人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇一

學(xué)習(xí)本文的第一自然段,，依然讓學(xué)生來讀讀課文,，看看自己能讀懂什么。很多學(xué)生依照過去慣性的思維,，第一自然段有幾句話，根據(jù)句子自己提問自己回答,，在大家回答幾乎差不多的時候,，一生依然躍躍欲試，為什么呢,？請他回答時,，使我驚喜不已，他說：“大家的問題我也讀懂了,，不過,，我在想，達爾文到底是怎樣才成為著名的科學(xué)家的呢,？”是啊,，更多的孩子的思維只能就事論事，不會超脫文字的表面來理解和感悟,，而這孩子的思維則不然,，他能在讀懂中挖掘問題，我忍不住大力表揚了一番,，并獎勵了一顆閃亮的智慧星,。因這樣一個問題的提出，下面的課上得更加生動了,，當(dāng)學(xué)到第三自然段“達爾文捉來許多昆蟲,，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案,?！睍r,，另一位學(xué)生有來了一次點睛之筆：“達爾文找到了怎樣的答案呢？”這正是下文的內(nèi)容,。于是,，我改變的原來教案的設(shè)計，讓學(xué)生趕緊往下讀,，看看答案是什么,。然后又請學(xué)生分句讀讀達爾文找到的答案，并找出每一句中所寫的昆蟲類型,，然后逐句使用多媒體出示,，讀讀想想，把課文中“死”的句子在腦筋中變成“活”的動畫片,，再用自己的語言介紹出來,，第一句似乎有一些困難，舉手的只有兩三個,，但到第二句話的時候,，許多學(xué)生學(xué)會了思考和表達的方法，爭先恐后的舉手描述自己腦中的動畫片,，收效甚好,。最后連下課鈴響了都沒有理會，教室里依然交流熱烈,。

這樣的一篇課文,，在其他班級上課的情況看來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較累,，但我在這節(jié)課上卻有了意外（其實也是意料之中）的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生一旦真正成立學(xué)習(xí)的主人，那么,，即使有些看起來索然無味的課文,，也能因為學(xué)生的主動參與而變得精彩紛呈。

下面簡單地記錄下這一節(jié)課的過程：

一,、讀第一自然段,，看看自己讀懂了什么？

在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上自己提出問題：達爾文究竟是怎樣才成為了科學(xué)家的呢,？

教師：讓我們趕緊往下學(xué)習(xí),，看看達爾文是怎樣成為科學(xué)家的？

二,、自己讀讀第二自然段,，交流自己讀懂了什么的基礎(chǔ)上教室引導(dǎo)根據(jù)第二自然段質(zhì)疑。

三,、出示第三自然段的第一句話,，交流你讀懂了什么,？學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上自主質(zhì)疑：達爾文究竟找到了什么答案呢？

學(xué)生自讀,，找到答案后交流并數(shù)數(shù)有幾句話,，然后看看三句話中介紹了哪些昆蟲，用“～～”標出來,，最后分別出示三句話,，引導(dǎo)學(xué)生在自己的腦中根據(jù)句子內(nèi)容播放動畫片，并介紹給大家,，比一比誰的動畫片最精彩,。

四、讀懂第四自然段,，然后使用課件連接到有關(guān)達爾文的研究的網(wǎng)頁,，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，課后自己在網(wǎng)頁上尋找自己疑問的答案,，并利用集會等時間結(jié)合科學(xué)家故事的介紹進行交流,。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇二

一年多的新教材教學(xué)，使我驚訝于其內(nèi)容的新穎,，識字編排上的形式多樣,，同時又為一年級上下冊要認識700多個漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學(xué)進行反思,。

一,、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望

新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”的要求,。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要,。因此,，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動,，喜歡游戲,，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂,。

比如《在家里》一課,，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示,、介紹自己家里的陳設(shè),，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場景，讓學(xué)生介紹家里的每一個人晚飯后在做什么,。這樣一引導(dǎo),，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣,。學(xué)生情趣盎然，認真地讀,、記詞語,，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級學(xué)生識字,，存在的問題是：學(xué)得快,，忘得也快。如何解決這個難題,，通過實踐,，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松,、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間,。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點心”,、拼音“水果拼盤”……學(xué)生興趣十足,。其中,，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。

二,、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊,，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認識的字學(xué)前差不多會認了很多字，但有的學(xué)生可以說還是一片空白,。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,，學(xué)生一定不喜歡,，這樣就會影響教學(xué)效果,。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件,，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進行了嘗試：

1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補,。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作,，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往,。但是通過我兩個半月的培養(yǎng),，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時,，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師,。在這一環(huán)節(jié)里,，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的,，達到互相幫助,、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好,，請你夸夸他,；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他,。這樣做,，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助,。

2．聘任“小老師”,，實現(xiàn)多元評價。

課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的,。于是我采用聘任“小老師”的方法,，取得了較好的效果,。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽,。對于確實讀得好的,，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字,。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,，就積極地到老師,、“小老師”處認讀生字,，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn),。

三、拓寬識字途徑,，擴展讀的數(shù)量

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下,；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的方便面名稱記下,；把自己家的街道認下等等,，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣,。這樣,，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量,。

以上幾點僅是我個人粗陋的觀點,，希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手,，取得事半功倍的效果,。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇三

我上中學(xué)時正是“應(yīng)試教育”發(fā)揮得淋漓盡致的時候，勤奮的我也深深厭倦了考試及課本,。本來對新語文課本愛不釋手,，往往等不到第二天就已瀏覽完畢，文質(zhì)兼美的語文課本原本是最能吸引我的一本好書,，結(jié)果卻被我恨恨地扔進了垃圾箱,。一個小學(xué)生也能摸透了語文學(xué)習(xí)的訣竅：學(xué)好課本就能考出高分數(shù)。因為語文學(xué)習(xí)萬變不離其宗,，基本上就是一個模式：讀生字、解釋詞語,、講解段落大意,、總結(jié)主題（或中心）思想,。翻來覆去老一套,，老師一張粉筆一張嘴,，一篇課文講到黑,。最讓人頭疼的是,，學(xué)生費九牛二虎之力,，把老師寫在黑板上的主題思想,，不但一字不差地照抄下來，而且要一遍一遍地讀,，一遍一遍地背,。尤其是到了期中、期末考試前,，自己喜愛的課外書只好束之高閣,，手里捧著那些已經(jīng)背了幾十遍的課文，盡管味同嚼蠟,，但還必須得嚼了又嚼,，那種讓人厭煩透頂?shù)母杏X我真真切切地不知體驗了多少回?？荚噭偨Y(jié)束,，便氣急敗壞地把課本扔進了垃圾箱里,。

當(dāng)了老師以后,，厭煩課本厭煩考試之情就更深切了,。每次考試前的一段時間根本無法讓心情安靜下來，拿著課本翻看了一遍再一遍,，反復(fù)揣測考試內(nèi)容,。有一次，我煞費苦心地找出一個段落,，讓學(xué)生們分段,、記段意。等拿到試卷一看,，果然是這一段,，喜不自禁。誰能料到,，我與學(xué)生分析時將段落劃分為三段,，而標準答案卻是兩段,，大部分學(xué)生的答案自然與標準答案不同，結(jié)果可想而知,。當(dāng)時真是感到這語文課沒法教了,，怨天尤人，更恨那語文課本：學(xué)了多少遍考了多少次的課本啊,，到底應(yīng)該怎么教怎么學(xué),？天天啃語文課本的日子真讓人煩透了！李希貴局長在《為了自由呼吸的教育》中談到這樣一幅情景：一些中學(xué)生走出考場后惱怒地撕爛課本,、焚燒課本,。你注意到?jīng)]有，一些學(xué)?？荚囘€沒有結(jié)束,，收廢紙的三輪車早已在校門前聚了堆。我常聽到老師們說：“學(xué)生讀也讀夠了,，寫也寫夠了,，恨不得早一天考完,?！碑?dāng)學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)對考試而被迫一遍遍地讀寫課文時，你見過那厭煩的眼神是什么樣子的嗎,？我每當(dāng)看到學(xué)生的這種神態(tài),，頓覺身心疲憊，搞不清自己究竟是在教育學(xué)生還是摧殘學(xué)生,。當(dāng)了老師就一輩子與考試牢牢地捆在了一起,，成為考試的奴隸，何時才能掙脫考試的枷鎖成為自由人,？

后來進行大量閱讀實驗,，家長的眼都盯著考試成績，一旦考試成績差了,，他們掀起的聲浪足以把我推到舊軌道上,，好在一年級時考試成績和其他班差不多。二年級時我們學(xué)校的三個班參加全區(qū)抽考,，語文成績第一,，而且是遙遙領(lǐng)先。中年級以后,，我班的優(yōu)生率基本是100%,。按領(lǐng)導(dǎo)的要求，我的學(xué)生在三年級,、四年級時考六年級的卷子,，成績竟然與高年級學(xué)生相差無幾,。這下眾人相信了大量閱讀的效果。到了五,、六年級,，周圍的人對我班的考試成績失去了興趣，我自己也漸漸地不再關(guān)注考試,，考試前后的日子越過越滋潤,，考試的枷鎖不知何時已失去蹤跡。應(yīng)試教育面前的笨老師,，竟能過大量閱讀穩(wěn)操勝券,，大量閱讀實在惠及自身,澤及眾人。

快樂學(xué)習(xí)是大家的心愿

家長們都喜歡做一個兩全其美的夢：孩子學(xué)得多是好事,，但累著孩子就得不償失了,。孩子的知識面要廣，考試成績要高,，玩得還要痛快,，這是家長、學(xué)生,、老師共同的夢想,。如果有失有得，那么家長的眼睛就盯在“失”上,，像手持放大鏡,，把“失”無限放大。這看似對老師要求太高,，實際是這是人之常情,，每一個家長都這么想，我也希望我女兒能接受這樣的優(yōu)質(zhì)教育,。07年8月底,，我向湯校長要求教一年級，對我的教學(xué)情況了解頗深的武寅冬老師決定讓五歲的女兒王馨婕做我的弟子,。后來,，王馨婕的爸爸通過書信講了每一個家長的心愿。

韓老師您好,！

很高興看到您的來信,，看到孩子又在學(xué)習(xí)上取得了進步，我們一家都很高興,，我們知道孩子的每一點進步都凝聚著老師的心血,。孩子年齡小，上學(xué)早一點，這就勢必讓老師們在王馨婕身上多付出許多,，多費心許多,，給老師們添麻煩了。

說實話,，當(dāng)時讓王馨婕跟韓老師上學(xué),，我是有顧慮的。武寅冬回家經(jīng)常說韓老師是名師,，在語文教學(xué)上有獨到的研究,，已經(jīng)取得了很大成績，女兒能跟韓老師上學(xué),，實在是太幸運了,。但您以前和武寅冬沒有在同一所學(xué)校教書，她也缺乏對您全面細致的了解,。再加上孩子年齡小一些,，閱讀量又這么大，已經(jīng)大大超出了普通學(xué)生的認知水平,，孩子能吃得消嗎,？既然是試驗課題，那就有成功的可能,，也有失敗的可能,，或者在其他的孩子身上成功了，而王馨婕卻不適合,，那又怎么辦,？所以我在這件事上是比較矛盾的。一方面擔(dān)心孩子小,，怕累著她，還擔(dān)心跟不上,，挫傷孩子的自信心,，對身心發(fā)展不利；又希望孩子跟韓老師多學(xué)點,?？墒锹匚野l(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，王馨婕每天都很快樂,，也沒有在家寫作業(yè),。回家后經(jīng)常談起她的韓老師,，表現(xiàn)的既親切,，又崇拜。而且非常關(guān)心她們班集體，和同學(xué)們相處得也很融洽,。不知不覺中王馨婕已經(jīng)由一個懵懂玩童變成了一個小學(xué)生,，這里面花費了老師們多少心血。

這段時間王馨婕經(jīng)?！俺隹诔烧隆?，有時甚至“語驚四座”，在說話時經(jīng)常用到她學(xué)到成語,、俗語,，而且大部分用得恰如其分。最重要的是孩子喜歡看書了,，一般的少兒讀物即便是沒有拼音也能閱讀了,。我認為這太重要了，甚至比她多認識1000個字,，多算100道題還重要,，因為她對學(xué)習(xí)感興趣了，這可能是韓老師“課內(nèi)海量閱讀”的最終目的吧,。韓老師在信中提到作業(yè),，王馨婕說在學(xué)校已經(jīng)做完了，不知是不是這樣,？在學(xué)習(xí)上我對她要求比較松,，覺得孩子還是玩童，還是要多玩一點的,，讓老師費心了,！

最后祝韓老師身體健康，孩子們天天進步,！

王馨婕的爸爸王愛國

二00八年五月七日

“書面作業(yè)”處理不好,，快樂學(xué)習(xí)的目標就實現(xiàn)不了，尤其一年級的寫字教學(xué),，是一個繞不過去的難題,。進行“海量閱讀”一定要在“寫字”方面找一個雙贏的計策，既要學(xué)扎實,，考試成績不能受到影響,，又能省時高效，絕對不能給學(xué)生增加半點負擔(dān),。書面的作業(yè)要當(dāng)堂完成,，基礎(chǔ)知識在課堂上學(xué)得扎扎實實，回家一點兒作業(yè)也不倡導(dǎo)寫,。

高效省力的寫字教學(xué)

在《閱讀是識字的源頭活水》中介紹了閱讀,、識字,、寫字不同速的做法，低年級的寫字教學(xué)貫穿于整個學(xué)期,，比閱讀,、識字慢兩拍，但與常規(guī)的寫字教學(xué)相比,，我還是想法設(shè)法在夯實基礎(chǔ)的前提下提高寫字教學(xué)的效率,，以節(jié)省出時間進行“課內(nèi)海量閱讀”。

整體輸入筆畫

指導(dǎo)一年級學(xué)生寫好字是“難中之難”,。認識筆畫名稱,，教了20遍學(xué)生還記不住,；認識田字格,，幾條線就得教大半節(jié)課；引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置,，老師一邊板書,，一邊回頭瞧誰在搗蛋……好累！課間還要往黑板上畫田字格,，鈴聲響了再去教室,，保準手忙腳亂。我討厭這些活──干脆都省掉得了,！

于是,，我不再單個筆畫教，而是在教基本字之前,，把漢字的基本筆畫編成兒歌誦讀,，這是前借鑒遼寧東港實驗小學(xué)的經(jīng)驗。即：

點橫折 豎橫鉤 豎提豎折豎彎鉤

橫豎彎 捺斜鉤 豎鉤撇點橫折鉤

撇撇折 提彎鉤 橫折折撇橫折彎鉤

橫折提 橫折彎 橫撇臥鉤橫撇彎鉤

教學(xué)時,，把筆畫抄寫在長條紙上,，貼到黑板上方，教師指著筆畫有節(jié)奏地領(lǐng)學(xué)生念筆畫名稱,，從一行一行地教,，到從頭念到底；從每節(jié)課都念到到一日一念,，再逐漸減到一周一念。學(xué)生晃著腦袋念,，搖著身子念,。看著黑板念是好學(xué)生,，閉著眼念也不受批評,。說這是“機械”也罷,，“死記硬背”也罷，但學(xué)生無一例外地都會按順序念了,。識字教學(xué)開始后,，每學(xué)一個新筆畫，就不用一遍一遍告訴學(xué)生筆畫名稱了,，只要用教桿往長條紙上相應(yīng)的筆畫一指,，學(xué)生便念念有詞，從“點橫折”念到那個筆畫時興奮地大呼筆畫名稱,，喊叫聲此起彼伏,，猶如發(fā)現(xiàn)了新大陸，叫一百遍都不嫌累,，早找到的孩子興奮地叫,，晚找到的孩子也覺得自己本事挺大。這樣的教學(xué)效果與老師聲嘶力竭地一遍遍教的效果能一樣吧,？這是孩子們自己的發(fā)現(xiàn),，不是老師告訴他們的結(jié)果。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇四

（一）讀書吧,，少年

自從前段時間聽了詩歌朗誦以后,，對朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，舒緩的音樂,，配上深情的誦讀,，朗讀者仿佛是美文、美聲,、美好情感和思想的化身,，傳遞著文字的意蘊和魅力。能夠用自己的聲音來引領(lǐng)聽眾欣賞美文,，朗誦者在聽眾心中,，可幻化為美麗的天使。

朗誦,，是語文教學(xué)中要任務(wù)之一,，凡是能夠熱愛朗誦，能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生,，怎能不喜歡語文,，語文怎么學(xué)不好？

所以,，極力主張語文老師在早讀,、在課堂要讓學(xué)生放生讀書，讀出情感,，讀出內(nèi)涵,，讀出味道,。

在課堂上，我也極力營造誦讀的氛圍,。比如,，現(xiàn)階段正講文言小說，讀起來佶屈聱牙,。擱在以前,，我都是讓學(xué)生默讀，然后把重點問題討論一下,，講一講就好,。所謂的長課短講。其實,，是自以為是的講,。用很多補充的資料，來激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣,。仿佛是腳底沒踩實,，就匆忙上臺階。只能仰望星空,，卻不能腳踏實地,。名著的美，應(yīng)該從課本的選文來窺測,，深入挖掘文章的美,，是語文教師必須練就的眼光和思想深度。

這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文,，發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)的細節(jié)的精妙之處,。如《香菱學(xué)詩》中寶釵對香菱的評價“呆——瘋——魔——仙”這四個字就極其講究，如果細細品味,，就能夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢》的措辭的精心,。真可惜，這么多年,，自己竟然是這樣粗暴地忽視了,。

讀書，讀書,，在誦讀出凈化心靈,，純粹情感。讀書吧,，少年,！朗讀吧，語文教師,！

（二）從容與焦灼

置身事外的有各種從容,，甚至各種指手畫腳。現(xiàn)在想來,，是可笑,，更是刻薄。深知其中的時候,，保持一個從容的心是何等重要和艱難,。

以前，總覺的領(lǐng)導(dǎo)動不動就黑臉發(fā)火,，何必呢,，多大事兒？一直一直提醒自己不要發(fā)火,，不要發(fā)火,。

今天下午還是沒忍住,！事先精心的安排進行網(wǎng)絡(luò)問卷,，相關(guān)人員沒有提前到場去實用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸,，耽誤了好多時間,。

同樣的時間，甚至用兩倍的時間,，問卷的班級還沒出來,，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負責(zé)老師站在教室里,，滿教室大部分學(xué)生都已問卷結(jié)束,，甚至已經(jīng)打開了游戲，他竟然看不見,！說：“還有十幾個人沒有答問,。”天啊!因為幾名學(xué)生,，讓全班學(xué)生等待,！還有下面排隊等候的學(xué)生！

急躁的火苗,，又蹭蹭地竄出來,！時間意識，時間意識,！這可能是我發(fā)火最多的原因,。

可是，發(fā)火有用嗎,？應(yīng)該是還是提前沒有告知,，想著這應(yīng)該是常識,，不用提醒就知道?？赡苁?，站在他的角度，他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題,，站在我的角度,，我需要在規(guī)定時間內(nèi)，完成所有學(xué)生的問卷,，即便是沒有少數(shù)的問卷沒有回收,，也是無關(guān)大局的。

我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排,。他人也不可能站在我的角度,，了解我想要干什么,，我的目的是什么,。這是無法完美融合的思維，既然如此,，不再糾結(jié),，不再自責(zé),。

美好的心態(tài),，來自于從容地處事,，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度,。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下,！

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇五

在高呼素質(zhì)教育的.今天，古詩文學(xué)習(xí)是十分重要性的,。那么,，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力呢？多年來,，我致力于探索古詩教學(xué)的模式,，探索古詩的學(xué)法指導(dǎo)。我想：古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力,，使學(xué)生終生受益,。于是，我嘗試用“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式,，打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式,，提高古詩教學(xué)質(zhì)量。

“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩人──介紹背景解詩題──質(zhì)疑討論明詩意──想象誦讀悟詩情──遷移運用背詩文,。下面,，我就《靜夜思》一文的教學(xué),，談?wù)劰旁娊虒W(xué)的新舉措：

一、課前查詢知詩人

課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,。《靜夜思》是唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩作,，抒發(fā)了詩人獨在異鄉(xiāng)為異客,，夜深人靜之時思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感,。但是,，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離,，以及古詩抽象,、精煉、含蓄的特點,，均會造成學(xué)生理解上困難,。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時的寫作背景資料,。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,，有的去圖書館查詢，有的問大人,，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

二,、介紹背景解詩題

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際,。”所以,，不套用舊模式老師介紹,，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好,。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時,，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思,，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備,。

三,、質(zhì)疑討論明詩意

這個環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法,，培養(yǎng)合作精神,。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后,，再讓學(xué)生小組討論,。然后多讓學(xué)生交流、評議,。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解,，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織,、指導(dǎo),、點撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句,、結(jié)合生活實際,、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人,，他們有思想,、有感情、有獨立的人格,，是具有主觀能動性的個體,。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！?/p>

四,、想象誦讀悟詩情

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的情感,。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍,，再以老師的提問：請你們想想一下，如果你就是此時此刻的詩人,，你現(xiàn)在的心情是怎樣的,？讓學(xué)生展開想象，各抒己見,，體會感情,，受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育,，同時學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法,，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境,。

這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位,。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧,，情感豐富,，語句簡練，瑯瑯上口,。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞,、體會。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”所以,，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,、體會、品味,。我放了幾首樂曲,，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀,。我只對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導(dǎo),，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣,，變著法子讓學(xué)生讀,，學(xué)生在讀中受到熱愛家鄉(xiāng)情感的熏陶，受到美的教育,。

五、遷移運用背詩文

課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍,。我設(shè)計了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩后，你最想做些什么,？畫一畫,，演一演，吟一吟,，背一背,，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng),，學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本,，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合,，這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累,。

總之,，古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實踐證明,，“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩的閱讀,、鑒賞能力的提高,，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡意賅的文風(fēng),。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握,，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才,！

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇六

讓學(xué)生學(xué)得有趣,、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生,、全面發(fā)展,，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,，已儲備了一定的知識,，也有著相 應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,，有效發(fā)展他們的語文能力?我認為應(yīng)做到一下幾點：

一、因勢利導(dǎo)

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動,。有時他們會在桌面上,、墻上寫幾句小詩、一行話語,，好象像以此表達對學(xué)校的留念,。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機,，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導(dǎo),，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識是有效的路徑,。

二,、融會貫通

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,，靈活、高效地學(xué),，有趣有味地學(xué),。

三、開發(fā)課堂

在實際課堂中,，特別是六年級語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識,，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄,，還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動,。

我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了,?！缎W(xué)語文課程標準》的探討實施絕非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的,，六年級的師生同在新課標的背景下,，應(yīng)共享一片艷陽天。

實踐證明,，在生動活潑,、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,，六年級學(xué)生的知識,、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇七

任教一年級語文今年已是第6個年頭，早已習(xí)慣了孩子們的天真,、稚嫩,，回顧走過的六個春秋有失也有得，可謂喜憂參半,。

一年級的孩子是天真無邪的,，只要是老師說的就是對的、好的,，任你家長如何解釋,，他只相信老師。所以在平時的教學(xué)中我盡量嚴格要求自己完美些,，時刻提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成。

還記得在二小見習(xí)接觸的也是一年級的孩子,，一個月后回到師范我和同學(xué)聊天時總是說以后我絕對不會上一年級的課,，一年級的孩子太不聽話了。沒想到畢業(yè)后短短12年的教學(xué)生涯就有6年是教一年級,。所以有時煩有時也會牢騷幾句,。但是現(xiàn)在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的收獲,。反思這幾年的教學(xué)：在繆源雖然也取得了不錯的成績但是孩子學(xué)得不夠扎實,。洪家的孩子可以說是最難教的,，學(xué)前的基礎(chǔ)不過關(guān)是原因，反思自己的教學(xué)：機械,、枯燥的學(xué)習(xí)其實也是很難提高質(zhì)量的。今年在中小，說句實話真得學(xué)到了不少,，就自己的課堂來說我更加注重了學(xué)生的自讀自悟,、自練自說,。

四月有幸到婺源聽課,，高林生老師的話讓我從內(nèi)心覺得學(xué)生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現(xiàn)在上課總是盡量讓學(xué)生快樂,，盡量讓學(xué)生笑出聲來,。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學(xué)到了必須在平時的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。因此現(xiàn)在我上課時總會提醒學(xué)生帶著感情去朗讀課文,，帶著思想去寫字，這在以前我總是認為不必去花時間來練習(xí)的,。

教無定法,，學(xué)無定法，也許我用心了或許學(xué)生學(xué)得還是不盡人意,。因此我會試著讓自己的教學(xué)更生動,、更活潑,，以調(diào)動學(xué)生的積極性。讓他們學(xué)得更快樂,。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇八

走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候,，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

給學(xué)生一個“情感的課堂”,。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。

一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇九

怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一,、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論,、交流,贊揚學(xué)生一些獨特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更

二,、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效,。

三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力

在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累,、認識能力,、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解,、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見,。”

此外,我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力,。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇十

初為人師僅三年的我，帶領(lǐng)著一群朝氣蓬勃,、充滿希望的高三孩子,，上下求索,，不斷進取，圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù),，并取得了一定的成績,。回首一年來的高三教學(xué)和迎考,，我覺得在教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法上收獲頗豐,，現(xiàn)總結(jié)如下：

重視基礎(chǔ)?？v觀三次診斷性考試,，我發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的學(xué)生,，與本市其他中學(xué)包括重點中學(xué)在內(nèi)的學(xué)生相比,，第ii卷的差距并不是很大。因此,，可以說,，誰在i卷上取得了優(yōu)勢，就在語文科上獲得了先機,。因此,，教師必須加強對i卷的重視，同時對學(xué)生進行反復(fù)敲打,、試探,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些方面存在的和潛在的問題，并通過各種方式來進行基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)和強化,，盡可能地扎實學(xué)生的基礎(chǔ),。

強化能力。這主要針對ii卷,，特別是在詩歌,、現(xiàn)代文的閱讀上，要教給學(xué)生操之可行行之有效的閱讀方法,，重視整體閱讀,，重視文本基礎(chǔ)；同時,，又要教給學(xué)生審題方法和規(guī)范答題的技巧,，形成能力，形成定勢思維,，使學(xué)生在進行閱讀時能盡快找到解決問題的突破口,。比如在詩歌鑒賞方面，就要求學(xué)生在鑒賞時養(yǎng)成這樣的步驟：一看標題、作者和注釋,，因為,，標題是詩眼，點明寫什么,。作者和注釋,，卻可以給你解讀提供必要的背景等東西。二看有無選擇題,。如有,，可帶入詩歌，幫助理解,，這樣,，會給你降低閱讀的難度。三要逐字逐句解讀詩歌,，抓住動詞,、形容詞等，抓住意象,，展開豐富的想象和聯(lián)想,，而且在此過程中，還要回憶所學(xué)過的詩詞,，形成聯(lián)系,，體會詩歌的情感。同時,，分析作者表現(xiàn)這種情感所運用的藝術(shù)手法及其效果,。四要認真審題，把握題干所含的信息,，明確答題的要點并規(guī)范答題,。語言表達及運用亦然。

形成框架,。教師必須研讀高考考綱,、教綱和近五年來高考語文試題,，仔細研究教材,，把握高考試題的特點和發(fā)展動態(tài),，同時,，在專題復(fù)習(xí)階段,，在進行每一專題的復(fù)習(xí)中,，不僅要廣泛涉獵,、研讀并篩選各種高考資料,，同時對每一專題進行了從考綱分析--高考試題特點及典型例題分類集錦--審題,、分析及答題規(guī)范指導(dǎo)的研究,，而且還要備學(xué)生，并根據(jù)高考考點和學(xué)生存在的實際問題,，每一專題還配備了專門的練習(xí)來鞏固,。在本專題復(fù)習(xí)之后，學(xué)生腦海中應(yīng)具備本考點的框架,。我的目標是,，在專題復(fù)習(xí)后，在學(xué)生的腦海中,，建立起一個關(guān)于語文高考知識點及題型特點及例題的總體框架,。在第二輪復(fù)習(xí)中，還要根據(jù)補鍋原理,，通過練習(xí)和個別調(diào)查的方式,，針對工作面學(xué)生的弱點和前一輪復(fù)習(xí)的遺漏以及高考新要求，進行了有重點地針對性極強的復(fù)習(xí),，盡量幫助學(xué)生查漏補缺,，完善專題復(fù)習(xí)時形成的框架，同時提高其解題能力和應(yīng)試技巧,，方能取得了良好效果,。

復(fù)習(xí)有序。無論是基礎(chǔ)還是能力,，無論是字詞句,，還是段篇每一個高考知識點的復(fù)習(xí)，教師必須統(tǒng)籌安排,，合理進行,。否則，不知本階段復(fù)習(xí)目標復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù),，則必然導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)無序,，教學(xué)效益低下。

調(diào)整得當(dāng),。知識學(xué)得好,，還必須具有良好的心理素質(zhì)，方能立于不敗之地,。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇十一

根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得,，我認為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要想使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體,，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終,。由于學(xué)生年齡小,，注意力,、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要,。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問,、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言,，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲,，來個小表演,，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài),。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限,。能夠真正理解一篇課文是比較困難的,。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,，就需要教者巧妙設(shè)計問題,，逐步由淺入深對課文進行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧,。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后,，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，老師還要注意課堂上的評價,，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價,。如當(dāng)學(xué)生的回答遠離標準完全不對,，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音,、說話的口齒,、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時,，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,，他們回答引起了哄堂大笑,，但這個同學(xué)還是堅持把話說完,，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,，而且回答問題的效果越來越好,。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),，他 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作們能問解答,，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與,。對學(xué)生的評價要因人而異,。如有些同學(xué)性子急、愛沖動,，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問,。這時評價就重在幫

助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣,。另外,，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài),，會失去進取和探索欲,。引有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育,，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學(xué)生恍然大悟,，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動,，最后所有的魚都得救了,。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇十二

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)改革蓬勃以展的今天,，我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式,、在多種陣地上進行。在低年級語文教學(xué)中,，我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂,，走入大自然，利用大自然的情景來為教學(xué)服務(wù),。

教學(xué)二年級語文《秋游》一課時,，講到“天空中的云，有的像……有的像……”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂,。在大操場,，讓學(xué)生實地對天上的云進行觀察。當(dāng)時天氣晴朗,，天空中飄著幾朵白云,，與課文中的情境差不多,。學(xué)生一邊觀察，一邊想象,。追著要告訴老師,，這朵云像駱駝，那朵云像,；這朵云像白兔,，那朵云像綿羊；這朵云像一只公雞,，那朵云像一棵樹……

學(xué)生發(fā)言極為激烈,。然后再領(lǐng)學(xué)生進課堂，進行《秋游》的學(xué)習(xí),。由于學(xué)生有了直接的體驗,，對課文中的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒,！

這里,，我利用大自然的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個免費且最實用的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗,。

低年級學(xué)生對于具體、感性的事物比較感興趣,，而對于邏輯,、抽象的事物就不會太喜歡。蘇教版二年級《動手試一試》一文,，雖然記述的是一件事情,，但事情的起因、發(fā)展,、結(jié)果,，卻是需要邏輯分析去理解的。

為此,，在教學(xué)中,，我借助課文中的實驗，進行了一場實地,、真實的實驗,，讓學(xué)生免去了分析的過程，而只需進行觀察與思考,。

先端出滿滿的一杯水,，放入一個石子，讓學(xué)生看有什么事情發(fā)展,。學(xué)生都觀察得很認真,，發(fā)現(xiàn)水漫了出來,。然后我問，如果放進去的是金魚,，水會漫出來嗎？有的說會（已經(jīng)預(yù)習(xí)過而已理解課文）,，有的說不一定（還沒有預(yù)習(xí)課文）,，有的肯定的說不會（預(yù)習(xí)了課文，但還沒有理解課文）,。于是我現(xiàn)場實驗,，將帶來的一條金魚放入水中，讓學(xué)生觀察,。結(jié)果水也漫了出來,。然后導(dǎo)入新課。

這一環(huán)節(jié),，對于理解能力比較差的學(xué)生來說,，無疑是“雪中送炭”。而對于全體學(xué)生來說,，都是一筆不小的收獲,。

由于對于真實的答案已經(jīng)知道，且是看著實驗知道的,，學(xué)生對于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多,。

小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言,，也是情有獨鐘,。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時,，學(xué)生是非常感興趣的,。如果在朗讀時，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情,，無疑是十分有利于學(xué)習(xí)的,。而分角色朗讀，就是一種很好的手段,。我在指導(dǎo)《狼和小羊》的分角色朗讀時,，為學(xué)生準備了頭飾（狼、小羊）,，讓學(xué)生到講臺邊來表演,。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然,，爭先恐后來表演,、朗讀,。甚至有的學(xué)生將對話背了下來。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我抓住了學(xué)生的心理特點,，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具,，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心,、演得開心,。創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣,，也使教學(xué)變得更為有聲有色,。在教學(xué)中，要適時,、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境,，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中,，學(xué)有所得,、學(xué)有所獲。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇十三

語文教師批作文,，天經(jīng)地義,，義不容辭，不容推脫,。

可是,，當(dāng)您經(jīng)歷了280名學(xué)生以各種借口轉(zhuǎn)學(xué)120名后，且這120名學(xué)生在全級280名學(xué)生的前二分之一以內(nèi),，您會是怎樣的心情,。

當(dāng)今教育的無奈與悲哀。

剩下的這160名學(xué)生無疑是我們這些走不出去,、調(diào)動不了,、蟄居鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師的教育教學(xué)對象了。

不用細說您也知道,，這些學(xué)生又平均分成四個班,，每個班中寫作文能打眼、比較通順的只有不到10篇,，其余的簡直說是慘不忍睹或目不忍睹,。但是，偏偏是這樣的學(xué)生，還要讓你拿出成績,。不是妄想,，簡直就是癡心妄想！,？

我不管,，你一定要出成績。不出成績?yōu)槟闳握n教師試問,。

于是乎,，我就拼了命的教，從拼音的聲母韻母,；從寫字的先橫后豎,；從上課有問題要先舉手,，老師同意后才可說話等等等等,，初中的老師又當(dāng)了一回幼兒園教師，蒼天眷顧啊蒼天眷顧,！

牢騷歸牢騷,，學(xué)生的作文還是要認認真真地批閱。

誰讓咱是有良知有良心的教師呢,？

耐下性子,，皺著眉頭，強忍怒火,，細細披閱,。

從一個一個的錯別字，從不通順的句子,，從字跡潦草中,，一點一點，一處一處,，慢慢批改,，慢慢訂正。

這其中的辛苦可是一般教師所能體會得到的,？

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇十四

不記得是哪位老師說過：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生,，你首先要讓自己成為一個優(yōu)秀的教師。我記住了這句話,，也將成為優(yōu)秀教師作為了自己一直努力的方向!

然而,，現(xiàn)在的我，還并不優(yōu)秀,，我只是盡量讓自己成為這樣的語文老師,。

一、做一個會講故事的語文老師,。

學(xué)生愛聽故事,，語文老師,，就要善于講故事。神秘的神話傳說,，悠久的歷史故事,，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事,，感人至深的感動中國,，最美人物的美麗人生……只要你會講故事，只要你講得生動有趣感人,，學(xué)生就會被你吸引,，學(xué)生的學(xué)生時代的回憶里，一定有你的故事,，美麗著他們的成長記憶!

還記得我給他們講“四大吝嗇鬼” 的故事,，很是讓他們困惑;

我講阿q的哲學(xué)，又讓他們感嘆;

還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進賈府,，講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止,，吊足了學(xué)生的胃口。于是,，班級上,，就出現(xiàn)了兩個“紅樓迷”，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書,，也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢》的偉大殊榮!

我,，不僅讓自己會講故事，也要讓我的學(xué)生會講故事,。在我的班級中,，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞,，講述的是他在《百家講壇》聽到的故事;

也有“海垚開講”,，講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人,，真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀啊!我希望有更多的人躍躍欲試,，更希望自己的班級中，故事多,，講故事的人也多!

二,、做一個能寫文章的語文老師。

語文老師是必須要教學(xué)生學(xué)寫文章的,，不能想象,，一個自己都不會寫文章的語文老師，是怎么能夠教會孩子們會寫文章。所以,，語文老師想要讓自己優(yōu)秀,，就一定要讓自己寫得一手好文章。你不必成為作家,，成為詩人,，只要你能用自己的筆，用自己的語言,，形象地告訴學(xué)生,，文章可以怎樣寫，就可以了,。那么,，在你的學(xué)生的心目中，你就是作家,，你就是詩人,。

還記得在學(xué)過《背影》之后，我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親,，你在天堂還好嗎?》,，感動了學(xué)生哭泣,，也讓自己落淚;

還記得在學(xué)過《春》之后,，我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神,，充滿敬慕;

還記得在研究課題《古詩詞積累與運用》的過程中,，在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運用古詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中,，因為化用大量的古詩詞,，學(xué)生看我時那崇拜的眼神。其實,，我的文章寫得并不太好,，而我，也許是太自戀了,，但是,，我的自戀，卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng),，讓他們學(xué)會了寫作,，當(dāng)然，有很多學(xué)生也和我一樣,，變得自戀,，變得總是相信自己，可以寫好作文，并且,，真的寫好了作文,。

三、做一個善于朗誦的語文老師,。

語文,，是用文本建設(shè)起來的學(xué)科，文本,，是無聲的歌曲,，是無聲的詩行。語文老師,，要學(xué)會用自己的聲音,，對文字進行再創(chuàng)造，用自己的聲音,，將無聲的文字,，講述成動人的故事，譜寫成優(yōu)美的詩篇,。竇桂梅老師說過：“語文老師,，要修煉自己的聲音?！闭Z文老師,，要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起,，學(xué)生就會被你的聲音吸引,，然后跟隨著你的聲音，走進語文的大千世界,。

還記得自己在七年級第一節(jié)語文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》,，這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我：原來，課文可以這樣好聽!還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》,，我的第一句話“他,，是一個盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn)，這些孩子們的情緒就被調(diào)動到狀態(tài),，一篇無聲的童話,，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事,。

四,、做一個愛唱歌的語文老師。

你能說,，有哪個孩子不愛唱歌,，不愛聽歌嗎?我的孩子們,，都那么愛唱歌，唱歌不太好聽的學(xué)生,，也喜歡聽歌,。于是，他們喜歡什么流行的歌,，我也要學(xué)會,，和他們一起唱;

他們不會唱的歌，我有時候會給他們唱,，讓他們知道這些歌詞就是詩歌,，就是傾訴，就是寫作的一種方式,。

我不僅和學(xué)生一起唱歌,，還教他們唱古詩詞，也讓他們自己給古詩詞配曲子,，然后當(dāng)老師,，教給同學(xué)們;

我不僅唱歌，也唱戲,。唱評劇,，唱黃梅戲，也唱京劇,，唱二人轉(zhuǎn),。當(dāng)然，我唱得不專業(yè),，但是,，只要語文課堂需要拓展,，需要點綴,，我就會不時地亮兩嗓子，讓學(xué)生知道,，傳統(tǒng)文化,，都是相通的。

五,、做一個懂學(xué)生的語文老師,。

學(xué)生，是孩子,，是孩子,，就需要更多的關(guān)愛，而不是管束和說教,。于是,，成為他們值得信賴的朋友,，成為他們可以安慰的家長，也是我的追求,。因為不是班主任,，學(xué)生并不怕我，于是,，善良的我就成了他們的知心人,。有時候，學(xué)生有些不能跟班主任說的話,，就到我這里來掏心,，到我這里來找安慰，尋求幫助,。

還記得曾有一個男生來找我,，告訴我有個學(xué)習(xí)特別好的女生很喜歡他，而他不愛學(xué)習(xí),，也不喜歡這個女孩,，但是，因為她學(xué)習(xí)好,，多愁善感,，怕直接的拒絕傷害了她，讓我?guī)椭麆駝襁@個女孩,。我給這個女生寫了首詩,，告訴她，秋天里的果子才更甜更美,。沒說什么大道理,，聰慧的她便懂得了，從此,，收心學(xué)習(xí),，考上重點高中，而那個男生,，過著打工的日子,，也很快樂。

還記得一個女生總是叫我“二媽”,，她說我就是她的第二個媽,，雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解，但是,，我還是坦然接受,，因為，我知道,，這個稱呼里,，是她滿滿的愛,。

六、做一個可愛的語文老師,。

青春已過,，不惑當(dāng)年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕,，但是,，我的熱情不減，激情仍在,。我讓自己時尚,，給學(xué)生一個美麗的儀表;

我讓自己溫和，給學(xué)生親切和微笑;

我讓自己幽默,，給學(xué)生歡樂和學(xué)習(xí)語文的興趣;

我讓自己寬容,，給學(xué)生空間，給他們改正自己的機會;

我讓自己可愛,，擁有學(xué)生的愛,，就擁有了我的語文教學(xué)的未來。

讓自己會講故事,，讓自己能寫文章,，讓自己擅長朗誦，讓自己會唱歌,，讓自己懂學(xué)生,，讓自己更可愛，這些都是我的追求,。也許,，做到這些，我依然還不夠優(yōu)秀,，但是,，我一直在成為優(yōu)秀語文老師的道路上前進，前進,，前進進!