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二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思 含有兩級的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇一

1,、在解決實(shí)際問題的過程中,，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納出計(jì)算方法,，并逐步得出結(jié)論,。例如，教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先分步列式計(jì)算，再列出綜合算式,，從而引入分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,，并得出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序一樣，這樣學(xué)生就能順理成章地掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法了,。

2,、注重分析問題的過程，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,。教學(xué)時(shí),，我沒有注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用線段圖將這些數(shù)量關(guān)系表示出來,。

反思本節(jié)課的教學(xué)得失,，有很多不足，同時(shí)也有很多困惑,。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并用這些知識去分析,、探討相似內(nèi)容的知識,，即用已知來探討未知。本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生回顧一位數(shù)乘法的問題,，分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，以及整數(shù)混合運(yùn)算順序等知識。學(xué)生因?yàn)橛辛死喂痰呐f知,，把過去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習(xí)中來,，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成,。比如,，分?jǐn)?shù)連加、連減,、加減混合運(yùn)算中的“一次性通分,，一次性計(jì)算”,，這一特殊計(jì)算方法，對分?jǐn)?shù)連乘,、連除,，乘除混合運(yùn)算中的“一次性約分，一次性計(jì)算”,，啟發(fā)特別大,。

我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)也存在著很多不足。分別是：

課堂上,，自己放得不夠開,，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間偏少比如，剛剛提出一個(gè)問題,，我便會(huì)急著讓學(xué)生回答,，或宣布小組合作討論等。這樣就會(huì)造成留給學(xué)生的時(shí)間和空間偏少,，不利于發(fā)展學(xué)生的思維,。當(dāng)學(xué)生不會(huì)回答時(shí)，我也會(huì)急著去暗示或公布答案,，唯恐學(xué)生不會(huì),，其實(shí)這樣做很不利于學(xué)生能力的提高。我們必須認(rèn)識到：教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題,。包辦代替,、急于求成，都會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展,。

二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思 含有兩級的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇二

小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的,，使學(xué)生的四則運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則,，小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,，遷移能力,，觀察、分析,、判斷以及抽象概括能力,，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。

1、注重了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,。數(shù)學(xué)，對小學(xué)生來說,，往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”,。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的'生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)起來必然親切,、實(shí)在、有趣,、易懂,。因此，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，開始由兩個(gè)學(xué)生買糖果引入,，讓學(xué)生計(jì)算一共花多少元。從而提高學(xué)生的興趣,，給枯燥的計(jì)算題賦予情境。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住重,、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序,，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備,。讓學(xué)生運(yùn)用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊,。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式,。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么？為什么要這樣算,？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同,。

3、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究,。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法?！?/p>

在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是對應(yīng)用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性,。學(xué)生自主分析,，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識的目的,。

4,、練習(xí)題型多樣，層次不同,。

不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的,，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。在練習(xí)設(shè)計(jì)上,，有層次、有坡度,，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題,。有對運(yùn)算順序得分析,，有針對運(yùn)算順序得改錯(cuò)，還有判斷等,。通過多種形式的練習(xí),，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高,，特別是改錯(cuò)中多種解題方法的指導(dǎo),，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

1．本節(jié)課作為一節(jié)計(jì)算課,，應(yīng)用題的比重稍大了些,。

為了讓學(xué)生能夠自主探索運(yùn)算順序，以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法,。但是在分析的過程中,，應(yīng)用題的重量顯得有些重了。

2．學(xué)生的計(jì)算量不夠,。

由于對應(yīng)用題的分析和練習(xí)時(shí)對運(yùn)算順序,、方法的分析過多，學(xué)生真正去做題的時(shí)間不太多,，計(jì)算得練習(xí)量不夠,。

3．教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評價(jià)。

對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)性不夠,。對于精彩的發(fā)言,，老師給與了肯定,，但是語言應(yīng)更加豐富些，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn),。

在平時(shí)的教學(xué)中,，要多向老師們請教，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,，使內(nèi)容更加合理,；提高課堂調(diào)控能力，能及時(shí)準(zhǔn)確地把握課堂信息,，處理突發(fā)事件,，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

2,、要學(xué)會(huì)不斷的總結(jié),、積累。

做一個(gè)有心人,，在平時(shí)備課和教學(xué)中,，及時(shí)記錄和總結(jié)，不斷提高,。

二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思 含有兩級的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇三

《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》,，是學(xué)生在已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算,，分?jǐn)?shù)加、減,、乘,、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的,，為后面解決簡單的實(shí)際問題做好準(zhǔn)備,。《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》我設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)內(nèi)容：

（1）回顧以前學(xué)習(xí)關(guān)于整數(shù),、小數(shù)的運(yùn)算順序,。

（2）整數(shù)、小數(shù)的各種運(yùn)算定律,，并用字母公式表示出來,。

（3）計(jì)算：3。2×99+3,。2120÷0,。25÷40

（4）預(yù)習(xí)書上第80頁的例題，思考：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中適用嗎？

（5）試做練一練,。從預(yù)習(xí)作業(yè)情況來看,，個(gè)別學(xué)生書寫習(xí)慣不好，把數(shù)字抄錯(cuò),；把自己書寫的數(shù)字看錯(cuò),；觀察力不強(qiáng)，看不出其中的錯(cuò)誤等等,。少部分學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率相當(dāng)?shù)?，對稍?fù)雜的計(jì)算在處理時(shí)往往有點(diǎn)亂，不知所措,，尤其是既有小數(shù)又有分?jǐn)?shù)的,，運(yùn)算符號三個(gè)以上的，錯(cuò)誤率相當(dāng)高,，但大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做得相當(dāng)棒,。

改進(jìn)之處：在出現(xiàn)不同方法的情況下并沒有讓學(xué)生有個(gè)觀察比較的過程，而是我在很生硬地讓學(xué)生接受那種簡便的方法,，結(jié)果并沒有收到很好效果,。

二年級混合運(yùn)算教學(xué)反思 含有兩級的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇四

《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》，是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算,，分?jǐn)?shù)加、減,、乘,、除法作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的,，為以后解決簡單的實(shí)際問題做好準(zhǔn)備,，讓學(xué)生覺得新知不新，沒有學(xué)習(xí)難度,。

“學(xué)源于思,、思源于疑”。在例1的出示,，我結(jié)合了新課標(biāo)的精神,，并運(yùn)用實(shí)際的生活情景來教學(xué)。激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí),，也有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上展開教學(xué),。因而我注意在關(guān)鍵處提出一些問題，且難易適度,，易調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,。出示嘗試題后,，說：“你從題目中了解了哪些信息？能幫助解決嗎,？”通過“自主探索教學(xué)法”,，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維,。

積極的引導(dǎo),，能有效地發(fā)揮主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“教學(xué)過程中,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性?！苯虒W(xué)時(shí),，我根據(jù)學(xué)生探索的列式。設(shè)計(jì)了分男女同學(xué)開展計(jì)算比賽男同學(xué)算2/5×18+3/5×18,，女生算（2/5+3/5）×18,。結(jié)果許多的男生失敗，男生憤憤不平,，由不公平引發(fā)學(xué)生積極思維,，讓學(xué)生主動(dòng)探索出：整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，漂亮的突出了重點(diǎn),。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識,，形成技能，發(fā)展智力的重要手段,。課堂的練習(xí),，基本訓(xùn)練是打基礎(chǔ)的，因此我在狠抓運(yùn)算順序的同時(shí),，以簡單的基礎(chǔ)題外,，我還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，成功地解答嘗試題。練習(xí)設(shè)計(jì)的多層次,，能有效地對各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)有所提高,。嘗試思維情景問題，讓學(xué)生看有所思,，練有所得,。

小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生交流的主要途徑。教師的參與能及時(shí)了解情況,，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息,，進(jìn)行針對性的講解,，以“教”促“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”,，密切了教與學(xué)的關(guān)系,，保證了嘗試探索的成功。我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩次的學(xué)生討論,，一次的經(jīng)驗(yàn)推廣,，根據(jù)學(xué)生輸送的信息，針對學(xué)習(xí)新知識的缺陷,，進(jìn)行了重點(diǎn)的講解,，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，從而形成自覺審題,，運(yùn)用簡算的良好計(jì)算習(xí)慣,。

但從本課教學(xué)情況來看，少部分學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率相當(dāng)?shù)?，對稍?fù)雜的計(jì)算在處理時(shí)往往有點(diǎn)亂,，不知所措，尤其是既有小數(shù)又有分?jǐn)?shù)的,，運(yùn)算符號三個(gè)以上的,，錯(cuò)誤率相當(dāng)高，在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)遞等式的訓(xùn)練,，以提高學(xué)生計(jì)算的正確率,。