每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

14.1.2積的乘方教學(xué)反思篇一

但是在課堂練習(xí)中，學(xué)生做題時(shí)候出現(xiàn)了很多錯誤,，例如

1,、負(fù)數(shù)的奇次方與偶次方的符號的混淆，（—2a2）2= —4a4,，（—2a2）3=8a6（奇負(fù)偶正法）,。

2、乘方運(yùn)算的'錯誤,，如32=3×2=6,。

學(xué)生分不清各種運(yùn)算性質(zhì)是錯誤的關(guān)鍵，沒有什么好的方法,，只能多練,，這是一個熟悉的過程,。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣,，是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。因此,，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進(jìn)行再構(gòu)，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題,，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思,，對學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項(xiàng)有效的活動。

14.1.2積的乘方教學(xué)反思篇二

本次參加了學(xué)校的一課二講三討論的活動,，主講課題是積的乘方,，就本節(jié)課作如下反思：

本節(jié)課屬于典型的公式法則課，從實(shí)際問題猜想——主動推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展,，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,。實(shí)際問題情境的設(shè)置，在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性,，帶著問題思考本節(jié)課,，更容易理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

首講是在142班,，教學(xué)過程如下安排：本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用,。由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識,，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則,。

積的乘方公式的理解及應(yīng)用時(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)，首先要讓學(xué)生理解這個公式,，而要讓學(xué)生理解這個公式,，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義。這組計(jì)算是以前的知識學(xué)生能夠比較輕松完成,，進(jìn)一步讓引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo) （ab）的二次方,、（ab）的三次方和 （ab）的n次方。導(dǎo)出性質(zhì)后,，要通過一些實(shí)例說明其表達(dá)式及語言敘述中每句話的含義,，以期學(xué)生更好的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上會用它進(jìn)行計(jì)算,。因此在后面設(shè)計(jì)了幾個例題,，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式?？偟膩碚f這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,，并且也給了一定的時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了概念并能對它進(jìn)行簡單的應(yīng)用,。

第二次講是在141班,，這次采用了學(xué)案設(shè)計(jì)，能動課堂的教學(xué)方式,，整節(jié)課老師只是布置任務(wù),，一切內(nèi)容有學(xué)生自己完成，小組合作討論,，疑難問題集體解決,，相比上一節(jié)課學(xué)生動手、動腦能力增強(qiáng),，合作意思提高,，不在被動接受，而是主動探究,，效果很好準(zhǔn)備繼續(xù)嘗試,。

這節(jié)課的主要易錯點(diǎn)是對符號的處理，這點(diǎn)在備課的時(shí)候我也考慮到了,，因此在例題里我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生易錯的題讓他們訓(xùn)練,。

從本節(jié)教學(xué)反思，讓我體會到了如下的幾點(diǎn)：

第一、課堂講演精煉,，到位,，語言的準(zhǔn)確性十分重要。

第二,、對學(xué)生要大膽放手,，充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)性。

第三,、多讓學(xué)生之間討論交流,，讓學(xué)生自己去體會總結(jié)。只有這樣細(xì)心,、耐心對待難點(diǎn)問題,，學(xué)生才學(xué)得過手，也使得學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)的基本方法,。

今后我的備課和上課還得重新審視方方面面,，務(wù)求讓學(xué)生學(xué)得過硬，讓學(xué)生從完全依賴教師過度到不完全依賴教師就是一個進(jìn)步,。學(xué)無止境,、貴在堅(jiān)持，經(jīng)常反思,、經(jīng)?？偨Y(jié)，快速提升自己的教育教學(xué)水平,。

14.1.2積的乘方教學(xué)反思篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和總體培養(yǎng)目標(biāo),。注意從形成學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特征,、認(rèn)知水平，增強(qiáng)了書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。而數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用,，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動過程中獲得,。

我在《冪的乘方與積的乘方》這節(jié)課,，深入理解、研究教材中所提供的豐富的信息資源的基礎(chǔ)上,，科學(xué)合理地使用好教材的這些有效資源,。提出適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自讀,、初構(gòu),，明確教材中的知識，活化了教材內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

我根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，改變教材的呈現(xiàn)形式,，把靜止的畫面變?yōu)閯討B(tài)的、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的,、有利于學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動和引發(fā)數(shù)學(xué)問題的情境,，促使學(xué)生積極地去進(jìn)行探索，使學(xué)生學(xué)得更積極主動,、富有個性,。

圍繞導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)生討論、發(fā)出質(zhì)疑,，互教互學(xué),，我進(jìn)行了適時(shí)點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生把本節(jié)知識要點(diǎn)以構(gòu)圖的形式總結(jié),，用自己的語言表述，使知識條理化,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。在這精構(gòu)過程中，教師不只是被動的課程執(zhí)行者,，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,。通過創(chuàng)造性使用教材，促使學(xué)生在知識,、能力,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展,。

而教材中的例題和習(xí)題，大都是一些條件充足,、問題明確的標(biāo)準(zhǔn)問題,，雖然有簡潔的特點(diǎn)，卻沒有給學(xué)生留下自主探究的空間,。因此,，在教學(xué)中，我以教材例題為基本內(nèi)容,，對教材內(nèi)容作必要處理與適當(dāng)延伸,。把封閉的形式變成靈活的、開放的形式，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要生動,、活潑,，富有啟發(fā)性和趣味性。補(bǔ)充一定的聯(lián)系拓廣問題會激發(fā)學(xué)生不斷去探究,，尋找不同的推導(dǎo)方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生求異思維與創(chuàng)新精神，也拓寬了教材資源,，激活課堂教學(xué),。

實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，養(yǎng)成檢驗(yàn),、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進(jìn)行再構(gòu),，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思,，對學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項(xiàng)有效的活動,。