無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒園讀書(shū)筆記大班篇一

幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循哪些原則?

(一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性,。

(二)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(三)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,。

斷斷續(xù)續(xù)的看《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，時(shí)常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動(dòng),，也常?？粗粗拖萑胛覂簳r(shí)經(jīng)歷的各式各樣有關(guān)于《學(xué)習(xí)天地》的文章《幼兒教育文章讀后感》.《好媽媽勝過(guò)好老師》，也常?？粗粗拖萑胛覂簳r(shí)經(jīng)歷的各式各樣有利或是有害的“老式教育”中,。其實(shí)我覺(jué)得每篇短文都值得為人父母者所深思和反省，它顛覆了許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念,。每篇文章都很值得寫(xiě)一篇詳細(xì)的讀后感,，以加強(qiáng)這種公平和更人性化的教育方式，真正的將這種教育溶到自身的血液中,。

每個(gè)女人天生下來(lái)都可以做“媽媽”,，但是否能做一個(gè)好媽媽是需要學(xué)習(xí)的。套用一句話來(lái)講就是世界上沒(méi)有壞媽媽,，只有懶媽媽,。

曾念過(guò)一篇文章講的是圓圓小時(shí)候非常喜歡畫(huà)畫(huà)，上幼兒園時(shí)選擇了一個(gè)學(xué)畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)班,。有一次老師留了一幅作業(yè),，要求畫(huà)小朋友們?cè)诓莸厣贤嫠５漠?huà)面，并承諾選出畫(huà)的優(yōu)秀作品放到幼兒園長(zhǎng)廊里展覽一段時(shí)間,。畫(huà)家之后圓圓用彩筆畫(huà)的非常用心,，甚至連吃飯都不愿意停下來(lái)。畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面非常的漂亮,，紅紅的太陽(yáng),，綠色的草地,、藍(lán)色的云,，上面有幾個(gè)玩耍的小朋友，旁邊還有一條“粉色的河流”,，為了表示出是河流還畫(huà)了幾只魚(yú)兒,。畫(huà)完了，她的媽媽表?yè)P(yáng)她畫(huà)的非常的漂亮,，并問(wèn)她河流為什么要畫(huà)成粉色的?圓圓說(shuō)因?yàn)樗X(jué)得粉色特別的漂亮,，就畫(huà)了。

這幅令圓圓非常引以為傲的圖畫(huà)結(jié)果沒(méi)有被幼兒園老師選中，原因就是“河流不能是粉色的,，應(yīng)該畫(huà)成藍(lán)色的;白云也不能是藍(lán)色的”,。圓圓回家后把這個(gè)原因跟她的媽媽說(shuō)了，并問(wèn)媽媽“河流到底是什么顏色的?”圓圓的媽媽從自來(lái)水里接了一碗水讓圓圓說(shuō)是什么顏色的,，圓圓說(shuō)是白色的,。然后媽媽又把水放到了一個(gè)紅桶中，讓圓圓看是什么顏色的,，圓圓答不出來(lái),。媽媽把水一邊倒出來(lái)一邊讓她分辨是什么顏色的。她的媽媽說(shuō)對(duì),，水流是透明的,，沒(méi)有顏色的。

那沒(méi)有顏色的水應(yīng)該用什么顏色的彩筆來(lái)表示呢......如果要求我們要畫(huà)的準(zhǔn)確無(wú)誤,，就永遠(yuǎn)找不出一根可以畫(huà)出河流的筆,。

媽媽接著說(shuō)了，一幅畫(huà)只有好看不好看,，沒(méi)有對(duì)于錯(cuò),。你可以運(yùn)用任何大膽的顏色，只要你喜歡,，河流可以是粉色的,，只要你喜歡，你可以用任何的顏色!

——圓圓媽媽企圖用這種觀念來(lái)影響圓圓,，呵護(hù)她的想像力,，卻沒(méi)有能力帶著弱小的孩子一起去迎接中國(guó)當(dāng)前教育中的束縛及桎梏的東西。中國(guó)教育中這種條條框框的方式禁固了孩子們?cè)S多靈光突現(xiàn)的想象力,，甚至抹殺了他們敢于去想像和表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感及喜好的能力,。

是啊，想想自己小的時(shí)候,，也很喜歡畫(huà)畫(huà),。可是每次畫(huà)畫(huà)時(shí),，爸媽都是以畫(huà)的像或不像來(lái)評(píng)價(jià)我畫(huà)的好壞,。以致于我幼小的心靈中只認(rèn)為畫(huà)畫(huà)就要畫(huà)的像，不知道我從什么時(shí)候開(kāi)始就不會(huì)用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)我心中想象著的東西了,，只會(huì)照著某物,，用我稚嫩的畫(huà)筆盡量把它畫(huà)到最像。

是什么扼殺了我還是孩童時(shí)本應(yīng)豐富多彩,、無(wú)拘無(wú)束的想象力?恐怕就是當(dāng)代教育中的那請(qǐng)所謂的“應(yīng)該”和“不該”吧,。

我們無(wú)力和宏觀的教育做斗爭(zhēng)，只能盡量的做好身為家長(zhǎng)的責(zé)任，好好保護(hù)孩子幼小,、奇妙的心理世界吧,。

大教育家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思,。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用,，教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,，批判的考察自我的主體行為依據(jù),，通過(guò)回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定的支持與強(qiáng)化，或給予否定的思索與修正,，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程,。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析,。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,，是反省、思考,、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題,。

具體而言，教師要善與在教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,，從其中發(fā)現(xiàn)差距,。

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》不像平日里的理論書(shū)籍那樣枯燥無(wú)味，整本書(shū)中都自自然然的書(shū)寫(xiě)著教師對(duì)教育的熱愛(ài),，字字散發(fā)出來(lái)的是執(zhí)著的人才有的努力與付出;句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn);篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望,。

正如文中的提問(wèn)“什么是有效教師?我怎樣成為一名有效教師?這需要多長(zhǎng)時(shí)間?”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問(wèn)嗎?多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上,，欣賞了兩邊的風(fēng)景,，卻看不到前方的路標(biāo)，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶,。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,，一切都讓我豁然開(kāi)朗,。

幼兒園讀書(shū)筆記大班篇二

《五體不滿足》是日本一位名字叫乙武洋匡的殘疾人所寫(xiě),，當(dāng)時(shí)會(huì)吸引我看這本書(shū)的原因之一是：有位教授推薦這本書(shū)，她說(shuō)主人公是一位無(wú)手無(wú)腳的年青人，,，他天生就沒(méi)手沒(méi)腳,，但通過(guò)了他的父母、老師,、朋友的幫助,，再加上他的樂(lè)觀性格、頑強(qiáng)的意志,，終于考上了日本有名的學(xué)府---早稻田大學(xué),，實(shí)現(xiàn)了常人所不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想?？赐曛緯?shū)讓她久久不能平靜,，腦海時(shí)常浮現(xiàn)乙武洋匡那種雖殘缺卻異常堅(jiān)強(qiáng)的身軀。

聽(tīng)教授說(shuō)完,，我對(duì)乙武洋匡頓時(shí)充滿了好奇,，特想知道這個(gè)神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對(duì)我們而言是最簡(jiǎn)單不過(guò)的一件事情，可他是怎樣完成的呢?當(dāng)我看到坐在輪椅上露出了陽(yáng)光般燦爛的笑容,，那笑容看起來(lái)是那么的自信,、坦然。如果不是自己事先知道這是個(gè)沒(méi)手沒(méi)腳的人時(shí),，我壓根不會(huì)相信這是個(gè)殘疾人,。

當(dāng)這本書(shū)一篇篇地看下去的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)到人的潛能原來(lái)可能這樣大,。乙武他雖然無(wú)手無(wú)腳,，但不妨礙他在讀小學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的體育課、和同學(xué)們參加晨跑和游泳比賽;在讀中學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的籃球俱樂(lè)部,，并成為比賽取勝關(guān)鍵的“秘密武器”;在讀高中的時(shí)候參加橄欖球俱樂(lè)部,，成為俱樂(lè)部里教練的得力助手和情報(bào)收集員;在讀大學(xué)的時(shí)候參加英語(yǔ)演講比賽獲得第一名，并和一幫熱心于幫助殘疾人的朋友們一起向早稻田大學(xué)的執(zhí)委會(huì)提交了《無(wú)障礙建設(shè)建議書(shū)》,，學(xué)校在接納的同時(shí)也致力于把學(xué)校建設(shè)成為適合殘疾人讀書(shū)的學(xué)校,，讓更多的殘疾人可以像正常人一樣地讀書(shū)。乙武能夠取得這樣的成績(jī),，得益于他父母和老師的教導(dǎo),。他們沒(méi)有因?yàn)樗眢w的缺陷而過(guò)多地溺愛(ài)和縱容他，他們愛(ài)得很有理性,，他們愛(ài)乙武的方式是讓他鍛煉自己,，乙武能干的事，盡量讓他自己干,。這樣的一種理念,，讓乙武從小養(yǎng)成了獨(dú)立自主的性格,，當(dāng)一位殘疾人像常人一樣生活、學(xué)習(xí),、

娛樂(lè)的時(shí)候,，他還會(huì)認(rèn)為自己是殘疾人嗎?

這本書(shū)的文筆風(fēng)格輕松、幽默,，總感覺(jué)他好像有一種無(wú)形的力量在促使我想快點(diǎn)知道他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,。在字里行間只感受到作者的感恩情懷和心靈永不滿足、頑強(qiáng)不屈,、矢志奮斗的積極心態(tài),，卻感受不到作者因自己是無(wú)手無(wú)腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄,、自悲,、封閉自己的情緒。乙武雖是位殘疾人,，但他的心靈比正常的人還要健康,、自信。人生因?yàn)闅埲倍昝?，因?yàn)橥昝蓝鴼埲?，人生也因?yàn)橛羞z憾才懂得去珍惜。所有的挫折,、失敗都是人生歷程路上的考驗(yàn),，能調(diào)整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空，本身就是對(duì)自己心智上的歷練和升華,。能用感恩的心態(tài)來(lái)慶幸自己所擁有的一切,，而不是懊悔自己所失去的，這也算是一種豁達(dá)吧,。 人生千變?nèi)f化沒(méi)法控制,，能盡量做的是讓人生這個(gè)過(guò)程變得充實(shí)、精彩,、有意義,，不管成功失敗與否，畢竟曾經(jīng)努力過(guò),。人生真的很短暫,，懂得遺忘、懂得適時(shí)地懈下心靈的包袱,，輕裝上路,，這樣的人生也算是一種快樂(lè)的人生吧。

很喜歡乙武在后記里面寫(xiě)的一段話：我一生下來(lái)就是一個(gè)殘疾人,，我五體(頭,、四肢)不滿足,，不僅不滿足，而且五體中缺少四體,，但父母沒(méi)有放棄養(yǎng)育我的責(zé)任，朋友們聚攏在我的身邊,，我一天天長(zhǎng)大,，與輪椅一道自由自在地生活著，一點(diǎn)兒也沒(méi)有感到不滿足,，我要大聲宣告：“我是殘廢,，但是我生活的每一天都是快樂(lè)的?！闭l(shuí)也不能否認(rèn),，有的人發(fā)育正常、身體健康,，但他的人生都是憂郁而昏暗的,，有的人身體殘廢，卻擁有美好幸福的生活,，人生與殘疾毫無(wú)關(guān)系,。

自強(qiáng)不息，永不氣餒,，積極進(jìn)取!

幼兒園讀書(shū)筆記大班篇三

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡,，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)事業(yè),、家庭、愛(ài)情的體悟,，記錄了她作為一名教師,、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,，活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑,，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀,。

走進(jìn)《玫瑰與教育》,，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)教育理想的追求,，對(duì)教育人生的塑造,，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯,。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字,?！白x書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路,，作為學(xué)生要讀書(shū),，作為教師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣,，所以只要是健康的積極向上的即可,，教師多讀專業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模鼞?yīng)當(dāng)多讀一些名著,、專著等等,，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說(shuō),！但多多少少可以豐富我們的知識(shí),，培養(yǎng)我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解,，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣的,。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書(shū)的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書(shū)-思考-實(shí)踐”,，竇老師是一名語(yǔ)文教師,，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸,、自然的人格魅力,，心中盛滿陽(yáng)光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師,。這本書(shū)中,，竇桂梅并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律,，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手,，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大,，見(jiàn)微知著,，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

讀了《玫瑰與教育》后,，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的,，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書(shū),，使精神高貴而豐富,，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書(shū),，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi),，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限,。”

“讀書(shū),，是我心靈的振翅,；讀書(shū)，是我精神的呼吸,?！?/p>

“讀書(shū)雖不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀??！?/p>

“外在的形貌基于遺傳,，是難于改變的,，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千,?！?/p>

“讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑……一個(gè)人,，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的滋味,。在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn),，心靈自然被酬勞,。”

讀書(shū)讓我們有專業(yè)的知識(shí),，思考讓我們有了獨(dú)立的思維,，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng),，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性,，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí),，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)的技巧，調(diào)動(dòng)情緒的方法,?；貋?lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己,。作為一名語(yǔ)文老師,，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性,、激情,、思想……而苦惱,、煩憂、慚愧,、自責(zé),。或許這就是我不斷買書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧,，是的,，？“唯有讀書(shū)”才能讓自己長(zhǎng)“高”??！人，讀書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的,。身為教師,，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了,，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證,，就讓我們?cè)谶@讀書(shū)的季節(jié)里，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧,，相信在閱讀中,，我們也一定會(huì)變得美麗、優(yōu)雅,。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍,，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！

幼兒園讀書(shū)筆記大班篇四

讀了《孩子,，你為什么不聽(tīng)話》后,，我深有感觸。

“一分鐘批評(píng)”讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，但仍保持良好的自我感覺(jué),，并且試著自我改正；當(dāng)孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí),，“一分鐘表?yè)P(yáng)”讓他們保持長(zhǎng)久的快樂(lè),，并因此而做得更好；而“一分鐘目標(biāo)”讓孩子學(xué)會(huì)自我管理,，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督,，在反復(fù)的目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到進(jìn)步。我深切地感受到,，這“一分鐘”所帶來(lái)的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的糾正,，更體現(xiàn)出教育的一種良性發(fā)展，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，教育也變得越來(lái)越輕松,。

優(yōu)秀是教出來(lái)的,，你想讓孩子怎樣對(duì)待你，你就怎樣對(duì)待孩子,，關(guān)鍵你有沒(méi)有用心去做,，是不是真誠(chéng)地面對(duì)孩子。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批評(píng)”,，給有進(jìn)步的孩子“一分鐘稱贊”,，給所有的孩子“一分鐘目標(biāo)”，試一試,，或許能夠得到很多驚喜,。

表?yè)P(yáng)孩子之中，要含著期望和要求,。我班有幾個(gè)小朋友吃飯慢,，愛(ài)磨蹭或是說(shuō)話，每次吃飯,，我總是不停地催促他們：“快點(diǎn)兒,，飯都涼了,！”催一下好一點(diǎn),，不催，就又慢下來(lái)了,。時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)耐心,，干脆瞪眼呵斥孩子，也沒(méi)什么進(jìn)步,。后來(lái),，我改批評(píng)為稱贊，對(duì)他們說(shuō)：“今天吃飯好,，比昨天快了,。”孩子們很高興,，果然加快了點(diǎn)速度,。批評(píng)好似命令，孩子執(zhí)行起來(lái)很被動(dòng),。如果換成贊揚(yáng),，孩子明白了老師的要求，還會(huì)感覺(jué)自己距離目標(biāo)不遠(yuǎn),，自信心和輕松感會(huì)隨之增強(qiáng),。

《孩子，你為什么不聽(tīng)話》，翻開(kāi)它,，慢慢品味,，領(lǐng)略書(shū)中的經(jīng)典之出。慢慢地,，一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的教育生活中,，對(duì)照自己的行為，一定會(huì)有很多感悟……

幼兒園讀書(shū)筆記大班篇五

在園長(zhǎng)的推薦下,，我用心的讀完了這本書(shū),，本書(shū)作者李躍兒認(rèn)為教育和愛(ài)育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的，而愛(ài)育則是平等的,，居高臨下通常會(huì)壓抑,、束縛，甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L(zhǎng),，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能,。

“孩子的幸福其實(shí)就像能夠跳出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種,，他們調(diào)不出幸福的顏色,，他們的幸福被人拿走了?！蹦敲淳烤乖鯓硬挪荒米吆⒆拥男腋?。其實(shí)老師或家長(zhǎng)都不是有意去孩子的，只能說(shuō)我們還不懂得怎樣教育孩子,。 李躍兒的書(shū)里處處寫(xiě)著真實(shí)的例子,，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來(lái)的孩子是讓人覺(jué)得可悲的。孩子本來(lái)像花朵一樣的美好,，應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年,，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。

本書(shū)給我最大的體會(huì)和感觸就如書(shū)中寫(xiě)到的：如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中,，他就學(xué)會(huì)了耐心,，如果孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé),；活在敵意中,，就學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，花在恐懼中,，就學(xué)會(huì)憂慮,；活在憐憫中，就學(xué)會(huì)自責(zé),，活在諷刺中,，就學(xué)會(huì)害羞,；活在嫉妒中，就學(xué)會(huì)嫉妒,，活在恥辱中就學(xué)會(huì)負(fù)罪感,，那么活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)自信,，活在表?yè)P(yáng)中,，就學(xué)會(huì)感激，活在接受,，就學(xué)會(huì)了愛(ài),，活在認(rèn)可中，就學(xué)會(huì)自愛(ài),；活在承認(rèn)中,，就學(xué)會(huì)了有目標(biāo)，活在分享中,，就學(xué)會(huì)感慨,，活在誠(chéng)實(shí)中和正直中就學(xué)會(huì)真理和公正等等。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的,，只是說(shuō)你受到的教育不同會(huì)影響你一生,。

愛(ài)不是教育的全部二十教育的前提，教育必須建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上,，少了愛(ài)何談教育,，智慧的愛(ài)能使孩子富于理智，愚昧的愛(ài)只能毀滅孩子,，慈愛(ài)是智慧之愛(ài),，溺愛(ài)是愚昧之愛(ài),。我們對(duì)孩子,，不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間,，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游,，無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)成長(zhǎng)。

作為老師應(yīng)該更多讀有關(guān)于“教育幼兒的書(shū)”不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),。

幼兒園讀書(shū)筆記大班篇六

當(dāng)幼兒教師是很累,，特別是小班的教師事情更多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩,，這都是免不了的,，但是，這一切都很值得,，因?yàn)?，我的付出，得到的將是一個(gè)個(gè)美麗的童心世界！

而且,，當(dāng)你走近幼兒,，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變,，當(dāng)你被孩子圍著快樂(lè)的談笑,，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)打電話來(lái)告訴你,，孩子變了,，變的懂事聽(tīng)話了…那種快樂(lè)是從心里往外涌的，小班教師個(gè)人總結(jié),。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作,，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友,，要想得到每一個(gè)幼兒的信任,，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒,，無(wú)論是服裝還是言談,，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。

在本學(xué)期內(nèi),，我不怎么嚴(yán)格遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度,，但我熱愛(ài)本職工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心,、責(zé)任感和良好的師德,。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué),，教研工作,。并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)以至用,，這個(gè)學(xué)期幼兒園做裝修幼兒園創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,，為幼兒園的建設(shè)出一份力。工作中,，以教師道德規(guī)范要求自己,，以身作則，言傳身教,，細(xì)心,、耐心、關(guān)心,、愛(ài)心地公平對(duì)待每一個(gè)幼兒,，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展,。并使幼兒熱愛(ài)幼兒園生活，形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)良的品德,。

由于本班的幼兒年齡小,，生活自理有待提高，身體素質(zhì)也不穩(wěn)定,，這更需要教師的細(xì)心照顧,，在抓教學(xué)的同時(shí)注重保育工作，動(dòng)靜交替,，加強(qiáng)體育鍛煉,、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。讓幼兒活潑,、健康,、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

同時(shí),，年齡小,，使得各方面工作開(kāi)展有一定難度。但是,，通過(guò)班上老師共同努力,，并及時(shí)做好家園的聯(lián)系工作，做到與家長(zhǎng)多溝通,，多商量,。通過(guò)家訪、早接,、離園,、電話聯(lián)系等途徑及時(shí)了解幼兒情況，統(tǒng)一對(duì)幼兒的要求,，使幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),、生活，在各個(gè)方面有了一定進(jìn)步,，受到家長(zhǎng)的肯定與支持,。

一學(xué)期結(jié)束了，讓我深有體會(huì)的是無(wú)論哪一方面的工作,，都要努力，用心去做,，下了苦功才能出成效,。要有好的收獲，就要辛勤的耕耘,。幼兒教育工作更應(yīng)如此,。

幼兒園讀書(shū)筆記大班篇七

去書(shū)店走走,，翻翻書(shū)架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書(shū)籍，雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍,，但是很難有心動(dòng)的感覺(jué),，密密麻麻的文字，不知該何去何從,。忽然看見(jiàn)了這本書(shū),，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書(shū)，或是某個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子在一起的成長(zhǎng)事例,?？墒欠_(kāi)后，看到里面的插畫(huà)和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話,、建議,，我深深的被吸引了?？吹讲瀹?huà)上正反兩面的對(duì)比,，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。也許那些語(yǔ)言在平日里我們感覺(jué)很正常,，但是在對(duì)比之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性,、共情性語(yǔ)言的力量,。即便我作為一個(gè)成年人，我也更愿意聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言,。當(dāng)然書(shū)中所說(shuō)的不僅僅是語(yǔ)言,，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書(shū),，我有太多的欣喜,，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后,，我會(huì)充滿期待,，希望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式,，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂(lè),、平等、有效的共度在園的美好時(shí)光,?？墒窃趯?shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話,，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情,。

首先,，事情發(fā)生的情境不同，書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿,。起先,，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”，可是在溝通的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)真的很難,，正如書(shū)中提到的，我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性,，想要改變很難,，老師或是家人需要練習(xí)。

其次,，我們要改變我們的態(tài)度,。生活只有一次，時(shí)間只去不回,，孩子們美好的童年亦如是,。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們,，去傾聽(tīng)他們的每一句話,，去發(fā)現(xiàn)他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生,，亦或是母女,，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩,。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽,，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開(kāi)心的事,，可以和孩子們說(shuō)一說(shuō),，他們可以感受到你的難過(guò)，但請(qǐng)你不要以此為借口推開(kāi)他們,。

這本書(shū)對(duì)我的影響很大,，雖然對(duì)于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”,，我深切的感受到了贊賞的力量,。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子,，相對(duì)別的幼兒而言,，他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒(méi)有上過(guò)托班,，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng),，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要老師喂,，即便老師喂,，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了,。他的脾氣很倔,，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃,，無(wú)論老師怎樣喂都不吃,。由于他剛生下來(lái)就做過(guò)心臟病手術(shù)，老師也總是給予他特別的照顧,。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后,，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂,。

有一次吃飯的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)了他,，他很開(kāi)心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯,，雖然有是仍需要老師喂,，但是速度快了很多。在接下來(lái)的幾天中,，我每天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他,。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他,，“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了,，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點(diǎn)了幾下頭,，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”,。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步,，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好,，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了。

看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開(kāi)心,，我意識(shí)到了“稱贊”的力量,。但是稱贊并不只是用“你真棒！”,、“很好”,、“太好了！”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的,。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用,，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他,。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我不知道如何和孩子交流,，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候,，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子,，我總會(huì)對(duì)他們說(shuō)，“xx搭的真好,！”起初孩子們還很開(kāi)心,。可是兩三次后,，孩子們就對(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了,，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”,。

對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng),，我開(kāi)始反思，是他們不在乎老師的稱贊,，還是對(duì)老師的稱贊“麻木”了,？在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于老師的稱贊,、表?yè)P(yáng)還是很在意,，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候,，我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好,，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱贊,，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎,？我搭的真好嗎？沒(méi)有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”,。因此,，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn),，然后去想一想該如何去稱贊她,，在下一次的活動(dòng)中可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊。

贊賞是美好的,，是孩子們喜愛(ài)的,，并且積極想要得到的，但是我也糾結(jié)過(guò)，徘徊過(guò)：稱贊是又次數(shù)限制的么,？要有怎樣的度呢,？

有一次，我們一個(gè)孩子的奶奶來(lái)對(duì)我說(shuō),；“老師,，今天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫(huà)嗎,？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了,。”淇淇是一個(gè)很乖巧的女孩子,，各方面表現(xiàn)都很好,，老師和小朋友都很喜歡她。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫(huà),，可是在經(jīng)歷了一件事情以后,，我開(kāi)始考慮要不要高頻率的稱贊她。一天早晨來(lái)的時(shí)候,，孩子們?cè)谕婊?，淇淇在滑梯上跑著，和小朋友撞在了一起,，摔倒在滑梯上,，我看了看沒(méi)有出現(xiàn)破了青了的情況，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神,，我只說(shuō)了句,，“慢點(diǎn)哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手,，地下濕濕的,，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去,，我只是請(qǐng)她回來(lái)重走一遍,，她便“哭”了。對(duì)于這樣的情況我想了想,，是不是平時(shí)在幼兒園老師全是正面的稱贊,，她不能接受老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑遣皇且M(jìn)行挫折教育呢,？于是在稱贊幼兒的時(shí)候,，我“故意”忽視了她。

每當(dāng)看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時(shí)候,，我的心理也非常的糾結(jié),，她的確做的很好，我要繼續(xù)忽視她么嗎？在一次次的糾結(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,。正如大人們?cè)敢獾玫絼e人的稱贊一樣，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮,、新剪的頭發(fā)好看一樣,，孩子們也渴望得到別人的稱贊，尤其是老師,。每一個(gè)孩子都應(yīng)該被稱贊,，他們每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)好都希望老師看見(jiàn),，而老師的稱贊正是老師對(duì)他們的“反饋”,。對(duì)于淇淇的這種情況是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩,，所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,，我都會(huì)假裝沒(méi)看見(jiàn)，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了,。因此,，對(duì)于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋，不能應(yīng)為她是乖乖女,，就“放縱"她,，這樣對(duì)于別的幼兒不公平，對(duì)于她也不公平,。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針?duì)幼兒當(dāng)下的行為，而不是針對(duì)幼兒本身,。

看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后,，我開(kāi)始了了一個(gè)計(jì)劃：每天一稱贊。一個(gè)在大人看來(lái)微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子,，我們不應(yīng)該吝嗇我們的稱贊,，孩子們每天用他們甜美的微笑來(lái)溫暖我的心靈，我也應(yīng)該用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美,，用我的嘴巴去稱贊他們,，為他們的每一天都帶來(lái)一絲甜蜜。每天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對(duì)于一個(gè)新老師有一點(diǎn)困難,，但是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好,，也許從現(xiàn)在開(kāi)始，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒,，慢慢的,，會(huì)越來(lái)越多,，也會(huì)越來(lái)越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化。站在孩子們的角度,，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的表達(dá)自己真實(shí)的感受,，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。

幼兒園讀書(shū)筆記大班篇八

看這本書(shū)時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué),，就像看一部異常好的電影,。電影是虛構(gòu)的，但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的,，這讓我對(duì)原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活,，又萌生了一絲期望。

或許擦亮眼睛,，仔細(xì)找,，感動(dòng)還是能找到的，異常是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng),。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里,，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,，同時(shí)帶來(lái)一份柔潤(rùn)，抹平石頭的棱棱角角,。

讀這本書(shū),，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)趣味的小故事，字里行間充滿著溫馨愛(ài)與親切,?？粗适吕锏暮⒆觽冇螒颉W(xué)習(xí),、搗亂,，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一齊哭,，一齊笑,，一齊學(xué)習(xí)，一齊思考,，一齊感悟,，一齊成長(zhǎng)。

我喜歡這本書(shū),。因?yàn)闀?shū)里沒(méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言,，沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導(dǎo),，有的只是教師對(duì)孩子濃濃的愛(ài),，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神,，一種能夠溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng),。透過(guò)馬教師的眼睛,，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界，一個(gè)充滿力量的世界,，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)像她學(xué)習(xí),，用心去體會(huì)孩子，真心將自我的生活和孩子們?nèi)趨R在一齊,。

幼兒園教師,，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”,。同其他工作一樣,，幼兒教育工作需要具備必須的知識(shí)基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn),，職業(yè)素養(yǎng),，專業(yè)技能，個(gè)人魅力,，創(chuàng)造才華,。。,。,。。,。這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。我相信,，經(jīng)過(guò)自我的努力,，我要成為一名我自我心中的夢(mèng)想幼兒園教師。

幼兒園讀書(shū)筆記大班篇九

讀了虞永平教師的《學(xué)前課程與幸福童年》一書(shū),，在這本書(shū)中,，虞教師主要論述了課程與幼兒之間的關(guān)系，書(shū)中先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)著幼教行業(yè)的發(fā)展,，其中《種植園地與幼兒園課程》一文給了我很大觸動(dòng),。因?yàn)榉N植是有關(guān)自然，有關(guān)生命的一項(xiàng)活動(dòng),，幼兒不就是要接觸自然,，接觸生命的嗎？

這篇文章,，比較自我接觸過(guò)的幼兒園,，很多幼兒園都能在園內(nèi)開(kāi)辟種植園地,。而虞教師的觀念影響了我，種植園地不僅僅指室外用來(lái)專門(mén)種植的地方,，只要是能種上一些植物的地方都屬于種植園地,，這樣的定義打破了傳統(tǒng)的觀念，讓一些受到場(chǎng)地限制的幼兒園也能開(kāi)辟屬于自我的種植園地,，開(kāi)展種植活動(dòng),。

除了睡覺(jué)之外，幼兒在幼兒園的時(shí)間甚至超過(guò)了在家的時(shí)間,，幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)講是多么的重要啊,，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是充滿植物、充滿生機(jī),、充滿游戲的,，讓幼兒接觸大自然，接觸生命,，接觸綠色,。所以，幼兒園必須要有種植園地,。種植園地能夠在室內(nèi),，也能夠在室外，班級(jí)的種植園地大小要適中,，所種植的要是當(dāng)?shù)兀?dāng)季,，無(wú)毒害,，易種養(yǎng)，易觀察的植物,。種植過(guò)程中,，最重要的就是要讓幼兒成為種植、欣賞,、管理的主人,。這樣才能幫忙幼兒獲得種植的經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)大自然,、植物的情感,。

種植園地到底有什么價(jià)值呢？種植活動(dòng)包括種植計(jì)劃和種植落實(shí)兩個(gè)部分,。在每一個(gè)部分都對(duì)幼兒有很大的價(jià)值,。如在種植計(jì)劃時(shí)，幼兒與教師要先觀察種植的空間,，選擇植物及其種子或苗,，討論種植方法,、種植工具，確定合作方式等等,。在這一環(huán)節(jié),，幼兒主要參與的是規(guī)劃，對(duì)種植區(qū)有一個(gè)全面的研究與規(guī)劃,，這是收集資料,，整理資料并用于實(shí)踐的過(guò)程。在種植落實(shí)時(shí),，幼兒切實(shí)成為種植,、管理、收獲的主人,。從種植植物開(kāi)始,，幼兒能夠獲得不一樣的種植方法，如點(diǎn)種,、撒播,、坑中等方法，同時(shí)能夠探索不一樣方法種植的結(jié)果一樣嗎,？種植是需要大家合作的,，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒參與了同伴間的交往,，發(fā)展了合作本事與動(dòng)手本事,。在種植過(guò)程中，幼兒還能構(gòu)成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系,，如挖坑——放種子——填土——澆水,，以便幼兒在遇到類似的活動(dòng)時(shí)能夠遷移種植的經(jīng)驗(yàn)。

在管理過(guò)程中,，幼兒能與植物建立良好的友誼,，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)植物的情感，同時(shí),，在與植物親密接觸的過(guò)程中,，幼兒能夠多觀察植物并對(duì)植物的生長(zhǎng)做一些記錄，增強(qiáng)了幼兒的觀察,、探究的本事,，養(yǎng)成初步的科學(xué)素養(yǎng)。在管理這一漫長(zhǎng)的過(guò)程中,，還能培養(yǎng)幼兒做事不間斷的好習(xí)慣,。

當(dāng)幼兒完整地照顧好植物，最終就該收獲了,，在此過(guò)程中,，幼兒能了解不一樣植物的不一樣收獲方法,，體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。

同時(shí)對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)一步探索,，如對(duì)果實(shí)的統(tǒng)計(jì),、分類、數(shù)據(jù)分析,。幼兒園種植對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有很多的價(jià)值,，如幼兒能夠用植物的果實(shí)進(jìn)行一些裝飾，用果實(shí)參與到其他的活動(dòng)中,。

看完虞教師的文章,，不禁以自我的班級(jí)為對(duì)象，開(kāi)始思考班上的種植區(qū)能夠怎樣豐富,。雖然我們班級(jí)沒(méi)有專門(mén)的戶外種植區(qū),，可是在教室以及走廊有很多空間能夠利用。如我們能夠在班級(jí)的沙土區(qū)旁邊種上一些葉子相對(duì)大的植物,，這個(gè)角落靠近幼兒的衣柜旁,，每一天穿脫衣服時(shí)對(duì)能夠?qū)χ参镞M(jìn)行觀察。到了中班,，幼兒的職責(zé)心也相對(duì)增強(qiáng),，能夠引導(dǎo)每一天的值日生對(duì)植物進(jìn)行照料，如澆水,、除草等,，并對(duì)其生長(zhǎng)情景做詳細(xì)的記錄，將大家的記錄結(jié)果匯總成植物生長(zhǎng)日記,，植物生長(zhǎng)日記本能夠展示在植物的旁邊,，方便幼兒了解植物的完整生長(zhǎng)過(guò)程及學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在教室里的陽(yáng)臺(tái)上能夠再增加一些植物,，盡量保證每個(gè)幼兒都有一棵植物，這樣幼兒還能夠做成自我的植物觀察日記,。在以后開(kāi)展《我和公園》主題時(shí),，這些植物都能夠作為公園里的資源。

幼兒園讀書(shū)筆記大班篇十

我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想“說(shuō)”什么》,。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂(lè),、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”,。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前,，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開(kāi)心,、驚奇,、苦惱,、生氣、害怕,、羞愧,、惡心、厭惡,。

訣竅1,，允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑),。表示開(kāi)心,、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱,、生氣,、害怕、羞愧,、惡心,、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼,。

訣竅2,，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大),。例如,，孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志，開(kāi)始動(dòng)手撕扯,。如果這本書(shū)不是那么珍重,，你不妨先觀察一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音,、撕扯時(shí)候的感覺(jué),、撕扯本身都有什么反應(yīng)?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問(wèn),，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后,，要讓孩子知道,，你認(rèn)可孩子的興趣，也對(duì)此表示欣賞：“這本雜志很棒,，對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮,，紙張也很棒喲。”如果你不想讓孩子撕雜志,，那就那另外的紙換下它,，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙,，你能夠隨便玩,。”

訣竅3,，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由),。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn),，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬,，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅對(duì)孩子沒(méi)有幫忙,，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱,。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來(lái),，讓孩子背對(duì)那個(gè)人,，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,，以便消除孩子的負(fù)面情緒,。

訣竅4，用話語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼,。例如,，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他,，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話：“我聽(tīng)到了,，孩子，你此刻餓了對(duì)吧,，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說(shuō)：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了,?！焙⒆娱_(kāi)心地蕩著秋千，你能夠用話語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受,，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲,，或者說(shuō)：“你玩的很開(kāi)心,，對(duì)不對(duì)?”這些語(yǔ)言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái),。

訣竅5,，明白孩子的愿望,，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面,，想要看看那些奇妙的電線和插頭,，這時(shí)父親平靜地說(shuō)：“索尼婭，若果插頭在插座里,，電線就會(huì)有電,，你碰它會(huì)受傷，到我這來(lái),，我給你看看這段沒(méi)有電的電線,，看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前,，聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途,，就開(kāi)心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：“索尼婭,，謝謝你不去玩那些電線,，我愛(ài)你?！痹谶@件事情上,，首先，父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話,，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng),，盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思，但她明白說(shuō)話的含義和語(yǔ)調(diào),。其次,，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后,，“謝謝你,，我愛(ài)你!”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì),。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng),，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈,、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人,。