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認(rèn)識(shí)平面圖形說(shuō)課稿 平面圖形教學(xué)目標(biāo)篇一

大家好,！今天我講課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)空間與圖形中的第二課時(shí)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》，下面我簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們的備課思路,。

總復(fù)習(xí)就是通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),，使學(xué)生鞏固小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,，提高解決問(wèn)題的能力,，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課是在復(fù)習(xí)平面圖形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程,，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的相互聯(lián)系,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。最后,，還要向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，上課之前,，我們先布置學(xué)生自己復(fù)習(xí)整理，完成這部分內(nèi)容的知識(shí)樹(shù),，并出一道自認(rèn)為有價(jià)值的習(xí)題,。在整理過(guò)程中，不但要知道各種圖形的周長(zhǎng)和面積公式,，還要知道這些公式的來(lái)歷,。為了看出學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)之間的理解，我們沒(méi)有給學(xué)生任何提示,，也沒(méi)有讓學(xué)生看教材,。結(jié)果知識(shí)樹(shù)做完之后，發(fā)現(xiàn)孩子們的知識(shí)樹(shù)大致有三種情況：一種是按照?qǐng)D形分為6個(gè)板塊,，每個(gè)板塊中又分為周長(zhǎng)和面積,；一種是按周長(zhǎng)和面積分成兩大板塊，面積部分是一一羅列的,，還有一種也是分為兩個(gè)板塊,，但面積部分是按圖形間的聯(lián)系來(lái)整理的，但這樣的知識(shí)樹(shù)較少,?；谶@種情況，我們?cè)诮涣鲄R報(bào)環(huán)節(jié)想先展示沒(méi)按聯(lián)系整理的知識(shí)樹(shù),，在這一層次中解決各種周長(zhǎng)和面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,，其次再展示按照他們關(guān)系進(jìn)行整理的知識(shí)樹(shù)，旨在建立這些圖形間的聯(lián)系,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

本節(jié)課的練習(xí)老師沒(méi)有提前設(shè)計(jì)，而是想利用學(xué)生自己出的題,，穿插于整理復(fù)習(xí)過(guò)程中及整理復(fù)習(xí)之后，根據(jù)時(shí)間完成。課前把學(xué)生出的題看了看,，有部分同學(xué)出的題還是比較有價(jià)值的,，都已經(jīng)給學(xué)生做了標(biāo)記。

這次教研活動(dòng)我們研究的主題是教師適時(shí)地引導(dǎo)與幫助,。因?yàn)槭钦韽?fù)習(xí)課,，所以，在教學(xué)過(guò)程中,，我們把努力把課堂還給學(xué)生,，盡量創(chuàng)造條件和氛圍讓學(xué)生去說(shuō)、去做,、去想,，自己想辦法給大家講明白，可以做,，可以做教具,，只要學(xué)生能力獨(dú)立或合作完成的，都有學(xué)生來(lái)完成,，使學(xué)生自主的經(jīng)歷回憶,、梳理、建構(gòu)過(guò)程,。教師則是在重點(diǎn),、難點(diǎn)的地方加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。首先我們預(yù)設(shè)了一下幾個(gè)地方：在平行四邊形,、三角形,、梯形的周長(zhǎng)處、長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)處,、平行四邊形,、三角形、梯形面積公式之間的關(guān)系處,、圓的面積推導(dǎo)處等加以引導(dǎo),。其次就是當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)加以引導(dǎo)，最后結(jié)合學(xué)生出的題,，看看能否通過(guò)改變條件,、改變數(shù)據(jù)等方法使學(xué)生出的題發(fā)揮出最大的效益，利用學(xué)生的資源生成新的資源,。

以上就是我們對(duì)這節(jié)課的一些設(shè)想,，一會(huì)還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師結(jié)合課堂上的情況提出寶貴意見(jiàn)。

認(rèn)識(shí)平面圖形說(shuō)課稿 平面圖形教學(xué)目標(biāo)篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》,，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形拼組中的第一課時(shí)《平面圖形的拼組》,。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí),。

《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、圓）了,，本次學(xué)習(xí)是要通過(guò)擺、拼,、剪等操作活動(dòng),，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系,。

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及,，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密隨處可見(jiàn)。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備,，但在做拼組時(shí),，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個(gè)材料多種方法進(jìn)行拼組,，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范,，激發(fā)學(xué)生的思維。

根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo),，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作,，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征,。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系,。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,，和合作探究與創(chuàng)新的意識(shí),。

情感目標(biāo)：通過(guò)圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受,，從中獲得積極的情感體驗(yàn),。

由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級(jí)兒童以自我為中心,，合作意識(shí)差,。所以,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

（1）通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形,、正方形邊的特征,。

（2）通過(guò)小組合作,、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

通過(guò)觀察操作,，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。

在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中,，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念,，透析教材，把教學(xué)劃分為三個(gè)部分,，一是通過(guò)觀察,、操作，體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征,。二是通過(guò)”擺一擺“活動(dòng),，使學(xué)生初步體會(huì)平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，三是“做風(fēng)車(chē)”的活動(dòng),，目的是讓學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)看待事物,，感受圖形美,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解,、掌握知識(shí),、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。遵循這一理念,，我設(shè)計(jì)了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報(bào),、構(gòu)建新知——夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展技能的三個(gè)板塊：

新課伊始,，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天班里來(lái)了一位小客人,，讓我們用掌聲把它請(qǐng)進(jìn)來(lái),！在掌聲中出示米老鼠圖片,，米老鼠又建了一座新房子，邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^,，你們高興嗎,？這時(shí)出示房子圖片。接著,，讓學(xué)生觀察說(shuō)出房子是由哪些平面圖形組成的,？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。既復(fù)習(xí)了舊知,，又讓學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形可以拼組成其他圖形。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,，提高課堂時(shí)效性是完成教學(xué)目標(biāo)的保障,，課前預(yù)習(xí)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時(shí)更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),?；谝陨侠砟睿竟?jié)課我采用了課前預(yù)習(xí),，課上匯報(bào)鞏固的形式,，完成教材中的三個(gè)活動(dòng)：

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無(wú)所知的,，只是他們的認(rèn)知只停留在感性層面,，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征,？匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清“用什么方法，知道長(zhǎng)方形或正方形邊的什么特點(diǎn)””學(xué)生主要通過(guò)量一量,、折一折的方法在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu),，知道了長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn),。同時(shí),，我又通過(guò)課件演示長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等,，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí),。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)27頁(yè)例2，對(duì)幾個(gè)相同的平面圖形可以拼成一個(gè)更大的平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí),。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報(bào),，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的圖形,，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組,，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，并通過(guò)作品展示、與同伴交流,，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”,。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟,，通過(guò)對(duì)比不同的拼組方法,，使學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點(diǎn),。

“做風(fēng)車(chē)”這一活動(dòng),，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升,，否則就成了手工課,。所以課堂中，我把重點(diǎn)放在討論“風(fēng)車(chē)制作的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形,，圖形是如何轉(zhuǎn)化的,？”這一問(wèn)題上，學(xué)生通過(guò)小組合作交流,、匯報(bào),。我又通過(guò)課件演示讓學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征,，把正方形紙剪成三角形時(shí),，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí),，又看到風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓,。

檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此,，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計(jì)了課堂目標(biāo)檢測(cè),，檢測(cè)中以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂(lè)填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪,。第三關(guān)：用心拼一拼,。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼,。

檢測(cè)中前三關(guān),，重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng),，以及用數(shù)學(xué)的能力,，符合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的心理,，以爭(zhēng)奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測(cè),。既提升了學(xué)生自主強(qiáng)化知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念,。

以上是我對(duì)《平面圖形的拼組》一課設(shè)計(jì)理念的剖析與闡述,，當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),。所以,，不足之處還請(qǐng)各位前輩提出寶貴意見(jiàn)！謝謝大家,！

認(rèn)識(shí)平面圖形說(shuō)課稿 平面圖形教學(xué)目標(biāo)篇三

我說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè),，第三單元第一課時(shí)，教材27頁(yè),，課題是《平面圖形的拼組》,，說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分：一、說(shuō)教材,； 二,、說(shuō)目標(biāo)； 三,、說(shuō)教法,； 四、說(shuō)學(xué)情學(xué)法,； 五,、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)； 六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。

《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（如：長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、圓）,。這節(jié)課主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形邊的特征,。如長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等,。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn),，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換,，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在,。

根據(jù)教學(xué)要求和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會(huì)平面圖形的特征,，初步感知平面圖形間的關(guān)系；2,、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形,、正方形邊的特征,；3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)感知平面圖形之間的互換,，對(duì)學(xué)生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。

我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)上游”,、“拼圖大賽”,、“爭(zhēng)當(dāng)百變小明星”等課堂活動(dòng)，采取教師引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的方法,，使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作、分析,、理解,，歸納出重點(diǎn)，從而突破難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

一年級(jí)學(xué)生年齡小,，自制能力差,，語(yǔ)言組織能力也相對(duì)較弱，再加上本節(jié)課活動(dòng)性較大,，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散的現(xiàn)象,，因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我組織引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,，激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，比一比，爭(zhēng)一爭(zhēng),，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，又培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力，歸納表達(dá)能力等,。

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了談話激趣，導(dǎo)入新課,；探索發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)新課；鞏固運(yùn)用,，實(shí)踐創(chuàng)新,；運(yùn)用技能，發(fā)展能力四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：談話激趣,，導(dǎo)入新課

利用課件演示：屏幕上出現(xiàn)不同顏色，不同形狀的平面圖形,，提問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)它們嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的名字？”簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形,。隨后老師扭轉(zhuǎn)話題：“老師今天要給大家變個(gè)魔術(shù),，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦,！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過(guò)不同方式的拼組,，變成了組合圖形輪船、火箭等,。通過(guò)這個(gè)“變魔術(shù)”的小環(huán)節(jié),，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,，并由此點(diǎn)明課題：這個(gè)魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”,。

第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課

（1）教學(xué)例1 指導(dǎo)學(xué)生沿虛線折紙,，在親自動(dòng)手的過(guò)程中去觀察,、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征,，并練習(xí)用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,。

在折風(fēng)車(chē)的練習(xí)中，通過(guò)課件出示折風(fēng)車(chē)的四個(gè)步驟，讓學(xué)生依據(jù)圖示動(dòng)手練習(xí),，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車(chē)的過(guò)程中紙的形狀發(fā)生了什么變化,，從而感知平面圖形可以相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)例2 這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的練習(xí),，利用學(xué)具中的平面圖形來(lái)拼組各種圖案,，拼圖過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼,，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵(lì),，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng)作,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用,，實(shí)踐創(chuàng)新

利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品,，通過(guò)這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作,，以實(shí)現(xiàn)鞏固運(yùn)用,，實(shí)踐創(chuàng)新的目的。

第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用技能,，發(fā)展能力

這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖,，使學(xué)生能進(jìn)一步運(yùn)用技能，發(fā)展能力,。

板書(shū)是課堂教學(xué)重點(diǎn)的重現(xiàn),，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點(diǎn)，如：長(zhǎng)方形,、正方形的特點(diǎn)，折風(fēng)車(chē)過(guò)程中平面圖形的變化,，以及在拼圖過(guò)程中比較典型的作品,，都要在板書(shū)中出現(xiàn)。

認(rèn)識(shí)平面圖形說(shuō)課稿 平面圖形教學(xué)目標(biāo)篇四

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：大家好,！

我來(lái)自劍聲中學(xué)，今天我要說(shuō)課的題目是《立體圖形與平面圖形》,，下面,，我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述：

首先是說(shuō)教材，本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)第一課時(shí),，它包含幾何圖形的認(rèn)識(shí)和圖形之間的互相轉(zhuǎn)化兩部分內(nèi)容,。學(xué)生在小學(xué)已認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，因此這節(jié)課是學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)生活中的幾何圖形進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)此課為學(xué)生學(xué)習(xí)初中“圖形與幾何”拉開(kāi)序幕,，有著“奠基”的重要作用。

基于以上認(rèn)識(shí),，我將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識(shí)與技能：通過(guò)觀察生活中的大量圖片或?qū)嵨?，體驗(yàn)、感受,、認(rèn)識(shí)生活中以實(shí)物為原型的幾何圖形,，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幾何體的基本特征，能識(shí)別這些幾何體,。

過(guò)程與方法：從具體實(shí)物中抽象出幾何圖形,，并用幾何圖形描述一些現(xiàn)實(shí)中的物體形狀，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)幾何圖形的感性認(rèn)識(shí),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過(guò)程，感受多姿多彩的圖形,，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)圖形與幾何的興趣,。通過(guò)生生、師生間的交流活動(dòng),，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí),。

同時(shí)我認(rèn)為本節(jié)課的

教學(xué)重點(diǎn)：是認(rèn)識(shí)立體圖形，發(fā)展幾何直覺(jué),，初步探究立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：是正確描述基本幾何圖形的特征，能對(duì)基本幾何體進(jìn)行分類,。

下面,，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇１菊n我將通過(guò)一系列活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分進(jìn)行實(shí)踐與探索,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比,、歸納等數(shù)學(xué)方法,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和空間想象能力。為此,，在本課中我將采用情境教學(xué)法,、直觀演示法和激勵(lì)教學(xué)法等多種教學(xué)方法,，讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察發(fā)現(xiàn),，自主探究,，合作交流來(lái)學(xué)習(xí)。

在本課中我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,，靈活處理教材,，創(chuàng)造性地加工教材，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié),，努力促使學(xué)生在生活中感知,、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高,。接下來(lái),，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：

（一）觀察與欣賞

上課伊始借助多媒體課件演示未來(lái)世界的輕建筑，讓學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的圖形世界,，通過(guò)觀看未來(lái)世界的輕建筑,，直觀感受幾何圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。在看圖之后讓同學(xué)們說(shuō)出看到了什么幾何圖形,，讓學(xué)生交流作答。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的形狀,、大小和位置關(guān)系才是幾何中研究的內(nèi)容,，而顏色、質(zhì)量,、材質(zhì)等性質(zhì),，則是其他學(xué)科所關(guān)注的。

（二）過(guò)程與體驗(yàn)

本環(huán)節(jié)通過(guò)觀察比較：由下列實(shí)物你能抽象出你哪些熟悉的幾何體,？

通過(guò)學(xué)生積極參與,，仔細(xì)觀察，共同發(fā)現(xiàn)有以下熟悉的圖形．在活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生的正確“發(fā)現(xiàn)”及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià),。

同時(shí)出示問(wèn)題：如圖是一個(gè)包裝盒（有兩個(gè)面是正方形,，其余各面是長(zhǎng)方形），仔細(xì)觀察,，你能發(fā)現(xiàn)哪些幾何圖形？

學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考后可以發(fā)現(xiàn)：從整體上看,，它的形狀是長(zhǎng)方體,；看不同側(cè)面，得到的是正方形或長(zhǎng)方形,；只看棱,、頂點(diǎn)等局部,，得到的是線段、點(diǎn),；從而進(jìn)行歸納：各種幾何圖形都是從形形色色的物體外形中得出的,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)幾何圖形的概念。

本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、抽象,、歸納，學(xué)會(huì)把現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形,，感悟數(shù)學(xué)的抽象思想．

接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察：在下圖中出現(xiàn)的這些幾何圖形,，它們有什么特征呢？

學(xué)生通過(guò)對(duì)幾何圖形特征進(jìn)行探究和歸納,，發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi),，從而初步認(rèn)識(shí)立體圖形的概念，接著教師展示模型,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)常見(jiàn)立體圖形的分類,。

同時(shí)提示學(xué)生們是否還有未歸納到的幾何圖形，它們又是什么特征呢,？學(xué)生通過(guò)分析,，發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征，各部分都在同一平面內(nèi),，從而初步形成對(duì)平面圖形概念的認(rèn)識(shí),，在思考觀察活動(dòng)中選擇我們身邊熟知的物體說(shuō)一說(shuō)包含的基本平面圖形，激起學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的回憶和重新認(rèn)識(shí),，再通過(guò)練一練觀察平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系,，初步了解立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化。

（三）拓展與應(yīng)用

在本環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),，以兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形,、兩條平行線段為構(gòu)件,，盡可能多地構(gòu)思出獨(dú)特且有意義的圖形，并寫(xiě)出一兩句貼切,、詼諧的解說(shuō)詞,。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，親自動(dòng)手制作作品,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力以及空間想象能力,。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維，給學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的空間,，是本課不可缺少的延伸和拓展,。

（四）歸納與提升

讓同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，培養(yǎng)同學(xué)們概括、總結(jié)能力和參與意識(shí),，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí),。下課前再一次播放未來(lái)世界的輕建筑視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望,。

最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì),，此板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，概括了本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)全面的框架,。

整堂課，我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)向各位評(píng)委和老師說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”,，闡明了“為什么這樣教”。希望在座的各位初中數(shù)學(xué)界的精英對(duì)我的這節(jié)說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn),。謝謝!

認(rèn)識(shí)平面圖形說(shuō)課稿 平面圖形教學(xué)目標(biāo)篇五

本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法,、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ),，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別,，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ),。

本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。

兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹(shù)上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn),，而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn),，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來(lái)。因此,，兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以內(nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。

教材安排了擺小棒的圖,，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口,，不同的操作，會(huì)得到不同的計(jì)算方法,。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng),，先獨(dú)立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化,。

（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通,。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用想隔離，此處沒(méi)有將“用數(shù)學(xué)”單提出來(lái),，而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo),，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性,。

（一）教法

1.指向策略：引導(dǎo)矛盾。

在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上,，再用原來(lái)的辦法就絕不了了,，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦,？”

2.過(guò)程教學(xué),。

讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生,、形成的過(guò)程,，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”,。

本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程,，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維,。

3.方法滲透,。

數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法,。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理）,，才能把數(shù)學(xué)講懂、講活,、講深,，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,。

4.問(wèn)題解決,。

把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則,，注意設(shè)置問(wèn)題情境,，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活,，貼近學(xué)生活動(dòng),，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”,。

（二）學(xué)法

1.遷移,、推理。

數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程,，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法,，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題,。

在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上,，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn),，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程,。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性,。

2.自主操作,、探究、合作,、交流,。

“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的,，也是有利于學(xué)生發(fā)展的.方法與策略,，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果,，需要幾個(gè)先決的條件,，如：

（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維,，創(chuàng)造參與的全體性,。

（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。

（3）展示機(jī)會(huì),。

（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),。

兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上,，通過(guò)形象的動(dòng)手操作,，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，獲得新的知識(shí),。

實(shí)物、課件,、小棒,。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中,。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面,，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變,，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢,，以變應(yīng)變,。

以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：

1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),。

布魯姆說(shuō)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),。”

在講述新的計(jì)算類型之前,，要正確且充分了解學(xué)生的水平,。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題,。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知,，有個(gè)承上啟下的作用,。

2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)

“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程,。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法,。

《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程,，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng),，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

3,、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù),。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的,，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì),。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的,，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提,。

認(rèn)識(shí)平面圖形說(shuō)課稿 平面圖形教學(xué)目標(biāo)篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師好

首先感謝教研室和校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這次磨課,，我學(xué)到了很多,，也有了自己一點(diǎn)對(duì)復(fù)習(xí)課的想法。下面就向各位同行匯報(bào)自己在這次上課中的一點(diǎn)收獲和思考,。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí),，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn),、整理,、歸納等辦法串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,、溝通,，并使之條理化、系統(tǒng)化,。所以復(fù)習(xí)課有別于新課和練習(xí)課,，要避免冷飯重炒，關(guān)鍵在于要上出“復(fù)習(xí)味”,。復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線,，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏,，融匯貫通更熟練,。綜上所說(shuō)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是“理”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,，使之“豎成線”,、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的，也是為以后學(xué)習(xí),，甚至終生學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能,。特點(diǎn)之二是“通”，融匯貫通,，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈,，前因后果。同時(shí),，彌補(bǔ)缺漏,，消除疑惑，得到提高,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活,，我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生回憶知識(shí),、解決問(wèn)題的欲望。所以我選擇了從操場(chǎng)跑道這入手,，拋出兩個(gè)問(wèn)題,，揭示課題。

（二）梳理知識(shí),，交流質(zhì)疑

我分兩大塊來(lái)梳理知識(shí),，一是周長(zhǎng)，二是面積,。在整理反思時(shí)分三個(gè)層次,，一是回憶周長(zhǎng)和面積的含義以及單位;二是回憶計(jì)算方法，重點(diǎn)要回憶推導(dǎo)過(guò)程,；三是通過(guò)回憶讓學(xué)生建立知識(shí)間的相互聯(lián)系,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解,，并從中學(xué)習(xí)整理知識(shí),，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

在復(fù)習(xí)周長(zhǎng)時(shí),，分三個(gè)層面,，第一出示有計(jì)算公式的三個(gè)圖形，第二出示沒(méi)有計(jì)算公式的三個(gè)圖形,，第三個(gè)層面讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，周長(zhǎng)都是求一周邊線的長(zhǎng)度。也是為以后學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。

在復(fù)習(xí)面積時(shí),，也是從三個(gè)層面來(lái)的,，學(xué)生先回憶公式——回憶推導(dǎo)——理清關(guān)系，滲透聯(lián)系,。

（三）,、思維訓(xùn)練，提高解決問(wèn)題的能力

復(fù)習(xí)課的練習(xí)是必要的,，練習(xí)的時(shí)間要足,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò),、易混淆,、難掌握的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容,，彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識(shí)體系,。所以除了基礎(chǔ)題我還設(shè)計(jì)如下題型：

1、解決實(shí)際問(wèn)題練習(xí),。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際,。如第4題,。

2、拓展題,。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野,。如第5題挑戰(zhàn)題,。

1、單純地疏通知識(shí)點(diǎn),，忽視方法能力的培養(yǎng),。

2、教學(xué)方式單一,，復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課,。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠,。

4,、教學(xué)以大量的練習(xí)作為鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的主要形式,，復(fù)習(xí)課往往成了習(xí)題課,。

認(rèn)識(shí)平面圖形說(shuō)課稿 平面圖形教學(xué)目標(biāo)篇七

我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）《平面圖形的拼組》,。首先簡(jiǎn)單的介紹一下本課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。

平面圖形的拼組是在一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過(guò)擺,、拼,、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形、圓的一些特征,，并感知平面圖形間的一些關(guān)系,。

可以看到，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源,，并設(shè)計(jì)了折,、拼、剪紙等活動(dòng),，在設(shè)計(jì)上充分考慮的普遍性。但實(shí)際情況如何呢,？采用傳統(tǒng)教學(xué),，學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的圖形，材料的準(zhǔn)備異常麻煩,。此外,，由于一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力弱，用實(shí)物拼接時(shí)操作上比較困難,，效率低且易出現(xiàn)較大誤差,，久而久之出現(xiàn)厭煩情緒，影響了教學(xué)效果,。如何改善這種狀況,？在本節(jié)課中，我充分利用了mp－lab這一軟件的展開(kāi)教學(xué),。mp－lab是為小學(xué)數(shù)學(xué)專門(mén)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái),，這一操作平臺(tái)具備圖形的拼、接,、旋轉(zhuǎn)等功能,，同樣能實(shí)現(xiàn)圖形的拼組,，且大大節(jié)約了時(shí)間資源、空間資源和材料資源,。

接下來(lái),，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用mp－lab 操作平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)的。

第一教學(xué)環(huán)節(jié)：圖形展示,，激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生欣賞上個(gè)學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案,，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索,，建構(gòu)新知

這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

1．活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無(wú)所知的,，只是他們的認(rèn)識(shí)只停留在感性層面,，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征,？”學(xué)生主要用紙對(duì)折和測(cè)量的方法,。但是,這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對(duì)自己手中的一,、兩個(gè)正方形或長(zhǎng)方形進(jìn)行研究,，即使全班有50人也只能說(shuō)明這50個(gè)正方形或長(zhǎng)方形具有這樣的特征，誰(shuí)能保證第51個(gè)正方形或長(zhǎng)方形也具備這樣的特征呢,？這種通過(guò)不完全歸納法得出正方形和長(zhǎng)方形邊的特征,，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不利于學(xué)生建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探索方法,。可是,，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，我們又不可能研究所有的正方形和長(zhǎng)方形，利用mp－lab操作平臺(tái)則恰好可以解決這方面的問(wèn)題,。（幻燈：文字“探索正方形和長(zhǎng)方形特征”）

mp－lab操作演示：

方法一：教師在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)在mp－lab上任意畫(huà)正方形,，利用數(shù)據(jù)測(cè)量的方式驗(yàn)證，再利用“相似縮放”讓學(xué)生看到無(wú)論正方形大小如何變化,，四條邊的長(zhǎng)度都是一樣的,。而長(zhǎng)方形邊的特征可采用類似的方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等,，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等”的特征,。

方法二：另外，還可以通過(guò)移動(dòng),、旋轉(zhuǎn)正方形的四條邊并重合的方法,，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長(zhǎng)的,。

經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生的體悟一定是深刻的,，從而有利于在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu),，將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí),，學(xué)生也體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。

2,、活動(dòng)二：拼組圖形

首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個(gè)相同的平面圖形拼成一個(gè)更大的平面圖形,？接下來(lái)，mp－lab平臺(tái)就成為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),、探索的平臺(tái),。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）

mp－lab操作演示：

教師通過(guò)在mp－lab平臺(tái)建立圖庫(kù)的方式，為學(xué)生提供充分的圖形,，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組,。如：用兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個(gè)長(zhǎng)方形,。學(xué)生在對(duì)平面圖形的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行拼組操作,、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，利用mp-lab的操作方便且高效,。mp-lab平臺(tái)更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結(jié)果可以同時(shí)呈現(xiàn)，打破了利用實(shí)物拼組時(shí)拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性,，利于學(xué)生自已的多種拼組結(jié)果進(jìn)行觀察,、對(duì)比和思考。

學(xué)生獨(dú)立完成后,，教師調(diào)用學(xué)生機(jī)上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過(guò)作品展示,，互動(dòng)交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果,。通過(guò)對(duì)比不同的拼組方法，初步體會(huì)平面圖形的關(guān)系,。

一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,，在知識(shí)的建構(gòu)上依賴于大量觀察與動(dòng)手操作。mp－lab操作平臺(tái)就如同一個(gè)小小模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實(shí)驗(yàn),。每個(gè)學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì),，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟,，更利于知識(shí)和能力的建構(gòu),。

第三教學(xué)環(huán)節(jié)：趣味拼圖，激勵(lì)創(chuàng)新

利用mp-lab的操作玩拼圖游戲,，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖,，看拼成了什么，比一比誰(shuí)拼得快,，拼好后是一只可愛(ài)的小熊,。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，感受幾何美,。

在本節(jié)課中,，我充分借助mp-lab操作平臺(tái)，為學(xué)生搭建創(chuàng)作,、交流,、反饋的平臺(tái)，收到了良好的教學(xué)效果,。

1,、 自主創(chuàng)作的平臺(tái)。學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行圖形的拼組,，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組,，操作也更方便快捷，學(xué)生自主創(chuàng)作的空間更大了,，個(gè)性思維有了更廣闊的展示空間,。

2、展示交流的平臺(tái),。在進(jìn)行作品的展示交流時(shí),，可及時(shí)調(diào)用學(xué)生作品進(jìn)行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率,，讓每個(gè)孩子得到充分展示的機(jī)會(huì)滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，這一種無(wú)聲的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

3,、及時(shí)反饋的平臺(tái)。教師的利用控制臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控,，節(jié)約走動(dòng)時(shí)間,，使反饋更及時(shí)，指導(dǎo)更有針對(duì)性,，評(píng)價(jià)更有效率,，提高了教學(xué)效率。

認(rèn)識(shí)平面圖形說(shuō)課稿 平面圖形教學(xué)目標(biāo)篇八

尊敬的各位評(píng)委,、老師們：

大家好,！我是寺前小學(xué)的邵秀華,。我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)《平面圖形的面積整理與復(fù)習(xí)》。下面我將從以下幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課：

本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)明確平面圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系,，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，形成知識(shí)體系。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ),。

六年級(jí)學(xué)生思維能力仍以具體形象思維為主,，但其抽象邏輯思維已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習(xí),、自學(xué)思考的能力,。他們能夠根據(jù)具體要求有序地展開(kāi)思考、討論,，有能力將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理,、內(nèi)化整合，形成體系,。

基于以上學(xué)情,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

本節(jié)課我采用動(dòng)手實(shí)踐法,、自主學(xué)習(xí)法,，合作探究法，總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué),。

并運(yùn)用希沃白板五,、希沃授課助手和班級(jí)優(yōu)化大師等信息技術(shù)，讓學(xué)生切實(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，從而實(shí)現(xiàn)真正的高效,、有序、互動(dòng)的課堂,。

接下來(lái)我將分這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué),。

環(huán)節(jié)一：趣味猜圖，游戲?qū)搿?/p>

上課伊始,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜圖形的游戲,。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背對(duì)著大屏幕，其他同學(xué)根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的圖形用自己的方式去描述出來(lái),，讓臺(tái)上的同學(xué)根據(jù)描述猜出圖形名稱。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單有趣,，直奔主題,，讓學(xué)生在興趣盎然中對(duì)每種圖形的特點(diǎn)進(jìn)行了回顧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

環(huán)節(jié)二：動(dòng)手實(shí)踐,，舊知再現(xiàn),。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生利用手中學(xué)具小組交流公式推導(dǎo)過(guò)程。再讓學(xué)生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能,，再現(xiàn)每種圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程,。隨后，我利用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)入一個(gè)公式配對(duì)的游戲,，操作完成后,，系統(tǒng)會(huì)快速地檢查答案，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生利用不同的工具親手實(shí)踐，讓公式復(fù)習(xí)便捷,、靈活又有趣,。

環(huán)節(jié)三：合作梳理，形成網(wǎng)絡(luò),。

首先讓學(xué)生小組整理思維導(dǎo)圖,，讓學(xué)生明白：圖形之間的關(guān)系就像一棵知識(shí)樹(shù)，長(zhǎng)方形的面積公式就是樹(shù)根,，其他圖形的面積公式都是通過(guò)它轉(zhuǎn)化來(lái)的,。

接著打開(kāi)數(shù)學(xué)畫(huà)板，讓學(xué)生動(dòng)手拖一拖,，尋找圖形之間的其他聯(lián)系,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖的整理和數(shù)學(xué)畫(huà)板的演繹，讓學(xué)生直觀感受圖形之間的聯(lián)系,，從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：趣味分層,，梯度提升,。

這一環(huán)節(jié)，我共設(shè)置了這樣四個(gè)習(xí)題,。

1,、第一題，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要想求面積,，還要測(cè)量哪條線段,。接著讓學(xué)生用希沃白板5中的尺規(guī)工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。同時(shí)我還運(yùn)用希沃授課助手上傳學(xué)生的多幅作品進(jìn)行比較。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行加分，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定,。

設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中尺規(guī)工具的運(yùn)用,，不僅可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖，更能靈活展示學(xué)生的生成,。

2,、有了上面的測(cè)量數(shù)據(jù)作鋪墊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)超級(jí)分類活動(dòng),，讓學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中不知不覺(jué)地鞏固了公式的運(yùn)用,。

3、接下來(lái)是一道判斷對(duì)錯(cuò)的課堂活動(dòng),，趣味性強(qiáng),，學(xué)生參與度高。班級(jí)優(yōu)化大師自定義評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

4、計(jì)算組合圖形的面積這里我讓學(xué)生三角板加上輔助線,，可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖,。

設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中的尺規(guī)工具和自由裁剪功能的運(yùn)用，可以展示學(xué)生的多種解題思路,。學(xué)生計(jì)算后用希沃視頻展臺(tái)展示學(xué)生每種思路作答情況,。

5、課件出示一個(gè)解決生活中的問(wèn)題,，視頻展臺(tái)展示學(xué)生的解題思路,。之后出示兩個(gè)相似的圖，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想方法,。

環(huán)節(jié)五：導(dǎo)圖再現(xiàn),，拓展延伸。

本環(huán)節(jié)我利用了希沃白板的思維導(dǎo)圖功能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步再現(xiàn),，使學(xué)生形成知識(shí)體系,。

本節(jié)課，我讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理,、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程,，給學(xué)生充分展示自己個(gè)性、合作提高的空間,，使學(xué)生人人參與,，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)能力?；仡櫲n,，是交互式電子白板這樣的硬件設(shè)施升華了我的課堂,；是班級(jí)優(yōu)化大師、希沃授課助手,、課堂活動(dòng)等軟件激發(fā)了學(xué)生的潛能，輕而易舉地突破了傳統(tǒng)課堂很難突破的難點(diǎn),，讓我的課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效,、有序和互動(dòng)。這就是信息技術(shù)融合的魅力,！

以上就是我對(duì)本節(jié)課的梳理,，感謝您的聆聽(tīng)！

認(rèn)識(shí)平面圖形說(shuō)課稿 平面圖形教學(xué)目標(biāo)篇九

“平面圖形的面積”是北師大版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)中的內(nèi)容,。旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)明確平面圖形面積的意義,，掌握長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、平行四邊形、梯形,、圓等基本平面圖形的面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過(guò)程,，進(jìn)行熟練應(yīng)用，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，形成知識(shí)體系,。這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識(shí)有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ),。

教學(xué)目的：

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理平面圖形的面積的意義及其公式的推導(dǎo)過(guò)程,，并能熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算,。

2、通過(guò)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的數(shù)學(xué)意識(shí),。

3,、滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)的相互聯(lián)系,，形成初步的“轉(zhuǎn)化”意識(shí),，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解,，并從中學(xué)會(huì)整理知識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

4、通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在討論,、交流中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：真正完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確解決實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平面圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，六個(gè)平面圖形紙片

本課的復(fù)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生,。雖然,，這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展,。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習(xí),，自學(xué)思考的能力。對(duì)于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù),，他們有主動(dòng)回憶,，主動(dòng)復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開(kāi)思考,、討論,，獲得豐富的知識(shí)在現(xiàn)?？梢哉f(shuō),，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理，內(nèi)化整合,，形成體系,。

一堂課的好壞，教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ),，教學(xué)設(shè)計(jì)將給教師的教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案,。而“平面圖形的面積的整理與復(fù)習(xí)”內(nèi)容多而復(fù)雜，教學(xué)中如何既使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固又使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練,，本課中我做了以下的設(shè)計(jì)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有改變歡欣鼓舞的心情,，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼?，在本課開(kāi)始,，我創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的情境，讓學(xué)生在美的感受中來(lái)發(fā)現(xiàn)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用,，自然引出本課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容：平面圖形的周長(zhǎng)和面積,，這樣抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀,，實(shí)習(xí)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí),。

2、在點(diǎn)撥中梳理,。

梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理,，及時(shí)反饋,，從而理清知識(shí)間的脈絡(luò)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺,，找準(zhǔn)平面圖形面積的意義,、計(jì)算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。首先,，讓學(xué)生再動(dòng)手自己畫(huà)六中平面圖形，使學(xué)生在記憶庫(kù)中再現(xiàn)已學(xué)過(guò)的平面圖形,。然后復(fù)習(xí)平面圖形的面積,，強(qiáng)調(diào)了“個(gè)面積公式的推導(dǎo)”，喚醒學(xué)生的思維鏈接,，促使學(xué)生的理解更全面,。

3、在合作中建構(gòu)

有意義的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的,。我首先讓學(xué)生在小組合作中利用學(xué)習(xí)材料中的六中平面圖形選擇自己印象深了的一個(gè),，進(jìn)行思考交流它的面積的推導(dǎo)過(guò)程，然后,，根據(jù)它們?cè)谕茖?dǎo)過(guò)程中的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)到最基本的圖形——長(zhǎng)方形，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想,，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步高度概括,，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖也是一種復(fù)習(xí)整理知識(shí)的好方法,，至此,，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)已形成。

4,、注重合作交流,，體現(xiàn)群體協(xié)作,。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見(jiàn),、與人合作的精神。在本課教學(xué)中,，我有意識(shí)安排了小組合作交流,，讓學(xué)生在合作中回憶面積的意義、公式,；讓學(xué)生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,；讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上,，與學(xué)生融為一體,，既分工又合作，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思維,，獲得成功的體驗(yàn),，又使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，互助互補(bǔ),，活躍思維,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。

本課設(shè)計(jì)我總的思想是要充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”,，通過(guò)“回憶整理

——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——走進(jìn)生活”等環(huán)節(jié),，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流,，理清知識(shí)脈絡(luò),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系,，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在具體的課堂實(shí)施中也存在很多問(wèn)題,，如學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)很多已經(jīng)遺忘,，另外是,，我對(duì)學(xué)生的估計(jì)太高，復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排過(guò)多了點(diǎn),。,。希望各位多提寶貴意見(jiàn),，謝謝！

認(rèn)識(shí)平面圖形說(shuō)課稿 平面圖形教學(xué)目標(biāo)篇十

在學(xué)完4.1…4.3這三小節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生意識(shí)到立體圖形是由平面圖形圍成的．因此此時(shí)學(xué)生的心中有一種意猶未盡的感覺(jué),，他們希望有對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步探究及討論的機(jī)會(huì)，因此平面圖形這一節(jié)課由此而產(chǎn)生．平面圖形是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上,，對(duì)有關(guān)圖形知識(shí)的一個(gè)再知過(guò)程,。它是對(duì)學(xué)生空間觀念，基本圖形知識(shí)以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養(yǎng),。首先課本p140頁(yè)圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片,，向?qū)W生提問(wèn)是否能畫(huà)出它們的表面形狀。并讓學(xué)生舉出類似的例子,，由此引起學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,，由學(xué)生動(dòng)手得出的5個(gè)圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類,。然后,，讓學(xué)生通過(guò)觀察7個(gè)圖形，思考當(dāng)中那些是四邊形,，由四邊形鞏固并加深多邊形,，接著讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實(shí)際生活中的一些優(yōu)美圖案結(jié)尾,，讓學(xué)生找出其中的的平面圖形,，剛好與剛上課時(shí)的圖4.4.1遙向?qū)?yīng)，再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索,，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考,。

由于在平面圖形這節(jié)課中,，除了要學(xué)習(xí)多邊形的相關(guān)內(nèi)容是重點(diǎn)外，還要經(jīng)常識(shí)別圖形或畫(huà)圖,，因此觀察并分析出圖形的基本構(gòu)成是平面圖形這節(jié)課的關(guān)鍵,，也是本課的難點(diǎn)所在,，也是本節(jié)課學(xué)生所要達(dá)到的能力目標(biāo)。

課程目標(biāo)：

1,、通過(guò)平面圖形的學(xué)習(xí),，鞏固有關(guān)圖形知識(shí)，進(jìn)一步建立空間觀念,。

2,、掌握多邊形的相關(guān)內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

1,、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2,、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的思考及想象,、欣賞能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。

重點(diǎn)：多邊形的識(shí)別及分類,，并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律,。

難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)圖形基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析,，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，以及他們的認(rèn)知水平,，采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法，師生互動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、大膽猜想并動(dòng)手操作，以觀察,、實(shí)驗(yàn),、整理、分析,、歸納,、猜想為主，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。生活是多姿多彩的,，數(shù)學(xué)又來(lái)源于生活，首先以各種實(shí)際生活中的精美平面圖形為背景,，吸引學(xué)生的注意力,，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。通過(guò)三角形，長(zhǎng)方形這些熟悉的圖形,，向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征．通過(guò)四邊形的識(shí)別,，進(jìn)一步使學(xué)生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容,，了解三角形的特殊地位,，為將來(lái)以后的三角形學(xué)習(xí)埋下伏筆。最后一部分的試一試,，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖形構(gòu)成的分析,，再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，是引導(dǎo)學(xué)生探索平面圖形的一個(gè)感性認(rèn)識(shí)過(guò)程,。

2、重難點(diǎn)突破法

書(shū)中是以實(shí)物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類,，多邊形的有關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)首先要求學(xué)生要自己動(dòng)手畫(huà)出圖形。其次,，在引出多邊形時(shí),，應(yīng)加強(qiáng)多邊形的識(shí)別及分類，從而讓學(xué)生更容易掌握,。而在多邊形的分割時(shí),，通過(guò)多個(gè)圖形的實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),，再猜想分割的規(guī)律，從而突出了重點(diǎn),。

分析平面圖形構(gòu)成是能否找出或畫(huà)出其中所包含多邊形的關(guān)鍵,，也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,，多動(dòng)腦，多分析,，充分展開(kāi)合作與交流,。必要時(shí)再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是試一試中的圖案,，應(yīng)給讓學(xué)生足夠的時(shí)間分析出圖案的基本構(gòu)成,，在明確了基本構(gòu)成后，應(yīng)讓學(xué)生按一定的順序（由外到內(nèi)或有大到小等）說(shuō)出所含的圖形,，就能找出所有所含的圖形,，從而使難點(diǎn)消化,，最終突破難點(diǎn)！

本節(jié)課以學(xué)生的觀察猜想為主,，要求學(xué)生多觀察,，大膽猜想。這要求學(xué)生建立在有實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上了解平面圖形的相關(guān)內(nèi)容,。另外,，在探索與實(shí)踐過(guò)程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此,，在課堂上主要采取積極引導(dǎo),，主動(dòng)參與，合作交流的方法來(lái)組織教學(xué),，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,，體會(huì)成功的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙,。

利用直觀形象的圖案模型來(lái)體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性,，使得觀察、猜想,、討論與分析一起進(jìn)行,。有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情,。

p143課后練習(xí)相對(duì)容易操作,，讓學(xué)生獨(dú)立完成。但課后練習(xí)2,，要說(shuō)出理由,，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的要求，可以首先分成小組討論,。如果感到有難度,，可以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)平面圖形說(shuō)課稿 平面圖形教學(xué)目標(biāo)篇十一

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主合作,、探索的學(xué)習(xí)方式,。20xx、20xx兩年的初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試手冊(cè)上,，都把應(yīng)用題列為考試要點(diǎn),，而且，事實(shí)上近幾年中考都考到了這一點(diǎn)。

但現(xiàn)實(shí)情況并不盡如人意,，我們的大部分學(xué)生都不善于甚至不會(huì)作運(yùn)動(dòng)后的圖形,，對(duì)解動(dòng)點(diǎn)的綜合性題目更摸不著頭腦，造成盲目答題的后果,。分析其原因大致有這樣二點(diǎn)：（一）因?yàn)閷W(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀念,，數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺,；（二）因?yàn)槲覀兘處熢谄綍r(shí)教學(xué)中缺乏行之有效的指導(dǎo)訓(xùn)練,，特別是序列訓(xùn)練?；谶@兩個(gè)原因,，并借助這次課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)，我就上了“列方程（組）解應(yīng)用題”這堂專題復(fù)習(xí)課,，作為嘗試,。

現(xiàn)對(duì)于這節(jié)課的安排，我作個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明,。本堂課,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、例題賞析,、小結(jié),、布置作業(yè)。

在“導(dǎo)入”部分,，我問(wèn)學(xué)生今天是幾號(hào),，還問(wèn)在做數(shù)學(xué)練習(xí)卷時(shí)你們最怕哪些題目。我的目的是能讓學(xué)生緊張起來(lái),，明確我們現(xiàn)在是做中考復(fù)習(xí),，為中考做準(zhǔn)備。另一方面,，引出本堂課的課題,，然后由學(xué)生上講臺(tái)用肢體語(yǔ)言來(lái)復(fù)習(xí)圖形的幾種運(yùn)動(dòng),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在“例題賞析”這一環(huán)節(jié)，我出了一個(gè)圖形提了三個(gè)問(wèn)題,，問(wèn)題1是圖形的翻折運(yùn)動(dòng),；問(wèn)題2是圖形的平移運(yùn)動(dòng)，由于符合條件的情況不唯一,，要進(jìn)行分類討論,；問(wèn)題3是圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題能力要求較高，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生作出圖形,，然后讓學(xué)生回家花一點(diǎn)時(shí)間去完成,。作出運(yùn)動(dòng)后的圖形是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橹挥杏辛藞D形,，才能解決問(wèn)題,，才能正確答題。問(wèn)題2要進(jìn)行分類討論,，學(xué)生不全面,。所以，我盡量在引導(dǎo)他們,。

在“小結(jié)”這一環(huán)節(jié),，我問(wèn)了一個(gè)好同學(xué)，通過(guò)這堂課你的收獲,？希望他回家完成問(wèn)題3,，給他信心。

在“布置作業(yè)”這一環(huán)節(jié),，我就把剩下問(wèn)題3作為家作,，以達(dá)到對(duì)這堂專題課的提升。