每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇一

看書解決不了問題，實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的,，對概念還需要理解,，要下工夫研究理解，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,，或者理解錯了，或者概念模糊,，這樣造成的錯誤是大量的,，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次,，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚,，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高。沒有反復(fù)思考,，對概念的理解就深入不進去,。不要匆匆忙忙做題,，對于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚,。

教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟、吃透,。人們的思維容易形成一定的“定式”,，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點;教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題，做了成百上千道題,，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯的。做題的時候,，要認(rèn)真地審題,，讀題,，特別是信息題。有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題,，從中獲得一些解題的信息，從這切入,，先定性分析再定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果,。

有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實的，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然,，更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試，強調(diào)考的是用知識,，用的是能力,，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題,。考完試后講評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點深挖、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點,，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)該羞于拿出來，實際是學(xué)生積累的一筆財富,。

有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,，但不可能避免個別偏題,、怪題，涉及細枝末節(jié)的知識點,。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實驗題,，但是考的知識點，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實驗的目的、原理,、實驗材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

五,、不要限制學(xué)生的思維,。

有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯,。實際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理,，是否恰當(dāng)，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強，有時，會有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高,。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇二

這周學(xué)校組織了“高三復(fù)習(xí)引路課”，我準(zhǔn)備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課,。在備課,、講課過程中進行了探索、實踐,，讓我感受到了很多,，現(xiàn)將這一過程總結(jié)如下。

高三復(fù)習(xí)課綜合性強,，我是第一次講復(fù)習(xí)課公開課,，對于我來說有很大難度，也是一次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機會,。在準(zhǔn)備中,，我是以考綱和近幾年的考試題為指導(dǎo)思想，同時結(jié)合了學(xué)生的實際情況進行綜合分析設(shè)計這節(jié)課,。在設(shè)計時,，通過圖片引課，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節(jié)課,，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢,，然后由淺入深、層層深入地進行講解,。這樣設(shè)計較為合理,，重難點突出，內(nèi)容精練,，習(xí)題有代表性,。不足之處，幻燈片有些顏色對比不強烈,，學(xué)生看不清楚,。

1.優(yōu)點

語言簡潔，注重語言聯(lián)系性和準(zhǔn)確性,，注重了知識銜接過度,，語速也達到了自己設(shè)計的要求，內(nèi)容講解有條理,。注重基礎(chǔ),、注重方法歸納,、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.缺點和不足

師生互動不夠,，沒有更充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,。由于教材的重要性，應(yīng)更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材,。過分注重課堂完整性,，課件設(shè)計上有的字體較小，影響學(xué)生聽課,。

信息技術(shù)在備課中起了重要的作用,，在講課過程中也起了很大輔助作用。自己應(yīng)該多掌握一些制作課件的知識,，基于考綱和近年來的高考題指導(dǎo)和導(dǎo)向作用,，應(yīng)更多研究考綱和近年高考題。

雖然參加工作幾年了,，但在教學(xué)上仍然是新教師,，尤其是復(fù)習(xí)課，設(shè)計和教學(xué)更應(yīng)該做充分準(zhǔn)備,，多向?qū)＜液屯瑢W(xué)科其他教師請教學(xué)習(xí),。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇三

1. 放慢速度，注重基礎(chǔ),，以舊代新,，建立知識體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)三冊書,，但是高三的內(nèi)容是在高一,，二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深入的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)出發(fā),，最好方法就是以舊代新,，先復(fù)習(xí)，逐步深入,，再引出新知識,，這樣復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識的同時,，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系,。此外還應(yīng)注意，現(xiàn)在的學(xué)生,，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾,，高中課本對這些知識的涉及也很少,，但是高考對知識的考查非常全面,，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

2.充分利用多媒體教學(xué),，提高學(xué)習(xí)興趣,，降低教學(xué)難度。

由于高三復(fù)習(xí)需要學(xué)生記憶的知識比較多,，內(nèi)容相對比較抽象,，課堂教學(xué)中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,，按照自己的教學(xué)意圖修改后,，運用于課堂教學(xué)，例如框圖,，表格,，圖片，錄像等媒體方式,，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識,，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間,。

3.加強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題,。

近幾年來,，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多,，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識,、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題,，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中,。

4．加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰?。有的題目是改正錯誤的實驗步驟,、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考能力。教師講實驗,，學(xué)生背實驗肯定不行,；照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理,，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法，如對比實驗法,、單因子實驗法等,。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗,，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案,、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

1.精簡習(xí)題

精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實的，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然,，發(fā),、更要知其所以然。現(xiàn)在的考試,，強調(diào)考的是用知識,，用的是能力，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點深挖、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠,。

重點突出,，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”,。有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,，但不可能避免個別偏題,、怪題，涉及細枝末節(jié)的知識點,。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實驗題,，但是考的知識點，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實驗的目的、原理,、實驗材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡,，不能圖多,，否則學(xué)生做了很多題，任務(wù)重,，卻抓不住重點,，效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,，并且細致的整理,，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習(xí),，某一類型的題不圖做得多,，弄懂綜合的一道題,，一系列題目都可以掌握。

2.鼓勵學(xué)生多討論,，多思考,，培養(yǎng)分析能力

教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式,，使學(xué)生長期的只是被動的接受,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，分析問題的能力,。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考,，并且去交流討論，找到自己的問題,，帶著問題去理解老師的講解,，同時一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決,，老師不必題題講解,，耽誤課堂時間。不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來對,，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯,。實際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理，是否恰當(dāng),，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強,，有時,，會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高,。

1.強調(diào)審題的重要性

高考中非選擇題所占比重比較大,，學(xué)生在平時的練習(xí)中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的原因,。做再多的題,，仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題,，針對這個問題,，平時練習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,，找出考察的知識點,，有針對性地思考，并寫出分析后的答案,，使學(xué)生找到答案唯一的原因,。

2．注重基礎(chǔ)知識的落實

高考試題雖然難度大,，對能力要求高,，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，沒有知識的積累,，能力是很難形成的,，所以教學(xué)中仍然要注重落實基礎(chǔ)知識。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí),，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要,，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是,，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點,，不厭其煩的帶著大家重復(fù),，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運用,。

3．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

高三一學(xué)年，練習(xí)模擬題非常多,，如果只是機械的做題,，講題，題目越做越多,，錯題越來越多,，做過的再做也仍然出錯，學(xué)生感覺收獲并不大,。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點，把比較重要的幾套題目分別進行整理,。同一個知識點,，可以考察的方法很多,，可以正向推理,，也可以逆向思考，放在一起進行歸納總結(jié),，難點就更容易突破,，學(xué)生印象也比較深刻,，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇四

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,，主要是突出教師的主體能力,，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性考慮進去。我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識,，一堂課下來,，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中完成,，重難點的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,，知識框架混亂。

教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的知識,，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達到教學(xué)活動的知識目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動,、親身體驗的機會,。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，思考,，活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,。在這方面的處理上，為了完成任務(wù),，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯,，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅,。

因此,，要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu),。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時評價。教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,，通過對課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

在教學(xué)中,，由于沒有注重學(xué)生的層次性,，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了不同學(xué)生的進步。同時,，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確,。

所以，布置作業(yè)時,，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三,，掌握分析問題的方法和技巧,。對圖形的分析上，學(xué)會讀圖,，了解題目要求,。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析,，讓他們更直接,、更具體的接受知識。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇五

進入高三復(fù)習(xí),，學(xué)習(xí)時間越來越緊,，學(xué)生總在喊時間不夠用，但細細觀察，在他們的“緊張復(fù)習(xí)”過程中,，有很多的點滴時間可以利用起來,，但現(xiàn)實中卻在學(xué)生的不知不覺中消消浪費掉了，如上課前的五分鐘,，好多同學(xué)還在一如既往地閑聊,，從而導(dǎo)致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘,，特別是自習(xí)課,，下課前的五分鐘，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會分散精力,，期盼著下課,，這一堂課下來，能夠利用起來的而讓學(xué)生浪費掉的時間就差不多有十五分鐘,，一天下來,，就浪費了近兩個小時，一年下來,，浪費的時間就多得很可怕了,。針對這種情況，我在教學(xué)中采取了“強制措施”,，“強制”學(xué)生利用好這些點滴時間,，為高三的復(fù)習(xí)爭取更多的時間。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,，針對學(xué)生不能馬上進入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,，由課代表負責(zé),，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強化記憶,。這樣做,，一方面，強化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,，另一方面,，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種堅持已經(jīng)半年了,，效果還不錯。

每堂生物課的最后五分鐘,，時間充分時,，就進行動筆訓(xùn)練,，如繪圖訓(xùn)練，細胞結(jié)構(gòu)圖,、細胞分裂圖,、物質(zhì)跨膜運輸示意圖、光合作用,、呼吸作用,、atp、影響酶活性曲線,、遺傳圖解,、dna分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu),、反射弧結(jié)構(gòu),、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié),、水平衡調(diào)節(jié),、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線,、種群特征之間的關(guān)系,、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等,，這些都是要求學(xué)生要會認(rèn)會畫會分析的內(nèi)容,，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強化訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率,。并且老師可以及時的獲得反饋信息，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，同時也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。

晚間睡前,，有時學(xué)生會因為學(xué)習(xí)過晚而不能馬上入睡,，有時還會引起越想睡而越睡不著，針對這種情況我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個口袋書,，在睡前讀一讀,，因為一個節(jié)奏，所以很容易入睡,，同時也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,。又因為在睡前記憶這些基礎(chǔ)知識之后再沒有新的信息入腦，所以記憶沒有干擾,，比較牢,，清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容,，這樣及時鞏固，效果非常好,。

時間就是這樣一點一滴擠出來的,，在時間的積累中積累了知識。高三的緊張復(fù)習(xí),，既緊張又辛苦,，我主張學(xué)生要玩就玩?zhèn)€痛快，要學(xué)就學(xué)個專心,，我所說的擠時間,，不是去占用休息放松的時間，而是把學(xué)習(xí)中易浪費的點滴時間利用起來,，為學(xué)習(xí)爭取更多的時間,。學(xué)習(xí)要有張有弛，該抓緊的時間絕不能讓它白白的溜走,，也就是要提高學(xué)習(xí)的效率,。

這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試，我會繼續(xù)堅持這種訓(xùn)練方式,，并在過程中不斷地修正方法,，爭取更好的訓(xùn)練效果。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇六

茂名一模生物成績不理想,，有史以來第一次在茂名重點中學(xué)中墊底,。在高考已兵臨城下之危急時勢，這成績宛如一顆大石投進了平靜的湖泊,，立即在各個層面掀起軒然大波,。化州一中的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機立斷,，馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行了及時而深入的溝通,，于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運而生了。

在這一周的聽課過程中,，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情況,，并于課后及時組織相關(guān)教師集中進行分析研討和反思，以尋找更高效的教學(xué)模式,。

1,、考試情況：從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看,，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實,，繪圖制表能力頗為薄弱，文字表達中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語時亦出現(xiàn)較多錯誤,。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在,，將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是,，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù)，基因型的書寫也很不規(guī)范,，茂名一模中學(xué)生對遺傳圖解的書寫錯漏百出,，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想。

2,、上課方式：課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重,。課件容量太大，教學(xué)易入走馬觀花之途,，難以將考點落到實處,，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難免會水過鴨背，上課效果并不理想,。此外,，因為課件的使用，課堂教學(xué)成了課件展示課,，老師不斷地按鼠標(biāo),，學(xué)生不眨眼地盯著熒幕，沒有動手訓(xùn)練的機會,，沒有鍛煉學(xué)生的文字表達能力,，也容易導(dǎo)致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術(shù)語。還有一個突出的問題,，教師講得太多,，學(xué)生練得太少，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展,。

3,、課堂紀(jì)律：聽課時發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳，睡覺者有之,，看其他書者有之,，教師因設(shè)法提高其聽課積極性。同時,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常欠缺,，布置的課后練習(xí)常常不按時完成，導(dǎo)致上課要抽時間讓他們做習(xí)題,。

1、復(fù)習(xí)策略：回歸課本,，夯實基礎(chǔ),，不求深，不求難,，重點幫學(xué)生分析,、解決問題,，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

2,、上課模式：先列出考點,，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點精講課本,，即將考點拆解分析,，考點之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊扣考點精選題目進行精練,，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書,、討論和提問)。精講環(huán)節(jié)要重視板書,，避免濫用課件,，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點,，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,，題目數(shù)量不宜過多，最好控制在五題以內(nèi),，建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點拓展知識面,。

3、能力培養(yǎng)

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模,、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進行分析,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇七

主要從兩方面著手來設(shè)計這節(jié)課。一方面是從我教學(xué)生的實際情況考慮,。我所任教的高06級3個班為年級的中差班,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍掌握不牢，自主學(xué)習(xí)的能力差,，歸納總結(jié)知識的能力有限,，再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識多，難度較大,，所以整個課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書本知識為線索,，用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等對比,，歸納的形式來幫助學(xué)生理清思路,，梳理知識，知識點內(nèi)容羅列得較詳細,，配合相關(guān)高考題的鞏固練習(xí),，使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識,。另一方面，根據(jù)高考考綱對這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來設(shè)計了此課,。

06年高考大綱《免疫》的考試范圍是：（略）,。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個重要的考點，每年都有出現(xiàn),。如03年的理綜新課程卷,、全國卷、江蘇卷,、上海卷有考查,；04年的全國卷ⅰ全國卷ⅲ、全國卷ⅳ,、天津卷,、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查,；05年的全國卷ⅱ,、全國卷ⅲ、上海卷,、廣東卷,、江蘇卷也有考查。

從歷年高考試題及各類復(fù)習(xí)題中,，常見的有關(guān)免疫的問題,，從試題的形式上，多以選擇題,、圖解形式出現(xiàn),，或與生活實際中的病例相結(jié)合，從多種角度命題,，考查學(xué)生的審題,、識圖、分析,、綜合,、文字及圖形的表達能力。此外,，有關(guān)免疫的問題是生物學(xué)研究的熱點,，與世隔絕類生活健康密切相關(guān)，這都是高考命題的熱點,，應(yīng)給予足夠的重視,。

本部分復(fù)習(xí)的重點要點記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細胞免疫的全過程,。仔細區(qū)分體液免疫和細胞免疫的異同點,，結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識理解抗體的產(chǎn)生和排出細胞外的過程。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：識記淋巴細胞的起源和分化,，理解抗原和抗體的知識，理解體液免疫和細胞免疫的全過程以及體液免疫和細胞免疫的關(guān)系,。知道免疫失調(diào)引起的疫病,。

2、能力目標(biāo)：利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機制,、癥狀及防治方法等問題,。

對比、分析,、歸納,、綜合、總結(jié),。

我通過本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué),，收獲還是頗多的。

首先我感到多媒體教學(xué)的方便,、快捷,、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時,、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,，并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設(shè)計來突出相關(guān)重點知識。

其次,，對這堂課在課前進行了充分的準(zhǔn)備,，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的要求，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題,，有爭對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的鞏固練習(xí),。并且在設(shè)計的課件中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生，使學(xué)生對這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確,。

第三,，復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點知識，通過圖形展示,、圖解歸納,，再配合高考題的分析，練習(xí)強化,，基本上突出并突破了重難點知識,。通過練題及時反饋知識。

第四，復(fù)習(xí)中對前后知識有一定聯(lián)系,，

如通過抗體的合成和分泌過程的練習(xí),，將細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識聯(lián)系起來。

第五,，整堂課課堂氣氛較活躍,，能與學(xué)生進行充分的交流。

但是,，這節(jié)課也有一些需要改進和完善的地方,，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計這樣多，像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來復(fù)習(xí),。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計細,，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學(xué)生回答,，再配以實例練習(xí)能區(qū)別即可,。由于將作息時間搞錯，使復(fù)習(xí)中時間安排不合理,，教學(xué)速度太快,，使學(xué)生回憶、思考的時間不足,，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識肯定不足,。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生,。在整個復(fù)習(xí)中,，由于時間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識,，使學(xué)生的過手練習(xí)不足,。如果能單獨讓學(xué)生回答問題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來回答有關(guān)問題,，就能更好地反映學(xué)生接受知識的情況,。

精選出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視,，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的,，對抗原、抗體,、體液免疫,、細胞免疫還可多舉實例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識難度較大,，而且與人類生活健康密切相關(guān),，又是高考命題的熱點,，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計出與此知識相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等,。這樣使學(xué)生的綜合知識能力得到提高,。<

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇八

20xx—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù),。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作,。高三的學(xué)生面臨高考，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù),。經(jīng)過一年的努力和付出，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

夯實基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,，沒有扎實深厚的基礎(chǔ)知識,，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高,。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,，以不脫離教材為原則。復(fù)習(xí)每一個知識點,，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析，然后跟上典型題目的練習(xí),，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固,，加深記憶。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運用并能成功遷移的能力,。不搞題海戰(zhàn)術(shù),，不追求學(xué)科間的綜合，步步夯實教材基礎(chǔ)知識,。從20xx年的北京的理綜生物題來看,，考試內(nèi)容緊扣教材，注重基礎(chǔ),，沒有偏題,、怪題，基礎(chǔ)性強,，學(xué)生感覺難度降低,。因此，可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的,。

簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí),，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，復(fù)習(xí)過程中要努力進行創(chuàng)新,。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點,，構(gòu)建知識體系,，是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線。我們以每節(jié)考點知識為起點或平臺,，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,，使知識結(jié)構(gòu)合理化，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架,，這種通過教師的引導(dǎo),，由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò)，便于迅速準(zhǔn)確提取信息,、處理信息,，科學(xué)的解決問題。

復(fù)習(xí)時我們也選用了復(fù)習(xí)資料,，但在每做一節(jié)練習(xí)時,，我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴(yán)重超教材,，甚至有科學(xué)性錯誤的題,。每一次檢測，我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選,，保證每次考試的質(zhì)量,，同時也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜生物試題中知識點的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號考查知識點所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制,、細胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識，同時也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的,。

生物學(xué)的知識是在觀察,、實驗的基礎(chǔ)上得出或通過實驗得到實證的?；A(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實驗,、實習(xí)的內(nèi)容，包括實驗?zāi)康?、原理,、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能,，另一方面要能將這些實驗,、實習(xí)涉及的方法和技能進行綜合的運用。

復(fù)習(xí)時我們加強學(xué)生對實驗的基本思想,、方法以及實驗題的解題技能,、技巧的形成訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握實驗與探究的基本方法以及解答實驗類試題的基本技能,。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,，為驗證該性狀是否有一對基因控制,，請設(shè)計實驗方案”。該實驗設(shè)計題非常新穎,，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律,、自由組合規(guī)律的實質(zhì)，同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象,，學(xué)生需有扎實的基礎(chǔ)知識,，才能得高分。

今后高三的復(fù)習(xí)工作,，我會依然本著這幾點原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué),。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇九

彈指間時光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩,，高三生物教學(xué)反思,。回首過去一年的教學(xué),，有喜有憂，有可取之處,，亦有不足的地方,。

我所教的班級有150，也有平行班152,。針對各班學(xué)生的特點,，我采取了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果,。

一研究課標(biāo)考綱,，分析高考趨勢，把握高考動態(tài)

20xx是新課程高考,。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要,。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力,，重點突破核心和主干知識,。這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強的針對性和有效性,。

二緊扣教材,，夯實基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整拓展和深化,。從往年的高考看，不管試題怎么變化,，但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)知識,。因此,，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù)，抓住教材知識的主線,，對知識進行梳理和歸類,。對教輔資料則以合理應(yīng)用，并再三強調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí),。

三改革課堂教學(xué)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高三復(fù)習(xí)可以說是一個枯燥無味的過程。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法,，學(xué)生可能走兩個極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的學(xué)生,；對前途感到迷茫對課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的,。因此,，我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,。

四通過專題復(fù)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點,，我主要進行了以下專題訓(xùn)練：選擇題專題,。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵，進行這項訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率,。圖表曲線專題,。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，是學(xué)生的弱項,。遺傳變異專題,。遺傳變異既是高考的重點，也是高考的難點,，更是學(xué)生的難點,。實驗專題。包括實驗題型的歸納講解和生物學(xué)實驗設(shè)計的講解和分析及題型訓(xùn)練,。

五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

高考是實力加心態(tài)加機遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進取自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,，也是高考成功的關(guān)鍵,。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫Γ睦順O其脆弱,。如果教師處理不當(dāng),，會對復(fù)習(xí)帶來不利影響。因此,，我們在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,，給予及時的表揚和肯定,。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐心，不能因為一次考試失誤就打擊漫罵,。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇十

本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課,，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,，深入研究教法,，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一,、研究高考信息,，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系,，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向,。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體,，更加注重能力的考查,。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識,，找出基本知識點和考點,，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點,，強化知識重點，重視聯(lián)系實際,，關(guān)注社會熱點,。

2、研究高考生物試題,?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型,、考查的方式和能力要求等,，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導(dǎo)教學(xué),。

二,、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

1.切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起,。如將選修本中細胞工程一章內(nèi)容整合到細胞專題中,；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題,?？梢允沟脤W(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次,，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析,，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進行靈活運用,。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法,、突破點,，從而加強對知識的理解。

3.培養(yǎng)語言表達能力,，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達的占很大一部分,，且失分主要也在這方面。所以,，平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨,，還要多給學(xué)生鍛煉的

機會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達,；課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達能力,。

三、夯實基礎(chǔ),，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系,，形成知識網(wǎng)絡(luò)

20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學(xué)的基本觀點,、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路,。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容,，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì),、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等,，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查,，而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)絕不能掉以輕心,。

在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識,，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系,。例如光合作用是一個知識點,，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件,、場所,、意義和過程、反應(yīng)式等,。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動,、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料,、酶的組成、atp的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng),。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達到精確,、精巧、精煉,，同化為自己的東西,。

四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,。 1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、緊密聯(lián)系生活實際,。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性,。

3,、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神,。讓每個學(xué)生都有參與活動的機會,，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維,，在討論中探索,，在討論中提高,。

每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點和學(xué)生卷面的解答情況,，認(rèn)真進行分析總結(jié),，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識的落實,。

五,、積極落實新課改理念，活躍課堂

認(rèn)真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,，營造高效課堂,，課前通過對學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識還存在盲點,、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習(xí)加強鞏固,，進而更有針對性的進行備課,，針對學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問，使學(xué)生更好的把握知識,，對于重點知識通過課堂練習(xí)進一步加以鞏固,，課堂上學(xué)生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學(xué)模式,，進一步活躍課堂,，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的表達能力,、分析問題和解決問題的.能力進一步得到提升,，提高課堂效率。

六,、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作

在我們的學(xué)生中,，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學(xué),，英語很好,，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學(xué),、理綜不太好,，嚴(yán)重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學(xué)生,，我們各科老師分包到人,，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題,，督促他們的學(xué)習(xí),，周考完后，及時找他們了解做題得失,，分析以后的努力方向,，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱,。

還有一些學(xué)生,，如我們52班的蓋勝文同學(xué)，學(xué)習(xí)較好,，但心理素質(zhì)不過硬,，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定,，對于這樣的學(xué)生,，我們的工作重點是周考、模擬考試之后,，及時找他們了解做題得失,，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心,，即使沒考好,，也不能打擊他們，分析失誤的地方,，明確下一步的努力方向,，激勵他們不斷完善自我、肯定自我,、超越自我,。

七、積極參加聽課研討,，取長補短,。

積極聽學(xué)校組織的教師的公開課，聽完課后,，我們專門針對課堂教學(xué)的有效性,，以

及每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進行認(rèn)真交流探討，我們互相交換意見,，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論,，取長補短,。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高,。 八,、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想

由于教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制,，以及教學(xué)進度的掌握均存在一定的缺憾,。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累,。對于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些,，學(xué)生對于物理、化學(xué),、生物單獨考時做的較好,，但綜合到一起學(xué)生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好,。

在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、解題技巧的指導(dǎo)。進一步深化課改,，認(rèn)真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,，營造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松,，更愉悅,，使自己的教學(xué)能力進一步提高。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇十一

高中生物新教材充滿著時代氣息,，充分體現(xiàn)了教育改革的新成果,。新教材在吸納原有教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求,；更貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗,；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,；更強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,。新教材突出了以學(xué)生為中心,，全面開發(fā)學(xué)生潛能為目的的新方向。高中生物實施新課程教學(xué),，要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,，貫徹現(xiàn)代教育思想，建立起體現(xiàn)師生交流互動,，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的新模式,，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1.挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機

高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意,，引言發(fā)人深省,。新教材以優(yōu)美的畫面、名人名言或?qū)ι顒拥纳鷦用枋?，為教師開展直觀教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力，調(diào)動主觀能動性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機創(chuàng)造了良好條件,。例如，“走進細胞”這一章引用了美國細胞生物學(xué)家威爾遜的話：“每一個生物科學(xué)問題的答案都必須在細胞中尋找”,?！凹毎哪芰抗?yīng)和利用”一節(jié)，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面,，編者附上一段生動活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽光,，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量,，能量在細胞里流轉(zhuǎn)激蕩”,。別開生面，內(nèi)涵豐富的圖文開闊學(xué)生的視野,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖文的基礎(chǔ)上,，要認(rèn)真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科學(xué)家睿智的思想和獻身科學(xué)造福人類的崇高品格,，迫不及待地想要去揭開生命科學(xué)神秘的面紗,，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動要求學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)的強烈欲望和動機。

2.充分利用教材設(shè)置的各種欄目創(chuàng)設(shè)問題情境

新教材與老教材相比較,，最大的一個改變就是增加了許多提供學(xué)生思考的問題,，在每一節(jié)里都設(shè)置了諸如“問題探討”、“本節(jié)聚焦”和“思考與討論”等欄目,。這些欄目的設(shè)置與安排,，不僅為學(xué)生更好地獨立自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用,，也為教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),，創(chuàng)設(shè)問題情景提供了素材。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回到學(xué)生手上,，課堂教學(xué)要安排充足的時間組織學(xué)生思考和討論,，要讓學(xué)生知道需要解決的問題和應(yīng)該達到的目標(biāo),。因此，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,，充分利用教材設(shè)置的這些欄目蘊含的信息，巧妙地設(shè)計問題,，精心創(chuàng)設(shè)問題情景,，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。例如,，“細胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)中的“問題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細胞的,？ 光學(xué)顯微鏡下能看見細胞膜嗎？”點出學(xué)生原有知識中的疑惑,，將學(xué)生的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)細胞知識中,，激起學(xué)生對有關(guān)細胞膜問題的思考。借此,，筆者取一個雞蛋并打破置于培養(yǎng)皿中,，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，告訴學(xué)生“卵黃是雞的卵細胞,，卵黃膜是卵細胞的細胞膜”,。接著根據(jù)：“科學(xué)家用電子顯微鏡清晰地觀察到細胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細胞膜的存在了”,，啟發(fā)學(xué)生推測,，科學(xué)家是怎樣確定細胞膜存在的。這種問題情景的設(shè)置引起學(xué)生的思考和大膽推測,、討論,，甚至爭論，為進一步探究細胞膜的學(xué)習(xí)打開興趣之門,。3.開發(fā)教材蘊含的合作學(xué)習(xí)因素培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神

教材設(shè)置了“技能訓(xùn)練”的欄目以及提供的“資料分析”使學(xué)生的思維活動不斷處于積極狀態(tài),。筆者分析了這些欄目的信息，大多提示以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)形式來完成教學(xué)為佳,。因此,，課堂教學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組(3 - 4人)為單位，組織指導(dǎo)學(xué)生討論,，相互幫助,，解決自學(xué)過程中碰到的疑難。教師解疑,，有時則向其他小組的學(xué)生“請教”,，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，教師則當(dāng)“旁聽生”,。學(xué)生可以暢所欲言,，給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機會,，師生平等、寬松舒暢的小組合作學(xué)習(xí),，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”,。筆者也曾驚喜地發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)和交流中,，有些學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)其探究意識和創(chuàng)新精神,，經(jīng)常性開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，必然會強化學(xué)生的發(fā)散思維能力,，有列于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，同時在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

4.利用新教材編排的探究實驗開展探究式學(xué)習(xí)

新教材突出了生物學(xué)科的特點,，根據(jù)新課程理念,，針對學(xué)生實際，安排設(shè)置了探究實驗,，如探究影響酶活性的因素,、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系,、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用,、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化等。其目的是要求教師執(zhí)行教學(xué)時切實貫徹探究性學(xué)習(xí)理念,，讓學(xué)生在探究實驗活動中獲得直接經(jīng)驗的同時,，學(xué)會開展生物科學(xué)探究的基本方法。高中生物新課程教材圖文并茂,，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,；內(nèi)涵豐富，適合于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用,；多種欄目設(shè)置,，有利于教師組織開展探究學(xué)習(xí)和學(xué)生進行自主、主動學(xué)習(xí),。生物學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能,，通過挖掘教材的豐富內(nèi)涵，以問題為契機,，精心設(shè)計,，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成探究活動,，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇十二

1、教師教學(xué)應(yīng)不唯書,，不唯上,，只唯實

新課程很大的一個變化就是一個課程標(biāo)準(zhǔn),，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異,。這可以改變過去把課本當(dāng)成金科玉律,，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中,占細胞重量50%以上的物質(zhì)是：

a.蛋白質(zhì)b.脂肪 c.糖類 d.水 題目的答案是d,、水,。這樣命題的依據(jù)是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的能力,。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪，但是在很多教師的教學(xué)中依然堅持錯誤的答案,，一個方面因為高度相信高考題,，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子,，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論,、重識記、重應(yīng)試,，輕過程,、輕實證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端,。一綱多本,，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,，既尊重教材,，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材,，教材是一個呈遞知識的范本,，不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從,、迷信權(quán)威,，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受,。對知識要保持一種開放,、動態(tài)的認(rèn)識，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對待,。

2,、重視生物學(xué)的核心概念

不同版本的教材，知識點的組織,、語言敘述,、編排的理念等都有很大的差別,，高考不可能依據(jù)教材來考核，我們?nèi)绾螌Υ@種差異,，提高教學(xué)的有效性呢,？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實比想象離奇”,、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜,。由于生物多樣性等原因，生物規(guī)律既有普遍性,，又又有它的特殊性,，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展，概念的發(fā)展是認(rèn)識的進步,，理論的更新,，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點,、主干,、提綱，既有利于教師教學(xué)的有效性,，又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學(xué)習(xí)的,，現(xiàn)在放在了必修3,，很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的認(rèn)識。

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目,，生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科,，新課標(biāo)重視實驗不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎(chǔ)實驗的上，體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上,，更體現(xiàn)在對科學(xué)探究能力的明確要求上,。實驗教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實驗操作技能，又要增加學(xué)生對知識的鮮活認(rèn)識,，破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感,，不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。對實驗教學(xué)我們要有一個整體的計劃,，不可為了實驗而實驗,。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細分成不同的細節(jié)，融入20個基礎(chǔ)實驗教學(xué)中,，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法,，科學(xué)史的教學(xué)重點不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略,。以什么形式開展實驗教學(xué),，要根據(jù)實際情況來考慮。學(xué)生動手能力強,，可以多以探究的形式,，基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實驗驗證，學(xué)校硬件環(huán)境差,，可以多做演示實驗,。

1、面向全體學(xué)生,，不僅僅是口號

面向全體學(xué)生,，一方面體現(xiàn)了教育的公平，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個體差異,。這要求我們要了解學(xué)生,，尊重差異的基礎(chǔ)上，分層要求,，實行有坡度的教學(xué)設(shè)計，照顧不同層次的學(xué)生,，采取多種多樣的評價手段,，注重不同學(xué)生的情緒體驗，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補差,，加強學(xué)法指導(dǎo),，特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)計劃,、指導(dǎo)他們閱讀教材（參考書）,、如何聽課、如何做好筆記,、用好筆記,，提高學(xué)習(xí)效率。

2,、行之有效的教學(xué)形式

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段,，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式，對強調(diào)知識呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué),，對一些蘊含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實際的可以探究式教學(xué),。一些簡單的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法，課后自學(xué)法等,。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇十三

經(jīng)過高中兩年的用心準(zhǔn)備,，05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進校參加“高考”，我認(rèn)為目的有三：1,、認(rèn)識高考試題,、2、體驗學(xué)生的感受3,、透過親自做題,，反思自己在教學(xué)過程中的成敗。

今年高考試題具有以下特點：（1）各科試卷整體平穩(wěn),，在試卷結(jié)構(gòu),、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明持續(xù)高度一致,，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題,，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,，三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”,。（2）各科試題平和,，難度適中，注重基礎(chǔ),，突出潛力,，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好（3）試題更加貼近生活實際,，時代感強,，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學(xué)的教學(xué),、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用,。

理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選取題比較基本,，只要認(rèn)真復(fù)習(xí),，都能夠做對，第四,、五題難度加大,，需要考生具有必須的分析、推理潛力,。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強,，考到了生物間的關(guān)系，性別決定,、動物的行為類型,、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設(shè)問，難度逐級增大,。我個人認(rèn)為“蜜蜂”這個“實驗”材料選取得不夠好,，一是學(xué)生對它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”（雌性,，受精卵發(fā)育成,，不育）、“蜂王”（雌性,，受精卵發(fā)育成,，可育）、“雄峰”（雄性,，未受精卵發(fā)育成）,，這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來,，“蜂王”和“雄峰”就應(yīng)不能夠稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀，當(dāng)然由一對等位基因控制,，貼合基因的分離定律,，可巧由于雄峰“來源”特殊，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型,。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”,，避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題,，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也能夠找到這道題,，但是作為北京市的高考題出現(xiàn)，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的,，要是純屬偶然的話,，全市其他區(qū)縣的考生

是運氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的,，個別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆,，大學(xué)本科四年，微生物接種,、培養(yǎng)肯定做過若干次,，但是我在做題時沒有答出來,，我估計考生能答出來的就應(yīng)微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來，讓學(xué)生不再“紙上談兵”,，我估計即使學(xué)生動手操作,，也不必須能答對。

透過自己“參加高考”，我對自己的教學(xué)工作反思如下：

一,、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念、定律,?？磿鉀Q不了問題，實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的,，對概念還需要理解,，要下工夫研究理解，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,，或者理解錯了，或者概念模糊,，這樣造成的錯誤是超多的,，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次,，而自己還不明白怎樣錯的，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚,，錯了一道題，要明白到底錯在什么地方,？是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高,。沒有反復(fù)思考,，對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題,，對于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律,？怎樣用,？只有這樣才能把概念搞清楚。

二,、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,，利用超多的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟,、吃透,。例如，微生物的生長曲線必須是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個階段,，各個階段的好處,，與生物群落“j”型增長的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么,。我做完高考題后再看答案,，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過程中這點我沒有強調(diào)讓學(xué)生看書,。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,，此空無一人得分，幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,，而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”,。由此能夠看出：人們的思維容易構(gòu)成必須的“定式”，把高考考過的資料全都當(dāng)作重點,；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題,，做了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯的,。所以，我想我們?nèi)绾?，就是做題的時候,，既要認(rèn)真的審題，讀題,，把讀題審題要做好,，個性是信息題，有一些題目帶給了信息,，我們首先要看懂這道題,，從中獲得一些解題的信息,，從這切入,，然后再進行先定性分析再進行定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果。

三,、精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有超多的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實的，做題之前必須精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或資料,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然,，發(fā),、更要知其所以然。此刻理綜考試,，強調(diào)考的是用知識,，用的是潛力，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖,、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠,。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點，尤其是以前做錯的題,，不就應(yīng)羞于拿出來,，實際是學(xué)生積累的一筆財富。四,、重點突出,，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”,。有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向,。高考資料顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題,、怪題,，涉及細枝末節(jié)的知識點。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的。高考年年考實驗題,，但是考的知識點,，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面,。

從實驗的目的,、原理、實驗材料,、處理,、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

五、不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來對,，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯,。實際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理，是否恰當(dāng),，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強,，有時,，會有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多鼓勵學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高,。

在今后的教學(xué)工作中,，我會深刻體會高考，反思自己,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇十四

以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,，沒有教師的實踐反思,，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想,。因此,，教師應(yīng)進行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思,，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前,，陜西,、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機的地方,，那里山清水秀,，林木參天，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”,。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原,、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識,，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的生物觀,。

在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的,、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進,，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時,，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望,，這一情景引入后,，我分析實驗現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激,，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性,。事實證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一、班級授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo),。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上,，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手,、動口,、動腦的時間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。

第三，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問,、分組討論、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像,、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,，取得良好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。體現(xiàn)在加強對學(xué)生探究能力,、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價,。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時,，教材中并沒有指明細菌是如何轉(zhuǎn)化的,，轉(zhuǎn)化的機制是什么。因此,，教師備課時,，在指明“該實驗設(shè)計的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢教師在備課分析教材時,，只有把這些探究問題設(shè)計出來，才能做到心中有數(shù),，運籌帷幄,。

第一，語言優(yōu)美,。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式,，抑揚頓挫的語調(diào),，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言,，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上,，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解,，靈活多變的教法,，再加上對語言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻,、借代,、比擬、夸張,、排比,、反問、等修辭手法,，既增強了教學(xué)效果,，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第二,，板書精致。一手工整漂亮的好字,，讓學(xué)生感到教師就是美的化身,。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方。這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞,，學(xué)生會愛屋及烏,，學(xué)好生物。

第三,，課件使用合理.,。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢,，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo),，雖然電流是真實存在的(生物電),，但它卻看不見，摸不著,，學(xué)生是觀察不到的,。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的,，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點,，突破本節(jié)的難點和重點,。