范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

含有兩級的混合運算教學(xué)設(shè)計 人教版二年級下冊混合運算教學(xué)設(shè)計篇一

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級下冊，第46,、47頁。

1,、結(jié)合小區(qū)建房問題，經(jīng)歷自主解決問題,，從分步計算到三個數(shù)連乘計算的過程。

2,、認識連乘算式,，會計算簡單的三個數(shù)連乘的運算試題,。

3,、了解同一問題可以有不同的解決辦法，積極主動的參與數(shù)學(xué)活動,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

多媒體課件

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計意圖

出示課件情景圖,，通過談話引出小區(qū)新建樓房問題，讓學(xué)生了解事情中的信息和要解決的問題,。

1,、讓學(xué)生根據(jù)問題情景計算并交流自己的想法,。

2,、交流計算過程,，重點說說每一步求的是什么,。

3,、預(yù)設(shè)學(xué)生回答問題時可能出現(xiàn)的情況,，根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的應(yīng)對方法。

4,、認識連乘算式，講解計算過程

5,、出示連乘的計算題,，對計算方法加以鞏固,。

1、出示情景題1,，讓學(xué)生自己讀題,，用自己的方法解決,。

2,、出示情景題2,，讓學(xué)生試著用綜合算式解決。

師生通過簡短的談話引出新建樓房問題,，讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的目的是為了解決生活中的實際問題,，從而體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

明確“一棟樓”的概念,，為下面的計算做準備。

交流時要關(guān)注學(xué)生的計算過程,，每一步是在求什么,。通過交流，不僅可以使學(xué)生自己的方法得到認證,，同時還可以看到其他同學(xué)的不同想法,，讓學(xué)生體會到同一問題可以有不同的解決方法,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生在回答問題時可能會出現(xiàn)很多不同的情況。充分考慮這些可能情況,，并采取相應(yīng)的措施,，這樣可以使教學(xué)過程顯得自然流暢,。

兩道連乘的計算題，既是對計算方法的練習(xí),，又是為下面自己列連乘算式做準備。

這又是一道聯(lián)系實際的問題,，通過這道題，使學(xué)生體會解決問題的多樣化以及數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,。

這道題既是對所學(xué)知識的鞏固,，又是對知識內(nèi)容的升華。這樣用分步列式的同學(xué)也嘗試到了列綜合算式的好處,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)新知識的用途，體驗學(xué)習(xí)的樂趣,，享受成功的喜悅,。

師：同學(xué)們，我這有幾張城市建筑的圖片,，咱們先來看看,。剛才我們看到這么多的高樓，體現(xiàn)出一個城市雄厚的經(jīng)濟實力,。這幾年，我們石家莊的發(fā)展速度也非?？欤教幎际歉邩锹柫?。最近,，有家開發(fā)商又要新建樓房了，他們打算在一個生活小區(qū)里新建樓房,，用來解決一些居民的住房問題。他們的設(shè)計是這樣的（出示課件）,。

師：圖中這是幾棟樓呢？像這樣的一排樓房,，就是一棟,。一共要建8棟這樣的樓房，每一棟都有5個單元,。

師：那么這個小區(qū)建成后可以解決多少戶居民的住房問題呢,？先自己算算，然后四個人一組互相交流交流,。

師：誰來說說你的想法,？

學(xué)生自由發(fā)表不同意見,，根據(jù)學(xué)生的回答板書有代表性的問題,。

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：

第一種情況：

在回答問題時，先有學(xué)生回答出用分步算式計算,，再有學(xué)生回答出用綜合算式計算。

生1：12×5＝60（戶）60×8＝480（戶）

生2：8×5＝40（個）12×40＝480（戶）

生3：12×5×8＝480（戶）

師：真不簡單,，一道題就想出了這么多種算法。12×5×8＝480（戶）這個算式,，是把兩個乘法算式合成了一個算式，像這樣的算式叫連乘。那你們試著把這個分步算式也改寫成連乘算式吧,。

第二種情況：

在回答問題時,，可能第一個學(xué)生就用的綜合算式計算，首先表示肯定,，然后再讓其他同學(xué)說說自己的計算方法,。最后，老師再講解連乘,。

生：12×5×8＝480（戶）

師：這種方法挺巧妙,。還有別的計算方法嗎？

生：（其他同學(xué)回答）

師：剛才第一名同學(xué)的方法是把兩個乘法算式合成了一個綜合算式,，這樣的算式叫連乘。

第三種情況：

可能在回答問題時,，沒有學(xué)生列出用綜合算式計算,，這樣就等學(xué)生們回答完,，老師加以引導(dǎo),，列出綜合算式。

生：（找2,、3名學(xué)生回答）

師：像這樣的兩個乘法算式,，我們可以把它們寫成一個綜合算式（板書）,， 這樣的算式叫做連乘。

師：連乘算式的計算是按照從左向右的順序,。（板書）

師：我這還有兩道連乘的計算題，你們試著做做,。（用投影展示2名同學(xué)的計算結(jié)果,，說計算方法）

師：剛才同學(xué)們幫助開發(fā)商解決了問題，大家表現(xiàn)的都很棒,。我這還有一個題需要大家?guī)兔鉀Q一下,。（出示課件）

師：在練習(xí)本上用自己的方法做一做吧。

師：誰來給大家說說你的想法,。

如果學(xué)生列的是分步的算式，要加以肯定,；如果有學(xué)生列出了連乘的算式，要予以表揚,，但不做硬性的要求 ,。

師：剛才同學(xué)們用數(shù)學(xué)知識解決了那么多問題，真行！我家鄰居小明暑假去旅游了,，照了好多好看的照片,，你們想不想看看？那咱們一起看看吧！（出示課件）他照了多少張相片呢,？大家一起算一算吧！（出示課件）你們能不能嘗試列綜合算式呢？

生：能,！

師：試著做一做吧,！誰來說說你的做法 。

生：（找2名同學(xué)回答）

師：（根據(jù)學(xué)生的回答加以講解）說得很好！

師：這節(jié)課,，同學(xué)們表現(xiàn)的非常出色，解決了那么多的問題,。好，這節(jié)課我們就上到這里,，下課,！

含有兩級的混合運算教學(xué)設(shè)計 人教版二年級下冊混合運算教學(xué)設(shè)計篇二

“不帶括號的同級運算的順序”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法,、減法,；乘法，除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中已對加減混合的綜合算式有了初步的理解和掌握，會按照從左往右的順序口算,，并直接寫出結(jié)果。但缺少的是把這些零星的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化,。

：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道加減混合運算的運算順序是從左往右按順序計算，也能列出簡單的綜合算式,，但是很少見到乘除混合算式，在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運算順序,，但是不是非常透徹，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道,，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學(xué)生不是非常清楚,。

直觀演示法，情景教學(xué)法,，講授法

導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)乘法口訣

2、圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人,，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人,？

你從題目中獲得了哪些信息？

需要解決的問題是…

知識講解（難點突破）

1,、探索新知我們要怎么列式計算呢？

可以先求出中午走了之后剩下的人,，再求下午的總?cè)藬?shù),。

第一步：53—24=29

第二步：29+38=67

2、還什么更簡單的方法嗎,？

可以列綜合算式,。

53—24+38=67

3,、像53—24+38這樣的算式是綜合算式。你還記得以前是按怎樣的運算順序計算的嗎,？

為了便于看出運算順序,，可以寫出每次運算的結(jié)果。

4,、你發(fā)現(xiàn)了什么,？

一道題中有加法和減法,，要按從左往右的順序計算,。

5,、我們知道了加減法混合運算的運算順序,，那下面這個綜合算式應(yīng)該怎樣計算呢,？

15÷3×5

應(yīng)該是先算除法再算乘法。

6,、計算過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一道題中有乘法和除法,，要按從左往右的順序計算,。

課堂練習(xí)（難點鞏固）請列式計算下面算式。

48－8＋17＝

24÷4×5＝

小結(jié)：

在沒有小括號的算式里,，只有加,、減法或只有乘,、除法，都要從左往右按順序計算,。

含有兩級的混合運算教學(xué)設(shè)計 人教版二年級下冊混合運算教學(xué)設(shè)計篇三

1、借助解決問題的過程,，讓學(xué)生明白“先乘除后加減”的道理,。

2,、理解并掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序,，再進行計算的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的運算能力,，體會數(shù)學(xué)表達的簡潔美,。

創(chuàng)設(shè)蹺蹺板樂園的情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解并掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序,，同時在算法的比較中體會數(shù)學(xué)表達的簡潔美。在練習(xí)的設(shè)計中注意層次性,，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中掌握運算順序,。

能正確理解和運用正確的運算順序進行含有兩級運算的混合運算。

理解含有兩級運算的混合運算的運算順序,。

課件,、尺子等。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，解決問題

課件出示第48頁例2的情境圖。

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，從圖中獲得哪些信息,？（注重學(xué)生語言表達的完整性）

提取信息：蹺蹺板樂園場地內(nèi)有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人,，場地內(nèi)還有7個人,。

（二）根據(jù)上面的信息提出數(shù)學(xué)問題

問題預(yù)設(shè)：

1、蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板,？

2,、蹺蹺板樂園一共有多少人,？

（三）解決以上兩個問題

1,、解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板,？”

（1）學(xué)生獨立列式并計算,。

（2）學(xué)生匯報,、交流,。

2、解決“蹺蹺板樂園一共有多少人？”

（1）想一想：應(yīng)先算什么,，再算什么,？怎樣列式計算？

（2）學(xué)生獨立列式并計算。可能出現(xiàn)以下方法,。

方法一：分步計算 方法二：不含括號的綜合算式 方法三：添加小括號的綜合算式

4×3=12（人） 4×3＋7 7＋（4×3）

12＋7=19（人） =12＋7 =7＋12

=19（人） =19（人）

3,、指解法不同的學(xué)生進行板演，并讓他們分別說說先求什么？再求什么？

【設(shè)計意圖：例2貼近學(xué)生生活實際，不僅數(shù)量關(guān)系簡單,，而且有情景圖作為直觀支撐,，學(xué)生還有過學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗,，給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便，因此這個素材是極好的學(xué)習(xí)資源,，教學(xué)時應(yīng)充分運用。同時，有這個直觀媒介,，學(xué)生大多能依據(jù)主題圖比較清楚地闡述自己解決的思路，為后面探究含有兩級運算的混合運算的運算順序做好了鋪墊?！?/p>

二、合作交流、初步探究

（一）交流比較、理解運算順序的必要性

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論哪種方法,，都要先求玩蹺蹺板的人數(shù)。

（二）優(yōu)化算法,、體會數(shù)學(xué)表達的簡潔美

1,、呈現(xiàn)算式：7＋（4×3）和7＋4×3,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生比較,。

（1）這兩個算式有什么相同點和不同點？

（2）討論交流：加上小括號是什么意思,？不加小括號行嗎,？讓學(xué)生明確在這里小括號可以不要，這樣就更簡潔些。

3,、學(xué)生獨立脫式計算7＋4×3，指定學(xué)生板演，教師巡視,，關(guān)注脫式書寫規(guī)范的指導(dǎo),。

4,、師生歸納總結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法,，又有加,、減法,，要先算乘、除法,，后算加,、減法,。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生提供的不同解題方法,，引導(dǎo)他們圍繞每種方法都是先算什么以及在比較中優(yōu)化算法，展開充分的交流,。讓學(xué)生結(jié)合生活情境，并經(jīng)歷探究的過程,，更好

地理解規(guī)定先乘除后加減的運算順序必要性。同時在比較中體會小括號的作用,，體會數(shù)學(xué)表達的簡潔美?！?/p>

三,、運用規(guī)定,，進行計算

課件出示：7＋12÷3 43－24÷6 18÷3＋67 54÷9－3

1、讓學(xué)生獨立解決,，同時指定學(xué)生板演,，教師巡視指導(dǎo)，要求書寫規(guī)范,。

2,、全班交流,，并根據(jù)學(xué)情進行歸納指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：含有兩級運算的運算順序表述較長,，且二年級學(xué)生在理解和掌握時需要一個過程,，所以在這里分兩步（乘和加、減混合,，除和加,、減混合）分別讓學(xué)生逐步理解和掌握，加深學(xué)生的印象,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生類比,、遷移的能力?！?/p>

四,、練習(xí)鞏固、應(yīng)用實踐

（一）計算（課件出示教材第48頁“做一做”）

教師引導(dǎo)學(xué)生讀題,，明確先算什么,，加深對沒有括號的含有兩級運算的算式中“先乘除后加減”的運算順序的鞏固。

（二）接力賽（課件出示教材第50頁第4題）

以小組接力的形式完成,，每小組派6名學(xué)生上臺板演,，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題,。最后以正確率,、書寫規(guī)范和速度等方面對學(xué)生加以評價。

（三）比大?。ㄕn件出示教材第50頁第5題）

先讓學(xué)生在練習(xí)本上算出綜合算式的得數(shù),，再標記在算式的下面，最后進行比較,。教師巡視，關(guān)注學(xué)生解題的習(xí)慣,。

（四）改錯（下面的計算對嗎,？如果不對，把它改正過來,。）

8×3＋4 12－3×4 4＋4÷4

＝24＋4 ＝9×4 ＝8÷4

＝28 ＝36 ＝2

（ ） （ ） （ ）

先讓學(xué)生獨立完成，然后指定學(xué)生說說錯誤的理由,，加深學(xué)生對運算順序的理解,。

（五）列綜合算式（課件出示教材第51頁第6題）

教師利用課件進行動態(tài)展示，幫助學(xué)生理清運算順序,，加強對列綜合算式的指導(dǎo),。

【設(shè)計意圖：每個練習(xí)題的側(cè)重點有所不同,，而且是一個循序漸進、由淺入深的過程,，這樣能化解難點,。同時讓學(xué)生在掌握運算順序的基礎(chǔ)上，形成靈活運用的能力,。單純的計算練習(xí)形式難免會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、疲倦和懈怠,，所以適當采取競技的形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,。】

五,、課堂小結(jié),、暢談收獲

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的運算順序和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同,？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學(xué)的運算順序,？

【設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)的小結(jié),，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握運算順序,，還要學(xué)會根據(jù)情況正確選擇,。】

含有兩級的混合運算教學(xué)設(shè)計 人教版二年級下冊混合運算教學(xué)設(shè)計篇四

“混合運算”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法,、減法,；乘法，除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,，教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”和“小小售貨員”問題情境,，目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法，無論乘法在前和在后都要先算乘法,，通過活動結(jié)合具體情境,，在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，體會四則運算的意義,，發(fā)展提出問題解決問題的能力,。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。逐步提高他們的計算能力。

教學(xué)目標：讓學(xué)生初步認識,、掌握四則運算的意義,、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和團隊協(xié)作精神。

教學(xué)重,、難點：熟練掌握混合運算的順序,。

根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點,，我利用錄音聽算,，多媒體課件輔助的教學(xué)手段，采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法,，讓學(xué)生分組與觀察事物,，發(fā)出問題討論問題、解決問題,，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，易于學(xué)生積極主動獲得新知。

運用“多媒體課件”為載體,，以觀察,、比較、分組討論,、推理和應(yīng)用及口算,、聽算為主線。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考有空間,。

第一環(huán)節(jié)“以動畫情境引舊入新

(1)以動畫<小兔覓食>出現(xiàn),，接著小兔提出問題，兔媽媽今早找到了21根大白菜,，動畫情境能迅速地把學(xué)生在情緒和思維,，集中到訓(xùn)練了學(xué)生舶聽覺思維國。

第二環(huán)節(jié)：捉供感知,、學(xué)習(xí)新課

<一>電腦演示“小熊購物”

(1)購4個面包,，1瓶飲料(該付多少錢)

(2) 把學(xué)生分組討論該怎么列式，然后把自己的想法告訴同伴 列的式子綜合起來,，電腦演示：

然后提問學(xué)生“這里有加法又有乘法先算什么,？算到的結(jié)果與原來的一樣嗎？(讓學(xué)生討論試著探索,，并要求把自己的想法,、算法講給同伴聽。)

學(xué)生可能出現(xiàn)：有先算加法的結(jié)果與原來不同,，也有先算乘法的結(jié)果與原來相同,，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)，在有乘法又有加法的時候要先算乘法,。

接著讓學(xué)生學(xué)當售貨員，根據(jù)電腦顯示提出一些算式給同伴計算,。目的是為了讓學(xué)生有一種實際的親身的機會,。

口算： 3 x 5十15 25十4 2 13+7x 5，

8 x 3+16 25十5 x 5

聽算,， 40—20 40十20 30+20,，

30十20 30—10 9÷3

9 x 3 21÷? 7 x 8 56÷8

目的是為了調(diào)節(jié)一下課堂情緒和鞏固加強剛才所學(xué)內(nèi)容

(3) 按著電腦演示：動畫小熊拿20元錢購買3 包餅干

提問學(xué)生，該找回多少錢?討論一下怎么列式,，然后把自己的想法告訴同伴,。

然后我把學(xué)生的分析綜合起來，(對能直接列出綜臺式的學(xué)生給予肯定,、表揚)

電腦演示,， 30 x 4=12(元)

20—12=8(元) 20—4= 元

然后提問學(xué)生“這里有減法又有乘法，先算什么,，算到結(jié)果與原來一樣嗎?”(同時把學(xué)生分組討論,、試著探索，并要求把自己的想法,、算法告訴同伴,。)

學(xué)生可能出現(xiàn)；有先算減法的,，得到的結(jié)果與原來不一樣,，育先算乘法的結(jié)泉與原來一樣，然后綜合學(xué)生出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生“育減法有乘法要先算乘法”

電腦演示,，直觀,，鮮明地解了學(xué)生的具體形象思維與知識的抽象性這一矛盾，同時將數(shù)學(xué)帶入了生活,，使數(shù)學(xué)生活化,，從而使得學(xué)生的獨立能力得到提高。同時讓學(xué)生在課堂中發(fā)出問題,，討論問題,、找答案找規(guī)律，以“課堂活動”看待“課堂教學(xué)”使得教與學(xué)問題化,、練合化,、開放化、實踐化和民主化為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，也培養(yǎng)了學(xué)生親身參與的意

接著電腦出現(xiàn)一些算式讓學(xué)生口算：

4x 3+5 30—4 x 5 7十6,，7+22 63十7+21 81+9+91

35-5 x 7 80一 9 51十6 x 8

聽算：

8+40十8 12+40十6 8+l9+9

35÷5 54÷9 200十300 300十100 100+400 300+300 500+200 81十9十10 8+5+9 6x8+1r

3 x7+9

這樣既達到鞏固學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容又訓(xùn)練和提高了學(xué)生的口算、聽算能力。

這個環(huán)節(jié)由感知認識上升到抽象思維,，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力又提高了生的語言表達能力,。

第三節(jié)巧設(shè)練習(xí)，提高能力件電根據(jù)學(xué)生掌握知識和年齡及心理特點,，緊扣教學(xué)內(nèi)容的重難點,，我設(shè)計了這樣的兩組題(課件電腦演示)。

第一組口算：200-9~9 700一5x6 60+4 59—25x25x8-40 65-10+10 65-3x5 43—5x7 16+2+8

聽算(課件錄音) 50一( )=5 40-( )二20 80一50÷( )=10 8l÷( )=9 85+( )二100

第二組 聽算,；

奶+640+6x7

現(xiàn)在她要把21棵大白菜平均分給3只免子吃,，請問每只兔子吃到多少棵白菜?(課件錄音)接著進行聽算訓(xùn)練(課件錄音)81÷9 9 3 54÷6 56÷8 8x9

目的是通過這兩級有層次，有坡度,，難易適度的開放題鞏固的知識,，訓(xùn)練提高箋口算，聽算,，心算能力,，調(diào)動學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，更加充分發(fā)揮學(xué)生的窨思維能力,。

第四環(huán)節(jié) 全課總結(jié),，欲望延伸

讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和簹存在的疑問告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問采用生生交流,，師生交流的形式給予解決,，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)助精神,。

在課堂最后,，留給學(xué)生一個課后問題(電腦顯示)

這樣有減法又有除法的，有加法又有除法的式子應(yīng)該怎么進行運算呢,，你們是怎樣想的,？讓學(xué)生帶著“？”下課,，使學(xué)生的求知欲望得到了延伸,。

含有兩級的混合運算教學(xué)設(shè)計 人教版二年級下冊混合運算教學(xué)設(shè)計篇五

同級混合運算

同級混合運算

本節(jié)課主要內(nèi)容有“掌握含有加、減法或乘,、除法同級運算的`兩步式算式的運算順序的脫式計算”和“初步體會用綜合算式解答兩步計算的實際問題”兩方面的內(nèi)容,，重在梳理混合運算的順序和脫式計算的方法。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了加,、減混合運算的基礎(chǔ)知識,，懂得了簡單的連加、連減,、加,、減混合運算的計算方法以及最簡單乘加,、乘減的計算方法，但是對于混合運算的順序和方法,，還不是非常的清楚和了解,，很容易出現(xiàn)運算順序錯亂的問題。

利用情景教學(xué)法,、演示法,、發(fā)現(xiàn)、討論法,，使學(xué)生理解并掌握同級混合運算的運算順序，并能正確計算,。

導(dǎo)入

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.放映東風(fēng)小學(xué)圖書館的動畫,，吸引學(xué)生的興趣,。

2.提出問題，學(xué)生設(shè)問題,。

知識講解（難點突破）

二,、嘗試探究，明確規(guī)則,。

1．嘗試解題,，感受規(guī)則。

（1）分析解題思路,，初步感受規(guī)則,。

①出示問題：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人,，下午來了38人,，閱覽室下午有多少人？

②鼓勵學(xué)生運用已有經(jīng)驗,，獨立解答,。解答后，讓學(xué)生交流自己是怎樣算的,。

學(xué)生口述,，板書：53－24＝29（人），29＋38＝67（人）

學(xué)生口述,，板書：53－24＋38=67（人）

這一種綜合算式是怎么想的呢,？可以這樣列式嗎？

（2）認識混合運算

請學(xué)生觀察左邊的分步算式和綜合算式,，看看有什么相同點和不同點,？

小結(jié)：不論是分步算式還是綜合算式,，要解決這個問題就要先求出中午剩下的人數(shù)，再去加下午來的人數(shù),，不同的是分步算式列出了兩個獨立的一步算式,，一個減法，一個加法,；而綜合算式是把這兩個獨立的算式綜合成一個算式,，既含有減法又含有加法。像這樣,，含有兩種或兩種以上的運算的算式,，通常叫混合運算

（3）學(xué)習(xí)書寫規(guī)范，應(yīng)用運算規(guī)則,。

示范：剛才這位同學(xué)列出綜合算式,，并且直接口算出結(jié)果，如何把每一步的計算過程表示出來,，它有特定的書寫格式（教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范,。）

說明：在計算綜合算式時，可以把先算的一步劃線,，提醒自己注意運算順序,。

在第二行先寫上等號（為了便于第二行的算式和第一行的算式對齊，第二行的等號要寫在算式稍左的位置）,，再寫上第一步的得數(shù),，暫時不參與運算的符號與數(shù)按順序移下來。（邊說明邊板書）

指出第二步要再寫等號,，等號和上面對齊,，再寫出得數(shù)（板書）

揭示：像這樣的計算過程就是用遞等式計算。

談話：對于混合運算,，你能進行計算嗎,？請大家試著算一算。算完后,，在小組里互相說一說自己計算的順序,，先算了什么，再算的什么,。

課堂練習(xí)（難點鞏固）

你們今天學(xué)會了什么呢,？有什么樣的收獲？

計算沒有括號,，只有加,、減法或只有乘、除法兩步式題應(yīng)按從左往右按順序計算,。