作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

平面圖形的拼組教案篇一

本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法,、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ),，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ),。

本課教材在編排上有以下幾個特點：

（1）“節(jié)點生長”型,。

兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹上兩個一級節(jié)點，而退位是其發(fā)展下的二級節(jié)點,，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來,。因此，兩位數(shù)的退位減法及時100以內(nèi)加減法計算的重點也是難點,。

（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動指導(dǎo)策略”,。

教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口,，不同的操作,，會得到不同的計算方法。重視學(xué)生自主探究的活動,，先獨(dú)立思考在小組交流合作,，提倡算法多樣化。

（3）“用數(shù)學(xué)”與“計算”融會貫通,。以往的計算教學(xué)都是計算與應(yīng)用想隔離,，此處沒有將“用數(shù)學(xué)”單提出來，而是將實際的情景作為先導(dǎo),，牽出我們需要研究的算式,。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會到數(shù)學(xué)的生活性與有用性,。

（一）教法

1.指向策略：引導(dǎo)矛盾,。

在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗上，再用原來的辦法就絕不了了,，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了,，怎么辦？”

2.過程教學(xué),。

讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程,，充分體現(xiàn)知識發(fā)生、形成的過程,，充分發(fā)揮解題的思維價值,，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。

本節(jié)課讓學(xué)生主動體驗擺小棒的過程,，在其中感悟退位減法的算理,，有助于形成清晰的口算思維,。

3.方法滲透。

數(shù)學(xué)不僅是一種知識,，而且具有豐富的思想和方法,。注重數(shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂,、講活,、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個具有“活性”的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,。

4.問題解決。

把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點,，是現(xiàn)代教育的又一原則,，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實際,，貼近生活,，貼近學(xué)生活動,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”,。

（二）學(xué)法

1.遷移,、推理。

數(shù)學(xué)知識的積累是“堆積——壓縮”的過程,，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法,，從而靈活的應(yīng)用、解決實際的問題,。

在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上,，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗,，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計算方法與過程,。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動性,。

2.自主操作,、探究、合作,、交流,。

“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的,，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略,，是對學(xué)生的一個更高層次的要求,，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個先決的條件,，如：

（1）激起學(xué)生興趣的情境,，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性,。

（2）活動本身必需的物質(zhì)材料,。

（3）展示機(jī)會。

（4）及時鼓勵和評價,。

兩位數(shù)的退位減法是計算的重點和難點,，學(xué)生在已有知識基上，通過形象的動手操作,，清晰退位減的過程,，突破重點難點，獲得新的知識,。

實物,、課件、小棒,。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時,。本課作為計算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中,。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動,、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面,，這才是好的教學(xué)?！逼鋵嵸|(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn),。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性,、主動性,，尊（）重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交流的過程,，使他們成為發(fā)展與變化的主題,，教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變,。

以下幾點體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：

1,、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗。

布魯姆說：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識?！?/p>

在講述新的計算類型之前,，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對于這點的處理,，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題,。不僅可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考,，還可以順勢復(fù)習(xí)舊知,，有個承上啟下的作用。

2,、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)

“自主探究”是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程,。師將大家?guī)胍粋€學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”,，探究解決這一問題的方法,。

《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計算的過程,，還要能在推理和思考過程中學(xué)會交流和傾聽，進(jìn)行體驗,，激發(fā)更多的思維,，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3,、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的,，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的,，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會,。比如在這節(jié)課的設(shè)計中,，計算36—8時可以生成很多的算法，是一個方法創(chuàng)新的好機(jī)會,。另外創(chuàng)新是在活動中生成的,，要提供給學(xué)生活動的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提,。

平面圖形的拼組教案篇二

我說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊,，第三單元第一課時，教材27頁,，課題是《平面圖形的拼組》,，說課的內(nèi)容分為六部分：一、說教材,； 二,、說目標(biāo),； 三、說教法,； 四,、說學(xué)情學(xué)法； 五,、說教學(xué)環(huán)節(jié),； 六、說板書設(shè)計,。

《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的'平面圖形（如：長方形,、正方形,、三角形、圓）,。這節(jié)課主要是通過一些操作活動,，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形邊的特征,。如長方形的對邊相等,，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點,，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換,，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點所在,。

根據(jù)教學(xué)要求和本節(jié)課的重點、難點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會平面圖形的特征,，初步感知平面圖形間的關(guān)系；2,、技能目標(biāo)：學(xué)會動手,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，能用語言描述長方形、正方形邊的特征,；3,、情感態(tài)度目標(biāo)：通過感知平面圖形之間的互換，對學(xué)生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育,。

我設(shè)計了“爭上游”,、“拼圖大賽”、“爭當(dāng)百變小明星”等課堂活動,，采取教師引導(dǎo)和學(xué)生動手操作相結(jié)合的方法,，使學(xué)生通過觀察、操作,、分析,、理解，歸納出重點,，從而突破難點,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力以及創(chuàng)新能力,。

一年級學(xué)生年齡小,，自制能力差，語言組織能力也相對較弱,，再加上本節(jié)課活動性較大,，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，因此,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我組織引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子們的競爭意識,，比一比,，爭一爭，既實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，又培養(yǎng)學(xué)生的自我動手能力,，歸納表達(dá)能力等。

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計了談話激趣，導(dǎo)入新課,；探索發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)新課；鞏固運(yùn)用,，實踐創(chuàng)新,；運(yùn)用技能，發(fā)展能力四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：談話激趣,，導(dǎo)入新課

利用課件演示：屏幕上出現(xiàn)不同顏色,，不同形狀的平面圖形，提問：“你認(rèn)識它們嗎,？誰能說說它們的名字,？”簡要地復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形。隨后老師扭轉(zhuǎn)話題：“老師今天要給大家變個魔術(shù),，小朋友們,，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過不同方式的拼組,，變成了組合圖形輪船,、火箭等。通過這個“變魔術(shù)”的小環(huán)節(jié),，引起學(xué)生興趣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并由此點明課題：這個魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”,。

第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)新課

（1）教學(xué)例1 指導(dǎo)學(xué)生沿虛線折紙，在親自動手的過程中去觀察,、發(fā)現(xiàn)長方形,、正方形邊的特征，并練習(xí)用自己的語言來敘述,。

在折風(fēng)車的練習(xí)中,，通過課件出示折風(fēng)車的四個步驟，讓學(xué)生依據(jù)圖示動手練習(xí),，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車的過程中紙的形狀發(fā)生了什么變化,，從而感知平面圖形可以相互轉(zhuǎn)化的特點。

（2）教學(xué)例2 這是一個引導(dǎo)學(xué)生動手操作的練習(xí),，利用學(xué)具中的平面圖形來拼組各種圖案,，拼圖過程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼,，老師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵,，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng)作,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用,，實踐創(chuàng)新

利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設(shè)計大賽的獲獎作品,，通過這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感,，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，以實現(xiàn)鞏固運(yùn)用,，實踐創(chuàng)新的目的,。

第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用技能，發(fā)展能力

這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖,，使學(xué)生能進(jìn)一步運(yùn)用技能,，發(fā)展能力。

板書是課堂教學(xué)重點的重現(xiàn),，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點,，如：長方形、正方形的特點,，折風(fēng)車過程中平面圖形的變化,，以及在拼圖過程中比較典型的作品，都要在板書中出現(xiàn),。

平面圖形的拼組教案篇三

今天我說課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》,，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識,。

《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形,、正方形,、三角形、圓）了,，本次學(xué)習(xí)是要通過擺,、拼、剪等操作活動,，讓學(xué)生體會長方形,、正方形、三角形,、圓的一些特征,，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及,，并且與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密隨處可見,。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗積累和知識儲備，但在做拼組時,，學(xué)生可能會出現(xiàn)一定的思維局限性,，不能大膽的用多個材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范,，激發(fā)學(xué)生的思維,。

根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過動手操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征,，并能用自己的語言描述長方形,、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系,。

能力目標(biāo)：通過觀察,、操作活動培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識,。

情感目標(biāo)：通過圖形拼組,，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗,。

由于一年級兒童的思維以具體形象為主,，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差,。所以,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點是：

（1）通過動手操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征,，并能用自己的語言描述長方形,、正方形邊的特征。

（2）通過小組合作,、交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

通過觀察操作,，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系,。

在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念,，透析教材,，把教學(xué)劃分為三個部分，一是通過觀察,、操作,，體會長方形和正方形邊的特征。二是通過”擺一擺“活動,，使學(xué)生初步體會平面圖形間的關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車”的活動,，目的是讓學(xué)生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系,，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點看待事物,，感受圖形美。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解,、掌握知識、技能和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。遵循這一理念，我設(shè)計了情境激趣,、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報,、構(gòu)建新知——夯實基礎(chǔ) 發(fā)展技能的三個板塊：

新課伊始，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們,，今天班里來了一位小客人,，讓我們用掌聲把它請進(jìn)來！在掌聲中出示米老鼠圖片,，米老鼠又建了一座新房子,，邀請同學(xué)們?nèi)⒂^，你們高興嗎,？這時出示房子圖片,。接著，讓學(xué)生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的,？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既復(fù)習(xí)了舊知,，又讓學(xué)生初步體會到平面圖形可以拼組成其他圖形,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學(xué)目標(biāo)的保障,，課前預(yù)習(xí)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間,，同時更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實效性奠定了堅實的基礎(chǔ)?；谝陨侠砟?，本節(jié)課我采用了課前預(yù)習(xí)，課上匯報鞏固的形式,，完成教材中的三個活動：

學(xué)生對長方形,、正方形和三角形的認(rèn)識不是一無所知的，只是他們的認(rèn)知只停留在感性層面,，在這里,，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗,，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？匯報時重點讓學(xué)生說清“用什么方法,，知道長方形或正方形邊的什么特點””學(xué)生主要通過量一量,、折一折的方法在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，知道了長方形,、正方形邊的特點。同時,，我又通過課件演示長方形對邊相等,，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識,。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書27頁例2,，對幾個相同的平面圖形可以拼成一個更大的平面圖形有了初步的認(rèn)識。課上我又讓學(xué)生動手操作利用課件匯報,，鞏固學(xué)生的認(rèn)識,。同時我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組,，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，并通過作品展示、與同伴交流,，由學(xué)生自己講解“用了幾個什么平面圖形拼成了一個什么圖形”,。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會，也就有了更充分的體驗和感悟,，通過對比不同的拼組方法,，使學(xué)生初步體會到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點,。

“做風(fēng)車”這一活動,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動中獲得思維的提升，否則就成了手工課,。所以課堂中,，我把重點放在討論“風(fēng)車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的,？”這一問題上,，學(xué)生通過小組合作交流、匯報,。我又通過課件演示讓學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系,。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時,，看到三角形和正方形的關(guān)系,，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時,，又看到風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。

檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,。因此,，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計了課堂目標(biāo)檢測，檢測中以闖關(guān)形式設(shè)計了五個活動：即第一關(guān)：快樂填一填,。第二關(guān)：動手剪一剪,。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù),。第五關(guān)：神奇拼一拼,。

檢測中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識的落實,，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng),，以及用數(shù)學(xué)的能力，符合低年級兒童年齡特點,，我充分利用了學(xué)生爭強(qiáng)好勝,，樂于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測,。既提升了學(xué)生自主強(qiáng)化知識的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。

以上是我對《平面圖形的拼組》一課設(shè)計理念的剖析與闡述,，當(dāng)然,，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。所以,，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見,！謝謝大家！

平面圖形的拼組教案篇四

平面圖形的拼組是在一年級上冊“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形,、三角形,、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺,、拼,、剪等操作活動，讓學(xué)生體會長方形,、正方形,、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系,。

可以看到,，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設(shè)計了折,、拼,、剪紙等活動，在設(shè)計上充分考慮的普遍性,。但實際情況如何呢,？采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的圖形,，材料的準(zhǔn)備異常麻煩,。此外，由于一年級學(xué)生動手能力弱,，用實物拼接時操作上比較困難，效率低且易出現(xiàn)較大誤差,，久而久之出現(xiàn)厭煩情緒,，影響了教學(xué)效果。如何改善這種狀況,？在本節(jié)課中,，我充分利用了mp－lab這一軟件的展開教學(xué)。mp－lab是為小學(xué)數(shù)學(xué)專門設(shè)計的數(shù)學(xué)實驗操作平臺,，這一操作平臺具備圖形的拼,、接、旋轉(zhuǎn)等功能,，同樣能實現(xiàn)圖形的拼組,，且大大節(jié)約了時間資源、空間資源和材料資源,。

接下來,，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用mp－lab操作平臺為教學(xué)服務(wù)的。

第一教學(xué)環(huán)節(jié)：圖形展示,，激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生欣賞上個學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)：實踐探索，建構(gòu)新知

這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個活動：

1．活動一：探索正方形和長方形特征

學(xué)生對長方形,、正方形和三角形的認(rèn)識不是一無所知的,，只是他們的認(rèn)識只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征,？”學(xué)生主要用紙對折和測量的方法,。但是，這樣的探索是有局限性,，學(xué)生只能對自己手中的一,、兩個正方形或長方形進(jìn)行研究，即使全班有50人也只能說明這50個正方形或長方形具有這樣的特征,，誰能保證第51個正方形或長方形也具備這樣的特征呢,？這種通過不完全歸納法得出正方形和長方形邊的特征，從數(shù)學(xué)角度來說是不科學(xué),、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不利于學(xué)生建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探索方法?？墒?，現(xiàn)實教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長方形,，利用mp－lab操作平臺則恰好可以解決這方面的問題,。（幻燈：文字“探索正方形和長方形特征”）

mp－lab操作演示：

方法一：教師在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過在mp－lab上任意畫正方形，利用數(shù)據(jù)測量的方式驗證,，再利用“相似縮放”讓學(xué)生看到無論正方形大小如何變化,，四條邊的長度都是一樣的。而長方形邊的特征可采用類似的方法,。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等,，長方形的對邊相等”的特征。

方法二：另外,，還可以通過移動,、旋轉(zhuǎn)正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長的,。

經(jīng)歷了這樣的過程,，學(xué)生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu),，將感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識,。同時，學(xué)生也體會解決問題策略的多樣性,，學(xué)會從多個角度進(jìn)行觀察和思考,。

2、活動二：拼組圖形

首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個相同的平面圖形拼成一個更大的平面圖形,？接下來,，mp－lab平臺就成為學(xué)生自主實驗、探索的平臺。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）

mp－lab操作演示：

教師通過在mp－lab平臺建立圖庫的方式,，為學(xué)生提供充分的圖形,，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組。如：用兩個這樣的長方形既可以拼組成正方形,，還可以拼組成另一個長方形,。學(xué)生在對平面圖形的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行拼組操作、實驗,，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，利用mp—lab的操作方便且高效。mp—lab平臺更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結(jié)果可以同時呈現(xiàn),，打破了利用實物拼組時拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性,，利于學(xué)生自已的多種拼組結(jié)果進(jìn)行觀察、對比和思考,。

學(xué)生獨(dú)立完成后,，教師調(diào)用學(xué)生機(jī)上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過作品展示,，互動交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果,。通過對比不同的拼組方法，初步體會平面圖形的關(guān)系,。

一年級學(xué)生以形象思維為主，在知識的建構(gòu)上依賴于大量觀察與動手操作,。mp－lab操作平臺就如同一個小小模擬數(shù)學(xué)實驗室,，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實驗。每個學(xué)生有了充分自主探索的空間,，有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會,，也就有了更充分的體驗和感悟，更利于知識和能力的建構(gòu),。

第三教學(xué)環(huán)節(jié)：趣味拼圖,，激勵創(chuàng)新

利用mp—lab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖,，看拼成了什么,，比一比誰拼得快，拼好后是一只可愛的小熊,。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,，感受幾何美。

在本節(jié)課中,，我充分借助mp—lab操作平臺,，為學(xué)生搭建創(chuàng)作、交流、反饋的平臺,，收到了良好的教學(xué)效果,。

1、自主創(chuàng)作的平臺,。學(xué)生動手操作進(jìn)行圖形的拼組,，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組，操作也更方便快捷,，學(xué)生自主創(chuàng)作的空間更大了,，個性思維有了更廣闊的展示空間。

2,、展示交流的平臺,。在進(jìn)行作品的展示交流時，可及時調(diào)用學(xué)生作品進(jìn)行演示,，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率,，讓每個孩子得到充分展示的機(jī)會滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一種無聲的評價激勵手段,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

3、及時反饋的平臺,。教師的利用控制臺進(jìn)行監(jiān)控,，節(jié)約走動時間，使反饋更及時,，指導(dǎo)更有針對性,，評價更有效率，提高了教學(xué)效率,。