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分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇一

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）》是在學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及整數(shù)運(yùn)算律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。目的是要通過解決實(shí)際問題來理解掌握整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用，同時也提高學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力,。

在課堂教學(xué)中,，我力求體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

由于課本的情境是動物車展，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的不是很密切,，于是我大膽舍棄書本的情境,，創(chuàng)設(shè)了科技文化藝術(shù)節(jié)要來臨了，同學(xué)們充分展示自己的才能,，積極創(chuàng)作各種藝術(shù)作品,，并展示學(xué)生的部分作品，以此來引入新課讓生探究新知,。創(chuàng)設(shè)這樣的情境即聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，（因?yàn)閷W(xué)校一年一度的科技文化藝術(shù)節(jié)在五月份舉行，現(xiàn)在已請同學(xué)開始著手準(zhǔn)備,。）又能趁機(jī)鼓勵,、激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)作的熱情。

由于教材的編寫意圖是在解決實(shí)際問題的過程中,，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，將解決實(shí)際問題與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。因此在練習(xí)中我也注意安排與學(xué)生生活密切聯(lián)系的吃西紅柿的生活情境,，讓學(xué)習(xí)在解決問題的過程中歸納計(jì)算方法,，逐步得出結(jié)論，同時也讓學(xué)生真切的體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

加強(qiáng)估算是新課程實(shí)施過程所提倡的,。本節(jié)課的估算對題意的進(jìn)一步理解起到了關(guān)鍵作用,，使得后面的思路不會發(fā)生太大的偏差，對結(jié)果有一定的預(yù)測和檢驗(yàn),。因此在課本沒有要求估算的情況下,，我也要求孩子們先進(jìn)行估算，并說出是如何估的,。雖然讓學(xué)生估算要花費(fèi)一定的時間,，但我認(rèn)為是值得的。

數(shù)學(xué)是思維的體操,，如果單純?nèi)ビ洃浉鞣N題型的話,，只會讓學(xué)生感到力不從心，非常疲憊,。因此當(dāng)新問題出現(xiàn)時,，我并不急于讓學(xué)生作出解答，而是先讓學(xué)生估算,，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法畫圖來分析題意,，然后展示學(xué)生所作的線段圖或統(tǒng)計(jì)圖，并與學(xué)生一起交流作圖的過程與方法,，最后列出算式解決問題,。學(xué)生能正確畫出圖來，說明他們已能理解題目的數(shù)量關(guān)系,，也就無需老師過多的講解,，這也更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。而且通過作圖不僅能幫助理解題意,，還能幫助學(xué)生有效的探索了不同的算法,，如有一個同學(xué)列出了65÷5×6的算式，就是通過作圖把分?jǐn)?shù)問題轉(zhuǎn)換為整數(shù)問題來解決,。更重要的是在整個解題的過程中還能使學(xué)生深刻感受到掌握作圖的策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要性,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累和反思的過程。因此在解決問題后,，我還注意組織學(xué)生討論畫圖在解決問題過程中的作用,，幫助學(xué)生反思這一策略的價值。同時在探究完新知后還安排一個環(huán)節(jié)“總結(jié)策略：剛才我們一起解決了一個有關(guān)分?jǐn)?shù)知識的實(shí)際問題,，下面我們一起回顧一下是怎樣解決的,，其中有哪些比較好的解題策略，說說你的想法,?！边@樣讓學(xué)生在反思中建立起解決問題的模型,，讓他們知道今后在解題過程中可以借助哪些方法，從而提高解決問題的能力,。

雖然在本課教學(xué)中有一些可取的地方,，可也還存在著很多的不足：如讓學(xué)生作圖后，我通過巡視發(fā)現(xiàn)了兩種作圖方法：一種是畫線段圖,，一種是畫統(tǒng)計(jì)圖,。展示完這兩種方法后沒有留出一點(diǎn)時間讓用不同方法作圖的同學(xué)也來講講是怎么作的，導(dǎo)致在列式計(jì)算時還有同學(xué)拿著自己的練習(xí)本問：老師我這樣作圖可以嗎,？因此這是本節(jié)課的一大遺憾。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇二

1,、利用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算,。

2、根據(jù)題目中的數(shù)的特征,選擇正確,、合理的簡便計(jì)算方法,。

導(dǎo)練法、類比法,、遷移法,。

本課的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和簡便運(yùn)算。由于學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)類推能力,所以在教學(xué)時我直接告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序相同,然后通過嘗試計(jì)算,觀察,、分析,、探究得出結(jié)論:整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中同樣適用。接著思考在分?jǐn)?shù)乘法中怎樣運(yùn)用運(yùn)算定律,可以使計(jì)算簡便,。在討論怎樣運(yùn)用定律時,由于學(xué)生有了整數(shù)和小數(shù)運(yùn)算定律的基礎(chǔ),所以我直接放手讓學(xué)生自己探索解決問題,只是在最后給學(xué)生一些重要的提示和總結(jié),這樣充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師只是起到了輔助性的幫助,整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心都得到了充分的激發(fā),。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇三

教材只是給學(xué)生提供了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的基本線索。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢,？首先要理解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動和基本線索，理解是前提,、是基礎(chǔ),。其次要把握前后知識間的聯(lián)系，孔子曰溫故而知新,。另外,，本班學(xué)生的實(shí)際情況也是設(shè)計(jì)的一個非常重要的因素，有些很好的教學(xué)設(shè)計(jì)不能直接照搬就是因?yàn)閷W(xué)生的差異,。在這節(jié)課上我首先通讀了本單元內(nèi)容,，把握本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和分?jǐn)?shù)連乘的簡便計(jì)算方法，如何讓學(xué)生掌握好運(yùn)算順序，經(jīng)反復(fù)思考,，確定先復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算順序,，然后在教授分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時好與之相比較，從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的,。而分?jǐn)?shù)連乘的簡算同時也是本節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)生匯報自己的計(jì)算方法時，都沒有匯報到笑笑的那種簡單而有效的方法,，此時采用的是讓學(xué)生自己看，看懂了的在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說，然后再全班匯報，通過這樣的層層遞進(jìn),，讓學(xué)生切實(shí)理解并掌握好了笑笑的方法,。

新課程特別提倡算法多樣化，但算法多樣化不應(yīng)千篇一律，方法越多越好,。算法多樣化,，是指面對全體學(xué)生，允許不同的學(xué)生有不同的方法，算法多樣化實(shí)為算法的個性化,。

記得在周六的讀書沙龍上我校部分教師對算法多樣化進(jìn)行了討論,，一致認(rèn)為算法多樣化是尊重了學(xué)生的個性和差異,，讓他們選擇自己喜歡和能掌握的方法來解決問題,。但算法多樣化時必須進(jìn)行優(yōu)化,。在教授分?jǐn)?shù)的連乘時,，由于學(xué)生受到分步計(jì)算的提示，自然的會按從左往右依次計(jì)算,，這時候老師適時提出還有其它的計(jì)算方法嗎？一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛提出不同的方法（這些方法都是學(xué)生獨(dú)立思考，思維閃光之處）,，但沒有提到用一起先約分這種最簡單有效的方法,，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。記得在聽過一節(jié)兩位數(shù)加減一位數(shù)的課,，25+4和25-4,，學(xué)生有提出用個位加減,，再與十位加的方法,，有湊10的方法，借助學(xué)具擺等等,。但就是沒有出現(xiàn)豎式計(jì)算(這很正常)。反復(fù)問還是沒有學(xué)生能說出來,。教師非常著急,，教師只好說我們下課再研究吧,。試問需不需要讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算，我認(rèn)為是有必要的,。教師的作用是什么？應(yīng)該怎么辦,？教師作為民主平等中的首席，作為教學(xué)活動的一員,。教師可以這樣說：看我還有一種方法教師要正確處理多樣化與優(yōu)化之間的辨證關(guān)系，正確處理教與學(xué)的關(guān)系,，正確處理教師教的主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)的主體,。而本節(jié)課分?jǐn)?shù)的連乘時學(xué)生沒有想到一起先約分這種最簡單的方法,，這時只有靠老師,，因此我說書上笑笑有一種方法,，大家能看懂嗎？學(xué)生通過翻書看,、小組內(nèi)說,、全班匯報，切實(shí)掌握好這種方法,，然后再與其它方法比較，討論哪種方法最簡單,。這時候大部分學(xué)生都選用了笑笑的方法來做分?jǐn)?shù)連乘的題,，也為分?jǐn)?shù)乘除,、連除的簡便計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的,。

讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念,。首先,，要關(guān)注的是如何創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境,。一個好的教學(xué)情境,，本身就是以學(xué)生發(fā)展為本，它有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，有利于引發(fā)問題意識,，有利于啟迪數(shù)學(xué)思維,。數(shù)學(xué)情境的設(shè)置要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，要與數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系，要把學(xué)生熟悉的,、貼近他們生活的、他們感興趣的,、喜聞樂見的學(xué)習(xí)素材顯現(xiàn)出來；本節(jié)課書上提供的情境,，如果直接呈現(xiàn)，學(xué)生會感到突兀,，學(xué)生參與的熱情也不高,，但被老師稍加改變，把情境植入我們的生活實(shí)際中（相當(dāng)于講了一個老師來校時遇到同學(xué)們?nèi)⒓涌萍蓟顒訒r發(fā)生的故事）,，使問題蘊(yùn)于故事中,，既使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，同時也讓書上的情境鮮活起來,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)中我以我校三月份捐款為教學(xué)情境,，遵循運(yùn)算概念的自主建構(gòu)規(guī)律,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)算順序的生成過程,，從解決問題中獲得了自信和成功的喜悅,。

1,、重視情境的創(chuàng)設(shè),，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成,。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生自己提出問題,，自主探索解決問題的方法和途徑,，并進(jìn)行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程,、結(jié)果進(jìn)行評價反思，從而使學(xué)生正確地選擇了計(jì)算方法,，按照一定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，列出分步,、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型,。學(xué)生在觀察,、思考、操作,、交流等活動中,，感受運(yùn)算順序的自然生成,。通過這種教學(xué)方式,，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成,。

2,、注重用畫線段圖的方法分析應(yīng)用題,。教學(xué)中,，我大膽放手讓學(xué)生畫線段圖,，對于學(xué)生來說,，畫線段圖是一個難點(diǎn),，受王主任的指教我沒有包辦代替,，而是讓學(xué)生先嘗試畫,，并引導(dǎo)學(xué)生說為什么要這樣畫,，讓一部分不能獨(dú)立線段圖的學(xué)生能正確的知道線段圖的畫法,，起到事半功倍的效果,。

3,、能夠創(chuàng)造性的使用教材，在教法上能夠把舊教材的好的做法運(yùn)用到新教材中,。在設(shè)計(jì)中,，我更多地關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn),，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解,。如在“通過畫示意圖,，列分步,、綜合算式,，著重說明綜合算式先算什么,，再算什么,，從而讓學(xué)生理解算理,，掌握運(yùn)算順序”這個環(huán)節(jié)上和通過讓學(xué)生分組解答不同的提問,，回答這道題要先求什么等思維活動，來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn),。在學(xué)完本節(jié)課后,，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲,，使學(xué)生又體驗(yàn)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一,。

不足之處：

因?yàn)榍懊娴脑囍v發(fā)現(xiàn)自己課堂語言太多,，完不成教學(xué)內(nèi)容。所以今天我在教學(xué)中,，非常注意自己的語言的簡捷和對教學(xué)時間的把握，由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，所以在課堂教學(xué)時對重點(diǎn)知識的分析不夠，造成一部分學(xué)生不能夠突破難點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,，我的教學(xué)語言不夠豐富。比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的過度語言上,，還有在評價學(xué)生的回答上,。這就造成了課堂氣氛比較沉悶，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇五

本課時是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,，所以本課時共設(shè)計(jì)了兩個問題,。首先，問題一,，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時重點(diǎn)說清自己的思路,，明確先求什么，再求什么,，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么,，再算什么。因?yàn)橄惹蟮氖绿靿珗@的1/4是多少,，所以計(jì)算時應(yīng)先算271*1/4，初步體會有乘有加先算乘法再算加法,，然后獨(dú)立完成小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同,。其次，問題二,，重點(diǎn)放在不同思路的比較與聯(lián)系上,，對于30*7/10+30*2/15和30*（7/10+2/15）這兩個算式,，它們只是不同思路的不同列式方式,，并不是乘法分配律的體現(xiàn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析,，可以用等號連結(jié)兩個算式，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點(diǎn),，才會讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)，這樣處理,，有效地落實(shí)了目標(biāo)，突破了難點(diǎn),。

看想算查這四個字可以說是提高計(jì)算正確率的法寶，在教學(xué)中,，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生說清,，看的是運(yùn)算符號想的是運(yùn)算順序,；而在計(jì)算四道題時，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號還要看數(shù)字特點(diǎn),，不僅想運(yùn)算順序還要想有沒有簡便算法,，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

對于每個問題的解決與思考,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓他們在獨(dú)立思考與交流中完善自己的想法,，不斷地獲取知識與方法,，同時也關(guān)注學(xué)生差異,。對于計(jì)算,，要求快的同學(xué)可以全部完成,，一般完成2-3道,，在問題二的處理上,，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路,，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。

1,、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，再加上比較緊張,，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位,。對于看想算查方法的滲透,，第二個層次落實(shí)的不及時不到位,；計(jì)算題在訂正時應(yīng)該展示不同的做法,，進(jìn)行對比,，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用,；教師的語言不夠準(zhǔn)確，學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律時總結(jié)應(yīng)該說整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用而非運(yùn)用,。

2,、課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面,，沒有真正地調(diào)動每個學(xué)生的積極性,，組織學(xué)生生生互動,。本節(jié)課部分學(xué)生的思維活躍，思路清晰,，表達(dá)準(zhǔn)確，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動中來,，這也是我今后努力的方向。

由于本人教學(xué)時間短,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,，對教材的理解和把握,、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上還存在許多不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,，多提寶貴意見，以促使我加深對這節(jié)課的認(rèn)識與理解,，促進(jìn)我的成長,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇六

這節(jié)課主要完成6~11題，第6題可以先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì),，再分別解出每一個方程,，使學(xué)生加深對方程解法的理解,。第7題要注意學(xué)生的計(jì)算正確率,，了解學(xué)生在計(jì)算中容易出現(xiàn)的一些典型錯誤，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo),，第8題先回憶梯形面積公式,，在進(jìn)行計(jì)算,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇七

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法對于學(xué)生來說難度并不大,。在教學(xué)時我主要是結(jié)合例題的安排,，通過引導(dǎo)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是和整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序一樣的,。至于具體的計(jì)算則放手讓學(xué)生自主進(jìn)行。在本課的教學(xué)中還有一個重點(diǎn)就是教學(xué)如何分析求剩余部分占總量的幾分之幾之類的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,。在解決這類問題時需要把被減數(shù)看作1,。從練習(xí)中可以看出學(xué)生對此還是有一些模糊的，尤其是在綜合練習(xí)的`時候,，有的問題有單位名稱有的沒有，學(xué)生容易混淆,。我在教學(xué)時,，也對這兩類問題進(jìn)行了專門的比較和分析,，希望可以幫助學(xué)生理清思路。

在計(jì)算教學(xué)中,，學(xué)生解決問題的策略常常是多樣化的,，只要思維的方法和過程合理,、合乎邏輯,，都應(yīng)該給與肯定,。學(xué)生列出計(jì)算方法后,，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識,，獨(dú)立計(jì)算,，然后進(jìn)行比較，從而讓他們發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的算法,，無形中引導(dǎo)學(xué)生從眾多的方法中比較和感受處最好的方法,，這是學(xué)生自己體驗(yàn)的過程,、感受的過程。學(xué)生如果能夠很快找出三個分?jǐn)?shù)的公分母,，采用一次通分的方法進(jìn)行計(jì)算,，一般不必作具體的解釋，更不應(yīng)要求其他學(xué)生也掌握這樣的方法,。從實(shí)際情況來看，由于教學(xué)找最小公倍數(shù)和通分的時候,，遇到過找三個數(shù)的最小公倍數(shù)和給三個分?jǐn)?shù)通分的練習(xí),，教師講解過方法,，有大部分學(xué)生能夠比較快而準(zhǔn)確地給一次通分,，所以,，對學(xué)生的要求是選擇你自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,。同時,，通過比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)減法的性質(zhì)在分?jǐn)?shù)計(jì)算中同樣適用,，從而完成新知識的教學(xué),，也完成了新舊知識的遷移,。

計(jì)算是由于解決實(shí)際問題的需要而產(chǎn)生的，是解決問題的一部分,。以往的計(jì)算教學(xué)中,，常常忽視計(jì)算的現(xiàn)實(shí)背景,，為了教計(jì)算方法而教,，削弱了計(jì)算與實(shí)際問題的聯(lián)系,，不利于學(xué)生體會計(jì)算的實(shí)際意義,。因此,，教師在教學(xué)中,，可以要求學(xué)生圍繞已有的條件自主獲取信息,，處理信息，利用信息提出問題,，解決問題，使信息為解決問題服務(wù),，使問題的解決與學(xué)生思維能力的訓(xùn)練結(jié)合起來,，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識,，又鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，使學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)信息,，在體會計(jì)算價值的同時,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇八

培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力,。在教學(xué)中，注意學(xué)生在什么知識點(diǎn)上會產(chǎn)生思維障礙,，就在這個地方解決,，為了弄清例２怎樣計(jì)算,，讓學(xué)生運(yùn)用例１探索的方法，類推遷移,，嘗試做,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。然后類推到“做一做”練習(xí)之中,。積極引導(dǎo),，發(fā)揮主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“教學(xué)過程中,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,。

教學(xué)時,，我出示例２，問與例１相對有什么不同,？啟發(fā)學(xué)生積極思維,，讓學(xué)生主動探索出：分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算題，先算什么,，后算什么，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力,。精心設(shè)計(jì)練習(xí)。大綱指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,，練習(xí)要有層次，有針對性,，講究方式,，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會等?！痹谡n堂練習(xí)中,，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外,，我還出示了“嘗試題”,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后,。

還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三個層次的專項(xiàng)練習(xí)：1.基本訓(xùn)練,。2.變式練習(xí),。3.游戲練習(xí),。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思,，練有所想,。加強(qiáng)了信息交流，促進(jìn)嘗試成功,。嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論,，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進(jìn)行的生動活潑、獨(dú)具一格的“語言和思維訓(xùn)練”,，這種討論使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和分析推理能力,，發(fā)展學(xué)生思維,，加深理解教材。

我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了三次學(xué)生討論,，根據(jù)學(xué)生輸送的信息，針對學(xué)習(xí)新知識的缺陷,，作畫龍點(diǎn)睛式的講解，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,。與此同時,，我還參與討論，及時了解情況,，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息，及時進(jìn)行針對性的講解,，以“教”促“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”,，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試成功,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇九

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡便計(jì)算》教學(xué)反思四則混合運(yùn)算和簡便運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,，詳細(xì)的講解在小學(xué)四年級下冊，對于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算即簡便運(yùn)算,，課本上僅通過一兩個例題進(jìn)行闡釋,，學(xué)生能夠順利進(jìn)行的前提是對于整數(shù)混合運(yùn)算和簡便計(jì)算比較熟練。針對六年級的孩子特點(diǎn)和知識要求,，我將內(nèi)容分為兩個層次,。

第一層次由整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法引入，通過創(chuàng)設(shè)問題,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，進(jìn)而組織學(xué)生猜想:運(yùn)算定律能否推廣到分?jǐn)?shù)乘法。讓學(xué)生自由地,、充分地發(fā)表觀點(diǎn)后,，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證猜想。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正成為生動活潑的,，主動的,，富有個性的過程。

第二個層次為例題教學(xué),。從個體的嘗試到小組間的交流,，再到全班匯報，步步為營,，層層遞進(jìn),，始終緊扣“簡算時，運(yùn)用了什么定律,？”展開,。實(shí)踐自己探究出的新知，是學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,；在獨(dú)立解題后再交流，使小組合作落到實(shí)處,，也進(jìn)一步擴(kuò)充了課堂教學(xué)的信息渠道,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,。讓學(xué)生通過自主探索,，在新手環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生猜想,，讓學(xué)生自由地充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)后,，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證猜想。在這樣的設(shè)計(jì)下,，學(xué)生的思路突破了教材的束縛,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正成為了聲動活潑的'、主動的,、富有個性的過程,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從個體嘗試到小組間交流,，再到全班匯報,，步步為營，層層遞進(jìn),，獲得了成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。但是課后的習(xí)題,，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題,，比如分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，有時發(fā)現(xiàn)不了簡便計(jì)算,，所以還要加強(qiáng)練習(xí),。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十

出解題思路、解題關(guān)鍵和解題方法,，歸納出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,。這樣不僅讓學(xué)生體會感受到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的`順序是一樣的,，還改變了以往從計(jì)算中講授習(xí)得分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及方法教學(xué)模式,。

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,，創(chuàng)造性地使用教材,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用了教材，準(zhǔn)確地掌握了計(jì)算課的要求,，正確處理好了落實(shí)雙基與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系,。學(xué)生在解答所提出的問題時，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計(jì)算）的解答方法,，通過畫示意圖,、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵,，通過由先分步,，再列出綜合算式這一過程,，學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算順序”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序”，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，并能用之進(jìn)行自由的,、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu),。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十一

《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》是青導(dǎo)版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的第一課時,，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，分?jǐn)?shù)的意義和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ),，本節(jié)課是本單元的起始課,，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下基礎(chǔ)。

下面我就從三個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的感想,。

1,、理解教材，把握目標(biāo),，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)

本課時是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，體會運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，所以本課時共設(shè)計(jì)了兩個問題,。首先,，問題一，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，交流時重點(diǎn)說清自己的思路,，明確先求什么，再求什么,，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么,，再算什么。因?yàn)橄惹蟮氖绿靿珗@的 是多少,，所以計(jì)算時應(yīng)先算272×1/4,，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨(dú)立完成小練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同,。其次，問題二,，重點(diǎn)放在不同思路的比較與聯(lián)系上,，對于8800×7/10+8800×1/4和8800×（7/10+1/4）這兩個算式，它們只是不同思路的不同列式方式,，并不是乘法分配律的體現(xiàn),，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析,，可以用等號連結(jié)兩個算式，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點(diǎn),，才會讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)。這樣處理,，有效地落實(shí)了目標(biāo),，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。

2,、在學(xué)生掌握知識的同時，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

看,、想,、算、查這四個字可以說是提高計(jì)算正確率（突出本節(jié)重點(diǎn)）的法寶,，在教學(xué)中,，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生說清,，看的是運(yùn)算符號想的是運(yùn)算順序,；而在計(jì)算四道題時，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號還要看數(shù)字特點(diǎn)和有沒有括號,，從而得到正確的運(yùn)算順序然后再動筆計(jì)算,。怎樣算簡便就怎樣算還要準(zhǔn)確判斷出是否符合運(yùn)算律，想有沒有簡便算法,，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、突出學(xué)生主體地位,，關(guān)注學(xué)生差異

對于每個問題的解決與思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓他們在獨(dú)立思考與交流中完善自己的想法,，不斷地獲取知識與方法，同時也關(guān)注學(xué)生差異,。對于計(jì)算，要求快的同學(xué)可以全部完成,，一般完成2-3道,，在問題二的處理上，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路,，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展,。

這節(jié)課的不足之處：

本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位,。對于看想算查方法的滲透，第二個層次落實(shí)的不及時不到位,；計(jì)算題在訂正時應(yīng)該展示不同的做法,，進(jìn)行對比，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用,。

2,、課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒有真正地調(diào)動每個學(xué)生的積極性,，組織生生互動,。本節(jié)課部分學(xué)生的思維活躍，思路清晰,，表達(dá)準(zhǔn)確,，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動中來，這也是我今后努力的方向,。

3,、整節(jié)課時間的把握不太好，有點(diǎn)前松后緊,，有點(diǎn)意猶未盡的感覺,，使得最終討論本節(jié)收獲時，沒有讓孩子充分討論,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課學(xué)生有著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了,，本冊也已經(jīng)教學(xué)了分?jǐn)?shù)加,、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法等基礎(chǔ)的兩步的混合運(yùn)算題,。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)探究稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,，教材沒有再詳細(xì)說明運(yùn)算順序，而是引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題,，加以分析感悟,，整數(shù)四則混合運(yùn)算的相關(guān)知識同樣適用于分?jǐn)?shù)，本節(jié)課是借助解決問題挖掘?qū)W習(xí)計(jì)算方法,，重在引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和相關(guān)運(yùn)算律的應(yīng)用,。本課時在設(shè)計(jì)上分了三層：

通過一個問題，梳理有關(guān)整數(shù)和小數(shù)的運(yùn)算順序和運(yùn)算律的知識,，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,，喚起學(xué)生對這些已有的知識的回顧，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。然后,，讓學(xué)生猜測,，我們學(xué)過的.運(yùn)算性質(zhì)對于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算適用嗎？這樣引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)好奇心,。

是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從已有的知識出發(fā),，經(jīng)過自己的思考,，主動探索，合作交流獲取新知識,，讓學(xué)生感悟知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。通過讓學(xué)生自主解決問題，分析,、觀察特點(diǎn),，找出算式中的共性特點(diǎn)，借助前面的知識進(jìn)行遷移,，小組匯報時,，充分說明計(jì)算的依據(jù)，學(xué)生在探究過程中有對前面知識進(jìn)行思考與歸納,，將學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步歸納整合,，使學(xué)生進(jìn)一步感知整數(shù)的運(yùn)算順序和運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算。

又讓學(xué)生回扣前面的知識,，將整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的整個知識體系進(jìn)行溝通,，幫助學(xué)生架構(gòu)起知識之間的關(guān)系,。

這節(jié)課上完后，我認(rèn)為基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo),，學(xué)生對知識掌握的比較扎實(shí),，但也有需要改進(jìn)的地方。一,、本節(jié)課是圍繞著我國世界文化遺產(chǎn)為主題,，展開問題的發(fā)現(xiàn)、探究與解答,。因此在對學(xué)生進(jìn)行悠久文化歷史的熏陶上做的不到位,，要讓學(xué)生在增加課外知識的過程中產(chǎn)生對身為中國人的自豪感，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。二,、學(xué)生自主探索后練習(xí)的時間有些緊張,，運(yùn)算定律簡便計(jì)算題沒有進(jìn)行練習(xí),，練習(xí)的題目多樣性不夠,。如果能在這兩個方面進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率還會有所提高,。更好的滲透了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力和初步的演繹推理能力。

本節(jié)課我和搭檔池老師先進(jìn)行了股份認(rèn)備課,，后相互聽課進(jìn)行集體研討,，我們一致認(rèn)為溝通知識間的前后聯(lián)系非常必要，而本節(jié)課也主要是借助學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)來解決問題,，所以我們在解決問題的過程中都讓學(xué)生充分感知整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中相關(guān)知識間的聯(lián)系與不同點(diǎn),。在本節(jié)課的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與運(yùn)算律的推廣過程中,，池老師借助了整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化,，搭建他們之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生順理成章的進(jìn)行推理使用。而我在這里又讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的舉例驗(yàn)證,，感知他們的應(yīng)用,，看似有些難度，但學(xué)生恰是在這樣的證明活動中加以推理和掌握知識,。我們一起備課,、聽課，相互提意見,，說想法,，不在乎是否比賽，只享受這樣一次研討成長的過程,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十三

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù),、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中,，我力求突出兩大方面的特點(diǎn)：

1,、在解決實(shí)際問題的過程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,。我的做法是將解決實(shí)際問題與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納出計(jì)算方法，并逐步得出結(jié)論,。

2,、注重分析問題的過程,，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)時,，我非常注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,。

反思本節(jié)課的教學(xué)得失，有亮點(diǎn),，也有很多不足,，同時也有很多困惑。其中亮點(diǎn)有：

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識,，并用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識,，即用已知來探討未知,。本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)混合運(yùn)算順序等知識,。學(xué)生因?yàn)橛辛死喂痰呐f知,，把過去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習(xí)中來,，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成,。

很多人有一種錯誤的認(rèn)識,，認(rèn)為表達(dá)是語文學(xué)科中的事,，與數(shù)學(xué)無關(guān)。其實(shí)不然,，理解是掌握知識的前提,，而表達(dá)則是掌握知識情況的標(biāo)志。對知識和技能來說,，理解知識是掌握知識,，形成技能的首要條件和前提,，而對知識和技能的表達(dá)則是人們是否真正理解，掌握知識的一種重要標(biāo)志,。任何人都不會否認(rèn)這樣的事實(shí)：如果一個人不能將知識表達(dá)出來,，是不能算是對知識已經(jīng)理解和掌握的。本節(jié)課我特別注重直接出示例題中的問題,，讓學(xué)生自主審題,，分析題意,，說說自己的解題思路,，給學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會，較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂,，思路不清晰的問題,。

本節(jié)課，我對數(shù)學(xué)活動進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo),，巧用知識遷移,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來,，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且還獲得了成功的體驗(yàn),。在自我欣慰之后,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)也存在著很多不足。分別是：

比如,，剛剛提出一個問題,，我便會急著讓學(xué)生回答，或宣布小組合作討論等,。這樣就會造成留給學(xué)生的時間和空間偏少,，不利于發(fā)展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生不會回答時,，我也會急著去暗示或公布答案,，唯恐學(xué)生不會，其實(shí)這樣做很不利于學(xué)生能力的提高,。我們必須認(rèn)識到：教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題,。包辦代替、急于求成,，都會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展,。

比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言上,，還有在評價學(xué)生的回答上。這就 造成了課堂氣氛比較沉悶,，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十四

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中我以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)算順序的生成過程,，從解決問題中去獲得自信和成功的喜悅,。于是教學(xué)時我先從兩問一步計(jì)算的應(yīng)用題入手，讓學(xué)生觀察算式,，發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系,，從中將第一個問題去掉變成一道兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的應(yīng)用題，這樣為學(xué)生理解掌握兩步計(jì)算的應(yīng)用題作鋪墊,，為了更清楚的理解和掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，我再借助線段圖，通過畫線段圖來幫助學(xué)生理解題意,，在理解題意的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生來解答,，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察兩道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的算式并在小組討論分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算有什么相同之外后，總結(jié)出解題思路,、解題關(guān)鍵和解題方法,，歸納出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。這樣不僅讓學(xué)生體會感受到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣的,，還改變了以往從計(jì)算中講授習(xí)得分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及方法教學(xué)模式,。

１、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,，創(chuàng)造性地使用教材,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用了教材，準(zhǔn)確地掌握了計(jì)算課的要求,，正確處理好了落實(shí)雙基與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系,。學(xué)生在解答所提出的問題時，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計(jì)算）的解答方法,，通過畫示意圖,、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵,，通過由先分步,，再列出綜合算式這一過程，()學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算順序”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序”,，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考,，實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu),。

２,、充分利用情境圖，創(chuàng)設(shè)問題情境,。

在新課程背景下,，計(jì)算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個組成部分,。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，讓學(xué)生自己提出問題，自主探索解決問題的方法和途徑,，并進(jìn)行相互之間的交流,，對自己或他人的活動過程、結(jié)果進(jìn)行評價反思,，從而使學(xué)生正確地選擇了計(jì)算方法,，按照一定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，列出分步,、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在觀察,、思考,、操作、交流等活動中,，感受運(yùn)算順序的自然生成,。通過這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成,。

從整體來看我感覺這節(jié)課設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)都能圍繞教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)的把握也比較恰當(dāng)，就是在教學(xué)過程中,，學(xué)生表現(xiàn)的不是太積極,、不能大膽發(fā)言，課堂氣氛不是太活躍,；學(xué)生在畫圖時,，表示已知條件和問題時不是很完整或是不準(zhǔn)確，總之畫圖學(xué)生感覺困難,，且耽誤時間,。在今后教學(xué)中我，我應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生用不同的圖來表示題意,；且應(yīng)相信學(xué)生,，放手讓他們自主學(xué)習(xí)探索，只有充分地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探索,、創(chuàng)造的時間與空間,，這樣才能有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十五

《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》,，是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算,，分?jǐn)?shù)加,、減、乘,、除法作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的,；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，為以后解決簡單的實(shí)際問題做好準(zhǔn)備,。因此我在教學(xué)時直接引導(dǎo)學(xué)生回顧四則混合運(yùn)算順序,，并說明運(yùn)用這些四則混合運(yùn)算順序?qū)W會解答了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解答分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,。這樣引入讓學(xué)生覺得新知不新，沒有學(xué)習(xí)難度,。

本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算主要采用“自主探索教學(xué)法”,，激發(fā)興趣，啟迪思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識,，并重視對學(xué)生在計(jì)算習(xí)慣方面的培養(yǎng)。這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

一是借助具體情境,。（出示例1）讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在生活中的實(shí)際應(yīng)用,，并通過具體情境，讓學(xué)生自主參與到新知的學(xué)習(xí)過程中來,。首先我請兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演,。比較兩名學(xué)生計(jì)算方法后，及時小結(jié)出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算乘除法連在一起時可同時一起算,。要注意檢查第一次約分后所剩下的分母分子是否還能約分,，直到分母分子不能約分后才能計(jì)算。

二是精心創(chuàng)編計(jì)算題,。分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對于一個六年級的學(xué)生來講,，他們都會做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多,。因此我在教學(xué)中精心創(chuàng)編了一些具有典型特點(diǎn),、學(xué)生易錯的習(xí)題。學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用運(yùn)算順序和運(yùn)算定律計(jì)算時,，要合理選擇才便于計(jì)算結(jié)果正確,，并形成合理利用運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)算的意識和掌握一些計(jì)算技巧。

三是重視計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),。學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑,。我在教學(xué)時不僅注重訓(xùn)練學(xué)生掌握靈活的計(jì)算技巧，更注重要求學(xué)生在做每一道計(jì)算題時,，首先不能把題抄錯,；其次要認(rèn)真觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)；最后不能忽視書寫格式,。為了讓學(xué)生記牢要求不犯低級錯誤,，我給學(xué)生引薦了一首朗朗上口的兒歌。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十六

《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》,，是學(xué)生在已經(jīng)掌握整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)加,、減,、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的,，為后面解決簡單的實(shí)際問題做好準(zhǔn)備?！斗?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》我設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)內(nèi)容：

（1）回顧以前學(xué)習(xí)關(guān)于整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算順序,。

（2）整數(shù),、小數(shù)的各種運(yùn)算定律，并用字母公式表示出來,。

（3）計(jì)算：3.2×99+3.2120÷0.25÷40,。

（4）預(yù)習(xí)書上第80頁的例題，思考：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中適用嗎,？

（5）試做練一練,。從預(yù)習(xí)作業(yè)情況來看，個別學(xué)生書寫習(xí)慣不好,，把數(shù)字抄錯,；把自己書寫的數(shù)字看錯；觀察力不強(qiáng),，看不出其中的錯誤等等,。少部分學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率相當(dāng)?shù)停瑢ι詮?fù)雜的計(jì)算在處理時往往有點(diǎn)亂,，不知所措,，尤其是既有小數(shù)又有分?jǐn)?shù)的,，運(yùn)算符號三個以上的，錯誤率相當(dāng)高,，但大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做得相當(dāng)棒,。

改進(jìn)之處：在出現(xiàn)不同方法的情況下并沒有讓學(xué)生有個觀察比較的過程，而是我在很生硬地讓學(xué)生接受那種簡便的方法,，結(jié)果并沒有收到很好效果,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十七

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時，我試圖運(yùn)用嘗試教學(xué)理論,，以舊拓新,，激發(fā)興趣，啟迪思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生學(xué)會思考,，這是課堂主陣地上的主要任務(wù),。

一、積極引探,，發(fā)揮兩主作用,。

教學(xué)時，教師通過積極的引,，來激發(fā)學(xué)生主動地探,，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展,。在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時,，我設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生說說小數(shù)四則混合,、整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算的順序,，然后電腦出示分?jǐn)?shù)四則混合算式，分組討論,，這道題那部分,？計(jì)算時應(yīng)該注意些什么？啟發(fā)學(xué)生積極思維,；讓學(xué)生主動探索出：分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算題,，先算什么，后算什么,，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力,。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。

練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,，練習(xí)要有層次,，有針對性，講究方式,，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會等,。在課堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外,，還出示了嘗試題,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊算邊討論,，成功地解答嘗試題后,。教師還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三個層次的專項(xiàng)練習(xí)：1.基本訓(xùn)練,。2.變式練習(xí)。3.游戲練習(xí),。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景,，讓學(xué)生看有所思，練有所想,。完成后,，上、中,、差的學(xué)生代表上講臺投影自己的作業(yè),。學(xué)生自己評價、訂正,。在此基礎(chǔ)上,，歸納出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序和小數(shù)、整數(shù)四則混合運(yùn)算順序一樣的,。這樣教，學(xué)生都能很好地掌握了計(jì)算方法和步驟,，但是計(jì)算正確率偏低,。原因在于我本身講解中沒有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對課堂教學(xué)情況估計(jì)不足,，又忽略了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景,，使學(xué)生為做題而做題，缺乏積極性和興趣,，另一個原因,，復(fù)習(xí)鋪墊做得不好，出錯的大多數(shù)都是異分母分?jǐn)?shù)相加、減這部分的'知識,。

三,、加強(qiáng)了信息交流，促進(jìn)嘗試成功,。

嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論,，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進(jìn)行的生動活潑、獨(dú)具一格的語言和思維訓(xùn)練,，這種討論使師生之間,、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和分析推理能力,，發(fā)展學(xué)生思維,，加深理解教材。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了三次學(xué)生討論,，教師根據(jù)學(xué)生輸送的信息,，針對學(xué)習(xí)新知識的缺陷，作畫龍點(diǎn)睛式的講解,，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,。與此同時，老師也參與討論,，及時了解情況,，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息，及時進(jìn)行針對性的講解,，以教促學(xué),，學(xué)中有教，密切了教與學(xué)的關(guān)系,，保證了嘗試成功,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十八

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算是北師大版五年級數(shù)學(xué)下第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)乘加乘減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。由于與分?jǐn)?shù)運(yùn)算相關(guān)的問題情境非常抽象,，不易理解，數(shù)量關(guān)系相對復(fù)雜,，所以在小學(xué)階段與分?jǐn)?shù)有關(guān)的計(jì)算都是重點(diǎn)內(nèi)容,。因此在科學(xué)處理教材內(nèi)容、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn),、全面熟悉學(xué)生情況方面我們都要非常慎重,，來不得半點(diǎn)敷衍。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,，我對本節(jié)課的成功與失敗,、收獲與困惑等進(jìn)行比較深入的分析,，與諸位共享和商榷。

以人為本是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,，一切以學(xué)生的需要和成長為根本出發(fā)點(diǎn),，盡可能使學(xué)生能夠自主的、主動的,、生動的參與到學(xué)習(xí)活動中,，高效的完成教學(xué)任務(wù)。為此我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程：復(fù)習(xí)鋪墊——合作探究——展示交流——課堂達(dá)標(biāo)——當(dāng)堂反思,。

1,、重視學(xué)法滲透。

提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力是課標(biāo)要求之一,。在解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題中，如何去分析問題就顯得非常重要了,。畫線段圖是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法,，它能夠直觀形象的表示出數(shù)量之間的關(guān)系，對學(xué)生解決問題幫助很大,。因此課堂教學(xué)合作探究環(huán)節(jié)我特別提出要求學(xué)生畫出線段圖,，并在此基礎(chǔ)上找出途中隱含的等量關(guān)系，方程解答才會水到渠成順理成章,。

2,、重視情境創(chuàng)設(shè)。

教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感興趣的,、引發(fā)思考的問題情境,，學(xué)生才有可能積極主動全身心的投入到探究活動中，自主探尋解決問題的辦法,，并進(jìn)行必要的,、有效的交流和探討。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)合作探究中,，我設(shè)計(jì)了兩次探究活動,。第一次是對“比八月份節(jié)約了1/7”進(jìn)行研究，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑,，與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一二中“單位1已知”產(chǎn)生認(rèn)知沖突,。第二次是把“比八月份節(jié)約了1/7”改為“比八月份增加了1/7”，讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系沒有發(fā)生變化,，等量關(guān)系也沒有發(fā)生變化，形成解決“單位1未知”問題的基本數(shù)學(xué)模型,。

當(dāng)然在課堂實(shí)踐后我也發(fā)現(xiàn)了很多缺憾,。

1,、課堂環(huán)境影響學(xué)生表現(xiàn)。

我班共有8個合作小組,，在聽課中很多教師參與在每一個小組中,，原來思維敏捷、敢于大膽發(fā)言的學(xué)生都顯得謹(jǐn)小慎微,、唯唯諾諾,。學(xué)生不適應(yīng)這么多聽課者參加的課堂教學(xué)，就連學(xué)習(xí)最優(yōu)的張星宇同學(xué)發(fā)言都語無倫次,，那些天生靦腆性格內(nèi)斂的學(xué)生表現(xiàn)就更是差強(qiáng)人意,。因此學(xué)校要經(jīng)常開展公開課、示范課,、研討課,、常態(tài)課等多種形式的聽評活動，這樣既錘煉了教師的課堂教學(xué)能力,，有可以有效增強(qiáng)學(xué)生抗干擾的意識,。

2、鉆研膚淺影響探究活動,。

高效課堂給學(xué)生減負(fù)了,，但是對教師來說卻是加壓了。要想提高課堂效率,，必須在課堂外下足功夫,，這樣課堂上教師才會游刃有余、進(jìn)退有方,。本節(jié)課中由于過高的估計(jì)了學(xué)生的能力,，忽視對教材難點(diǎn)的分析與處理，造成了探究活動的卡殼現(xiàn)象,。我對“比八月份節(jié)約1/7”中“單位1未知”沒有充分研究,，讓學(xué)生錯誤的認(rèn)為“已知量”才是單位“1”，引發(fā)對等量關(guān)系的`錯誤認(rèn)識,。

3,、思路固化影響課堂生成。

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),、實(shí)施,、反思等環(huán)節(jié)都充滿著預(yù)設(shè)和生成的矛盾，課前要充分預(yù)設(shè),，才能有效的應(yīng)對課堂生成,。但是課堂是動態(tài)變化的，無時無刻都在生成著新的問題,，不是能夠全部預(yù)設(shè)到的,。面對探究活動中出現(xiàn)的新情況,，我還是堅(jiān)持原來的學(xué)案設(shè)計(jì)流程，希望學(xué)生能夠僥幸的沖破難關(guān),。在這個時候教育機(jī)智和教育智慧就顯得尤為重要,，及時調(diào)整學(xué)案設(shè)計(jì)，針對難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的引導(dǎo),，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的頹勢,。但是我沒有這樣做，無法超越自我,，無法相信奇跡發(fā)生,，只好任其自然了。

亡羊補(bǔ)牢,，猶未晚矣,。在課改的大路上我們還有很多事情要做，更需要在實(shí)踐中不斷的磨練自己,。

不以物喜,，不以己悲。我們要張開寬廣豁達(dá)的胸懷迎接更加明媚的明天,，用辛勤的汗水去澆灌和浸潤那執(zhí)著追求的理想課堂,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十九

上課后感覺有一點(diǎn)比較好就是“掌握策略，學(xué)活數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)是思維的體操,，如果單純?nèi)ビ洃浉鞣N題型的話,，只會讓你感到力不從心，更加疲敝,。所以人們常說要掌握方法,，舉一反三，才能學(xué)活數(shù)學(xué),，也就是要掌握一定得解題策略,。培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識。我在上分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）時,，我放手讓學(xué)生分析問題讓學(xué)生畫圖,，沒想到學(xué)生畫出各種各樣的圖很有創(chuàng)意，用自己的.理解方式解決了問題,。所以在本節(jié)課上遇到問題時,，我并不急于讓學(xué)生做出解答，而是先分析題意,，首先從文字上分析,，雖然有難度，比較抽象,，但對高年級學(xué)生來說需要訓(xùn)練他們的抽象能力,。再次就讓學(xué)生估算,，估算對結(jié)果有一定的預(yù)測和檢驗(yàn)的作用。最后讓學(xué)生畫圖分析學(xué)生通過不同的圖探索了不同的你算法,，體現(xiàn)了讓不同學(xué)生有不同收獲。

不足之處：1,，在分析問題時忽略了讓學(xué)生找數(shù)量關(guān)系應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生選擇不同方法,，有的學(xué)生可以通過題意直接解答有的學(xué)生可以根據(jù)寫數(shù)量關(guān)系解答，有的學(xué)生畫圖解答,，必要時畫圖也可以,。2，分析畫圖不夠透徹沒點(diǎn)到著整體“1“要多突出1/5是誰的1/5來突破難點(diǎn),。3練習(xí)時不但要注重結(jié)果更要關(guān)注過程,，練習(xí)題型少些。4,，本節(jié)課小組交流少,，教師要讓學(xué)生多表達(dá)多交流自己的想法老師不用多講，這樣課堂才會更輕松,。,。5.在選擇情境引課時要以學(xué)生身邊例子更好選一些學(xué)生容易懂的情境會更好。

要想上好每節(jié)課必須讀懂教材,，讀懂學(xué)生,，讀懂課堂從每天做起。