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高三生物教學(xué)反思五個量篇一
在高三復(fù)習(xí)過程中,，“回歸課本”“習(xí)題整理”是我們最常提及并要求學(xué)生貫穿始終的復(fù)習(xí)方法,，但很多學(xué)生對此卻很茫然?！盎貧w課本”就是看書,，但書要怎么看？“習(xí)題整理”就是把做過的題目再看一遍,，看什么？針對這樣的問題,，我覺得應(yīng)該給出具體的指導(dǎo)和方法,。
每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后，針對學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料,，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”，由課代表負(fù)責(zé),，領(lǐng)學(xué)生們熟讀,，強(qiáng)化記憶。這樣做,，一方面,，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，另一方面,，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了,，效果還不錯,。
每堂生物課的最后五分鐘，時間充分時,，就進(jìn)行動筆訓(xùn)練,，如繪圖訓(xùn)練，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,、細(xì)胞分裂圖,、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖、光合作用,、呼吸作用,、atp、影響酶活性曲線,、遺傳圖解,、dna分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu),、突觸結(jié)構(gòu),、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié),、體溫調(diào)節(jié),、種群增長曲線、種群特征之間的關(guān)系,、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解,、碳循環(huán)及能量流動圖解等等，這些都是要求學(xué)生要會認(rèn)會畫會分析的內(nèi)容,，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,，這樣通過統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率,。并且老師可以及時的獲得反饋信息,，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘,。
高三的復(fù)習(xí)必須做一定量的的題目,，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應(yīng)用的知識，這是需要用做題來解決的,。有些學(xué)生做了很多題,，卻并不能提高成績，而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分,，這就是題目做到的程度不同,。對于一些頂尖選手，題一遍即可,，會了,，也基本記住了，再次見到,，可以立刻識別出來,，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，很多題做了,，卻不能保證對,，時對時錯，沒有把握,，針對這類問題,，我要求學(xué)生要及時回復(fù)，具體的做法是：
1,、及時翻看,，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過的題目，特別是自己做錯的，老師已經(jīng)講過的題目,，把它們找出來,，最好抄下來（可摘錄關(guān)鍵錯誤點(diǎn)），就是很多學(xué)生都有的“錯題本”,。
2,、通過看解析，老師的講解,，充分理解題目,，找到問題的癥結(jié)，是“審題問題”,，還是“知識點(diǎn)記憶”還是“理解上”的對癥處理,。
3、親自解答,，這一步很重要，好多學(xué)生往往停留在上一步,，看懂了就以為會了,，可是再次遇到時，并不能保證會,，必須親自操作一下,，實(shí)戰(zhàn)一下，才能整理出清晰的思路,，而且,，過兩天還要親自解答一遍，不看任何解析,，提示,，三次下來，才能解決,。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少,，達(dá)到高分也就是很自然的事了。
4,、針對不會做的題目,，也應(yīng)該在看過解析，通過講解后,，采用以上的方法去解決,，哪怕題量上少些，但能達(dá)到真正的會,，這是很重要的,。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會，愿與同行們交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績,，學(xué)生,、家長、學(xué)校,、社會都在問我們老師要成績,，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo)，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn),，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高。
高三生物教學(xué)反思五個量篇二
看書解決不了問題,，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對概念還需要理解，要下工夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚，錯了一道題,，要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高,。沒有反復(fù)思考,，對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題,，對于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚,。
教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟、吃透,。人們的思維容易形成一定的“定式”,，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題,，做了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯的,。做題的時候，要認(rèn)真地審題,，讀題,，特別是信息題。有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題,，從中獲得一些解題的信息，從這切入,，先定性分析再定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果,。
有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然,，更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是能力，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題,。考完試后講評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點(diǎn)深挖、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯的題，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財富,。
有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向,。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,，但不可能避免個別偏題、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實(shí)驗題，但是考的知識點(diǎn),，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗的目的,、原理,、實(shí)驗材料、處理,、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。
有些教師盲目地拿著答案來對,，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯,。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理,，是否恰當(dāng)，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時,，會有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高。
課堂是教師開展教學(xué)工作的主要陣地,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要陣地,，因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。
復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,，應(yīng)從以下幾方面著手：
a,、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)概括、綜合,、歸納形成知識鏈,，進(jìn)而構(gòu)成知識網(wǎng)。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織,，分成這樣幾個單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能,，生物的代謝，生命活動的調(diào)節(jié),，遺傳和變異,，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材,，如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎么進(jìn)行的?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等。
b,、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,。
c、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題,。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大,、幾乎人所共知的問題,，同時也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏,、難,、怪的內(nèi)容,。如人類基因組計劃、克隆,、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象,、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來,。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識,、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。
d,、加強(qiáng)探索性實(shí)驗：如后所述,。
對高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個方面著手，切忌超出大綱要求,、超出高考內(nèi)容的范圍,、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子,，復(fù)習(xí)遺傳和變異時,，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對各種遺傳幾率的計算也要適當(dāng)控制難度,。
改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去,。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底,、一練到底的教學(xué)形式,，多采用討論式、引導(dǎo)式,、過程式的教學(xué),。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué),。例如,，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂?細(xì)胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點(diǎn)?細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題,，創(chuàng)設(shè)情景,，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng),。在一些跨學(xué)科的,、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué),。在探索性的實(shí)驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué),。不論采用那種教學(xué)方法,，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。在高三的復(fù)習(xí)中,，尤其要注重學(xué)生綜合、分析,、識圖,、實(shí)驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展,。因為這些能力在高考中常會考查到,。
所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時應(yīng)注意：首先，書不能過厚,，最好不要超過300頁,，否則一輪復(fù)習(xí)時間過長;其次，每一節(jié)后的題量要適中,，難題不宜多,，綜合性過強(qiáng)的題不應(yīng)該出現(xiàn)，因為一輪復(fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固,。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問題,，所以在使用的時候本該做適當(dāng)調(diào)整，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減,，基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個過,，所以致使復(fù)習(xí)時間緊張，在以后的高三復(fù)習(xí)中我會精挑細(xì)選適量的練習(xí)題,，在每一章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試,，這樣就不會總是覺得時間不夠用，松緊適度,，相信一定會取得好的效果,。
我除了上習(xí)題課以外，其余時間都是從頭講到尾,。有些典型例題我在黑板上講過一遍,，一段時間后再遇到同一道題，一部分學(xué)生覺得從來沒見過,，此時我是最受打擊的,，每次上課的時候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認(rèn)真嗎?我們的師生問答不是也都配合的很好嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況呢?去聽同一備課組老師的課時,，我才有了答案,，學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課，并且堂堂課老師都會強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們,，注意了,，這是重點(diǎn)”如果不提要求,，不去找學(xué)生的興奮點(diǎn)，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾,，對簡單知識點(diǎn)可以讓學(xué)生通過查閱教材限時解決,，對于重、難點(diǎn)知識在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識將不再重復(fù)講解”,，并且設(shè)問,，在講完之后對之前的設(shè)問進(jìn)行提問，相信這樣可以提高課堂效果,。
教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績,，學(xué)生、家長,、學(xué)校,、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn)，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高,。
高三生物教學(xué)反思五個量篇三
生物學(xué)科特點(diǎn)是知識點(diǎn)散亂,，不容易形成知識網(wǎng)絡(luò)，因此,，許多高三同學(xué)下了很多功夫,，成績卻提高不明顯，這主要是復(fù)習(xí)思路不對,，這就要求我們老師對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),。在實(shí)際教學(xué)工作中，我主要是做好以下幾點(diǎn)：
一,、按照課程標(biāo)準(zhǔn),，指導(dǎo)學(xué)生看書許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后，總是把許多時間用在了做題上,，而忽略了看書,，這種復(fù)習(xí)思路是不對的?？荚嚳际裁?？是考教材，考試內(nèi)容絕不會脫離書本,，脫離課程標(biāo)準(zhǔn),，所以，我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚,，在這個基礎(chǔ)上,，通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補(bǔ)漏。另外,，看書容易形成知識的系統(tǒng)性,，這是無論做多少題都不可能做到的。因此,，對于高三學(xué)生,，我的要求就是：回歸課本。以書為主,！做題為輔,！
二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ),，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識的考查,，也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用,，即能力的形成需要扎實(shí),、牢固的基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化的知識,，才有助于能力的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì),，從而在解答綜合能力試題時游刃有余,。所以我們在作題時不要好高騖遠(yuǎn)，簡單題,，基礎(chǔ)題要保證得分率,，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)乩喂蹋喂痰幕A(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況,。
三,、把握主干知識，指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容,，打個比方,，就好比一本小說的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說縮寫一下,，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄,。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比如書上的黑體字,，書上本節(jié)聚焦,，就是主干,，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應(yīng)該先把它記下來,，進(jìn)而理解，與前后聯(lián)系,，并要學(xué)會應(yīng)用,。不但針對每一節(jié)，對于全書來說,，也有它的主干,，也就是考試說明中對知識點(diǎn)要求較高的章節(jié)。
四,、讓學(xué)生重視記憶,，理解，思考對于生物學(xué)科,，不同的人有不同的理解,，有的人認(rèn)為生物是文科，背一背就可以了,，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,，應(yīng)該以理解為主，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,，有的人先記憶后理解,，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者,。但我不能說前一種是錯的,，因為各人有各人的學(xué)習(xí)方法，只能改善,，不能強(qiáng)行改變,。那么對于生物學(xué)科來說，記憶和理解同樣重要,，也就是說,，既要理解也要記憶，因為,，生物學(xué)的基本概念,、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,，具有嚴(yán)密的邏輯性,。只有深入理解、融會貫通，抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)懂學(xué)透,，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念,、原理才能容易區(qū)分,。但有的概念太長，光理解了記不住也不行,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)，有時記熟練了,，也能幫助理解,。另外，在理解和記憶的同時,，要勤于思考,，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶,。因此,，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時，對于每個概念我不但學(xué)生記住,，而且要教會學(xué)生怎樣對記憶,，對就是幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,。
五,、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞,、術(shù)語和概念之后,，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu),、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索,。
六,、及時歸納、總結(jié)在課下,，經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的,。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外，在做題時,，你有什么好的方法和好的思路,，以及對知識新的理解,，或者是心得體會，最好在筆記本上總結(jié)出來,，每次在考試前翻看一下,，會對你提高生物成績很有幫助。
高三生物教學(xué)反思五個量篇四
2005—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班,、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù),。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作。高三的學(xué)生面臨高考,，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過一年的努力和付出,，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：
夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,，沒有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識，解題效率,、綜合能力就不可能提高的提高,。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本，以不脫離教材為原則,。復(fù)習(xí)每一個知識點(diǎn),，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,，然后跟上典型題目的練習(xí),，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固，加深記憶,。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力,。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不追求學(xué)科間的綜合,，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識,。從20xx年的北京的理綜生物題來看，考試內(nèi)容緊扣教材,，注重基礎(chǔ),，沒有偏題、怪題,，基礎(chǔ)性強(qiáng),，學(xué)生感覺難度降低。因此,，可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的,。
簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí)，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，復(fù)習(xí)過程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新,。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點(diǎn),，構(gòu)建知識體系，是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線,。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識為起點(diǎn)或平臺,，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)合理化,，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架,，這種通過教師的引導(dǎo)，由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò),，便于迅速準(zhǔn)確提取信息,、處理信息，科學(xué)的解決問題,。
復(fù)習(xí)時我們也選用了復(fù)習(xí)資料,，但在每做一節(jié)練習(xí)時，我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題,、試題嚴(yán)重超教材,，甚至有科學(xué)性錯誤的題。每一次檢測,，我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選,，保證每次考試的質(zhì)量，同時也保證了知識覆蓋面的廣度,。06年北京理綜生物試題中知識點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：
題號考查知識點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制,、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識,，同時也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的,。
生物學(xué)的知識是在觀察、實(shí)驗的基礎(chǔ)上得出或通過實(shí)驗得到實(shí)證的,?；A(chǔ)實(shí)驗的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗、實(shí)習(xí)的內(nèi)容,，包括實(shí)驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,，掌握相關(guān)的操作技能,，另一方面要能將這些實(shí)驗、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用,。
復(fù)習(xí)時我們加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗的基本思想,、方法以及實(shí)驗題的解題技能、技巧的形成訓(xùn)練,。要求學(xué)生掌握實(shí)驗與探究的基本方法以及解答實(shí)驗類試題的基本技能,。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,，為驗證該性狀是否有一對基因控制，請設(shè)計實(shí)驗方案”,。該實(shí)驗設(shè)計題非常新穎,，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì),，同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象,，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，才能得高分,。
今后高三的復(fù)習(xí)工作,，我會依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué)。
高三生物教學(xué)反思五個量篇五
本學(xué)期我擔(dān)任高三年級二個班的生物學(xué)教學(xué)工作,。一期來,，我熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,，執(zhí)行了學(xué)校的各種指令,，認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)工作,，虛心向同仁學(xué)習(xí),。嚴(yán)格要求學(xué)生，課余常和學(xué)生交談,，征求他們的意見,。從幾次月考情況和學(xué)生的感受來看，生物成績提高了,，學(xué)習(xí)積極性提高了,。大部分學(xué)生能認(rèn)真聽課，積極思考,。只有極少數(shù)學(xué)生成績進(jìn)步不大,，沒有積極鉆研的勁頭?？梢哉f較圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù),，得到了學(xué)生的好評，領(lǐng)導(dǎo)的肯定,。
把“備,、教、批,、輔,、考”每一個環(huán)節(jié)落到實(shí)處，認(rèn)真鉆研大綱,、高考考試說明,、復(fù)習(xí)資料,，精心備課，有的放矢地進(jìn)行教學(xué),。課前反復(fù)研究考綱,，對考綱中的知識點(diǎn)做到心中有數(shù)，對學(xué)生忽視的問題加以強(qiáng)調(diào),，對考綱中的重點(diǎn)反復(fù)講解,，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生對考綱中的每一個知識點(diǎn)都熟練,。查看大量教學(xué)雜志,，對各地的新信息，新題型及時反饋給學(xué)生,，并把較好的資料,，較好的新題印給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解高考的新動向,，有針對性的復(fù)習(xí),。對學(xué)生的作業(yè)做到全批全改，對學(xué)生中的普遍問題集體講評,，個別問題找個別學(xué)生輔導(dǎo),。認(rèn)真做好了每次月考的命題組考評卷分析工作，為了解學(xué)情提供了可靠的依據(jù),，為指導(dǎo)教學(xué)起了積極的作用,。
教書育人教學(xué)工作是一綜合工程，關(guān)系到中華民族的綜合素質(zhì),，在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，使他們得到大幅度的提高,；同時又要記住學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要更多的關(guān)心,、愛護(hù)、輔導(dǎo),，所以這一期來,，根據(jù)制定的培優(yōu)輔后的計劃，加以落實(shí),，全面提高,。在教學(xué)中時刻牢記教書育人的職責(zé)。堅持配合班主任做好學(xué)生的思想工作,消除學(xué)生厭學(xué)情緒,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每位學(xué)生成為真正合格的高中生,。
本學(xué)期,，加強(qiáng)了教學(xué)研究工作和課題研究工作，由本人主持的《科學(xué)研究生物課堂教學(xué)模式》的課題研究工作進(jìn)展順利,，取得一定的成效,，課題總結(jié)成果《科學(xué)探究式課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索》在《學(xué)習(xí)方法報》上發(fā)表,。
在教學(xué)實(shí)踐中，有成功的經(jīng)驗,，也有刻骨銘心的教訓(xùn),，這一學(xué)期中，由于本人不斷學(xué)習(xí),，更新知識,，虛心請教，解決疑難,，大膽創(chuàng)新,，通過反思和總結(jié)，不斷排除了教學(xué)工作中的障礙,，不斷自我完善,，教學(xué)水平明顯提高，教學(xué)工作能落到實(shí)處,，學(xué)生越來越滿意,。論文《將新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)》在08年9月8日的《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》上發(fā)表。
針對近年高考實(shí)驗內(nèi)容增多和學(xué)生實(shí)驗設(shè)計操作能力差的特點(diǎn),，切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)驗教學(xué)：對所有常規(guī)實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗操作的復(fù)習(xí),；補(bǔ)充了一些實(shí)驗理論知識，總結(jié)了實(shí)驗設(shè)計的方法,；成功地組織了“實(shí)驗展覽”,，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高,。
我熱愛自己的事業(yè),，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。全年出滿勤,。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù),。在課程改革推進(jìn)的今天，社會對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材,、大綱,，研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、師生的支持,，創(chuàng)造性地搞好生物課的教學(xué)，使我們的工作有所開拓,，有所進(jìn)取,，更加嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn)，為知源中學(xué)美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量,。高三生物教育反思下塘中學(xué)師德,人們都愿意將它解釋為教師的職業(yè)道德,是一種所有為師者均應(yīng)遵守的行業(yè)規(guī)范,行為準(zhǔn)則.筆者以為,這種約定俗成的理解也是人們長期以來形成的認(rèn)識,盡管不很規(guī)范,嚴(yán)密,是一種樸素的解說,但卻是為大多數(shù)人所認(rèn)同的.
高三生物教學(xué)反思五個量篇六
1,。放慢速度，注重基礎(chǔ),，順利過渡,。
高三新教材知識內(nèi)容多，剛進(jìn)入高三,，知識突然增多,，難度加大，學(xué)生會覺得不適應(yīng),。學(xué)習(xí)的難度雖大,，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識，這時應(yīng)該放慢教學(xué)速度,，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,，幫助學(xué)生慢慢過渡，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí),。
2,。以舊代新，建立知識體系,。
高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書,，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)出發(fā),，最好方法就是以舊代新,，把高二兩本教材的內(nèi)容加進(jìn)來，先復(fù)習(xí),，逐步深入,，再引出高三教材的新知識，這樣復(fù)習(xí)舊知識,，學(xué)習(xí)新知識的同時,，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注意,，現(xiàn)在的學(xué)生,，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考查非常全面,，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。
3,。充分利用多媒體教學(xué),，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度,。
由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多,，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,，我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué),，例如框圖,，表格，圖片,，錄像等媒體方式,，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有利于學(xué)生接受新知識,，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。
4,。加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。
近幾年來,，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點(diǎn)問題,，如人類基因組計劃、克隆,、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。對于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識,、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題,，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中,。
5．加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯誤的實(shí)驗步驟,、有的是要求設(shè)計實(shí)驗步驟,、有的要求預(yù)測實(shí)驗結(jié)果或分析實(shí)驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考能力。教師講實(shí)驗,，學(xué)生背實(shí)驗肯定不行,；照著教材的實(shí)驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實(shí)驗也不行。在實(shí)驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗原理,，弄清實(shí)驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗的基本方法，如對比實(shí)驗法,、單因子實(shí)驗法等,。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗,，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案,、動手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>
1,。精簡習(xí)題
精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā)、更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是能力，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖,、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財富。
重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向,。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題,、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗題,，但是考的知識點(diǎn),，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗的目的,、原理、實(shí)驗材料,、處理,、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。
布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡，不能圖多,，否則學(xué)生做了很多題,，任務(wù)重，卻抓不住重點(diǎn),，效果反而不好,。精選習(xí)題就需要老師去做很多題，并且細(xì)致的整理,，歸類,。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得多,，弄懂綜合的一道題,，一系列題目都可以掌握。
2,。鼓勵學(xué)生多討論,，多思考，培養(yǎng)分析能力
教學(xué)中不能只顧自己講解,，一味的講授式,，使學(xué)生長期的只是被動的接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,，分析問題的能力,。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考，并且去交流討論,，找到自己的問題,，帶著問題去理解老師的講解，同時一些簡單的問題,，同學(xué)討論就可解決,，老師不必題題講解，耽誤課堂時間,。
不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯,。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理,，是否恰當(dāng),，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時,，會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高,。
1,。強(qiáng)調(diào)審題的重要性
高考中非選擇題所占比重比較大，學(xué)生在平時的練習(xí)中遇到的問題就是,，自己的答案和正確答案偏差較大,，但是并不知道如此答題的原因。做再多的題,，仍然不會思考,。原因在于學(xué)生不會審題，針對這個問題,，平時練習(xí)中,，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識點(diǎn),，有針對性地思考,，并寫出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯一的原因,。
2．注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)
高考試題雖然難度大,，對能力要求高，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,，沒有知識的積累,，能力是很難形成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識,。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí),，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時候,，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是，利用每一道題的4個選項,，將所涉及到的所有知識點(diǎn),，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí),，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用,。
3．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)
高三下學(xué)期，練習(xí)模擬題非常多,，如果只是機(jī)械的做題,，講題,，題目越做越多,，錯題越來越多，做過的再做也仍然出錯,，學(xué)生感覺收獲并不大,。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié)，例如：針對考試說明,，找出高考考察的知識點(diǎn),，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個知識點(diǎn),，可以考察的方法很多,，可以正向推理，也可以逆向思考,，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié),，難點(diǎn)就更容易突破，學(xué)生印象也比較深刻,，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí),。
高三生物教學(xué)反思五個量篇七
高三生物第一輪復(fù)習(xí)共9個月左右時間。時間跨度長,，重在生物學(xué)基本知識的鞏固和提高,，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識、加強(qiáng)和鞏固對教材知識的理解,、并及時解決仍有疑問的知識點(diǎn)上,，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò);通過階段測試，及時發(fā)現(xiàn)問題,，要求學(xué)生做到每個考點(diǎn)過關(guān),。
1、復(fù)習(xí)安排：
在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí),，但針對有聯(lián)系的知識點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識點(diǎn)的整合,。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時，我與減數(shù)分裂進(jìn)行比較學(xué)習(xí),，就染色體,、染色單體、dna的數(shù)目變化,、染色體行為特征,、兩種細(xì)胞分裂圖形判斷加以重點(diǎn)講解,，而在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂時則側(cè)重精、卵細(xì)胞形成過程不同點(diǎn)的比較,、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面,，這樣安排有利于學(xué)生對各知識點(diǎn)的理解，減少復(fù)習(xí)過程中的重復(fù)性,。
2,、復(fù)習(xí)策略
(1)研究高考信息，把握復(fù)習(xí)方向考試說明是高考的依據(jù),，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”,，不僅要讀，而且要深入研究,，尤其是考綱中變化的地方,，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容,、試題類型,、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向,。
(2)注重知識體系的重組,，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,、拓展和深化,。在復(fù)習(xí)中要抓住教材知識的主線，加以梳理,、歸類和整理,，并通過一定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),，建立知識網(wǎng)絡(luò),，這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合,。
(3)營造良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，給予一定的表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)其信心,，緩解其壓力,，要給學(xué)生以更多的關(guān)愛和耐心。
3、第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題：
通過考試的情況分析,，暴露出一些問題：
(1)不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系,、運(yùn)用條件和范圍、以及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別;第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束,，各知識點(diǎn)能做到基本掌握,，但仍是孤立的、零散的,，在解決綜合題(如實(shí)驗設(shè)計題)時失誤較多,。
(2)不重視課本，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料,，大部分時間用于做題,、核對答案,、解答疑難習(xí)題上,，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平,。如對性狀分離,、分離定律的實(shí)質(zhì)、自由組合定律的實(shí)質(zhì)等的理解仍是想當(dāng)然,，在解決考查能力的題型時,，錯誤率較高。
(3)實(shí)驗探究能力薄弱,。實(shí)驗是生物學(xué)科的基礎(chǔ),，高考?xì)v來都非常重視對實(shí)驗?zāi)芰Φ目疾椋▽?shí)驗設(shè)計能力,、分析能力等,。其分值一般都會達(dá)到總分值的50%。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此,。而實(shí)驗教學(xué)一直都是我校生物教學(xué)中的一個難點(diǎn),，由于我校的硬件條件和課時的限制，我們根本無法完成《考綱》中所要求的16個教材實(shí)驗(一般只能完成其中的4個實(shí)驗),，即使是教師也有許多實(shí)驗沒有做過,。這極大地制約了學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
(4)解題能力弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練,，做的題多,，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)的分析過程,，只關(guān)注答案,，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴(yán),，答題不規(guī)范的問題,。
4,、二輪復(fù)習(xí)設(shè)想
結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題，有所側(cè)重地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí),，第二輪復(fù)習(xí)以專題的形式進(jìn)行,。在二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)專題的選擇,、習(xí)題的精選,、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點(diǎn)。主要達(dá)成以下目標(biāo)：
(1)進(jìn)一步完善知識體系,，同時對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深化,。
(2)將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力,。
(3)把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律,，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧,。
高三生物教學(xué)反思五個量篇八
彈指間時光流逝,，我又送走了一屆畢業(yè)剩，高三生物教學(xué)反思,?；厥走^去一年的教學(xué)，有喜有憂,，有可取之處,，亦有不足的地方。
我所教的班級有150,，也有平行班152,。針對各班學(xué)生的特點(diǎn)，我采取了一系列的措施,，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果,。
一研究課標(biāo)考綱，分析高考趨勢,，把握高考動態(tài)
20xx是新課程高考,。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù),，集中精力,，重點(diǎn)突破核心和主干知識。這樣,，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對性和有效性,。
二緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力
高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化,。從往年的高考看，不管試題怎么變化,，但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)知識,。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù),，抓住教材知識的主線,，對知識進(jìn)行梳理和歸類。對教輔資料則以合理應(yīng)用,，并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí),。
三改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
高三復(fù)習(xí)可以說是一個枯燥無味的過程,。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法,，學(xué)生可能走兩個極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的學(xué)生；對前途感到迷茫對課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生,。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的,。因此，我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛,，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。
四通過專題復(fù)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力
專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法,。針對各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn),，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：選擇題專題,。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵，進(jìn)行這項訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率,。圖表曲線專題,。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力,，是學(xué)生的弱項。遺傳變異專題,。遺傳變異既是高考的重點(diǎn),，也是高考的難點(diǎn)，更是學(xué)生的難點(diǎn),。實(shí)驗專題,。包括實(shí)驗題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗設(shè)計的講解和分析及題型訓(xùn)練。
五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練,。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫?，心理極其脆弱,。如果教師處理不當(dāng)，會對復(fù)習(xí)帶來不利影響,。因此,，我們在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)和肯定,。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐心,，不能因為一次考試失誤就打擊漫罵。
高三生物教學(xué)反思五個量篇九
經(jīng)過高中兩年的積極準(zhǔn)備,，05年高考已經(jīng)結(jié)束,。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”，我認(rèn)為目的有三：
1,、認(rèn)識高考試題,、
2、體驗學(xué)生的感受
3,、通過親自做題,，反思自己在教學(xué)過程中的成敗。
今年高考試題具有以下特點(diǎn)：
（1）各科試卷整體平穩(wěn),，在試卷結(jié)構(gòu),、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致,，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題,，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”,。
（2）各科試題平和,，難度適中，注重基礎(chǔ),，突出能力,，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好
（3）試題更加貼近生活實(shí)際,，時代感強(qiáng),，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學(xué)的教學(xué),、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用,。
理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn),。前三個選擇題比較基本，只要認(rèn)真復(fù)習(xí),，都可以做對,，第四、五題難度加大,，需要考生具有一定的分析,、推理能力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng),，考到了生物間的關(guān)系,，性別決定、動物的行為類型,、遺傳的基本規(guī)律等,。不育逐級設(shè)問，難度逐級增大,。我個人認(rèn)為“蜜蜂”這個“實(shí)驗”材料選擇得不夠好,，一是學(xué)生對它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”（雌性,，受精卵發(fā)育成,，不育）、“蜂王”（雌性,，受精卵發(fā)育成,，可育）、“雄峰”（雄性,，未受精卵發(fā)育成）,，這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來,，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀,，當(dāng)然由一對等位基因控制,，符合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊,，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型,。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似，但是,，題干中提示了“半衛(wèi)生型”,，避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題,，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題,，但是作為北京市的高考題出現(xiàn),，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話,，全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差,。最后的一道題是關(guān)于微生物的，個別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆,，大學(xué)本科四年,，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次,，但是我在做題時沒有答出來,，我估計考生能答出來的應(yīng)該微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來,，讓學(xué)生不再“紙上談兵”,，我估計即使學(xué)生動手操作，也不一定能答對,。
通過自己“參加高考”,，我對自己的教學(xué)工作反思如下：
一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念,、定律,。看書解決不了問題,，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對概念還需要理解，要下工夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚，錯了一道題,，要知道到底錯在什么地方,？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高,。沒有反復(fù)思考,，對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題,，對于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律,？怎么用,？只有這樣才能把概念搞清楚。
二,、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,，利用大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟,、吃透。例如,，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個階段,，各個階段的意義，與生物群落“j”型增長的區(qū)別等,，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么,。我做完高考題后再看答案，心想這下可完了,，在復(fù)習(xí)過程中這點(diǎn)我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書,。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無一人得分,，幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,，而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”。由此可以看出：人們的思維容易形成一定的“定式”,，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn),；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題，做了成百上千道題,，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類似的題仍然是錯的,。所以,，我想我們?nèi)绾危褪亲鲱}的時候,，既要認(rèn)真的審題,，讀題,，把讀題審題要做好，特別是信息題,，有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息,，從這切入,，然后再進(jìn)行先定性分析再進(jìn)行定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果。
三,、精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā)、更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識，用的是能力,，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個題,?？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點(diǎn)深挖,、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財富。
