在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文教學(xué)反思不足篇一

這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課，從開始準(zhǔn)備課,，說實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的,，后來還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對,，還得重準(zhǔn)備一節(jié),，這對于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了,。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài),，上課前我還很緊張,，但在我走進(jìn)教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微,，你能行,。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張,。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方,。

這種課堂的“生成”想象，它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言,，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的,，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時,，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時,，他們的心情會怎么樣,？”這時一個孩子站起來說“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”,。當(dāng)時我心理的第一反應(yīng)就是什么呀,，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容,，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的,，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了,，如果我把引導(dǎo)的形式變動一下,，也許她是從天氣涼爽來的，我應(yīng)先給以鼓勵,，然后對其進(jìn)行正確的引導(dǎo),。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,，如多媒體上的小獅子,，課件不能運(yùn)行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征,，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律,，我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來,，才能收到理想的教學(xué)效果,。

正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策,、激勵學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時她也是一種積極的反饋,。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評價才能有的放矢,，一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動機(jī)而加以忽視；另一方面,，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時機(jī),、不顧條件地去濫用它，否則,，學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價而學(xué)的不正?，F(xiàn)象。

教學(xué)這一課時,，我事先準(zhǔn)備了小紅旗,，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當(dāng)無意看到時我很機(jī)械的找了個機(jī)會,，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里,，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強(qiáng)的評價毫無意義,。所以教學(xué)時要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時對學(xué)生的回答,、作業(yè),、練習(xí)進(jìn)行及時的評價。

語文教學(xué)反思不足篇二

《三顧茅廬》記敘了劉備三顧茅廬,，誠心誠意請諸葛亮出山,，輔佐他完成統(tǒng)一祖國大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神,。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維,、培養(yǎng)能力的好課文,，同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣,。

在教學(xué)過程中，為了能達(dá)到激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，我在教學(xué)的過程適時地插入了片段欣賞：

1,、在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時，通過朗讀,，學(xué)生基本體會到了劉備的誠心誠意,，這時我插入了劉備、張飛,、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時說的一段話：次日,，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項(xiàng),，三人再拜而說誓約："念劉備,、關(guān)羽、張飛,，雖然異姓,，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力,，救困扶危,，上報國家，下安黎庶,。不求同年同月同日生,，只原同年同月同日死?；侍旌笸?，實(shí)鑒此心,。背義忘恩，天人共戮,！"學(xué)生讀了這段話后,，既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴,；又對閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣,。

2、在了解了劉備的誠心誠意,，體會了其求賢若渴,、禮賢下士的精神后，為了幫助學(xué)生更好地掌握課文的內(nèi)容,，提升學(xué)生對祖國語言文字的品味和欣賞,，我又不失時機(jī)地插入了課外閱讀欣賞片段。我問學(xué)生：劉備這樣誠心誠意請諸葛亮出山輔佐他創(chuàng)立大業(yè),，諸葛亮被劉備的精神所感動,，終于答應(yīng)了劉備的請求。這以后,，諸葛亮忠心耿耿,，幫助劉備打了許多勝仗，你們知道有哪些戰(zhàn)斗嗎,？（學(xué)生紛紛講了自己了解的一些故事）如果你們想了解更多的故事,，可以自己去閱讀一下《三國演義》。學(xué)生通過閱讀,，既對課文的內(nèi)容有了更深的理解,，又從中受到了道德情感的教育，增加了語言的積累,。

3,、在課文上完后，學(xué)生的熱情十分高漲,，于是我抓住這一時機(jī)，利用閱讀課開展了一次《講三國故事》的活動,，這不僅是對文本的一種升華,，而且?guī)恿藢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還大大激發(fā)了孩子們對中國古代文學(xué)的濃厚興趣,，在班上刮起了一陣"三國風(fēng),。"

生字詞的教學(xué)是閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ),，也是語文教學(xué)中最重要的一個板塊,。如果生字詞的教學(xué)不過關(guān),，語文素養(yǎng)的提高、情感的熏陶都是紙上談兵,、空中樓閣,。低年級的字詞教學(xué)更要抓好、抓實(shí),，使學(xué)生在學(xué)字,、學(xué)詞的過程中學(xué)會掌握字詞的方法，形成能力,，感受漢字的形體美,，感受祖國語言文字的魅力，有主動識字的愿望,。

課標(biāo)中指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給兒童的識字方法,，力求識用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,?！痹谧R字教學(xué)中，教師就要發(fā)揮組織者,、引導(dǎo)者的作用,，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn),、原有的知識水平上自主的識字。教生字,，教師常用的幾個環(huán)節(jié)：讀文圈畫生字——帶音讀生字——去音讀生字——理解生字——識記生字——擴(kuò)展運(yùn)用生字——讀文鞏固生字,。這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生認(rèn)知由淺入深、由難到易,、由形象到抽象的規(guī)律,，也符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，即感知——理解——記憶——運(yùn)用,。各個環(huán)節(jié)的操作教師注意把握節(jié)奏,、關(guān)注學(xué)情、啟迪思維,、調(diào)動情感,，做到張弛有度、富有情趣,。

語文教學(xué)反思不足篇三

《豐碑》這片課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中,，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì),。然而長征年代久遠(yuǎn),，當(dāng)時的歷史背景學(xué)生也很陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心情感,，使其感動是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),。

這節(jié)課我力戒瑣碎的情節(jié)分析，抓住重點(diǎn),，注重學(xué)生知識,、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系,，采用 自主,、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。成功之處在于：

一,、 畫面再現(xiàn),，創(chuàng)設(shè)情景。

《豐碑》講述的是紅軍翻越大雪山時的感人故事,。為了讓這些不見風(fēng)雪,，不懂何為冰天雪地的學(xué)生能體會到環(huán)境的殘酷。我一開課,，首先播放《萬水千山》中成為冰坨的云中山和紅軍爬雪山的片段畫面,，同時播放狂風(fēng)呼嘯的聲音。學(xué)生邊看邊發(fā)出驚嘆 這雪太厚了 看樣子這雪至少有一尺多深 這才是真的冰天雪地 ,。這時我再滿懷激情地說道 為了新中國的誕生,，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌,。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事 ! 從而學(xué)生情緒高漲，很快融入到課文所要描述的情境中,，為學(xué)習(xí)課文做了好的情感鋪墊,。

二,、采用 變序切入法 ，直奔中心,。

教學(xué)設(shè)計(jì)從中心句切入,，以中心句 大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑 為主線,，引導(dǎo)學(xué)生談最感動的地方,，抓住將軍神態(tài)變化的句子以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情，去感受軍需處長的高大品質(zhì),，層層深入地領(lǐng)悟思想內(nèi)涵,。這種教法，重點(diǎn)突出,，目標(biāo)明確,，避免了串讀課文，過分分析情節(jié)內(nèi)容的弊病,。

三,、 以疑導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)能力,。

古人云 學(xué)成于思,，思源于疑。 常有疑點(diǎn)才能思考,，才有創(chuàng)造,。第一次出示中心句后，讓學(xué)生提出疑問 軍需處長怎么會成為一座豐碑,？ 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,？ 然后整節(jié)課都圍繞著這個疑問讓學(xué)生自主、合作,、探究地學(xué)習(xí)課文,，尋找答案。提問設(shè)計(jì)以力求鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),，讓學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句釋疑，并以精讀,、品讀的方式去感悟文章語言文字的美,。讓孩子們大膽發(fā)表自己的見解，特別鼓勵那些屬于個性化的獨(dú)特的體驗(yàn),，允許學(xué)生保留自己的見解,，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和思維。注意交給學(xué)生質(zhì)疑、品讀,、析句以及觀圖的方法,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四,、以情感人,，以讀為本。

教學(xué)的過程就是師生情感,、作者情感互相融合的過程,。在教學(xué)中，老師首先要被感動,，才能感動學(xué)生,。整節(jié)課，我情緒飽滿,，用情真意切的語言去創(chuàng)造良好的教學(xué)意境,，向?qū)W生傳遞感情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境,。讓學(xué)生充分地讀,，使人人有讀的機(jī)會，人人有體驗(yàn)情感的機(jī)會,，在讀中感知人物的外部形象,，在讀中領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和高尚品質(zhì)。

總的來說,，這節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì),，還是教學(xué)效果，我個人覺得都比較滿意,。但由于我擔(dān)心時間不夠,，不能完成整個教學(xué)流程，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間還不是很充足,，還應(yīng)多請學(xué)生發(fā)表自己的見解和體會,。

語文教學(xué)反思不足篇四

本課是一首對子歌，它將一些日常生活中常說常用的詞語結(jié)成對子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會其中的漢字,。一年級的識字教學(xué)，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來,，使學(xué)生真正喜歡上識字,，感受到識字的樂趣。在本節(jié)課中,，我做了一些嘗試,，并收到了良好的效果,。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完拼音，課文又全部是注音的,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己先解決字音問題。達(dá)到學(xué)而用的目的,。在字詞的處理上，我采用了循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式,。先讓學(xué)生在文本中讀詞,，隨后將詞帶著拼音取出來，再次學(xué)習(xí),，并通過翻詞板拼圖的游戲調(diào)動學(xué)生積極性,。但在認(rèn)詞過程中，練習(xí)次數(shù)過少,，以致一些基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有達(dá)到牢記詞語的目的,。

對子歌的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生理解起來相對容易,。因此,，在教學(xué)中我沒有將對對子的理解作為重點(diǎn)，而是將對對子的表達(dá)作為重點(diǎn),。在練習(xí)每一個對子時,，我都注意讓學(xué)生將話說完整，把對子融入進(jìn)去,。達(dá)到由點(diǎn)及線的目的,。

在識字環(huán)節(jié)，注意了發(fā)散學(xué)生思維,，利用好已有的生活經(jīng)驗(yàn),。用生字組詞說話，讓識字為說話服務(wù),。在識記字形的時候,，學(xué)生表現(xiàn)了自己的識字方法，無論是數(shù)筆畫還是加一筆,，都是學(xué)生自己思考的結(jié)果,，學(xué)生也選擇了適合自己的方法來記字。

縱觀本課,，教學(xué)過程比較清晰,，但細(xì)節(jié)處還欠推敲，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠精細(xì),。在處理學(xué)生的回答時過于謹(jǐn)慎,，沒能將學(xué)生的回答推升至新的高度。這些也是我在今后教學(xué)中要注意和提升的地方。

語文教學(xué)反思不足篇五

1,、本課教學(xué)打破以往師帶生逐一學(xué)習(xí)的教學(xué)思路,。

2、注重從學(xué)生已有認(rèn)知點(diǎn)出發(fā),，采用筆畫作為第一人稱的教學(xué)方式,，由筆畫“一”帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，對于簡單的“一,、二,、三”則采用猜字謎的方式完成，對于較難一些得“四”,，采用筆畫組合表演方式完成,，既形象地突破了筆順、筆畫的難點(diǎn),，又從整體上把握了字形特點(diǎn),。

3、在教學(xué)“五”字的筆順及書寫時,，重點(diǎn)是借助書后筆順跟隨學(xué)習(xí)筆順,，教會學(xué)生學(xué)會利用筆順跟隨記憶筆順，以“五”的教學(xué)為例引出筆順跟隨表,，并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法,。為提高學(xué)生自學(xué)生字的能力作好鋪墊。

4,、整節(jié)課重點(diǎn)較為突出,，教學(xué)方法多元，每個字的出示不雷同且側(cè)重點(diǎn)也不同,，將所給知識巧妙分散,，收到了較好的教學(xué)效果。

1,、學(xué)生書寫能力還有待提高,，學(xué)生觀察字的能力有待提高。

2,、學(xué)生記憶字的方式方法比較單一,，思路還不是很廣。

1,、打算著眼于學(xué)生讀貼能力的培養(yǎng),，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師示范指導(dǎo)和自己細(xì)心觀察,、認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上逐步提高書寫能力,，并在成功的體驗(yàn)中逐步激發(fā)書寫興趣,，形成“我要學(xué)好，我要一次成功”的良好風(fēng)氣以及“動筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣,。

2,、老師多提供給孩子一些范例，并及時幫助學(xué)生總結(jié)歸納,，使學(xué)生在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性,，從而激發(fā)學(xué)生記字的興趣。

語文教學(xué)反思不足篇六

《觀潮》是人教版第七冊語文第一

篇課文,。課文記敘的是一次觀潮的盛況,，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時,、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過程,，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀!在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：

在教學(xué)前,，我請孩子們收集了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句,，有

范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫,?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃,?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》,、毛澤東的《七絕·觀潮》等,。

在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的,?！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說出來,。隨機(jī)板出——錢塘江潮,。

我問：“從這些詩句中,，你能想象或用自我的話描述一下錢塘江潮水嗎?”

雖然自我的語言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文!

在有了第一步的基礎(chǔ)后,，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,，朗讀交流,。

孩子們對潮來時的描述異常感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^,，那么生動,。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,，雖然不能現(xiàn)場感受,，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的,。我想在孩子們的腦中,，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

然后,，圖文結(jié)合,，情感收場

在很多的讀、說,，體味,、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象,。這時,，我出示了錄象，觀看錢塘潮水,，加深對課文句子的理解,?？赐?，我說：“站在觀潮臺，應(yīng)對如此的潮水,，你想說什么?”將它寫下來,。孩子們寫后(幾句話),，進(jìn)行了交流。說的就是感受,、感嘆、神往……

語文教學(xué)反思不足篇七

這次習(xí)作的要求是寫想象內(nèi)容,，圍繞“假如我會變”,，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想,。

“假如我會變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的,。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上,，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處,。我們要善用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源,，會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。

新課程對三年級的習(xí)作,，特別要求學(xué)生“樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，能不拘形式地寫下自己的想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容,，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”,。因此,，本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說寫聯(lián)系，滲透自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,，有創(chuàng)意地表達(dá)。

備課時,，我希望通過創(chuàng)設(shè)情境,、口語交際,、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望,、寫的興趣,，明確寫作要求以及思路。因?yàn)樵谝欢ǖ囊饬x上說,，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程,。因而，在作文教學(xué)中,，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想,，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑,。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動,；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚(yáng),。

確定好教學(xué)設(shè)計(jì)以后,，我在本校進(jìn)行了兩次研磨，后來又來到東鳳永益小學(xué)進(jìn)行了第三次的研磨,，研磨過程反思如下：

第一次的研磨,，出現(xiàn)了一些問題：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時,，缺乏對教學(xué)效果的預(yù)設(shè),。我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際,、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望,、寫的興趣，明確寫作要求以及思路,。我的設(shè)想的是不錯的,，但一節(jié)課下來，問題很多,。如：我引導(dǎo)學(xué)生說說怎么具體去完成自己的想象,，沒有引導(dǎo)學(xué)生像孫悟空一樣千變?nèi)f化,，變得豐富多彩一些。所以導(dǎo)致個別學(xué)生在后面的想象說話環(huán)節(jié),，表達(dá)的內(nèi)容簡單,，不夠具體，給寫作帶來困難,。也就是沒能解決這堂課的難點(diǎn)“能內(nèi)容較具體地進(jìn)行寫作”這一點(diǎn),。

2、孩子們的想象還不夠?qū)拸V,。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務(wù)的事,，這可能與老師的引導(dǎo)有關(guān)。

3,、評議作品時,，所選讀的近2篇作品缺乏一定的代表性，水平差異不大,。也許選擇水平不等,，有獨(dú)特構(gòu)思的作品進(jìn)行評議，會給學(xué)生帶來更大的收益,。

針對備課組成員和聽課教師提出的問題,，我又調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了第二次的研磨,。

此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步,，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時,，對教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫具體時,，首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說話時就明確目標(biāo),，特別在小組合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度,，豐富“變”的過程,。在口語交際中感悟到習(xí)作的思路，所以“說清楚”是非常重要的,。

2,、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了,，并有了自己的感悟,。在孩子進(jìn)行口語交際時，我們要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行,，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林,，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上,，然后用文字進(jìn)行梳理,，（即是將“說、寫”有效地融合,，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫話目標(biāo),。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。

在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足,，就是在于學(xué)生知道自己想變什么,，也知道為什么而變。但在寫作過程中,，可以看出個別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來,，在描寫過程中只是簡單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素,，使得故事并不生動具體,，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān),。想象性作文憑借兒童的想象展開,，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象,、模糊,，可能只是一個大概的過程和結(jié)局。所以,，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后,，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體、說具體,，讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來,，也只有這樣學(xué)生才能把故事寫具體，并有自己獨(dú)特的想法,。

此次的研磨,，依據(jù)課標(biāo)理念：要不拘形式，自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,，鼓勵寫想象中的事物的要求,，開展了有效的教學(xué)實(shí)踐，并收到良好的效果,，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1,、激起想說的欲望。想讓孩子們充分表達(dá)自己的意思，興趣是很重要的,。一位教育專家說：語文教學(xué),，教者應(yīng)時時把自己作為學(xué)生中的一份子，透過他們的眼光來看世界,，多進(jìn)行心與心的溝通,。在這節(jié)課的開始，我選用了激趣導(dǎo)入的方式,，用形象生動的孫悟空與二郎神斗法這精彩片段打開了孩子們的思緒,，使他們有了說的欲望。

2,、提供想說的機(jī)會,。寫話課，充分練說是很重要的,，有了充分的說才能對癥下藥進(jìn)行指點(diǎn),，從而更快提高表達(dá)能力。因?yàn)檎f的話題對孩子們來說是很有興趣的,，如果你像孫悟空一樣能變,，你最想變成什么？所以孩子們愿意說,，在說的過程中,，我和孩子們一起來評點(diǎn)，及時進(jìn)行糾正,、修改,，對表達(dá)能力的提高很有幫助。我采取先是個人說,，再進(jìn)行同桌小組之間說,，選代表說……所以說的訓(xùn)練是比較充分的。

3,、注重合作探究,。一人智慧有限，多人智慧無限,。為了讓學(xué)生抓住這次“變”的機(jī)會，成功地變出和編出神奇而精彩的故事,，既預(yù)設(shè)讓學(xué)生自主想象探究,，又考慮讓學(xué)生互相協(xié)作探究。如：相互交流和評價“假如我會變”的故事,，由同桌合作,、小組合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作,，形式多樣,。這樣注重合作探究的預(yù)設(shè)必定會生成課堂精彩。

4,、給予肯定的評價,。整節(jié)課我始終對孩子的表達(dá)給予由衷的肯定，因?yàn)閷θ昙壓⒆觼碚f,，你的認(rèn)可是他以后發(fā)展的動力,，是他對寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，我相信積極向上的語言會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，使他們寫出更精彩的作品來,。

總之，從這次研磨教學(xué)中自己獲益甚多,，同時也看到了自己作文教學(xué)的不足,。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫,，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn),，更有生命力。

回想磨課的經(jīng)歷我想是幸福的,，回頭看看這條路,，也許沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我們欣賞的了,。更幸運(yùn)的是在這條路上并不是我一個人,，有好多擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師和我一路同行，從她們身上我能感受到不同風(fēng)格的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在她們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華,。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息,，耕耘不止……

語文教學(xué)反思不足篇八

《松坊溪的冬天》這是一篇文質(zhì)兼美的散文,，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人,。課文用優(yōu)美的文筆勾畫了松坊溪平時和冬天令人沉醉的畫面,，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。

這節(jié)課的是張建中主任設(shè)計(jì)的,，在二小也聽過了示范課,，在感受著張主任巧妙熟絲的設(shè)計(jì)方案的同時也在感慨二小老師對課文把握的游刃有余。接下來我就簡單地說說教學(xué)流程,。課文一共分成了兩個部分,，一個是松坊溪平時的景色，另一個就是松坊溪冬天的景色,。這樣就可以讓學(xué)生有個清晰的脈絡(luò),。在講兩部分時,，方法是相同的,，首先找到給作者留下的印象的相關(guān)句子，然后再分別找出作者為什么會有這樣的印象,。設(shè)計(jì)的問題難度低，而且也達(dá)到了學(xué)生理解課文的目的',。但是在我的課堂上有很多的不足,。

當(dāng)我?guī)е@個設(shè)計(jì)走上講臺的時候,，猜發(fā)現(xiàn)直接拿著別人的東西而不摻入自己的想法,，講的課就跟背教案是一樣的,，雖然可以不落環(huán)節(jié),，但是學(xué)生談的感受和自己的感受不能有機(jī)結(jié)合，這樣就造成課堂上生成的東西和學(xué)生感悟的不深,。

比如在二班上課的時候,，我雖然有意識讓那個學(xué)生把話說完整，卻沒有激勵其他同學(xué)也如此學(xué)習(xí),。

在三班上課的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找冬天的松坊溪是一個發(fā)亮的白雪世界的時候,，多數(shù)都找到了松坊村，那么這樣的問題肯定是出現(xiàn)在我的身上，說話的時候重音應(yīng)該落在松坊溪上,，而不是發(fā)亮白雪,。

可是在我們本班上課的時候也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，才知道有很多的同學(xué)一直以為松坊溪就是松坊村,，這說明第一課時的時候遺忘了問題,。

學(xué)生的感悟不到位，肯定是老師的引導(dǎo)不到位,，那我的問題就出現(xiàn)在對教材的把握不夠,，不能有自己的想法，上起課來,，生硬得很,。

這幾天,，我靜下心來,，認(rèn)真的把教材,、教參讀了幾遍,，把上節(jié)課的教案重新進(jìn)行了整理。在我們班里從新講了一遍,，語速也放慢了許多，根據(jù)學(xué)生的回答我引導(dǎo)到他們抓重點(diǎn)詞句,、展開想象,、練習(xí)說話、感情朗讀,，教學(xué)過程進(jìn)行的有條不紊,，就這樣，在輕松的教學(xué)氛圍中一堂課結(jié)束了,。

課后,，我認(rèn)真的回味了5節(jié)課，第五次講課之所以會取得較好的效果,，其實(shí)就是我在經(jīng)歷幾次備課時,，能夠踏下心來，走進(jìn)教材,，就如張建中老師在教材輔導(dǎo)時所講的那樣,，以讀者,、作者、教者的三重身份分別去細(xì)細(xì)研讀,。在研讀中我認(rèn)真的分析著教材,，抓住文章的重點(diǎn)，想象著學(xué)生在交流自己對文中句子的理解時,，他們會抓住哪些句子,，會怎樣想，怎樣說,，而對于他們所找的句子,，他們的回答，我又應(yīng)該怎樣對他們進(jìn)行引導(dǎo),，使他們能抓住關(guān)鍵的詞句,，談感受，有感情的朗讀,，從而真正的體味到文章的美,。這樣我從學(xué)生的角度出發(fā)，從他們的實(shí)際出發(fā),，去設(shè)計(jì)問題,，選擇教法，學(xué)生自然而然的也提高了學(xué)習(xí)的興趣,，能夠主動的發(fā)言,，使課堂氣氛既輕松又活躍，有了學(xué)生的配合,，我當(dāng)然感到輕松了許多,。其次，學(xué)生課前對這篇課文的充分預(yù)習(xí)也是取得成功的一個關(guān)鍵,。預(yù)習(xí),，所謂“預(yù)”就是“事先”、“預(yù)備”,；“習(xí)”,，是“學(xué)習(xí)”、“練習(xí)”之意,。預(yù)習(xí)就是在學(xué)習(xí)新課之前的自學(xué),，有準(zhǔn)備地去聽老師講課。這樣由于學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,，就降低了學(xué)習(xí)的難度,，提高了學(xué)習(xí)的效率，使教學(xué)過程進(jìn)行得更順利,。再者,，教師的充分備課也是不容忽視的非常重要的一個原因,。教師只有深入的研究了教材，抓住了教材的重難點(diǎn),，在課上才能熟練的駕馭教材,，輕松的上好每一節(jié)課。而這些也正是我在第一次講課時所缺少的,，看來，作為教師是馬虎不得的,，是容不得我們偷懶的,，哪怕是一次也不行，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆?，他們的課上反應(yīng)為我的做法做出了一個有力的回答,。

語文教學(xué)反思不足篇九

通過月考評卷，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題,，希望通過反思,，能夠使下一段工作更好地進(jìn)行。

一,、試卷分析

本次試卷主要由三部分組成：積累與運(yùn)用,、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀,。

從做題情況看,，學(xué)生出錯最多的是在積累與運(yùn)用上。如：字音字形題,，有的學(xué)生對字音字形似是而非,，造成失分較多；還有古詩的填空題,，因?yàn)橛械膶W(xué)生沒背過,，有的學(xué)生字不會寫，所以造成失分較多,。

閱讀理解題,，學(xué)生在一些開放性問題上出現(xiàn)理解不到位的情況，也有失分,；語言表達(dá)不準(zhǔn)確,，造成一些不必要的失分。

二,、問題分析

主要是教學(xué)方式和方法不當(dāng),，或多或少的忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué),，平時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。要實(shí)實(shí)在在的從字詞句篇開始,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎(chǔ),。

三、改進(jìn)措施

月考結(jié)束了,，也讓我發(fā)現(xiàn)了工作中的很多不

足之處,，在今后的工作中應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的搞好自己的課堂教學(xué)工作，使自己能有較大的進(jìn)步,。做到以下幾點(diǎn)：

一要重視字詞注音之類的基礎(chǔ)知識,，側(cè)重檢查學(xué)生會讀會寫。

二要嚴(yán)格課堂管理,，使更多學(xué)生基礎(chǔ)知識落實(shí)到位,。

三要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣,。

語文教學(xué)反思不足篇十

學(xué)完六個單韻母,，開始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個聲母之認(rèn)識這前,，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí),。隨后再出示聲母卡片,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確,，只有個別學(xué)生將b和p混淆,，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,，學(xué)生們興趣極高,，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”,，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,，右上半圓ppp”，有的孩子還用

自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,，那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了,。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位,，四聲總和二聲搞混,，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀,，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了,。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,，這樣一來,，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯,。

最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式,，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學(xué)生復(fù)述,，先空書,，再在練習(xí)本上寫。這樣,，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順,。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難,，需要個別指導(dǎo),。

不過，在教讀音時,，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí),。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,，反復(fù)抓。

課后再次對自己的課堂進(jìn)行反思,，有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌,。比如在對比bp時，我讓學(xué)生分析它們像什么,？有的學(xué)生說b像廣播,，p像氣球,，我當(dāng)時并沒有細(xì)想，后來一想,，q不是也像氣球嗎,？這個問題在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外,，對bp的讀音指導(dǎo)時可以用一張紙放在嘴前,，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰,。

總之,，經(jīng)驗(yàn)尚淺，仍需努力,！

語文教學(xué)反思不足篇十一

我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個工具,，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡單為了讀書，漢字是非常美好的,，而且歷史很悠久,，目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美,、形美,、音美，這些美好的感受需要我們在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會到,，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字,，能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史文化傳承下去。

李春旺老師指出：要“讀好書,、說好話,、寫好字”。對于一年級來說,，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音,，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫,，如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范,、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序,、在田格本中的占位等,，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語文教學(xué)實(shí)際是一種語言教學(xué),，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的,，所以學(xué)生的語言表達(dá)能力也是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學(xué)生識字量的增加,，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,，增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料,，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣,，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。

李春旺提出要注重一年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,，從語文課的書寫習(xí)慣,，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障,；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí),、成長,。

語文教學(xué)反思不足篇十二

《勞動的開端》節(jié)選吳運(yùn)鐸的《把一切獻(xiàn)給黨》。文章的篇幅比較的長,，給學(xué)生的閱讀理解帶來拉很多的障礙,，特別是閱讀能力差的學(xué)生?！叭绾巫寣W(xué)生抓住中心內(nèi)容迅速的進(jìn)入文章”在課前我一直思考著。經(jīng)過對教材的研究和理解,，以及教學(xué)的情況來分析,，就此問題，有以下幾點(diǎn)感受,。

我們的語文教學(xué),，應(yīng)從學(xué)生剛接觸課題開始，就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問,，一早就讓學(xué)生的思維動起來,。教學(xué)第一課時時，我以審題為第一教學(xué)步驟,，抓住“開端”,，讓學(xué)生自己理解詞意，書喲課題的意思,。在這一環(huán)節(jié)后讓學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生質(zhì)疑的問題基本上是集中的。

1,、作者第一次勞動從事的是什么勞動,？

2、是怎么勞動的？

3,、第一次勞動的感覺是怎樣的,？

4、勞動以后又怎樣了,？

這些問題就是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生給自己提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,，我再組織學(xué)生閱讀文本,。學(xué)生帶著心中的疑問，去與文本充分的接觸,，閱讀的目的性強(qiáng)了,，思維的馬達(dá)發(fā)動了，效果也明顯了,。經(jīng)過交流,，學(xué)生對文章的重點(diǎn)有了把握，這樣就更有利于對文章的理解了,。學(xué)生順著問題,，找到了課文的重點(diǎn)段落，即作者第一天挑煤的經(jīng)過,。這為隨后的學(xué)習(xí)帶來了不少的方便,。陸九淵曰：“為學(xué)無疑，疑則有進(jìn),，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！痹谡麄€教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我抓住題眼，由學(xué)生質(zhì)疑,，理清了課文的脈絡(luò),，把握了課文的重點(diǎn)，幫助了學(xué)生很好的去學(xué),。這不是簡單的“告知”與“被告知”,，而是一個積極主動，建設(shè)性的過程,。

在教學(xué)《勞動的開端》的第2課時中,，抓住學(xué)生第一課時中質(zhì)的疑“第一次勞動的感覺怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,，交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺,。學(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)問及作者對第一次勞動的感覺時,，學(xué)生都找到了“艱難”這個詞?！捌D難”是這篇課文的“文眼”,，課文的整體內(nèi)容，包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多,。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心,。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上，以文眼為切入點(diǎn),，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的,？”為引領(lǐng)，進(jìn)入課文的中心內(nèi)容,，反復(fù)揣摩,，朗讀，感悟中心,。

語文教學(xué)反思不足篇十三

一年級的識字教學(xué),，應(yīng)該遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來,，使學(xué)生真正喜歡上識字,，感受到識字的樂趣。如何讓學(xué)生積極主動地識字,，在本節(jié)課中,，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果,。

在這一課中我首先出現(xiàn)了這一課的自然景觀的圖片,，讓同學(xué)們來說,，本以為學(xué)生在生活中有了一定的認(rèn)識,，但是學(xué)生看圖片都會說，但一到遇到了識字就不是很感興趣了,，學(xué)生學(xué)起來,、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況,，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí),，識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有落實(shí)好。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導(dǎo)的話,，我想就會降低學(xué)生的識字難度,。

《多對少》是一篇識字課文,，文章優(yōu)美，我采用的是一句句分割教學(xué),，這樣的效果搞得文章支離破碎,，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力,。因此,，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)該從整體著眼,，引導(dǎo)學(xué)生以自主,、探究來解讀課文，感悟課文,，全面提高語文素養(yǎng),。

我在識記字形的時候，采用“拆字法”,、“組詞”,、“記偏旁法”、“編口訣”等方法來鞏固字形,。學(xué)生個個都想表現(xiàn)自己的識字方法,，就連平時沉默寡言的學(xué)生都舉起了小手。整堂課上學(xué)生在玩中學(xué),，在動中學(xué),，情趣盎然。這樣,，學(xué)生在游戲中認(rèn)識了生字,，在游戲中展示了自我，感受到自主識字的歡樂,。這一環(huán)節(jié)中我采用了“點(diǎn)一個字,，就把它讀出來并組詞或說幾個句子”來鞏固生字，效果應(yīng)該會更好,。

這節(jié)課也有不足的地方：在這節(jié)課中我是借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié),，甚至是每一句話,，每一個詞都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會見效,，反而還會事倍功半,。老教師常常會說：備課不僅僅是備課本，備教參,，更重要的還要備學(xué)生,。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生,。作為教師，我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,，努力為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，我以后要多加鍛煉，多加學(xué)習(xí),，來彌補(bǔ)自己的不足之處,。