每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

高三生物教師教學反思 高三下學期生物教學反思篇一

新課程很大的一個變化就是一個課程標準，多種版本的教材并存,，而且各個版本的教材也有著很大的差異,。這可以改變過去把課本當成金科玉律，讓學生死記課本的填鴨式教學方式,。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中,，占細胞重量50%以上的物質是：

a、蛋白質b,、脂肪c,、糖類d、水題目的答案是d、水,。這樣命題的依據是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句,，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學證據證明答案應該是脂肪,，但是在很多教師的教學中依然堅持錯誤的答案，一個方面因為高度相信高考題,，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分,。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學重結論,、重識記,、重應試，輕過程,、輕實證,、輕生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本,，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了,，這就促使我們教師教學從以往教教材向使用教材轉變，既尊重教材,，又不盲從教材,，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個呈遞知識的范本,，不是“圣諭”,。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先就是讓學生不要盲從、迷信權威,，要帶著質疑去學習,、去接受。對知識要保持一種開放,、動態(tài)的認識,，而不是把它當成封閉的僵化的教條對待。

不同版本的教材,，知識點的組織,、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別,，高考不可能依據教材來考核,，我們如何對待這種差異，提高教學的有效性呢,？答案就是抓住生物學的核心概念,。有一些近似戲謔的生物學明言如“事實比想象離奇”、“生物學唯一的規(guī)律是：生物學中的概括一律具有例外”正是從側面說明了生命世界的紛繁復雜。由于生物多樣性等原因,，生物規(guī)律既有普遍性,，又又有它的特殊性，生物學的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,，概念的發(fā)展是認識的進步,，理論的更新，觀念的轉變,。抓住核心概念的教學就是抓住了高中生物教學學的重點,、主干、提綱,，既有利于教師教學的有效性,，又可以提高學生生物科學素養(yǎng)。譬如,，免疫的內容以前是放在選修來學習的,，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的認識,。

高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目,，生物學是一門實驗性很強的學科，新課標重視實驗不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎實驗的上,，體現(xiàn)在課本大量的科學史上,，更體現(xiàn)在對科學探究能力的明確要求上。實驗教學既要讓學生掌握一些基本的實驗操作技能,，又要增加學生對知識的鮮活認識,，破除對知識產生過程的神秘感，不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的,。對實驗教學我們要有一個整體的計劃,，不可為了實驗而實驗。譬如科學探究能力的培養(yǎng)我們要把它細分成不同的細節(jié),，融入20個基礎實驗教學中,，要在回顧科學史中讓學生體會科學家的科學思維科學方法，科學史的教學重點不是為了讓學生記住哪些人在何時做了哪些事,。實驗不僅是學習的內容,，也是促進學生學習的手段和策略。以什么形式開展實驗教學,，要根據實際情況來考慮,。學生動手能力強，可以多以探究的形式,，基礎差的可以先學習理論再實驗驗證,，學校硬件環(huán)境差,，可以多做演示實驗。

面向全體學生,，一方面體現(xiàn)了教育的公平,，另一方面是要關注學生的個體差異。這要求我們要了解學生,，尊重差異的基礎上,，分層要求，實行有坡度的教學設計,，照顧不同層次的學生,，采取多種多樣的評價手段，注重不同學生的情緒體驗,，分層輔導提優(yōu)補差，加強學法指導,，特別是一些學習有困難的學生,，要了解他們的學習計劃、指導他們閱讀教材（參考書）,、如何聽課,、如何做好筆記、用好筆記,，提高學習效率,。

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學還是探究式教學都是教學的有效手段，我們要根據不同的內容采取不是的形式,，對強調知識呈遞的內容我們可以去用講授演示教學,，對一些蘊含科學思維科學方法貼近學生實際的可以探究式教學。一些簡單的內容甚至可以用自學輔導法,，課后自學法等,。

高三生物教師教學反思 高三下學期生物教學反思篇二

這周學校組織了“高三復習引路課”，我準備了一節(jié)《生物體內的蛋白質》專題復習課,。在備課,、講課過程中進行了探索、實踐,，讓我感受到了很多,，現(xiàn)將這一過程總結如下。

高三復習課綜合性強,，我是第一次講復習課公開課,，對于我來說有很大難度，也是一次挑戰(zhàn)和學習機會,。在準備中,，我是以考綱和近幾年的考試題為指導思想,，同時結合了學生的實際情況進行綜合分析設計這節(jié)課。在設計時,，通過圖片引課,，引發(fā)學生的興趣與思考引出這節(jié)課，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢,，然后由淺入深,、層層深入地進行講解。這樣設計較為合理,，重難點突出,，內容精練，習題有代表性,。不足之處,，幻燈片有些顏色對比不強烈，學生看不清楚,。

1,、優(yōu)點

語言簡潔，注重語言聯(lián)系性和準確性,，注重了知識銜接過度,，語速也達到了自己設計的要求，內容講解有條理,。注重基礎,、注重方法歸納、注重學生能力的培養(yǎng),。

2,、缺點和不足

師生互動不夠，沒有更充分的調動學生的積極性,。由于教材的重要性,，應更好的引領學生閱讀教材。過分注重課堂完整性,，課件設計上有的字體較小,，影響學生聽課。

信息技術在備課中起了重要的作用,，在講課過程中也起了很大輔助作用,。自己應該多掌握一些制作課件的知識，基于考綱和近年來的高考題指導和導向作用,，應更多研究考綱和近年高考題,。

雖然參加工作幾年了，但在教學上仍然是新教師,，尤其是復習課,，設計和教學更應該做充分準備,，多向專家和同學科其他教師請教學習。

高三生物教師教學反思 高三下學期生物教學反思篇三

生物學科特點是知識點散亂,，不容易形成知識網絡,，因此，許多高三同學下了很多功夫,，成績卻提高不明顯,，這主要是復習思路不對，這就要求我們老師對學生進行復習方法指導,。在實際教學工作中,，我主要是做好以下幾點：

，指導學生看書許多同學進入高三總復習后,，總是把許多時間用在了做題上,，而忽略了看書，這種復習思路是不對的,?？荚嚳际裁矗渴强冀滩?，考試內容絕不會脫離書本，脫離課程標準,，所以,，我們在高三第一輪復習中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎知識弄清楚,，在這個基礎上,，通過作習題進行檢測和查缺補漏。另外,，看書容易形成知識的系統(tǒng)性,，這是無論做多少題都不可能做到的。因此,，對于高三學生,，我的要求就是：回歸課本。以書為主,！做題為輔,！

，進行全面復習高考既重視基礎知識的考查,，也注重對能力的考查,。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實,、牢固的基礎知識,。只有系統(tǒng)化,、結構化的知識，才有助于能力的提高,，才能使你透過現(xiàn)象看到本質,，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠,，簡單題,，基礎題要保證得分率，這當然需要基礎知識相當?shù)乩喂?，而牢固的基礎則來源于第一輪復習的看書情況,。

，指導學生形成知識結構主干就是書上的重點內容,，打個比方,，就好比一本小說的中心內容，如果讓你把一本小說縮寫一下,，這些中心內容當然不能放棄,。那么對于書上每一節(jié)的主干內容在哪呢，比如書上的黑體字,，書上本節(jié)聚焦,，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事,，應該先把它記下來,，進而理解，與前后聯(lián)系,，并要學會應用,。不但針對每一節(jié)，對于全書來說,，也有它的主干,，也就是考試說明中對知識點要求較高的章節(jié)。

理解,，思考對于生物學科,，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科,，背一背就可以了,，也有的人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主,，這實際上就導致了不同的學習方法,，有的人先記憶后理解，理解不了就算了,。有的人是先理解后記憶,，在理解的基礎上去記憶,，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者,。但我不能說前一種是錯的,，因為各人有各人的學習方法，只能改善,，不能強行改變,。那么對于生物學科來說，記憶和理解同樣重要,，也就是說,，既要理解也要記憶，因為,，生物學的基本概念,、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎上總結和概括出來的,，具有嚴密的邏輯性,。只有深入理解、融會貫通,，抓住各部分知識的內在聯(lián)系,，學懂學透，記憶起來才容易,，一些容易混淆的概念,、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長,，光理解了記不住也不行，書讀百遍,，其義自現(xiàn),，有時記熟練了，也能幫助理解,。另外,，在理解和記憶的同時，要勤于思考,，做到尋根問底,，從而加深了理解和記憶。因此,，在帶領學生進行生物總復習時,，對于每個概念我不但學生記住，而且要教會學生怎樣對記憶,，對就是幫助學生理解概念,，在理解的基礎上去記憶,。

“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術語和概念之后,，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了,。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內部相互聯(lián)系,，相互統(tǒng)一的整體）,，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

,。除了老師在課堂上歸納總結外,，在做題時，你有什么好的方法和好的思路,，以及對知識新的理解,，或者是心得體會，最好在筆記本上總結出來,，每次在考試前翻看一下,，會對你提高生物成績很有幫助。

高三生物教師教學反思 高三下學期生物教學反思篇四

進入高三復習,，學習時間越來越緊,，學生總在喊時間不夠用，但細細觀察,，在他們的“緊張復習”過程中,，有很多的點滴時間可以利用起來，但現(xiàn)實中卻在學生的不知不覺中消消浪費掉了,，如上課前的五分鐘,，好多同學還在一如既往地閑聊，從而導致上課后的.前五分鐘不能很好的集中精力,，在快下課的前五分鐘,，特別是自習課，下課前的五分鐘,，有相當一部分的學生會分散精力,，期盼著下課，這一堂課下來,，能夠利用起來的而讓學生浪費掉的時間就差不多有十五分鐘,，一天下來，就浪費了近兩個小時,，一年下來,，浪費的時間就多得很可怕了。針對這種情況，我在教學中采取了“強制措施”,，“強制”學生利用好這些點滴時間，為高三的復習爭取更多的時間,。

每堂生物課課前預備鈴響之后,，針對學生不能馬上進入學習準備狀態(tài)，我就給學生準確了基礎知識的復習資料,，以及教學單元章節(jié)后的“本章小結”,，由課代表負責，領學生們熟讀,，強化記憶,。這樣做，一方面,，強化復習了基礎知識,，另一方面,，也能幫助學生更有效地集中注意力,，為上課鈴響之后更快更好地進入學習狀態(tài),。這種堅持已經半年了，效果還不錯,。

每堂生物課的最后五分鐘,，時間充分時，就進行動筆訓練,，如繪圖訓練,，細胞結構圖、細胞分裂圖,、物質跨膜運輸示意圖、光合作用,、呼吸作用,、atp、影響酶活性曲線,、遺傳圖解,、dna分子結構、神經元結構、反射弧結構,、突觸結構,、血糖調節(jié)、水平衡調節(jié),、體溫調節(jié)、種群增長曲線,、種群特征之間的關系,、生態(tài)系統(tǒng)的成分關系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等,，這些都是要求學生要會認會畫會分析的內容,，學生自己練習的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強化訓練,，可以讓學生在有效的時間內提高學習的效率,。并且老師可以及時的獲得反饋信息，有效地把握學生的學習動態(tài),，同時也可以讓學生充分利用好課上的這五分鐘,。

晚間睡前，有時學生會因為學習過晚而不能馬上入睡,，有時還會引起越想睡而越睡不著,，針對這種情況我就要求學生準備一個口袋書，在睡前讀一讀,，因為一個節(jié)奏,，所以很容易入睡，同時也復習了基礎知識,。又因為在睡前記憶這些基礎知識之后再沒有新的信息入腦,，所以記憶沒有干擾，比較牢,，清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內容,，這樣及時鞏固，效果非常好,。

時間就是這樣一點一滴擠出來的,，在時間的積累中積累了知識。高三的緊張復習,，既緊張又辛苦,，我主張學生要玩就玩?zhèn)€痛快，要學就學個專心,，我所說的擠時間,，不是去占用休息放松的時間，而是把學習中易浪費的點滴時間利用起來，為學習爭取更多的時間,。學習要有張有弛,，該抓緊的時間絕不能讓它白白的溜走，也就是要提高學習的效率,。

這就是我在今年的高三教學中的反思和嘗試,，我會繼續(xù)堅持這種訓練方式，并在過程中不斷地修正方法,，爭取更好的訓練效果,。

高三生物教師教學反思 高三下學期生物教學反思篇五

1、認真復習基礎知識,。生物知識能力的考查離不開基礎知識,，基礎不牢，反應遲鈍,。復習中,，把課本梳理一遍，及時解決有疑問的知識點,。理解和掌握知識由淺入深,，循序漸進，對基本的實驗原理,、操作,、設計有一個比較清楚的思路。

2,、系統(tǒng)整理所學知識,。對知識進行系統(tǒng)整理，認真分析做過的試卷及練習題,，查找試題練習中出現(xiàn)錯誤的原因,。對知識進行網絡整理，建立起知識體系,，通過比較,、歸納、綜合,、分析等方法再現(xiàn)知識,，讓知識在大腦中形成聯(lián)系，進一步督促學生去理解知識,，加強審題,，提高正確率，避免犯同樣的錯誤,。

3、精練精講，注重解題策略,。制定解題方案,，明確解題思路?？荚囶}目中,，容易題、中等題占3/4,，較難題僅占1/4,，平時練好基本功，作好基本題,，根據學生的實際情況,，制定復習計劃，基礎好的同學,，可做一些綜合能力較強的題目,，爭取拿高分；基礎較差的同學,，以基本題目的練習為主,，保證不丟基本分。領略解題技巧,，尋求正確的解題策略,。

4、關注社會熱點問題,。復習中應時刻關注學習社會,、生活熱點問題，尋找與生物知識的切入點,，掌握好銜接,，熟悉情景，在解題的時運用知識原理分析和解決新情景和現(xiàn)實生活中的實際問題,。如：人類基因組計劃,、生物芯片、生態(tài)農業(yè),、以及瘋牛病,、口蹄疫等。

1,、進行小組討論,。通過討論，絕大多數(shù)的學生能迅速地掌握解題方法,，并且能較好的培養(yǎng)學生的自學能力,，合作交流能力等,。

2、布置分層作業(yè),。老師在設計作業(yè)題時,，應遵循“三性”即針對性、量力性和典型性的原則,。針對性就是針對教學目標和學習目標,，選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中,，數(shù)量要適宜,，估算過學生的努力，在規(guī)定時間內尚能完成,，做到既不超量也不過少,；典型性就是題目要有代表性和層次性，學生能舉一反三,，觸類旁通,，不搞死記硬背。

1,、復習進度把握不準,，速度較慢，導致與外校聯(lián)考內容不統(tǒng)一,，影響學生的成績,，給他們帶來一定的心理壓力。

2,、補缺補差工作有待進一步加強,。