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高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

一,、反思教學(xué)觀念和方法

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,，主要是突出教師的主體能力，沒(méi)有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去,。我在教學(xué)過(guò)程中更多的采用教師教知識(shí),，一堂課下來(lái)，學(xué)生消化吸收的速度也慢,。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中完成,，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂。

教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的知識(shí),，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),，思考,，活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,，為了完成任務(wù),，我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,，反而成為課堂累贅。

因此,，要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三,、反思教學(xué)反饋

在教學(xué)中,，由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了不同學(xué)生的進(jìn)步,。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確,。

所以,，布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ),，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧,。對(duì)圖形的分析上,，學(xué)會(huì)讀圖，了解題目要求,。對(duì)于不同層次的學(xué)生,，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接,、更具體的接受知識(shí),。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本學(xué)年我擔(dān)任高三(1)班和(4)班、初一(1)班和(3)班的生物教學(xué)工作,。周課時(shí)14節(jié),，教案7個(gè)。課雖說(shuō)不太多,，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生,，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒,。初一和高三各有一個(gè)a,、b班，進(jìn)度也不盡相同,，壓力也是比較大的,。尤其是第二學(xué)期，高三有單獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表,，要做到兩頭都不耽誤,，確是煞費(fèi)苦心，但是我卻做到了,。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí),，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅,。

雖然主任跟我說(shuō)，工作重點(diǎn)在高三,，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》,，對(duì)生物有著很高的熱情，我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理,，認(rèn)真上每一節(jié)課,，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得,，必須有板有眼,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但是我與初一的學(xué)生接觸得少,，溝通少，學(xué)生有問(wèn)題不能及時(shí)找到我,，多少會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有影響,。05年10月，劉國(guó)華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?，他所教的初一,、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié),，幾乎到了極限,，繁忙并充實(shí)著。

對(duì)于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一,、夯實(shí)基礎(chǔ),，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)

接受20__年高考的教訓(xùn),，深入理解課本,，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。我清晰地記得,，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長(zhǎng)曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無(wú)一人做對(duì),。我敢說(shuō),，沒(méi)有一個(gè)高三生物老師、沒(méi)有一個(gè)高三考生沒(méi)有復(fù)習(xí)到“微生物的生長(zhǎng)曲線”,。但結(jié)果為什么會(huì)這樣呢?!原因只有一個(gè)：對(duì)課本知識(shí)的理解不夠,。高考與會(huì)考的角度不同：我認(rèn)為會(huì)考考的是主干知識(shí),、重點(diǎn)知識(shí),，覆蓋面廣;而高考中生物知識(shí)不可能面面俱到,，往往比較偏，所考的知識(shí)未必是重點(diǎn)或者說(shuō)是人們認(rèn)為不太重要的,。比如05年考到的“微生物接種方法”,。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí),，不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn),，都認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真理解,。

二,、絕對(duì)不搞題海戰(zhàn)術(shù)

通過(guò)做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對(duì)錯(cuò)題不僅更正,，還要做出書面分析,，并建立檔案。20__年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯(cuò)題講評(píng)》,，在20__年高中生物示范校復(fù)評(píng)中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》,，并獲得聽(tīng)課教師的好評(píng)。我們學(xué)科組分工合作,，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊(cè),，我負(fù)責(zé)《高三生物》(必修第一冊(cè))的編寫工作，近2萬(wàn)字,。

三,、教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己

我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動(dòng),，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)向來(lái)釘是釘，鉚是鉚,，從不“抹稀泥”,。遇到疑惑的問(wèn)題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱大量的書籍,、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識(shí)豐富的專家,，把問(wèn)題搞定，并且抄寫下來(lái)或打印出來(lái)留做資料,。有了這種心態(tài),，我喜歡學(xué)生向我提出問(wèn)題，提出質(zhì)量高的問(wèn)題,。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題或是想法,，激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)、積累,，加深了我對(duì)知識(shí)的理解或是使我對(duì)問(wèn)題有了新的理解,。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來(lái)向我問(wèn)題,，我也樂(lè)于占用休息時(shí)間多和學(xué)生交流。

利用課余時(shí)間,，我收集大量整理了大量的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題,，并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件,，在學(xué)校的評(píng)比中獲得校級(jí)評(píng)比一,、二、三等獎(jiǎng);課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院,、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)開(kāi)發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評(píng)比”活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng),。

四、團(tuán)結(jié)合作,，加強(qiáng)學(xué)科間溝通

在高三復(fù)習(xí)的后一階段,，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動(dòng)與物理,、化學(xué)教師溝通,，從題型訓(xùn)練，時(shí)間安排等方面進(jìn)行調(diào)整,。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見(jiàn)達(dá)成一致,。實(shí)踐證明，這種做法是有效的,。

五,、關(guān)于實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)題目高考必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí),。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題,，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此,，根據(jù)我們目前條件,，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)可以不做,，但必須讀和講,，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn),，講清方法和結(jié)果,。對(duì)于沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片,、照片,。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀,，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料,。比如,，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程,，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法,。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題,，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式,、角度,，從而對(duì)高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。

由于時(shí)間的原因,，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,，選題也不夠精練，顯得過(guò)多,、過(guò)雜,，使學(xué)生茫然。我覺(jué)得最后應(yīng)做一套難度適中,，比較基本的試題,，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助,，這是我們今后要注意的,。

在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積,、總結(jié),、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績(jī)上一新臺(tái)階,。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)”這節(jié)課位于新人教版高中生物學(xué)教材《分子與細(xì)胞》(必修1)第2章2節(jié),，本節(jié)內(nèi)容包括：氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性,、蛋白質(zhì)的功能三部分,，并且與以后涉及的載體蛋白、酶,、抗體等知識(shí)緊密相關(guān),，同時(shí)也與《遺傳與進(jìn)化》(必修2)中基因表達(dá)的內(nèi)容密切相關(guān)。因此,，蛋白質(zhì)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)高中生物課程其他模塊的基礎(chǔ),。本節(jié)內(nèi)容是高中生物非常重要的一節(jié)，下面我將對(duì)本節(jié)第2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思：

一,、教學(xué)思路的反思

本節(jié)內(nèi)容涉及到了有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，所以了解學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)非常重要。而高一新生在初中沒(méi)有學(xué)過(guò)有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容,，高中化學(xué)還沒(méi)進(jìn)行到有機(jī)化學(xué)部分,，所以在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識(shí)不足，要補(bǔ)充有機(jī)化學(xué)基本概念的講解,，避免學(xué)生不理解。其次，在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知,，把人的軀干比作碳原子，兩臂比作氨基(—nh2)和羧基(—cooh),，雙腿比作氫原子(—h),，每個(gè)笑臉比作側(cè)鏈基團(tuán)(r基)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，由于側(cè)鏈基團(tuán)(r基)的不同從而區(qū)分不同的氨基酸,，使學(xué)生很形象的理解了本節(jié)課的重點(diǎn),。又進(jìn)行了讓的學(xué)生手左手持印有(—cooh)的紙張，右手持印有(—nh2)的紙張,，現(xiàn)場(chǎng)演示脫水縮合形成多肽的過(guò)程,，同時(shí)結(jié)合ppt和板書，將抽象的知識(shí)形象化,，很好的突破了本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn),，取得了比較理想的教學(xué)效果。蛋白質(zhì)功能部分考慮不足,，以教師講授為主,，造成課堂中教師講授時(shí)間過(guò)多，留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少,。

二,、教學(xué)過(guò)程的反思

在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)較好，課堂氣氛活躍,，較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)生物的興趣,，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也存在很多的不足,，比如：在時(shí)間分配上,，教材內(nèi)容的處理上，板書設(shè)計(jì)上,，學(xué)生模擬演示的指導(dǎo)上還存在很多的問(wèn)題,。

1、由于對(duì)時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確,，脫水縮合及相關(guān)計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，但是只用了約一半的時(shí)間，剩下蛋白質(zhì)功能用了接近一半的時(shí)間，還有課堂練習(xí)時(shí)間較少,。應(yīng)該增加脫水縮合及相關(guān)計(jì)算部分的演示時(shí)間和講解時(shí)間,，增加課堂練習(xí)的時(shí)間，減少蛋白質(zhì)功能所用的時(shí)間,。

2,、脫離課本，沒(méi)有充分利用好課本資源,，過(guò)于依賴多媒體和學(xué)生演示,，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，使整節(jié)課脫離了課本,，不利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。特別是蛋白質(zhì)功能部分完全可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)蛋白質(zhì)的功能,，避免教師過(guò)多講述。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因一筆帶過(guò),，沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)歸納,。

3、板書設(shè)計(jì)不夠完善,，沒(méi)有完整地把n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈的相關(guān)計(jì)算公式總結(jié)歸納在黑板板書中,，板書過(guò)于倉(cāng)促，不夠美觀,，而且同學(xué)進(jìn)行演示在講臺(tái)上把板書遮住了,，這是課前沒(méi)有考慮到的地方。

4,、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生演示的作用,，讓學(xué)生扮演氨基酸進(jìn)行脫水縮合的演示可以把抽象的過(guò)程形象生動(dòng)化，但是參與演示學(xué)生太少無(wú)法形象地演示蛋白質(zhì)多樣性的原因,，應(yīng)該讓盡量多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，比如讓每個(gè)小組展示他們?cè)谡n前用紙張黏貼好的多肽鏈，這樣可以很直觀的讓學(xué)生體驗(yàn)到氨基酸種類,、數(shù)目不同,，排列順序不同，空間結(jié)構(gòu)不同是蛋白質(zhì)多樣性的原因,，甚至可以讓全班每個(gè)小組的多肽鏈鏈接起來(lái)可以給學(xué)生更加深刻的印象,。

三、對(duì)一些問(wèn)題的思考

1,、如何讓一節(jié)課使學(xué)生成為真正的主體,，老師成為真正的引導(dǎo)者?

減少教師講授時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很容易做得到，但是這樣學(xué)生就真的是有效的主體了嗎,，教師要如何才能成為一個(gè)有效的引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上一個(gè)高效的自主學(xué)習(xí)者呢。

2,、如何合理使用多媒體,、板書、教具演示等幾種教學(xué)手段?

每種手段都它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，如何讓這些手段可以在教學(xué)中互補(bǔ)又不相互沖突或重復(fù)是每個(gè)教師要考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。多媒體容量大，可以播放圖片視頻動(dòng)畫等,，生動(dòng)直觀,，但是一閃即過(guò);板書容量小，但是直觀條理,，可以把整節(jié)課的內(nèi)容條理展示,，利于課堂小結(jié);教具演示生動(dòng)直觀，可以讓學(xué)生參與其中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，但是課前需要大量的準(zhǔn)備時(shí)間，可控性稍差,。如何根據(jù)不同的課程選擇不同的組合是值得深入細(xì)致思考的,。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)也近尾聲,。在復(fù)習(xí)中一直思考復(fù)習(xí)課效率的問(wèn)題,，感覺(jué)常見(jiàn)問(wèn)題主要是：學(xué)生做題有思路，但不知如何表達(dá),。學(xué)生對(duì)知識(shí)有印象,，但對(duì)知識(shí)的記憶是模糊的，不準(zhǔn)確的,。針對(duì)以上問(wèn)題我嘗試了一些復(fù)習(xí)課做法,，與大家分享一下。

1,、將口頭提問(wèn)轉(zhuǎn)變成筆頭填空

把以前復(fù)習(xí)課“灌輸式”的教學(xué)為主,，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己“回憶式”的學(xué)習(xí)為主。就是先引導(dǎo)學(xué)生自己回憶已學(xué)知識(shí),，然后根據(jù)回憶情況再重點(diǎn)講述,。在實(shí)施中結(jié)合填空式的學(xué)習(xí)案效果比較好。這樣加深學(xué)生印象,，比較來(lái)看比學(xué)生口頭回答記憶深刻,，同時(shí)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的記憶也深刻，為書寫時(shí)表達(dá)意思積累了詞匯。增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

2,、講評(píng)課上讓學(xué)生多講,，多問(wèn)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是學(xué)習(xí)效果好壞的決定因素,，任何高明的教師都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí),。因此在講評(píng)課上，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生,，學(xué)生真正成為課堂的主人,、學(xué)習(xí)的主人。先讓學(xué)生提出問(wèn)題,，然后讓其他同學(xué)給予解答,，最后教師再總結(jié)。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有找出的易錯(cuò)點(diǎn),，教師再點(diǎn)出,，可以用問(wèn)題式的方法提出，比如這樣說(shuō)：“好,，同學(xué)們你們的問(wèn)題解決了,，我還有一個(gè)疑問(wèn)a項(xiàng)中的”這樣鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力,。

3,、給學(xué)生提供適宜的問(wèn)題讓學(xué)生自己去分析

在考試中試題與學(xué)生的關(guān)系其實(shí)就是提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的關(guān)系，因此高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中,，提高課堂效益的重要途徑在于給學(xué)生提供鍛煉解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和方法,。根據(jù)考綱的知識(shí)和能力要求，設(shè)計(jì)一些有思維價(jià)值和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，教師所提出的問(wèn)題應(yīng)具備啟發(fā)性和探究性,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后一定讓學(xué)生形成文字,。

4,、繪制概念圖理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

利用概念圖可以充分激發(fā)我們使用大腦的左右兩個(gè)部分。通過(guò)使用概念圖,，學(xué)生不再被動(dòng)地去設(shè)法記下老師的每句話和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化,，并和老師積極進(jìn)行對(duì)話。它會(huì)自動(dòng)地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)概念圖還能清晰地表達(dá)各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

生物學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散亂，不容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，因此,，許多高三同學(xué)下了很多功夫，成績(jī)卻提高不明顯,，這主要是復(fù)習(xí)思路不對(duì),，這就要求我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我主要是做好以下幾點(diǎn)：

一,、按照課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生看書

許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,，總是把許多時(shí)間用在了做題上,，而忽略了看書，這種復(fù)習(xí)思路是不對(duì)的,?？荚嚳际裁矗渴强冀滩?，考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書本,，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，所以,，我們?cè)诟呷谝惠啅?fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,，把沒(méi)弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，通過(guò)作習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)和查缺補(bǔ)漏,。另外，看書容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性,，這是無(wú)論做多少題都不可能做到的,。因此，對(duì)于高三學(xué)生,，我的要求就是：回歸課本,。以書為主！做題為輔,！

二,、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)

高考既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，也注重對(duì)能力的考查,。而能力離不開(kāi)知識(shí)的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí),、牢固的基礎(chǔ)知識(shí),。只有系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才有助于能力的提高,，才能使你透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以我們?cè)谧黝}時(shí)不要好高騖遠(yuǎn),，簡(jiǎn)單題,，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)乩喂?，而牢固的基礎(chǔ)則來(lái)源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況,。

三、把握主干知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容,，打個(gè)比方，就好比一本小說(shuō)的中心內(nèi)容,，如果讓你把一本小說(shuō)縮寫一下,，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。那么對(duì)于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,，比如書上的黑體字,，書上本節(jié)聚焦，就是主干,，在我們閱讀的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地畫一下就了事,，應(yīng)該先把它記下來(lái)，進(jìn)而理解,，與前后聯(lián)系,，并要學(xué)會(huì)應(yīng)用,。不但針對(duì)每一節(jié),，對(duì)于全書來(lái)說(shuō)，也有它的主干,，也就是考試說(shuō)明中對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求較高的章節(jié),。

四、讓學(xué)生重視記憶,，理解,，思考

對(duì)于生物學(xué)科，不同的人有不同的理解,，有的人認(rèn)為生物是文科,，背一背就可以了，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,，應(yīng)該以理解為主,，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,，有的人先記憶后理解，理解不了就算了,。有的人是先理解后記憶,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，記不住就記它個(gè)大概,，我基本上屬于后者,。但我不能說(shuō)前一種是錯(cuò)的，因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,，只能改善,，不能強(qiáng)行改變。那么對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),，記憶和理解同樣重要,，也就是說(shuō)，既要理解也要記憶,，因?yàn)?，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的,，具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解,、融會(huì)貫通,，抓住各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透,，記憶起來(lái)才容易,，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分,。但有的概念太長(zhǎng),，光理解了記不住也不行，書讀百遍,，其義自現(xiàn),，有時(shí)記熟練了，也能幫助理解,。另外,，在理解和記憶的同時(shí)，要勤于思考,，做到尋根問(wèn)底,，從而加深了理解和記憶。因此,，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí),，對(duì)于每個(gè)概念我不但學(xué)生記住,，而且要教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)記憶，對(duì)就是幫助學(xué)生理解概念,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,。

五、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,，“瞻前顧后”

在記住了基本的名詞,、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了,。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu),、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體）,，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索,。

六、及時(shí)歸納,、總結(jié)

在課下,，經(jīng)常對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,，在做題時(shí),，你有什么好的方法和好的思路，以及對(duì)知識(shí)新的理解,，或者是心得體會(huì),，在筆記本上總結(jié)出來(lái)，每次在考試前翻看一下,，會(huì)對(duì)你提高生物成績(jī)很有幫助,。