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高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇一

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提，沒有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識(shí),，解題效率,、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,，以不脫離教材為原則,。復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,，然后跟上典型題目的練習(xí)，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固,，加深記憶,。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力,。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不追求學(xué)科間的綜合,，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí),。從20xx年的北京的理綜生物題來看，考試內(nèi)容緊扣教材,，注重基礎(chǔ),，沒有偏題、怪題,，基礎(chǔ)性強(qiáng),，學(xué)生感覺難度降低。因此,，可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的,。

簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí)，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，復(fù)習(xí)過程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新,。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識(shí)是點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系,，是貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)中的主線,。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識(shí)為起點(diǎn)或平臺(tái)，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,，使知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化,，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識(shí)框架，這種通過教師的引導(dǎo),，由個(gè)人融會(huì)各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，便于迅速準(zhǔn)確提取信息、處理信息,，科學(xué)的解決問題,。

復(fù)習(xí)時(shí)我們也選用了復(fù)習(xí)資料，但在每做一節(jié)練習(xí)時(shí),，我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題,、試題嚴(yán)重超教材，甚至有科學(xué)性錯(cuò)誤的題,。每一次檢測,，我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選，保證每次考試的質(zhì)量,，同時(shí)也保證了知識(shí)覆蓋面的廣度,。06年北京理綜生物試題中知識(shí)點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68、3%2光合作用68,、3%3微生物的`代謝68,、3%4dna復(fù)制,、細(xì)胞分裂68、3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,、微生物的代謝類型1216,、6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識(shí)，同時(shí)也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的,。

生物學(xué)的知識(shí)是在觀察,、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理,、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能,，另一方面要能將這些實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本思想,、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能,、技巧的形成訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能,。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,，為驗(yàn)證該性狀是否有一對(duì)基因控制，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”,。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題非常新穎,，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì),，同時(shí)還考察兩對(duì)基因控制一對(duì)性狀的特殊現(xiàn)象,，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能得高分,。

今后高三的復(fù)習(xí)工作，我會(huì)依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué),。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇二

高三生物第一輪復(fù)習(xí)共9個(gè)月左右時(shí)間,。時(shí)間跨度長，重在生物學(xué)基本知識(shí)的鞏固和提高,，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí),、加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解、并及時(shí)解決仍有疑問的知識(shí)點(diǎn)上,，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過階段測試,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，要求學(xué)生做到每個(gè)考點(diǎn)過關(guān)。

在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí),，但針對(duì)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識(shí)點(diǎn)的整合,。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時(shí)，我與減數(shù)分裂進(jìn)行比較學(xué)習(xí),，就染色體,、染色單體、dna的數(shù)目變化,、染色體行為特征,、兩種細(xì)胞分裂圖形判斷加以重點(diǎn)講解，而在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂時(shí)則側(cè)重精,、卵細(xì)胞形成過程不同點(diǎn)的比較,、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面，這樣安排有利于學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解,，減少復(fù)習(xí)過程中的重復(fù)性,。

(1)研究高考信息，把握復(fù)習(xí)方向考試說明是高考的依據(jù),，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”,，不僅要讀，而且要深入研究,，尤其是考綱中變化的地方,，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容,、試題類型,、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向,。

(2)注重知識(shí)體系的重組,，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高三的.課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,、拓展和深化,。在復(fù)習(xí)中要抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理,、歸類和整理,，并通過一定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。

(3)營造良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，給予一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì),，以增強(qiáng)其信心，緩解其壓力,，要給學(xué)生以更多的關(guān)愛和耐心,。

通過考試的情況分析，暴露出一些問題：

(1)不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系,、運(yùn)用條件和范圍,、以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別;第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束，各知識(shí)點(diǎn)能做到基本掌握,，但仍是孤立的,、零散的，在解決綜合題(如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題)時(shí)失誤較多,。

(2)不重視課本,，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間用于做題,、核對(duì)答案、解答疑難習(xí)題上,，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平,。如對(duì)性狀分離,、分離定律的實(shí)質(zhì),、自由組合定律的實(shí)質(zhì)等的理解仍是想當(dāng)然，在解決考查能力的題型時(shí),，錯(cuò)誤率較高,。

(3)實(shí)驗(yàn)探究能力薄弱,。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ),，高考?xì)v來都非常重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,、分析能力等。其分值一般都會(huì)達(dá)到總分值的50%,。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此,。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是我校生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),，由于我校的硬件條件和課時(shí)的限制,，我們根本無法完成《考綱》中所要求的16個(gè)教材實(shí)驗(yàn)(一般只能完成其中的4個(gè)實(shí)驗(yàn)),，即使是教師也有許多實(shí)驗(yàn)沒有做過,。這極大地制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

(4)解題能力弱：在復(fù)習(xí)過程中,，學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練,，做的題多，但對(duì)失誤的地方不夠重視,，缺乏仔細(xì)的分析過程,，只關(guān)注答案,，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露審題不嚴(yán),，答題不規(guī)范的問題,。

結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題,，有所側(cè)重地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí),，第二輪復(fù)習(xí)以專題的形式進(jìn)行。在二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)專題的選擇、習(xí)題的精選,、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點(diǎn),。主要達(dá)成以下目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步完善知識(shí)體系,，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深化,。

(2)將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力,。

(3)把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律,，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧,。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇三

高中生物新教材充滿著時(shí)代氣息,，充分體現(xiàn)了教育改革的新成果,。新教材在吸納原有教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展,；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),、發(fā)展能力,、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程,。新教材突出了以學(xué)生為中心，全面開發(fā)學(xué)生潛能為目的的新方向,。高中生物實(shí)施新課程教學(xué),，要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，貫徹現(xiàn)代教育思想,，建立起體現(xiàn)師生交流互動(dòng),，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的新模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，滿足學(xué)生發(fā)展的需要,，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意,，引言發(fā)人深省,。新教材以優(yōu)美的畫面、名人名言或?qū)ι顒?dòng)的生動(dòng)描述,，為教師開展直觀教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)創(chuàng)造了良好條件,。例如，“走進(jìn)細(xì)胞”這一章引用了美國細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜的話：“每一個(gè)生物科學(xué)問題的答案都必須在細(xì)胞中尋找”,?！凹?xì)胞的能量供應(yīng)和利用”一節(jié)，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面,，編者附上一段生動(dòng)活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽光,，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量,，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”,。別開生面，內(nèi)涵豐富的圖文開闊學(xué)生的視野,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖文的基礎(chǔ)上,，要認(rèn)真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科學(xué)家睿智的思想和獻(xiàn)身科學(xué)造福人類的崇高品格,，迫不及待地想要去揭開生命科學(xué)神秘的`面紗,，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動(dòng)要求學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。

新教材與老教材相比較,，最大的一個(gè)改變就是增加了許多提供學(xué)生思考的問題,，在每一節(jié)里都設(shè)置了諸如“問題探討”,、“本節(jié)聚焦”和“思考與討論”等欄目。這些欄目的設(shè)置與安排,，不僅為學(xué)生更好地獨(dú)立自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用，也為教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),，創(chuàng)設(shè)問題情景提供了素材,。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回到學(xué)生手上，課堂教學(xué)要安排充足的時(shí)間組織學(xué)生思考和討論,，要讓學(xué)生知道需要解決的問題和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),。因此，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,，充分利用教材設(shè)置的這些欄目蘊(yùn)含的信息,，巧妙地設(shè)計(jì)問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情景,，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),。例如，“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)中的“問題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細(xì)胞的,？光學(xué)顯微鏡下能看見細(xì)胞膜嗎,？”點(diǎn)出學(xué)生原有知識(shí)中的疑惑，將學(xué)生的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)細(xì)胞知識(shí)中,，激起學(xué)生對(duì)有關(guān)細(xì)胞膜問題的思考,。借此，筆者取一個(gè)雞蛋并打破置于培養(yǎng)皿中,，并指導(dǎo)學(xué)生觀察,，告訴學(xué)生“卵黃是雞的卵細(xì)胞，卵黃膜是卵細(xì)胞的細(xì)胞膜”,。接著根據(jù)：“科學(xué)家用電子顯微鏡清晰地觀察到細(xì)胞膜之前,，已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了”，啟發(fā)學(xué)生推測,，科學(xué)家是怎樣確定細(xì)胞膜存在的,。這種問題情景的設(shè)置引起學(xué)生的思考和大膽推測、討論,，甚至爭論,，為進(jìn)一步探究細(xì)胞膜的學(xué)習(xí)打開興趣之門。

教材設(shè)置了“技能訓(xùn)練”的欄目以及提供的“資料分析”使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷處于積極狀態(tài),。筆者分析了這些欄目的信息,，大多提示以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)形式來完成教學(xué)為佳。因此,，課堂教學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組(3 - 4人)為單位,，組織指導(dǎo)學(xué)生討論,，相互幫助，解決自學(xué)過程中碰到的疑難,。教師解疑,，有時(shí)則向其他小組的學(xué)生“請(qǐng)教”，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難,，教師則當(dāng)“旁聽生”,。學(xué)生可以暢所欲言，給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),，師生平等,、寬松舒暢的小組合作學(xué)習(xí)，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”,。筆者也曾驚喜地發(fā)現(xiàn),，在小組合作學(xué)習(xí)和交流中，有些學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)其探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,，經(jīng)常性開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，必然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維能力，有列于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，同時(shí)在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

新教材突出了生物學(xué)科的特點(diǎn),，根據(jù)新課程理念,，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，安排設(shè)置了探究實(shí)驗(yàn),，如探究影響酶活性的因素,、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系,、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用,、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化等。其目的是要求教師執(zhí)行教學(xué)時(shí)切實(shí)貫徹探究性學(xué)習(xí)理念,，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，學(xué)會(huì)開展生物科學(xué)探究的基本方法。高中生物新課程教材圖文并茂,，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,；內(nèi)涵豐富，適合于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用,；多種欄目設(shè)置,，有利于教師組織開展探究學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行自主、主動(dòng)學(xué)習(xí),。生物學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能,，通過挖掘教材的豐富內(nèi)涵,，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì),，釋疑解惑,，幫助學(xué)生完成探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇四

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí),，二輪復(fù)習(xí)也近尾聲。在復(fù)習(xí)中一直思考復(fù)習(xí)課效率的問題,，感覺常見問題主要是：學(xué)生做題有思路,，但不知如何表達(dá)。學(xué)生對(duì)知識(shí)有印象,，但對(duì)知識(shí)的記憶是模糊的,，不準(zhǔn)確的。針對(duì)以上問題我嘗試了一些復(fù)習(xí)課做法,，與大家分享一下,。

把以前復(fù)習(xí)課“灌輸式”的教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己“回憶式”的學(xué)習(xí)為主,。就是先引導(dǎo)學(xué)生自己回憶已學(xué)知識(shí),，然后根據(jù)回憶情況再重點(diǎn)講述。在實(shí)施中結(jié)合填空式的學(xué)習(xí)案效果比較好,。這樣加深學(xué)生印象,，比較來看比學(xué)生口頭回答記憶深刻，同時(shí)對(duì)專業(yè)術(shù)語的記憶也深刻,，為書寫時(shí)表達(dá)意思積累了詞匯,。增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是學(xué)習(xí)效果好壞的決定因素,，任何高明的教師都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí),。因此在講評(píng)課上，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生,，學(xué)生真正成為課堂的主人,、學(xué)習(xí)的主人。先讓學(xué)生提出問題,，然后讓其他同學(xué)給予解答,，最后教師再總結(jié)。對(duì)于學(xué)生沒有找出的易錯(cuò)點(diǎn),，教師再點(diǎn)出,，可以用問題式的方法提出，比如這樣說：“好,，同學(xué)們你們的問題解決了,，我還有一個(gè)疑問a項(xiàng)中的`”這樣鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和分析問題的能力,。

在考試中試題與學(xué)生的關(guān)系其實(shí)就是提出問題與解決問題的關(guān)系，因此高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中,，提高課堂效益的重要途徑在于給學(xué)生提供鍛煉解決問題的機(jī)會(huì)和方法,。根據(jù)考綱的知識(shí)和能力要求，設(shè)計(jì)一些有思維價(jià)值和探究價(jià)值的問題,，教師所提出的問題應(yīng)具備啟發(fā)性和探究性,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后一定讓學(xué)生形成文字,。

利用概念圖可以充分激發(fā)我們使用大腦的左右兩個(gè)部分,。通過使用概念圖，學(xué)生不再被動(dòng)地去設(shè)法記下老師的每句話和閱讀一串串長長的句子,，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工,、分析和整理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化,，并和老師積極進(jìn)行對(duì)話。它會(huì)自動(dòng)地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)概念圖還能清晰地表達(dá)各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇五

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的,，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想,。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前,，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀，林木參天,，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”。講到這兒,，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生,。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們,，我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),。“培養(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。

在生物教學(xué)過程中,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學(xué)生循聲觀望,，這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng),，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性,。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一,、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說過“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過程中,，教師會(huì)有意無意地將太多的精力,、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級(jí)分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，讓他們有充足的動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

第三,，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問、分組討論,、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像,、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來,，取得良好的教學(xué)效果,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力,、問題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求;知識(shí)總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容,。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備,，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí),，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此,，教師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了,，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來,，才能做到心中有數(shù),，運(yùn)籌帷幄。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇六

1,。放慢速度,，注重基礎(chǔ)，順利過渡,。

高三新教材知識(shí)內(nèi)容多,，剛進(jìn)入高三，知識(shí)突然增多,，難度加大,，學(xué)生會(huì)覺得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大,，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識(shí),，這時(shí)應(yīng)該放慢教學(xué)速度，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,，幫助學(xué)生慢慢過渡,，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。

要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念,、定律,。看書解決不了問題,，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對(duì)概念還需要理解，要下功夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會(huì)錯(cuò)很多次，而自己還不知道怎么錯(cuò)的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題,，要知道到底錯(cuò)在什么地方,？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高,。沒有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對(duì)于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律,？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚,。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,，利用大量的參考書和練習(xí)冊(cè)。教科書是最精練和全面的,，對(duì)它要讀熟,、吃透

2。以舊代新,，建立知識(shí)體系,。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊(cè)書，但是高三的新教材知識(shí)是在高二知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用,，從高考的最終任務(wù)出發(fā),，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的內(nèi)容加進(jìn)來,，先復(fù)習(xí),，逐步深入,，再引出高三教材的新知識(shí)，這樣復(fù)習(xí)舊知識(shí),，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。此外還應(yīng)注意,，現(xiàn)在的學(xué)生,，初中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)所剩無幾，高中課本對(duì)這些知識(shí)的涉及也很少,，但是高考對(duì)知識(shí)的考查非常全面,，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識(shí)整合到高中所學(xué)得知識(shí)中，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí),。

3,。充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣,，降低教學(xué)難度,。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，內(nèi)容相對(duì)比較抽象,，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,，我針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后,，運(yùn)用于課堂教學(xué),，例如框圖，表格,，圖片,，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有利于學(xué)生接受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間,。

4,。加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題,。

近幾年來,，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，如人類基因組計(jì)劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí),、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中,。

5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

連續(xù)幾年的'高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟,、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力,。教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的,、開放性的實(shí)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1,。精簡習(xí)題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠,。高三的時(shí)間很緊,，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā)、更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的是能力,，而不是死記硬背,，要把知識(shí)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題,?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,，把知識(shí)點(diǎn)深挖,、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯(cuò)的題,，不應(yīng)該羞于拿出來，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富,。

重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”,。有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí),，但不可能避免個(gè)別偏題,、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理、實(shí)驗(yàn)材料,、處理,、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題,，任務(wù)重，卻抓不住重點(diǎn),，效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題，并且細(xì)致的整理，歸類。例如有針對(duì)性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí),，某一類型的題不圖做得多,，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可以掌握。

2,。鼓勵(lì)學(xué)生多討論,，多思考,，培養(yǎng)分析能力

教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長期的只是被動(dòng)的接受,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,，分析問題的能力,。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的思考,，并且去交流討論，找到自己的問題,，帶著問題去理解老師的講解,，同時(shí)一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決,，老師不必題題講解,，耽誤課堂時(shí)間。

不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來對(duì),，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理,，是否恰當(dāng),，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高,。

1。強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選擇題所占比重比較大,，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問題就是,，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的原因,。做再多的題,，仍然不會(huì)思考。原因在于學(xué)生不會(huì)審題,，針對(duì)這個(gè)問題,，平時(shí)練習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,，找出考察的知識(shí)點(diǎn),，有針對(duì)性地思考,，并寫出分析后的答案,，使學(xué)生找到答案唯一的原因。

2．注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

高考試題雖然難度大,，對(duì)能力要求高,，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，沒有知識(shí)的積累，能力是很難形成的,，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí)，講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)非常重要,，我再講題的時(shí)候,，不是在講某一道題為什么選a，更多的是,，利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng),，將所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)，不厭其煩的帶著大家重復(fù),，去復(fù)習(xí),，為的就是讓學(xué)生對(duì)于反復(fù)去熟悉這些基本知識(shí)，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用,。

3．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

高三下學(xué)期,，練習(xí)模擬題非常多，如果只是機(jī)械的做題,，講題,，題目越做越多，錯(cuò)題越來越多,，做過的再做也仍然出錯(cuò),，學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會(huì)學(xué)生對(duì)做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),，例如：針對(duì)考試說明,，找出高考考察的知識(shí)點(diǎn)，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理,。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，可以考察的方法很多，可以正向推理,，也可以逆向思考,，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié)，難點(diǎn)就更容易突破,，學(xué)生印象也比較深刻,，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇七

1,、教師教學(xué)應(yīng)不唯書,，不唯上，只唯實(shí)

新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),，多種版本的教材并存,，而且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異,。這可以改變過去把課本當(dāng)成金科玉律，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式,。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是：

a.蛋白質(zhì)b.脂肪 c.糖類 d.水 題目的答案是d,、水。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句,，命題的立意是考查考生推理的能力,。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪，但是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案,，一個(gè)方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱},，另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿2分。這雖然是一個(gè)極端的例子,，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論,、重識(shí)記、重應(yīng)試,，輕過程,、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端,。一綱多本,，高考直接使用某個(gè)版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,，既尊重教材,，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材,，教材是一個(gè)呈遞知識(shí)的范本,，不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從,、迷信權(quán)威,，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受,。對(duì)知識(shí)要保持一種開放,、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對(duì)待,。

2,、重視生物學(xué)的核心概念

不同版本的教材，知識(shí)點(diǎn)的組織,、語言敘述,、編排的理念等都有很大的差別，高考不可能依據(jù)教材來考核，我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異,，提高教學(xué)的.有效性呢？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念,。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”,、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因,，生物規(guī)律既有普遍性,，又又有它的特殊性，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,，概念的發(fā)展是認(rèn)識(shí)的進(jìn)步,，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變,。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn),、主干、提綱,，既有利于教師教學(xué)的有效性,，又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如,，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學(xué)習(xí)的,，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個(gè)原因就是增加對(duì)“穩(wěn)態(tài)”這個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí),。

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目,，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)重視實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)在考綱有20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的上,，體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上,，更體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)探究能力的明確要求上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,，又要增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的鮮活認(rèn)識(shí),，破除對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過程的神秘感，不再覺得創(chuàng)造知識(shí)是高不可攀的,。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們要有一個(gè)整體的計(jì)劃,，不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié),，融入20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事,。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況來考慮,。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),，可以多以探究的形式，基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，學(xué)校硬件環(huán)境差,，可以多做演示實(shí)驗(yàn)。

1,、面向全體學(xué)生,，不僅僅是口號(hào)

面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)了教育的公平,，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,。這要求我們要了解學(xué)生，尊重差異的基礎(chǔ)上,，分層要求,，實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計(jì),，照顧不同層次的學(xué)生,，采取多種多樣的評(píng)價(jià)手段,，注重不同學(xué)生的情緒體驗(yàn)，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃,、指導(dǎo)他們閱讀教材（參考書）,、如何聽課、如何做好筆記,、用好筆記,，提高學(xué)習(xí)效率。

2,、行之有效的教學(xué)形式

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段,，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式，對(duì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué),，對(duì)一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際的可以探究式教學(xué),。一些簡單的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法，課后自學(xué)法等,。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇八

在一輪復(fù)習(xí)中,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是熟悉的，其主動(dòng)求知的欲望得不到充分的調(diào)動(dòng),，復(fù)習(xí)效率往往一般,。在新課程改革的今天無論是提升學(xué)生高考成績出發(fā),，還是從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們教師都應(yīng)該積極思考,，探索創(chuàng)新高三一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式,，在不斷反思中，我摸索總結(jié)出一個(gè)“創(chuàng)設(shè)問題”為主線,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效復(fù)習(xí)的做法,。

第一輪復(fù)習(xí)是把各種原來的已經(jīng)教給了學(xué)生，而現(xiàn)在可能被遺忘的東西重新喚醒并加深理解,，其中存在一個(gè)個(gè)體差異的問題，即可能這個(gè)學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)是熟悉的,，也可能那個(gè)學(xué)生對(duì)那方面的知識(shí)是熟悉的,。如果平鋪直敘的課堂很難讓每一個(gè)學(xué)生提高興趣，參與課堂教學(xué),。但如果設(shè)置不同的問題,，就相當(dāng)于帶著學(xué)生再看相同的風(fēng)景時(shí)，看的方式改變了,，看的順序改變了,，看的深度改變了，學(xué)生的態(tài)度就不同了,。

在圍繞教師所提的問題積極思考的過程中,，學(xué)生思維的深度和廣度及認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力都能得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,，因?yàn)樵O(shè)置的問題跨度大,，從簡單到復(fù)雜，能滿足不同層次學(xué)生的需求,，提高各層次學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，從而推動(dòng)一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)的進(jìn)程,，實(shí)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的'目標(biāo),。

例如在復(fù)習(xí)“生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)時(shí)，可以設(shè)置如下問題：“為什么說單側(cè)光引起胚芽鞘的彎曲生長”“怎樣證明胚芽鞘的尖端是感光部位呢?”“胚芽鞘具體生長的部位怎樣確定呢?”“為什么胚芽鞘向光側(cè)比背光生長的快些呢?”“胚芽鞘尖端產(chǎn)生的促進(jìn)生長的是一種化學(xué)物質(zhì)嗎?”“為什么取名為生長素呢?”“生長素從什么部位產(chǎn)生又運(yùn)往哪些部位怎么運(yùn)輸?shù)降哪亍薄吧L素和植物激素是什么關(guān)系”通過這些分層次的問題串,，讓學(xué)生回顧課本中的生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史,，運(yùn)用這樣的順序再次從科學(xué)家當(dāng)年的方法來探索生長素的發(fā)現(xiàn)過程和掌握和理解生長素的產(chǎn)生，運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)知識(shí),。

要用問題串,，創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)，最大的難處是如何根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際設(shè)置有價(jià)值的問題,。一般而言,，這些問題應(yīng)當(dāng)在“運(yùn)用問題、分析問題、綜合問題或評(píng)價(jià)問題”的層次,，要能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。通過對(duì)問題的問答，學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索與問題相關(guān)的知識(shí),，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論,，同時(shí)要求我們教師不斷給予指導(dǎo)，提示和幫助,。

教師在復(fù)習(xí)過程中可以利用以下幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境⑴通過演示實(shí)驗(yàn)的方式創(chuàng)設(shè)問題情境;⑵通過科學(xué)史中事實(shí)的敘述來設(shè)置問題的情境;⑶借助于各種模型或構(gòu)建模型,，顯示與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)發(fā)生矛盾的事實(shí),，從而形成問題情境;⑷通過學(xué)生的錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)問題情境;⑸在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過提出假設(shè),、檢驗(yàn)假設(shè)，激發(fā)矛盾,、產(chǎn)生問題情境;⑹引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析現(xiàn)象自身的矛盾,，從而產(chǎn)生問題情境;⑺通過將問題“變形”創(chuàng)設(shè)問題情境;⑻通過“開放式“問題創(chuàng)設(shè)問題情境，等等,。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),，一定保證所設(shè)問題能激發(fā)學(xué)生的求知欲，造成學(xué)生心理上的懸念,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,，把學(xué)生帶到一種與問題相關(guān)的情境中去，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇九

這周學(xué)校組織了“高三復(fù)習(xí)引路課”,，我準(zhǔn)備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課。在備課,、講課過程中進(jìn)行了探索,、實(shí)踐，讓我感受到了很多,，現(xiàn)將這一過程總結(jié)如下,。

高三復(fù)習(xí)課綜合性強(qiáng)，我是第一次講復(fù)習(xí)課公開課,，對(duì)于我來說有很大難度,，也是一次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備中,，我是以考綱和近幾年的考試題為指導(dǎo)思想,，同時(shí)結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析設(shè)計(jì)這節(jié)課。在設(shè)計(jì)時(shí),，通過圖片引課,，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節(jié)課,，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢，然后由淺入深,、層層深入地進(jìn)行講解,。這樣設(shè)計(jì)較為合理，重難點(diǎn)突出,，內(nèi)容精練,，習(xí)題有代表性。不足之處,，幻燈片有些顏色對(duì)比不強(qiáng)烈,，學(xué)生看不清楚。

1,、優(yōu)點(diǎn)

語言簡潔,，注重語言聯(lián)系性和準(zhǔn)確性，注重了知識(shí)銜接過度,，語速也達(dá)到了自己設(shè)計(jì)的要求,，內(nèi)容講解有條理,。注重基礎(chǔ),、注重方法歸納、注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。

2,、缺點(diǎn)和不足

師生互動(dòng)不夠，沒有更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。由于教材的重要性,，應(yīng)更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材。過分注重課堂完整性,，課件設(shè)計(jì)上有的'字體較小,，影響學(xué)生聽課。

信息技術(shù)在備課中起了重要的作用,，在講課過程中也起了很大輔助作用,。自己應(yīng)該多掌握一些制作課件的知識(shí)，基于考綱和近年來的高考題指導(dǎo)和導(dǎo)向作用,，應(yīng)更多研究考綱和近年高考題,。

雖然參加工作幾年了，但在教學(xué)上仍然是新教師,，尤其是復(fù)習(xí)課,，設(shè)計(jì)和教學(xué)更應(yīng)該做充分準(zhǔn)備，多向?qū)＜液屯瑢W(xué)科其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí),。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇十

進(jìn)入高三復(fù)習(xí),，學(xué)習(xí)時(shí)間越來越緊,，學(xué)生總在喊時(shí)間不夠用，但細(xì)細(xì)觀察,，在他們的“緊張復(fù)習(xí)”過程中,，有很多的點(diǎn)滴時(shí)間可以利用起來，但現(xiàn)實(shí)中卻在學(xué)生的不知不覺中消消浪費(fèi)掉了,，如上課前的五分鐘,，好多同學(xué)還在一如既往地閑聊，從而導(dǎo)致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力,，在快下課的前五分鐘,，特別是自習(xí)課，下課前的五分鐘,，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)分散精力,，期盼著下課，這一堂課下來,，能夠利用起來的而讓學(xué)生浪費(fèi)掉的時(shí)間就差不多有十五分鐘,，一天下來，就浪費(fèi)了近兩個(gè)小時(shí),，一年下來,，浪費(fèi)的時(shí)間就多得很可怕了。針對(duì)這種情況,，我在教學(xué)中采取了“強(qiáng)制措施”,，“強(qiáng)制”學(xué)生利用好這些點(diǎn)滴時(shí)間，為高三的復(fù)習(xí)爭取更多的時(shí)間,。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,，針對(duì)學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)資料,，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,，由課代表負(fù)責(zé)，領(lǐng)學(xué)生們熟讀,，強(qiáng)化記憶,。這樣做，一方面,，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),，另一方面，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了，效果還不錯(cuò),。

每堂生物課的最后五分鐘,，時(shí)間充分時(shí),，就進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練,，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖,、光合作用,、呼吸作用、atp,、影響酶活性曲線,、遺傳圖解、dna分子結(jié)構(gòu),、神經(jīng)元結(jié)構(gòu),、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu),、血糖調(diào)節(jié),、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié),、種群增長曲線,、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解,、碳循環(huán)及能量流動(dòng)圖解等等,，這些都是要求學(xué)生要會(huì)認(rèn)會(huì)畫會(huì)分析的.內(nèi)容,，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,，這樣通過統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率,。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息,，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘,。

晚間睡前,，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過晚而不能馬上入睡，有時(shí)還會(huì)引起越想睡而越睡不著,，針對(duì)這種情況我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)口袋書,，在睡前讀一讀，因?yàn)橐粋€(gè)節(jié)奏,，所以很容易入睡,，同時(shí)也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)。又因?yàn)樵谒坝洃涍@些基礎(chǔ)知識(shí)之后再?zèng)]有新的信息入腦,，所以記憶沒有干擾,，比較牢,，清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容，這樣及時(shí)鞏固,，效果非常好,。

時(shí)間就是這樣一點(diǎn)一滴擠出來的，在時(shí)間的積累中積累了知識(shí),。高三的緊張復(fù)習(xí),，既緊張又辛苦，我主張學(xué)生要玩就玩?zhèn)€痛快,，要學(xué)就學(xué)個(gè)專心,，我所說的擠時(shí)間，不是去占用休息放松的時(shí)間,，而是把學(xué)習(xí)中易浪費(fèi)的點(diǎn)滴時(shí)間利用起來,，為學(xué)習(xí)爭取更多的時(shí)間。學(xué)習(xí)要有張有弛,，該抓緊的時(shí)間絕不能讓它白白的溜走,，也就是要提高學(xué)習(xí)的效率。

這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試,，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這種訓(xùn)練方式,，并在過程中不斷地修正方法，爭取更好的訓(xùn)練效果,。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇十一

經(jīng)過高中兩年的積極準(zhǔn)備,，05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”,，我認(rèn)為目的有三：

1,、認(rèn)識(shí)高考試題、

2,、體驗(yàn)學(xué)生的感受

3,、通過親自做題，反思自己在教學(xué)過程中的成敗,。

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：

（1）各科試卷整體平穩(wěn),，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量,、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致,，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題,。首次依據(jù)新教材命題,，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡,，穩(wěn)中求變”,。

（2）各科試題平和,，難度適中，注重基礎(chǔ),，突出能力,，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好

（3）試題更加貼近生活實(shí)際,，時(shí)代感強(qiáng),，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對(duì)于今后中學(xué)的教學(xué),、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用,。

理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn)。前三個(gè)選擇題比較基本,，只要認(rèn)真復(fù)習(xí),，都可以做對(duì)，第四,、五題難度加大,，需要考生具有一定的分析、推理能力,。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng),，考到了生物間的關(guān)系，性別決定,、動(dòng)物的行為類型,、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級(jí)設(shè)問,，難度逐級(jí)增大,。我個(gè)人認(rèn)為“蜜蜂”這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”材料選擇得不夠好，一是學(xué)生對(duì)它不太熟悉,，另外它是分為“工蜂”（雌性,，受精卵發(fā)育成,，不育）,、“蜂王”（雌性，受精卵發(fā)育成,，可育）、“雄峰”（雄性,，未受精卵發(fā)育成）,，這個(gè)物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來,，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對(duì)相對(duì)性狀,，當(dāng)然由一對(duì)等位基因控制，符合基因的分離定律,，可巧由于雄峰“來源”特殊,，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20xx年高三年級(jí)第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,，但是,，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避免了以上的誤導(dǎo),。由于海淀考生可能都做過這道題,，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題，但是作為北京市的高考題出現(xiàn),，顯然這道題對(duì)全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的`,，要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差,。最后的一道題是關(guān)于微生物的,，個(gè)別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆，大學(xué)本科四年,，微生物接種,、培養(yǎng)肯定做過若干次，但是我在做題時(shí)沒有答出來,，我估計(jì)考生能答出來的應(yīng)該微乎其微,，但是它的出現(xiàn)可能會(huì)促使各個(gè)中學(xué)把無菌室建立起來，讓學(xué)生不再“紙上談兵”,，我估計(jì)即使學(xué)生動(dòng)手操作,，也不一定能答對(duì)。

通過自己“參加高考”,，我對(duì)自己的教學(xué)工作反思如下：

一,、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律,?？磿鉀Q不了問題，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對(duì)概念還需要理解,，要下功夫研究理解，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的,，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次,，而自己還不知道怎么錯(cuò)的,，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚,，錯(cuò)了一道題,，要知道到底錯(cuò)在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高。沒有反復(fù)思考,，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題，對(duì)于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律？怎么用,？只有這樣才能把概念搞清楚,。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,，利用大量的參考書和練習(xí)冊(cè),。教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟,、吃透,。例如，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個(gè)階段,，各個(gè)階段的意義,，與生物群落“j”型增長的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么,。我做完高考題后再看答案,，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過程中這點(diǎn)我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書,。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,，此空無一人得分，幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,，而無一人答“微生物種群數(shù)量的對(duì)數(shù)”。由此可以看出：人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn),；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題,，做了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯(cuò)的,。所以，我想我們?nèi)绾?，就是做題的時(shí)候,，既要認(rèn)真的審題，讀題,，把讀題審題要做好,，特別是信息題，有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題,，從中獲得一些解題的信息，從這切入,，然后再進(jìn)行先定性分析再進(jìn)行定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果,。

三、精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊(cè)一本足夠,。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā),、更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),，用的是能力,，而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué)活用,，才能解好這個(gè)題,。考完試后講評(píng)很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯(cuò)的題，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富,。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇十二

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),。生物知識(shí)能力的考查離不開基礎(chǔ)知識(shí),，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍,。復(fù)習(xí)中,，把課本梳理一遍，及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn),。理解和掌握知識(shí)由淺入深,，循序漸進(jìn)，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理,、操作,、設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路。

2,、系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí),。對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，認(rèn)真分析做過的試卷及練習(xí)題,，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理,，建立起知識(shí)體系,，通過比較,、歸納,、綜合,、分析等方法再現(xiàn)知識(shí)，讓知識(shí)在大腦中形成聯(lián)系,，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí),，加強(qiáng)審題，提高正確率,，避免犯同樣的錯(cuò)誤,。

3,、精練精講,，注重解題策略。制定解題方案,，明確解題思路?？荚囶}目中,，容易題、中等題占3/4,，較難題僅占1/4，平時(shí)練好基本功,，作好基本題,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,，基礎(chǔ)好的同學(xué),，可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，爭取拿高分,；基礎(chǔ)較差的同學(xué),，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分,。領(lǐng)略解題技巧,，尋求正確的解題策略,。

4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,。復(fù)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會(huì),、生活熱點(diǎn)問題，尋找與生物知識(shí)的切入點(diǎn),，掌握好銜接,，熟悉情景，在解題的時(shí)運(yùn)用知識(shí)原理分析和解決新情景和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,。如：人類基因組計(jì)劃,、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè),、以及瘋牛病,、口蹄疫等。

1,、進(jìn)行小組討論,。通過討論，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題方法,，并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力,，合作交流能力等。

2,、布置分層作業(yè),。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí)，應(yīng)遵循“三性”即針對(duì)性,、量力性和典型性的原則,。針對(duì)性就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目,；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中,，數(shù)量要適宜，估算過學(xué)生的努力,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能完成,，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性,，學(xué)生能舉一反三,，觸類旁通，不搞死記硬背,。

1,、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn)，速度較慢,，導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一,，影響學(xué)生的成績,，給他們帶來一定的心理壓力。

2,、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇十三

彈指間時(shí)光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩,，高三生物教學(xué)反思,。回首過去一年的教學(xué),，有喜有憂,，有可取之處,，亦有不足的地方,。

我所教的班級(jí)有150，也有平行班152,。針對(duì)各班學(xué)生的特點(diǎn),，我采取了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果,。

一研究課標(biāo)考綱,，分析高考趨勢，把握高考動(dòng)態(tài)

20xx是新課程高考,。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要,。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力,，重點(diǎn)突破核心和主干知識(shí),。這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性,。

二緊扣教材,，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化,。從往年的高考看，不管試題怎么變化,，但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)知識(shí),。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù),，抓住教材知識(shí)的主線,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用,，并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí),。

三改革課堂教學(xué)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高三復(fù)習(xí)可以說是一個(gè)枯燥無味的過程。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法,，學(xué)生可能走兩個(gè)極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的學(xué)生,；對(duì)前途感到迷茫對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的,。因此,，我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,。

四通過專題復(fù)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對(duì)各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn),，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：選擇題專題,。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵，進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率,。圖表曲線專題,。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，是學(xué)生的弱項(xiàng),。遺傳變異專題,。遺傳變異既是高考的重點(diǎn)，也是高考的'難點(diǎn),，更是學(xué)生的難點(diǎn),。實(shí)驗(yàn)專題。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練,。

五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,，也是高考成功的關(guān)鍵,。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫Γ睦順O其脆弱,。如果教師處理不當(dāng),，會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)帶來不利影響。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐心,，不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵,。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量 高三生物教學(xué)反思篇十四

在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識(shí)綜合，歸納、推理能力的培養(yǎng),，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系,，適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)水平,，確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,，在第二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)專題的選擇,，習(xí)題的精選,，培養(yǎng)解題技巧是工作重點(diǎn)。

蔣美金說：第二輪復(fù)習(xí)要注意3點(diǎn)：

1,、進(jìn)行專題的選擇,；

2、習(xí)題訓(xùn)練安排合理,；

3,、要注意最后3周的查缺補(bǔ)漏。

吳荔娟認(rèn)為：第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇要作兩個(gè)方面考慮：一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題,，如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題,，涉及必修本的植物生理，調(diào)節(jié)及選修本第二章,。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識(shí)點(diǎn)，建立起完整的.關(guān)于植物學(xué)知識(shí)的體系,。二是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn),，將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識(shí)歸納在一起，如蛋白質(zhì)專題,，生物能量專題,、生物育種專題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析專題等,。這種模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,，具體過程的分析能力十分有效，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到,。

謝志強(qiáng)認(rèn)為：在第二輪復(fù)習(xí)中,，習(xí)題的選擇對(duì)于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵，由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時(shí),，如果習(xí)題的講練過多,，影響到專題的分析，所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析,，針對(duì)歷年高考試題特點(diǎn),，進(jìn)行習(xí)題的精選，重編工作是必要的,。

陳健健認(rèn)為：在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,，在復(fù)習(xí)最后階段,，師生要從綜合模擬題中走出來，學(xué)生回歸教材,，找出做過的試卷,，溫習(xí)“錯(cuò)題“，查缺補(bǔ)漏,，教師隨堂指導(dǎo),，可針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中講解，一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測試,，要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),，輕松應(yīng)付高考。