在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇一

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力,，充滿(mǎn)了兒童情趣，可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好,。本節(jié)課沒(méi)有把“感悟到畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿,，到體會(huì)想象的美好,，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好,，初步培養(yǎng)孩子的想象力,。

1、學(xué)生自讀自悟自得,，在讀中放飛想象,。

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí),，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用,。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀,，帶來(lái)美的享受。

2,、畫(huà)一畫(huà),，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

在學(xué)生畫(huà)的過(guò)程,，無(wú)論孩子怎樣去想象,，都給予鼓勵(lì)。在展示的過(guò)程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),，可以給自己的作品做做修改,。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā),，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性,，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周?chē)拿馈?/p>

二,、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感

1,、把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái)。

做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒(méi)有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào),。

2,、學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫(huà)心中的太陽(yáng),，唱《種太陽(yáng)》的歌曲,，因?yàn)椤爱?huà)”和“唱”都是小學(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生特別投入,。讀文,、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合,，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3,、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素,。

教師循著學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)課，學(xué)生參與的積極性高,。學(xué)生自主提出問(wèn)題,，自主解決問(wèn)題，自主識(shí)字,，自主讀文,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì),、引導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇二

《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文,，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，為春夏秋冬畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿,。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí),，主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上,。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀,，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,，我盡可能的把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū),。

1,、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)

在這堂課上，我通過(guò)聲音,、想象和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽(yáng)一段時(shí),，我我讓學(xué)生閉上眼睛,，然后描述春天的美麗，學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)很容易想象出春天美麗的景象,，而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗(yàn)去朗讀,，學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感。

2,、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能幫助理解,，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái),，盡可能達(dá)到完美的效果,。如再朗讀綠綠的太陽(yáng)一段時(shí)，我讓學(xué)生理解“清涼”的意思,，學(xué)生在朗讀時(shí)自然把清涼的感覺(jué)讀出來(lái)了,。

3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)

低年級(jí)學(xué)生天真有趣,，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果,。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ),，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性,，使學(xué)生更多的感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣,。

這堂課上下來(lái),，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問(wèn)題,，如在識(shí)字教學(xué)中，忽視了“街”這個(gè)字的讀音,，受方言的影響讀準(zhǔn)這個(gè)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào),。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力,，這樣上起來(lái)有點(diǎn)吃力,，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀,，效果會(huì)更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽(yáng)”這一段時(shí),，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！币痪?，這是是一個(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá),。如果通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢,？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎??！奔由线@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情,，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉,，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴,。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉,，讀讀這句話(huà)，邀請(qǐng)大家好嗎,？”我想學(xué)生會(huì)更充分的理解，朗讀會(huì)非常到位,。盡管如此我還是感到非常高興,，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的,，也正因?yàn)槿绱?，我才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇三

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說(shuō),、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程。

一,、聯(lián)系生活,，學(xué)會(huì)提問(wèn),，引發(fā)好奇。

在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)和課題,，學(xué)生讀了課題之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么疑惑的地方,。學(xué)生馬上和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)：“我們看到的太陽(yáng)明明只有一個(gè),，為什么這里要說(shuō)‘四個(gè)太陽(yáng)’呢？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑,，這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二,、抓住“夏天”一段，示范教法

這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生看課件,，引出夏天,，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑?，從而了解文中小朋友的愿望,；接著通過(guò)多種不同形式讀理解課文；孩子們能很快地說(shuō)出自己和文中小朋友的心愿,，在讀時(shí)教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情,、有動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三,、合理利用多媒體

本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀,。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),，我精心制作了多媒體課件,，利用其音像,、動(dòng)畫(huà)等直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼,、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),，體會(huì)作者的情感,，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來(lái)也就有聲有色了,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇四

散文《四個(gè)太陽(yáng)》十分優(yōu)美,，體現(xiàn)了一年四季的主要特征,，讓我感受到了四季的美好,。

本次活動(dòng)我進(jìn)行了很多的思考,，把目標(biāo)定位于：

⒈欣賞散文,，理解散文內(nèi)容所展現(xiàn)的四季景觀特征,，體味四季的美麗,。

⒉能用完整的語(yǔ)言大膽地表述自己的感受和想象內(nèi)容，并學(xué)說(shuō)散文中優(yōu)美的語(yǔ)句,。在目標(biāo)上，包含了這次活動(dòng)的重難點(diǎn),，抓的點(diǎn)比較多。

通過(guò)實(shí)施,，發(fā)現(xiàn)還存在著很多的問(wèn)題,。首先最大的感受是：給孩子自主地表述環(huán)節(jié)放得時(shí)間太長(zhǎng)，對(duì)散文的欣賞還不夠,，沒(méi)有更多地去感受到散文的優(yōu)美，這點(diǎn)比較欠缺,。

通過(guò)和師父的交流，我覺(jué)得提出的方法比較有效,，若進(jìn)行這樣的調(diào)整活動(dòng)效果會(huì)更好一些,。

以下是對(duì)活動(dòng)的建議：

⒈第二環(huán)節(jié),，讓孩子大膽地想象并表述,，把四種顏色的太陽(yáng)送給四季。雖然孩子們?cè)凇八吞?yáng)”過(guò)程中,，都能很清楚地表述自己的想法,，也能夠用一些比較好聽(tīng)的詞語(yǔ)、完整的句子,，但是老師還是應(yīng)該給孩子一個(gè)明確地梳理，給孩子一個(gè)句式,，這樣比較好,。同時(shí),，在說(shuō)的時(shí)候，老師可以有意識(shí)地按照散文中的順序讓幼兒來(lái)說(shuō),，這樣有助于孩子對(duì)散文的欣賞,、理解,，并把散文中一些優(yōu)美的句子也慢慢滲透給孩子，這樣,，在后面欣賞散文環(huán)節(jié)就能更加容易一些。

⒉散文詩(shī)的欣賞,、學(xué)念也是重點(diǎn),，所以感知的過(guò)程是必要的,，前面的自主送太陽(yáng)是個(gè)前期導(dǎo)入，在老師有意識(shí)的提煉下,，其實(shí)已經(jīng)是對(duì)散文的理解了,。但由于我的活動(dòng)組織中，前面的環(huán)節(jié)放得太多,，導(dǎo)致后面欣賞、學(xué)念時(shí)間不夠,，比較欠缺,。對(duì)散文的朗誦太少,。

⒊課件的使用也能起到十分關(guān)鍵的作用,。本次活動(dòng)，我制作了白板課件,，對(duì)于在“送太陽(yáng)”環(huán)節(jié)便于和孩子進(jìn)行互動(dòng),，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。但是在欣賞中,，還是整體配合散文內(nèi)容進(jìn)行朗誦的課件比較合適，更容易讓幼兒理解,。

在以后的語(yǔ)言組織活動(dòng)中，還是要更多的考慮,，多思、多想,，采取有效的方法去引導(dǎo)幼兒,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇五

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的發(fā)明力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋,、冬、春”,，表示了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,？同學(xué)會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位同學(xué)的發(fā)展?jié)撃?，給同學(xué)充分的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想,、去說(shuō),、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、相互合作,、一起發(fā)展的過(guò)程。

一,、聯(lián)系生活,，引發(fā)好奇

在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)圖片,，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用,。告訴同學(xué)書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么,。這樣，在課的開(kāi)始同學(xué)就有了強(qiáng)烈的好奇心,，有的同學(xué)已經(jīng)迫不和待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),，使他們發(fā)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

二、營(yíng)造環(huán)境,，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次,、多種形式的讀，以讀為主,，以讀代講,，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體會(huì),，讀中考慮,。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“到了秋天,，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象,。在邀請(qǐng)說(shuō)話(huà)的情境中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)同學(xué)更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè),。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充沛讓同學(xué)感受冬天冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨的情景后,，借助課件的演示對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

三,、借助文本,，再造想象

語(yǔ)文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展同學(xué)的思維能力,，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材，融化教材,，又能逾越教材,，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象,、即興發(fā)明的空間,，讓同學(xué)在自身的想象王國(guó)里奔馳。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“春天,，太陽(yáng)是彩色的,，它照到哪里，什么變成了什么顏色,?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的,，它照到柳樹(shù)上,，柳枝綠了。”有的說(shuō)：“春天,，太陽(yáng)是彩色的,，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了,?！庇械恼f(shuō)：“春天,，太陽(yáng)是彩色的,，它照到油菜花上,，油菜花黃了,。”這一設(shè)計(jì)使同學(xué)從書(shū)本世界回歸于生活世界,，當(dāng)同學(xué)感悟到了“春天的色彩”后,，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)同學(xué)用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色,，在這個(gè)過(guò)程中讓同學(xué)體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想象的升華,。

四、發(fā)散思維,，發(fā)明想象

發(fā)明想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立發(fā)明想象的過(guò)程,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小朋友,，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾邪l(fā)明,，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)利用準(zhǔn)備的資料,，畫(huà)一個(gè)自身喜歡的太陽(yáng),，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫(huà),？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”,。同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn),。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面,，表達(dá)交流,，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，同學(xué)的想象力無(wú)疑插上了翅膀,，同學(xué)們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了,。有的說(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海,，讓大海藍(lán)得像寶石?！庇械恼f(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童,，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛(ài)心?！?/p>

這,，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了同學(xué)們想象的明燈！

這,，是教師放飛了同學(xué)們的想象,！

這，是課堂豐富了同學(xué)們的情感,！

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇六

新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

（二）閱讀目標(biāo)中有：

1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,。

2,、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

自由朗讀 整體感知

在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀,，然后讓學(xué)生思考：課文寫(xiě)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？課上學(xué)生輕易地說(shuō)出綠綠的太陽(yáng),，金黃的太陽(yáng),，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng),。

自主閱讀 隨機(jī)學(xué)習(xí)

我用“你喜歡的是那個(gè)太陽(yáng),？”引入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)我喜歡的是彩色太陽(yáng),，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)這一自然段,。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文，然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽(yáng)要畫(huà)個(gè)彩色的呢,？”有了讀課文基礎(chǔ),，學(xué)生明白了：因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭(zhēng)艷,，桃紅柳綠的美麗畫(huà)面,，請(qǐng)學(xué)生美讀課文。

教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段,，通過(guò)齊讀,，指名讀,，比賽讀，采用多種形式有效落實(shí)讀的目標(biāo),。

閱讀延伸 培養(yǎng)興趣

課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后,，讓學(xué)生閱讀神話(huà)故事后羿射日,、夸父追日,，小學(xué)生的閱讀還沒(méi)有指向性，所以讀什么要教師加以引導(dǎo),。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書(shū),，就不會(huì)感覺(jué)沒(méi)書(shū)可讀,，不知該讀什么書(shū)。

教學(xué)中的不足：

雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確,，如“請(qǐng)”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利,，停頓不當(dāng),。

今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實(shí)，尤其要注意把音讀正確,，把句子讀流利的訓(xùn)練,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇七

教學(xué)本課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一 滿(mǎn)意之處：

1 注重講讀訓(xùn)練,，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間,，采用錄音讀、師范讀,、自由讀,、同桌對(duì)背，小組背,、男女生對(duì)背,、集體背誦等多種形式，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使他們水到渠成，熟讀成誦,，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知,，感悟和積累,。

2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力

在本課教學(xué)中,，我注重了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,，采用小組合作的方式，讓孩子們說(shuō)一說(shuō),，議一議：為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)?

二 不滿(mǎn)意的

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間,，以后要在組織教學(xué)工作要努力,。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí),，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話(huà),，效果會(huì)更好,，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇八

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，以下是我的教學(xué)反思,。

成功之處：

一、運(yùn)用圖片,、音樂(lè),，豐富教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在講解金黃太陽(yáng),，我出示金黃色的玉米,、大豆、麥子,、落葉和楓葉林,，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟,、豐收的季節(jié),，所以應(yīng)該為秋天畫(huà)一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí),，我出示春天花海的圖片,，同時(shí)播放背景音樂(lè)。幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的花朵,，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié),。

一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí),，理解課文內(nèi)容,。

二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段,，也有利于課文內(nèi)容的理解,。

本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多,，除了用加一加,、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,，還可以用字理教學(xué)方法,。

“清”的部首是三點(diǎn)水，跟水有關(guān),，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽,。“涼”,，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān),，“京”在造字之初寫(xiě)成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰,，屋內(nèi)冰涼,。“甜”,，舌頭舔甘蔗,，同時(shí),，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,，意思是甜,。

字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、深刻地理解字義、詞義,，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),，升華情感,。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率,。

不足之處：

一,、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位

1、朗讀的方式太單一,，自由讀,、指名讀、男女生對(duì)讀,、齊讀,，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛(ài)上朗讀,。我這點(diǎn)做得不夠,。

2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng),。

一年級(jí)的學(xué)生,，在朗讀方面，更多地是模仿老師,。因此，我作為一名老師,，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范,。

二、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀,，課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展,。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀,，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀,、背誦。在今后的課堂上,，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀,。

三、課文講完后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)怎樣的太陽(yáng),，為什么。其實(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法,，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,，沒(méi)有發(fā)散開(kāi),，是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,，展開(kāi)想象的翅膀,，而不局限于課本。

最后,，感謝年級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo),。今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取更大的.進(jìn)步,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇九

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋,、冬,、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說(shuō),、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想象。

上課伊始,，先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的,、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí),，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫(huà),，然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)把所看的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)此引入新課,，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源,，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話(huà)做好鋪墊,。

二,、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次,、多種形式的讀,，以讀為主，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì)，讀中思考,。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象,。在邀請(qǐng)說(shuō)話(huà)的情境中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè),。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

三、借助文本,，再造想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材,，融化教材，又能超越教材,，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁,。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的,，春天都有哪些顏色,？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜：“紅紅的花朵、粉紅的桃花,、金黃的蒲公英花,、綠綠的草坪……”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,，課件演示“春景”圖片,，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美,。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想象的升華

四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗,，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí),？最后展示作品時(shí)發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都把太陽(yáng)送給四季,，但是不僅僅局限于書(shū)上所描寫(xiě)的景物，還有的把太陽(yáng)送給農(nóng)場(chǎng),、送給小朋友……,。此時(shí)，把美術(shù)和語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀自由地飛翔,。

教學(xué)同樣也有很多的不可預(yù)設(shè)性。比如有幾次板書(shū)的時(shí)機(jī)都不是很好,，在講完夏天這一段后都沒(méi)有及時(shí)板書(shū),，只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書(shū)，這也是很遺憾的地方,，需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇十

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx,、去想,、去說(shuō)、去做,，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)表達(dá),、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)很感興趣,，通過(guò)讀謎語(yǔ),，猜謎語(yǔ)，不僅使學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文,，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。

二,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，書(shū)中解疑。

學(xué)生自讀課題后,，老師發(fā)問(wèn)：讀了課題,，你知道了什么？通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考,，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑,。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，認(rèn)真想從書(shū)中找答案,。

三、多讀課文,，整體感知,。

為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，老師范讀前的一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了老師讀課文,，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講,、認(rèn)真思考,。而綠色的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng),、紅紅的太陽(yáng),、多彩的太陽(yáng)的展出，也吸引了學(xué)生的注意,，從而有積極性去想：為什么要畫(huà)四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢,。

四、抓住重點(diǎn),，扎實(shí)識(shí)字,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望,。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程：帶拼音讀,、開(kāi)火車(chē)讀,、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀,、交流方法,、游戲鞏固、語(yǔ)境識(shí)字,，這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律,，多次見(jiàn)面，必然牢記,。

在教學(xué)過(guò)程中,，由于缺乏教育機(jī)智，我的課還有很多值得提高的地方：

一,、識(shí)字過(guò)程中,，重點(diǎn)不太突出，在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間,，在交流識(shí)字方面,，由于老師的語(yǔ)言組織不到位，學(xué)生交流的識(shí)字方法過(guò)于單一,，沒(méi)有完全放開(kāi)學(xué)生,，讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字,。

二,、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn),，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，但由于在識(shí)字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間,，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀,，充分地表達(dá)自己的感受,，從而達(dá)到熟讀成誦。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇十一

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx,、去想,、去說(shuō)、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程。

下面我就從四個(gè)方面具體進(jìn)行分析：

一,、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

上課開(kāi)始,，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ),。先是生字,，再是詞語(yǔ)，最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀,。層層遞進(jìn),，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。并且還出示了四個(gè)太陽(yáng)的教具,，這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

運(yùn)用畫(huà)圖畫(huà)記憶課文這個(gè)辦法,，幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解,，在理解之后，讓學(xué)生通過(guò)合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力,。在課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)兒歌,，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，一是讀起來(lái)朗朗上口，利于背誦,。二是,，讓學(xué)生也感受了語(yǔ)言藝術(shù)?！?/p>

二,、關(guān)于本課的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐

1、自主學(xué)習(xí),。因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好,。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng),、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情,、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

2、有效的課堂評(píng)價(jià),。我們實(shí)行大組評(píng)價(jià),、同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們相互督促,，共同進(jìn)步,。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分，課堂效果比較明顯,。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評(píng)語(yǔ)的作用,，評(píng)語(yǔ)用的好，可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，增加學(xué)習(xí)的信心,，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認(rèn)真傾聽(tīng),，并給出相應(yīng)的回答和鼓勵(lì),，讓孩子們更加愿意舉手回答問(wèn)題,！

三、多級(jí)問(wèn)題的設(shè)置

本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重,、難點(diǎn),，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點(diǎn),，幫助學(xué)生理解文中“清涼,、凍僵、溫暖,、多彩”等詞語(yǔ),，體會(huì)作者的情感，加入了音樂(lè),，渲染了感情,。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。

四,、互動(dòng),、愉悅、高效,、智慧的和諧課堂

整節(jié)課上下來(lái),，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行,。也能理解文中的內(nèi)容,，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí),？”孩子們的思維活躍,、情商也很高，很多孩子說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ),，不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指,。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂，爭(zhēng)取繼續(xù)努力,，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

五,、總結(jié)

1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重,、難點(diǎn),，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位,，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦,。

2,、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),，但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng),，在情境對(duì)話(huà)，理解邀請(qǐng),，孩子們能理解邀請(qǐng),。

3、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上,，由于時(shí)間關(guān)系,，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái),。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇十二

1,、《《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)片段與反思（第一課時(shí)）》

一、歌曲引入

出示多媒體課件：歌曲《種太陽(yáng)》,。（學(xué)生邊聽(tīng)歌邊打著拍子跟唱,。）

師：你們知道這首歌名叫什么？

生：《種太陽(yáng)》,。

師：是個(gè)很奇怪的歌名吧,？今天我們學(xué)習(xí)的課文是──

出示課題《四個(gè)太陽(yáng)》，生讀課題,。

（以歌曲引入,，選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松的課堂氣氛,，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生的思維。）

師：看到這個(gè)課題，你是不是覺(jué)得很奇怪,，你想些什么,？

生：世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽(yáng),？

生：本來(lái)宇宙中只有一個(gè)太陽(yáng),，這個(gè)課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個(gè)了呢,？

生：我看到的太陽(yáng)顏色都只有一種,，課文里很奇怪，四個(gè)太陽(yáng)顏色不同,，怎么有的綠色,、有的彩色、有的金黃色,？

（教師引燃思維的火花,，讓學(xué)生自覺(jué)地提出問(wèn)題，激發(fā)起了對(duì)閱讀課文,、理解課文的強(qiáng)烈欲望,。）

二、初讀課文

師：你們提了這么多問(wèn)題,，我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文,，就能找到答案了。打開(kāi)課本81頁(yè),，用自己喜歡的方式讀一遍課文,，想想剛才那幾個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題。讀后與同伴交流你讀懂了什么,？

（課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文,，有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，默默思考,，有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究,。）

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇十三

師：好好讀讀這篇課文,，老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。

生：自讀,。

師：剛才讀這篇課文時(shí),，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面？

生：展示四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng),。（出示圖畫(huà)）

師：請(qǐng)小朋友們?cè)賵D文對(duì)照著讀一讀,、想一想，然后說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候的太陽(yáng)給你留下了最深的印象,，你的眼前仿佛什么,？

生自讀（讀得很投入）

生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)高山上的樹(shù)木,、田野里的莊稼、街道上的人們,、校園里的小朋友們都在說(shuō)綠色的太陽(yáng)真涼快呀,，曬在身上，舒服極了,！

生：老師,，我把自己想成一個(gè)果園的工人，金黃色的太陽(yáng)讓我的果園邊的金燦燦的,。我想請(qǐng)大家都到我的家里來(lái)嘗嘗我種的水果,。

生：我覺(jué)得我喜歡冬天的太陽(yáng)，因?yàn)槲液芘吕?。天冷的時(shí)候,，我站在操場(chǎng)上做廣播操的時(shí)候，懂得手和脖子都不敢伸出來(lái),。如果有了火紅火紅的太陽(yáng),，它就會(huì)照得我暖烘烘的，這樣我們小朋友就不會(huì)再怕冷了,。

師：那你眼中春天的太陽(yáng)是怎樣的呢,？你能用收集到的古詩(shī)、兒歌或者歌曲來(lái)說(shuō)說(shuō)春天,、唱唱春天嗎,？

生：積極投入表演。

師：假如現(xiàn)在你也是一個(gè)小畫(huà)家,，你們心中的太陽(yáng)是怎樣的呢,？

生：我心中的太陽(yáng)應(yīng)該是粉紅色的，因?yàn)樗梢园烟一ń憬阕兊酶悠粒?/p>

生：我想畫(huà)一個(gè)白色的太陽(yáng),，這樣它就不會(huì)把我隊(duì)的學(xué)娃娃曬死了,。

生：我想畫(huà)一個(gè)香香的太陽(yáng)，讓太陽(yáng)公公把我家門(mén)口的那條河變得香噴噴的,。

師：小朋友們真聰明,，老師什么也沒(méi)說(shuō)，你們就自己讀進(jìn)文中去了,。在我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)最美的太陽(yáng),！想把這段話(huà)讀好背下來(lái)嗎？

生：有感情朗讀,，背誦,。（情緒高漲）

評(píng)析：

閱讀教學(xué)中，誰(shuí)是真正的主人？我們?cè)摪缪菔裁唇巧?？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所謂促進(jìn)者,，指教師從僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái),，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,。“因此,，教師要充分相信學(xué)生,，要給學(xué)生自主閱讀探究的空間，要讓學(xué)生先與文本充分交流之后,，再與老師,、同學(xué)合作交流。

在教學(xué)中,，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫(huà)面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,，體驗(yàn),、感悟，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀,、背誦,。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想,、搶說(shuō),、樂(lè)背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)后,，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。我深諳這樣一個(gè)道理，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人,，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,?！八晕覈L試著放開(kāi)手腳，拋棄顧慮,，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我,、超越創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。只有這樣,，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流,，才會(huì)有更多的自主閱讀的空間，在與教師,、文本之間不斷的對(duì)話(huà)過(guò)程之中,，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,、形成閱讀能力,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“園、因”二字,。

2,、初步感知課文，知道作者畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng),，能正確,、流利地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)第一,、第二自然段，感悟作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

認(rèn)讀生字詞。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)心愿,。

教具：

多媒體課件,、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片等,。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，趣味揭題

1、猜謎語(yǔ),。

師：小朋友們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天,，老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),，讓你們猜一 猜，看誰(shuí)最聰明,?！皷|邊來(lái)，西邊去白天來(lái),，晚上去,，冬天溫暖，夏天嚴(yán)厲,。是什么,？”

生：是太陽(yáng)

師：你們真聰明，看來(lái)你們也很喜歡太陽(yáng)吧,，有一位小朋友也很喜歡太陽(yáng),，他還喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀,，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),。（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)）

2、讀課題,、質(zhì)疑

生：指名讀

師：我們一起把課題讀讀吧,！

生：齊讀課題

師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題,？

生：這位小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng),？

生：我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

師：那就讓我們帶著問(wèn)題趕快讀讀課文吧,！

（以猜謎語(yǔ)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”,，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。）

二、初聽(tīng)課文,，認(rèn)識(shí)生字,。

師：請(qǐng)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課文,。

師：聽(tīng)了課文，你們知道課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng),？

生：分別說(shuō)出綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng),、紅紅的太陽(yáng),、多彩的太陽(yáng)。

師：（貼出四張不同顏色的太陽(yáng)圖）

師：剛才同學(xué)們聽(tīng)課文聽(tīng)得很認(rèn)真,，連生字寶寶都吸引過(guò)來(lái)了,，他很想跟你們交個(gè)朋友，愿意嗎,？

生：愿意,。

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀，不懂的互相問(wèn),。

生：（小組內(nèi)讀生字）

師：誰(shuí)能當(dāng)小老師帶讀,？

生：（指名帶讀）

師：大家一起來(lái)讀讀吧！

生：（生齊讀）

師：同學(xué)們,，你們看,，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）

生：果子,。

師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同,？

生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒(méi)有拼音,。

師：對(duì)了,，你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。

師：沒(méi)有了拼音讀起來(lái)可有點(diǎn)難度,，下面我們一起來(lái)讀一讀,。

生：（齊讀）

師：讓我們來(lái)開(kāi)火車(chē)吧！

生：（開(kāi)火車(chē)讀）

師：同學(xué)們齊讀和開(kāi)火車(chē)都讀得不錯(cuò),，誰(shuí)能講一講認(rèn)字的方法,，再組詞，這個(gè)果子就歸你了,。（進(jìn)行摘果子游戲） ,。

生：（個(gè)別說(shuō)）

（自主識(shí)字，沒(méi)有條條框框,，所以學(xué)生的興致很高,，在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題，感受成功的快樂(lè),。）

三,、課中操

師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒?。∵B麥當(dāng)勞叔叔也吸引來(lái)了,，他給我們帶來(lái)了禮物,，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開(kāi)心》，小朋友們快動(dòng)起來(lái)吧,！

生：（隨音樂(lè)跳起來(lái)）

四,、分段學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

師：從兒歌中,，你感受到夏天來(lái)到了嗎,？

生：感到了。

師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),，你有什么感覺(jué),？（課件出示紅紅的太陽(yáng)）

生：很熱。

師：如果這時(shí)天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng),，你又會(huì)有什么感覺(jué)呀,？

（課件出示紅紅的太陽(yáng)， 板書(shū)： 夏天 綠綠的）

師：感覺(jué)怎樣,？

生：涼快一點(diǎn)了,。

師：因?yàn)橛辛司G太陽(yáng)，許多地方都大變樣子了,。（出示句子）

生：（齊讀句子）

師：我們把清涼的感覺(jué)讀出來(lái),。

生：（齊讀第一自然段）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

師：送走了夏天，迎來(lái)了秋天,。（板書(shū) 秋天 金黃的）這位小朋友

送給秋天一個(gè)什么顏色的太陽(yáng),，你們知道他為什么送一個(gè)金黃的

太陽(yáng)給秋天嗎？

生：因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)會(huì)讓果子快點(diǎn)成熟,。

師：是呀,，你們看。（課件出示果子豐收?qǐng)D）喜歡嗎,？

生：喜歡,。

師：請(qǐng)你邀請(qǐng)同桌的的小伙伴讀讀這個(gè)自然段吧。

師：你們讀得真好,，也感謝秋姑娘給我們帶來(lái)這么多香甜的果子,。

（通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá),，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,，使課堂氛圍輕松、活潑,。）

五,、指導(dǎo)寫(xiě)字（ 園 因 ）

師：同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒,，相信寫(xiě)字也會(huì)很棒的。

師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的部首朋友,，就是方框“口”,。請(qǐng)你們觀“園”“因”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,。

生：他們的部首都是“口”。

生：“園”里面是個(gè)“元”字,，“因”里面是個(gè)“大”字。

師：請(qǐng)看老師寫(xiě),，你們舉起手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字,。（師在黑板上范寫(xiě)）

生：（書(shū)空）

師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上描紅一個(gè)，寫(xiě)三個(gè)字,。（播放音樂(lè),，師巡視指導(dǎo)）

生：唱歌曲《種太陽(yáng)》，結(jié)束本課,。

六,、布置作業(yè)

1、課后畫(huà)一幅你心中的太陽(yáng),，與小伙伴說(shuō)一說(shuō)你的愿望,。

2,、寫(xiě)生字,，每個(gè)寫(xiě)一行,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇十五

一,、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二,、三自然段,，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果,。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，可以自己操作課件,，欣賞四季圖,。最后一段讓學(xué)生充分展開(kāi)想象給春天畫(huà)太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類(lèi),。

二,、以讀帶說(shuō)，深思善感

一年級(jí)的學(xué)生,，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段,，掌握的語(yǔ)言材料不多,，不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問(wèn)題,。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問(wèn)題的形式用文中語(yǔ)句引導(dǎo)回答,。這樣學(xué)生在回答問(wèn)題表達(dá)得確切,，說(shuō)得流利、暢通,，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合,，讀說(shuō)相得益彰,。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文,，然后讓學(xué)生通過(guò)思考再回答：

1,、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天？

2,、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天,？

3、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天,？

4,、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天？

發(fā)問(wèn)促讀,，問(wèn)讀結(jié)合,，讀中有思，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考,，讀而后答,，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有利于學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練，以讀帶說(shuō),。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇十六

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

我在教學(xué)本課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1,、通過(guò)猜謎語(yǔ)，質(zhì)疑,、識(shí)字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣,。

上課開(kāi)始，我讓學(xué)生來(lái)猜我出的謎語(yǔ),，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起,，做到了“課開(kāi)始，趣亦生”的效果,。接下來(lái)，我運(yùn)用“奪星星”的游戲,，鞏固生詞,，再次喚起學(xué)生參與的欲望，促使他們伴隨內(nèi)心的情感去初讀課文,。

2,、在感受課文描寫(xiě)的形象中朗讀課文。

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫(xiě)的形象。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖片,、音樂(lè),、誦讀的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。

我結(jié)合圖畫(huà)抓住“清涼,、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà),，并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果,，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“香甜”一詞，為有感情的朗讀及體會(huì)作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。

3,、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中有感情的朗讀,。

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中。學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出來(lái),，朗讀水平更進(jìn)一步提高了。

4,、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中抒發(fā)感情,。

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了,，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō),，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是兒童心理的需要,，而且也是教學(xué)的需要。這時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié),，“如果你是小畫(huà)家，會(huì)有什么美好的心愿送給大家”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書(shū)采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書(shū)，圖文并茂色彩鮮艷,，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

本節(jié)課孩子們的積極性特別高,，發(fā)揮極佳,，尤其是在講春天時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天的詞語(yǔ),，別看他們只是一年級(jí)的小朋友,，他們說(shuō)出來(lái)的詞語(yǔ)特別豐富，看來(lái)孩子們平時(shí)很會(huì)看書(shū),，學(xué)會(huì)了積累,，當(dāng)說(shuō)到有什么心愿送給大家的時(shí)候，孩子們眾說(shuō)紛紜，個(gè)個(gè)都是那么的善良而富有愛(ài)心,，不僅想到了老師,，父母，更想到了那些受災(zāi)的孩子們,，在這些孩子們的身上讓我看到了希望,。雖然是第一次在機(jī)場(chǎng)小學(xué)給這些孩子們上課，我卻感覺(jué)很親切,，孩子們和我配合非常默契,，一節(jié)課的時(shí)間不知不覺(jué)就溜走了，真想再給這些孩子們上一課,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇十七

《四個(gè)太陽(yáng)》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我把她看成是我思維訓(xùn)練的過(guò)程，一種教師備課上課,，課后反思的思維訓(xùn)練過(guò)程,。教學(xué)設(shè)計(jì)的幾易其稿，課堂上對(duì)目標(biāo)的“執(zhí)行力”不足,，教課后反思的不知如何切入……這些都可以歸納為如何上好一節(jié)具體的語(yǔ)文課,，如何直面復(fù)雜的課堂現(xiàn)實(shí)這個(gè)大問(wèn)題。

該課教學(xué)后,，我沒(méi)能按照學(xué)校研討課的要求立刻寫(xiě)出我的反思來(lái),，我的思考是緩慢的，我期待自己做的不僅是對(duì)該課某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得怎樣或者課堂某一點(diǎn)效果如何的反省,，更是希望能在自己的實(shí)踐感受中提煉出一點(diǎn)些觀點(diǎn)或者把其中的困惑歸納引向深入，日后也好讓自己的實(shí)踐得以明晰,。

王榮生教授這樣認(rèn)為：教師想教什么,？教師實(shí)際在教什么？學(xué)生實(shí)際在學(xué)什么,？這是一個(gè)教師面對(duì)復(fù)雜的課堂現(xiàn)實(shí)必須處理好的問(wèn)題,。

一、我到底想教什么呢,？

1．認(rèn)識(shí)“掛,、街、熟,、伙,、伴、嘗,、甜,、溫、凍、臉,、該,、因、季”13個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“園,、因、為,、臉,、陽(yáng)、光”6個(gè)生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

以上三點(diǎn)是我?guī)状谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中能夠清晰把握的,，困惑的倒是教師如何在備課時(shí)與文本產(chǎn)生有效的有針對(duì)性的互動(dòng),，從而挖掘出文本中蘊(yùn)藏的合理的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)？在我的備課中,，我“貪婪”地尋找每一自然段都可能加入的訓(xùn)練點(diǎn),，不知不覺(jué)中把這所有的發(fā)現(xiàn)都堆砌到教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于這些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的不斷篩選也是我?guī)状沃貙?xiě)教案的一大原因,。同樣的文本,，讀者不同，讀的狀態(tài)不同,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的不同,，解讀也會(huì)不同，教學(xué)大綱中對(duì)于《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)目標(biāo)是簡(jiǎn)練的,，是基于認(rèn)字寫(xiě)字,，讀文，理解課文內(nèi)容這些而設(shè)的,。

那么需不需要挖掘教學(xué)大綱之外的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，尤其是低年級(jí)又該怎樣篩選出合理的科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)呢？

讀王榮生教授的《語(yǔ)文科教學(xué)論基礎(chǔ)》,，有這樣一句話(huà)：“教什么”的得當(dāng)與否幾乎完全依賴(lài)語(yǔ)文教師的教學(xué)機(jī)智和對(duì)學(xué)生需要什么的診斷能力,。

可是在教師尚未形成游刃有余的教學(xué)機(jī)智以及對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的診斷能力的時(shí)候，我們有應(yīng)該如何駕馭文本,，與文本合理互動(dòng),？繼續(xù)讀王教授的書(shū)：王教授對(duì)語(yǔ)文教材分為四種類(lèi)型,，定篇，例文,，樣本,，用件，他認(rèn)為不同類(lèi)型的語(yǔ)文教材分別承擔(dān)了不同的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),。換句話(huà)說(shuō),，不同的教材決定了不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法,，教學(xué)重點(diǎn),。“選文都是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科里的“學(xué)件””,，在定篇里,，學(xué)習(xí)經(jīng)典的豐厚蘊(yùn)含，在例文里,，學(xué)習(xí)其生動(dòng)顯現(xiàn)的關(guān)于詩(shī)文和詩(shī)文讀寫(xiě)的知識(shí),，在樣本里，學(xué)習(xí)其閱讀過(guò)程中形成的讀寫(xiě)方法……學(xué)生其實(shí)不是去學(xué)文,，而主要是用這一篇文里的東西,，或者借選文所講的那東西，或者由選文所講的那東西觸發(fā),，去從事一些與該選文或多或少有些相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

“ 一篇文章，如果是“定篇”處理,，那么教師參與課程主要是對(duì)該定篇的闡釋把握以及多種課程資源的配置,，引導(dǎo)學(xué)生透徹、明了地理解,。

如果作“例文”處置,，那么教師參與課程主要是準(zhǔn)確、具體選擇語(yǔ)文知識(shí),，并能對(duì)自己所生產(chǎn)的語(yǔ)文知識(shí)加以學(xué)術(shù)的審議,。

如果作“樣本”,，那么重心應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)際情形的了解,，并在教學(xué)后檢驗(yàn)依學(xué)生的情況所生成的課程內(nèi)容，對(duì)解決學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)困難的有效性,。

如果當(dāng)“用件”,，關(guān)鍵問(wèn)題是規(guī)劃聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中讓學(xué)生去感受一定的新知識(shí)、新技能,，在活動(dòng)的同時(shí),，進(jìn)行相關(guān)的,、有意識(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！?/p>

這些極富創(chuàng)造性的見(jiàn)解為解決語(yǔ)文教學(xué)中“教什么”提供了一條有價(jià)值的思路,。這樣我們就可以根據(jù)不同的教材類(lèi)型來(lái)把握教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn),，研究有效的教學(xué)方法。

二,、我實(shí)際教了什么,？

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣,，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋,、冬,、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,，瑯瑯上口,，適合背誦。

明顯,，我在備課的時(shí)候是把《四個(gè)太陽(yáng)》當(dāng)作了“樣本”來(lái)處理的,，這樣的定位應(yīng)該讓我的教學(xué)實(shí)踐有效才對(duì)啊,？實(shí)際上,，我在當(dāng)時(shí)的課堂實(shí)踐中未能很好地圍繞自己的目標(biāo)而開(kāi)展師生活動(dòng)，以至于課后我無(wú)法回答“我實(shí)際教了什么”這個(gè)問(wèn)題,。原因在哪里呢,？反復(fù)看自己的教案,，逐漸地把焦點(diǎn)聚在“教學(xué)目標(biāo)”的表述上――

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“掛、街,、熟,、伙、伴,、嘗,、甜、溫,、凍,、臉、該,、因,、季”13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園,、因,、為、臉,、陽(yáng),、光”6個(gè)生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“園,、因”等6個(gè)生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

我越來(lái)越強(qiáng)烈地感到：一則教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不僅是寫(xiě)給聽(tīng)課者看，更是寫(xiě)給執(zhí)教者看,，怎樣表述教學(xué)目標(biāo),，在一定程度上反映出執(zhí)教者應(yīng)對(duì)一節(jié)具體的真實(shí)的語(yǔ)文課時(shí)在原理層面,，技術(shù)層面,，操作層面,，技巧層面上的重視程度。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求遵循三個(gè)維度,，即知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀,。而我在《四個(gè)太陽(yáng)》的設(shè)計(jì)中明顯是輕視了“過(guò)程和方法”,，我對(duì)于達(dá)成“知識(shí)和能力”以及“情感態(tài)度價(jià)值觀”的策略沒(méi)能明晰。我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述中沒(méi)有看到我在“過(guò)程與方法”上的思考,。

如果我嘗試這樣表述我的教學(xué)目標(biāo)會(huì)否更好地為我的課堂實(shí)踐找到綱領(lǐng)式地指導(dǎo),？

知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“掛、街,、熟,、伙、伴,、嘗,、甜、溫,、凍,、臉、該,、因,、季”13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園,、因,、為、臉,、陽(yáng),、光”6個(gè)生字；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,；培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,，積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生想象力,，模仿句式說(shuō)話(huà)。

過(guò)程和方法：通過(guò)集中識(shí)字,，讀文識(shí)字,，檢測(cè)鞏固的方法掌握本課生字詞,；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，感悟情境促成感情朗讀,，適時(shí)采用多種讀書(shū)形式，達(dá)成熟讀成誦,，進(jìn)而遷移運(yùn)用課文句式說(shuō)話(huà),。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。并由此懂得用一顆善良的心去傳遞生活中的美好,。

三、學(xué)生實(shí)際學(xué)了什么,？

執(zhí)教《四個(gè)太陽(yáng)》,，最關(guān)注的是學(xué)生到底學(xué)了什么?；叵氘?dāng)時(shí)的課堂,，諸多枝節(jié)引發(fā)了許多“弦外之音”。

學(xué)會(huì)了質(zhì)疑,？

學(xué)生沒(méi)有按照我預(yù)想的那樣,，用上課文中的內(nèi)容來(lái)持續(xù)學(xué)習(xí)，而是對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題耿耿于懷,，頻頻質(zhì)疑“老師,，冬天里有了紅紅的太陽(yáng)，為什么小朋友還可以堆雪人,？雪為什么不會(huì)融化呢,？”“老師，秋天是金黃色的,，為什么果園里的蘋(píng)果是紅通通的呢,？”……我很清楚孩子們喜歡質(zhì)疑源于我在預(yù)習(xí)中開(kāi)始強(qiáng)化的一個(gè)習(xí)慣“學(xué)貴有疑”，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己提出問(wèn)題,，自己通過(guò)反復(fù)讀文解決問(wèn)題,。但對(duì)于孩子們判斷所提問(wèn)題的價(jià)值這一點(diǎn)上我指引仍舊模糊，我平時(shí)對(duì)孩子們說(shuō)的那句話(huà)“那些能夠幫助我們更好的讀好課文的，能夠通過(guò)一遍又一遍讀課文找到答案的問(wèn)題就是好問(wèn)題,?！保谶@節(jié)課上毫無(wú)保留地表現(xiàn)出來(lái)其弊端,，孩子提的這些問(wèn)題雖然源于課文，但是與課文內(nèi)容和情感無(wú)關(guān),，而是自己生發(fā)出去的一些“離題”問(wèn)題,，可是這樣的問(wèn)題不解決，他的興趣點(diǎn)就無(wú)法回到我們學(xué)習(xí)的正軌,，如果要解決,，又該怎樣回答孩子呢？因此,，我不禁要問(wèn)自己：孩子們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑嗎,？質(zhì)疑式教學(xué)適合這篇課文嗎？

感情朗讀做到了嗎,？

學(xué)生在朗讀課文之時(shí),，有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)讀的興趣，紛紛提出“我想跟……比一比””我想自己讀一讀,，不想齊讀”“我覺(jué)得我能讀得比他更好”“我想聽(tīng)……讀一讀”“我要有感情地自信地讀書(shū)”的自主要求,，我很高興在課堂上孩子們能有這樣的自主要求，我想學(xué)生之間的互動(dòng)倒是可以這樣開(kāi)展吧,？可是有了形式,，卻沒(méi)有激發(fā)出讀書(shū)的進(jìn)步來(lái)，孩子們一次次的讀書(shū),，似乎總停留在原來(lái)的水平,，以至于有一個(gè)學(xué)生要跳出來(lái)說(shuō)“老師，他讀得并不是很多感情,，只有一點(diǎn)點(diǎn)感情,！”是的，這個(gè)孩子的評(píng)價(jià)是到位的,！孩子的這句話(huà)至今還深深印在我的腦海,，經(jīng)常回響在耳邊,，連學(xué)生自己都覺(jué)得沒(méi)有進(jìn)步,，那這種形式存在的意義又是什么呢？?jī)H是創(chuàng)設(shè)一種孩子間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍嗎,？

會(huì)認(rèn)字了嗎,？會(huì)在情境中想象說(shuō)話(huà)了嗎？會(huì)背誦了嗎？會(huì)模仿句式說(shuō)話(huà)了嗎,？……

這節(jié)課,，我抱著期待太大，總希望孩子們能得到了訓(xùn)練更多一點(diǎn),，但是反觀事實(shí),，過(guò)多環(huán)節(jié)，任務(wù)太重,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏太快,，就陷入了形式主義的尷尬境地了。學(xué)生到底學(xué)會(huì)了什么,？這個(gè)問(wèn)題的答案就更是空虛了,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇十八

記得有位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”的確,，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半,。所以，在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這節(jié)課一上課,，我首先巧妙地利用春天的蝴蝶去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，小蝴蝶為孩子們帶來(lái)一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，孩子們一下子就猜到了文章的主題：太陽(yáng),。接著出示課題：四個(gè)太陽(yáng),。學(xué)生一看到這個(gè)題目，就馬上舉手問(wèn)：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？四個(gè)太陽(yáng)有什么用嗎,？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧,！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，目的是讓學(xué)生去觸摸,，去感受語(yǔ)言文字,。

接著，帶拼音識(shí)字和去拼音識(shí)字,，通過(guò)自由讀,、小老師領(lǐng)讀、點(diǎn)讀,、開(kāi)火車(chē)讀,、男女同學(xué)讀,、小組讀等形式，讓學(xué)生能熟練地掌握字詞,。記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò),，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次,、多種形式的讀，以讀為主,，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì),，讀中思考，發(fā)展語(yǔ)感,，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

接著,，通過(guò)歡快活潑的課間操《種太陽(yáng)》，帶領(lǐng)孩子們一起開(kāi)心地跳一跳,，同時(shí)也集中孩子上課的注意力。確保始終吸引學(xué)生的注意點(diǎn),，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿(mǎn)到主動(dòng)接受新知識(shí),。

只有開(kāi)放,，才有搞活，只有開(kāi)放,，才有充滿(mǎn)生命力的課堂,。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,，有自己的思考,、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,，課堂上的師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性,。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材,，融化教材,，又能超越教材,，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造,、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在春天看到過(guò)哪些顏色的景物,？”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界,，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采,。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色,，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想象的升華,。

又如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色,？”有的說(shuō)：“樹(shù)葉黃了?！庇械恼f(shuō)：“梨子成熟了,，變黃了?！边€有的說(shuō)：“田野里稻子黃了,。”……這一問(wèn)如“一石激起千層浪”,，激活了學(xué)生潛在的想象力,。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了,。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！比缓笥谜n件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象,，從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng),，有著一舉兩得的作用，學(xué)生在愉快的氣氛中,、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅,、歡樂(lè),。

綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn),，盡量放手讓學(xué)生自己去做,、去想、去問(wèn),、去說(shuō),，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”,、“多想出智慧”,，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人,，使學(xué)生能夠不惟書(shū),，不惟上，不惟師,，能夠用自已的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我,。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的需要,，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信,、樂(lè)觀,，敢于想象，勇于創(chuàng)新,，這不正是未來(lái)社會(huì)需要的人才嗎,？

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇十九

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“園,、因”等6個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“園,、因”等6個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)

從讀中感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入：

1．同學(xué)們,，在晴朗的白天,，天空中掛著一個(gè)圓圓的什么物體？（太陽(yáng)）

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)與太陽(yáng)有關(guān)的一篇文章,。（板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》,，學(xué)生齊讀。）

2．讀了課題,，你想知道什么,？（指名學(xué)生提問(wèn)）

下面就讓我們從課文中來(lái)解答這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。

二,、自主識(shí)字,，感悟課文：

1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來(lái),。

2．出示生字新詞,，檢查生字讀音。

（1）學(xué)生領(lǐng)讀,，同學(xué),、老師糾正錯(cuò)音。

（2）師生共同交流生字的寫(xiě)法,，認(rèn)讀生字,。

（3）打亂順序認(rèn)讀生字新詞。

3．再讀課文,，給課文標(biāo)上自然段,。

三、再讀課文,，整體感知：

1．文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng),、紅紅的太陽(yáng),、彩色的太陽(yáng)）

2．這四個(gè)太陽(yáng),，要表達(dá)小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容,，讀給大家聽(tīng),。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏,、感情等）

四,、品讀領(lǐng)悟：

（一）你讀懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（指名說(shuō)說(shuō)）

1．我知道了小朋友要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng),，掛在夏天的天空,，讓高山、田野,、街道,、校園到處一片清涼,。（張貼綠綠的太陽(yáng)圖）

2．你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的，給大家讀一讀,。

3．指名讀,、齊讀，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),。

4．師：炎熱的夏天,，驕陽(yáng)似火，如果天空中出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng),，我們就會(huì)感到多么清涼舒服啊,，這是多么美好的愿望！（板書(shū)：綠綠的 夏天 清涼）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

指導(dǎo)朗讀句子：果園里,，果子熟了,。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。（由成熟的農(nóng)作物,、果子的`顏色，出示金黃的太陽(yáng)圖）

請(qǐng)同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,，思考：金黃的落葉是怎樣邀請(qǐng)小伙伴的,？小伙伴是怎樣回答的？對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,。

開(kāi)展多種形式的朗讀,，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書(shū)：金黃的 秋天 香甜）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“溫暖”,、“凍僵”,，理解句子“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽(yáng)像火一樣,，給小朋友帶來(lái)溫暖,。凍僵：身體由于長(zhǎng)時(shí)間受冷而不能活動(dòng)）

（隨機(jī)出示紅紅的太陽(yáng)圖,并板書(shū)：紅紅的 秋天 香甜）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

老師提問(wèn)，學(xué)生回答：

1．春天,，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢,？（彩色的）（張貼彩色的太陽(yáng)圖）

2．為什么呢？（因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),。通過(guò)競(jìng)賽讀,、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書(shū)：彩色的 春天 多彩）

（五）拓展延伸

師：同學(xué)們，你們想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要表達(dá)什么心愿,？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，舉手回答）

希望同學(xué)們?cè)谡n下畫(huà)一畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)得好,。

五,、寫(xiě)字指導(dǎo)：

1．出示“園,、因,、為,、臉,、陽(yáng),、光”六個(gè)生字,，認(rèn)認(rèn)讀讀,。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽(yáng)”字,?！皥@,、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,，被包圍部分的大小要適中,。“陽(yáng)”字的“左耳”高且小,。強(qiáng)調(diào)“因”,、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口,，“為”字的筆順是“點(diǎn),、撇、橫折鉤,、點(diǎn)”,。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)。

六,、課堂總結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)

四個(gè)太陽(yáng)

夏天 秋天 冬天 春天

綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)

清涼 香甜 溫暖 多彩

教學(xué)反思

課文語(yǔ)言生動(dòng),、優(yōu)美?！拔摇碑?huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)美好的心愿,。在教學(xué)中，我借助圖畫(huà),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導(dǎo),，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意,，在讀中感知、思索,、體會(huì),。由讀入手，由景生情,，通過(guò)多種形式的朗讀深切感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。將觀察、朗讀,、繪畫(huà)結(jié)合起來(lái),，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞,、感悟中提高了閱讀興趣,，表達(dá)出了美好的祝愿。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇二十

一,、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿(mǎn)了兒童情趣,，可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好,。本節(jié)課沒(méi)有把“感悟到畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,，由體會(huì)畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿,，到體會(huì)想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好,，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

1. 學(xué)生自讀自悟自得,，在讀中放飛想象,。

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情?。慨?dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用,。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀,，帶來(lái)美的享受,。

2. 畫(huà)一畫(huà),，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

在學(xué)生畫(huà)的過(guò)程,，無(wú)論孩子怎樣去想象,，都給予鼓勵(lì)。在展示的過(guò)程中,，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),，可以給自己的作品做做修改。這樣做,，是充分從兒童的心理出發(fā),，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周?chē)拿馈?/p>

二,、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感

1. 把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái)。

做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有壓力,，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào),。

2. 學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫(huà)心中的太陽(yáng),，唱《種太陽(yáng)》的歌曲,，因?yàn)椤爱?huà)”和“唱”都是小學(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生特別投入,。讀文,、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合,，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3. 學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素,。

教師循著學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)課,，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題,，自主解決問(wèn)題,，自主識(shí)字，自主讀文,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、鼓勵(lì),、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇二十一

《四個(gè)太陽(yáng)》，是一篇充滿(mǎn)童趣的課文,，他以一個(gè)孩子特有的想象,，畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了孩子特有的純真愿望,。他雖然是寫(xiě)太陽(yáng),，可實(shí)際上卻是在寫(xiě)四季的特點(diǎn)和小作者的美好愿望。所以在導(dǎo)入時(shí),，我安排學(xué)生說(shuō)自己的愿望,，然后自然的引到本文小作者的愿望，告訴孩子,，小作者的愿望就藏在四個(gè)太陽(yáng)里,，從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常自然,，不露痕跡,。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。

考慮到一年級(jí)孩子對(duì)四季的概念還不是特別明晰,，這一課時(shí)我特地選擇了對(duì)比最強(qiáng)烈的夏和冬先上,。（而且夏和冬本來(lái)就都是從氣溫上描寫(xiě)的，春秋則是從色彩上來(lái)描繪的,。）在讓孩子說(shuō)對(duì)夏冬兩季的體驗(yàn)時(shí),，我利用多媒體再現(xiàn)情境，起到了非常好的效果,。如在讓孩子們說(shuō)對(duì)夏天的感覺(jué)時(shí),，大屏幕上出示一輪閃動(dòng)的火辣辣的太陽(yáng)，并配上夏日知了的叫聲,，很好的渲染了情境,，在出示綠太陽(yáng)時(shí)，則配上一段《松樹(shù)下》的音樂(lè)片斷,，雖然只有短短幾秒鐘,，但一股清涼的感覺(jué)已經(jīng)彌漫開(kāi)來(lái)。在讓孩子們感受冬天時(shí),，我給他們播放寒風(fēng)呼嘯的聲音配上教師的情境描述,，讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽(yáng)”又和音樂(lè)《暖陽(yáng)》片斷同步出現(xiàn)，讓人感覺(jué)非常溫馨,。

在生字教學(xué)上,，我采用了集中識(shí)字和分散復(fù)習(xí)的方式。先小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字,，然后默記,，學(xué)生領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀,，做識(shí)字游戲,、把生字放到詞語(yǔ)中讀等，這時(shí)生字都是集中的,，學(xué)生都是無(wú)意義的機(jī)械識(shí)記,，以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學(xué)中,，我又隨機(jī)復(fù)習(xí)本段的生字詞,，這時(shí)就已經(jīng)不是單純的識(shí)記，而是聯(lián)系課文語(yǔ)境的有意義的識(shí)記,，以理解字義為主了,。

在朗讀指導(dǎo)上，我也花了很多心思,。一開(kāi)始是自己的全文配樂(lè)范讀,。因?yàn)橐荒昙?jí)孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定，但他們都很善于模仿,，因此，教師的范讀就顯得很有必要,。好的范讀可以讓孩子先入為主,，在自己讀時(shí)會(huì)不自覺(jué)地模仿老師的語(yǔ)氣。在分段指導(dǎo)朗讀時(shí),，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、適時(shí)的朗讀評(píng)價(jià)等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩(shī),，使孩子們更容易朗讀,，讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩(shī)時(shí),，孩子們那驚喜的眼神,。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)孩子們的朗讀十分到位,，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽(yáng)的清涼,，紅太陽(yáng)的溫暖，更讀出了畫(huà)太陽(yáng)的同齡人的純真而美好的愿望,。

在注重孩子們的朗讀時(shí),，我也有意識(shí)的提升孩子們的語(yǔ)言,。如我問(wèn)孩子們夏天火辣辣的太陽(yáng)照在身上，你覺(jué)得怎么樣時(shí),，孩子們多半只能說(shuō)出“熱”,。至于怎么個(gè)熱法，他們往往描述不清楚,。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時(shí),，我自己作了一段描述：夏天的太陽(yáng)真的太燙太燙了，它曬得小花小樹(shù)都挺不起身子,，軟懨懨的,，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了,，它曬得街道路面像著了火似的,，我們走在上面，就像走在電熱板上,。小朋友都不敢出來(lái)玩了,，因?yàn)榛鹄崩钡奶?yáng)會(huì)把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會(huì)朦朦朧朧的知道,，哦,，原來(lái)“熱”是可以這樣說(shuō)的呀。無(wú)形之中,，讓孩子們作了一次語(yǔ)言的積累,。再比如，我把原本的散文斷行,，變成了一首兒童詩(shī),。我本來(lái)想讓他們仿寫(xiě)的，但考慮到難度太高,，放棄了,，只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩(shī)后,，不但有助于孩子們朗讀,，也讓孩子們知道原來(lái)“詩(shī)”也并不是那么神秘的，讓他們對(duì)詩(shī)有一種親切感,，自己也想寫(xiě)詩(shī)了,。

四個(gè)太陽(yáng)

我畫(huà)了一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，

送給一（三）班的小朋友,，

讓一（三）班的小朋友

每天快樂(lè),。

我畫(huà)了一個(gè)有力量的太陽(yáng)，

送給警察，

可以讓他勇敢地抓小偷,。

我畫(huà)了一個(gè)笑咪咪的太陽(yáng)

送給朱老師,，

讓朱老師每天都笑咪咪。

我畫(huà)了一個(gè)聰明的太陽(yáng)送媽媽?zhuān)?/p>

可以讓媽媽有許多聰明腦細(xì)胞,，

也讓媽媽班的小朋友更聰明,。

這真是我這堂課的意外之喜啊，我相信肯定還有另外的孩子已經(jīng)在自己的日記本上也寫(xiě)下了自己美好的愿望,。

其實(shí),，這是一堂很普通的常態(tài)課，我在這堂課上所呈現(xiàn)的也就是我平時(shí)在自己的課堂上所努力追求的,。我想,，一年級(jí)的語(yǔ)文課就應(yīng)該這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、輕輕松松,、扎扎實(shí)實(shí)的上,。當(dāng)然，這樣的課堂肯定還會(huì)有很多不足,，我會(huì)努力改進(jìn),。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇二十二

教材分析

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排,，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋、冬,、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來(lái)讓人感到親切,、愜意，瑯瑯上口,，適合背誦,。

學(xué)生分析

低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷,?；顫姡胂翊竽?、奇特,。

教學(xué)目標(biāo)

（１）通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

（２）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

（３）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人,、熱愛(ài)他人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

春,、夏,、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件,；四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà)和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ):清涼,、香甜、溫暖,、多彩,；四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲

教學(xué)難點(diǎn)

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，游戲?qū)?/p>

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》上一節(jié)課我們初步讀了課文,，學(xué)習(xí)了生字詞,。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示：“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ)）

掛在,、街道,、溫暖、嘗嘗,、凍僵,、

因?yàn)椤⒓竟?jié),、果子,、熟了,、落葉

2. 摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。（請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ)）

二,、欣賞四季,感受心愿

1.詞語(yǔ)你們記得真牢,！課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家? （指名學(xué)生回答,，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng),、多彩的太陽(yáng)）

2. 課文中的小朋友畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給誰(shuí)呢,？（夏、秋,、冬,、春）他到底有什么心愿呢？

3. 我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧,。

三,、感受絢麗四季,共享美好心愿

夏天：（出示課件）

1.過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天,。

2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),，你感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）

師：要是這時(shí)候你上街去的話(huà),，會(huì)怎么辦,？（學(xué)生說(shuō)）

3.師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

師：你的愿望真是不錯(cuò),。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件）,，你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）

4.師：是呀,，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空,，高山、田野,、街道,、校園，到處一片清涼,。（板書(shū)：夏 清涼）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà),，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生a：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼,。

師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀,？（請(qǐng)數(shù)人讀,、小組讀,、男女讀……）

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

5.綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼,，誰(shuí)愿意把清涼送給夏天,？（貼詞——清涼）

秋天

1.過(guò)渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？

生1：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象蝴蝶在空中飛舞,。

生2：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),，好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

……

2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。

（1）誰(shuí)愿意讀一讀？

（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉,？（帶頭飾）你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢,？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉啊,！我們一起來(lái)讀讀這段,。

3.金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。（貼詞——香甜）

冬天

（1）過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后,，我們走進(jìn)寒冷的冬天,，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀,！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天,？

（2）請(qǐng)你們自己讀一讀吧！

（3）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀,？（指名讀）

紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么,？（溫暖）誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

（4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀,。（多形式朗讀）

春天

1.（課件）冬天過(guò)去了,，桃花……

2.多美的畫(huà)面啊,！你能用你學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)這里的景色嗎,？（柳綠花紅，百花齊放,，萬(wàn)紫千紅……

3.多么美麗的景色呀,！快讀讀書(shū)中的句子，看誰(shuí)能把春天的美表現(xiàn)出來(lái),。（個(gè)人讀,、小組讀,、比賽讀）

4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié),？請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧,。（貼詞）

5.老師也想和你們一起讀！（領(lǐng)讀）

四,、拓展練習(xí)：畫(huà)太陽(yáng)

師：同學(xué)們,，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家?guī)?lái)什么好處呢,？請(qǐng)你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng),，寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧！出示句式：

我畫(huà)了個(gè) 紅紅的太陽(yáng) 的太陽(yáng),，送給 冬天 ,，讓爺爺健康長(zhǎng)壽。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

18,、四個(gè)太陽(yáng)

綠色的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)

夏天 秋天 冬天 春天

清涼 香甜 溫暖 多彩

教后反思：

一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事,，問(wèn)：這么熱的天,，你有什么愿望？書(shū)中的小朋友也有個(gè)愿望,，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆,，自悟，自主學(xué)習(xí),。

二,、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

如：教學(xué)中提問(wèn)：你是小落葉想對(duì)伙伴說(shuō)什么呢,？你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢,？讓小朋友畫(huà)自己心中四季的太陽(yáng)，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想,，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾,，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富,，我有如下體會(huì)：個(gè)支點(diǎn),，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái),?！蔽矣X(jué)得,，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手,，鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。

三,、強(qiáng)調(diào)教學(xué),，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生初讀,，自由讀，合作讀教老師讀,，完整的讀,，使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。

四,、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的太陽(yáng)送給他人,，使學(xué)生受到美的熏陶,愛(ài)的傳遞。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇二十三

一,，聯(lián)系生活,，引發(fā)好奇

在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢這到底是怎么回事呢由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

二，營(yíng)造環(huán)境,，朗讀感悟

閱讀教學(xué)注重的是讀,。于是，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間,，采用錄音讀，師范讀,，自由讀,，小組讀，男女生對(duì)讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中探索,，讀中理解，讀中體會(huì),，讀中思考,。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先讓部分學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色”再用課件演示了秋日果園碩果累的景象。促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅,，歡樂(lè),。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,?！保缓笾笇?dǎo)讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎（指名讀,，自由讀,，齊讀）在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。不僅加深了自己的情感體驗(yàn),，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用,。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受,；同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣,，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

三,，發(fā)散思維，創(chuàng)造想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,。想象力推動(dòng)世界,，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_(kāi)啟心靈的鑰匙,，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),，并想一想你要把它送給誰(shuí)為什么并展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn)。把美術(shù),，和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了,。

由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方,，需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)中,，我缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇二十四

片段一

師生對(duì)話(huà)，說(shuō)偏旁認(rèn)讀漢字

師：伸出舌頭舔甘蔗,。這個(gè)字是什么,？

生：伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是甜,。

師：大口框里裝個(gè)大,，這是什么字？

生：大口框里裝個(gè)大,，這是因字,。

師：猜一猜，辨一辨,，看誰(shuí)真能干,。冬天結(jié)冰手好凍，凍的偏旁是什么,？寒冷的反義詞是溫暖,，溫的偏旁是什么？媽媽煮飯熟又香,，熟的偏旁叫什么,？

生：（對(duì)應(yīng)回答）

片段二

用引導(dǎo)背誦法指導(dǎo)背誦

師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里,？

生：（背）我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),，掛在夏天的天空。

師：都有哪些地方,？怎么樣,？

生：

師：我畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里怎么樣？金黃的落葉在忙什么,？

生：

師：我畫(huà)了一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié),？陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)？

生：

師：春天,，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢,？

生：

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇二十五

今天在一所小學(xué)聽(tīng)了一堂語(yǔ)文課，課后進(jìn)行了評(píng)課,，通過(guò)聽(tīng),、看、評(píng),，感觸頗深,。教學(xué)一線的老師迫切需要有人對(duì)他們的課進(jìn)行指導(dǎo)、幫助,，以提高其教育教學(xué)水平,。

今天執(zhí)教的是一位年輕老師，執(zhí)教的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》,。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光,！人們懶洋洋的像失去了生命力,。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼,。金秋,，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海,。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收,、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧,，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩,。寒冬，冷風(fēng)颼颼,，天冷得讓人縮手縮腳,。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都有這個(gè)希望,。春天,，大地復(fù)蘇,，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香,。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜,，催人奮進(jìn),。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，朗讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,，很適合背誦,。

那么，通過(guò)本文的教學(xué)要達(dá)到三個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字,；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦課文；感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

可以說(shuō)這位老師在今天的這節(jié)課里沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。每一個(gè)環(huán)節(jié)都如蜻蜓點(diǎn)水：沒(méi)有落實(shí)識(shí)字教學(xué)，沒(méi)有加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，那就更不要說(shuō)感悟作者的寫(xiě)作意圖了,。那么，我們應(yīng)該怎樣教學(xué)像這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、貼近兒童生活的.文章呢,？下面談一點(diǎn)自己的看法：

一、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，要把正確,、流利,、有感情的朗讀課文貫穿于各個(gè)學(xué)段之中。在課堂中,，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn),，課上要舍得花時(shí)間,，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過(guò)自由讀,、同桌互讀,、指名讀，教師朗讀示范,、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式,。最終要讓學(xué)生把語(yǔ)文課文讀正確、讀通順,、讀流利,，最好是能讀出感情。下面我想就這位老師所執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》為例談一談如何加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練：

首先要讀正確,。低年級(jí)的小朋友年齡小,，對(duì)故事猶其感興趣。所以我覺(jué)得教學(xué)這類(lèi)的課文,，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：“你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎,？有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，它們是綠綠的太陽(yáng),、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng),，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng),。（教師邊說(shuō)可邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏,、秋,、冬。這是為什么呢,？大家認(rèn)真讀了課文,，就會(huì)明白了?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng),，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)形象性,，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊,。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文,，然后就是小組相互讀課文,，正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀準(zhǔn),，是否掉字和添字,。

然后要讀流利。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,。我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生：課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽(yáng)呢,？默讀課文，思考：“你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就找到相關(guān)的段落多讀幾遍,?！边@一次讀。學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,，并互相讀自己喜歡的段落,，直至把課文通順、流暢,。在此基礎(chǔ)上還要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí),，這一步必不可少,，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)，但這一步不是分析課文,，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容,，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。我覺(jué)得應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生讀課文：“課文讀通順了,，現(xiàn)在能誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)嗎？老師這里有四個(gè)太陽(yáng),，你能說(shuō)說(shuō)嗎,？”可出示四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。這樣,，語(yǔ)言文字化作生動(dòng)活潑的圖畫(huà),，從而幫助學(xué)生理解了課文。課文的語(yǔ)言在這樣的交際運(yùn)用中內(nèi)化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言,，能幫助學(xué)生真正讀懂課文,。

最后要讀出感情。在讀流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,，讀出感情，學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn),，對(duì)課文有了自己的感悟,，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦,。

二、要落實(shí)字詞的教學(xué),。

語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞,，積累語(yǔ)言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù),。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常枯燥的,，如果不采用一定的方法,，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一學(xué)段的識(shí)定量1600——1800個(gè)就只會(huì)成為一句空話(huà)?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇課文里有13個(gè)生字需要認(rèn)識(shí),，有6個(gè)生字需要書(shū)寫(xiě)。識(shí)字量很大,，如果不采取一些方法的話(huà),，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話(huà)說(shuō),，“興趣是最好的老師”,，在這節(jié)課中，這位老師也是想試圖通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性,。但是她用的不夠,，只是采用了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲來(lái)讓學(xué)生鞏固識(shí)字，學(xué)生在課堂根本就沒(méi)有其它識(shí)字和寫(xiě)字的時(shí)間,，如果按照這種教學(xué)方法,，學(xué)生的識(shí)字是一定有問(wèn)題的。那么,，我們到底該如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)呢,？這位老師布置預(yù)習(xí)漢字并檢查，這個(gè)環(huán)節(jié)是好的,。這樣,，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法。不過(guò),，在此基礎(chǔ)上,，教師要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)或者說(shuō)是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記鞏固。如：編兒歌,、“開(kāi)火車(chē)”,、猜謎語(yǔ)等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生邊玩邊學(xué),，邊學(xué)邊記,。識(shí)記效果會(huì)大一樣的。

三,、要進(jìn)行拓展練習(xí),。

小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng),，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié),。選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。通過(guò)畫(huà)一畫(huà),，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，這樣他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性,，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。接著還可以抽時(shí)間展示小組作品,，師生共同評(píng)議。這樣就運(yùn)用了創(chuàng)造性思維,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展,，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇二十六

人教版《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這篇文章閃爍著智慧的光芒,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。

我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想,、去說(shuō)、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程,。

一、聯(lián)系生活,，引發(fā)好奇

在課的開(kāi)始,，我出示太陽(yáng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用,。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么,。這樣,，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢,？”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

二,、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次,、多種形式的讀,，以讀為主，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì)，讀中思考,。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話(huà)的情境中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅,、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

三,、借助文本，再造想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材,，融化教材,，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁,。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“如果讓你來(lái)畫(huà),，你會(huì)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢，為什么,？”有的說(shuō)：“我會(huì)畫(huà)紅紅的太陽(yáng),，因?yàn)榇禾旌芘汀,！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)畫(huà)綠色的太陽(yáng),，因?yàn)榇禾煨〔莺托?shù)都綠了?！痹谶@個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的'季節(jié),，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想象的升華,。

四,、發(fā)散思維,，創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,，是一株株的幼苗,，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),，并想一想你要把它送給誰(shuí),？為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”,。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng),，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn),。此時(shí),，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)交流,，把美術(shù),、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了。但沒(méi)有讓學(xué)生把所畫(huà)的說(shuō)一說(shuō),，確是遺憾,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇二十七

【教學(xué)內(nèi)容】

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)掛,、街等13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)園、因兩個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

cai課件,、四個(gè)太陽(yáng)的圖片,、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，趣味揭題

(課件出示太陽(yáng)公公)：我是太陽(yáng)公公，春,、夏,、秋、冬我都高高地掛在天上,，給大家?guī)?lái)光明和溫暖,。

師：看來(lái)你們很喜歡太陽(yáng)，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng),，他還喜歡畫(huà)太陽(yáng),，他呀，一口氣畫(huà)了(板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng))誰(shuí)能把課題讀讀?

生：(指名學(xué)生讀)

師：我們一起把課題讀讀吧!

生：(齊讀課題)

師：讀了課題,，你能提出什么問(wèn)題?

生1：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),，為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?

生2：我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?

二、初讀課文,，識(shí)字寫(xiě)字

師：其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在課文里,，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙,。

生：(自由讀文)

師：課文里的生字,、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下，待會(huì)兒,，請(qǐng)小老師來(lái)教大家難讀的字詞,。

生：(練習(xí)讀生字詞)

師：誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)?

生：(指名學(xué)生帶讀)

師：大家一起來(lái)讀讀吧!

生：(齊讀生詞)

師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰(shuí)想來(lái)試試?

生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)

師：想讀的都站起來(lái)讀吧!

生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀)

師：讓我們來(lái)開(kāi)火車(chē)吧!

生：(開(kāi)火車(chē)讀詞)

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,，現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)幾個(gè)好嗎?

(課件出示帶田字格的園,、因)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?

生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,。

生2：他們的部首相同都是大口框,。

生3：園里面是個(gè)元字，因里面是個(gè)大字,。

師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字,。(師在黑板上范寫(xiě))

生：(書(shū)空)

師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描一個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)字,。(播放音樂(lè),，師巡視指導(dǎo))

師生共評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字,。

三、讀中感悟,，放飛心靈

師：生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了,，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好,。邊讀邊想，課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?用筆把它們劃出來(lái),。

生：(劃出文中的四個(gè)太陽(yáng))

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(分別貼出四個(gè)太陽(yáng))

生：課文里的小朋友畫(huà)了綠綠的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng),。

師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?

生：(輪讀課文)

師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。

生：(自由讀文)

師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?

(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng),，就指導(dǎo)哪一段)

1,、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段：

生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。

師：你能讀給大家聽(tīng)嗎?

生：(讀綠太陽(yáng)一段)

師：讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎?

生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色,。

生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼,。

師：誰(shuí)能讀讀這兩句話(huà)?

(課件出示句子：a、高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼,。b,、高山、田野,、街道,、校園一片清涼。)

生：(指名學(xué)生讀)

師：這兩句話(huà)有什么不同?

生：第一句話(huà)比第二句話(huà)少了到處兩個(gè)字,。

師：請(qǐng)把這兩句話(huà)自由的讀一讀,，想想你覺(jué)得哪句話(huà)更好?為什么?

生：我喜歡第一句話(huà)，因?yàn)榈谝痪湓?huà)告訴我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái),。

師：你能不能讀讀第一句話(huà),，到處怎么讀?清涼怎么讀?

生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)

師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

生：(齊讀第一段)

2、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段：

師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?你們能讀給大家聽(tīng)嗎?

生：(想讀的站起來(lái)讀)

師：(課見(jiàn)出示句字：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。師范讀)誰(shuí)想試試

?

生：(指名學(xué)生讀)

師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話(huà)讀一讀吧!

生：(同桌互讀)

師：小朋友們，你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見(jiàn)了什么?

生1：我看見(jiàn)果園里果子都成熟了,。

生2：我看見(jiàn)了蘋(píng)果,、香蕉,、橘子和梨。

師：秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子,，我們一起來(lái)感謝她!

生：(齊讀第二段)

3,、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段：

師：我也喜歡這一段，我想讀這段,，誰(shuí)想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,，這樣你能教得更好!

生：(自由讀第三段)

師：誰(shuí)來(lái)教我讀?

生：(學(xué)生搶著說(shuō))老師我來(lái)!

一女生富有表情地為示范讀第三段。

師：(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽(tīng)了我的朗讀你感覺(jué)怎么樣?

生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀

師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想,，在寒冷的冬天,，你站在操場(chǎng)上，一陣寒風(fēng)吹來(lái),，你會(huì)覺(jué)得怎樣?

生1：我覺(jué)得很冷,。

生2：我的手和臉都凍僵了。

生3：我冷的全身發(fā)抖,。

師：誰(shuí)能做做凍僵的樣子?

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子,。(笑聲一片)

師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了,，陽(yáng)光照在大地上,，照在我們的身上，啊我們感覺(jué)怎么樣?

生1：我覺(jué)得很溫暖,。

生2：我的手腳都能動(dòng)了,。

師：(課件出示：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺(jué)?(指名學(xué)生讀,、齊讀)

生：(指名學(xué)生讀)

師：我感到溫暖了,，你們感覺(jué)到了嗎?

生(有幾個(gè)學(xué)生)：我沒(méi)有感覺(jué)到溫暖。

師：你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖,，沒(méi)關(guān)系,，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。

生：(讀得非常有感情)

師：這下你們感覺(jué)到了吧?

生：恩!我這回感覺(jué)到了,。

師：真好,，那就讓我們把溫暖送給大家吧!

生：(齊讀第三段)

4、學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段：

師：請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái),，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,，把這段讀讀。

生：(絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀)

師：老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫(huà)面)你看見(jiàn)了什么?

生1：我看見(jiàn)小燕子在天空中飛來(lái)飛去,。

生2：我看見(jiàn)地上的小草發(fā)芽了,。

生3：我看見(jiàn)草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。

師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?

生：我想男生和女生比,。

師：好!快練習(xí)一下吧,，你會(huì)有更好的表現(xiàn),。

生：(自由練習(xí))

進(jìn)行朗讀比賽。

師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼,，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象,，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來(lái),，美美的讀一讀吧!

生：(齊讀課文)

四,、延伸教材，拓展思維

師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿,，你們想不想畫(huà)自己心中的太陽(yáng)?

生：想!

師：你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說(shuō))

生1：我想畫(huà)一個(gè)和平鴿太陽(yáng),，讓世界再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。

生2：我想畫(huà)個(gè)可以吸塵太陽(yáng),，再也不怕沙塵暴了。

生3：我想畫(huà)個(gè)花太陽(yáng)掛在南極,，讓那里的人們也感覺(jué)到春天的美麗,。

師：多么美好的愿望，多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫(huà)筆拿出來(lái),，畫(huà)出你們心中最美的太陽(yáng)!

生：(生自由畫(huà)太陽(yáng),，播放《種太陽(yáng)》)

展示學(xué)生的畫(huà)。

【教學(xué)反思】

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx,、去想,、去說(shuō)、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程,。

一、聯(lián)系生活,，引發(fā)好奇

在課的開(kāi)始,，我出示太陽(yáng),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用,。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?緊接著又有同學(xué)問(wèn)：這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

二,、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段,。所以，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng),、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng),。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情、有動(dòng)作,，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三,、啟發(fā)想像,，開(kāi)發(fā)潛能

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里,。

整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,，四十分鐘悄悄地溜走了。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇二十八

這是一篇散文,。全文以一個(gè)小朋友的口吻,，用第一人稱(chēng)進(jìn)行講述,。“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng),，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好,。

課文共4個(gè)自然段，按照夏天,、秋天,、冬天和春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫(xiě)了一個(gè)季節(jié),。段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫(xiě)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)在陽(yáng)光照耀下,，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好,。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結(jié)構(gòu)工整,、具有反復(fù)的特點(diǎn),，讀起來(lái)親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀,。

課文配有一幅插圖,。圖畫(huà)中描繪了一個(gè)小男孩畫(huà)太陽(yáng)的情境,，透過(guò)甜甜的微笑,，可以感受到他美好的心愿。

優(yōu)點(diǎn)：

通過(guò)游戲設(shè)置認(rèn)識(shí)生字,，富有趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

分自然段朗讀,，分自然段理解課文,，由部分到整體。

通過(guò)拓展,，引導(dǎo)孩子思考說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),，升華情感。

缺點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀方面不夠到位,，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行范讀,。

朗讀的方式太單一。

改進(jìn)措施：

采用多種朗讀方式,，自由讀,、指名讀、男女生對(duì)讀,、齊讀,，可以交替使用,。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),，在課堂上要突出朗讀的重要性,，讓孩子們愛(ài)上朗讀。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇二十九

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文,。作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而善良的愿望——他希望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽(yáng),，這樣我們的世界會(huì)更美麗，生活會(huì)更美好,！

學(xué)習(xí)的過(guò)程,，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂(lè)的心情積極參與者、主動(dòng)獲取的過(guò)程,。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的街牌、直觀的謎語(yǔ),、編順口溜,、用動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形,、理解字義,；在歡快的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面下，進(jìn)入課文的意境,，感悟文本的意思,、積累語(yǔ)言；在開(kāi)放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,，創(chuàng)造一種有言,、有色、有聲的教學(xué)情境,，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程,。

以下就這節(jié)課的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別做以小結(jié)：

（一）欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)

播放《種太陽(yáng)》的視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,，又能引發(fā)學(xué)生的注意力,，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生以疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀,，天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么這里出現(xiàn)了四個(gè)太陽(yáng)呢？這個(gè)疑問(wèn)好像一塊磁鐵,，吸住了學(xué)生的好奇心和求知欲,，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

（二）初讀課文,，自主識(shí)字

在生字學(xué)習(xí)反饋中,，主要采用多種形式讀生字，如帶拼音讀,、去拼音讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀,、開(kāi)火車(chē)大聲小聲讀等形式,，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；學(xué)生交流自己的識(shí)字方法時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi),，哪些字可以用同樣的方法識(shí)記，識(shí)記生字的方法很多,，有“加一加”,、“減一減”、“換一換”,、“分解法”,、“動(dòng)作演示法”、“字謎法” 及 “歌訣法”等等,。鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法上的,、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，教師就用欣賞者的眼光去看待,，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng),，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事,；在生字的鞏固中主要采用游戲——小太陽(yáng)升起來(lái),，換語(yǔ)境讀等方法，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿(mǎn)了樂(lè)趣,。

（三）讀文感悟樂(lè)趣濃

在檢查學(xué)生讀課文時(shí),，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀,。通過(guò)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子,，引入課文第二自然段的朗讀，然后進(jìn)入課文的初步感悟中,。讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行練讀,，展示朗讀水平時(shí),，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng),、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書(shū)春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受,。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字亦有樂(lè)

本課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)“園,、因、臉”三字,。在寫(xiě)字之前,，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái),，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng),。一年有四季，課文中的小朋友畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意??！美美地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫(xiě)美觀,、漂亮,。”從而將寫(xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè),，寫(xiě)會(huì)有另一番快樂(lè)。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)在格中的占位,，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě),。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),。

（五）鞏固識(shí)字換語(yǔ)境

學(xué)習(xí)寫(xiě)字后,，再現(xiàn)的換語(yǔ)境鞏固識(shí)字：秋季，果子熟了,。小伙伴們來(lái)到果園,，臉上掛著甜甜的笑，因?yàn)樗麄兤穱L到了香甜的水果。如果天天能來(lái)這里,，該有多好?。　白植浑x詞,，詞不離句”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法,。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞,，竄成句,，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn),，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的印象,，從而提高識(shí)字的效率。

（六）用筆描繪表愿望

教師引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文：同學(xué)們,，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天,，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的`太陽(yáng)給秋天,，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天,，這個(gè)世界將變得多么美好?。∥乙菜鸵粋€(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們,，愿你們天天都快樂(lè),。我想，你們一定也有很多心愿,。你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),？回家用彩筆描繪出來(lái)，下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮?lái)交流,。

雖然下課了,，但教師卻沒(méi)有中斷孩子們的想象空間,，而是繼續(xù)拓展到了課下,，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界，用彩筆描繪,，表達(dá)自己美好的愿望,。雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但在細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些不足：

1、識(shí)字環(huán)節(jié)雖然采用的方式和方法很多,，但多以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，應(yīng)在交流識(shí)字方法后,，加大些難度,，以單字的游戲形式出現(xiàn)，體現(xiàn)由易到難,、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。可以這樣設(shè)計(jì),，小太陽(yáng)升起的游戲環(huán)節(jié)可以先以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn),，再以單字的形式讓小太陽(yáng)落下，這樣既有趣味性還檢查了學(xué)生對(duì)單字的識(shí)記和鞏固,。

2,、寫(xiě)字環(huán)節(jié)采用讀帖觀察──教師范寫(xiě)──描紅臨帖──交流講評(píng)這四個(gè)步驟。在交流講評(píng)學(xué)生的字時(shí),，如果教師能當(dāng)時(shí)就用紅筆給學(xué)生修改過(guò)來(lái),，讓其他的學(xué)生都看到這個(gè)字應(yīng)該這樣寫(xiě)才更漂亮。雖然只修正了一個(gè)孩子的字,，但卻等于指導(dǎo)了全班學(xué)生,。這樣的方法既簡(jiǎn)單又很有實(shí)效性。

3,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有激勵(lì)性,，能更大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)整體來(lái)說(shuō)比較到位,，一舉手,、一投足、一個(gè)眼神,、一個(gè)微笑,，都那么親切自然，有感召力,，但并不是處處那么恰當(dāng),，和諧，有待于進(jìn)一步琢磨,、研究,、實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到空前高漲時(shí),，需要教師來(lái)調(diào)整,、穩(wěn)定一下,，保證課堂的有序性時(shí)，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué),，以榜樣的作用讓其他學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該怎么做,，從而讓全班同學(xué)都坐端正。

我們說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗,，今天我不僅僅是上了一節(jié)課,，而是通過(guò)這節(jié)課讓我鍛煉了自己，提高了己,，對(duì)我今后的教學(xué)之路又奠定了基礎(chǔ),。以后會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)，重視細(xì)節(jié),，細(xì)節(jié)的問(wèn)題處理得更細(xì)致,，更巧妙，使教學(xué)精益求精,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇三十

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,，瑯瑯上口,。因此，教學(xué)中我將讀的訓(xùn)練作為重點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中積累，讀中創(chuàng)新,。從聽(tīng),，說(shuō)，讀,，寫(xiě)四方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。經(jīng)過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾處閃光點(diǎn),，便伏案提筆將它們做一小結(jié),，為本課的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。

一,、合理發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,，給學(xué)生以“漁”

教師就如同課堂上的“指揮”，調(diào)動(dòng)的好,，處理的好,，便可演奏出和諧的樂(lè)曲——讓學(xué)生在即定的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能,，學(xué)有所獲,。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還不能用精煉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,，因此在課堂初始我便為學(xué)生設(shè)計(jì)了填空練習(xí)：“我”畫(huà)了（ ），是（ ）的,、（ ）的,、（ ）的、（ ）的,，分別送給（ ）,、（ ）、（）,、（）,，讓它們變得更美好。為孩子們的說(shuō)引好路,，不僅為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ),，同時(shí)也在培養(yǎng)孩子們說(shuō)的能力。

再如,，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),，我巧妙的運(yùn)用范讀引路，首先將學(xué)生帶入情境之中,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀的興趣,，之后，出示標(biāo)有停頓線及著重點(diǎn)的文字（給學(xué)生最為明晰的朗讀方法）,，幫助學(xué)生練習(xí)朗讀,，從而使學(xué)生在不唱讀，不讀破句的基礎(chǔ)上,，帶著感情讀課文,。經(jīng)過(guò)一次次不同要求，不同層次,，形式多樣的朗讀練習(xí),，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì),，發(fā)展語(yǔ)感,，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

二,、營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)創(chuàng)造潛能

只有開(kāi)放，才有搞活,，只有開(kāi)放,，才有充滿(mǎn)生命力的課堂,。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,，有自己的思考,、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,，課堂上的師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,、多邊性和復(fù)雜性,。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材,，融化教材,，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里,。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“為什么喜歡秋天,？”孩子們有的說(shuō)：“我可以躺在果樹(shù)下吃者香甜的果子,，一個(gè)接一個(gè)?！庇械恼f(shuō)：“那金黃的落葉像一只只美麗的蝴蝶,。”還有的:“我可以用金黃的樹(shù)葉做書(shū)簽,?！?.....此時(shí)我隨即播放了“豐收的果園”、“金黃的落葉”兩幅圖片,，帶學(xué)生走入美麗的想象,，在美的情景中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”,，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅,、歡樂(lè),。

又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的,，它照到哪里,，什么變成了什么顏色?！庇械恼f(shuō)：“春天,，太陽(yáng)是彩色的,，它照到柳樹(shù)上,，柳枝綠了?！庇械恼f(shuō)：“春天,，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上,，桃花紅了,。”有的說(shuō)：“春天,，太陽(yáng)是彩色的,，它照到大海上，海水更藍(lán)了,?！?.....這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,，盡顯風(fēng)采,。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色,，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想象的升華,。

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈,！這,，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！

寫(xiě)完反思,，離開(kāi)書(shū)桌,，走到窗前，抬眼望向窗外,，夜空中那一顆棵閃爍的星星,，煥發(fā)著異樣的光彩,，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求,，勇于實(shí)踐的心靈嗎,？

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇

教學(xué)內(nèi)容：

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受文章的趣味,，并從中受到啟發(fā)，知道文中小男孩的心愿,。

2,、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活的情感,。

3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望,，有創(chuàng)新意識(shí),。

4、學(xué)會(huì)寫(xiě)“陽(yáng),、光”兩個(gè)字,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cia課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片,、落葉頭式

一,、舊知導(dǎo)入，游戲激趣

師：你們的精神真飽滿(mǎn),！上節(jié)課你們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得很棒,，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。首先咱們來(lái)做一個(gè)摘果子的游戲,，請(qǐng)哪一列小火車(chē),？雙列火車(chē)——

師：看同學(xué)們這么喜歡摘果子，那咱們?cè)僖黄鹫淮伟桑?/p>

師：你們真厲害,！誰(shuí)還記得我們上節(jié)課說(shuō)到課文寫(xiě)了哪四個(gè)季節(jié),？小男孩分別給他們畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（小男孩給春天畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)。）

師：呀,，小男孩給四季畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)多奇怪呀,！你有什么想問(wèn)他的嗎？把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上

師：那就讓我們帶著問(wèn)題愉快地去讀懂讀好課文吧,！

師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就帶著問(wèn)題仔細(xì)讀讀那段,，想一想小男孩為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)。

二,、匯報(bào)交流,，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽(yáng)

師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？他為什么會(huì)畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天,？（隨機(jī)）

[生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng),。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山,、田野,、街道,、校園到處一片清涼”,，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。

生：清爽 涼快 涼爽]

（我知道綠綠的太陽(yáng)讓夏天各個(gè)地方一片清涼,。師：你從哪兒知道的,？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們各個(gè)地方都有清涼？可以從到處,，一片,，高山，田野,，街道,，校園很多地方）

師：是啊，夏天火辣辣的.太陽(yáng)頂在我們的頭上,，你覺(jué)得……

（引導(dǎo)：我覺(jué)得——）

師：哎呀,！這夏天可真熱！,。如果這時(shí)候,，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)你又有什么感覺(jué)？

生：很舒服……（很涼快）

師：你們想把清涼的感覺(jué)送給大家嗎,？自己先小聲地試試,，誰(shuí)想先試試？他讀得怎么樣,？

師：讓咱們一起把清涼送給大家吧,！

（二）感悟金黃太陽(yáng)

-師：你看小男孩多會(huì)想啊！夏天過(guò)去了,，金色的秋天來(lái)到了,，哪位同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)？

師：讀了這一段你知道了什么,？為什么小男孩要給秋天畫(huà)一個(gè)金黃的太陽(yáng)呢,？他想讓……

（隨機(jī)，如果小朋友答不上來(lái),，就讓他們小組合作討論一下答案）

（課見(jiàn)出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）

師：這里有一個(gè)句子比較長(zhǎng),，你能讀好嗎？誰(shuí)能讀,？

生：（指名學(xué)生讀）

師：哦,，你想想落葉可能會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴？（評(píng)：你真會(huì)想,！哇,，落葉有這么多的好伙伴，真幸福呀?。┠悄銈儊?lái)猜猜果園里可能有哪些水果呢,？（引導(dǎo)果園里有……如果行的話(huà)引導(dǎo)講有怎么樣的蘋(píng)果？）

有這么多水果,，聽(tīng)得我都有點(diǎn)饞了,！老師這兒也有一些水果，誰(shuí)想當(dāng)落葉邀請(qǐng)他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢,？（戴頭飾）

師：我是小兔子,？

師：你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

師：接到你的邀請(qǐng)我太高興了,，謝謝你的邀請(qǐng),。落葉寶寶，你瞧,！我的小伙伴都來(lái)了,，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請(qǐng)同學(xué)）這里可以讓學(xué)生去邀請(qǐng)一下,。

師 聽(tīng)說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果,，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦啊,？

生：我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎,？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客,，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣,？

生：快樂(lè)，高興,。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧,！趕快讀給你的同桌聽(tīng)吧。

（三）感悟紅太陽(yáng)

師：當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了,，連太陽(yáng)公公都和小朋友玩起了捉迷藏，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,，一邊聽(tīng)一邊說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到了什么,？（課件中播放風(fēng)的聲音）

生：凍死了

生：冷得都抖了。

……

師：你們的這種感覺(jué)叫做凍僵,。你這時(shí)候最想做什么,？在冬天你最不愿意做的事是什么？

如果這時(shí)天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng),，溫暖的陽(yáng)光灑在你的臉上,，身上，手上,，你又有什么感覺(jué),？

生：暖和了

很舒服

師：那我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話(huà)呢？誰(shuí)愿意試試

師：老師也想讀讀同意嗎,？你覺(jué)得我讀得怎么樣？謝謝你們的評(píng)價(jià),。

（四）感悟彩色太陽(yáng)

小男孩想給夏天帶去清涼,，想讓秋天的水果更加香甜，又想把溫暖灑在寒冷的冬天,，春天,，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（課件出示這一句））

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足之處篇

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。從課文中,，我們能體會(huì)到小孩子善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想,、去說(shuō),、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程,。

一,、聯(lián)系生活學(xué)課文

在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么,。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。接著我引導(dǎo)孩子們?cè)谧x課文中感悟文中小男孩的心愿，放飛同學(xué)們想象的空見(jiàn),，讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂(lè),！

教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？用筆把它們劃出來(lái),。生：（劃出文中的四個(gè)太陽(yáng)）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（分別貼出四個(gè)太陽(yáng)）生：課文里的小朋友畫(huà)了綠綠的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng),、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng),？其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),？生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀,。生：（自由讀文）師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),？（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng),，就指導(dǎo)哪一段）

二、欣賞朗讀品課文

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段,。所以，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng),、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng),。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情、有動(dòng)作,，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)中學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段給我印象最深：生：我喜歡綠綠的太陽(yáng),。師：你能讀給大家聽(tīng)嗎,？生：（讀綠太陽(yáng)一段）

師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎,？生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼……

師：誰(shuí)能讀讀這兩句話(huà),？（小黑板出示句子：1、高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼,。2,、高山、田野,、街道、校園一片清涼,。）生：（指名學(xué)生讀）師：這兩句話(huà)有什么不同,？生：第一句話(huà)比第二句話(huà)少了“到處”兩個(gè)字 師：請(qǐng)把這兩句話(huà)自由的讀一讀，想想你覺(jué)得哪句話(huà)更好,？為什么,？生：我喜歡第一句話(huà)，因?yàn)榈谝痪湓?huà)告訴我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái),。師：你能不能讀讀第一句話(huà),，“到處”怎么讀,？“清涼”怎么讀？生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）師：真清涼,！讓我們一起把清涼送給大家吧,！

三、啟發(fā)想像思課文

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里,。于是我這樣啟發(fā)學(xué)生的想象：課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫(huà)自己心中的太陽(yáng),？（生：想?。┠阆氘?huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么,？（指名多個(gè)學(xué)生說(shuō)）生1：我想畫(huà)一個(gè)和平鴿太陽(yáng),，讓世界再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。生2：我想畫(huà)個(gè)可以吸塵太陽(yáng),，再也不怕沙塵暴了,。生3：我想畫(huà)個(gè)花太陽(yáng)掛在南極，讓那里的人們也感覺(jué)到春天的美麗……

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之原,。在這一課的學(xué)習(xí)中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，孩子們?cè)谖业木念A(yù)設(shè)中生成了精彩的片段；在課文的學(xué)習(xí)中不斷的感受著,、體會(huì)著,、成長(zhǎng)著……