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高三生物教學(xué)反思簡短 高三生物教學(xué)反思簡短篇一

1,、學(xué)會收集處理信息

現(xiàn)代社會是信息社會，生活中處處蘊(yùn)含著信息,。如電視新聞,、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò),、旅游科技,、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息,。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題,，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物知識,。讓學(xué)生課外要注意博覽群書,，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館,，訪問互聯(lián)網(wǎng)站,，參加社會實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集,、檢索處理生物信息,。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料,、獲取信息、充實(shí)知識,、豐富閱歷的有效途徑,。信息就是資源，信息就是知識,，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人,，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識,。

2,、學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際

生物知識內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng),，應(yīng)用性廣,，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象,、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣,。例如,，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜,？肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦幔窟€可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等,。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然,，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本,、課堂上學(xué)到的知識和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用,，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用,、理論聯(lián)系實(shí)際,、解決具體問題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力,。

3,、學(xué)會思考生物問題

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合,、對比判斷,，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系,，這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題,。如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系,、找出規(guī)律,，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和dna的變化規(guī)律；運(yùn)用對比的方法分析判斷,、比較異同,、認(rèn)識本質(zhì)，如dna和rna的區(qū)別,、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同,、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀察,、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑,，做生活和學(xué)習(xí)的有心人,。

4、學(xué)會研究生物問題

學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識,、觀點(diǎn)去分析,、解決實(shí)際問題。因此,，學(xué)會科學(xué)研究生物問題的方法和能力,，是學(xué)好生物的法寶,，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑,。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會生活中去觀察問題,、發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，確定研究課題,，如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類（或現(xiàn)狀）及其治理方案,、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律，通過查找資料,、搜集信息,，或通過調(diào)查訪問、實(shí)地考察等,，獲取大量的信息資料,，然后運(yùn)用所學(xué)的生物知識、規(guī)律,、原理,、觀點(diǎn)不斷進(jìn)行分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點(diǎn),。這種全新的學(xué)習(xí)模式,，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)研究生物問題的能力，而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實(shí)踐,、大膽創(chuàng)新,、樂于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神,。

5、學(xué)會記筆記

學(xué)習(xí)生物時(shí)還要學(xué)會記筆記,，筆記是一項(xiàng)技巧性的活動,。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力,，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力,。剛一開始學(xué)生可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度,，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容,，每節(jié)課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬,，不加選擇地全部記下,，也要避免將筆記記成教師板書的翻版,。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程,，理解思維是上課的關(guān)鍵所在,，因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系,。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾,，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解,，對于筆記可采用寫標(biāo)題留空白課后補(bǔ)充的方法,。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對內(nèi)容有一個(gè)粗淺,、大致的了解后,，就可減少上課時(shí)聽課的壓力，記筆記時(shí)更有針對性,。筆記可以使課后復(fù)習(xí)的效率得以提高,，并豐富完善知識體系。

此外,，學(xué)生還要學(xué)會歸納總結(jié),、學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換、學(xué)會知識遷移等,。

高三生物教學(xué)反思簡短 高三生物教學(xué)反思簡短篇二

經(jīng)過高中兩年的積極準(zhǔn)備,，05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”,，我認(rèn)為目的有三：1,、認(rèn)識高考試題、2,、體驗(yàn)學(xué)生的感受3,、通過親自做題，反思自己在教學(xué)過程中的成敗,。

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：（1）各科試卷整體平穩(wěn),，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量,、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致,，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題,。首次依據(jù)新教材命題,，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡,，穩(wěn)中求變”,。（2）各科試題平和,，難度適中，注重基礎(chǔ),，突出能力,，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好（3）試題更加貼近生活實(shí)際,，時(shí)代感強(qiáng),，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學(xué)的教學(xué),、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用,。

理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn),。前三個(gè)選擇題比較基本,，只要認(rèn)真復(fù)習(xí),，都可以做對，第四,、五題難度加大,，需要考生具有一定的分析、推理能力,。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng),，考到了生物間的關(guān)系，性別決定,、動物的行為類型,、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設(shè)問,，難度逐級增大,。我個(gè)人認(rèn)為“蜜蜂”這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”材料選擇得不夠好，一是學(xué)生對它不太熟悉,，另外它是分為“工蜂”（雌性,，受精卵發(fā)育成，不育）,、“蜂王”（雌性,，受精卵發(fā)育成，可育）,、“雄峰”（雄性，未受精卵發(fā)育成）,，這個(gè)物種具有特殊性,。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀,，當(dāng)然由一對等位基因控制,，符合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊,，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型,。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似，但是,，題干中提示了“半衛(wèi)生型”,，避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題,，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題,，但是作為北京市的高考題出現(xiàn)，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的,，要是純屬偶然的話,，全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的,，個(gè)別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆,，大學(xué)本科四年，微生物接種,、培養(yǎng)肯定做過若干次,，但是我在做題時(shí)沒有答出來，我估計(jì)考生能答出來的應(yīng)該微乎其微,，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個(gè)中學(xué)把無菌室建立起來,，讓學(xué)生不再“紙上談兵”，我估計(jì)即使學(xué)生動手操作,，也不一定能答對,。

通過自己“參加高考”，我對自己的教學(xué)工作反思如下：

一,、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念,、定律?？磿鉀Q不了問題,，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對概念還需要理解,，要下功夫研究理解,，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,，或者理解錯了,，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚，錯了一道題,，要知道到底錯在什么地方,？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高,。沒有反復(fù)思考，對概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律,？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚,。

二,、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊,。教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟、吃透,。例如,，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個(gè)階段，各個(gè)階段的意義,，與生物群落“j”型增長的區(qū)別等,，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么。我做完高考題后再看答案,，心想這下可完了,，在復(fù)習(xí)過程中這點(diǎn)我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,，此空無一人得分,，幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”，而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”,。由此可以看出：人們的思維容易形成一定的“定式”,，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn),；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,，做了成百上千道題,，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類似的題仍然是錯的,。所以,，我想我們?nèi)绾危褪亲鲱}的時(shí)候,，既要認(rèn)真的審題,，讀題，把讀題審題要做好,，特別是信息題,，有一些題目提供了信息，我們首先要看懂這道題,，從中獲得一些解題的信息,，從這切入，然后再進(jìn)行先定性分析再進(jìn)行定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果,。

三,、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時(shí)間很緊,，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的`題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相〔〕應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識，用的是能力,，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題,?？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點(diǎn)深挖,、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)該羞于拿出來，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富,。

四,、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”,。有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向,。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識點(diǎn),，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理,、實(shí)驗(yàn)材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

五,、不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理,，是否恰當(dāng)，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí),，會有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高。

在今后的教學(xué)工作中,，我會深刻體會高考,，反思自己，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

高三生物教學(xué)反思簡短 高三生物教學(xué)反思簡短篇三

在高三復(fù)習(xí)過程中,，“回歸課本”“習(xí)題整理”是我們最常提及并要求學(xué)生貫穿始終的復(fù)習(xí)方法，但很多學(xué)生對此卻很茫然,?！盎貧w課本”就是看書，但書要怎么看,？“習(xí)題整理”就是把做過的題目再看一遍,，看什么？針對這樣的問題,，我覺得應(yīng)該給出具體的指導(dǎo)和方法,。

一,、回歸課本

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后，針對學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料,，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”，由課代表負(fù)責(zé),，領(lǐng)學(xué)生們熟讀,，強(qiáng)化記憶。這樣做,，一方面,，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，另一方面,，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了,，效果還不錯,。

每堂生物課的最后五分鐘，時(shí)間充分時(shí),，就進(jìn)行動筆訓(xùn)練,，如繪圖訓(xùn)練，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,、細(xì)胞分裂圖,、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖、光合作用,、呼吸作用,、atp、影響酶活性曲線,、遺傳圖解,、dna分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu),、反射弧結(jié)構(gòu),、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié),、水平衡調(diào)節(jié),、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線,、種群特征之間的關(guān)系,、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等,，這些都是要求學(xué)生要會認(rèn)會畫會分析的內(nèi)容,，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,，這樣通過統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率,。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息,，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘,。

二,、習(xí)題整理，弄清知識內(nèi)在聯(lián)系

高三的復(fù)習(xí)必須做一定量的的題目,，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應(yīng)用的知識,，這是需要用做題來解決的。有些學(xué)生做了很多題,，卻并不能提高成績,，而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同,。對于一些頂尖選手，題一遍即可,，會了,，也基本記住了，再次見到,，可以立刻識別出來,，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，很多題做了,，卻不能保證對,，時(shí)對時(shí)錯，沒有把握,，針對這類問題,，我要求學(xué)生要及時(shí)回復(fù)，具體的做法是：

1,、及時(shí)翻看,，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過的題目，特別是自己做錯的,，老師已經(jīng)講過的題目,，把它們找出來，最好抄下來（可摘錄關(guān)鍵錯誤點(diǎn)）,，就是很多學(xué)生都有的“錯題本”,。

2、通過看解析,，老師的講解,，充分理解題目,，找到問題的癥結(jié)，是“審題問題”,，還是“知識點(diǎn)記憶”還是“理解上”的對癥處理,。

3、親自解答,，這一步很重要,，好多學(xué)生往往停留在上一步，看懂了就以為會了,，可是再次遇到時(shí),，并不能保證會，必須親自操作一下,，實(shí)戰(zhàn)一下,，才能整理出清晰的思路，而且,，過兩天還要親自解答一遍,，不看任何解析，提示,，三次下來,，才能解決。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少,，達(dá)到高分也就是很自然的事了,。

4、針對不會做的題目,，也應(yīng)該在看過解析,，通過講解后，采用以上的方法去解決,，哪怕題量上少些,，但能達(dá)到真正的會，這是很重要的,。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會,，愿與同行們交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績,，學(xué)生,、家長、學(xué)校,、社會都在問我們老師要成績,，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo)，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn),，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高,。

高三生物教學(xué)反思簡短 高三生物教學(xué)反思簡短篇四

課堂是教師開展教學(xué)工作的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要陣地,，因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn),。

現(xiàn)將本人的反思釋放如下：

第一，對生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時(shí)間不夠,，需要教師更好的整合教材內(nèi)容，用有限的時(shí)間達(dá)到最好的效果,。

第二,，對生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整,。

復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,，應(yīng)從以下幾方面著手：

a,、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)概括,、綜合、歸納形成知識鏈,，進(jìn)而構(gòu)成知識網(wǎng),。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織,，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝,，生命活動的調(diào)節(jié),，遺傳和變異，生物與環(huán)境,。甚至可以以問題的形式組織教材,，如生物體是如何構(gòu)成的,？生命活動是怎么進(jìn)行的？生物與環(huán)境有什么關(guān)系,？親代與子代有什么聯(lián)系,？等等。

b,、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,。

c、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題,。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大,、幾乎人所共知的問題,，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏,、難,、怪的內(nèi)容。如人類基因組計(jì)劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象,、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。

d,、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)：如后所述。

對高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個(gè)方面著手,，切忌超出大綱要求,、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展,。舉個(gè)例子,，復(fù)習(xí)遺傳和變異時(shí)，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及,，對各種遺傳幾率的計(jì)算也要適當(dāng)控制難度,。

第三、改革教學(xué)方法。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去,。教法要靈活多變,，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式,，多采用討論式,、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué),。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如,，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式,？每一種方式有何特點(diǎn),？細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系,？通過提出問題,，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈,、連成網(wǎng),。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的,、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué),。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法,，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上,。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中,，尤其要注重學(xué)生綜合、分析,、識圖,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展,。因?yàn)檫@些能力在高考中常會考查到,。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時(shí)應(yīng)注意：首先，書不能過厚,，最好不要超過300頁,，否則一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過長；其次，每一節(jié)后的題量要適中,，難題不宜多,，綜合性過強(qiáng)的題不應(yīng)該出現(xiàn)，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固,。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問題,，所以在使用的時(shí)候本該做適當(dāng)調(diào)整，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減,，基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個(gè)過,，所以致使復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，在以后的高三復(fù)習(xí)中我會精挑細(xì)選適量的練習(xí)題,，在每一章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試,，這樣就不會總是覺得時(shí)間不夠用，松緊適度,，相信一定會取得好的效果,。

第三，“滿堂灌”的教學(xué)方法需要做一定的改進(jìn),。我除了上習(xí)題課以外,，其余時(shí)間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過一遍,，一段時(shí)間后再遇到同一道題,，一部分學(xué)生覺得從來沒見過，此時(shí)我是最受打擊的,，每次上課的時(shí)候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認(rèn)真嗎,？我們的師生問答不是也都配合的很好嗎？為什么會出現(xiàn)這種情況呢,？去聽同一備課組老師的課時(shí),，我才有了答案，學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課,，并且堂堂課老師都會強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們,，注意了，這是重點(diǎn)”如果不提要求,，不去找學(xué)生的興奮點(diǎn),，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀！所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾,，對簡單知識點(diǎn)可以讓學(xué)生通過查閱教材限時(shí)解決,，對于重、難點(diǎn)知識在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識將不再重復(fù)講解”,，并且設(shè)問,，在講完之后對之前的設(shè)問進(jìn)行提問,，相信這樣可以提高課堂效果。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績,，學(xué)生,、家長、學(xué)校,、社會都在問我們老師要成績,，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo)，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn),，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高。

高三生物教學(xué)反思簡短 高三生物教學(xué)反思簡短篇五

20xx—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班,、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù),。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作。高三的學(xué)生面臨高考,，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù),。經(jīng)過一年的努力和付出，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,，沒有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識,，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高,。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,，以不脫離教材為原則。復(fù)習(xí)每一個(gè)知識點(diǎn),，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析，然后跟上典型題目的練習(xí),，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固,，加深記憶。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力,。不搞題海戰(zhàn)術(shù),，不追求學(xué)科間的綜合，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識,。從20xx年的北京的理綜生物題來看,，考試內(nèi)容緊扣教材，注重基礎(chǔ),，沒有偏題、怪題,，基礎(chǔ)性強(qiáng),，學(xué)生感覺難度降低。因此，可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的,。

簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí),，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，復(fù)習(xí)過程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新,。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點(diǎn),，構(gòu)建知識體系，是貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)中的主線,。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識為起點(diǎn)或平臺,，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)合理化,，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架,，這種通過教師的引導(dǎo)，由個(gè)人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò),，便于迅速準(zhǔn)確提取信息,、處理信息，科學(xué)的解決問題,。

復(fù)習(xí)時(shí)我們也選用了復(fù)習(xí)資料,，但在每做一節(jié)練習(xí)時(shí)，我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題,、試題嚴(yán)重超教材,，甚至有科學(xué)性錯誤的題。每一次檢測,，我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選,，保證每次考試的質(zhì)量，同時(shí)也保證了知識覆蓋面的廣度,。06年北京理綜生物試題中知識點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號考查知識點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制,、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識,，同時(shí)也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的,。

生物學(xué)的知識是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的,?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容,，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,，掌握相關(guān)的操作技能,，另一方面要能將這些實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本思想,、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能,、技巧的形成訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能,。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,，為驗(yàn)證該性狀是否有一對基因控制，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”,。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題非常新穎,，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì),，同時(shí)還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象,，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，才能得高分,。

今后高三的復(fù)習(xí)工作,，我會依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué)。