范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。
跨越海峽的生命橋試講稿 跨越海峽的生命橋試講逐字稿篇一
《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋,。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景:第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓,;第二個(gè)場景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感,,贊美了臺(tái)灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情,,是一篇教育學(xué)生感受愛、學(xué)會(huì)愛的好教材,。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1,、理解課文內(nèi)容,體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情,。感受生命珍貴和愛心的無價(jià),。
2,、在閱讀中感悟,理解含義深刻的句子,。理解“跨越海峽的生命橋”的含義,。教學(xué)重點(diǎn):讀中體會(huì),感受真情,。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的深刻含義,。
課文語言樸實(shí)自然,敘寫生動(dòng)具體,,情感淳厚感人,,教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想,、多體會(huì),深切感受人與人之間純真美好的感情,,體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。教學(xué)中重朗讀、重感悟,、重情感,、重創(chuàng)新。在聽,、說,、讀、中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一,。
1,、朗讀品味法
2、圈劃批注法
3,、想象法
4,、討論交流法
1、與臺(tái)灣有關(guān)的資料,。
2,、地震的場面錄象片。
一,、回顧課文,理清脈絡(luò)這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:
1,、回憶這篇課文主要講了一件什么事,?
2,、課文是按照什么順序講述這個(gè)故事的?目的是讓學(xué)生能夠整體把握課文,,學(xué)習(xí)敘事文章的寫作順序性特點(diǎn),。
二、讀文體會(huì),,感受真情這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):
1,、自己讀文,找出來,。
2,、合作學(xué)習(xí),議出來,。在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)自主,、合作、探究,;在學(xué)習(xí)形式上體現(xiàn)生生互動(dòng),、師生互動(dòng),有自主學(xué)習(xí),,有同伴互助,,有點(diǎn)撥啟發(fā);在讀文體會(huì)中以讀為主,,讀中感悟,,以讀代講;運(yùn)用多種形式的讀:“朗讀”,、“品讀”,、“想象讀”、“體驗(yàn)讀”,、“對(duì)比讀”,、“情境渲染讀”、“走臺(tái)階讀”,、“穿線賞讀”,、“串紅品讀法”,其中后三個(gè):“走臺(tái)階讀”,、“穿線賞讀”,,“串紅品讀法”,是我嘗試著學(xué)“哈爾濱復(fù)華小學(xué)校本研修展示活動(dòng)”后,,學(xué)習(xí)總結(jié)的朗讀訓(xùn)練的方法,,作為我們校本教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和大家探討,希望能提升為理論,更廣泛的推廣應(yīng)用,,把“校本教研”晉升為“校本研修”,,實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
三,、歌曲渲染,、總結(jié)全文:在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中,總結(jié)全文:“是愛讓桂樹還沒有開花,,卻在晨風(fēng)中飄來甜絲絲的香氣,;是愛挽救了這寶貴的生命;是愛跨越海峽的阻隔,;是愛聯(lián)結(jié)了兩岸骨肉同胞的血脈親情,;是愛創(chuàng)造了生命的奇跡!”其意在欣賞歌曲,,深化愛,、升華主題四、在作業(yè)布置上,,體現(xiàn)多種設(shè)計(jì)方案:1,、想象一下,如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,,他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么,?2在平時(shí)生活中,你有過被感動(dòng)的經(jīng)歷嗎,?也寫一寫吧,!這樣,既尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展又體現(xiàn)因材施教的理念,。設(shè)計(jì)過程就是思考的過程,,問題即研究的課題,學(xué)習(xí)就是一種體驗(yàn),,課堂就是一塊基地,,研究就是一種提高。學(xué)會(huì)思想,,才會(huì)感悟生活,;換洗思維,才會(huì)激活靈性,;思考,、鉆研,才能有所收獲,;教學(xué)相長,,才是教育的快樂,,希望同仁們提出寶貴的意見,愿意學(xué)習(xí),、研究,,共同成長。
跨越海峽的生命橋試講稿 跨越海峽的生命橋試講逐字稿篇二
課文講述是大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,,臺(tái)*同胞冒著生命危險(xiǎn)救助小錢這樣的一個(gè)感人的故事。課文用動(dòng)情的語調(diào),,描繪了同一時(shí)間海峽兩岸的不同場景:第一個(gè)場景是在杭州一家醫(yī)院的病床上,,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓,;第二個(gè)場景是在臺(tái)*花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院里,。李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)*青年的骨髓。因此,,在教材的處理上,,我就是以兩個(gè)兩景來切割,今天執(zhí)教的是第二課時(shí),,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受臺(tái)*青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員在余震中抽取骨髓的危險(xiǎn),,以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,由此體會(huì)李博士和臺(tái)*青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),,感受海峽兩岸人民的血脈親情,。
1.讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)*青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),,感受海峽兩岸人民的血脈親情。
一,、溝通課堂內(nèi)外,,拓展文本資源。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。語文又是母語教育課程,,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不在,?!薄罢Z文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用?!睂?duì)于四年級(jí)的同學(xué)而言,,在平時(shí)的生活中,,對(duì)于地震沒有直接的生活體驗(yàn),缺乏具體直觀的感受,。因此,,教師就有意識(shí)地補(bǔ)充地震時(shí)房倒屋塌,人員傷亡的課外資料,,旨在充分利用這些語文學(xué)習(xí)的資源,,引導(dǎo)學(xué)生在大語文的背景下學(xué)習(xí)語文,那一幅幅悲慘的畫面,,一個(gè)個(gè)具體可感的數(shù)據(jù),,激蕩著學(xué)生的心靈,學(xué)生對(duì)臺(tái)*青年和李博士冒著生命危險(xiǎn)救助傷員有更深刻的體會(huì),。又如:結(jié)合“李博士帶著剛抽取的骨髓,,經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)”一句的理解,,補(bǔ)充李博士當(dāng)天的工作時(shí)間表,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,,談?wù)勛约旱母惺?,將抽象的語言化為一連串具體的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的學(xué)生面前,學(xué)生對(duì)于李博士和醫(yī)護(hù)人員不辭辛勞有了更直接的感受,。
二,、注重語言感悟,引導(dǎo)個(gè)性化閱讀,。
工具性和人文性的統(tǒng)一,,是語文課程的基本特點(diǎn)。有專家說:小學(xué)語文歸根到底還是姓“語”,。因此,,在課堂教學(xué)中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)感悟文本語言,,從具體的語言中體會(huì)在余震中抽取骨髓的危險(xiǎn),,以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。
課標(biāo)也指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,。在課堂教學(xué)中,學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,,總是帶著自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本,,他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。作為教師,,必須尊重學(xué)生的想法,,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。在本課學(xué)習(xí)過程中,,同一樣的文本,,學(xué)生的感受是各不相同的,有的同學(xué)感受到工作的緊張,,有的同學(xué)感受到情況的危急,,有的同學(xué)則油然而生對(duì)臺(tái)*青年和李博士的敬佩之情……不同的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的不同,他們感悟到的內(nèi)容也各不相同,,教師對(duì)于同學(xué)們的不同感悟都給以積極的肯定,并引導(dǎo)他們用朗讀表達(dá)自己感悟到的內(nèi)容,。教師不一刀切,,不搞標(biāo)準(zhǔn)答案,不以教師對(duì)文本的理解替代學(xué)生的個(gè)性化閱讀,,注重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)揮,,讀出每個(gè)同學(xué)鮮明的個(gè)性,讓學(xué)生做閱讀的主人,,學(xué)習(xí)的主人,。
三、挖掘文本空白,,注重讀寫結(jié)合,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一基本理念。這就是說,,在語言文字的學(xué)習(xí)中,,學(xué)生既要對(duì)語言材料有所感悟,產(chǎn)生感情的共鳴,,受到情感的熏陶,,也要加強(qiáng)語言的實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,學(xué)以致用才能真正達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的,。在引導(dǎo)學(xué)生理解臺(tái)*青年不顧家人的安危為小錢捐獻(xiàn)骨髓這部分內(nèi)容時(shí),教師利用文本的空白,,引導(dǎo)學(xué)生想象:臺(tái)*青年靜靜地躺在病床上,,但他的內(nèi)心卻極不平靜,此時(shí)此刻,,他的心里會(huì)想些什么呢,?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫,。學(xué)生感動(dòng)于青年博大的愛心,寫道:爸爸媽媽,,不是我不擔(dān)心你們的安危,,實(shí)在是我沒有辦法來看你們。如果我現(xiàn)在不給小錢捐骨髓,,他就會(huì)有生命危險(xiǎn),,等做好手術(shù),我一定馬上回來,,請(qǐng)你們保重,!
跨越海峽的生命橋試講稿 跨越海峽的生命橋試講逐字稿篇三
《跨越海峽的生命橋》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,,臺(tái)同胞冒著生命危險(xiǎn),,用愛心挽救了錢暢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋,。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力,,雖然同學(xué)們?nèi)鄙賹?duì)于文中提到的白血病、地震等事件的切身體驗(yàn),,但是他們已經(jīng)具備了借助教師的引導(dǎo)以及情感遷移等方法來體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感,。通過學(xué)習(xí)本文,同學(xué)們也能深切的體會(huì)海峽兩岸同胞割舍不斷的血脈親情,。
1.知識(shí)與能力:能夠認(rèn)讀生字詞,,并能有感情的朗讀課文。
2.過程與方法:通過朗讀課文,,體會(huì)文中“生命橋”的含義,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠體會(huì)兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。
1.重點(diǎn):認(rèn)讀生字詞,,并能夠體會(huì)生命橋的深刻含義,。
2.難點(diǎn):感受兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。
討論法(展開),、談話法,、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體演示法等,。
1.導(dǎo)入
使用投影出示1999年臺(tái)大地震的相關(guān)資料,,并提問:“遇到地震我們應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)作答:空地避難、有序離開建筑物,。
教師講述:但是在地震當(dāng)時(shí)有兩位臺(tái)同胞堅(jiān)持呆在室內(nèi),,他們?yōu)槭裁磿?huì)這么選擇,我們今天就來了解下,。
2.整體感知
1)播放范讀錄音,,提示同學(xué)們標(biāo)出文中的生字
2)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,,并借助工具書解決生字
3)請(qǐng)同學(xué)們合上課本,回憶文中講了一件什么事,。并隨機(jī)點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)回答,,回答不完整的會(huì)請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充,并由教師進(jìn)行總結(jié),。
3.深入研讀
1)隨機(jī)抽取同學(xué)范讀第1,、2自然段,并提問:“小錢得了什么病?”并與同學(xué)們談話互動(dòng)分析得出:“小錢是不幸的,,更是幸運(yùn)的,。”因?yàn)樾″X有機(jī)會(huì)能夠得救,。
2)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3,、4自然段,并從文中找出,,為什么李博士和青年都沒有離開醫(yī)院的大樓,。
3)由教師范讀第5、6自然段,,讀后提問:
a)“針頭從肌膚中脫落,青年的反應(yīng)是什么?”
b)“一次又一次的努力”說明了什么?
c)為什么青年一直靜靜地躺著?
并請(qǐng)同學(xué)們四人一組進(jìn)行討論,,時(shí)長5min,。討論結(jié)束后隨機(jī)提問,由教師進(jìn)行總結(jié),。
4)由教師繼續(xù)追問:“骨髓抽出之后是否就能松一口氣呢?”同學(xué)尋找答案:“骨髓必須在24小時(shí)之內(nèi)注射給小錢,。”
5)最后,,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段,,并提問:“這座生命橋是由哪些人的努力架起來的?”同學(xué)們會(huì)自然想到:“李博士還有青年?!苯處熂右砸龑?dǎo):文中沒提到的人有沒有呢?比方說兩岸的醫(yī)護(hù)人員,。在引導(dǎo)之下,同學(xué)們可能會(huì)進(jìn)一步回答出:飛行員,,接送的司機(jī)等等,。再此,我會(huì)加以總結(jié):“在這個(gè)故事的背后,,還有許許多多的無名英雄,,他們也都是值得我們尊敬的?!?/p>
4.拓展延伸
由教師提出問題:“小錢獲得新生的血脈來自于這位無名的臺(tái)青年,,那又是什么讓這位青年可以不計(jì)得失的付出?”同學(xué)們通過思考及回憶文章內(nèi)容,,就會(huì)找出:“兩岸同胞的心及血脈親情都是連接海峽兩岸的?!庇纱送瑢W(xué)們自然的會(huì)感受到兩岸同胞血濃于水的親情,。
5.小結(jié)作業(yè)
在課程的最后,同學(xué)們齊讀課文,,再次感受文中的濃濃的血脈之情,。
作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,想象十年后小錢與臺(tái)青年兩人見面的情景,,并分別選人飾演,,在下一次的活動(dòng)課上進(jìn)行展示。
跨越海峽的生命橋試講稿 跨越海峽的生命橋試講逐字稿篇四
課文講述是大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)救助小錢這樣的一個(gè)感人的故事,。課文用動(dòng)情的語調(diào),描繪了同一時(shí)間海峽兩岸的不同場景:第一個(gè)場景是在杭州一家醫(yī)院的病床上,,躺著生命垂危的小錢,,他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院里,。李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓,。因此,在教材的處理上,,我就是以兩個(gè)兩景來切割,,今天執(zhí)教的是第二課時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受臺(tái)灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員在余震中抽取骨髓的危險(xiǎn),,以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,,由此體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情,。
基于以上認(rèn)識(shí),,我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:
知識(shí)與技能:運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)生字詞。
過程與方法:學(xué)習(xí)用朗讀品味法,、圈劃批注法,、重點(diǎn)詞句品析法等方法讀懂課文,理解兩岸同胞的血脈親情,,感受生命的珍貴和愛心的無價(jià),,理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:正確,、流利,、有感情的朗讀課文,在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情,。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義,。
課文語言樸實(shí)自然,敘寫生動(dòng)具體,,情感淳厚感人,,教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想,、多體會(huì),深切感受人與人之間純真美好的感情,,體會(huì)關(guān)愛帶來的'快樂和幸福,。教學(xué)中重朗讀、重感悟,、重情感,、重創(chuàng)新。在聽,、說,、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一,。
教法:抓住重點(diǎn)語句仔細(xì)研讀,,認(rèn)真感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的勞累奔波,,從中體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義,。
學(xué)法:通過認(rèn)真的讀和想像,能夠體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義
我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù),,第一課時(shí)主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1,、質(zhì)疑導(dǎo)入,提示課題,;
2,、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)生字詞,;
3,、初讀課文,整體感知。
第一環(huán)節(jié):上課伊始,,我以“橋”為話題,,引出課題,引導(dǎo)質(zhì)疑,,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我直接導(dǎo)入課題:“同學(xué)們,,今天老師和大家一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)感人的故事《跨越海峽的生命橋》,,請(qǐng)看老師板書課題?!薄白x讀課題,,你有什么疑問?”此刻學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑:“生命橋指的是什么,?”“海峽指什么,?”“生命橋怎么跨越海峽?”我適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì),。
“學(xué)起于思,,思源于疑”本文課題高度概括了課文的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課題,,提出疑問,,有利于把握課文的整體內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題,,去閱讀課文,,從而盡快地走進(jìn)文本。
第二環(huán)節(jié):檢查預(yù)習(xí),,自學(xué)生字詞,,這一環(huán)節(jié)我就不多介紹了。
第三環(huán)節(jié):初讀課文,,感知愛的故事
這一環(huán)節(jié)我首先出示自學(xué)提示:
一讀:讀準(zhǔn)字音,,讀通語句,理解詞語
二讀:思考課文主要寫了一件什么事,。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,,我出示地圖幫助學(xué)生了解“海峽”;引導(dǎo)學(xué)生交流資料理解“白血病”,、“骨髓”,、“骨髓移植”;通過聯(lián)系上下文與想象文章空白的方法理解“輾轉(zhuǎn)”“尋找骨髓的過程中,,小錢的家人可能去過哪些地方,?”是呀,這么一個(gè)艱難的尋找過程就叫做輾轉(zhuǎn)。從而體會(huì)到骨髓移植對(duì)小錢的重要,,為后文更好的理解李博士與臺(tái)灣青年的高尚品質(zhì)做好鋪墊,。(完成教學(xué)目標(biāo)1)
理解詞語后我引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,并相機(jī)板書(小錢,、臺(tái)灣青年,、李博士)。
因?yàn)橹心昙?jí)是概括能力訓(xùn)練的關(guān)鍵年段,,在通讀課文的基礎(chǔ)上,,學(xué)生對(duì)課文有了整體的認(rèn)識(shí),然后概括主要內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。
以上是我對(duì)《跨越海峽的生命橋》第一課時(shí)的說課內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,,敬請(qǐng)各位評(píng)委提出批評(píng)指正,。謝謝大家!
跨越海峽的生命橋試講稿 跨越海峽的生命橋試講逐字稿篇五
《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)人間真情專題欄的一篇閱讀課文,。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,,臺(tái)同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命,,架起了一座跨越海峽的生命橋,。
課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景:第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓,;第二個(gè)場景是在臺(tái)花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)青年的骨髓,。他們冒著生命危險(xiǎn),,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出,。所有的這一切,,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),,心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖,,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感,;二是體會(huì)臺(tái)人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1,、運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解談何容易,、平安無事、期待、突如其來,、空曠,、骨肉同胞、血肉親情等詞語,。
2,、讀懂課文,理解跨躍海峽的生命橋的含義,。
3,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,,在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)青年一心為他人著想的高貴品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情,。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,,臺(tái)青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,,體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義,。
課文語言樸實(shí)自然,敘寫生動(dòng)具體,,情致淳厚感人,,教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想,、多體會(huì),深切感受人與人之間純真美好的感情,,體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。教學(xué)中重朗讀、重感悟,、重情感,、重創(chuàng)新。在聽,、說,、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一,。
(一),、故事導(dǎo)入,引發(fā)愛:
1,、講故事,,談感受,。有一位母親買菜回家,突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽臺(tái)上摔下來,。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去,,居然接住了小孩。后來,,消防隊(duì)員做了一個(gè)試驗(yàn),,讓這位母親在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去,,這位母親卻接不住一個(gè)沙包,。這是為什么呢?
2,、揭示課題:了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量,,避免了慘禍,拯救了孩子,。是愛創(chuàng)造了生命的奇跡,。我們要學(xué)習(xí)的《跨越海峽的生命橋》,這是一個(gè)真實(shí)的故事,,一個(gè)發(fā)生在杭州的故事,,因?yàn)檎鎸?shí),因?yàn)榫驮谖覀兩磉?,我在讀這個(gè)故事的時(shí)候,,格外感動(dòng),我想你們也一樣,,讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事,,看看到底是什么感動(dòng)著我們?
(二)初讀課文,,體會(huì)愛:
1,、自由讀課文:
(1)讀通課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,。
(2)課文寫了一個(gè)怎樣的故事,,讀后你有何感想?
2,、檢查交流:
(1)認(rèn)讀詞語,,說你能理解的詞語在課文中的意思
談何容易、平安無事,、期待,、突如其來、空曠,、骨肉同胞,、血肉親情
(緊扣文本理解詞語,通過理解重點(diǎn)詞語來感悟課文內(nèi)容)
(2)回答問題2
(三)研讀課文,,感悟愛:
1,、學(xué)習(xí)課文第二段,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急性,。
如:小錢靜靜地躺在床上,。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。
這個(gè)剛滿18歲的年輕人,,才能使這朵生命之花綻放,。
2、學(xué)習(xí)3-6自然段:
(1),、自由讀課文,,劃出是自己深受感動(dòng)的語句或段落,在空白處寫上感受,。
(2),、有感情地練讀你劃記得語句或段落,說說理由,。
(3),、學(xué)生交流體會(huì)。
(隨學(xué)生的回答,,進(jìn)行相機(jī)的指導(dǎo),,指導(dǎo)學(xué)生如情入境的反復(fù)朗讀,探究人物的內(nèi)心活動(dòng),,體會(huì)人物的心情,。從大地震剛過,臺(tái)青年靜靜地躺在床上,,沒有考慮家人是否平安無事,,沒有考慮是否延期手術(shù),沒有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié),,體會(huì)臺(tái)青年一心只為他人著想的美好品質(zhì);從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著,,運(yùn)送骨髓中的刻不容緩,植入骨髓使得部分晝夜,,體會(huì)其不顧個(gè)人安危,、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時(shí)課文語言樸實(shí)自然,,敘寫生動(dòng)具體,,情致淳厚感人,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言,,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。)
3,、學(xué)習(xí)第7自然段
4、說寫練習(xí)
這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),,這是一次和死神爭奪生命的較量,,最后,生命在人們的無私的給于中復(fù)活了,,生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了,。小錢得救了,他的身體會(huì)慢慢康復(fù),,他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來,,他的心中一定會(huì)充滿了感激,你想他會(huì)感激誰呢,?如果有一天小錢和那位臺(tái)青年相遇了,,他會(huì)對(duì)臺(tái)青年說些什么?
5,、學(xué)完課文,,談?wù)勀銓?duì)課題理解。
(四)拓展延伸,,暢談愛:
1,、組織討論;如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們的班機(jī),,我們的學(xué)校,,我們的社會(huì)將會(huì)變得怎樣?
2,、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
(愛是明媚的陽光,,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,,給人以芳香,;愛是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長,;愛是熊熊的火炬,,點(diǎn)燃生命的希望。讓學(xué)生在欣賞《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本堂課的教學(xué),,使課堂教學(xué)得以有效延伸,。)