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四則混合運算教學(xué)反思篇一

基于對教材的理解,，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、能結(jié)合具體情景,，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算順序,，并能夠正確計算；理解整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用,，體驗運算律的作用,。

2、在解決問題的過程中,，提高學(xué)生分析問題的能力。

3,、滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法,。

重點、難點：

在解決問題的過程中,，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序,，理解整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用,。

下面我就從三個方面談?wù)勎业脑O(shè)想：

1,、理解教材，把握目標(biāo),，扎實落實目標(biāo),。

本課時是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，體會運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用,，所以本課時共設(shè)計了兩個問題,。首先，問題一，讓學(xué)生獨立完成,，交流時重點說清自己的思路,，明確先求什么，再求什么,，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么,，再算什么。因為先求的事天壇公園的1/4是多少,，所以計算時應(yīng)先算271x1/4,，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同,。其次，問題二,，重點放在不同思路的比較與聯(lián)系上,，對于30x7/10+30x2/15和30x（7/10+2/15）這兩個算式，它們只是不同思路的不同列式方式,，并不是乘法分配律的體現(xiàn),，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析，可以用等號連結(jié)兩個算式,，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點,，才會讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分?jǐn)?shù),，這樣處理,，有效地落實了目標(biāo)，突破了難點,。

2,、在學(xué)生掌握知識的同時，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透,。

看想算查這四個字可以說是提高計算正確率的法寶,，在教學(xué)中，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中,，重在讓學(xué)生說清,，看的是運算符號想的是運算順序；而在計算四道題時,，強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點,，不僅想運算順序還要想有沒有簡便算法，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異,。

對于每個問題的解決與思考,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法,，不斷地獲取知識與方法,，同時也關(guān)注學(xué)生差異。對于計算,，要求快的同學(xué)可以全部完成,，一般完成2-3道，在問題二的處理上,，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路,，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。

以上是我對這節(jié)課的設(shè)想,，在實際的課堂教學(xué)中還存在不足之處：

1,、由于教學(xué)經(jīng)驗缺乏，再加上比較緊張,，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實得不到位,。對于看想算查方法的滲透，第二個層次落實的不及時不到位,；計算題在訂正時應(yīng)該展示不同的做法,，進(jìn)行對比，體驗運算律的作用,；教師的語言不夠準(zhǔn)確,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律時總結(jié)應(yīng)該說整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用而非運用。

2,、課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面,，沒有真正地調(diào)動每個學(xué)生的積極性，組織學(xué)生生生互動,。本節(jié)課部分學(xué)生的思維活躍，思路清晰,，表達(dá)準(zhǔn)確,，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動中來，這也是我今后努力的方向,。

由于本人教學(xué)時間短,，教學(xué)經(jīng)驗少，對教材的理解和把握,、教學(xué)過程的設(shè)計上還存在許多不足,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,，多提寶貴意見，以促使我加深對這節(jié)課的認(rèn)識與理解,，促進(jìn)我的成長,。

四則混合運算教學(xué)反思篇二

混合運算第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算,，學(xué)生二年級的時候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前,、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及,，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加,、減法的混合運算的計算順序，能正確地進(jìn)行計算,。

在新課講解的過程中，我先讓同學(xué)們從具體的問題情境中列出數(shù)量關(guān)系式,，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出了式子,，因為之前一直學(xué)習(xí)的是分步算式，所以他們輕而易舉的列出了這個兩步計算的式子,，然后我再讓他們將分步算式合起來列出綜合算式,，據(jù)我觀察，大多數(shù)學(xué)生都能列出綜合算式,，然后我再帶著學(xué)生給他們講解遞等式的書寫格式,，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序,，來突破本課的重難點,。學(xué)生在做題的過程中，知識得到鞏固和強化,，最后讓學(xué)生自己總結(jié)本課的知識點,，加深記憶。從學(xué)生的作業(yè)中可以反饋出很多問題,，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)和作業(yè)情況說一說存在的問題：

（1）備課時,，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新授部分分成了三個部分,，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分,，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結(jié)為第三個部分,。從學(xué)生的作業(yè)情況中可以看出他們對本節(jié)課的重難點掌握不足,，他們的書寫格式五花八門，這也是因為我在課堂上沒有給他們多余時間思考,。盡管在新課講授時已經(jīng)挑出了錯誤的格式給他們看,，但是由于沒有給他們強化的過程,，所以大多數(shù)同學(xué)只是走馬觀花式的記了一下、并沒有真正用心記住,。

（2）在教學(xué)過程中應(yīng)多給學(xué)生機會,，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的問題,。在寫練習(xí)題時,，我沒有給學(xué)生充分的時間思考，很多時候,，擔(dān)心學(xué)生說的不到位,，一次次地糾正學(xué)生的答案，或者直接將自己的想法強加給學(xué)生,，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況,，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機會,。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說,，這節(jié)課我給學(xué)生的時間太少，很多時候怕學(xué)生出錯或者表達(dá)不完整,，自己就說出了答案或結(jié)果,，沒有給學(xué)生鍛煉的機會。

（3）加強板書訓(xùn)練,，本節(jié)課需要書寫的數(shù)字很多,，我在黑板上的板書寫得很難看，由于我的數(shù)字寫得比較大,，所以整塊黑板都被我寫滿了,，給人的觀感非常不好。板書直接影響到學(xué)生的書寫能力,，因為學(xué)生的模仿能力很強,，如果示范不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位,。特別是小學(xué)生,，他們正處于識字、認(rèn)字的階段,，板書更應(yīng)具有示范和引導(dǎo)作用,，同時給學(xué)生以美的享受。

四則混合運算教學(xué)反思篇三

今天,，我講了小數(shù)加減法混合運算這節(jié)課，因為之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運算,，應(yīng)該很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運算中去,。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算,，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法。

因為本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序,，體會每步計算的意義,。內(nèi)容相對較為簡單，好理解,，易接受,。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍,，并沒有按部就班的講教材,，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節(jié)課的重點我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程上,，體驗算法的多樣化,。通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解例題的信息后,，我利用提問,，明晰了這道題的來龍去脈，然后,，讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點,，最后觀察三個算式后，得到本節(jié)課的重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序,。這一點上我覺得處理的還不錯,，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié),，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運算順序是一樣,，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo),、合作的地位,，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,，最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知,。

整個教學(xué)過程完成后，學(xué)生對我說,，好簡單,。從學(xué)生的反饋中，我清楚的知道,，學(xué)生是徹底的`明白學(xué)會了本節(jié)課的內(nèi)容,。

本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學(xué)生已掌握了小數(shù)加減混合運算的技巧,，并為后面的簡便運算打下了基礎(chǔ)。

反思本節(jié)課的教學(xué)過程,，我意識到,，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程,，那么,，我以后會繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué)的,，這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力,，同時更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。這樣的課,，看似老師說的少,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是很不錯。

四則混合運算教學(xué)反思篇四

按我原來的理解,，混合運算的教學(xué)是很簡單的,。無非就是讓學(xué)生明確運算順序，學(xué)生照著既定的運算順序進(jìn)行計算,。但陸主任的一席話使我對教材的教學(xué)有了一個新的認(rèn)識,。以“含有乘法和加、減法的混合運算”為例,，談一談我的一些思考：

數(shù)學(xué)源于生活”,。盡管運算順序是一定的，但課堂上再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境----到文具店購買文具,，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解,。

第一個問題的解決“乘加混合”學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右,，但第二個問題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計算，與學(xué)生原有的認(rèn)識組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突,。抓住這個時機的運算順序的教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢,，最后再總結(jié)出“算式中有乘法和加,、減法，應(yīng)先算乘法?！?/p>

“想想做做”第2題改錯可根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取,，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決,，學(xué)生既能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣,。<

四則混合運算教學(xué)反思篇五

《分?jǐn)?shù)四則混合運算》,，是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運算,，分?jǐn)?shù)加,、減、乘,、除法作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的,；是把整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，為以后解決簡單的實際問題做好準(zhǔn)備,，讓學(xué)生覺得新知不新,，沒有學(xué)習(xí)難度。

“學(xué)源于思,、思源于疑”,。在例1的出示，我結(jié)合了新課標(biāo)的

精神,，并運用實際的生活情景來教學(xué),。激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的同時，也有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上展開教學(xué),。因而我注意在關(guān)鍵處提出一些問題,，且難易適度，易調(diào)動學(xué)生思維的積極性,。出示嘗試題后,，說：“你從題目中了解了哪些信息？能幫助解決嗎,？”通過“自主探索教學(xué)法”,，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維,。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段。課堂的練習(xí),，基本訓(xùn)練是打基礎(chǔ)的,，因此我在狠抓運算順序的同時，以簡單的基礎(chǔ)題外,，我還出示了“嘗試題”,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成功地解答嘗試題,。練習(xí)設(shè)計的多層次,，能有效地對各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)有所提高。嘗試思維情景問題,，讓學(xué)生看有所思,，練有所得。

小組的合作學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生交流的主要途徑,。教師的參與能及時了解情況,，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息，進(jìn)行針對性的講解,，以“教”促“學(xué)”,，“學(xué)”中有“教”，密切了教與學(xué)的關(guān)系,，保證了嘗試探索的成功,。我在課堂教學(xué)中設(shè)計了兩次的學(xué)生討論，一次的經(jīng)驗推廣,，根據(jù)學(xué)生輸送的信息,，針對學(xué)習(xí)新知識的缺陷，進(jìn)行了重點的講解,，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,，從而形成自覺審題，運用簡算的良好計算習(xí)慣。

但從本課教學(xué)情況來看,，少部分學(xué)生的計算準(zhǔn)確率相當(dāng)?shù)?，對稍?fù)雜的計算在處理時往往有點亂，不知所措,，尤其是既有小數(shù)又有分?jǐn)?shù)的,，運算符號三個以上的，錯誤率相當(dāng)高,，在以后的教學(xué)中還要加強遞等式的訓(xùn)練,，以提高學(xué)生計算的正確率。

四則混合運算教學(xué)反思篇六

本節(jié)課我教學(xué)的是*蘇教版新教材五年級上冊《小數(shù)四則混合運算》,，在講這節(jié)課之前，我看到這個課題,，馬上想到,，這節(jié)課的知識點在學(xué)生中是有基礎(chǔ)的，四年級我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《整數(shù)四則混合運算》,，而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ),，我想孩子們在學(xué)起來應(yīng)該感到不困難。隨著備課的深入,，我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實難度很大,，雖然說是在學(xué)生已有的知識上進(jìn)行新課教授，但是四則混合運算的順序?qū)λ麄儊碚f一直是個難點,，再加上本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還包括運用合適的運算律使小數(shù)混合運算更簡便,。

在公開課前，我一次又一次的修改教案,，盡可能地根據(jù)我們學(xué)校的條件和學(xué)生的實際情況來進(jìn)行修改,、調(diào)整。但是還存在著不少的不足,。

1,、課時安排的很不合理，新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時中完成,，雖然在上課之前我也猶豫過,，由于內(nèi)容多，是不是要安排兩課時來完成教授,，高主任給我的建議是按實際情況,，有時候在合理的情況下是可以自己安排課時，更利于學(xué)生提高學(xué)生運算品質(zhì),。

2,、學(xué)生在回憶整數(shù)四則混合運算法則時，不要給他們規(guī)定怎么去說，只要理解了,，用他們自己說出來的話是最好的,，這樣更便于理解和記憶。

3,、編一些簡單的,、通俗的順口溜來使學(xué)生記憶、理解一些規(guī)律和法則,，比如：先乘除,、后加減，只有乘除,，加減,，從左往右，有括號,，從里往外,。

4、做練習(xí)時,，盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上,，而我由于時間關(guān)系，省卻了這一環(huán)節(jié),，直接讓學(xué)生看書上題目回答,，正如高主任所說，大多數(shù)同學(xué)未必會集中精神看題或者聽學(xué)生回答問題,。

感謝中心校老師給我的這一次指導(dǎo),，雖然我的課存在很多問題，但高主任還是對我很肯定,，我心里充滿了感激,，坦言每一次交流，都能獲益良多,。

四則混合運算教學(xué)反思篇七

混合運算一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法,、減法；乘法,，除法,，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容.,。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小,，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,，結(jié)合具體情境使學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先算乘法,，再算加或減法,，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、在解決具體問題中,，理解運算順序,，掌握簡單的四則混合運算的技能。

2,、在具體情境中,，提出運用混合運算解決的問題。

3,、樹立學(xué)習(xí)的信心,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重,、難點是掌握混合運算的順序,。

數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我利用書中的情境圖旅游, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合,。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解,。

課堂上在解決第一個問題時，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,，出現(xiàn)了很多種解題方法,，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個學(xué)生說出5+49這道算式時,，顯然不能按照從左到右的順序計算,，這與學(xué)生在一年級原有的認(rèn)識產(chǎn)生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學(xué),，我除了安排請學(xué)生來講解,，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認(rèn)識到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù),，再加上沒分的5人,。突破了難點。在解決第二個問題時,，將問題放手給學(xué)生,，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上,，感到處理的有點老師引的過多,，教學(xué)機智還有待提高,。

在練習(xí)題中設(shè)計了說運算順序，計算,，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型,，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來,，讓學(xué)生自己解決,，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣,，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑,，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式,，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性,，在課堂上我大膽做了一下嘗試,，將兩種情況都出現(xiàn)了。

四則混合運算教學(xué)反思篇八

教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識,，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識,。教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù),，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,，在此基礎(chǔ)上,，全班討論、交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題,。這樣安排,，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。 學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動,，由于每個人的認(rèn)識水平,，思想方法的不同，所以在面臨一個新的知識時,，就會出現(xiàn)不同的解決方法,。例如,，本人在教學(xué)連加連減的豎式時，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù),；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù),。在解決例1時，允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù),，充分尊重了學(xué)生,，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會,。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后,，如何對這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個棘手的問題。 豎式的兩種寫法沒有對錯之分,，但無疑會有優(yōu)劣之分,。這時教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生,，優(yōu)化的過程是一個學(xué)生思考比較,，體驗感悟的過程。在教學(xué)例1時,，我不曾多說什么,，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點，相互交流,，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣,。“你喜歡哪一種就用哪一種,?！边@句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重,，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生在參與的過程中,，慢慢感知體會,。讓他們經(jīng)過自己的切身體會,，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法,。

本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單,，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式,。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進(jìn)行計算,，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式,。不過，這只是極個別的學(xué)生,。從計算正確率來說,，還有點讓人擔(dān)憂,，以后還要強調(diào)計算時的細(xì)心和計算后的檢查！

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了自己身上的很多的不足：

第一個問題：教學(xué)機智的培養(yǎng),。

在導(dǎo)入時我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因為我的問題問法模糊學(xué)生回答不出來,，這是我應(yīng)該及時調(diào)整問的方法說：“第一道算式的得數(shù),，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強,。

第二個問題：計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。

由于我在教學(xué)豎式的不同方法時，比較每一種方法的優(yōu)劣時用的時間過長導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時間很少,。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時候,，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病,，

我沒有抓住這個教學(xué)機智,，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中,，仍有這樣的小毛病存在,。

通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方,，在今后教學(xué)中,，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源,。

同時在這次活動中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點,。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念,。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計算順序上,、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，老師主要起引領(lǐng)的作用,，這樣就能節(jié)約很多時間用在后面的鞏固練習(xí)上。事實證明在計算課上使用這種方法,，收到了很好的教學(xué)效果,。而曾老師在整個教學(xué)過程中，始終以教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn),，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀察,，動腦思考,，在看,、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,。

四則混合運算教學(xué)反思篇九

上了混合運算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會了混合運算的順序,。我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了,，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀,，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題

（1）格式不對,，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù),。

（2）同學(xué)知道了運算順序,，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面,，導(dǎo)致出錯,。或者還是從左往右計算,。

（3）計算態(tài)度有問題,，比較粗心，如抄錯數(shù)字,，減法忘記借位,。看錯運算符號,。

（4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊,，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加，

我將以上學(xué)生的問題羅列出來,，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,。教學(xué)時講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。同時，在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下四點進(jìn)行教學(xué)

在復(fù)習(xí)兩步混合式題時,，要求學(xué)生意讀題意,。如：164＋18 讀作：16乘4的積再加18，和是多少,。50－355讀作：50減去35除以5的商,，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解和,、差,、積,、商，乘,、除以,、除等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象,，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透,。

（1）觀察：觀察題目里有幾個什么樣的數(shù)，含有幾種運算符號及括號的位

（2）分析：分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運算關(guān)系,，是否有簡算部分,，哪些運算可以同步進(jìn)行。

（3）確定：通過觀察,、分析,，確定先算什么，后算什么,。

（4）計算：在分析,、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進(jìn)行計算,。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號,，能簡算的盡量簡算。

（5）檢查：在計算的每個步驟中,，都要及時檢查,、及時驗算。首先,，看數(shù)字和運算符號是否準(zhǔn)確,，然后，看步驟是否合理,，在看結(jié)果是否正確,。

結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行有針對性的必要訓(xùn)練,。如：254－60＋40 ＝100－100 ＝0 出現(xiàn)這種錯誤的原因是學(xué)生湊整的意識太強烈,，而對運算順序的理解還不夠深刻。所以在計算時,，提醒學(xué)生一定要先確定運算順序,，再計算。通過了一定的訓(xùn)練加深了學(xué)生對運算順序的理解,，提高了計算的準(zhǔn)確率,。

四則混合運算教學(xué)反思篇十

分?jǐn)?shù)混合運算（三）是北師大版五年級數(shù)學(xué)下第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)乘加乘減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于與分?jǐn)?shù)運算相關(guān)的問題情境非常抽象,，不易理解,，數(shù)量關(guān)系相對復(fù)雜，所以在小學(xué)階段與分?jǐn)?shù)有關(guān)的計算都是重點內(nèi)容,。因此在科學(xué)處理教材內(nèi)容,、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、全面熟悉學(xué)生情況方面我們都要非常慎重,，來不得半點敷衍,。

結(jié)合教學(xué)實際情況，我對本節(jié)課的成功與失敗,、收獲與困惑等進(jìn)行比較深入的分析,，與諸位共享和商榷。

以人為本是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想,，一切以學(xué)生的需要和成長為根本出發(fā)點,，盡可能使學(xué)生能夠自主的、主動的,、生動的參與到學(xué)習(xí)活動中,，高效的完成教學(xué)任務(wù)。為此我設(shè)計了一下教學(xué)流程：復(fù)習(xí)鋪墊——合作探究——展示交流——課堂達(dá)標(biāo)——當(dāng)堂反思,。

1,、重視學(xué)法滲透。

提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力是課標(biāo)要求之一,。在解決與分?jǐn)?shù)運算有關(guān)的實際問題中，如何去分析問題就顯得非常重要了,。畫線段圖是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法,，它能夠直觀形象的表示出數(shù)量之間的關(guān)系，對學(xué)生解決問題幫助很大,。因此課堂教學(xué)合作探究環(huán)節(jié)我特別提出要求學(xué)生畫出線段圖,，并在此基礎(chǔ)上找出途中隱含的等量關(guān)系，方程解答才會水到渠成順理成章,。

2,、重視情境創(chuàng)設(shè)。

教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感興趣的,、引發(fā)思考的問題情境,，學(xué)生才有可能積極主動全身心的投入到探究活動中，自主探尋解決問題的辦法,，并進(jìn)行必要的、有效的交流和探討。因此在學(xué)案設(shè)計合作探究中,，我設(shè)計了兩次探究活動,。第一次是對“比八月份節(jié)約了1/7”進(jìn)行研究，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑,，與分?jǐn)?shù)混合運算一二中“單位1已知”產(chǎn)生認(rèn)知沖突,。第二次是把“比八月份節(jié)約了1/7”改為“比八月份增加了1/7”，讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系沒有發(fā)生變化,，等量關(guān)系也沒有發(fā)生變化,，形成解決“單位1未知”問題的基本數(shù)學(xué)模型。

當(dāng)然在課堂實踐后我也發(fā)現(xiàn)了很多缺憾,。

1,、課堂環(huán)境影響學(xué)生表現(xiàn)。

我班共有8個合作小組,，在聽課中很多教師參與在每一個小組中,，原來思維敏捷、敢于大膽發(fā)言的學(xué)生都顯得謹(jǐn)小慎微,、唯唯諾諾,。學(xué)生不適應(yīng)這么多聽課者參加的課堂教學(xué)，就連學(xué)習(xí)最優(yōu)的張星宇同學(xué)發(fā)言都語無倫次,，那些天生靦腆性格內(nèi)斂的學(xué)生表現(xiàn)就更是差強人意,。因此學(xué)校要經(jīng)常開展公開課、示范課,、研討課,、常態(tài)課等多種形式的聽評活動，這樣既錘煉了教師的課堂教學(xué)能力,，有可以有效增強學(xué)生抗干擾的意識,。

2、鉆研膚淺影響探究活動,。

高效課堂給學(xué)生減負(fù)了,，但是對教師來說卻是加壓了。要想提高課堂效率,，必須在課堂外下足功夫,，這樣課堂上教師才會游刃有余、進(jìn)退有方,。本節(jié)課中由于過高的估計了學(xué)生的能力,，忽視對教材難點的分析與處理，造成了探究活動的卡殼現(xiàn)象,。我對“比八月份節(jié)約1/7”中“單位1未知”沒有充分研究,，讓學(xué)生錯誤的認(rèn)為“已知量”才是單位“1”，引發(fā)對等量關(guān)系的錯誤認(rèn)識。

3,、思路固化影響課堂生成

課堂教學(xué)的設(shè)計,、實施、反思等環(huán)節(jié)都充滿著預(yù)設(shè)和生成的矛盾,，課前要充分預(yù)設(shè),，才能有效的應(yīng)對課堂生成。但是課堂是動態(tài)變化的,，無時無刻都在生成著新的問題,，不是能夠全部預(yù)設(shè)到的。面對探究活動中出現(xiàn)的新情況,，我還是堅持原來的學(xué)案設(shè)計流程,，希望學(xué)生能夠僥幸的沖破難關(guān)。在這個時候教育機智和教育智慧就顯得尤為重要,，及時調(diào)整學(xué)案設(shè)計,，針對難點進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的頹勢,。但是我沒有這樣做,，無法超越自我，無法相信奇跡發(fā)生,，只好任其自然了,。

亡羊補牢，猶未晚矣,。在課改的大路上我們還有很多事情要做,，更需要在實踐中不斷的磨練自己。

不以物喜,，不以己悲,。我們要張開寬廣豁達(dá)的胸懷迎接更加明媚的明天，用辛勤的汗水去澆灌和浸潤那執(zhí)著追求的理想課堂,。