“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,?！白x”是“感”的基礎(chǔ),。走馬觀花地讀,，可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺,，當(dāng)然也感得不深,。只有讀得認(rèn)真,，才能有所感,，并感得深刻。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)了解一下吧。

《愛(ài)心與教育》讀后感500字篇一

作為一個(gè)特殊學(xué)校的老師筆尖沒(méi)有豪情壯語(yǔ)，取而代之的是平鋪直敘的真實(shí)的生活化的故事,；沒(méi)有華麗辭藻,，取而代之的是一番番發(fā)自肺腑的聲聲嘮叨與囑咐！這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,，實(shí)踐的枝頭最美的花,！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,，在做到這些的同時(shí),，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,，就更屬鳳毛麟角,！

作為一個(gè)特殊學(xué)校的老師，面對(duì)的是一群天真無(wú)邪,、稚淳可愛(ài)的孩子們,。有時(shí)孩子的淘氣，有時(shí)教的東西沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng),，讓我們動(dòng)不動(dòng)就煩躁,；有時(shí)孩子的人性，讓我們拿她們毫無(wú)辦法,；有時(shí)孩子會(huì)闖禍,，我們是批評(píng)是職責(zé)；有時(shí)…這樣的事件層出不窮,，幾乎每天都會(huì)發(fā)生,，或大或小。我們處理了,，但同時(shí)心理又是那樣的不順心,，因?yàn)槭虑閷?shí)在是多之又多。要建立良好的師生伴關(guān)系,，讓孩子在集體生活中感到溫暖,，心情愉快，形成安全感,、信賴(lài)感,，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師,、同伴交流,。因此,，教師的真愛(ài)成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛(ài)的心去面對(duì)孩子,，用真愛(ài)去融化孩子的心靈,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn),。

以一顆智慧之心,，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè),，擁抱我們的孩子,！不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì),，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,。讓我們也擁有屬于自己的那片"愛(ài)情海",！

"以心靈贏得心靈，以人格塑造人格",?！稅?ài)心與教育》給我教師生涯低谷的一支強(qiáng)心針。

《愛(ài)心與教育》讀后感500字篇二

“讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路,?！睂?duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō),，讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便常常感嘆于“開(kāi)卷有益”的道理所在,。讀書(shū)是一種享受,，可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類(lèi)的書(shū)籍時(shí),，經(jīng)常對(duì)號(hào)入座,，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似，在書(shū)中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué),，能從中獲得許多啟迪,，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容，這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí),。

“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師,，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活?！笔俏易鳛槿嗣窠處煹囊粋€(gè)目標(biāo),。讀了李老師《愛(ài)心與教育》的書(shū),，感觸頗深。

作為教師,，應(yīng)該多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū),，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟,。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,，確實(shí)有這種感覺(jué),，讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒,。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力,。當(dāng)然，推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的,，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀,。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)，雖然我是教數(shù)學(xué)的,，但我本身一直認(rèn)為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚,，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累,，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。

教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,，并走進(jìn)學(xué)生的心靈,。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,，我之所以用“也”這個(gè)字眼,，是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí)，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴,。我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣,，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),，特別是和那些學(xué)習(xí),、紀(jì)律上的困難生,，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過(guò)后,，我都后悔不迭,，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，有時(shí)我真誠(chéng)地向他們道歉,，他們卻說(shuō)：“沒(méi)事,，老師，你都是為我好”,；反思一下,，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀,！

今后，在和學(xué)生相處中,，我要格外注意樹(shù)立教師的形象,，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處,。愛(ài)學(xué)生,，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,，取得進(jìn)步,，并和學(xué)生一起成長(zhǎng)；愛(ài)學(xué)生,，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求,；愛(ài)學(xué)生,，就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通，用談心,、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生,。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。

這學(xué)期里的“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)中,，我們班級(jí)那么多弱小的家伙,，輸給別的班級(jí)是不可避免的了，按著我以前的急性子,，也會(huì)批評(píng)他們的,。但我深深的感到，他們盡了很大的努力,，也想為班級(jí)爭(zhēng)光,，也非常富有集體榮譽(yù)感,，我不能傷害他們，所以我一直安慰他們,，一直鼓勵(lì)他們,，其實(shí)這個(gè)過(guò)程中不僅他們很開(kāi)心，我也很開(kāi)心,，有些事很容易釋然的,。過(guò)后，他們還邀請(qǐng)我去和他們一起練習(xí)打球呢,。

做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),，固然辛苦,，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,，李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有？二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有,？三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有？四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有,？五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有？六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有,？七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有,？八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有？九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有,？十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間,？”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫(xiě),。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣,，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán),。”

我對(duì)比了一下,，我也經(jīng)常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,，今天復(fù)習(xí)鞏固了嗎？今天預(yù)習(xí)下一課了嗎,？一部分學(xué)生真的在做這些事了,，而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習(xí)慣，亂了一團(tuán),，所以必須經(jīng)常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力,，讓學(xué)生“親其師,、信其道?！痹谧鹁?、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,，效果也更好,！還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情,。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情,，是教育成功的第一塊基石?！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,，感情的建立便是無(wú)源之水。

對(duì)于我這個(gè)年輕的教師,，要學(xué)習(xí)還很多,，要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng),，不斷探索,，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格,，對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚,！

《愛(ài)心與教育》讀后感500字篇三

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！睂?duì)于我來(lái)說(shuō),，家庭生活和學(xué)校工作，讓我閑暇時(shí)間不在向?qū)W生時(shí)代那么充實(shí),，讀書(shū)自然無(wú)疑是開(kāi)闊我個(gè)人視野最好的捷徑,。尤其是讀教育類(lèi)的專(zhuān)著時(shí)，經(jīng)常便會(huì)對(duì)號(hào)入座,，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似,，可以在書(shū)中學(xué)習(xí)到怎樣教育教學(xué)，從中獲得許多有益的啟迪,，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容,，這樣的感覺(jué)的確很真實(shí)也很充實(shí)。

回顧教書(shū)生涯,，已走過(guò)了18個(gè)年頭,。隨著現(xiàn)今教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)，當(dāng)前要“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師,，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活?！笨蔀槭亲鳛榻裉斓娜嗣窠處煹囊粋€(gè)終極目標(biāo),。近些天里，我在一個(gè)星期內(nèi),，細(xì)細(xì)研讀了當(dāng)代堪稱(chēng)教育名家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛(ài)心與教育》,。感受頗深，在書(shū)中受到了很多啟迪,。

體會(huì)之一：教師更應(yīng)多讀書(shū),，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是名家名著更要捧讀不輟,。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺(jué),，讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,，以豐富學(xué)生的精神世界,。例如：他在給楊守豐書(shū)信中的結(jié)尾推薦他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》以及《傅雷家書(shū)》。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力,。當(dāng)然，

推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀,。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),。讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn),。讀書(shū)伴隨著積累,，然而才能在需要的時(shí)，才能活學(xué)活用,，信手拈來(lái),，對(duì)于教師更能在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。

體會(huì)之二：教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,，并走進(jìn)學(xué)生的心靈,。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,，我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),，我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人,，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),，特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,，還經(jīng)常怨聲載道的,，每次過(guò)后，我都后悔不迭,，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,，一節(jié)課的時(shí)間，他們又和你玩在一起,；反思一下,，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀,！今后，在和學(xué)生相處中,，我要格外注意樹(shù)立教師的形象,，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處,。愛(ài)學(xué)生,，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步,，并和學(xué)生一起成長(zhǎng),；愛(ài)學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,，對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求；愛(ài)學(xué)生,，就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生,。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒,。例如：我

班的彭宇航同學(xué)，性格憨厚,，思維緩慢,，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè),，所有同學(xué)都能當(dāng)天完成,，可他待到第二天也不能交納，錯(cuò)誤率高,。面對(duì)這樣的孩子,，我時(shí)常表現(xiàn)急躁催促，對(duì)他大發(fā)雷霆,，可是于事無(wú)補(bǔ),，成效不佳,。時(shí)后與他拉近距離,，細(xì)心談話，加以耐心輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)思維不是我之前個(gè)人認(rèn)為那樣不可救藥,。所以我們對(duì)學(xué)生真正了解了，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,，去關(guān)愛(ài)他,。你才會(huì)體會(huì)到我們的孩子是懂事的，是會(huì)對(duì)老師有種莫名的感激之情,。

體會(huì)之三：做老師是一件幸福的事情,。教師職業(yè)，固然辛苦,，但卻極富挑戰(zhàn)性,。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,，李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有？二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有,？三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有,？四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有？五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有,？六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有,？七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有？八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有,？九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有,？十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間？”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,，每天按實(shí)際情況填寫(xiě),。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,，唯有這樣，你才

能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！蔽覍?duì)比了一下,，我也經(jīng)常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,，今天復(fù)習(xí)鞏固了嗎,？今天預(yù)習(xí)下一課了嗎,？一部分學(xué)生真的在做這些事了,，而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習(xí)慣,，亂了一團(tuán),，所以必須經(jīng)常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力,，讓學(xué)生“親其師,、信其道?！痹谧鹁?、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,，效果也更好,！還有,，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情,，是教育成功的第一塊基石?！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,，感情的建立便是無(wú)源之水。

《愛(ài)心與教育》讀后感500字篇四

今年寒假,，我讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),，捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話,，我不想逐字逐句地推敲,，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入,，更為充滿愛(ài)心,、民主、真誠(chéng),、人性的教育所折服,，蘆笛小學(xué)蔣金蘭：《愛(ài)心與教育》讀后感。就這樣,，我陶醉著,、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界,，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀,，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,。

讀了這本書(shū)，我不由得思考這樣的問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆虝?shū)?或者說(shuō)孩子們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)?從這本書(shū)中,，我得到了最重要的啟示,，首先要認(rèn)清自己的教育活動(dòng)目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單,，不是分?jǐn)?shù),，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知,，而是活生生的人,，是人才，是在未來(lái)社會(huì)站住腳跟,、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才,。

書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我…但我從未想過(guò),，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要"每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生,。"是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想,。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們--所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信--"這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木,，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù),，也有纏繞的藤蘿,，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草…但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī),，讀后感《蘆笛小學(xué)蔣金蘭：《愛(ài)心與教育》讀后感》,。"讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生--這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)??！

李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我也都曾做過(guò),。為什么李老師能成為名師?而我卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異,，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著,，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)"愛(ài)心與童心"是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作,。正如做一件好事不難,，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，但一個(gè)老師,，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難,！在萬(wàn)同的身上,，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,，耐心,，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),，足以考驗(yàn)最有耐心的老師,，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

真的,，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧,，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,，尤其是反復(fù)不定時(shí),，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒,?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子,！于是,，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。這些可愛(ài)的孩子們,，不知道是真的原諒我,，還是純潔無(wú)瑕的心根本就不會(huì)去多想，回應(yīng)我的都是真誠(chéng)的笑臉?，F(xiàn)在想起來(lái),，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容啊,！和他們的愛(ài)比起來(lái),，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單??！試問(wèn)自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人,，既不是父母又不是兄長(zhǎng),，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì),，透出的都是單純,、坦誠(chéng),。跟李老師相比,，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,，更需要我去呵護(hù),、去關(guān)心、去琢磨,、去引導(dǎo)他們,。人之初，性本善,，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前,，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛(ài)生活,、富有理想,、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取,、敢于創(chuàng)新,、富有個(gè)性、獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生,；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng),、永不屈服,、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的學(xué)生,；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛,、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào),、精于應(yīng)變的學(xué)生,。

我喜歡隨意的生活，盡管我工作得也踏實(shí)認(rèn)真,。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白"隨意或許是一種美麗,，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。"反思過(guò)去的"隨意"與"從容",，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的,，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書(shū),，讓我的心靈受到一些激蕩,，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧,！

《愛(ài)心與教育》讀后感500字篇五

“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者,。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育,。離開(kāi)了情感,，一切教育都無(wú)從談起。

這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段,。李老師是我最崇敬的名師之一,，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬,。在“手記一”里,，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼,！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū),、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,，為學(xué)生辦生日晚會(huì),，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋??令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴,！

整篇文章里,，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,，可這些事又極其的不平凡,！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款,，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò),，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的,、不帶任何功利目的的愛(ài)呢,？大多時(shí)候，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”,，是否建立在某種“功利性”的成分上呢,？這些值得我們好好地去反思。

“愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè),。”李老師是我們的楷模,，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí),。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮,。在以后的工作中,，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師,，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,，他也時(shí)刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅?！睘橹笇?dǎo)思想,，耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。

“玉不琢不成器”,！每一個(gè)人都是一塊璞玉,，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高,，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉,。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟,。

手記中的程樺、楊嵩,、黃金濤分別是不同類(lèi)型的孩子,。程樺愛(ài)好廣泛，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,，可性格內(nèi)向,，不愛(ài)說(shuō)話，膽子??；楊嵩腦子靈活，悟性很高,，可很“調(diào)皮”,，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”； 黃金濤自控能力較差,。針對(duì)他們的性格特點(diǎn),，李老師采用了因材施教的辦法。對(duì)于程樺,，李老師從談心入手,，推薦書(shū)籍作鋪墊，

一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力,，逐步向樹(shù)立遠(yuǎn)大志向發(fā)展,；對(duì)于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始,，逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力,；對(duì)于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用,，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程,，通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的,。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教,，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊,。

李老師的教育手段是特別的,，教育成效是卓越的，看著他的教育實(shí)例,，我也在心里記下了他所說(shuō)的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問(wèn)題上,，應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向,。

第二,、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,。

第三、教育“優(yōu)生”保持童心,。

第四,、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。

第五,、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理,。

第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力,。

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子,，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人,，他才可以教育孩子,。”陶行知也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng),。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處,。”李鎮(zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn),。

李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí),，非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問(wèn)題,。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成績(jī),，“唯分?jǐn)?shù)論”的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長(zhǎng)，所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象,。隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn),，很多教師意識(shí)到學(xué)生的思想健康也不容忽視，德育問(wèn)題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位,。然而,，也許是由于教育體制的不夠完善，對(duì)教師考核方面的條例欠缺,，抑或是教師本人對(duì)理論認(rèn)識(shí)的不到位,，總之，也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念,。

在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣,，我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’——用‘學(xué)生的大腦’去思考,，用‘學(xué)生的眼光’去看待,，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好??”只要贏得了學(xué)生的尊重，教育也就水到渠成的事了,。

《愛(ài)心與教育》讀后感500字篇六

幾個(gè)月前,，出于要完成上級(jí)交代任務(wù)，我把《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館帶了回去,，捧讀這本書(shū)時(shí),，說(shuō)實(shí)話，我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲,，但不知不覺(jué)中,，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛(ài)心,、民主,、真誠(chéng)、人性的教育所折服,。就這樣,，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界,，帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀,，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,?？纯醋约海呱现v臺(tái)也十多年了,，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，我才第一次意識(shí)到,，實(shí)際上所謂的平淡是平庸，是無(wú)為,。

李老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注,、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué),。弱勢(shì)群體是不幸的,，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,，很難擁有健康、快樂(lè),、自信,、向上的精神生活,。如果我們能還他們健康,、快樂(lè)、自信,、向上,，那該是多么好的教育！”是啊,，愛(ài)是我們的語(yǔ)言,，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。

作為老師,，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎,？自省過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠,。身為一名數(shù)學(xué)老師,，由于帶2個(gè)班，又不是班主任,，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課,。很少有時(shí)間和學(xué)生交流,、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解,，其實(shí)我是很愛(ài)他們的,，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò),。

但作為老師,，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了,。其實(shí),，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’,。因此,，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),?！?/p>

李老師做的許多事情都很普通,，我們也都可以做到,。可為什么李老師能成為名師,？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢,？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作,。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事,。跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧,，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,，尤其是反復(fù)不定時(shí),，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒,?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子,！

于是,，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來(lái),，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容啊,！和他們的愛(ài)比起來(lái),，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單??！試問(wèn)自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人,，既不是父母又不是兄長(zhǎng),，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到,。

他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì),，透出的都是單純,、坦誠(chéng)。跟李老師相比,，我的學(xué)生一樣需要老師去呵護(hù),、去關(guān)心、去琢磨,、去引導(dǎo),。人之初，性本善,，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前,，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛(ài)生活,、富有理想,、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取,、敢于創(chuàng)新,、富有個(gè)性、獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生,；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng),、永不屈服、愈挫愈奮,、樂(lè)觀向上的學(xué)生,；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng),、善于協(xié)調(diào),、精于應(yīng)變的學(xué)生。

李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么,？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起,?！薄皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè),?！彼裕屛覀儗?duì)孩子多一份愛(ài)吧,。

回首十多年的教學(xué)過(guò)程,，我發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心,，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡,。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),，不要吝嗇贊美,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的.成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò),，要細(xì)心教導(dǎo),，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,，于是，他們就會(huì)注意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤,。

因?yàn)橛辛藧?ài)心,，讓孩子努力爭(zhēng)取改錯(cuò)，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，這樣的教育更有意義,，也讓人更容易接受！也就是說(shuō),，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中,，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì),，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。

讓我們積極行動(dòng)起來(lái),，像李鎮(zhèn)西老師那樣,，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,，在每一位孩子的心田都播下希望的種子,，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心,，包容之心去擁抱我們的事業(yè),，擁抱我們的孩子,！

《愛(ài)心與教育》讀后感500字篇七

注重親情，讓家充滿愛(ài),。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最?lèi)?ài)孩子,，孩子就最?lèi)?ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才可以教育孩子,?！?/p>

在每一個(gè)教學(xué)班級(jí)里，都存在一些潛能生,，他們或者頑皮好動(dòng),，惹是生非，或者膽小怕事,，萎糜不振,，在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取,，令各科教師頭痛不已,。

對(duì)這些具有問(wèn)題行為的兒童，我們要關(guān)心愛(ài)護(hù),，給予他們相應(yīng)的幫助和教育,。在班級(jí)工作中，班主任更要有一顆仁愛(ài)之心,，用愛(ài)心造就學(xué)生健康向上的心理品質(zhì),，為廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。班主任老師要認(rèn)真分析每一個(gè)潛能生的落后情況,，找出其落后的原因,，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，在公平對(duì)待每一位學(xué)生,、不歧視,、不放棄每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生多給一些偏愛(ài),，因?yàn)樗麄儾幌髢?yōu)秀學(xué)生那樣集百般寵愛(ài)于一身,，不能充分享受愛(ài)的陽(yáng)光雨露，我們要將更多的師愛(ài)分給更大的需求者,，用愛(ài)心激勵(lì)他們求知上進(jìn),。“愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)”.（李鎮(zhèn)西）

實(shí)際上,，后進(jìn)生非?？释玫嚼蠋煹睦斫狻⒅笇?dǎo)和幫助,。當(dāng)他們想傾吐自己的心里話,、傾訴自己的感受時(shí)，我們一定要用心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō),，耐心體察他的心情,，及時(shí)給予必要的安慰、指導(dǎo)和幫助,。挖掘孩子的閃光點(diǎn),。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，潛能生也并非一無(wú)是處,，對(duì)于潛能生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn),，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定,。利用班集體的力量幫助他們。經(jīng)常找他們談心,，班上一些力所能及的小事,，要把機(jī)會(huì)讓給他門(mén)讓他來(lái)完成，并且讓班干部在管理班級(jí)時(shí),，有意識(shí)地表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,；同時(shí)還開(kāi)班會(huì)讓同學(xué)們幫助他們，讓他們感覺(jué)到集體的關(guān)心和溫暖,，不再感到被歧視與冷落,。教師對(duì)于自己所教的學(xué)生,，要了解他們,、相信他們、尊重他們。應(yīng)給他們充分的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助,、督促他們,，使他們產(chǎn)生欣慰,、幸福的內(nèi)心體驗(yàn),，增強(qiáng)榮譽(yù)感,、自信心、上進(jìn)心,，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力,。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他住就會(huì)自覺(jué)地發(fā)奮學(xué)習(xí)了,。

李鎮(zhèn)西告訴我們：“孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,，點(diǎn)燃學(xué)生心中‘想做好人’的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵,。蘇霍姆林斯基多次諄諄告誡教育者：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅,。而且長(zhǎng)期與頑童們打交道的經(jīng)歷告訴我，即使是某些教育者心目中‘一無(wú)是處’,、‘不可救藥’的學(xué)生,，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽,，因此,，對(duì)”后進(jìn)學(xué)生”的成功轉(zhuǎn)化,，與其說(shuō)是教師向他們“灌輸”（即使是很巧妙的“灌輸”）,，不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處,、高尚之處,，幫助他們樹(shù)立‘我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人’的道德自信。我經(jīng)常與‘后進(jìn)學(xué)生’談心的話題,，便是讓學(xué)生談‘我有什么優(yōu)點(diǎn)’,；如果某一“‘后進(jìn)學(xué)生’因?yàn)殚L(zhǎng)期受斥責(zé)而喪失了道德自我肯定的勇氣和能力，我便讓全班學(xué)生幫他找優(yōu)點(diǎn),。注意,，教師這樣做，決不是僅僅是一種教育技巧,，而首先是一種對(duì)‘后進(jìn)學(xué)生’由真誠(chéng)熱愛(ài)而產(chǎn)生的真誠(chéng)信任,。”

儒家講“愛(ài)”,，所謂“仁者愛(ài)人”,。這正是李鎮(zhèn)西的管理閃光的地方。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同.我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài).有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽."而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?

教育需要愛(ài),！沒(méi)有愛(ài),，就沒(méi)有教育。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò),，不是錘的擊打,，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日臻完美,。愛(ài)非萬(wàn)能,，但若缺少愛(ài)，教育的成功便無(wú)從談起,。作為教育工作者更應(yīng)該做一個(gè)有愛(ài),、懂愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人,，三尺講臺(tái)便會(huì)變成愛(ài)的花園,！

《愛(ài)心與教育》讀后感500字篇八

每每問(wèn)自己，我要做一個(gè)怎樣的老師呢,？我想讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》之后,，我心中已經(jīng)有了答案,，那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師,，做一個(gè)富有童心,，心中充滿愛(ài)的老師。

李老師說(shuō)：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,，一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,。離開(kāi)了情感,，一切教育都無(wú)從談起?！?/p>

其實(shí)現(xiàn)在的社會(huì)何嘗不需要有愛(ài)心的老師呢,？每次和家長(zhǎng)交流，已不多是以前家長(zhǎng)所要求的嚴(yán)厲與管束,，更多的家長(zhǎng)現(xiàn)在會(huì)說(shuō),，希望這位老師是我孩子喜歡的老師，是教育有方,，態(tài)度和藹可親,，能正確引導(dǎo)孩子的老師，是能夠讓孩子愉快學(xué)習(xí),，經(jīng)常能搞些活動(dòng)來(lái)豐富孩子生活的老師,，或是能讓孩子有一些鍛煉的機(jī)會(huì)，提高能力的老師,?？傊且晃粨碛袗?ài)心和童心的好老師，讓孩子能在他的教育下快樂(lè)成長(zhǎng)的老師,。聽(tīng)聽(tīng)要求還真不少,，而且還很高。不過(guò)這話一點(diǎn)也不假,，作為每個(gè)孩子的家長(zhǎng),，都是這么想的，都希望自己的孩子能遇到一位好老師,，讓孩子在他的引領(lǐng)下健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。

現(xiàn)在的我已經(jīng)是一位家長(zhǎng)同時(shí)是一位老師，捫心自問(wèn),，我是一位好老師嗎？這個(gè)問(wèn)題總是引起我的思考,，工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，鉆研教材,，備課一絲不茍，上課認(rèn)真投入,，批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí),，這樣充其量是個(gè)合格的老師。而在大家心中一致的好老師,，我想做到這些肯定是不夠的,。就如上面所說(shuō)的，做一個(gè)有愛(ài)心和有童心的老師,，是多么難能可貴,，也是所有孩子和所有家長(zhǎng)都期盼的，也正是老師最難做的,。

“素質(zhì)教育的大旗上,，有一個(gè)大寫(xiě)的‘人’字：它是目中有‘人’的教育，是充滿人性,、人情和人道的教育,，是為了一切全面發(fā)展的教育！”“素質(zhì)教育是“民主,，科學(xué),、個(gè)性”的教育?！崩罾蠋煹倪@些話不正是詮釋了素質(zhì)教育的真諦嗎,？不正是告訴我們童心和愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的兩把金鑰匙嗎？

一位被孩子愛(ài)戴的老師,，一定是一個(gè)富有愛(ài)心和童心的人,。只有具備了童心，才會(huì)理解學(xué)生看似幼稚的言行,，珍惜學(xué)生的奇思妙想,；知道了具備一顆愛(ài)心，才能寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤,，耐心對(duì)待學(xué)生千百次的發(fā)問(wèn),。“老師的尊嚴(yán)都是學(xué)生給的,?！?細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都很可愛(ài),，都值得用我們的心去愛(ài),。

《愛(ài)心與教育》讀后感500字篇九

從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎,？忠焉,，能勿誨乎,？”到夏丏尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”；從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,，無(wú)論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”,，到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。古今中外的教育家們教育理念各有不同,，教育風(fēng)格各有千秋,，但是，我以為他們的精髓是一致的,，那就是——愛(ài)即教育,。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心?！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦?？我認(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛(ài)之心的人。

我把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè),，走進(jìn)她們的情感世界。課堂上,，看到孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高時(shí),，我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓自己變得時(shí)而可愛(ài),、時(shí)而搞笑,、時(shí)而夸張、時(shí)而溫柔,、時(shí)而嚴(yán)肅,、時(shí)而撒嬌。讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然,；課間,，看到孩子們圍在一起“高談闊論”，我會(huì)加入到其中,，和她們分享我的觀點(diǎn)和看法,；飯后，看到孩子們?cè)诓賵?chǎng)運(yùn)動(dòng),、游戲,，我也會(huì)參與其中，和她們一比高下,。在孩子們向我問(wèn)好時(shí),，我一定大聲地回應(yīng)她們,；在氣溫驟變時(shí)，我會(huì)下意識(shí)地提醒她們?cè)鰷p衣服,；在他們因犯錯(cuò)受到批評(píng)之后，冷靜下來(lái)的我會(huì)由憤怒又轉(zhuǎn)為心疼,，再找機(jī)會(huì)去安慰他們,。

誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感恩？當(dāng)孩子們感受到了我對(duì)他們的愛(ài),，他們對(duì)我也特別的關(guān)心和照顧,，時(shí)常跑過(guò)來(lái)安慰我，叫我不要太辛苦,。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí),，她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火,，孩子們反過(guò)來(lái)會(huì)用小紙條,、小插圖、擁抱的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)我的愛(ài),。我和我的學(xué)生,、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩,。

李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示：一是盡可能多地讓他們參入實(shí)踐,，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪刑魬?zhàn)自我,；甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們,，以“動(dòng)心忍性，增益其所不能”,，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我，更要超越自我,。為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力,，讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)步，我做了這樣一些嘗試：

簡(jiǎn)單的拜師儀式,，讓“小老師”更有成就感和責(zé)任感,，“徒弟”們面對(duì)“小老師”的無(wú)私幫助和悉心輔導(dǎo)，也會(huì)更好的約束自己,，奮起直追,。“小老師”代表分享了他們的輔導(dǎo)計(jì)劃和方式,，談到了如何合理利用課余時(shí)間,、怎樣查漏補(bǔ)缺,、不定期的和徒弟談話、必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo),。他們的幫輔如此具體,，如此用心。在“師徒結(jié)對(duì)”中,，雙方受益,，于“小老師”而言，所學(xué)的知識(shí)得到再次消化鞏固,，還提高了自己的組織能力,、表達(dá)能力；于“徒弟”而言,，有了一個(gè)亦師亦友的好伙伴,，課上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題可以得到“小老師”兒童化的補(bǔ)習(xí)，他們的講授往往比老師更通俗易懂,，因?yàn)樗麄冇玫氖羌儍和恼Z(yǔ)言,。我的共同進(jìn)步的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

每天的語(yǔ)文自習(xí)時(shí)間,，如早讀,、午自習(xí)，班長(zhǎng)或是語(yǔ)文課代表會(huì)把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)在黑板上,，并坐在講桌前維持紀(jì)律,，在我值班或是處理其他事情的時(shí)候，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確,，教室紀(jì)律良好,。如果學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不理想或是紀(jì)律糟糕時(shí)，我會(huì)佯裝生氣,，找當(dāng)值的班干部,，讓她們自己找問(wèn)題，找原因,，想對(duì)策,，并對(duì)他們提更高的要求，讓他們變壓力為動(dòng)力,，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”,、“我可以做的更好”。學(xué)生的管理讓我有更多的時(shí)間思考自己的教學(xué)得失,，事半功倍,。

在《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的最后，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“人不能沒(méi)有原則，但要擁有自己的原則,，首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng),。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人！”雖然我從事教育工作的時(shí)間不長(zhǎng),，但是讓我感恩和感動(dòng)的人和事很多,。

一日，我在改作文的時(shí)候,，看到謝馨玥同學(xué)的文章,，我特別感動(dòng)，她是從紅星小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的孩子,，文中她記敘了兩年前在紅星小學(xué)發(fā)生的事情。那時(shí)我在紅星小學(xué)任教,，她還是個(gè)二年級(jí)的小姑娘,，每到周四，我總會(huì)給住讀的小姑娘梳頭發(fā),，這樣的小事被小姑娘深深記在心里,，并感恩在懷。小小年紀(jì)竟有一顆感恩之心,，著實(shí)讓我意外和感動(dòng),。

一天，我收到李想媽媽的微信,，信中這樣寫(xiě)到：李想告訴媽媽長(zhǎng)大以后要當(dāng)和朱老師,、顏老師一樣棒的老師！李想媽媽感謝兩位老師對(duì)孩子的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生做出的榜樣,。家長(zhǎng)能把我們對(duì)孩子的教誨和關(guān)愛(ài)銘記在心,，說(shuō)出這般感謝的話語(yǔ)，怎不讓我驚喜和感動(dòng),？

今年是我加入洛陽(yáng)教育的第三個(gè)年頭,，在此，我要感謝洛陽(yáng)教育的各位領(lǐng)導(dǎo),，謝謝你們對(duì)我的信任,、鼓勵(lì)和引導(dǎo)；我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們,，謝謝你們對(duì)我的包容和不吝賜教,，謝謝你們對(duì)我工作的幫助和支持；我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們,，謝謝你們的陪伴,，正是你們的陪伴讓我倍感溫暖。我熱愛(ài)教育事業(yè)，不僅僅是因?yàn)樘煺鏌o(wú)邪的孩子,，還因?yàn)槁尻?yáng)教育這個(gè)溫馨的大家庭,。

《愛(ài)心與教育》敘述的是李鎮(zhèn)西老師自己的教育故事，我在讀這本書(shū)的時(shí)候,，看到了我們身邊很多老師的影子,。作為一名青年教師，我會(huì)不停地從教育家的論述中汲取教育的精華,，我會(huì)不斷地向身邊的老師請(qǐng)教,，虛心學(xué)習(xí)，保持對(duì)教育的初心,，同時(shí)也希望自己成為一個(gè)心中有愛(ài),，眼中有光，學(xué)而不厭,，誨人不倦,，深受學(xué)生愛(ài)戴的老師。

《愛(ài)心與教育》讀后感500字篇十

近期,，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，雖然目前尚未讀完，但我心靈深處卻深受震撼,，李鎮(zhèn)西老師竟然跟學(xué)生相處的如此好,，并且在交往過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，他的這種接近完美的手段的確讓人折服,。我感觸最深的是手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,。

他說(shuō)：“當(dāng)我們自然而然的走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。”可是想要走進(jìn)他們的心靈的確不是一件容易的事,，尤其是我們這些副科的老師,，本來(lái)帶的班級(jí)就多，每個(gè)班的課程又少,，平時(shí)跟孩子們打交道的機(jī)會(huì)就更少了,。這樣很不利于我們?nèi)チ私飧嗟膶W(xué)生，更別說(shuō)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈了,。雖然不易,，但是我仍然希望通過(guò)自己在課堂上對(duì)他們僅有的了解去主動(dòng)的靠近他們的心靈，其實(shí)在課堂上并不難看出哪些是典型的“后進(jìn)學(xué)生”,，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課還在下面做小動(dòng)作,，要不就是趴在桌子上睡覺(jué),，對(duì)老師講的課毫不在乎，不然就是總岔話題,、鉆牛角尖,，卻跟不上老師的節(jié)奏，一節(jié)課上完也不見(jiàn)得他們翻開(kāi)課本瞅一眼,。對(duì)于這些學(xué)生我真是有點(diǎn)束手無(wú)策,，不知道怎樣才能引起他們的注意，或許真的是我講課的內(nèi)容不夠精彩,，內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單,，他們不屑一顧。的確,，課本上的道理同學(xué)們基本上都懂,，或許是受應(yīng)試教育的影響，他們并不怎么會(huì)運(yùn)用,；又或許他們理解的不夠透徹,，做基礎(chǔ)訓(xùn)練總是空著大題，尤其是材料分析一類(lèi)的不知從何入手,。當(dāng)然，這并不是只有“后進(jìn)學(xué)生”才會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,，值得我去思考問(wèn)題出在哪,，怎樣去解決這種情況。但我覺(jué)得要改變這一現(xiàn)狀首先就得從這些“后進(jìn)學(xué)生”的身上下手,，試想,，如果連“后進(jìn)學(xué)生”都會(huì)解決的問(wèn)題，那么其他學(xué)生只要稍加提醒,，處理起問(wèn)題來(lái)應(yīng)該不是難事,。這只是我不成熟的想法，有待考證,。

話說(shuō)回來(lái),，李鎮(zhèn)西老師把“教育呼喚民族、科學(xué)與個(gè)性”作為轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想是很有道理的,。那些“后進(jìn)學(xué)生”之所以成為“后進(jìn)學(xué)生”的原因是多方面的,，與家庭、學(xué)校和個(gè)人都脫不了干系,。想要轉(zhuǎn)化他們,，就得從基本上去了解他們，雖然目前我還沒(méi)有完全的了解他們,，但我希望能夠通過(guò)自己就已經(jīng)了解到的試著去“走近”他們,，并努力“走進(jìn)”他們。

或許是因?yàn)楹退麄兊哪挲g差距沒(méi)那么大，又或許是因?yàn)槲覄傞_(kāi)始上課沒(méi)那么嚴(yán)肅,，我們溝通起來(lái)相對(duì)容易一些,。課堂上他們十分活躍，我并不會(huì)因此生氣,，我不希望把他們的活潑性格扼殺掉,，但是如果有特別搗亂的學(xué)生我也會(huì)毫不留情地懲罰他們，以示警告,。課堂上不管他們提出的問(wèn)題是否與本節(jié)課有關(guān),，我都會(huì)盡量以幽默詼諧的方式去交流和溝通，而不會(huì)因?yàn)榕c課堂無(wú)關(guān)就劈頭蓋臉的給他一頓臭罵,，我們盡量要保護(hù)他們的好奇心,，因?yàn)楹闷嫘氖谴偈顾麄儗W(xué)習(xí)的動(dòng)力。思維活躍是好現(xiàn)象,，只要我們?cè)谏险n的時(shí)候能進(jìn)行正確的引導(dǎo)就能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，是值得鼓勵(lì)的。至少說(shuō)明了他們還是愿意和我交流的,，我們的距離沒(méi)有那么遠(yuǎn)了,。

課下，我有時(shí)會(huì)找?guī)讉€(gè)上課比較調(diào)皮的學(xué)生“聊天”,，但不是真正意義上的“聊天”,，只是在教室外面簡(jiǎn)單的聊幾句，試著去拉近我們的距離,，只有跟他們和平,、平等的相處，才能讓他們展示出來(lái)自己最真實(shí)的一面,。有兩次我給一個(gè)班上完課跟幾個(gè)同學(xué)“聊天”時(shí),，隔壁班一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生就在后面揪我的頭發(fā)，然后馬上閃開(kāi),，當(dāng)然我還是看到了他,，知道他不是惡意的我自然也不會(huì)生氣的，這正說(shuō)明了他們和我之間隔膜沒(méi)那么嚴(yán)重,，我很有可能和他們打成一片,，這真的讓我很開(kāi)心。

自認(rèn)為和孩子們相處的很好的我經(jīng)過(guò)這次七年級(jí)的師生交流大會(huì)的確有些難過(guò),，我沒(méi)能成為他們最喜歡的老師,，不過(guò)這也讓我充分的認(rèn)識(shí)了自己不足之處，說(shuō)實(shí)在的,，在課堂上我把大部分的精力都放在了“后進(jìn)學(xué)生”的身上,，沒(méi)有過(guò)多的考慮到其他學(xué)生,，我認(rèn)為他們都有一定的自覺(jué)性，不需要怎樣提醒,，或許這就是他們沒(méi)有給我肯定的原因吧,。原本以為上課時(shí)輕松愉快點(diǎn)更能收到同學(xué)們的喜愛(ài)，可能在一些學(xué)生眼里我上課太縱容那些“后進(jìn)學(xué)生”了吧,。有句話叫“親其師,，信其道”，看來(lái)我還沒(méi)有取得同學(xué)們的信任或者是其他老師的教學(xué)方法更有優(yōu)勢(shì),，他們肯定的老師必定有他們自己的人格魅力和優(yōu)秀的教學(xué)方法,，相比之下，我不得不承認(rèn)自己的業(yè)務(wù)水平有待提高,，也深刻的認(rèn)識(shí)到自己還有很多地方要想其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，以豐富自己的內(nèi)涵，爭(zhēng)取早日取得同學(xué)們的信賴(lài),。

從一開(kāi)始我就希望用愛(ài)心和同學(xué)交流,，可一味的釋放愛(ài)心就會(huì)變成放縱，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上過(guò)分活躍甚至在我的課堂上隨意走動(dòng),，這點(diǎn)我需要加以注意并且制止他們這種錯(cuò)誤的做法,，把他們的思想給轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。李鎮(zhèn)西老師對(duì)于各種情況的學(xué)生都能處理的很好,，這也正是我所要學(xué)習(xí)的地方,。讀完這本書(shū)，我也應(yīng)該反省一下自己,，如何才能做到愛(ài)心與教育并行呢？怎樣才能在課堂上照顧到每位學(xué)生,，如何進(jìn)行因材施教呢,？這需要理論來(lái)結(jié)合大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得來(lái)，有了理論經(jīng)驗(yàn),，再結(jié)合大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行更深刻的反思,，以提高自己的教學(xué)水平。

總之,，李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》給了我很大的鼓舞與啟示,，真的是讓我受益匪淺。

《愛(ài)心與教育》讀后感500字篇十一

寒假里讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,，真是讓人感動(dòng),。

書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài),。一般的老師是難以做到的,，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生,，而且更愛(ài)差生,。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物,；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng),；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生,、中等生,、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花,。

李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我,。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到,?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷覀儏s在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢,？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣,，用我們的真心,、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子,，以一顆智慧之心,，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè),，擁抱我們的孩子,！不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,，難的是做一輩子好事,。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，難,！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難,。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,，耐心，信心,。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心,。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡,。

作為一個(gè)幼兒教師,，面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們,，我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢,？李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感,，一切教育都無(wú)從談起?！薄皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑,。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！彼?，讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧,。

“擁有媽媽般的慈愛(ài)”這是對(duì)幼兒教師最基本的要求,，也是每一個(gè)孩子最需要的心靈呵護(hù)。對(duì)于新小班的孩子來(lái)說(shuō),，教師給哭哭啼啼的孩子一個(gè)輕輕的擁抱,、一個(gè)甜甜的笑臉會(huì)讓他們獲得心靈的安慰。而對(duì)于中大班的孩子來(lái)說(shuō),，他們則少了一些乖巧,，多了一些頑皮與個(gè)性,，隨之增多的自然是些“麻煩”與“不聽(tīng)話”，但是如果我們付出的是媽媽的慈愛(ài),，那么我們會(huì)把他們看作是自己的孩子,，再多的不聽(tīng)話，再多的任性,，有的也只是寬容和正確的引導(dǎo),。

冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右,，走在生命的兩旁,，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花”,。每個(gè)人都需要愛(ài),，孩子更需要愛(ài)，愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力,，也是獲取為師之樂(lè)的最大保證,。

《綱要》中提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系,，讓幼兒在集體生活中感到溫暖,，心情愉快，形成安全感,、信賴(lài)感,，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師,、同伴交流”,，因此，教師的真愛(ài)成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素,。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛(ài)的心去面對(duì)孩子,，用真愛(ài)去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,，哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn),。

班級(jí)里有個(gè)叫路路的孩子，各方面能力都較弱,，已經(jīng)大班了還不會(huì)自己吃飯,、穿衣、整理床鋪,，動(dòng)作發(fā)展也很差,，所以每次活動(dòng)都會(huì)點(diǎn)到他的名字,，漸漸的，班里的其他孩子也都認(rèn)為路路是個(gè)笨孩子,，經(jīng)常會(huì)聯(lián)合起來(lái)欺負(fù)他,。如有一次自由活動(dòng)時(shí)，一群男孩子擠在一張桌子玩玩具,，路路感到好奇也擠過(guò)去,，可遭到了拒絕。當(dāng)有個(gè)孩子把玩具弄壞后還要向老師告狀是路路弄壞的,。怎樣才能讓其他孩子改變對(duì)路路的看法呢,？路路是個(gè)很大方的孩子，他自己有了玩具每次都主動(dòng)會(huì)讓別人玩,，于是我經(jīng)常在同伴面前表?yè)P(yáng)他,；路路雖然動(dòng)作發(fā)展較差，但他的想象力很豐富,，思維表達(dá)能力都較強(qiáng),，每次上課時(shí)都積極舉手發(fā)言；上識(shí)字課時(shí),，老師剛教好生字他就都記住了,，每次比賽都能贏。平時(shí)我也經(jīng)常提醒他不要去搶別人的玩具,，不要和別人鬧矛盾,。通過(guò)教師的肯定、表?yè)P(yáng),，其他孩子對(duì)路路的態(tài)度改變了,，路路臉上的笑容也更加燦爛了。有時(shí)他會(huì)說(shuō)：“徐老師,，我喜歡你,。”真愛(ài)讓我走進(jìn)了孩子的心靈世界,，促進(jìn)了師幼關(guān)系,。

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn),！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中,，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì),，真誠(chéng),。

《愛(ài)心與教育》讀后感500字篇十二

李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李鎮(zhèn)西老師愛(ài)的回報(bào),是因?yàn)槔罾蠋煋碛幸活w愛(ài)學(xué)生的心,這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線,。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解,。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師,，一定是一位最富有人情味的人,。

李老師的內(nèi)心的教育思想對(duì)我啟發(fā)很大。首先,，他是一生致力于教育的人,。他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸福”影響了無(wú)數(shù)人,。其次,，從教以來(lái)，李老師能從學(xué)生的視角思考與解決問(wèn)題,，身體力行給學(xué)生樹(shù)立了榜樣,，他的學(xué)生有愛(ài)心，純潔,，努力向上,。他深刻地印證了“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂,。”最后,，李鎮(zhèn)西老師真正參與學(xué)生的成長(zhǎng),，工作生活不分家，教育就是生活,，生活也是教育,。

作為一名新教師，我們可以借鑒成功的教育理念,，在教育實(shí)踐中反思并總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生有一個(gè)健康的心靈。

首先,，我們可以參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中,，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界的方式，既要教他們學(xué)習(xí)真,、善,、美，也要告訴他們要有一個(gè)寬容的心,，包容這個(gè)不完美的世界,。還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。在日常的小事中培養(yǎng)優(yōu)良品德，發(fā)現(xiàn)感動(dòng),，留住感動(dòng),。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，塑造學(xué)生健康的靈魂,。

其次,，增加學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。班里的管理干部能鍛煉學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的標(biāo)簽,，每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感，在班級(jí)強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神,，建設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí),。

最后，教育的對(duì)象是人,。各種教育理論的最終落腳點(diǎn)都是對(duì)人的教育,，而生活在不同地區(qū)的人有不同的文化與習(xí)慣，我們學(xué)習(xí)理論與借鑒經(jīng)驗(yàn),，都要結(jié)合自己的學(xué)生,。把學(xué)生當(dāng)成是有思想有情感的人，把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉的人,。

作為一名小學(xué)教師,，面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們,，我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢,？李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆

愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)學(xué)生,就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。所以,讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧,！

《愛(ài)心與教育》讀后感500字篇十三

讀了李鎮(zhèn)西同志寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》,，我感慨萬(wàn)分。說(shuō)起教師這個(gè)職業(yè),，很多人都會(huì)這么說(shuō)：“當(dāng)教師多好,，教師是個(gè)崇高的職業(yè)，人類(lèi)靈魂的工程師,?！闭?yàn)榻處煹穆殬I(yè)最崇高，還因?yàn)樗麄兩a(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級(jí)的產(chǎn)品——人才,。人本身就是宇宙間已知的物質(zhì)的最高級(jí)形態(tài),，人對(duì)于人身的認(rèn)識(shí)又還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此在這種情況下,，從事人的教育更是一種艱苦的,、帶探索性的,，后果往往難以完全確定的勞動(dòng)。

那么怎樣實(shí)施教育,，實(shí)施什么樣的教育方式,，這又是目前大家面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。過(guò)去的教育最看重的可能就是成績(jī)單,，分?jǐn)?shù)，高材生等等吧?，F(xiàn)在還是有很多老師,、家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)、名次看的過(guò)重,，而忽略了孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng),，能力的培養(yǎng)。首先,，作為教師,，我們應(yīng)該認(rèn)清自己的教育目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單,，不是一堆分?jǐn)?shù),，不是高級(jí)學(xué)校錄取通知書(shū)，而是活生生的人,，是人才,，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才,。這樣的人才,，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí),，更需要終身有讀書(shū)的興趣,，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí),，有能力找到自己所需要的知識(shí),，有能力吸取這些知識(shí)。還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,，經(jīng)歷順利和艱難,，成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)更需要有理想,、有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，有優(yōu)良的品質(zhì)。

在幼兒教育方面,，以往的教學(xué)中我們常怕幼兒不理解,，著重研究怎樣教會(huì)他們,，常常采用“嚼了喂”的方法，只重視教師的教而忽視幼兒的學(xué),。實(shí)質(zhì)上是用自己的思維方式強(qiáng)加于幼兒,，阻止了幼兒的思維和創(chuàng)造力。作為幼兒教師,，應(yīng)當(dāng)從幼兒各方面的特點(diǎn),，在原有的基礎(chǔ)上出發(fā)，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況,，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中獲取各種經(jīng)驗(yàn),。在教學(xué)工作中善于敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的探索思維能力,，發(fā)揮其創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn),，讓幼兒有充分的自信心和成功感,，從而自覺(jué)去謀求知識(shí)并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。

其次,，做為成功教師的共同經(jīng)驗(yàn),，你必須對(duì)你的學(xué)生有一腔愛(ài)心，愛(ài)孩子才能培養(yǎng)孩子的愛(ài)心,。只有愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心,、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步而衷心喜悅,，才能感知他們的苦惱和困惑,。有的人用“孩子王”的說(shuō)法來(lái)貶低教師，其實(shí),，要做孩子們認(rèn)可的“王”,，真是談何容易啊,！

蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為,，我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,，因此,，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大,，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草,。教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展,；使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己,。把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人,！

我們的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我們此地的教育是生活教育，是供給人生需要的教育,，不是作假的教育,。人生需要什么，我們就教什么,。因此,，要解放兒童的創(chuàng)造力，解放小孩子的雙手,，解放小孩子的嘴,，解放小孩子的空間，解放小孩子的時(shí)間,?！彼幸欢卧捵屛姨貏e震撼：“真教育是心心相印的活動(dòng),，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,，才能打到心的深處?！边@段話,，讓我很自然地想到了今天的素質(zhì)教育。說(shuō)到素質(zhì)教育,，不少教育者往往更多的是把眼光投向教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備,、考試制度等等的改革,。這些當(dāng)然是必要的，但是我認(rèn)為,，素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事,，首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心與童心的教育,。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起,。

作為幼兒教師,，注重幼兒品德教育，無(wú)論在教育活動(dòng)或生活活動(dòng)中,，都從細(xì)節(jié)做起,，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,。幼兒時(shí)期是兒童個(gè)性形成的重要時(shí)期，具有很大的模仿性和可塑性,，最容易受外界的影響,。俗話說(shuō)，嫩枝易彎也易直,。孩子將來(lái)長(zhǎng)大成為什么樣的人,，很大程度上取決于兒童時(shí)期的教育。正因如此,，我們把德育工作放在首位,，使幼兒一入園向老師問(wèn)好開(kāi)始，教育幼兒尊老愛(ài)幼,，團(tuán)結(jié)同伴,、謙讓有禮，愛(ài)父母,、愛(ài)老師,、愛(ài)幼兒園、愛(ài)祖國(guó),。也是從這時(shí)起一點(diǎn)點(diǎn)的改掉幼兒自私,、無(wú)理、霸道的個(gè)性,，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的融入幼兒園的大,，讓他們知道愛(ài)身邊的每一個(gè)人，同時(shí)也知道諒解他人,。