每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
高三生物教師教學(xué)反思 高三下學(xué)期生物教學(xué)反思篇一
新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),,多種版本的教材并存,而且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異,。這可以改變過去把課本當(dāng)成金科玉律,,讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目:過度肥胖者的脂肪組織中,,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是:
a,、蛋白質(zhì)b、脂肪c,、糖類d,、水題目的答案是d、水,。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句,,命題的立意是考查考生推理的能力,。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪,但是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案,,一個(gè)方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱},,另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿2分。這雖然是一個(gè)極端的例子,,從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論,、重識(shí)記、重應(yīng)試,,輕過程,、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端,。一綱多本,,高考直接使用某個(gè)版本教材的原話直接考查的可能性減少了,這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,,既尊重教材,,又不盲從教材,帶著批判的眼光利用好教材,,教材是一個(gè)呈遞知識(shí)的范本,,不是“圣諭”,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從,、迷信權(quán)威,,要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí),、去接受。對(duì)知識(shí)要保持一種開放,、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí),,而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對(duì)待,。
不同版本的教材,,知識(shí)點(diǎn)的組織,、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別,,高考不可能依據(jù)教材來考核,,我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異,提高教學(xué)的有效性呢,?答案就是抓住生物學(xué)的核心概念,。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是:生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜,。由于生物多樣性等原因,,生物規(guī)律既有普遍性,又又有它的特殊性,,生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,,概念的發(fā)展是認(rèn)識(shí)的進(jìn)步,理論的更新,,觀念的轉(zhuǎn)變,。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干,、提綱,,既有利于教師教學(xué)的有效性,又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),。譬如,,免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在放在了必修3,,很重要的一個(gè)原因就是增加對(duì)“穩(wěn)態(tài)”這個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí),。
高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目,生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,,新課標(biāo)重視實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)在考綱有20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的上,,體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上,更體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)探究能力的明確要求上,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,,又要增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的鮮活認(rèn)識(shí),破除對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過程的神秘感,,不再覺得創(chuàng)造知識(shí)是高不可攀的,。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們要有一個(gè)整體的計(jì)劃,不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié),,融入20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法,,科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事,。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略,。以什么形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),,要根據(jù)實(shí)際情況來考慮。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),,可以多以探究的形式,,基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)校硬件環(huán)境差,,可以多做演示實(shí)驗(yàn),。
面向全體學(xué)生,一方面體現(xiàn)了教育的公平,,另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,。這要求我們要了解學(xué)生,,尊重差異的基礎(chǔ)上,分層要求,,實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計(jì),,照顧不同層次的學(xué)生,采取多種多樣的評(píng)價(jià)手段,,注重不同學(xué)生的情緒體驗(yàn),,分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),,特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,,要了解他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)他們閱讀教材(參考書),、如何聽課,、如何做好筆記、用好筆記,,提高學(xué)習(xí)效率,。
不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段,我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式,,對(duì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué),,對(duì)一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際的可以探究式教學(xué)。一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法,,課后自學(xué)法等,。
高三生物教師教學(xué)反思 高三下學(xué)期生物教學(xué)反思篇二
這周學(xué)校組織了“高三復(fù)習(xí)引路課”,我準(zhǔn)備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課,。在備課,、講課過程中進(jìn)行了探索、實(shí)踐,,讓我感受到了很多,,現(xiàn)將這一過程總結(jié)如下。
高三復(fù)習(xí)課綜合性強(qiáng),,我是第一次講復(fù)習(xí)課公開課,,對(duì)于我來說有很大難度,也是一次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。在準(zhǔn)備中,,我是以考綱和近幾年的考試題為指導(dǎo)思想,同時(shí)結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析設(shè)計(jì)這節(jié)課,。在設(shè)計(jì)時(shí),,通過圖片引課,引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節(jié)課,先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢(shì),,然后由淺入深,、層層深入地進(jìn)行講解。這樣設(shè)計(jì)較為合理,,重難點(diǎn)突出,,內(nèi)容精練,習(xí)題有代表性,。不足之處,幻燈片有些顏色對(duì)比不強(qiáng)烈,,學(xué)生看不清楚,。
1、優(yōu)點(diǎn)
語言簡(jiǎn)潔,,注重語言聯(lián)系性和準(zhǔn)確性,,注重了知識(shí)銜接過度,語速也達(dá)到了自己設(shè)計(jì)的要求,,內(nèi)容講解有條理,。注重基礎(chǔ)、注重方法歸納,、注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。
2、缺點(diǎn)和不足
師生互動(dòng)不夠,,沒有更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。由于教材的重要性,應(yīng)更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材,。過分注重課堂完整性,,課件設(shè)計(jì)上有的字體較小,影響學(xué)生聽課,。
信息技術(shù)在備課中起了重要的作用,,在講課過程中也起了很大輔助作用。自己應(yīng)該多掌握一些制作課件的知識(shí),,基于考綱和近年來的高考題指導(dǎo)和導(dǎo)向作用,,應(yīng)更多研究考綱和近年高考題。
雖然參加工作幾年了,,但在教學(xué)上仍然是新教師,,尤其是復(fù)習(xí)課,設(shè)計(jì)和教學(xué)更應(yīng)該做充分準(zhǔn)備,,多向?qū)<液屯瑢W(xué)科其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí),。
高三生物教師教學(xué)反思 高三下學(xué)期生物教學(xué)反思篇三
生物學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散亂,不容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),因此,,許多高三同學(xué)下了很多功夫,,成績卻提高不明顯,這主要是復(fù)習(xí)思路不對(duì),,這就要求我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),。在實(shí)際教學(xué)工作中,我主要是做好以下幾點(diǎn):
,,指導(dǎo)學(xué)生看書許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,,總是把許多時(shí)間用在了做題上,而忽略了看書,,這種復(fù)習(xí)思路是不對(duì)的,。考試考什么,?是考教材,,考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書本,脫離課程標(biāo)準(zhǔn),,所以,,我們?cè)诟呷谝惠啅?fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚,,在這個(gè)基礎(chǔ)上,,通過作習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)和查缺補(bǔ)漏。另外,,看書容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性,,這是無論做多少題都不可能做到的。因此,,對(duì)于高三學(xué)生,,我的要求就是:回歸課本。以書為主,!做題為輔,!
,進(jìn)行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查,,也注重對(duì)能力的考查,。而能力離不開知識(shí)的載體作用,即能力的形成需要扎實(shí),、牢固的基礎(chǔ)知識(shí),。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí),,才有助于能力的提高,,才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì),從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以我們?cè)谧黝}時(shí)不要好高騖遠(yuǎn),,簡(jiǎn)單題,,基礎(chǔ)題要保證得分率,這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)乩喂?,而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況,。
,指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容,,打個(gè)比方,,就好比一本小說的中心內(nèi)容,如果讓你把一本小說縮寫一下,,這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄,。那么對(duì)于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,比如書上的黑體字,,書上本節(jié)聚焦,,就是主干,,在我們閱讀的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地畫一下就了事,,應(yīng)該先把它記下來,進(jìn)而理解,,與前后聯(lián)系,,并要學(xué)會(huì)應(yīng)用。不但針對(duì)每一節(jié),,對(duì)于全書來說,,也有它的主干,也就是考試說明中對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求較高的章節(jié),。
理解,,思考對(duì)于生物學(xué)科,不同的人有不同的理解,,有的人認(rèn)為生物是文科,,背一背就可以了,也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,,應(yīng)該以理解為主,,這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,有的人先記憶后理解,,理解不了就算了,。有的人是先理解后記憶,在理解的基礎(chǔ)上去記憶,,記不住就記它個(gè)大概,,我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯(cuò)的,因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,,只能改善,,不能強(qiáng)行改變。那么對(duì)于生物學(xué)科來說,,記憶和理解同樣重要,,也就是說,既要理解也要記憶,,因?yàn)?,生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,,是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,,具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解,、融會(huì)貫通,,抓住各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)懂學(xué)透,,記憶起來才容易,,一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分,。但有的概念太長,,光理解了記不住也不行,書讀百遍,,其義自現(xiàn),,有時(shí)記熟練了,也能幫助理解,。另外,,在理解和記憶的同時(shí),要勤于思考,,做到尋根問底,,從而加深了理解和記憶。因此,,在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí),,對(duì)于每個(gè)概念我不但學(xué)生記住,而且要教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)記憶,,對(duì)就是幫助學(xué)生理解概念,,在理解的基礎(chǔ)上去記憶。
“瞻前顧后”在記住了基本的名詞,、術(shù)語和概念之后,,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了,。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,,相互統(tǒng)一的整體),,也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。
,。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,,在做題時(shí),你有什么好的方法和好的思路,,以及對(duì)知識(shí)新的理解,,或者是心得體會(huì),最好在筆記本上總結(jié)出來,,每次在考試前翻看一下,,會(huì)對(duì)你提高生物成績很有幫助。
高三生物教師教學(xué)反思 高三下學(xué)期生物教學(xué)反思篇四
進(jìn)入高三復(fù)習(xí),,學(xué)習(xí)時(shí)間越來越緊,,學(xué)生總在喊時(shí)間不夠用,但細(xì)細(xì)觀察,,在他們的“緊張復(fù)習(xí)”過程中,,有很多的點(diǎn)滴時(shí)間可以利用起來,但現(xiàn)實(shí)中卻在學(xué)生的不知不覺中消消浪費(fèi)掉了,,如上課前的五分鐘,,好多同學(xué)還在一如既往地閑聊,,從而導(dǎo)致上課后的.前五分鐘不能很好的集中精力,,在快下課的前五分鐘,特別是自習(xí)課,,下課前的五分鐘,,有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)分散精力,期盼著下課,,這一堂課下來,,能夠利用起來的而讓學(xué)生浪費(fèi)掉的時(shí)間就差不多有十五分鐘,一天下來,,就浪費(fèi)了近兩個(gè)小時(shí),,一年下來,浪費(fèi)的時(shí)間就多得很可怕了,。針對(duì)這種情況,,我在教學(xué)中采取了“強(qiáng)制措施”,“強(qiáng)制”學(xué)生利用好這些點(diǎn)滴時(shí)間,,為高三的復(fù)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間,。
每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,,針對(duì)學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)資料,,以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,,由課代表負(fù)責(zé),領(lǐng)學(xué)生們熟讀,,強(qiáng)化記憶,。這樣做,一方面,,強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),,另一方面,也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,,為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了,效果還不錯(cuò),。
每堂生物課的最后五分鐘,,時(shí)間充分時(shí),就進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練,,如繪圖訓(xùn)練,,細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖,、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖,、光合作用、呼吸作用,、atp,、影響酶活性曲線、遺傳圖解,、dna分子結(jié)構(gòu),、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu),、突觸結(jié)構(gòu),、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié),、體溫調(diào)節(jié),、種群增長曲線、種群特征之間的關(guān)系,、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解,、碳循環(huán)及能量流動(dòng)圖解等等,這些都是要求學(xué)生要會(huì)認(rèn)會(huì)畫會(huì)分析的內(nèi)容,,學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,,這樣通過統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練,,可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息,,有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),,同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。
晚間睡前,,有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過晚而不能馬上入睡,,有時(shí)還會(huì)引起越想睡而越睡不著,針對(duì)這種情況我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)口袋書,,在睡前讀一讀,,因?yàn)橐粋€(gè)節(jié)奏,所以很容易入睡,,同時(shí)也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),。又因?yàn)樵谒坝洃涍@些基礎(chǔ)知識(shí)之后再?zèng)]有新的信息入腦,所以記憶沒有干擾,,比較牢,,清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容,這樣及時(shí)鞏固,,效果非常好,。
時(shí)間就是這樣一點(diǎn)一滴擠出來的,在時(shí)間的積累中積累了知識(shí),。高三的緊張復(fù)習(xí),,既緊張又辛苦,我主張學(xué)生要玩就玩?zhèn)€痛快,,要學(xué)就學(xué)個(gè)專心,,我所說的擠時(shí)間,不是去占用休息放松的時(shí)間,,而是把學(xué)習(xí)中易浪費(fèi)的點(diǎn)滴時(shí)間利用起來,,為學(xué)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間,。學(xué)習(xí)要有張有弛,,該抓緊的時(shí)間絕不能讓它白白的溜走,也就是要提高學(xué)習(xí)的效率,。
這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試,,我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這種訓(xùn)練方式,并在過程中不斷地修正方法,,爭(zhēng)取更好的訓(xùn)練效果,。
高三生物教師教學(xué)反思 高三下學(xué)期生物教學(xué)反思篇五
1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),。生物知識(shí)能力的考查離不開基礎(chǔ)知識(shí),,基礎(chǔ)不牢,,反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中,,把課本梳理一遍,,及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)。理解和掌握知識(shí)由淺入深,,循序漸進(jìn),,對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、操作,、設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路,。
2、系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí),。對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,,認(rèn)真分析做過的試卷及練習(xí)題,查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理,,建立起知識(shí)體系,通過比較,、歸納,、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識(shí),,讓知識(shí)在大腦中形成聯(lián)系,,進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí),加強(qiáng)審題,,提高正確率,,避免犯同樣的錯(cuò)誤。
3,、精練精講,,注重解題策略。制定解題方案,,明確解題思路,。考試題目中,,容易題,、中等題占3/4,較難題僅占1/4,,平時(shí)練好基本功,,作好基本題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,,基礎(chǔ)好的同學(xué),,可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目,爭(zhēng)取拿高分,;基礎(chǔ)較差的同學(xué),,以基本題目的練習(xí)為主,保證不丟基本分,。領(lǐng)略解題技巧,,尋求正確的解題策略,。
4,、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。復(fù)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會(huì),、生活熱點(diǎn)問題,,尋找與生物知識(shí)的切入點(diǎn),掌握好銜接,,熟悉情景,,在解題的時(shí)運(yùn)用知識(shí)原理分析和解決新情景和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。如:人類基因組計(jì)劃,、生物芯片,、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病,、口蹄疫等,。
1、進(jìn)行小組討論,。通過討論,,絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題方法,并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,,合作交流能力等,。
2、布置分層作業(yè),。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí),,應(yīng)遵循“三性”即針對(duì)性、量力性和典型性的原則,。針對(duì)性就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),,選擇那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目;量力性就是作業(yè)題的難易度要適中,,數(shù)量要適宜,估算過學(xué)生的努力,,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能完成,,做到既不超量也不過少,;典型性就是題目要有代表性和層次性,學(xué)生能舉一反三,,觸類旁通,,不搞死記硬背。
1,、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn),,速度較慢,導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一,,影響學(xué)生的成績,,給他們帶來一定的心理壓力。
2,、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng),。