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認(rèn)識(shí)平面圖形說課稿篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形和圓,。

2.讓學(xué)生在動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，體驗(yàn)“面在體上”。

3.讓學(xué)生在具體的情境中去思考,、想象再創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一,、由欣賞入手,，引入新課

【這樣的設(shè)計(jì)富有童趣，讓學(xué)生在感受美的同時(shí),，激發(fā)起他們想深入探究的欲望】

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,，這幅圖畫是怎樣做的？（生觀察后進(jìn)行回答）

師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：既然這幅美麗的圖畫是由各種各樣的圖形拼成的,，那你們能不能試著把這些圖形分分類,？（學(xué)生小組討論后進(jìn)行匯報(bào)交流）

在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生給每一類圖形起上名字,。教師根據(jù)學(xué)生的回答,，板書課題：長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、平行四邊形和圓，同時(shí)從圖畫上 對(duì)應(yīng)的圖形貼在課題下相對(duì)應(yīng)的位置,。（在此過程中,，注意讓學(xué)生說明命名的理由，從而教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法）

二,、探究新知

（一） 師：小朋友,，你們能不能說說各種圖形是什么樣子？

【通過簡(jiǎn)單的描繪使學(xué)生頭腦中建立起各種平面圖形的表象】

（二） 師：這些圖形平日都藏在哪呢,？（學(xué)生感到困惑）下面我們來做一個(gè)游戲,，你們就知道長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、平行四邊形和圓是從什么地方來的。請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋,，大家湊在一起玩一玩,。玩的時(shí)候老師有一個(gè)小小的要求：先用小手摸一下這些形體的每個(gè)面（師邊說邊實(shí)物演示），然后再玩,。

在學(xué)生玩的過程中,，教師有目的地進(jìn)行巡回指導(dǎo)。玩過后,，學(xué)生匯報(bào)交流,。由此發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、平行四邊形和圓存在于長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱和球之中,。

【這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在輕松愉快的情境中不知不覺地體會(huì)到“面在體上”】

（三） 師：大家想不想給這些新朋友拍一張照片呀,？（手指課題）對(duì)呀，沒相機(jī)可怎么拍呢,？我想這個(gè)問題可難不倒大家,。小組同學(xué)在一塊商量商量。學(xué)生通過討論很容易就能想到把物體壓在白紙上,，用筆沿著物體的輪廓描下來,，就可以畫出長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、平行四邊形和圓。

為了拓展學(xué)生的思路,，教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充說明：其實(shí)也可用印泥在紙上印出這些圖形,，也可把物體按在橡皮泥上印出這些圖形。

【這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到從“體”中抽象出“面”】

（四） 師：其實(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形、平行四邊形和圓,，這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家。我們教室就有很多,，你們找找看,。找完后，再讓學(xué)生從日常生活中去找一找,。

【借助尋找生活中的幾何圖形,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)與理解】

三、實(shí)踐操作

讓學(xué)生用今天認(rèn)識(shí)的這些平面圖形進(jìn)行組合拼貼,，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫,。展示作品時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步說明是用什么圖形拼貼的。

四,、課堂總結(jié)

師：如果每位同學(xué)都能和新朋友長(zhǎng)期交往下去,，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們更多的奧秘。

(鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索,，把課堂進(jìn)行延伸)

教學(xué)反思 ： 在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生對(duì)平面圖形有一個(gè)更深的理解，我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè),，‘用平面圖形做粘貼畫’,。第二天作業(yè)交上來一看,，同學(xué)們做的還不錯(cuò)。我想通過動(dòng)手操作,，學(xué)生會(huì)對(duì)平面圖形有一個(gè)更深的了解,。會(huì)更愛這些可愛的平面圖形。

認(rèn)識(shí)平面圖形說課稿篇二

1.知識(shí)與技能：感知長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形和圓的特征，能根據(jù)它們的特征,，并從具體的情景中辨別出這四種圖形,，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

2.過程與方法：培養(yǎng)操作,、觀察,、表達(dá)及思維能力學(xué)會(huì)合作、交流,、自主探究的學(xué)習(xí)方式,。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展空間觀念,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

從物體表面抽象成平面圖形。

動(dòng)手操作法,、小組合作法,。

各種平面圖形的實(shí)物、ppt課件

（將各種大小不一的平面圖形放在一個(gè)袋子里）

摸一摸,，說說你手里拿的物體是什么形狀的,？

學(xué)生自由回答。

同桌互相交流自己的感覺

全班交流,。

揭示課題：認(rèn)識(shí)平面圖形,。

a）方體上分離出正方形，揭示名稱,。

b）柱上分離出圓,，揭示名稱。

c）從三棱柱上分離出三角形,，揭示名稱,。

一起出示四種圖形，讓學(xué)生說出它們的名稱并板書,。

小熊貓說：“小朋友真能干,，已經(jīng)能從不同的物體找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢,？小朋友試試看,?！狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法,。展示學(xué)生作品,，并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來的，描的是什么,。學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果,。

出示36頁(yè)，說：“這些美麗的圖形來到花園捉迷藏,。小朋友找找這里有我們認(rèn)識(shí)的哪些圖形,？”學(xué)生自由發(fā)言。 說說生活中哪些物體的面是這些平面圖形,，想起來的就站起來說,。

放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組。拼好后,，學(xué)生自由參觀,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西,。展示部分優(yōu)秀作品,。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)平面圖形說課稿篇三

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，通過這節(jié)課讓學(xué)生把整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識(shí)串聯(lián)起來,，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),，形成知識(shí)體系。把相關(guān)的知識(shí)分組放在一起,，通過對(duì)比,，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認(rèn)識(shí)他們之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會(huì)以單元復(fù)習(xí)或者六年級(jí)總復(fù)習(xí)為主。除了圓之外,，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形,，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)非常有必要,。也為之后平行四邊形,、梯形、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

聯(lián)系生活實(shí)際,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,。

本課的復(fù)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,，幾何初步知識(shí)從一年級(jí)就開始學(xué)學(xué)了四年，時(shí)間長(zhǎng),，但知識(shí)沒有進(jìn)行歸納整理,，學(xué)生對(duì)其沒有形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主,，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展,，他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力,。對(duì)于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù),，他們有主動(dòng)回憶，主動(dòng)復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考,、討論，獲得豐富的知識(shí)再現(xiàn),?？梢哉f，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下,，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理,，內(nèi)化整合，形成體系,。

《平面圖形的認(rèn)識(shí)》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊(cè)中的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是把學(xué)生在四年級(jí)之前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念,，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì),，再?gòu)?fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長(zhǎng)和面積,。這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識(shí)有非常重要的作用,，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。

自我感覺有以下優(yōu)點(diǎn)：

整理復(fù)習(xí)課相對(duì)來說比較沒有新意,，難以引起學(xué)生的興趣,，通過言語中的小陷阱，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，為其系統(tǒng)化地掌握知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。由點(diǎn)到線,，讓學(xué)生知道很多點(diǎn)可以形成線,，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

自然過渡,，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征,、名稱、分類,。將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)地去回憶，提取知識(shí)儲(chǔ)備,。

認(rèn)識(shí)平面圖形說課稿篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓，體會(huì)面與體的聯(lián)系和區(qū)別,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。

3,、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，玩中學(xué)，學(xué)中玩,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四種平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)面與體的不同,。

課前準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱,、三棱柱若干,；長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓若干；課件,。

案例

一,、引入：“交朋友”。

師：開學(xué)到現(xiàn)在你們已經(jīng)結(jié)識(shí)了許多新的好朋友,，徐老師是不是你們的好朋友？

那你們知道我——這位大朋友的名字嗎,？

今天,，我們這兒又來了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢,？

交新朋友時(shí),，你們想知道些什么呢,？

那你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形、圓）

評(píng)析：根據(jù)小朋友喜歡交朋友的特點(diǎn)引人新課,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、認(rèn)識(shí)“新朋友”

1,、你認(rèn)識(shí)它們嗎,？那你知道它們叫什么名字？

評(píng)析：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生說說這些圖形的名稱,。

2、那它們長(zhǎng)什么樣子呀,？

評(píng)析：讓學(xué)生用自己的語言說說長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、圓的特征,，不要求完整，能說出點(diǎn)意思就行,。

3,、那它們住在什么地方呢？

（1）下面我們來做個(gè)游戲,，做完游戲你們就知道長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、圓是從什么地方來的,？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時(shí)經(jīng)常玩的,，不過,，今天在玩之前徐老師提一個(gè)要求：先要用手摸一下這些物體的每一個(gè)面，然后再搭,。

（2）小組活動(dòng),。

（3）欣賞各小組作品。

（4）這些新朋友都藏在我們的身邊,，我們?cè)谀膬耗苷业剿鼈兡?？一起來找找?/p>

（5）各小組討論：老師走下來傾聽、指點(diǎn)、鼓勵(lì),。

評(píng)析：通過玩搭積木的游戲,，讓學(xué)生體會(huì)面在體上。

4,、小朋友,，我們來給這些新朋友拍張照好不好？有沒有辦法,？用什么辦法,？

（1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來,。

師：還有沒有其他的辦法,？（提示有印泥、橡皮泥）

（2）小組活動(dòng),。

（3）說說你用什么形狀的積木畫了一個(gè)什么圖形,？（課件出示）

評(píng)析：通過給新朋友拍照片的活動(dòng)師生共同得出：長(zhǎng)方體畫出的是長(zhǎng)方形，正方體畫出的是正方形,，三棱柱畫出的是三角形,，圓柱畫出的是圓。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形、圓是本節(jié)課的重點(diǎn),，教師為學(xué)生提供充足的材料,。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，并采取小組合作,、討論交流的學(xué)習(xí)方式,，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)在交流的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形和圓,。

5,、歸類：請(qǐng)小朋友把描畫下來的圖形整理一下，分分類,。

讓學(xué)生說說長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、圓有什么相同的地方和不同的地方,？

評(píng)析：有對(duì)比就有鑒別，通過比較它們的異同點(diǎn)，學(xué)生在同中求異,，在異中求同，能正確區(qū)分圖形,，避免思維產(chǎn)生混淆,。

把兒童引入生活場(chǎng)景，初步感知生活中的數(shù)學(xué),，以及平面圖形的形成過程,，讓兒童進(jìn)入玩中學(xué)，學(xué)中玩,。通過摸,、描、分的活動(dòng),，使學(xué)生在實(shí)踐操作中感知立體與平面的關(guān)系,。

三、加深認(rèn)識(shí)

1,、找一找

其實(shí),，長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多,，讓學(xué)生給這些圖形分別找到家,。

評(píng)析：豐富學(xué)生對(duì)圖形的感知認(rèn)識(shí)，體會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形和圓在生活中的普遍存在。

2,、拼一拼：

用長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、圓,，設(shè)計(jì)一幅美麗地圖畫。

展示作品,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

評(píng)析：讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過小組形式組織教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧,，體現(xiàn)了學(xué)生合作與互助,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)了什么？有什么收獲,？

師：今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見,，請(qǐng)小朋友留心觀察一下，把它記錄下來,，然后與爸爸,、媽媽一起交流一下。

反思：

1,、把數(shù)學(xué)還原成生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在幼兒園和平時(shí)生活中已經(jīng)多多少少見過或聽說過長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形和圓，對(duì)這些圖形他們并不十分陌生,。在教學(xué)中,，組織學(xué)生開展他們?cè)缫淹孢^的搭搭積木游戲，只是教師在此提出了一個(gè)新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個(gè)面,。學(xué)生在“摸,、搭”的活動(dòng)中，有了真切的體驗(yàn),，更有了新的“發(fā)現(xiàn)”,。這是以前玩積木時(shí)所沒有留意的。知識(shí)的得出,，沒有一種突然的感覺,，不需花費(fèi)太多的功夫，只需教師稍稍一指點(diǎn),，學(xué)生細(xì)細(xì)一琢磨,，與生活經(jīng)驗(yàn)一聯(lián)系，知識(shí)就很容易地在學(xué)生的游戲中得出來了,。

2,、一改以往的獎(jiǎng)紅五星、小紅花的方法,，把長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形和圓作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒非常高漲。

3,、以借“交朋友”之線索來串聯(lián)知識(shí),，（叫什么名字——圖形的名稱；長(zhǎng)什么樣子——圖形的特征,；住在什么地方——體會(huì)面在體上；給新朋友拍照——感知立體與平面的關(guān)系,；給新朋友找家——對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)）又給學(xué)生一種親切感,，學(xué)生學(xué)得有趣、活躍,、自然,，從而全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

認(rèn)識(shí)平面圖形說課稿篇五

人教版一年級(jí)上冊(cè)p.32頁(yè)認(rèn)識(shí)物體和圖形,。

1.使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形和圓等平面圖形,，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形,，通過將圖形送回家以及畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征,。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。

3.初步認(rèn)識(shí)幾何知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望,。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形和圓等平面圖形,，建立空間觀念。

立體圖形和平面圖形的辨別,。

（學(xué)生抓到可疑的圖形,，然后全班一起驗(yàn)證，一起破案,，教師印上印泥,，在投影下和學(xué)生一起辨別兇手,。若學(xué)生說錯(cuò)，教師也印到紙上,，加以驗(yàn)證,。）

1.認(rèn)識(shí)這些腳印嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書：長(zhǎng)方形,、正方形、圓,、三角形）這么多腳印,，我們給他們一個(gè)共同的名字，叫：平面圖形,。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)他們,。

2.老師這里啊，還有幾個(gè)平面圖形,。（出示平面圖形）讓我們一起來把它們送回家,。

a.學(xué)生將每個(gè)圖形送回各自的家。

b.評(píng)一評(píng),，送對(duì)了嗎,？

c.說一說，根據(jù)什么來送的,？同一家的圖形分別有什么特征,？

長(zhǎng)方形：有四條邊，而且是方方正正的

正方形：有四條邊,，也是方方正正的,，并且四條邊都相等

三角形：有三條邊

圓：沒有尖尖的地方，非常圓

1.用圖形進(jìn)行創(chuàng)作,。

a.同桌互相合作,，利用手中的各種立體圖形，在紙上畫各種圖形,，使他們組合成一幅漂亮的圖畫,。比一比，哪一組的畫最漂亮,。

b.統(tǒng)計(jì)圖形個(gè)數(shù),。將每個(gè)小組的作品分別展示出來，并統(tǒng)計(jì)每幅圖中圖形的個(gè)數(shù),。

2.先依次說出圖形的名稱,，再觀察每行中哪個(gè)物體可以畫出左邊的圖形，請(qǐng)把它圈起來,。

3.找一找,，說一說,，在我們教室里，哪些物體的面是今天我們學(xué)過的圖形,。

學(xué)了今天這一課,，你有哪些收獲？有什么感受,？填一填,。

認(rèn)識(shí)平面圖形說課稿篇六

二、教案背景

《平面圖形的鑲嵌》是在蘇科版八上教材中以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)的,。課標(biāo)中已將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,。“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體,，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，將所學(xué)過的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,；注意與實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),。

三、教材分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：本課是在信息環(huán)境,、資源環(huán)境中讓學(xué)生通過實(shí)例認(rèn)識(shí)圖形的鑲嵌,，理解構(gòu)成鑲嵌的條件，在發(fā)現(xiàn)只用正三角形,、正四邊形,、正六邊形可以鑲嵌的基礎(chǔ)上，上升到任意三角形,、四邊形可以鑲嵌平面,，再將圖形的鑲嵌知識(shí)由平面拓展到空間。通過學(xué)生思考,，相互討論,，動(dòng)手操作，豐富學(xué)生對(duì)鑲嵌的認(rèn)識(shí),，提高動(dòng)手能力,，發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)審美意識(shí),。

（二）資源環(huán)境分析：現(xiàn)代信息技術(shù)及各種有效的資源既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，又能使學(xué)生活躍思路,，多角度,、全方位的思考問題,。為此，我構(gòu)建了圖形鑲嵌的圖片資源,、拼圖動(dòng)畫資源,、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物操作資源等環(huán)境。在思考,、操作,、欣賞與提高各板塊的活動(dòng)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞圖形的鑲嵌,、感受到圖形鑲嵌的魅力,；在合作學(xué)習(xí)、快樂體驗(yàn)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。整個(gè)活動(dòng)過程中學(xué)生積極性很高,，最后學(xué)生在欣賞圖片中，將圖形的鑲嵌知識(shí)由平面拓展到空間,，從而達(dá)到了活動(dòng)的高潮,。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析：

1、我所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生,，他們思維活躍,、求知欲強(qiáng)，對(duì)事情有自己的看法,，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣,、情感的支配。

2,、這對(duì)他們來說是一種新異刺激,，可使其充分集中注意力，更激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象,、色彩、聲音來思維的”,。從兒童心理學(xué)角度看,，兒童具有直觀、形象的思維特征,。所以我同時(shí)又在信息環(huán)境的氛圍中采用具體,、形象的教學(xué)形式，學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下清楚的了解到圖形鑲嵌的實(shí)質(zhì),。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中思維活躍,，從接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)掌握知識(shí)的主體地位,，構(gòu)成了探究式的學(xué)習(xí)氛圍,。

四,、教學(xué)方法：本課力求突出數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的特點(diǎn)，以問題為主線,，以“圖案欣賞——探究鑲嵌——拓展應(yīng)用”的模式展開教學(xué),，學(xué)生在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考,、小組合作的過程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，解決實(shí)際問題。

五,、教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)：課件展示拼圖的圖片,。【本課開始展示拼圖的圖片,，勾起學(xué)生美好回憶,，拉近生活和數(shù)學(xué)的距離，再輔以上述問題,，激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。】課件上展示生活中瓷磚的圖片,。

師：生活中,，地磚鋪地，墻磚貼墻,，都要求磚和磚之間不能重疊,，不留有空隙,，而且要把地面或墻面覆蓋,。從數(shù)學(xué)角度看，用形狀,、大小完全相同的一種或幾種平面圖形進(jìn)行拼接,，使圖形之間沒有空隙，也沒有重疊地鋪成一片,，這就叫做平面圖形的鑲嵌,。

【從生活中鋪瓷磚的事例中，提煉出平面圖形鑲嵌的概念,，學(xué)生便于理解,。】

（二）探索活動(dòng)：

師：只用同一種全等的圖形,，哪些圖形可以鑲嵌呢,？先從最簡(jiǎn)單、最特殊的平面圖形開始究,。

生：先研究等邊三角形,。

生：也可研究正方形,。

師：我們就從這兩種圖形開始研究。

師：用全等的等邊三角形可以鑲嵌平面嗎,？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，動(dòng)手操作。

4（學(xué)生以小組為單位,，將課前準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)是5厘米的等邊三角形集中到一起,。）生：可以鑲嵌！

師：全等的等邊三角形為什么可以鑲嵌平面,？

生：我知道了,，等邊三角形的3個(gè)內(nèi)角和為180，可以構(gòu)成一個(gè)平角,。6個(gè)內(nèi)角可以在一個(gè)頂點(diǎn)處構(gòu)成一個(gè)周角,，因此可以鑲嵌。

師：很好,！用全等的正方形可以鑲嵌平面嗎,？為什么呢？

（可以,！有了前面的問題做鋪墊,，這個(gè)問題很好回答了。）生：正方形的4個(gè)角可以夠成一個(gè)周角,，在一個(gè)頂點(diǎn)處構(gòu)成一個(gè)周角,，因此可以鑲嵌。

師：全等的任意三角形可以鑲嵌嗎,？請(qǐng)同學(xué)們小組討論,。

（學(xué)生熱烈的討論著，教師深入到各小組,，傾聽學(xué)生們的討論,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的討論，對(duì)其中合理的回答給予肯定,，對(duì)有困難的小組及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。）

生：可以的。任意1個(gè)三角形的3個(gè)內(nèi)角都可以構(gòu)成1個(gè)平角,。用6個(gè)這樣全等的三角形可以進(jìn)行鑲嵌,。我是這樣鑲嵌的：

師：回答的非常完美！（學(xué)生給予熱烈的,。掌聲,。）

師：全等的任意四邊形能否鑲嵌？請(qǐng)小組討論。

生：任意1個(gè)四邊形的4個(gè)內(nèi)角可以構(gòu)成1個(gè)周角,，而且在鑲嵌的時(shí)候要把相等的邊互相重合,。（學(xué)生答畢，教師展示課件中任意四邊形可以鑲嵌的動(dòng)畫,，學(xué)生一目了然,。）

師：能鑲嵌的圖形在一個(gè)拼接點(diǎn)處有什么特點(diǎn)呢？

生：在一個(gè)頂點(diǎn)處,，可以構(gòu)成360

生：相等的邊互相重合,。

師：這兩位同學(xué)的回答結(jié)合在一起，就非常全面了,。

師：用全等的五邊形能鑲嵌平面嗎,？請(qǐng)說明理由生：不能！

生：因?yàn)樵趫D形的每一個(gè)拼接點(diǎn)處,，無法用五邊形中的某些角構(gòu)成周角,。

生：可以，因?yàn)槿鹊娜我馑倪呅文軌蜩偳丁?/p>

【將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)價(jià)值所在,。】

（三）拓展延伸：

小組討論研究,。

生：在一個(gè)頂點(diǎn)處用3個(gè)等邊三角形和2個(gè)正方形可以鑲嵌,。

（四）作品欣賞：

師：在這幅圖中，你看到了人臉還是花瓶,？

生：花瓶,！人臉！,！花瓶和人臉,！

師：這幅圖片是由人臉和花瓶鑲嵌而成！

六,、教學(xué)反思：個(gè)人認(rèn)為,，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課不同于其他的數(shù)學(xué)課,，教學(xué)時(shí),，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，在信息環(huán)境,、資源環(huán)境中設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

認(rèn)識(shí)平面圖形說課稿篇七

1,、讓學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中,，掌握將組合圖形通過分割和添補(bǔ)的方法探討組合圖形面積的計(jì)算方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算組合圖形的面積,，組合圖形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件,，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答,。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，解決生活中組合圖形的實(shí)際問題,。

經(jīng)歷自主探索的過程，掌握將組合圖形通過分割和添補(bǔ)的方法計(jì)算組合圖形面積的方法,。

七巧板,、答題紙、每小組一張例題一的平面圖

課件

一,、活動(dòng)激趣,，認(rèn)識(shí)圖形

1、課件激趣：猜一猜,，這個(gè)盒子里到底藏了哪些平面圖形,？（課件演示圖形從盒子里跑出來）復(fù)習(xí)基本圖形的面積計(jì)算公式。

2,、學(xué)生動(dòng)手拼一拼：拿出準(zhǔn)備好的七巧板,，一分鐘競(jìng)賽，在一分鐘內(nèi)拼出有趣圖形,。

3,、展示學(xué)生作品：這些圖形和基本圖形有什么聯(lián)系和區(qū)別？這些圖形有什么共同點(diǎn),？

揭示組合圖形的概念：基本圖形拼成的圖形叫組合圖形,。

4、生活中哪里還有組合圖形,？（學(xué)生說,；課件展示。）

5,、練眼力：看看這個(gè)組合圖形是由哪些基本圖形組成的,？

（學(xué)生試著分一分，老師總結(jié)：可見,，幾個(gè)基本圖形組合在一起就是組合圖形,，同樣的,，一個(gè)組合圖形也可以分成幾個(gè)基本圖形,。運(yùn)用這樣的思想,，可以解決實(shí)際生活中的很多問題。）

二,、情景出示,，體驗(yàn)探索

3、面積如何求,？小組一起研究,，在老師發(fā)的平面圖紙上試一試，尋找計(jì)算辦法,，并計(jì)算出得數(shù),。（小組內(nèi)研究,、計(jì)算）

4、在黑板上展示不同的計(jì)算辦法,，讓小組代表講解本組解決思路和辦法,。

前三種方法有什么共同點(diǎn)？（板書：分割法）

第四種方法有什么特點(diǎn),？（板書：添補(bǔ)法）

5、如何計(jì)算組合圖形的面積呢,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)組合圖形的面積計(jì)算方法,。

三、解決問題,，強(qiáng)化應(yīng)用

1,、請(qǐng)大家運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，幫助大隊(duì)輔導(dǎo)解決一個(gè)問題：中隊(duì)旗到底有多大,？

學(xué)生在答題紙上獨(dú)立完成,，然后全班交流，展示不同的解決方法和計(jì)算結(jié)果,，教學(xué)反思《組合圖形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》,。

4,、還有兩幅組合圖形,，你能用你喜歡的方法計(jì)算面積嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流,。

四,、 小結(jié)

誰來說一說，這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了那些知識(shí),？有什么收獲,？

計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，要根據(jù)圖形本身的特點(diǎn),，靈活地選擇計(jì)算方法（分割法或添補(bǔ)法）,。

五、趣味思考題

組合圖形的面積

分割法添補(bǔ)法

本課的教學(xué)遵循了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則,，通過學(xué)生合作探究,，尋找解決問題的辦法，突出了轉(zhuǎn)化思想,，能夠結(jié)合實(shí)際,，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的樂趣,。

一,、通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，辨一辨,，認(rèn)識(shí)組合圖形的特點(diǎn),。

學(xué)生用七巧板動(dòng)手?jǐn)[出一個(gè)自己喜歡的圖形，本事這個(gè)類似游戲的活動(dòng)就充滿了挑戰(zhàn)和趣味,，學(xué)生非常積極地參與其中,。學(xué)生把不同的基本圖形拼在一起，就是經(jīng)歷了組合圖形形成的過程,，對(duì)于組合圖形的特點(diǎn)有了充分的感性認(rèn)識(shí),，為下一步把組合圖形分割成不同的基本圖形打好了基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)了組合圖形后,，又以游戲的形式做“練眼力”一題,，讓學(xué)生把七巧板拼好的作品分成不同的基本圖形，這是為新課情境的解決辦法做提示,，也是為抽象的數(shù)學(xué)圖形的分割做好基礎(chǔ),。

二、學(xué)生經(jīng)歷探索過程,，在同伴的合作中尋找解決問題的辦法,，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)。

教師設(shè)置情境,，請(qǐng)學(xué)生四人一小組幫助小華計(jì)算客廳的面積,。 7m 4m 6m 3m每個(gè)小組都可以在平面圖上畫一畫,、寫一寫、算一算,。然后選出不同的.做法展示全班展示,，讓小組代表解釋本組的思路和方法。當(dāng)時(shí)黑板上展出的學(xué)生的做法共有六種,，經(jīng)過學(xué)生的講解分析和判斷,，大家一致拿掉了非常復(fù)雜的兩種分割方法，并闡明了理由,。這個(gè)過程很好地把“分割法”和“添補(bǔ)法”進(jìn)行了展示,，并且在不好的展示范例中發(fā)現(xiàn)了分割越簡(jiǎn)單越好計(jì)算為上策，以及不論采取什么方法,，只要能找到相關(guān)數(shù)據(jù)才是對(duì)的辦法的結(jié)論,。這些教學(xué)中的重難點(diǎn)都不是老師傳授的，而是通過學(xué)生自己的探究,、計(jì)算,、體驗(yàn)和對(duì)比得到的，是學(xué)生自己經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程,，效果較好,。

三、課堂練習(xí)緊扣生活實(shí)際,，并注重教學(xué)難點(diǎn)的進(jìn)一步實(shí)踐,。

隨后出現(xiàn)的課堂練習(xí)，均從實(shí)際生活情境中來,。首先隊(duì)旗的面積計(jì)算,，這是學(xué)生比較感興趣的話題，能夠引起他們的計(jì)算熱情,。同時(shí)中隊(duì)旗這個(gè)組合圖形可以用分割法或者添補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成不同的基本圖形,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)組合圖形計(jì)算的多樣性。接著計(jì)算的零件的面積,，則是學(xué)生體會(huì)根據(jù)各種組合圖形的條件,，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。練習(xí)的第三題則設(shè)置了哪個(gè)公司的報(bào)價(jià)劃算的情境,，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。其后跟著的兩道練習(xí),，都是不斷加強(qiáng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),，注重學(xué)生的實(shí)際問題的解答能力。

本節(jié)課沒有得到很好突破的,，正是在教學(xué)難點(diǎn)部分,。老師沒有吃透教材,，對(duì)于學(xué)生真正的難點(diǎn)心中并不明確。學(xué)生用分割法或者添補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成基本圖形并不存在困難,，而是選擇了某種分割法或者添補(bǔ)法后能夠找到相關(guān)的數(shù)據(jù)來進(jìn)行計(jì)算,，這才是突破的重點(diǎn),。首先老師在思想上認(rèn)識(shí)不夠,，所以在課堂上強(qiáng)調(diào)不夠；同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的而設(shè)計(jì)上就沒有注意突出這一點(diǎn),。如果在練習(xí)中加入錯(cuò)題分析,，以學(xué)生的錯(cuò)來引出難點(diǎn)突破，或者加入一道：看分割好的組合圖形你需要找到哪些數(shù)據(jù)的練習(xí),，效果應(yīng)該會(huì)更好一些,，這樣顯得重難點(diǎn)突破，集中力量突破,，數(shù)學(xué)課堂的效率才能夠得到更好的提高,。

認(rèn)識(shí)平面圖形說課稿篇八

教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過一些學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形,。

我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用摸一摸、找一找,、說一說,、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重了讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力,、創(chuàng)新意識(shí),，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，體會(huì)“面”在“體”上,，并初步感知它們的特征,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力,、語言表達(dá)能力以及分析,、比較,、概括的能力。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生通過找立體圖形,、平面圖形，對(duì)圖形進(jìn)行了分類,，并且初步滲透了分類的思想,，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

盡管課前我認(rèn)真做了一些準(zhǔn)備工作,，但課后感覺還是有很多不足,。

1、課堂上與學(xué)生互動(dòng)過程中,，給予學(xué)生鼓勵(lì)的形式有所欠缺,。在今后的教學(xué)過程中，給予學(xué)生的鼓勵(lì)形式要多樣化,，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

2、語速偏快,。在今后的教學(xué)過程中,，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清楚,，讓學(xué)生聽得懂,，學(xué)得認(rèn)真。

3,、課前準(zhǔn)備還不足,。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富,、拼圖樣式太過簡(jiǎn)單,，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)識(shí)平面圖形說課稿篇九

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)(第34頁(yè))

完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁(yè)的第1,3,4,5題

教學(xué)目標(biāo)：

1,直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,，正方形,，三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱,，并能識(shí)別這些圖形,，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

2,在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,，以及多種方法解決問題的意識(shí)和能力。

3,在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流,，敢于創(chuàng)新的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：從物體表面抽象成平面圖形

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,長(zhǎng)方體，正方體,，圓柱等積木若干,；剪刀，印泥,，白紙,，彩色筆工具

教學(xué)過程：

一，創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

1,師：同學(xué)們,，早上好

上節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了四種圖形,，請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)，說一說,。

(師實(shí)物展示)長(zhǎng)方體,，正方體，圓柱和球都是立體圖形,，在圖形王國(guó)里,，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族,。誰認(rèn)識(shí)它們 請(qǐng)介紹一下,。

2,揭課題

今天我們就來研究這些圖形——平面圖形

二，動(dòng)手操作,，探索新知

1,觀察發(fā)現(xiàn),，感知"面在體上"

請(qǐng)大家從桌面上拿一塊積木，看一看,，摸一摸,，小組同學(xué)互相交流一下，你拿的什么體,，摸的面是什么形 說完后把圖形還給組長(zhǎng),。

個(gè)人匯報(bào)

課件演示——面在體上及分離過程

2,操作探究，體會(huì)"面在體上"

啟發(fā)再現(xiàn)

我們通過觀察知道,，長(zhǎng)方體藏著什么形 正方體,，圓柱，三棱柱呢

(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎 你有什么方法

(3)個(gè)人思考,，匯報(bào)

方法：描 印 畫 你是怎樣想到的

小結(jié)：同學(xué)們真聰明,，想到的辦法比書上的還要多。

(4)動(dòng)手操作,，小組合作

下面,，每個(gè)人按照書本34頁(yè)的方法,，畫一個(gè)你喜歡的圖形，一個(gè)小組畫在同一張紙上,，輪著畫,。一個(gè)畫完再到下一個(gè)同學(xué)，小組長(zhǎng)拿出紙,，小組合作,，開始吧。

(5)全班交流

請(qǐng)第一組和第二組交換欣賞,，第三組和第四組交換欣賞,。

(6)小結(jié)：剛才，同學(xué)們通過小組合作,，把平面圖形搬到紙上,。請(qǐng)小組長(zhǎng)把學(xué)具放整齊。

3,我們一起和這些新朋友打招呼吧,。

4,長(zhǎng)方形和正方形有什么區(qū)別呢 請(qǐng)讀歌謠,。

造房子

撿顆小石子，地上畫格子,。

長(zhǎng)格子,，方格子，劃好格子造房子,。

樓上分給小鴿子,，樓下分給小兔子。

思考：長(zhǎng)格子指的是什么圖形 方格子指的是什么圖形

5,變式：聰聰也帶來了一些圖形,，你們看它是長(zhǎng)方形 為什么

老師展示梯形 菱形,，請(qǐng)學(xué)生判斷

6,小結(jié)：同學(xué)們真棒！像孫悟空的眼睛一樣,，通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來區(qū)別它們,。

三，鞏固深化,，質(zhì)疑拓展

1,搶答游戲

一名學(xué)生舉高圖形,，讓其他學(xué)生搶答

第二回合：(方法同上)規(guī)則：區(qū)別立體圖形和平面圖形，說出它們的名稱

第三回合：以小組為單位,，小組長(zhǎng)當(dāng)主持,，其他同學(xué)說出圖形的名稱

小組長(zhǎng)舉高圖形，小組同學(xué)搶答

2,數(shù)一數(shù)：書本36頁(yè)第3題

做這道題目時(shí),，該注意什么

講評(píng)：三角形,，圓形有幾個(gè)

整個(gè)圖形像什么 用什么圖形拼成的

3,說出下列交通標(biāo)志是什么形狀 (課件演示)

小結(jié)：我們學(xué)會(huì)看交通標(biāo)志，可以告訴弟弟妹妹，出門要遵守交通規(guī)則,。

4,找一找,，說一說

在我們教室里，在我們生活中,，哪些物體的面是長(zhǎng)方形,，正方形，三角形或圓呢

5,同學(xué)們都非常聰明,，下面給大家介紹小知識(shí)——七巧板(課件演示)

七巧板是有七個(gè)圖形拼成的,，是我國(guó)人民的指揮結(jié)晶。它能拼不同的圖案,?？矗@個(gè)像什么

四,，全課總結(jié)

1,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲

2,誰愿意戴上今天的聰明之畫 請(qǐng)你把他選出來。

3,選三位同學(xué)到講臺(tái),。我們用熱烈的掌聲歡迎校長(zhǎng)給他們戴上聰明花,。