在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇一

應(yīng)用題型的訓(xùn)練是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此從教材出發(fā),，找準(zhǔn)題型的新點(diǎn)就很重要,。比如說(shuō)，教材的例1是加減法的混合運(yùn)算,，學(xué)生已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的兩步運(yùn)算的知識(shí)基礎(chǔ),，明白了加減法運(yùn)算的算理，因此例題的重點(diǎn)可以放在列綜合算式和運(yùn)算順序上。再如例4,，是加減法兩邊是乘除的運(yùn)算,。從應(yīng)用題本身來(lái)說(shuō)，又是新題型,，學(xué)生把握起來(lái)比較困難,。兩難的情況，都去突破,，是不現(xiàn)實(shí)的,。因此可以分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，逐個(gè)突破,，各有側(cè)重,。當(dāng)然，不能割裂教材本意,，用題意幫助理解運(yùn)算順序,，幫助突破重難點(diǎn)，就能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

從單元內(nèi)容來(lái)看,，這個(gè)單元的教材沒(méi)有趣味性，一味枯燥的運(yùn)算學(xué)生不感興趣,，當(dāng)然也不利于教學(xué),。因此，教材的練習(xí)可以這么安排：

1,、添括號(hào)練習(xí)：添括號(hào)練習(xí)也要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,，但形式上只需要學(xué)生添加括號(hào)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣比較大,。

2、算24點(diǎn),。二十四點(diǎn)作為比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)游戲,，除了動(dòng)腦外，也可以考察學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握情況,。

四則運(yùn)算的前提是加減乘除的基本運(yùn)算,，只有保證這些基本運(yùn)算的正確性，才能在遞等式計(jì)算的時(shí)候保證計(jì)算正確率,。因此在教學(xué)本單元的同時(shí),，可以抽取早自習(xí)等時(shí)間，進(jìn)行四至五道基本運(yùn)算的練習(xí),，時(shí)間短,，教師便于控制，學(xué)生正確與否能得到及時(shí)的反饋。

新教材對(duì)于運(yùn)算的難度已經(jīng)有所下降,，比如除數(shù)是三位數(shù)的除法,，乘數(shù)是三位數(shù)的乘法都在教材中不設(shè)例題了。但是卻在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了學(xué)生由兩位數(shù)乘除法推導(dǎo)三位數(shù)除法和三位數(shù)乘法的方法,。光掌握方法,，怎么考察呢？星星點(diǎn)點(diǎn)有練習(xí)在作業(yè)中出現(xiàn),，因此在教材外教師可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)習(xí)題,，布置學(xué)生演算，以達(dá)到一定的成熟度,。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇二

對(duì)于數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識(shí),，由于時(shí)間長(zhǎng)，通過(guò)課前調(diào)查,，學(xué)生都有些遺忘了,，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，以便發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系,，形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生收集起來(lái)比較精心,，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),。

2、在練習(xí)中邊回顧邊提高,。

為了擺脫枯燥無(wú)味的狀態(tài),，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運(yùn)算意義，再通過(guò)列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識(shí),，使他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中歸納計(jì)算方法,，這樣在練習(xí)中歸納，學(xué)生回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法,，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,。

3、小組合作,，有序梳理,。

為了幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地總結(jié),，以小組合作的方法討論,，然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識(shí)，形成自身的知識(shí)體系,，最后通過(guò)全班展示,、交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,，把主要的精力放在知識(shí)的復(fù)習(xí)和梳理上面,，我采用了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的加、減,、乘,、除內(nèi)容放到一起對(duì)比，這樣有利于學(xué)生比較,，然后把各塊知識(shí)進(jìn)行全面的分類(lèi)梳理,；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行完整化,、系統(tǒng)化,。

1、加強(qiáng)概念課的學(xué)習(xí),。

概念課教學(xué)一直是我的弱項(xiàng),，在準(zhǔn)備課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)原來(lái)所積累的相關(guān)知識(shí)較多,，學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)較多,，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識(shí)點(diǎn),，還需要再動(dòng)腦筋,。

2、合理安排時(shí)間,。

上課時(shí)明顯感覺(jué)到時(shí)間比較緊,，練習(xí)題都沒(méi)有處理，知識(shí)點(diǎn)多,、瑣碎,，時(shí)間安排不夠得當(dāng)。

今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新,，怎樣把概念課上得有趣高效，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引,、感染學(xué)生,，讓學(xué)生充分體會(huì)、理解數(shù)學(xué),。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇三

新教材中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的,。目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序，又要理解解決問(wèn)題的基本策略和步驟。

從出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō),，編者希望把運(yùn)算順序結(jié)合應(yīng)用題的解題思路進(jìn)行很生的角度看,，學(xué)生已經(jīng)有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，因此,，我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,。應(yīng)用題的訓(xùn)練是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此從教材出發(fā)找準(zhǔn)題型的新點(diǎn)就很重要,。教學(xué)中我始終把滑雪這一情境貫穿始終,，逐步設(shè)計(jì)了不同的題型，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，進(jìn)一步理解含有兩級(jí)運(yùn)算的題的運(yùn)算順序和解決方法,。本節(jié)課的新知學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過(guò)并且多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，我個(gè)人結(jié)合我們班的情況認(rèn)為沒(méi)有必要把時(shí)間浪費(fèi)在計(jì)算方法上,。從孩子們做題的情況看,，順序已經(jīng)比較明確，粗心計(jì)算的問(wèn)題仍然讓人頭痛,。有的孩子寧愿絞盡腦汁的口算,、心算，也決不拿起筆來(lái)列豎式計(jì)算,，看來(lái)培養(yǎng)孩子良好的計(jì)算習(xí)慣并非一日之功,。

上完本節(jié)課，我的最大感受是,，學(xué)生的`水平參差不同怎樣有效利用好40分鐘,，讓不同水平的孩子在上課的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的滿(mǎn)足，是我迫切需要解決的問(wèn)題,，在今后的教學(xué)中教師要嘗試解決這一問(wèn)題,。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇四

這學(xué)期的時(shí)間特別短，教學(xué)任務(wù)又比較繁重,。本學(xué)期想根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打算打破常規(guī)來(lái)教學(xué),。在簡(jiǎn)單分析了第一單元混合運(yùn)算的教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)后，我理出了這樣的思路,，不從教材提供的情景入手,，單純的把計(jì)算題提取出來(lái)，在掌握了四則混合運(yùn)算的順序后再去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。...

這學(xué)期的時(shí)間特別短,，教學(xué)任務(wù)又比較繁重。本學(xué)期想根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打算打破常規(guī)來(lái)教學(xué),。在簡(jiǎn)單分析了第一單元混合運(yùn)算的教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)后,，我理出了這樣的思路,，不從教材提供的情景入手，單純的把計(jì)算題提取出來(lái),，在掌握了四則混合運(yùn)算的順序后再去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

3月4日是孩子們報(bào)道的日子，沒(méi)有多少事情可干,，離放學(xué)的時(shí)間還有很長(zhǎng),。在詢(xún)問(wèn)孩子們是否在假期進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)后，利用三,、四節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了順序的練習(xí),。因?yàn)槲抑溃?jì)算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)節(jié)”的要求下很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的變化和進(jìn)步,，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的放松和嬉鬧指望今天一下把他們拉回來(lái),，還是需要時(shí)間的。在課堂上,，我們先一起做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的題目,，孩子們先嘗試，然后讓學(xué)生起來(lái)講解怎么做,，確定“順序”是最重要的,。雖然沒(méi)有給他們分類(lèi)，但是第一層的練習(xí)題是同級(jí)運(yùn)算的,，在做題時(shí)讓學(xué)生慢慢體會(huì)這種類(lèi)型的題目該怎么去做,，先學(xué)會(huì)方法再去追求正確率。在做題過(guò)程中,，我還時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)那些算完知道驗(yàn)算檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法,，以便帶動(dòng)更多的孩子盡快地適應(yīng)學(xué)校生活。

在進(jìn)行了基本的練習(xí)后,，慢慢的加大難度,。在含有兩級(jí)運(yùn)算的時(shí)候該怎么辦？還是通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)進(jìn)行練習(xí),，接下來(lái)是解決后面的帶有小括號(hào)的應(yīng)該怎么做,。兩節(jié)課的時(shí)間，我們學(xué)完了課本第一單元所包括的三種類(lèi)型的混合運(yùn)算,，絕大多數(shù)孩子都能知道計(jì)算順序,，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也在慢慢的回升。

開(kāi)學(xué)來(lái)第一節(jié)課,，先是嘗試了幾個(gè)簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算,，然后和大家一起來(lái)看書(shū)，解決書(shū)上的應(yīng)用題,。課堂上盡量讓孩子多說(shuō),，把自己的思路表達(dá)出來(lái)。解決實(shí)際問(wèn)題是班上孩子的弱點(diǎn),，本學(xué)期要作為重點(diǎn),。從計(jì)算效果上來(lái)看，絕大多數(shù)孩子能夠會(huì)做,，錯(cuò)誤的原因主要包括：運(yùn)算順序不清晰,、計(jì)算粗心等。在后面的練習(xí)中要加強(qiáng),。

（二）,。

本節(jié)課的新知孩子們?cè)谥熬鸵呀?jīng)接觸過(guò)，并且多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了計(jì)算方法,，開(kāi)始先是采用我讀題孩子們獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算再集體訂正的方式,。從孩子們做的情況開(kāi)看，順序已經(jīng)比較明確,，粗心計(jì)算的問(wèn)題仍然讓人頭痛,。有的孩子寧愿絞盡腦汁的口算、心算,，也絕對(duì)不拿起筆來(lái)列豎式算算,，看來(lái)培養(yǎng)孩子良好的計(jì)算習(xí)慣并非一日之功。

根據(jù)上學(xué)期孩子們應(yīng)用題出錯(cuò)較多的情況,，這學(xué)期安排學(xué)生準(zhǔn)備了練習(xí)題本子,，主要把課本上的應(yīng)用題抄到本子上，然后用鉛筆進(jìn)行計(jì)算,。我覺(jué)得形式還是不錯(cuò),，關(guān)鍵是老師的指導(dǎo)一定要到位。一天一節(jié)的數(shù)學(xué)課怎樣讓孩子“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”還要下大力氣,。

（三）,。

這節(jié)課的主題是關(guān)于括號(hào)的問(wèn)題。很多孩子已經(jīng)明確在有括號(hào)的情況下怎樣進(jìn)行計(jì)算,，順序已經(jīng)非常的明確,。但對(duì)于括號(hào)的作用理解得并不深刻。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,，如：（32×15）—（32÷4）,。其實(shí)在這個(gè)題目所加的括號(hào)并沒(méi)有改變運(yùn)算順序，并沒(méi)有必要加,。

為了讓學(xué)生更好的理解口號(hào)的作用,，我們練習(xí)了幾個(gè)題目，像如課本第14頁(yè)的第4題,，我先把數(shù)讀出來(lái),，在告訴孩子先算什么后算什么,，根據(jù)老師的表述看看括號(hào)需不需要加，加到哪里,。此題練習(xí)完后,，孩子對(duì)括號(hào)的認(rèn)識(shí)更加深刻。效果比較好,。

（四）,。

關(guān)于0的運(yùn)算孩子們平常還是接觸挺多也比較熟悉，看似簡(jiǎn)單卻包含很多知識(shí),，特別是對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)“0不能做除數(shù)”要做到充分的理解不是很容易,。在聽(tīng)取了高主任的課后，我又作了部分梳理,，尤其是在板書(shū)上進(jìn)行了規(guī)整,。黑板的左半邊是0在加法、減法,、乘法中的特性,，單獨(dú)留出黑板的右邊解決除法的問(wèn)題，板書(shū)也進(jìn)行了簡(jiǎn)化,。如：

0+5=00+任何數(shù)=任何數(shù),。

（五）。

本單元的整理復(fù)習(xí)我班的主要目的就是查缺補(bǔ)漏,，并沒(méi)有把所有的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的整理和復(fù)習(xí),，而是根據(jù)平常學(xué)生掌握的情況，尤其是作業(yè)中出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行了有針對(duì)性的練習(xí),?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)題目，孩子們因?yàn)橛?jì)算速度不一致的原因?qū)е氯萘枯^小,，但是同時(shí)培養(yǎng)了孩子認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣,。尤其是當(dāng)有的孩子很快做完，但是老師要求的時(shí)間還沒(méi)有到,，空閑的時(shí)間干什么,，那就是檢查，不停的用筆在打草紙上進(jìn)行驗(yàn)算,。計(jì)算是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn),，特別是運(yùn)算順序、括號(hào)的使用,。適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)了應(yīng)用題,，分析了數(shù)量關(guān)系。

上課兩周了,，最大的感覺(jué)就是孩子們的水平參差不齊,，怎樣有效的利用好40分鐘,，讓不同水平的孩子在上課的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學(xué)滿(mǎn)足，在后面的課堂中思考嘗試,。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇五

本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)《整數(shù)四則運(yùn)算》,，這部分的內(nèi)容貫穿于小學(xué)高年級(jí)段將要學(xué)習(xí)的有關(guān)小數(shù)的四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。為了幫助學(xué)生打下牢固的根基,，在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的生動(dòng)情境,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法,。在解題過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每一步算式所表示的實(shí)際意義，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中,，感受規(guī)定混合運(yùn)算順序的必要性,，并掌握混合運(yùn)算的.順序。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、在理解“先乘除，后加減”時(shí),，誤認(rèn)為要先算乘法后算除法,，先算加法后算減法。比如：計(jì)算18÷3×2寫(xiě)成=18÷6=3,；又比如：計(jì)算24-4+6就寫(xiě)成=24-10=4,。

2、對(duì)“先”字的理解,，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象,，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫(xiě)在前面。比如：計(jì)算12+8×6就會(huì)這樣寫(xiě)=48+12=60,；（打亂運(yùn)算的順序）,。又比如：計(jì)算230-20×5時(shí)會(huì)這樣寫(xiě)=100-230=130；（出現(xiàn)大數(shù)減小數(shù)的錯(cuò)誤）,。

3,、不懂正確使用括號(hào)。很多學(xué)生在解答如“450與290的差去乘28與32的和,，積是多少,？”一類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，對(duì)“與”,、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解,，特別是“和”的含義,。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不懂得運(yùn)用括號(hào)來(lái)改變運(yùn)算順序,。

4,、亂用括號(hào)。如列式一：（25×8）+（18×8）,；列式二：124+（12÷6）,。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇六

這主要從學(xué)校自身來(lái)作大文章，其主要途徑就是發(fā)揮校本教研的作用四則,。

四則:如何引領(lǐng)教師把教研走向課堂教學(xué),，解決實(shí)際問(wèn)題？小數(shù)四則分?jǐn)?shù)混合四則,。

首先教師要有自主的學(xué)習(xí)意識(shí)四則,、自主的反思習(xí)慣；學(xué)校要發(fā)揮教研組和教師群體間認(rèn)真研討的氛圍與平臺(tái),，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中諸多問(wèn)題的自主研究,，也就是要積極地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，從而達(dá)到引領(lǐng)教師把教研走向課堂教學(xué),，解決實(shí)際問(wèn)題,，提升課改能力和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

校本教研的主要途徑是自我反思,、同伴互助,、骨干教師引領(lǐng)四則，聽(tīng)評(píng)課等方面從其操作主體來(lái)講就是教師個(gè)體,、教師群體和骨干教師,，聽(tīng)評(píng)課。因此,，校本教研就是教師個(gè)體的自我反思,、教師群體的同伴互助、骨干教師引領(lǐng),，聽(tīng)評(píng)課四者之間相互滲透,、相互依賴(lài)，是一個(gè)不可或缺的統(tǒng)一體,。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教師把教研走向課堂教學(xué),，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校要促進(jìn)課程改革的深入開(kāi)展,，促進(jìn)廣大教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升,，必須以自我反思、同伴互助和骨干引領(lǐng)、聽(tīng)評(píng)課等方面作為工作的切人點(diǎn),，開(kāi)展學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng),。

積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)四則，可以是校內(nèi)教師互聽(tīng)互評(píng),，也可以是校級(jí)之間交流互動(dòng),。

把聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)作為教師教研走向課堂教學(xué)四則，解決實(shí)際問(wèn)題的切入點(diǎn),。以教研為抓手,，以課堂教學(xué)改革為突破口，開(kāi)展課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),。但不能盲目聽(tīng)課,，可以分三步走,即骨干教師上課改示范引領(lǐng)課.新參加工作教師上匯報(bào)課,最后帶動(dòng)全體教師全員參與。

公開(kāi)課教學(xué),。組織骨干教師上示范課,由校級(jí)骨干教師上示范課，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課,發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)的作用,。

全員參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),。形成“人人上課，個(gè)個(gè)評(píng)課”,，“一人上課,，全員聽(tīng)課、全員評(píng)課”的教研氛圍,。聽(tīng)評(píng)課時(shí)要求每一位教師上課前是否認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，課堂上是否上好每一節(jié)課，課堂上教師教給學(xué)生學(xué)法是否有效,，學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是否顯著,。來(lái)強(qiáng)化教師的課堂行為。聽(tīng)課教師一邊聽(tīng),、一邊思,。既要看教，又要看學(xué),，二者兼顧,，并做好聽(tīng)課記錄，為評(píng)課做好準(zhǔn)備,。在評(píng)課環(huán)節(jié),，評(píng)課活動(dòng)由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任主持,，教師參加評(píng)課,，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。聽(tīng)課教師從“教與學(xué)”、“講與練”,、“主導(dǎo)與主體”,、“學(xué)知識(shí)與學(xué)做人”、“學(xué)知識(shí)與提高能力”的有效落實(shí)上進(jìn)行評(píng)議,，評(píng)出了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。并討論、研究了以何種形式來(lái)組合,，又以何種形式來(lái)優(yōu)化會(huì)可能帶來(lái)顯著的教學(xué)效果,。

跟蹤課堂教學(xué)成果，讓廣大教師以教研促課堂,，以課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。同時(shí)強(qiáng)化自主研修。通過(guò)學(xué)習(xí)名師錄像視屏課堂,，網(wǎng)絡(luò)研修等途徑加強(qiáng)教研課堂化的工作格局,。

教師個(gè)體的自我反思。對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程,。自我反思是自我和教學(xué)的自我進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程,，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。在教學(xué)中,，教師的自我反思可以根據(jù)時(shí)間,，區(qū)分為課前、課中,、課后三個(gè)階段,。課前反思：是一種通過(guò)備課等進(jìn)行預(yù)設(shè)性的反思，這個(gè)階段的反思可以使教師的課堂教學(xué)行為更為有針對(duì)性,、實(shí)施性,。教師長(zhǎng)時(shí)間的課前反思，養(yǎng)成了課前預(yù)測(cè),、分析和反思的習(xí)慣,，可以使教師的教學(xué)成為一種自覺(jué)的.研究性的實(shí)踐活動(dòng)。課中反思：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行反思,，可以處理和思考即時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，這樣能使課堂教學(xué)活動(dòng)得以高質(zhì)、高效,、順利地進(jìn)行,。養(yǎng)成在教學(xué)過(guò)程中的反思習(xí)慣，對(duì)教師的教學(xué)調(diào)控和教學(xué)應(yīng)變能力也是一個(gè)提高,。課后反思：在結(jié)束課堂教學(xué)之后,，及時(shí)并有效地回顧自己的教學(xué)活動(dòng),，批判性地反思自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己教學(xué)活動(dòng)中成功和失敗的原因,，這樣也可以提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力,，提高反思水平，長(zhǎng)期堅(jiān)持,，可以使教師成長(zhǎng)為一名反思型教師,。

重視教研組互助。自我反思是校本教研的前提條件,，而教研組互助則是校本教研的基基礎(chǔ),。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己,，大膽提出自己的想法與意見(jiàn),，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì),。在教研組互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn),，互相學(xué)習(xí)，彼此支持,，共同成長(zhǎng),。

積極開(kāi)展課例研究，定期開(kāi)校本教學(xué)研討會(huì),，并注重“以老帶新,，以強(qiáng)帶弱”,，鼓勵(lì)教師各抒己見(jiàn),，大膽批評(píng)，促進(jìn)教師與教師的對(duì)話(huà),，從而促進(jìn)全體教師的共同提高,。

發(fā)揮學(xué)校骨干引領(lǐng)作業(yè)。校本教研是基于學(xué)校,、以學(xué)校為單位進(jìn)行的,，骨干教師是學(xué)校科研的先行者,，在教研和課堂教學(xué)方面具有優(yōu)勢(shì),，可以為校本教研提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇七

在備好這一節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行過(guò)教研組內(nèi)磨課后,，心里有有些擔(dān)憂(yōu)課堂的時(shí)間不好把握,，一方面由于這節(jié)課不僅僅是一個(gè)新單元的開(kāi)始，更是學(xué)生們第一次接觸用脫式計(jì)算的形式來(lái)計(jì)算綜合算式,，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式肯定會(huì)有些問(wèn)題讓老師課堂上去訂正,。另一方面是釘釘直播課堂的局限性，生動(dòng)的課堂是需要師生積極互動(dòng)，共同參與的,。以往的互動(dòng)我們師生是坐在教師里面對(duì)面的參與的,，我們現(xiàn)在面臨的互動(dòng)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，互動(dòng)會(huì)有滯后性以及延后性,，同樣的互動(dòng)問(wèn)題,，現(xiàn)在所用的時(shí)間大大的超過(guò)了我們以往互動(dòng)時(shí)間，雖然我們不采用連麥這種比較費(fèi)時(shí)的.互動(dòng)方式,，但是其他互動(dòng)的時(shí)間也是不好把握的,。

這節(jié)課之前也是一直憂(yōu)心的量大方面，雖然我的課堂形式改了又改,，一些能省時(shí)的地方也是一再刪減,，課堂時(shí)間還是非常緊張的，最后的聯(lián)系時(shí)間沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí),，這是我比較遺憾的一點(diǎn),。還有一點(diǎn)做的不足，雖然課前知道書(shū)寫(xiě)格式這是一大南難點(diǎn),，我安排課自己詳細(xì)講解,，沒(méi)有學(xué)生時(shí)間讓他們?nèi)フJ(rèn)真觀(guān)察脫式計(jì)算的形式，由我來(lái)講解脫式計(jì)算書(shū)寫(xiě)的格式,，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律,，導(dǎo)致了在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候格式出錯(cuò)比較多，雖然我糾正了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式,，孩子們也學(xué)會(huì)了,，但是總覺(jué)得沒(méi)有達(dá)到讓孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)檫@樣的一個(gè)不太合理的安排,，也造成了課堂時(shí)間緊張,。

這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還可以，學(xué)生們都很好應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí),。雖然釘釘課堂的局限性,，但是我還是采取了以語(yǔ)音、圖片等形式讓我們的課堂有互動(dòng),，有參與,，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生積極的參與到課堂中,。

通過(guò)這節(jié)課也讓我學(xué)習(xí)到了只有時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生角度去思考問(wèn)題,，去站在學(xué)生的角度精備每一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂才會(huì)在活躍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，這也是今后我的教學(xué)所努力的一個(gè)方向,。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇八

“簡(jiǎn)便計(jì)算”是小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)的一部“重頭戲”,。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算的起點(diǎn)，其中被我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”的加法,、乘法的五條運(yùn)算定律,，更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他“簡(jiǎn)便計(jì)算”的基礎(chǔ)。

通過(guò)透視學(xué)生的作業(yè),，我按學(xué)生計(jì)算能力或題目本身的難易把錯(cuò)誤現(xiàn)象分成以下三種情況：

（1）在作業(yè)里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下面的錯(cuò)誤現(xiàn)象：75+125×25—25＝200×0＝0或321—126+74＝321—200＝121又或者800÷25×4＝800÷100＝8……仔細(xì)研究作業(yè)本后發(fā)現(xiàn),，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤現(xiàn)象的大多數(shù)是計(jì)算能力欠缺的學(xué)生。他們?nèi)狈τ^(guān)察性容易受到來(lái)自習(xí)題本身的數(shù)字或運(yùn)算方法等知識(shí)本身造成的干擾,，明明是不適合簡(jiǎn)便計(jì)算的內(nèi)容,，他們卻不懂裝懂“濫竽充數(shù)”。

（2）顧此失彼的情況也是十分嚴(yán)重,，745－（145+325）總是忘了脫去括號(hào)便符號(hào),，學(xué)生每次講解時(shí)思路也十分清晰，就是一做題就顧不上了,。計(jì)算能力比較好的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)這種錯(cuò)誤,。當(dāng)然，除了習(xí)題本身比較難以外還與學(xué)生出現(xiàn)感知不準(zhǔn)確,、算理不清晰,、應(yīng)用不靈活等判斷性錯(cuò)誤有關(guān)；計(jì)算思維混亂以致計(jì)算時(shí)“顧此失彼”出現(xiàn)運(yùn)算定律“張冠李戴”的錯(cuò)誤現(xiàn)象,。（三）結(jié)果分析在對(duì)回收學(xué)生問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中,，得出以下幾個(gè)現(xiàn)象：分析：1、2號(hào)題主要是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),。

（3）做題時(shí),，學(xué)生容易受內(nèi)、外環(huán)境干擾,，沒(méi)有養(yǎng)成專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；一半以上的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成做完題后自覺(jué)檢查的習(xí)慣,。因?yàn)椴粚?zhuān)心,，做題時(shí)常會(huì)顧此失彼，丟三落四,；不檢查,，會(huì)使本來(lái)會(huì)做的題出現(xiàn)錯(cuò)誤；久而久之養(yǎng)成了“粗心”的壞習(xí)慣,。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇九

回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”,，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，先算什么,，再算什么,。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練,，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確,、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn),。單純的機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。在本單元的教學(xué)中,，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程,，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義,。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的,，學(xué)生的選擇是開(kāi)放的,，學(xué)生的表述也是多樣的。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1.注重學(xué)生的.自主活動(dòng),，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。在本單元中，我將探求解題思路過(guò)程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中,，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序,。因此,，教學(xué)時(shí)，要充分利用教材提供的生動(dòng)情境,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法,，先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái),。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義,，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。我們改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使內(nèi)容生活化,，并注意了開(kāi)放性,，即問(wèn)題情境開(kāi)放、條件開(kāi)放,、解題的策略也開(kāi)放,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問(wèn)題。這些滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要,，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),。在課堂中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時(shí)間與空間,，在情境中探索新符號(hào),，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、合作者，使學(xué)生樂(lè)想,、善思,、敢說(shuō)，自由地思考,、實(shí)踐,、計(jì)算。

2.給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán),。

而是一個(gè)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者,。教師傳授知識(shí)技能,，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手,，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富,。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，放心地讓學(xué)生去想,、去做。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì),、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，使每個(gè)人的思維能力都得到發(fā)展。當(dāng)然,，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,，有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想,、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙,。面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟,，獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。

2.幫助學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略,。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十

探究性學(xué)習(xí),，有助于全面提升的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程的實(shí)施,，新的教學(xué)理念層出不窮,，探究性學(xué)習(xí)作為一種獨(dú)具特色的課程形態(tài)和一種極富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)熱點(diǎn),、亮點(diǎn),。就小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)而言：一是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，努力使他們的探究能夠獲得成功,；二是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造概念,；三是學(xué)生探究的成果不僅體現(xiàn)在問(wèn)題的解決和發(fā)現(xiàn)的結(jié)論上，而且探究的經(jīng)歷對(duì)他們能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升來(lái)說(shuō)是一種更大的收獲,。

在這次教研活動(dòng)中,，我們研究的主題是計(jì)算數(shù)學(xué)，其中影響小學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確率低的因素之一就是學(xué)生的基礎(chǔ),。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科,，數(shù)的運(yùn)算自然也存在基礎(chǔ)問(wèn)題，而這種基礎(chǔ)幾乎民學(xué)生的智力無(wú)關(guān),。再聰明的孩子,，如果沒(méi)有牢固掌握，熟練運(yùn)用前面所說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中都會(huì)比較困難,。結(jié)合除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，在熟練掌握乘法口訣的前提下，如果學(xué)生理解了算理,，掌握了計(jì)算方法,，那么它就具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)的具備如果是在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程中自主探究而理解和掌握（特別是算理）,，那學(xué)生不不會(huì)出錯(cuò)或出錯(cuò)甚少,。因此，本節(jié)課的自主探究是非常有必要的,，而且也是學(xué)生有能力探究到的,。

在這節(jié)果的探究中，值得注意的問(wèn)題有三個(gè)方面：一是探究性學(xué)習(xí)教師的和行為,；二是對(duì)學(xué)生行為的要求,；三是教師相應(yīng)組織策略的選擇。具體的來(lái)說(shuō)就是：

（一）教師的角色首先是一個(gè)參與者,、組織者,、指導(dǎo)者。教師要不時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

（二）教師要留給學(xué)生足夠探索的時(shí)間和空間,。

（三）要適時(shí)地組織探究活動(dòng)。（在知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)處,、學(xué)生的障礙處）

（四）合理地利用學(xué)生的錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種都學(xué)資源,。

（五）既注重探究過(guò)程,，又要注重探究所形成的結(jié)論。

（六）自主和合作有機(jī)的結(jié)合,。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十一

新課標(biāo)指出,，要讓學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)的雙基,，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。四則混合運(yùn)算是計(jì)算教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用,。在本單元的教學(xué)中,，我充分利用教材提供的生活素材，把解決實(shí)際問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),，在探求解題思路的過(guò)程中,，通過(guò)分析讓學(xué)生明確先求什么，用什么方法計(jì)算；再求什么,，又用什么方法計(jì)算,；最后求什么,，用什么方法計(jì)算,？使解題步驟與運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生列出綜合式時(shí),，通過(guò)追問(wèn)每步算式的實(shí)際意義,，促進(jìn)學(xué)生理解運(yùn)算順序，感受規(guī)定運(yùn)算順序的必要性,，從而正確掌握混合運(yùn)算順序,。

一、運(yùn)算順序錯(cuò)誤,。如果讓學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序,，很少有學(xué)生會(huì)錯(cuò)，但在具體的計(jì)算過(guò)程中在學(xué)了簡(jiǎn)便運(yùn)算后,，脫離運(yùn)算順序的規(guī)定和簡(jiǎn)算依據(jù)盲目湊整現(xiàn)象嚴(yán)重,。如11＋89×32=100×32等。

二,、在脫式的過(guò)程中,，經(jīng)常出現(xiàn)丟掉小括號(hào)的現(xiàn)象。如520×（80－720÷9）=520×80－80等,。

三,、心算不過(guò)關(guān)，乘法口訣不熟導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤多,。學(xué)生計(jì)算技能差已成通病,，且學(xué)生懶于擺豎式計(jì)算，往往多位數(shù)乘除多位數(shù)的也在口算,，根本不在意結(jié)果的正確性,。

對(duì)策：針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，組織學(xué)生探討解決的策略,，師生一致認(rèn)為在計(jì)算過(guò)程中要做到“一看（認(rèn)真看題有沒(méi)有抄錯(cuò)）,、二想（運(yùn)算順序）、三算（認(rèn)真計(jì)算）,、四查（檢查計(jì)算結(jié)果）”來(lái)提高計(jì)算的正確率,，同時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。另外,，堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行4－6題強(qiáng)化訓(xùn)練,，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生計(jì)算能力。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十二

在四年級(jí)下冊(cè)的第一單元《四則混合計(jì)算》中，通過(guò)6個(gè)例題的教學(xué),，使學(xué)生掌握四則運(yùn)算的運(yùn)算法則,，初步了解這一知識(shí)的生成過(guò)程，以及提高列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。這與以前的教材編排有很大的不同,，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略,。然而結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看,，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入,，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò),，但不是很多，因此以學(xué)生比較熟悉的情境主題圖中的實(shí)例,，要求學(xué)生列出算式,，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，貼近數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并要求學(xué)生明確：先“看”（“看”，就是先看一看題目里有幾個(gè)什么數(shù),。會(huì)有幾種運(yùn)算符號(hào),；再看一看運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系,。）再“定”（“定”,，就是對(duì)題目整體觀(guān)察后，確定運(yùn)算順序,。即先算什么,，應(yīng)該先算什么，為什么先算它,，說(shuō)出自己是怎樣想的,，再算什么?？刹捎卯?huà)線(xiàn)標(biāo)序的方法,。）最后“算”。以解決實(shí)際問(wèn)題為經(jīng),，以運(yùn)算順序?yàn)榫?，把解決問(wèn)題中的先算什么和四則運(yùn)算中的先算什么聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)算順序,，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，克服計(jì)算教學(xué)中的枯燥乏味的心理,。

四則混合運(yùn)算，是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容,，也是學(xué)生出錯(cuò)率最高的題型之一,。因此，計(jì)算題的審題教學(xué),，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,，這樣，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算題算得正確,、迅速,。只要在教學(xué)中持之以恒,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，我相信一定能提高學(xué)生應(yīng)用題的解題能力。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十三

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸了有關(guān)四則運(yùn)算的順序的內(nèi)容,，初步了解了小括號(hào)的作用,。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算做準(zhǔn)備,，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題,，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

成功之處：

1.設(shè)疑激趣,，復(fù)舊引新,。本節(jié)課的四則運(yùn)算是同級(jí)運(yùn)算，由于學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。在上課伊始,，通過(guò)出示四個(gè)口算題45+8－2324－8+1027÷3×73×6÷9，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每題的運(yùn)算順序,，學(xué)生能夠正確說(shuō)出每題的運(yùn)算順序,，但是為什么要按照從左往右按順序計(jì)算，學(xué)生感到很困惑,，不知所以然,。正是帶著這樣的疑問(wèn)讓學(xué)生開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到非常的興奮,，非常想知道其中的緣由,，每一雙亮晶晶的眼睛都在閃爍著渴望的目光。通過(guò)這樣的激趣引入,，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊,，學(xué)生想要解決問(wèn)題的欲望被充分地激發(fā)出來(lái)。

2.探求解題思路過(guò)程與理解運(yùn)算順序的有機(jī)結(jié)合,。本單元的內(nèi)容都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，讓學(xué)生經(jīng)歷并感受四則運(yùn)算順序的必要性,，掌握四則運(yùn)算的順序。因此,，在教學(xué)中,，我緊緊圍繞運(yùn)算的算理和算法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先求什么,，用什么方法計(jì)算,？再求什么，用什么方法計(jì)算,？使解題步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然,，解除學(xué)生頭腦中存在的困惑,。

3.多角度思考問(wèn)題，嘗試用不同方法解決問(wèn)題,。本節(jié)課例1的教學(xué),，學(xué)生能夠嘗試用三種方法解答，如：72－44＋85=113,；72＋85－44=113,；72＋（85－44）=113，學(xué)生能夠正確理解每步列式的`實(shí)際意義,，特別是第三種算法的出現(xiàn),，是學(xué)生創(chuàng)新思維的良好體現(xiàn)。雖然開(kāi)始大部分同學(xué)不理解,，但是通過(guò)簡(jiǎn)易的講解,，例如：指著第一排的學(xué)生說(shuō)：“先走了3人，又來(lái)了5人,，實(shí)際是多了幾人,。”學(xué)生非常輕松地說(shuō)出答案,，然后再聯(lián)系例1進(jìn)行說(shuō)明,，學(xué)生對(duì)這一算法都能夠正確的理解。

例2的教學(xué),，學(xué)生也同樣用用三種方法解答,，如：987÷3×6；6÷3×987,；987+987,，對(duì)于第一種算法學(xué)生理解起來(lái)比較容易，對(duì)于第二種和第三種學(xué)生有部分不理解,，但是通過(guò)學(xué)生的講解,，我又用線(xiàn)段圖輔助進(jìn)行講解,，學(xué)生能夠正確地理解題意。

在這兩個(gè)例題中,，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，合作交流，能夠從不同角度,，用多種方法解決問(wèn)題,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作能力，還提高了學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

不足之處：

1.學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。表現(xiàn)在只會(huì)列式,，但對(duì)于每步算式表示的實(shí)際意義還是停留在只會(huì)做不會(huì)說(shuō)的層面,。

2.學(xué)生計(jì)算能力欠缺。通過(guò)練習(xí)的反饋,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在以下問(wèn)題：一是計(jì)算不細(xì)心,、馬虎,，有的該進(jìn)位的不進(jìn)位,，該退位的不退位；二是抄錯(cuò)數(shù)導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò),；三是計(jì)數(shù)位不對(duì)齊導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò),。

再教設(shè)計(jì)：

1.減少師生之間一對(duì)一地對(duì)話(huà)，增加生生對(duì)話(huà),，提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2.習(xí)題設(shè)計(jì)少而精，精選練習(xí)內(nèi)容,。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十四

在四年級(jí)下冊(cè)的第一單元《四則混合計(jì)算》中,，通過(guò)6個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握四則運(yùn)算的運(yùn)算法則,，初步了解這一知識(shí)的生成過(guò)程,，以及提高列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這與以前的教材編排有很大的不同,，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué),，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看,，兩樣都已初步的感受過(guò),，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò),，但不是很多,，因此以學(xué)生比較熟悉的情境主題圖中的實(shí)例,，要求學(xué)生列出算式，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,，貼近數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,，并要求學(xué)生明確：先“看”（“看”,，就是先看一看題目里有幾個(gè)什么數(shù),。會(huì)有幾種運(yùn)算符號(hào),；再看一看運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn),，有什么內(nèi)在聯(lián)系,。）再“定”（“定”,，就是對(duì)題目整體觀(guān)察后,，確定運(yùn)算順序,。即先算什么,，應(yīng)該先算什么，為什么先算它,，說(shuō)出自己是怎樣想的,，再算什么?？刹捎卯?huà)線(xiàn)標(biāo)序的方法,。）最后“算”。以解決實(shí)際問(wèn)題為經(jīng),，以運(yùn)算順序?yàn)榫?，把解決問(wèn)題中的先算什么和四則運(yùn)算中的先算什么聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)算順序,，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，克服計(jì)算教學(xué)中的枯燥乏味的心理。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十五

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：1．使學(xué)生掌握內(nèi)含兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,，正確計(jì)算三步式題,。2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題,。3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，就應(yīng)是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué),，又要重視解決問(wèn)題的一些策略,。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò),，但又不是很深入,，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中以前碰到過(guò),，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫忙下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò),。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的潛力太差,，新課程一線(xiàn)教師都清楚此刻學(xué)生解決問(wèn)題潛力的欠缺。所以,，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題潛力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì),，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問(wèn)題的策略教學(xué),。

不列綜合算式解決問(wèn)題,。四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。差生理解問(wèn)題的潛力有待提高,。

差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤,。

教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么,，應(yīng)更形象化,！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際,。更容易理解。如簡(jiǎn)單的“畫(huà)順序線(xiàn)”,，即可增強(qiáng)形象感,。

多鞏固練習(xí)，熟能生巧,。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十六

本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情境冬季鍛煉項(xiàng)目跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過(guò)學(xué)生自己理解題意,，自己解決問(wèn)題,，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀(guān)察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律,。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生,、形成的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2,、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué),。

教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象--內(nèi)化--運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍,，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

不足之處:,。

1,、整節(jié)課上下來(lái)，時(shí)間較緊,，練習(xí)無(wú)法保證,，此外在用符號(hào)表示加法交換律時(shí)學(xué)生想出的類(lèi)型很少。

2,、在總結(jié),、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差,，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)和幫助,。

3、在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我只注意了算式之間的比較,，而忽略了兩個(gè)運(yùn)算定律之間的比較,。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十七

這節(jié)課主要教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行相關(guān)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，由于學(xué)生已有應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ),，所以本課時(shí)的主要目標(biāo)是對(duì)“兩個(gè)數(shù)相乘”進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué),，以及對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的提升。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課乘法交換律,、結(jié)合律之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律，逐步學(xué)會(huì)了不完全歸納法和用字母表示數(shù)學(xué)規(guī)律,，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷探索乘法交換律,、結(jié)合律的過(guò)程,，并會(huì)運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,。在學(xué)生日常的自學(xué)活動(dòng)中,，重視讓學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索，重視小組的合作與交流，所以學(xué)生的理解能力,、自學(xué)能力和合作能力正逐漸提高,，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過(guò)程,，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律,。

2,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題解決能力,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察,、比較、概括等思維能力,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),。

1、引導(dǎo)學(xué)生概括乘法交換律,、結(jié)合律,。2、乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

師：同學(xué)們喜歡搭積木嗎,？

生：喜歡

生：想

師：那好,，就讓我們一起去探索與發(fā)現(xiàn)。

二,、探索乘法交換律

播放課件1,，出示情境圖。（用小正方體搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體的一面）

師：你知道圖中有多少個(gè)小正方體嗎,？說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

生：我是橫著數(shù)一行有5個(gè)小正方體,，一共有4行,，5×4=20個(gè)。

生：豎著數(shù)一排有4個(gè)小正方體,，一共有5排,，4×5=20個(gè)。

師（板書(shū)5×4=4×5）可以這樣寫(xiě)嗎？為什么,？

生：可以因?yàn)榉e相等,，（求的就是一個(gè)整體）

師：認(rèn)真觀(guān)察這個(gè)等式，你能發(fā)現(xiàn)什么奧妙嗎,？

生思考,，匯報(bào)（數(shù)字相同，交換了位置,，積不變）

生：……

師：請(qǐng)你幫淘氣舉一些這樣的例子來(lái)驗(yàn)證一下行嗎,？

生舉例驗(yàn)證

生說(shuō)師板書(shū)：

a×b﹦b×a叫做乘法交換律

師：a.b指的是什么？

三,、探索乘法結(jié)合律

1,、課件2出示情景圖（書(shū)54頁(yè)）

師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察，估一估搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了多少個(gè)小正方體,？

學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察,、思考后集體交流。（說(shuō)說(shuō)估計(jì)的方法）

師：誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由纤阋凰恪?/p>

（學(xué)生獨(dú)立思考,，計(jì)算，教師巡視）

師：誰(shuí)愿意把你的`想法介紹給大家,？

生舉手匯報(bào),，師追問(wèn)：怎樣想的？

師引導(dǎo)從上面,、正面觀(guān)察

上面：（3×5）×4

師：這個(gè)算式可以寫(xiě)成（5×3）×4 嗎,？

生：可以，都是求同一個(gè)物體,，

生：可以,，雖然3和5的位置交換了，但根據(jù)乘法的交換律它們的積不變,。

師：出示4×（5×3） 可以這樣寫(xiě)嗎,？

生交流，師引導(dǎo)可以把（5×3）看成一個(gè)數(shù),，這里也運(yùn)用了乘法的交換律,。

正面：（4×5）×3

師：你還可以怎樣寫(xiě)？根據(jù)是什么,？

生：（5×4）×3 3×（5×4）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)算式的變換,，鞏固乘法交換律]

師：細(xì)心的淘氣在這些算式中發(fā)現(xiàn)了兩組特別的算式，（師擦掉其它算式,，留下（3×5）×4 3×（5×4）請(qǐng)同學(xué)們比較這兩個(gè)算式你發(fā)現(xiàn)了什么,？把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

生;乘數(shù)相同，三個(gè)數(shù)的位置不相同,，運(yùn)算順序不同,，積相同。

師:可以寫(xiě)成（3×5）×4 = 3×（5×4）嗎,？

生思考回答,。

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)算式異同的比較,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。]

2,、提出假設(shè),，舉例驗(yàn)證

（學(xué)生在小組內(nèi)舉例交流討論，教師巡視指導(dǎo),。）

師：誰(shuí)愿意介紹一下你們舉例的情況,。

生：……

3、概括規(guī)律

生思考概括

生說(shuō)師板書(shū)：

（a×b）×c﹦a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律

四,、運(yùn)用模型,，完成練習(xí)

1、學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”1題,。最后運(yùn)用課件集體訂正,。

2、運(yùn)用乘法結(jié)合律很快算出38×25×4 42×125×8

生獨(dú)立完成,，小組交流后匯報(bào)

3,、完成“練一練”。先要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的讓該生上去視屏展示，集體交流,，并說(shuō)明運(yùn)用了什么規(guī)律,。

五、小結(jié)：

1,、這節(jié)課你學(xué)到了什么,？

2、我們是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)好朋友的,？

板書(shū)設(shè)計(jì)

運(yùn)算律：乘法交換律,、結(jié)合律

a×b﹦b×a （a×b）×c﹦a×（b×c）

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十八

這主要從學(xué)校自身來(lái)作大文章，其主要途徑就是發(fā)揮校本教研的作用,。

:如何引領(lǐng)教師把教研走向課堂教學(xué),，解決實(shí)際問(wèn)題？小數(shù)分?jǐn)?shù)混合,。

首先教師要有自主的學(xué)習(xí)意識(shí)、自主的反思習(xí)慣；學(xué)校要發(fā)揮教研組和教師群體間認(rèn)真研討的氛圍與平臺(tái),，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中諸多問(wèn)題的自主研究,，也就是要積極地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，從而達(dá)到引領(lǐng)教師把教研走向課堂教學(xué),，解決實(shí)際問(wèn)題,，提升課改能力和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

校本教研的主要途徑是自我反思,、同伴互助,、骨干教師引領(lǐng)，聽(tīng)評(píng)課等方面從其操作主體來(lái)講就是教師個(gè)體,、教師群體和骨干教師,，聽(tīng)評(píng)課。因此,，校本教研就是教師個(gè)體的自我反思,、教師群體的同伴互助、骨干教師引領(lǐng),，聽(tīng)評(píng)課四者之間相互滲透,、相互依賴(lài)，是一個(gè)不可或缺的統(tǒng)一體,。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教師把教研走向課堂教學(xué),，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校要促進(jìn)課程改革的深入開(kāi)展,，促進(jìn)廣大教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升,，必須以自我反思、同伴互助和骨干引領(lǐng),、聽(tīng)評(píng)課等方面作為工作的切人點(diǎn),，開(kāi)展學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)。

積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，可以是校內(nèi)教師互聽(tīng)互評(píng),，也可以是校級(jí)之間交流互動(dòng)。

把聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)作為教師教研走向課堂教學(xué),，解決實(shí)際問(wèn)題的切入點(diǎn),。以教研為抓手，以課堂教學(xué)改革為突破口,，開(kāi)展課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),。但不能盲目聽(tīng)課，可以分三步走,即骨干教師上課改示范引領(lǐng)課.新參加工作教師上匯報(bào)課,最后帶動(dòng)全體教師全員參與,。

公開(kāi)課教學(xué),。組織骨干教師上示范課,由校級(jí)骨干教師上示范課,，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課,發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)的作用。

全員參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),。形成“人人上課,，個(gè)個(gè)評(píng)課”，“一人上課,，全員聽(tīng)課,、全員評(píng)課”的教研氛圍。聽(tīng)評(píng)課時(shí)要求每一位教師上課前是否認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，課堂上是否上好每一節(jié)課,，課堂上教師教給學(xué)生學(xué)法是否有效，學(xué)生學(xué)會(huì)的'程度是否顯著,。來(lái)強(qiáng)化教師的課堂行為,。聽(tīng)課教師一邊聽(tīng)、一邊思,。既要看教,，又要看學(xué)，二者兼顧,，并做好聽(tīng)課記錄,，為評(píng)課做好準(zhǔn)備。在評(píng)課環(huán)節(jié),，評(píng)課活動(dòng)由校長(zhǎng),、教導(dǎo)主任主持，教師參加評(píng)課,，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律,。聽(tīng)課教師從“教與學(xué)”、“講與練”,、“主導(dǎo)與主體”,、“學(xué)知識(shí)與學(xué)做人”、“學(xué)知識(shí)與提高能力”的有效落實(shí)上進(jìn)行評(píng)議,，評(píng)出了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。并討論、研究了以何種形式來(lái)組合,，又以何種形式來(lái)優(yōu)化會(huì)可能帶來(lái)顯著的教學(xué)效果,。

跟蹤課堂教學(xué)成果，讓廣大教師以教研促課堂,，以課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。同時(shí)強(qiáng)化自主研修。通過(guò)學(xué)習(xí)名師錄像視屏課堂,，網(wǎng)絡(luò)研修等途徑加強(qiáng)教研課堂化的工作格局,。

教師個(gè)體的自我反思,。對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程。自我反思是自我和教學(xué)的自我進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程,，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通,。在教學(xué)中，教師的自我反思可以根據(jù)時(shí)間,，區(qū)分為課前、課中,、課后三個(gè)階段,。課前反思：是一種通過(guò)備課等進(jìn)行預(yù)設(shè)性的反思，這個(gè)階段的反思可以使教師的課堂教學(xué)行為更為有針對(duì)性,、實(shí)施性,。教師長(zhǎng)時(shí)間的課前反思，養(yǎng)成了課前預(yù)測(cè),、分析和反思的習(xí)慣,，可以使教師的教學(xué)成為一種自覺(jué)的研究性的實(shí)踐活動(dòng)。課中反思：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行反思,，可以處理和思考即時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，這樣能使課堂教學(xué)活動(dòng)得以高質(zhì)、高效,、順利地進(jìn)行,。養(yǎng)成在教學(xué)過(guò)程中的反思習(xí)慣，對(duì)教師的教學(xué)調(diào)控和教學(xué)應(yīng)變能力也是一個(gè)提高,。課后反思：在結(jié)束課堂教學(xué)之后,，及時(shí)并有效地回顧自己的教學(xué)活動(dòng)，批判性地反思自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn),，反思自己教學(xué)活動(dòng)中成功和失敗的原因,，這樣也可以提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力，提高反思水平,，長(zhǎng)期堅(jiān)持,，可以使教師成長(zhǎng)為一名反思型教師。

重視教研組互助,。自我反思是校本教研的前提條件,，而教研組互助則是校本教研的基基礎(chǔ)。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),，開(kāi)放自己,，大膽提出自己的想法與意見(jiàn)，形成相互交流經(jīng)驗(yàn),、相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì),。在教研組互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn),，互相學(xué)習(xí)，彼此支持,，共同成長(zhǎng),。

積極開(kāi)展課例研究，定期開(kāi)校本教學(xué)研討會(huì),，并注重“以老帶新,，以強(qiáng)帶弱”，鼓勵(lì)教師各抒己見(jiàn),，大膽批評(píng),，促進(jìn)教師與教師的對(duì)話(huà)，從而促進(jìn)全體教師的共同提高,。

發(fā)揮學(xué)校骨干引領(lǐng)作業(yè),。校本教研是基于學(xué)校、以學(xué)校為單位進(jìn)行的,，骨干教師是學(xué)?？蒲械南刃姓撸诮萄泻驼n堂教學(xué)方面具有優(yōu)勢(shì),，可以為校本教研提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用,。