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我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

由于時(shí)代距學(xué)生較遠(yuǎn)，他們對(duì)魯迅和當(dāng)時(shí)的社會(huì)都不甚了解,，于是課前我讓學(xué)生搜集魯迅的資料及他的作品,，并進(jìn)行閱讀，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，以便加深對(duì)魯迅的了解，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ),。另外讓學(xué)生自己熟讀課文,，自主感悟，以便了解學(xué)情,，以學(xué)定教,。

教學(xué)時(shí)抓住情感主線，反復(fù)閱讀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的懷念之情,。

如學(xué)完第一個(gè)小故事,，教師就飽含激情地導(dǎo)讀：“親切的話語還在耳邊回想，可是今天,，伯父都躺在了國家殯儀館的禮堂里,，回憶往昔，周曄更加悲痛,，那么怎樣讀這句話呢,？”（課件出示：“我呆呆地看著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父面了,，……淚珠就一滴一滴地掉下來,。”）而在學(xué)完“救助車夫”這一部分時(shí),，教師用低沉的聲音與學(xué)生交流：“同學(xué)們,，就是這樣一個(gè)憂國憂民、關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的伯父去世時(shí),，這是多么令人悲痛?。∧隳馨堰@樣感受讀出來嗎,？”再讀這一段,。就是這樣，把伯父的愛戴和懷念之情作為一條情感之線,，通過反復(fù)朗讀來體現(xiàn),，在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)情感，在反復(fù)品讀中流露真情,。

教師在備課的過程中預(yù)設(shè)問題的目的,，是為學(xué)生提供充分的思維信息的思維空間。

教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“伯父是在什么情況下說這句話的,？你認(rèn)為這樣的對(duì)話應(yīng)該怎樣讀？”在品讀伯父救助車夫時(shí),，這樣來說：“讀這些句子時(shí)你有什么感受,？體會(huì)到伯父是怎樣的一個(gè)人？……”這樣的問題很容易激活學(xué)生的思維,，有利于學(xué)生感悟,。

實(shí)踐證明，整個(gè)教學(xué)過程以情感為主線,，以讀為主,，極大地促進(jìn)了學(xué)生自由的感悟和體驗(yàn)。課堂既有預(yù)設(shè)又有先成，之所以取得良好的效果,，一是教師的角色轉(zhuǎn)變了,，教師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)驗(yàn)的組織者和引導(dǎo)著；二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，倡導(dǎo)民主,、提倡開放，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，學(xué)生學(xué)得生動(dòng),，學(xué)得開心。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí),，我遇到了以下問題：

1．教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：

但在教學(xué)中,，我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營地進(jìn)行實(shí)施，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生提出的一些疑問,，以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟,，沒有做到及時(shí)捕捉，只是輕描淡寫,、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到,，甚至忽略不計(jì)，沒有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，更沒有被用作新的生成資源,。

2．“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異,，知識(shí)水平和思考角度不同,，對(duì)于這個(gè)問題的感悟也就處在不同的層次上，但是,，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人,，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用，沒有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去,。

因?yàn)樯鲜鲈?，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。

其實(shí),，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的,，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前,，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué),，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣,，課堂也會(huì)更有活力,，更具生命氣息。

教學(xué)是一門藝術(shù),，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力,，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力,。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

這周我上了《我的伯父魯迅先生》一課,。在課的伊始，我由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨,，開門見山,，提綱挈領(lǐng)。同時(shí),，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本,，走進(jìn)魯迅先生。我發(fā)掘了與課文內(nèi)容,、情感相關(guān)的大作家巴金的作品讓學(xué)生參讀,，對(duì)于形成與課文特定情境相一致的氛圍，這樣有利激發(fā)師生的感情,。

在救助車夫一部分,，教材為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷的情景，連用九個(gè)動(dòng)詞“扶,、蹲,、半跪、拿,、洗,、敷、扎”,，突現(xiàn)了魯迅先生的“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗蟆Ｔ诮虒W(xué)中,，我抓住這些有特色的語言,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

在教學(xué)中我把救助車夫的部分作為重點(diǎn),，深入挖掘,。而關(guān)心女傭部分則采用明快簡潔，一筆帶過的方法,，制造一種排球中的“短,、平,、快”的特點(diǎn)。

最后總觀全文,，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起,，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起,，把所有的淚糅合在你的心頭,，讓學(xué)生去思考一個(gè)極其平常而又非常不平常的問題，所有“淚”的交織一剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成“愛”,，凝結(jié)成“博愛”,。

不過，本課教學(xué)中在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面,，還有待加強(qiáng),。

我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

我們常說把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。要讓學(xué)生做主人,，那首先就得激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們興致勃勃時(shí)才能投入學(xué)習(xí),。教學(xué)過程中,，我努力從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。

我教《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí),，為了突破教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)。在學(xué)生談體會(huì)抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會(huì)時(shí),，學(xué)生們各抒己見,，談出了自己的自學(xué)所得以及對(duì)含義深刻的句子的理解，這時(shí),，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的為人,，簡介時(shí)代背景，進(jìn)一步體會(huì)其高尚的品質(zhì),，學(xué)生們積極思維,，水到渠成，突破了難點(diǎn),。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁’”這一部分內(nèi)容時(shí),，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只畫出“你想，四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？”這句話,，卻不知該如何寫批注。

于是,，我先讓學(xué)生說說“碰了幾次壁,，把鼻子碰扁了”是真的嗎,？告訴學(xué)生若想理解含義深刻的句子必須讀出文字背后深層的意思,，看看“四周黑洞洞的”是指什么？學(xué)生立刻說出是指黑暗的舊社會(huì),。然后,，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說說，“碰壁”是指什么,？魯迅當(dāng)時(shí)黑暗的舊社會(huì)中為什么會(huì)“碰壁”,？從而讓學(xué)生體會(huì)魯迅不怕挫折與迫害，頑強(qiáng)斗爭的精神和革命的樂觀主義態(tài)度,。在“救助車夫”這一部分當(dāng)中,，文章主要描述了一些非常重要的動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)我特別抓住了其中的.“跪”字,。這個(gè)字能否理解得透,，直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，以及魯迅先生的關(guān)心勞苦大眾的品質(zhì),。

課上我讓學(xué)生先讀本部分,，然后找出怦然心動(dòng)的語句，學(xué)生很容易就找到了這一個(gè)詞,。究竟為何怦然心動(dòng),，學(xué)生先對(duì)“跪”的意思進(jìn)行了詮釋，這是一種小輩對(duì)長輩禮貌的作法,；然后,，又對(duì)車夫與魯迅先生的身份進(jìn)行了比較，結(jié)果顯而易見,。這種不計(jì)較身份的作法,，的確是很多人難以做到的。是的,，讓學(xué)生談出自己的怦然心動(dòng),，是那么的重要，談出自己的感受,，也是那么的輕而易舉,。

我在這一課的教學(xué)中也有不足之處，因備課匆忙,，急于追趕教學(xué)進(jìn)度,，我雖然知道“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見不到的伯父的面了，聽不到他的聲音了,，也得不到他的愛撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來?！笔俏恼碌那楦兄骶€,，但沒有仔細(xì)考慮該如何以這個(gè)情感主線，通過反復(fù)誦讀,，讓學(xué)生體會(huì)情感,，真正地走進(jìn)文本。我應(yīng)該在學(xué)生每學(xué)一個(gè)小故事后,，再返回到這一句話的誦讀上,，一詠三嘆，使魯迅先生的形象在學(xué)生心中逐漸豐滿,、高大,。