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長方形周長教后反思篇一

興趣是最好的老師，因此,，上課伊始,，我利用學(xué)生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時成功的一半,，一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)得津津樂道。教學(xué)效果很好,。

周長計算的方法可以通過學(xué)生練習(xí),、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動性,。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師一味的教,，學(xué)生聽的教學(xué)形式,，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體,，實踐的主體,。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機會,。我讓學(xué)生動手摸一摸手中長方形的長和寬,，再計算長方形的周長。讓學(xué)生深刻地理解到求周長的必要條件,，自己做完后與其他同學(xué)交流,，同學(xué)間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練,，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué),，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。正方形的周長計算相對容易些,，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法,，并能強烈地感受到用乘法計算的簡便。通過比較歸納,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長的必要條件,，理清幾種思路，并合理擇優(yōu),。

對于長方形和正方形的周長計算方法,，教材并未說明哪一種是最好的，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇,，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅,，這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展。 通過交流想法,，讓學(xué)生理解算理,。用連加計算是基礎(chǔ)，用長乘2加上寬乘2是進(jìn)步，用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步,。對于長+寬的理解是個難點,。方法的優(yōu)化上雖說學(xué)生喜歡哪種就哪種，但老師應(yīng)有所提煉,，讓學(xué)生感受到第3種最簡便,。在練習(xí)中鼓勵學(xué)生用第3種方法，當(dāng)然,，對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生,，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累,，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的,。

只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知,，形成技能,。我設(shè)計了闖關(guān)的練習(xí)過程，激發(fā)了運用知識的激情,。

第一個層次是基本的填空題和選擇題,；

第二個層次是簡單算算，使學(xué)生明確計算周長的必要條件,，練習(xí)周長的計算方法,；

第三個層次是生活中的問題，學(xué)生靈活運用周長的計算方法,，解決不同程度的問題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性,，還要同時滲透多樣性,，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題，進(jìn)一步提高解題能力,。 教學(xué)的過程是一種境界,，那就是要把學(xué)生推向采石場，令其主動地去探求尋覓知識,。課堂無法做到完美,，但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實到細(xì)節(jié)處,，那必定是有效的課堂,。

長方形周長教后反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級長方形和正方形周長。教學(xué)的著眼點不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有理解圓周長的意義,，更是如何來激發(fā)學(xué)生的興趣,，促使學(xué)生主動探索新知，從而發(fā)現(xiàn)求周長的的一些規(guī)律和方法。

在引進(jìn)周長的概念時,，正對小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味,，我就帶學(xué)生走出班級，到學(xué)校的水池旁邊,。我提問你知道這個水池一圈有多長嗎,？你知道怎么測量嗎

水池是學(xué)生非常熟悉的，貼近學(xué)生生活的實際,，這個問題一提出,，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生馬上就帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識了,。

等學(xué)生知道了繞物體一圈的邊線就是周長時,，我再引到長方形和正方形周長的計算上就輕而易舉了。有的學(xué)生在計算長方形和正方形周長的時候,，就采用上面的方法，把4條邊全部測量一遍,，再相加,，他們自己也覺得很麻煩。在這時,，我就要學(xué)生想想有沒有更簡單的辦法,？促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

當(dāng)然問題答案往往不是唯一的,，有的學(xué)生總結(jié)長方形周長計算公式是兩條長加兩條寬,，也有學(xué)生總結(jié)是長加寬的和再乘2，在這里教師要鼓勵學(xué)生的答案,。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式,，還激發(fā)了學(xué)生去動動手的愿望。

長方形周長教后反思篇三

通過本節(jié)課的教學(xué),，我覺得基本上達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，可能有以下幾點：

圖形周長的意義是同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，更是長方形,、正方形周長計算方法的核心,，只有抓住這個核心，引導(dǎo)同學(xué)從周長意義動身,，去反思,、解釋，才干形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。如：同學(xué)在交流周長計算方法時,，注意引導(dǎo)同學(xué)圍繞周長意義來進(jìn)行辨析,，從而掌握計算方法。再如：第二個練習(xí),，當(dāng)多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)4＋7＋2＋3=16這種方法之后,，和時引導(dǎo)同學(xué)借助周長意義來發(fā)現(xiàn)問題。這樣,，通過以上活動,，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長的計算方法，同學(xué)不只知道怎樣計算,，還知道為什么這樣算,。從而形成牢固知識結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課,，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題,。如：“仔細(xì)觀察情境圖，圖中都有哪些信息,，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎,？”這是知識的生長點；“要求給長方形花壇安上護(hù)欄,，需要先求什么,？”這是知識的轉(zhuǎn)折點，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ),。和時協(xié)助同學(xué)分析問題,。再如：出現(xiàn)（4＋8）×2這種方法時，引導(dǎo)同學(xué)說出括號里要求的是什么,？在重點處協(xié)助同學(xué)理解方法,。再如：“猜猜看，一個長方形的周長是12厘米,，用兩個這樣的長方形拼成一個大長方形,，它的周長是多少厘米？”在同學(xué)思維容易混淆的地方,，創(chuàng)設(shè)問題,，激發(fā)同學(xué)認(rèn)知抵觸。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣,。最后一題“你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)的長方形周長的計算方法求出它的周長嗎,？”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問題，為同學(xué)思維指明了方向,。正因為能在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題,，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)學(xué)習(xí)比較投入，為同學(xué)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ),。

本節(jié)課,，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的基礎(chǔ)上,，注意先讓同學(xué)獨立考慮,，在同學(xué)有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行交流，在交流過程中,，教師注意引導(dǎo),、點撥，協(xié)助同學(xué)理解計算方法,，思維發(fā)生碰撞,。如：探索周長計算方法時，先讓同學(xué)獨立考慮,，當(dāng)同學(xué)有了想法,，和時交流，再借助周長意義來判斷理解掌握方法,。再如：練習(xí)一,，先猜一猜，找準(zhǔn)問題,，然后驗證，找到答案,，再解釋原因,。“為什么拼成大長方形后周長是20厘米,，而不是24厘米呢,？你是怎樣想的？”同學(xué)發(fā)現(xiàn),，這兩個寬已經(jīng)不是拼成的大長方形的周長了,。發(fā)展了同學(xué)的思維。正因為有了同學(xué)獨立考慮,，同學(xué)才有言可發(fā),，正因為有了教師的點撥，同學(xué)認(rèn)識才比較到位,。

如：練習(xí)一,，問題一從先求一個小長方形的周長入手，再驗證,，最后通過拼生長方形和正方形周長的對比,，發(fā)現(xiàn)減少的越多,，剩下的越少，反之減少的越少,，剩下的越多,，滲透一種函數(shù)思想。再如：練習(xí)二,，是一道發(fā)散思維題,，是一個一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長的計算方法,，同時發(fā)散同學(xué)的思維,；后面多題一解，發(fā)展同學(xué)概括能力,，同時體會轉(zhuǎn)化思想,。

長方形周長教后反思篇四

本節(jié)課我讓學(xué)生自己動手操作、動眼觀察,、動腦思考,、動口表達(dá)，逐步從具體到抽象,，由特殊到一般,，自己得出周長的概念和周長的計算公式。

通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學(xué)生探究周長的概念,，讓學(xué)生說說什么是周長,，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語言來描述圖形的周長,，在學(xué)生對周長的含義有了一定的理解后,，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長。教學(xué)中,，我以學(xué)生探究為主體,，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價,，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過程,，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊,。

計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例,，他是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點是計算簡便,、迅速,。但本堂課我沒有直接讓學(xué)生求長方形和正方形的周長,，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長，讓學(xué)生通過獨立思考,、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長的方法,，使學(xué)生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法,。并且想出了多種求長方形周長的計算方法,，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念,。

數(shù)學(xué)活動不是一個一般的活動,，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和策略。在練習(xí)設(shè)計中我要求學(xué)生用四個正方形來拼出我們學(xué)過的正方形和長方形或者其它圖形,，以此來拓展學(xué)生的思維。讓他們展開豐富的想象,，即能使全體學(xué)生參與,，獲得成功，同時通過不同的想象的展示,，交流甚至碰撞,，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。

以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究,、合作討論等活動為主,，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，努力實踐了發(fā)展為本,，主動參與,，重在思維、合作成功,、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念,。

長方形周長教后反思篇五

我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識長方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的,，是學(xué)生第一次接觸周長,，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要,，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義,，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增強學(xué)生的合作意識,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力,。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法,。整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,，重點突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,。

我覺得這節(jié)課突出以下幾點：

1,、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征,、知識特征,，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2,、改變傳統(tǒng)的教師一味的教,，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是認(rèn)識的主體,、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。,，教師只是教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的,，我就忘了,，我看到的，我就記得了,，我做過的,，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時,，我給學(xué)生提供充分時間和空間,，讓學(xué)生分工每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計算方法總結(jié),，全班交流,、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式,。

3,、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具,。在教學(xué)中,，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢,，為了突破理解概念周長這一重點,，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時,，我也借助電腦直觀演示過程,，讓學(xué)生突破這一難點。

4,、課堂氣氛活躍,，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談,，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者,、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài),。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動學(xué),，樂意學(xué),。

5、有機地滲透情感教育,，經(jīng)過一系列教與學(xué),，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜,，通過猜,，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利,，失敗一次并不可怕,，關(guān)鍵是能認(rèn)識錯誤，改正錯誤,。從而激活了學(xué)生的思維,，也是對學(xué)生進(jìn)行了教育。

綜觀整節(jié)課,，教師和學(xué)生都是在一種寬松,、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué),，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅,，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。沒有最好的,，只有更好的,，教學(xué)過程就是一個有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會,，對學(xué)生的情況了解也不足,。

長方形周長教后反思篇六

在教授這節(jié)課以前我一直在考慮這樣一個問題，對于剛剛升入三年級的小孩子來說,，要理解,、掌握長方形和正方形這樣一個抽象的概念就已經(jīng)很勉強了，更何況要求他們?nèi)ビ嬎汩L方形和正方形的面積,。

那么怎么使抽象變形象,，幫助學(xué)生在頭腦中形成概念就是我這節(jié)課要達(dá)到的最終目的了,！

要把這節(jié)課上得形象，上得有聲有色,，上完以后使長方形和正方形周長的概念,、公式推導(dǎo)過程深深印入學(xué)生們的腦海我在備課時考慮到如果能充分利用學(xué)生好動、活潑的天性,，使用形象的學(xué)具并配以多媒體課件的動畫效果應(yīng)該能起到事半功倍的作用,。因此在課堂上我積極調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓他們站在課堂的主導(dǎo)地位上,，讓他們想學(xué),、要學(xué)、主動學(xué),。

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體,，實踐的主體,。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會,，提供嘗試探索的空間,，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí),，能主動從不同方面,，不同角度思考問題，尋求解決途徑,。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法,，不同的觀點激烈交鋒,，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí),、互補和再創(chuàng)造,。

縱觀本課，從周長概念的歸納,，到長方形,、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結(jié),，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與,、合作探究的過程,，這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程,，同時也是學(xué)習(xí)新知,、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者,、組織者的角色,，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效益，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識

長方形周長教后反思篇七

《長方形和正方形的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊中的內(nèi)容,。它在前一課經(jīng)歷許多測量實踐活動并了解周長的一般意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動手實踐,，自主探索,，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo),，強調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”,，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知,，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣,。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠探索并掌握長方形和和正方形周長的多種計算方法，并能運用這些知識解決簡單的實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和概括能力，同時發(fā)展他們的空間想象力,。通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,、與他人合作學(xué)習(xí),、共同發(fā)展的精神，增強小組學(xué)習(xí)的意識和作用,。

“以學(xué)生的發(fā)展”為本,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是當(dāng)今教育的熱點問題,。數(shù)學(xué)來自生活又運用于生活,，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系,，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化,，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣,、生動、易于理解的事物,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題,，更好地體現(xiàn)生活,。站在新的教育教學(xué)觀角度上看，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的活動過程,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。對教材進(jìn)行再加工,、創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程，才可能使每個學(xué)生都得到發(fā)展,，獲得成功的體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在本課的教學(xué)中,，我做到了以下幾點：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的'知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，在學(xué)生理解周長的基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)設(shè)了一個 學(xué)生們都熟悉的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入,，既生動有趣,，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生獲取知識,、拓寬眼界,、豐富心理活動的最主要的推動力，又蘊含著新知識,，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考,。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體,，發(fā)現(xiàn)的主體,，實踐的主體。學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會,，提供嘗試探索的空間,，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí),，能主動從不同方面,，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑,。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法,，不同的觀點激烈交鋒,，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí),、互補和再創(chuàng)造。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)知識的機會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點交鋒,，思維共享,，達(dá)到學(xué)習(xí)互補的目的,。因此在整個教學(xué)過程中,，我以學(xué)生的自主探究為主,，注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮,，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程,，引導(dǎo)學(xué)生自主評價,，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者和共同參與者,。

計算長方形,、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例,，它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。在教學(xué)過程中,，我并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。另外，在探討長方形周長公式時,，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”,，“長方形周長=長×2+寬× 2”,，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。對于這些方法,，我沒有簡單地加以肯定或否定,，而是通過小組交流，學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考,、比較與取舍,。這不僅驗證了剛才的策略是否合理,，同時又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法,、新策略,。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說：“（學(xué)生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分,，但在孩子眼里并沒有好壞之別,，只要解題過程及答案具合理性，就值得肯定?！?因此,，在我們的教學(xué)中,，既要強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，但又不應(yīng)該追求任何強制的統(tǒng)一,。真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

在這次教學(xué)中也存在一些不足：一是課堂上對學(xué)生的評價語言不多,，對學(xué)生的激勵不夠,。二是讓學(xué)生發(fā)言的時間不夠充足，學(xué)生的思維沒有得到充分的釋放,，比如學(xué)生列出計算長方形的周長的算式后,，由三個算式引出相應(yīng)的公式時，學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多,，部分學(xué)生的思維沒有由特殊轉(zhuǎn)換到一般去,，導(dǎo)致練習(xí)時學(xué)生只計算一個長和寬的和。三是鞏固練習(xí)的設(shè)計不夠嚴(yán)密,，考慮不夠周全,，對學(xué)生有誤導(dǎo)之嫌。兩個同樣的長方形拼成一個新圖形,，我設(shè)計的長方形的長恰好是寬的兩倍,，當(dāng)兩條長重合時拼出的是一個正方形。在今后類似的題型訓(xùn)練中學(xué)生可能會受其影響,。

長方形周長教后反思篇八

此課之前,，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解了周長的含義,，本節(jié)課重點是讓學(xué)生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法,。

課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)：

首先出示兩個長方形的圖形,，讓學(xué)生們觀察猜測哪個周長短一些，為了驗證學(xué)生們的猜測,，引出學(xué)生計算長方形的周長計算方法的探究,。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

周長的計算方法,，我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上,，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主,，因為有了前面周長的認(rèn)識,，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通,、比較和理解,。在學(xué)生交流算法時，我一方面讓學(xué)生充分展示解決問題的多種方法,；一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系,，注意引導(dǎo)學(xué)生對照圖形，說出每個算式各部分的實際意義,，數(shù)形結(jié)合理解算理,。我始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和,。幾種方法中,，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解,。由長方形的長逐漸變短,，變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計算方法,。這樣不僅有助于鞏固周長的概念,，同時可強化長、正方形特征的表象,。

在總結(jié)長,、正方形周長公式時，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的抽象過程,，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔,。學(xué)生在探索大量具體圖形的周長經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，抽象概括出長,、正方形周長的計算公式,。

我設(shè)計了四種題型,。搶答,、口算,、選擇、解決問題,。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題,。這是教師教學(xué)時間把握的失控，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律,，沒有循序漸進(jìn),。

整節(jié)課上下來，我認(rèn)識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹,，二是教學(xué)用語不規(guī)范,，三是教學(xué)組織方法不當(dāng)，四是練習(xí)沒有達(dá)到鞏固的實處,，只注重了結(jié)果沒有問過程,。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，修煉自己的語言,，嚴(yán)格要求自己,，嚴(yán)格要求學(xué)生，多動腦思考,。

長方形周長教后反思篇九

三年級上冊數(shù)學(xué)第七單元學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長,，我先用一節(jié)課帶學(xué)生認(rèn)識了什么是周長，學(xué)生都比較好理解,。

第二節(jié)課,，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，元旦演出要裝飾教室,，我們想在教室前面的黑板外側(cè)掛上一圈彩帶,，至少需要多長的彩帶呢？我告訴學(xué)生,，黑板大約長4米,，寬1米，讓學(xué)生用自己喜歡的方法列式解答,。我巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)都是列式4×2+1×2=8+2=10（米）,，我找了幾個學(xué)生講一講自己的想法，他們都說的非常清楚,，先求兩個長,，再求兩個寬，然后加一起,，就是長方形黑板的周長,。有一個學(xué)生列式為4+4+1+1，學(xué)生說這樣太麻煩,。沒有一個學(xué)生列式為（4+1）×2,，于是我引導(dǎo)學(xué)生說：這道題就是求長方形的周長,，長方形的周長就是它兩條長和兩條寬的和，我們可以先求一條長和一條寬的和,，怎樣列式,，學(xué)生想了想，說可以列式4+2=6（米）,，我又接著說,，一條長和一條寬的和求完了，怎樣再求兩條長和兩條寬的長度,？學(xué)生紛紛說：再用6×2=12（米）,，我讓學(xué)生比較4×2+1×2和（4+1）×2這兩種方法，看哪一種更簡單,，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為第二種更簡單易算,。

正方形的周長公示比較簡單，我讓學(xué)生自己拿出正方形的彩紙,，計算它的周長,，學(xué)生都知道用邊長×4。

課本上的題目都非常簡單,，但是同步上有這樣一道題,，有一個長方形的周長是18厘米，長是5厘米,，求寬是多少厘米,？這道題是逆用長方形的周長公式，很多學(xué)生不會算,，我一看這個地方還真是個難點,，于是用了半節(jié)課的時間帶學(xué)生推理計算，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生思考的：我先問學(xué)生,，這個周長18是什么意思,？學(xué)生說是長方形的兩條長和兩條寬，我又問學(xué)生,，我們能不能先求出長方形的一條長和一條寬的和是多少呢,？很多學(xué)生說可以，用周長18÷2=9（厘米）,，我接著問學(xué)生,，9表示什么？學(xué)生回答9表示一條長和一條寬的和,，已知一條長是5厘米,，那么能求一條寬是多少了嗎？學(xué)生馬上回答用9－5=4（厘米）,，于是我讓學(xué)生回頭總結(jié)長方形的長的算法：長方形的長=周長÷2－寬,，同理又推算出長方形的寬=周長÷2－長,，正方形的邊長=周長÷4，我讓學(xué)生把這5個公式抄寫在課本85頁上,，學(xué)生快速地就抄完背會了，接下來做題訓(xùn)練,，學(xué)生做得又對又快,，一些平時聽課不專心的學(xué)生也學(xué)得非常快,，費思赫說了好幾遍,，老師，我真聽明白了,，可明白了,。

數(shù)學(xué)課堂上需要學(xué)生獨立思考，很多時候也需要教師巧妙適時的點撥引導(dǎo),，學(xué)生才能快速地“撥開云霧見青天”,。

長方形周長教后反思篇十

長方形與正方形的周長計算教學(xué)，以長方形的周長教學(xué)為重點,，正方形周長的教學(xué)可以略教,，放手讓學(xué)生自己去解決，并說說理由,。

在正方形的周長教學(xué)中,，可以拓展，出示8分米長的繩子,，讓學(xué)生想象,，如果圍成正方形，那么邊長可以是幾,？

今天學(xué)生猜測：32分米,、2分米、8分米,，在學(xué)生的討論中,，馬上否認(rèn)了32分米和8分米。而對于邊長為2分米的,，讓幾個學(xué)生合作,，一起把長8分米的繩子拉成一個近似的正方形,。使學(xué)生直觀認(rèn)識到正方形的周長就是繩子的長,，正方形的周長拉直了就是一條線，體會到周長一條線,，為能以后與面積一個面的比較做好鋪墊,。同時可以繼續(xù)利用這根繩子,，如果這根8分米的繩子，要圍成一個長方形,，大家猜測它的長和寬可以是幾呢,？也可以讓學(xué)生一起示范動手拉一個近似的長方形，從而進(jìn)一步理解長方形周長的計算公式,。同時在拉的過程中體會到,，不管形狀怎樣變，長加寬的和是不變的,。

在計算長方形的周長時,，學(xué)生基本出現(xiàn)的方法是：方法一：長+寬+長+寬；方法二：長*2+寬*2 ,；方法三：（長+寬）*2在這三種方法中,，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的,，因為（長+寬）*2這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大,。比如已知周長，求長和寬,，就需要這種方法作基礎(chǔ),。那么在優(yōu)化的時候，如何進(jìn)行優(yōu)化呢,？怎樣優(yōu)化才能水到渠成,？還是沒有很好的方法。

課中我讓學(xué)生通過用手勢表示（長+寬）*2,，使學(xué)生理解（長+寬）是一份,，長方形的周長有這樣的兩份。加深學(xué)生對這種算法的理解,。

長方形周長教后反思篇十一

教了十幾年數(shù)學(xué),，我覺得自己對教材和學(xué)生都掌握得很好，但今年在教學(xué)《長方形的周長》時,，我才認(rèn)識到自己的感覺是錯誤的,。

在和學(xué)生共同探討認(rèn)識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形,，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長,。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，也很投入,。很快，一只只小手接連不斷的舉起來了。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：

“9+7+9+7=32(厘米)!”

“9+7+9+7=32(厘米)!” ……

沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果,。我只好進(jìn)一步鼓勵說：“誰有更好的方法?”

“9+9+7+7(厘米)!”一個平時表現(xiàn)很好的學(xué)生站起來發(fā)言,。

我心里有點失望，可是還鼓勵說：“不錯!誰還有更好的方法!”

沒有同學(xué)再舉手了,。

我說：“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計算的?”

“我測量了長方形的長和寬,，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長,?！睅缀趺總€同學(xué)都如是說。

看到學(xué)生自己歸納不出長方形的周長計算公式,，我急了,，只好硬往公式上引導(dǎo)：我說：“長方形兩條長,，那么9+9可以用乘法算式表示9×2,。寬用乘法算式表示為7×2。所以,，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2,。也可以先算出一條長和一條寬的和，再×2,。長方形的周長=(長+寬)×2,。”

接下來是課堂練習(xí),，我出示了三個長方形讓學(xué)生計算周長,。全班只有一半左右學(xué)生用我的公式方法計算，還有一半學(xué)生是用加法做的,。

這堂課上完后陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式,，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識,，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的,。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點,，可是長此以往,，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下,。對這些三年級小學(xué)生來說,，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀,、更明白的公式嗎?!

既然學(xué)生心里沒有公式,，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們，只要他們的算法有道理,，教師就要鼓勵,，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記,、最好用的計算方法,，說不定在不久的將來他們會摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠呢!