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小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行評課稿篇一

1,、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生，本課在設(shè)計導(dǎo)入時,，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手,，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象,，把兩條直線的位置關(guān)系畫在紙上,，然后進(jìn)行梳理分類。在這個過程中,，教師注意到了教學(xué)評價與教學(xué)過程：和諧融合,，促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度，實踐能力方面的發(fā)展,。

2,、以分類為主線,，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系,。從教材上來看,，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,，相交中還有相交成直角與不成直角的情況,，是一種由“點”到“面”的研究，這樣設(shè)計不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，也更有利于學(xué)生展開探索與討論,，研究的意味濃了，所以在設(shè)計時余老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線,，通過小組合作討論,、匯報，教師點撥等活動,，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況下逐步形成概念,，通過多次調(diào)整類別，分層理解,，提高學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識。

3,、在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象培養(yǎng),。整節(jié)課自始至終注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面,。首先學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后,，在小組中進(jìn)行歸類整理，選取有代表性的作品貼在黑板上,，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā),，放手讓學(xué)生嘗試在自紙上畫一畫兩條直線的位置關(guān)系后，并選取不同的作品貼在黑板上讓學(xué)生嘗試第一次分類,，這時的分類是很表面化的,。他們不會從本質(zhì)上去分析，但老師不做任何評價,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分第二次,。學(xué)生在分的過程中，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,，便會主動去探索,，以求解決問題，如此一來,，學(xué)生就會自己找到問題本質(zhì)屬性,，形成清晰的知識,。其次，對責(zé)任要直線位置關(guān)系的理解,，以學(xué)生為主體展開講座進(jìn)行分類整理,，再次，在練習(xí)的過程中,，讓學(xué)生主動探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在小組討論時開展學(xué)生互評,。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育觀念,。

4、教師素質(zhì),。教師教態(tài)自態(tài),，營造了民之平等的氛圍，在教學(xué)評價時,，注意面向全體同學(xué),，眼神遍布教室的每個角落，不僅從眼神,，而且從語氣,、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控,，在提問時設(shè)計了啟發(fā)性教學(xué)語言,，給每個學(xué)生一個廣闊的思維空間，提問面較廣,，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生,。

5,、成功地利用小組合作探究,。

6、大膽合理地改編了教材順序,，極好地利用主題圖,。

7、全新的新練習(xí)設(shè)計理念,。

習(xí)題,、圖畫的線條、不明也就是看不清楚,。

小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行評課稿篇二

今天,，有幸聽了董老師的一節(jié)《垂直與平行》一課，感受頗深,。下面就《垂直與平行》這節(jié)課的所見,，所想,，談?wù)剮c個人的感受：

直線的基本特征和角的認(rèn)識是《垂直與平行》這節(jié)課的已有知識經(jīng)驗。董老

師正是牢牢抓住了這個起點,，展開精彩的課堂,。從一開始充分想象無限大的平面——通過再次想象看似不相交實際相交的兩條直線——兩條平行線永不相交現(xiàn)象的想象?？梢宰寣W(xué)生再次的想象,，而上升到理性思維。

另外,，董老師還深挖教材,，指出平行線必須在同一平面內(nèi)，并給學(xué)生舉了不在同一平面內(nèi)也有不相交的例子,，但卻不是平行線,，拓展了學(xué)生的思維能力，就此,，也引出了垂直就是相交的兩條直線為什么不會限制在同一平面內(nèi),。加深了學(xué)生的理解。

整節(jié)課,，始終以學(xué)生的親手作品為學(xué)習(xí)素材,，使孩子們在學(xué)習(xí)中增加了親切感，提高了主動探究的意識,。學(xué)生的作品,，學(xué)生自己來探究、分類,、解決,，挖掘隱藏著的新知識。

一節(jié)課的成功與否,，需要得到學(xué)生的友好配合,。董老師的課堂更加關(guān)注了這點信息，面對有些孩子沖動的回答而得到老師,、同學(xué)的否定時,，馬上請上更加有說服力的學(xué)生來解釋而得到大家都滿意的答案時，此時的董老師是多么的細(xì)心謹(jǐn)慎,，她不忘那個剛剛以失落的情緒而坐下的那個孩子,，很關(guān)心地問了一句“你現(xiàn)在明白、理解了嗎,？”直至那個孩子微笑著向老師點頭表示肯定時才開始下一個教學(xué)環(huán)節(jié),。一句輕聲的問候，從此拉近了師生間的距離，使那些孩子重新以積極的態(tài)度和大家一起來學(xué)習(xí)探究新知識,。我想,，在關(guān)注知識目標(biāo)的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度,，有了積極的態(tài)度,，學(xué)習(xí)才能有激情，智慧的火花才能會不斷的被綻放,。

垂直與平行現(xiàn)象在生活中應(yīng)用比較廣泛,，所以在教學(xué)中董老師充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過動手去尋找信息,，用心觀察生活中的現(xiàn)有信息等學(xué)習(xí)活動,，參與其中。哪怕是最后一分鐘的揭題,，從字里行間也流露出垂直與平行現(xiàn)象,，讓學(xué)生的求知欲望再次上升到高潮，正節(jié)課的學(xué)習(xí),，環(huán)環(huán)緊扣,，始終使學(xué)生處于高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

總之,，整節(jié)課我想用一句話來概括：細(xì)節(jié)決定一切,，細(xì)節(jié)決定成敗。

小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行評課稿篇三

聽了林老師的這節(jié)課,，讓我感觸最深的是：她教態(tài)自然,，營造了民主，平等的氛圍,，在教學(xué)評價時,，注意面向全體，眼神遍布教室的每個角落,，做到“眼觀八方”,，不僅從眼神，而且從語氣,、態(tài)度,、表情等方面注意調(diào)控,。所提的問題思維含量較大,，具有啟發(fā)性，促使學(xué)生思維的發(fā)展,。

新課一開始林老師就讓全體學(xué)生動手在白紙上任意畫出兩條直線的位置關(guān)系,，這樣從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,，相交中還有相交成直角與不成直角的情況,。這樣設(shè)計,，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論,，研究的意味濃了,。所以，在設(shè)計教案時林老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線,，通過觀察,、討論、交流,、教師點撥等活動,，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示,、想像,，領(lǐng)悟到永不相交的則是平行線，相交成直角的則是互相垂直,。通過分類,、理解提高學(xué)生的空間想像能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識,。

新課一開始林老師讓全體學(xué)生動手在白紙上任意畫出兩條直線的位置關(guān)系后,，林老師并沒有采用學(xué)生的作品而是直接課件出示自己事先準(zhǔn)備的幾種情況讓生進(jìn)行分類。這里是否能選取學(xué)生有代表性情況的作品進(jìn)行分類會更好呢,？

對于互相垂直的兩條直線的判斷,。學(xué)生大多僅憑眼睛看看去判斷，這里是否該讓學(xué)生用工具去比一比是不是垂直呢,？不是都說教學(xué)時教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性嗎,？

對于同一平面這個難點，林老師是將它放在后面小結(jié)什么是互相垂直,、什么是互相平行,？指名學(xué)生回答之后讓學(xué)生打開書本看看跟同學(xué)們說的是否一樣才點破的。這里是否可以在前面幾個環(huán)節(jié)就點到,？是否可以進(jìn)行分散處理,，逐步突破呢？

以上只是我一點不成熟的想法,，如有不妥請老師們給予指點批評,。謝謝！

小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行評課稿篇四

今天,，我有幸聽了柳老師的一節(jié)《垂直與平行》受益匪淺,。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生,。

在教學(xué)中,，她緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來,？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類,？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想,、畫一畫,、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過分類，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,，她利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找,，從身邊找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有很多不足之處,。比如節(jié)奏太快,，有個人同學(xué)跟不上。

小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行評課稿篇五

今天聽了劉老師執(zhí)教的《平行與垂直》這一課,，感受頗深,，受益匪淺。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的.基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用,。

本課在設(shè)計導(dǎo)入時,，從生活情境入手：一不小心把一個筆袋掉在地上了，如果把兩支筆看做兩條直線,，你覺得這兩枝筆掉在地上會出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系呢,？把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后讓學(xué)生把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上,，進(jìn)行梳理分類。因為學(xué)生對直線的特點已有了初步認(rèn)識,，有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力,，對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中知識來源于生活,，來源于學(xué)生的對世界的認(rèn)識。

在教授“同一平面”這一知識時,，劉老師巧妙地用了一塊紙板展示兩條平行線,，然后將紙板裁成兩截，兩截紙板不在同一個平面內(nèi),，引出質(zhì)疑：現(xiàn)在這兩條直線互相平行嗎,？我們在講兩條直線互相平行時應(yīng)該怎么辦呢？從而自然過渡到講兩條直線互相平行必須建立在同一平面內(nèi),。

練習(xí)時劉老師用到了長方體的模型,，讓學(xué)生從觀察前面上面的棱和后面下面的棱,，兩條棱是否互相平行引出質(zhì)疑：這兩條直線互相平行嗎？進(jìn)一步加深同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系,。

在劉老師課堂教學(xué)中,，很注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。首先,，在學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后,，選取不同情況貼在黑板上進(jìn)行分類，并及時詢問他們分類的依據(jù)是什么,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對于畫斜的兩條直線進(jìn)行觀察：“難道它們真的不相交嗎？”使學(xué)生根據(jù)“直線可以無限延長”來分析,，使教學(xué)難點得以突破,。其次，對兩條直線互相垂直的理解時,，從兩條直線相交形成四個角出發(fā),，繼而從引出直角的過程中來讓學(xué)生理解：“垂直”是“相交”的一種特殊情況。真正體現(xiàn)了讓學(xué)生主動探索,，解決問題的教學(xué)理念,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

首先對所學(xué)概念有針對性的訓(xùn)練,，判斷哪兩根直線互相平行,，哪兩根直線互相垂直？

接著進(jìn)行抽象訓(xùn)練,，升華平行與垂直的概念,。（幾何圖形中有哪些垂直與平行，立體圖形中有哪些平行,。）

總之,，這堂課劉老師準(zhǔn)備得很充分，上得也很精彩,。相信劉老師在泰禹團(tuán)隊氛圍下將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行得更加精彩而有效,。

小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行評課稿篇六

聽了劉老師的公開課，這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。外婆的評課心得如下幾點。

能提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力,，感覺效果還不錯,，當(dāng)時就有學(xué)生在紙上畫出了自己的結(jié)果，課后有學(xué)生來找我交流結(jié)果,。每節(jié)課加一個這樣的小故事和趣味題還是不錯的,。

本課在設(shè)計導(dǎo)入時,，劉老師準(zhǔn)備了兩根小棒問學(xué)生，如果把小棒扔在地上,，這兩根小棒可能會怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫一畫可能擺放的位置,，并加以展示。這樣設(shè)計的原因有兩個：一是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念,，另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。劉老師在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來并編上號,，目的是提高學(xué)生分類時的可操作性,。在學(xué)生自己確定了想法之后，再在小組中交流,。然后再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無限延伸又會出現(xiàn)怎樣的情況呢,，這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，在小組中進(jìn)行整理,，把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類,，即相交和不相交的直線展示到背投上，在這里滲透了極限的思想和集合的思想,。

在學(xué)生與教師共同參與,、積極討論下達(dá)成分類的共識，即相交一類,、不相交一類,。這樣就順其自然地引出，在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說它們互相平行,。從相交后形成的角度來看，學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”,，引出互相垂直的概念,。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗證相交后成直角的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

使數(shù)學(xué)生活化,，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。找到垂直與平行的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，進(jìn)一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行。

1）,、重難點感覺處理得有點快,，這個班的慢進(jìn)生比較多，有部分慢進(jìn)生沒有理解到位,，特別是“在同一平面內(nèi)”學(xué)生理解的不好如果在這里不直接給出“在同一平面內(nèi)”,，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示 “在同一平面內(nèi)”這幾個字我想效果會好些的,。

2）、這節(jié)課提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)的,，因為垂直與平行是很專業(yè)的說法,，學(xué)生幾乎沒有聽說過，但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子,。讓學(xué)生預(yù)習(xí),，使得這兩個概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,，初步的認(rèn)識,，我們再通過課堂上的規(guī)范講解，效果就比較好了,。否則,，在課上才初次聽說垂直、平行,，很難及時迅速地與生活中的例子相聯(lián)系,，更不用說去逐字體會概念了，印象就不深,，理解自然也不深刻,。但是從今天的教學(xué)來看預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，雖然對概念的出事比較慢,，且每個概念都讓學(xué)生讀了幾遍,，把不理解的地方提出來我給予解釋，到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說不清楚,。

當(dāng)然學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個過程,，首先是接受概念的名稱，叫順口了才能去進(jìn)一步理解,，理解了才能聯(lián)系其他知識,，否則學(xué)生還沒怎么記住這個概念是什么名字了，老師一味地去講解,，估計學(xué)生還真是一頭霧水,，沒搞清楚老師在講誰的故事呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行評課稿篇七

在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒有花架子,，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為,，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生服務(wù),。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來,？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類,？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想,、畫一畫,、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過分類，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位,。

新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

1.重難點處理解速度較快,，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生,。

2.有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒有及時指正出來。

3.時間把握不夠好,，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié),、交流的機(jī)會，這也算是一個遺憾吧。

總之,，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實地對待,，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行評課稿篇八

由于今天上午調(diào)不開課,，錯過了在培育小學(xué)由春暉小學(xué)教師講的《用數(shù)對確定位置》公開課，所以對于今天下午的公開課,，我特別期待,，早早的來到了淮河?xùn)|路小學(xué)。

《平行與垂直》是學(xué)生在認(rèn)識了線段,、射線,、直線和角等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過具體的生活情境,，讓學(xué)生充分感知同一平面內(nèi)兩條直線平行與垂直的位置關(guān)系,。于老師在設(shè)計這節(jié)公開課時

嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入分析教材,，了解學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)現(xiàn)狀,，整節(jié)課上得有條不紊，難度適中,，“小組合作探究”環(huán)節(jié)更是激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了探索欲，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作,、動腦思考的能力,。

課前，于老師簡單介紹了自己(我想說,，直到現(xiàn)在我還不知道這位老師的芳名),，說想和大家成為朋友，表揚“王佳樂”坐直，和她做朋友,，并引導(dǎo)大家說出“老師是王佳樂的好朋友,，王佳樂是老師的好朋友”從而引出“相互依存的關(guān)系”，為本節(jié)課學(xué)習(xí)“平行與垂直”線與線易錯處提前打了預(yù)防針,，做好了鋪墊,。這可謂是本節(jié)課設(shè)計的最精妙之處。

新課伊始,，學(xué)生通過想一想,、畫一畫、分一分,、說一說等活動展開探究“平面上兩條直線的關(guān)系”,，經(jīng)過老師的適時點撥與指導(dǎo)，學(xué)生逐漸認(rèn)識到：在同一平面內(nèi),，兩條直線的位置關(guān)系只能是相交和不想交兩種情況,。這樣的教學(xué)遵循四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅使學(xué)生理解了平行與垂直的關(guān)系,，而且提高了學(xué)生的觀察能力,，分析能力。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,，于老師出示教具,，在長方體的不同面上分別放兩條不相交的直線(鐵棍二),，并問學(xué)生這兩條線是否平行,。這樣的直觀演示，加深了學(xué)生對“垂直與平行關(guān)系所必備條件‘在同一平面內(nèi)’”的理解,，可謂直觀到位,，一目了然。但是這一小環(huán)節(jié)唯一的'缺點就是教具直線(鐵棍兒)太細(xì),，不便于學(xué)生觀察,。

數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，“平行與垂直”的知識應(yīng)用在生活的方方面面,，ppt圖片展示,、學(xué)生說一說生活中“平行與垂直的”應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。但是,，學(xué)生思維并沒有打開，回答內(nèi)容局限于在教室內(nèi)看到的,，所以這還需要老師引導(dǎo)有方,。

作為新教師，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是我們永葆課堂生命活力的秘訣。通過這次學(xué)習(xí),，我收獲了很多：首先是關(guān)于備課,，要以深入解讀課標(biāo)為基石，了解學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實為前提,，深入分析教材為重點,，只有這樣，我們才能夠胸有成竹的走進(jìn)教室,，和學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)知識的海洋,。其次是我懂得了究竟要怎樣從學(xué)生出發(fā)思考教學(xué)，要做到找準(zhǔn)學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實,，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實,，如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實。只有這樣學(xué)生才能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體,。最后是我了解到了“三不教”即：學(xué)生已經(jīng)會的知識不教,，學(xué)生通過動腦思考、動手操作能夠理解的知識不教,，即使教給學(xué)生他們也不會的知識不教,。

回想自己的教學(xué)，還存在諸多不足,，但我會試著將今日所獲運用到以后的教學(xué)中,。不斷反思，不斷實踐,，在反思中提升,，在實踐中發(fā)展。努力提高自己的教學(xué)水平,。