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木蘭詩說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《木蘭詩》是七年級(jí)下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級(jí)上冊已接觸過古詩詞,，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí),。《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。

本詩為民歌,，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素,，感情濃郁,，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感,。

1． 依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解,，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”,、“會(huì)讀”,、“熟讀”、“解讀”,。至于本課,，語文通俗，所以計(jì)劃以“熟讀”,、“背誦”為重點(diǎn),。

2． 學(xué)生分析

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,，課堂上主張“師生互動(dòng),，生生互動(dòng)”,，因此,，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女,，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限,，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力,，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程,，精心安排問題,，做到兼顧全體---“

優(yōu)等生吃好,，中等生吃飽,，次等生吃了”,。比如簡單的問題,，由全體學(xué)生同步完成；稍難的,，學(xué)生間討論,，教師點(diǎn)撥,；難點(diǎn),，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面,，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng),。

3． 確定教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué),，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

1.文言知識(shí),，初步了解一些文言句式。

2.初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法,。

3,。感受花木蘭的女兒情,，英雄氣，了解她的智慧,，膽略和才能,。4背誦全詩,。

能力目標(biāo)：

1,。從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。

2,。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其效果。

3,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力,。

1． 背誦古詩,。

2。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落,，理解繁簡相宜的寫作妙處。

了解本詩的一些句式,，并理解掌握互文,，排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn),。

1． 學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

具體操作模式：自主探究、小組合作,。

2． 教法

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,，注意語氣、語調(diào),、節(jié)拍,，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中,，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操,。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢、有條理地表達(dá),。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色,。

④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,。

⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3． 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

本課分兩課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌,；朗讀詩歌,，感受詩歌的聲韻美,；疏通文意，整體把握詩歌,；復(fù)述詩歌的故事情節(jié),，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌,，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄-----花木蘭。

第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹

將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生,，通過學(xué)生自己搜集來的材料,，簡介背景，激發(fā)興趣,。

第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌,，感受詩歌的聲韻美

首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音,，初步感知詩意。（投影顯示多音字,、通假字,、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀,，學(xué)生聽讀,，要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速,、節(jié)奏等,，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌,，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美,。

第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結(jié)合注釋,，借助工具書,，翻譯文句，理解詩意,。

首先讓學(xué)生自讀詩歌,，借助注釋、工具書,，試譯全詩,。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生互動(dòng)合作,，討論交流,，理解詞句，講解詩意,。如果有小組無法解決的問題,，可以提出來，全班共同商討解決,。再將全班分為a,、b兩組,，展開課堂文言知識(shí)競賽,，每道測試的單號(hào)為a組必答題，雙號(hào)為b組必答題,。底分為100分,，錯(cuò)一小題扣5分，分別納入小組計(jì)分,，小組競賽完畢,，教師針對學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥,。

第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌,，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦

先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié),，其余同學(xué)評點(diǎn),，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，畫出思路圖,。然后依據(jù),；思路圖，背誦思路強(qiáng)化背誦,。然后再設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),，指導(dǎo)背誦。（如：教師背上半句,，學(xué)生背下半句,、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料,，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦,，通過自編自演,，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié),。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦,，研討賞析,，對詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究,，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論,；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。

第一環(huán)節(jié)：檢查背誦

通過個(gè)體抽查,、滾動(dòng)式背誦,、集體背誦的方式檢查。

第二環(huán)節(jié)：研討賞析

先請同學(xué)用一句話評價(jià)《木蘭詩》,。任選一個(gè)方面,，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評價(jià),，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩》世界,，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美,，不朽的形象美,，凝練生動(dòng)的語言美，壯美的愛國情,，繁簡相宜,、詳略得當(dāng)。

第三環(huán)節(jié)：合作研討,，探究思考

先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題,，然后教師歸納學(xué)生所提出的問題，板示,，并交給全班討論解決,。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎,？”“木蘭到底姓什么呢,？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問題,。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找,，有些可當(dāng)堂解決。

第四環(huán)節(jié)：說話訓(xùn)練

要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話,，談?wù)勛约簩咎m的認(rèn)識(shí)和思考,。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)

結(jié)合對本詩的理解，在背誦中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí),。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.把“我心目中的花木蘭”整理成文,，收集在自己的成長記錄袋中。

2.畫出我心目中的花木蘭。

說板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí),，我將板書設(shè)計(jì)成這樣,，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來,，強(qiáng)化背誦,。

代父從軍

征戰(zhàn)沙場建功受賞辭官還家

第二課時(shí)主要通過研討賞析，對詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,，所以把文章的美點(diǎn)提練出來讓學(xué)生一目了然

木蘭詩說課稿一等獎(jiǎng)篇二

1,、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。

2,、理清故事情節(jié),，當(dāng)堂背誦。

3,、理解木蘭形象,。

通過教師有表情的示范背誦，感染,、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩,，也可請已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演,，以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主,、合作,、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié),、理解木蘭形象,。

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事流傳了一千多年,，一千多年來，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛,。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》(板書),，來尋找其中的答案。

1,、教師帶表情范背,。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化,。

2,、解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個(gè)問題?！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn,。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn),，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí),。“舊時(shí)裳”的“裳”讀“cháng”,，古代指少女穿的裙子,。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,?！薄伴_我東閣門，坐我西閣床,?！薄爱?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃,?！?/p>

3、學(xué)生齊讀全詩,。

4,、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第1段是對情景的描述,，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩,，第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣,，聲音可以略微提高,，讀到“嘆息”再輕緩下來。

第2段開頭兩句是問句的形式,。讀“何所思”,、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào),，語氣要與后面的句子銜接,。“見軍帖”,、“大點(diǎn)兵”,、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫,，“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢?這里可以略作停頓,，然后用堅(jiān)定的語氣讀“愿為市鞍馬,，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息,，“此”字拖長一點(diǎn),，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心,。

第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊,，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”,、“鞍韉”,、“轡頭”、“長鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào),，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿,。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景,。前四句要讀得委婉,，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念;后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了,，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大,，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情,。

第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張,，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明,，節(jié)奏要慢?！案啊?、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài),，語調(diào)要昂揚(yáng),。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑,，節(jié)奏放慢,，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑，“壯士十年歸”,，讀時(shí)語調(diào)要揚(yáng)起來,，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛。

讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀,?！笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀,。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答,，讀時(shí)語調(diào)要平穩(wěn)?！斑€故鄉(xiāng)”三字中間要頓開,，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢,，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來,。

讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒,，讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符,。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些,，節(jié)奏要加快,，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”,、“坐”,、“脫”、“著”,、“理”,、“帖”時(shí)，心情是無比激動(dòng)的,，會(huì)有許多往事涌上心頭,。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻,、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個(gè)健康,、美麗、端莊的女子形象,。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓,，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年,，不知木蘭是女郎”,，“十二年”,、“女郎”要重讀。

讀最后一段,，語調(diào)要略緩,，“雄”、“撲朔”,、“雌”,、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀,，最后一句要慢讀,，語尾要向上揚(yáng)，讀成反問,，給聽者以思考與回味,。

1、學(xué)生分小組合作探究,。

2,、填空：情節(jié)，木蘭停機(jī)( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( ),。

3,、復(fù)述木蘭故事，背誦課文,。

4,、探究理解木蘭形象。

將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事,。

木蘭詩說課稿一等獎(jiǎng)篇三

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《木蘭詩》安排在七年級(jí)下冊第二單元的最后一篇,，它是一首南北朝時(shí)北方的樂府民歌。這個(gè)單元共的五篇課文都通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題,。一樣的感情,，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量,。學(xué)習(xí)《木蘭詩》，要反復(fù)朗讀,，體會(huì)民歌明朗剛健的情味,，質(zhì)樸生動(dòng)的語言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解木蘭的人物形象,，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操。

教學(xué)重點(diǎn)：本課語言文字通俗,，我計(jì)劃把朗讀課文,、分析人物,、感悟語言特點(diǎn)作為重點(diǎn)

（2）學(xué)生情況分析

新課改提倡以學(xué)生自學(xué)為主體，課堂上主張“師生互動(dòng),，生生互動(dòng)”,。《木蘭詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女,，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代,，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,，而且學(xué)生群體中能力區(qū)分又有不同的層次,，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題,，做到兼顧全體———“優(yōu)等生吃好,，中等生吃飽，次等生吃了”,。另一方面,，教師要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論,，或安排課后的活動(dòng),。

1、依據(jù)

階段目標(biāo)：新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感,。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí),，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解,。

單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容,，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧2、確定教學(xué)目標(biāo)

圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)以及學(xué)生分析,，本課通過教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：（多媒體展示）

知識(shí)目標(biāo)：①,、初步了解一些文言知識(shí)。②,、初步了解北朝民歌的特點(diǎn),。③、感受花木蘭的巾幗英雄形象

能力目標(biāo)：①,、從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。②,、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛á邸⑴囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛國主義情操和英雄氣概。

1,、課堂結(jié)構(gòu)

陶行知先生說過：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué),?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力,。因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。鑒于此,，我決定在教學(xué)中采用這樣的課堂結(jié)構(gòu)：

通過誦讀法,，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操。

通過復(fù)述法,，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢,、有條理地表達(dá)。

通過鑒賞法，理解本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色,。

通過討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,。

2,、學(xué)生活動(dòng)

這篇文章是詩歌，教學(xué)大綱要求此文背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn),，并運(yùn)用到寫作中,，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。

（1）誦讀法,，通過聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操；（2）復(fù)述法,，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要注意抓重點(diǎn),，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢,、有條理地表達(dá)；（3）合作探究法，在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結(jié)構(gòu)安排,。

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

本課安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為反復(fù)朗讀課文,，感知課文主要內(nèi)容,，并當(dāng)堂背誦課文）

（一）導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《花木蘭》片斷激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對花木蘭這個(gè)巾幗英雄有個(gè)整體的感知,，對下文的講解打下鋪墊,，同時(shí)也營造了一個(gè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍,。

（二）朗讀背誦

1,、檢查預(yù)習(xí)

（1）請學(xué)生朗讀課文，教師當(dāng)場訂正誤音,，掃清字詞障礙,。

（2）解釋詞語用多媒體展示機(jī)杼鞍韉轡頭戎機(jī)朔氣金柝鐵衣策勛可汗著云鬢撲朔迷離傍地

（3）了解本文的出處和體裁等文學(xué)常識(shí)設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生有意識(shí)地積累文言知識(shí),，理解課文內(nèi)容,，提高自己的欣賞水平和審美情趣。（多媒體展示）

2,、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,，了解文意。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力并讓學(xué)生了解復(fù)述的特點(diǎn),。

3,、概括要點(diǎn)：提問：請同學(xué)們各用一個(gè)四字短語來概括各段內(nèi)容,，同學(xué)們可相互小聲討論。（多媒體展示：停機(jī)嘆息替父從軍出征準(zhǔn)備行軍途中十年征戰(zhàn)天子封賞辭官回家喜迎英雄恢復(fù)女裝引喻贊頌）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的鍛煉學(xué)生的歸納能力,，也幫助學(xué)生背誦課文,。

4、背誦課文請學(xué)生在了解各段大意的基礎(chǔ)上,，反復(fù)朗讀課文,，并背誦課文,。背誦課文時(shí)可先分段背誦,，然后整篇背誦,，這可加快背誦的速度。

5,、檢查背誦大部分同學(xué)盡量當(dāng)堂背誦,，個(gè)別學(xué)生課后完成。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是完成詩歌背誦任務(wù)和幫助理解課文內(nèi)容,。

第二課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為分析人物形象和了解藝術(shù)特點(diǎn)）

（一）檢查上節(jié)課學(xué)的文學(xué)常識(shí)內(nèi)容和文言知識(shí)情況

（二）朗讀課文

（三）賞析人物形象請同學(xué)用一句話“我覺得木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，只要言之成理,，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,，共同形成對木蘭的深刻認(rèn)識(shí),。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要求學(xué)生從課文中找依據(jù),，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,。

（多媒體展示：忠孝兩全勇敢善戰(zhàn)重視親情不慕富貴美麗動(dòng)人謹(jǐn)慎機(jī)警，又可歸納為：女兒情懷英雄氣概）,。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會(huì)木蘭這個(gè)巾幗英雄形象,，，既達(dá)到學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)知識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操,，做到教師教書育人的職責(zé)。

（四）藝術(shù)特點(diǎn)

提問：請同學(xué)們領(lǐng)會(huì)本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上,，語言上，修辭手法上進(jìn)行欣賞,，學(xué)生可以找出詩句,，討論后發(fā)言，教師總結(jié)）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是本文為一首樂府民歌,，有其明朗剛健的情味,，質(zhì)樸生動(dòng)的語言,，栩栩如生的人物，這就要求學(xué)生從語言,、結(jié)構(gòu),、修辭手法上進(jìn)行品析，通過聯(lián)想和想象提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力,。

（五）拓展與遷移

⑴說說你心中的英雄形象,，目的是擴(kuò)展知識(shí)面

⑵練習(xí)題，目的是鞏固課文知識(shí)

（六）反思活動(dòng)

通過學(xué)生歸納總結(jié)本課的知識(shí),，進(jìn)行反思,，目的是更加系統(tǒng)的理清課文思路，查找亮點(diǎn)和不足,。

木蘭詩說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《木蘭詩》是七年級(jí)下冊第二單元的一首古詩,，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品,，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代,、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操,?！赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝,，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,，建功受賞,，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象,。本詩為樂府民歌,，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素,，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章,，是我們進(jìn)行愛國主義教育的極好典型,。

七年級(jí)學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞,，但畢竟很少,，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞,、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代,，而且生活經(jīng)歷短暫,，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全,。

1,、依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí),。通過誦讀、積累,、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2,、確定教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1識(shí)記文中的字詞,，

2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學(xué)常識(shí),。

3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

4.背誦詩歌。

能力目標(biāo):

1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力,。

情感目標(biāo)

1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣,，了解她的智慧,，膽略和才能。

2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國,、孝敬父母的美德,。

教學(xué)重點(diǎn):

1.誦讀,、背誦古詩。

2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,，理解繁簡相宜的寫作妙處,。

教學(xué)難點(diǎn):

理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果,。

1,、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法,、②復(fù)述法,、③鑒賞法、④討論探究法,、⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文,。

2、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

由豫劇《花木蘭》選段,，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片,、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解,。然后導(dǎo)入新課,。

首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音,，讀完之后糾正字音,。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著,，讓學(xué)生齊讀詩歌,。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會(huì)詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概,。

教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦,，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語氣、語調(diào),、語速,、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁,，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅,。

學(xué)生小組合作，疏通文意,。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力,。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語句:萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！边@首詩情節(jié)具有傳奇性,，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),。

先小組內(nèi)講講,，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié),。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評點(diǎn),。這個(gè)過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力,，加上合理的想象,。

請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù),。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù),，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣,。

學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞,、智慧、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、不貪圖利祿、愛國愛家等,。用學(xué)生分析的詞語生成板書。例:

木蘭

勤勞

善良

勇敢

淡泊名利

熱愛生活

可以在學(xué)生說不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下,，不在一開始就示范,。學(xué)生回答程度好的話，不必提,。

示例:我從“愿為市鞍馬,，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人,，她不怕戰(zhàn)場上的兇險(xiǎn)環(huán)境,，這也是她愛國精神的體現(xiàn),。她也很體貼父親，否則不會(huì)承擔(dān)父親的責(zé)任,。

賞析之后請學(xué)生試讀,。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢,。

總之這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析,、品讀結(jié)合,，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn),。

意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力,。

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘,。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染,。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題,。

①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?

明確:萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場,，速度極快,，像飛一樣的。用了夸張的修辭,。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景,。這里有很大想象空間,。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷,，征人歸來。

思考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄,，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫,，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論

學(xué)生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準(zhǔn)備,、木蘭歸來的情形,。

總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息,。

點(diǎn)撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,，表現(xiàn)的主題有關(guān)。

給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言,。

師總結(jié):這首詩不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象,，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活,。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。(板書)

女兒情懷英雄形象

(詳)↓(略)

熱愛和平的杰出巾幗英雄

學(xué)習(xí)寫作手法,，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),。

我設(shè)計(jì)的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛,，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語言特色。

詩中以人物問答來刻畫人物心理,，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài),，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來收束全詩。問答,、排比,、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同,。語言豐富多彩,，有口語，有整齊的律句,，句型有長有短,，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘,，富有音樂感,。教師適時(shí)舉例說明。

然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

提供一段同題材的散文,，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力

木蘭者,，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎,，長少而益精,。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書,，與同里諸少年皆次當(dāng)行,。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,，市鞍馬,，代父從軍，溯黃河,，度黑山,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功,。嘻!男子可為之事女子未必不可為,，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

①《木蘭詩》中與上文“溯黃河,，度黑山,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:

②文中表明主旨的句子是

1以木蘭的口吻給父母寫家書

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感,。

2默寫《木蘭詩》

總之,，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀,、討論,、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，走入木蘭的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象,、賞析,、寫作等多種能力。

木蘭詩說課稿一等獎(jiǎng)篇五

教材分析：《木蘭詩》一詩是八年級(jí)第二學(xué)期第二單元中的一首詩歌,，單元主題為“人物春秋”,。北朝樂府民歌《木蘭詩》是我國古典詩歌中膾炙人口的著名詩篇。本詩以抒情的筆調(diào),，采用敘事的方式,，敘述了木蘭代父從軍，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn),，立下赫赫戰(zhàn)功,，最終辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的故事。但作者的創(chuàng)作意圖不在于對這場戰(zhàn)爭本身作全方位的`描述,，而只是將它作為抒寫一種思想認(rèn)識(shí)的媒介,。作者圍繞木蘭是女郎構(gòu)思,，借代父從軍的故事表達(dá)出對古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智,，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩,。本課時(shí)意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)理解“木蘭”這個(gè)具有鮮明個(gè)性特色的女性英雄形象,。因此特將分析木蘭形象作為教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)情分析：本文文體屬于詩歌。關(guān)于詩歌的相關(guān)概念和朗讀方法,，從六年級(jí)已作了適度的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生已初步了解了朗誦詩歌的技巧：停頓、重音,、讀出感情,。但由于此詩是學(xué)生接觸的唯一一首古體詩，又是以五言為主,。詩作為突出創(chuàng)作主旨,，大量使用排比句，以風(fēng)趣的鋪敘渲染出或緊張或熱烈的場面氣氛,，還特別注意長句短句的交替使用和疊詞的運(yùn)用,，使得詩句流麗，音韻鏗鏘,，詩風(fēng)明朗生動(dòng),，讀來瑯瑯上口。所以掌握五言詩的停頓技巧還是很有必要的,。另外朗讀時(shí)語氣的把握是和人物的情感,、形象特點(diǎn)密不可分的，朗讀時(shí)反映在語速的快慢和語調(diào)的高低,、輕重上,。而對人物形象的分析，又是通過故事情節(jié)的描述,，心理活動(dòng)的變化,，排比等手法的運(yùn)用，語言的藝術(shù)特色的表現(xiàn),，體現(xiàn)出來的,，而這些方面是學(xué)生認(rèn)知上的障礙，還需要教師的指導(dǎo),、點(diǎn)撥,，需要學(xué)生沉浸在詩句中去體驗(yàn)、感受,、領(lǐng)悟,。初中生對樂府民歌的藝術(shù)特色的分析歸納難度較大,，因此特將“感受中國古代民歌樸實(shí)自然、瑯瑯上口的語言特點(diǎn),?！弊鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)反思：在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，我努力做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究、積極主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果,。教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中以朗讀貫穿以達(dá)到“以讀促思,、以讀促誦、以讀促寫”的教學(xué)設(shè)想,。

教學(xué)的藝術(shù)就是一門不完美的藝術(shù),，讓我們不斷的攀登和追尋。在以下幾個(gè)方面并未讓我感到十分滿意,。首先是朗讀的把握方面,，盡管給了學(xué)生充分的時(shí)間，給予了大量的指導(dǎo),，但學(xué)生朗讀的感情基調(diào)尤其是對快慢輕重的把握還是不能達(dá)到令人十分滿意的程度,。我感覺學(xué)生還是放不開，沒有大膽嘗試,，不好意思融進(jìn)自己的感情,。如果學(xué)生能在有感情的熟讀中融入情感，效果會(huì)更好一些,。

其次,，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然個(gè)別學(xué)生回答十分精彩,，但對于整體學(xué)生照顧頗有不足,，個(gè)人英雄主義濃一些，集體發(fā)光淡一些,。在接下來的教學(xué)中在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)更要兼顧整體,。

最后，正是教學(xué)的不完美,，才令我們每個(gè)教育者不斷地去追尋完美,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,?！本凑埜魑焕蠋煹呐u指正！

木蘭詩說課稿一等獎(jiǎng)篇六

大家好!今天我說課的內(nèi)容是《木蘭詩》,，我將從說教材,、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn),、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說課,。

《木蘭詩》是七年級(jí)下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級(jí)上冊已接觸過古詩詞,，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝，建功受封,，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩。本詩為民歌,，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素，感情濃郁,，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操,。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與技能 掌握本文的生字詞,，并理解有古今意義的字詞。 理解課文,，并在此基礎(chǔ)上熟背課文,。 品味文中修辭手法的妙用。

2,、過程與方法

通過理解課文,、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文,，達(dá)到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),。

3,、情感與價(jià)值觀

了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美好生活的來之不易,。

學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神,。

1、重點(diǎn) 掌握生字詞,，透徹的理解課文,。 了解勞動(dòng)人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神,。

2,、難點(diǎn)了解本詩的一些句式，并理解掌握互文,，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn),。&sh

1教法

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,，注意語氣、語調(diào),、節(jié)拍,，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中,，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操,。&sh

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢、有條理地表達(dá),。&sh

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色,。&sh

④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,。&sh

⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、學(xué)法

這篇是詩歌,，語言生動(dòng),，句式,，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn),，并運(yùn)用到寫作中,，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。

1,、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀,，要求、流暢,、傳神,、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼,、口,、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,，并加深對課文的理解。

2,、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容,，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用,。

3,、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作，我們教材中所選的都有其獨(dú)特的寫作方法,，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點(diǎn)后,，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力,，語言運(yùn)用能力,。

第一、檢查預(yù)習(xí)情況,，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識(shí),。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法,，老師加以指導(dǎo),，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識(shí),。

第二,、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說對花木蘭的理解,，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣,，并以此導(dǎo)入新課。

第三,、整體理解,，把我文意。翻譯課文,，讓學(xué)生理解文意,，并把握故事情節(jié)。

第四,、分析人物,，理解主旨。了解花木蘭賢惠,、堅(jiān)強(qiáng),、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛國,、愛家人的偉大精神,，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。

第五,、師生互動(dòng),，品味賞析,。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方,，讓學(xué)生先淺談見解，教師加以總結(jié),，賞析課文語言美,，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法,。

第六,、延伸知識(shí)，深化主題,。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄,，深化愛國這個(gè)主題。

第七,、加以總結(jié),，布置作業(yè)?？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)和主旨,，布置兩題作業(yè)：1、寫一個(gè)100字左右對花木蘭的評價(jià),。2,、背誦課文,，找出寫得好的句子。

木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)

木蘭詩說課稿一等獎(jiǎng)篇七

北方民歌和六朝樂府民歌一樣體制大都短小,，但這首《木蘭詩》卻是長篇敘事詩,。在中國詩歌發(fā)展史上它有著重要的地位。詩歌描述了女英雄木蘭替父從軍的故事,，刻畫了木蘭這一巾幗英雄的生動(dòng)形象和高貴品質(zhì),。全詩風(fēng)格明朗生動(dòng)，質(zhì)樸剛健,，堪稱北方民歌中的杰出作品,。

《木蘭詩》采用的是順敘手法。作品大致可分為三個(gè)部分,。第一部分是出征前,。第二部分是從軍生活。第三部分是立功歸來,。作者在這三個(gè)部分中沒有平均使用力量,，而是有詳有略，重點(diǎn)在第一和第三部分,。

詩一開始即寫木蘭在織布,，但“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”,，這就使讀者產(chǎn)生了疑問,，不知木蘭為何嘆息?！皢柵嗡?，問女何所憶?”作者自己發(fā)問，然后答曰“女亦無所思,，女亦無所憶”,。詩既是用順敘手法，開始的幾句該是交代木蘭從軍的原因,，但作者卻沒有平鋪直敘,，而是以木蘭沒有心思織布起頭顯示出她內(nèi)心的不平靜。接下來本該說明為什么內(nèi)心不平靜,，但作者不立刻寫出,，而是用了兩個(gè)意思相同的問句，隨后又是兩個(gè)意思相同的答句,，可還是沒有從正面解答問題,。但這四句并非多余，除了具有民歌的風(fēng)味外，這四句詩對后面說出的原因起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用,。這樣一問一答,，作者才折入正題，“昨夜見軍帖,，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷，卷卷有爺名,?！避娞钦鞅奈臅珊故俏鞅钡貐^(qū)民族對君主的稱呼,，十二卷言卷數(shù)之多,，“卷卷有爺名”顯屬夸張。至此讀者才明白,，木蘭沒有心思織布是因?yàn)榭珊勾笳鞅?，木蘭的父親也在被征之列。父親顯然年老無法應(yīng)征,，但“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”，這就不能不使木蘭犯愁了,。詩一開始就把木蘭放在這樣一個(gè)矛盾面前來表現(xiàn),。面對困難，木蘭打算怎么辦呢?“愿為市鞍馬,，從此替爺征,。”木蘭到底是個(gè)不平凡的女子,，她下了決心要替父從軍,。

這一段寫木蘭從軍的原因,，沒有平鋪直敘地述說,，而是從木蘭的心理活動(dòng)入手寫，在敘事的同時(shí)注重人物的性格刻畫,，使讀者看到了一個(gè)敢于挑重?fù)?dān),、富有責(zé)任感的果斷勇敢的婦女形象。

接下來寫木蘭準(zhǔn)備出征,，用了四個(gè)重復(fù)的句式,，內(nèi)容無非是買戰(zhàn)馬及乘馬用具。駿馬,、鞍韉(馬鞍下的墊子),、轡頭(駕馭馬的嚼子、籠頭、韁繩)和長鞭要分別從東市,、西市,、南市、北市幾個(gè)地方買齊,，看似不合情理,，但卻渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張，同時(shí)這四句詩和上面“問女何所思”以下四句一樣正是民歌的特點(diǎn),。正如明代謝榛所說：“此乃信口道出,，似不經(jīng)意者。其古樸自然,，繁而不亂,，若一言了問答，一市買鞍馬,，則簡而無味,，殆非樂府家數(shù)?！?/p>

詩歌第二部分寫木蘭踏上了征途,。“旦辭爺娘去”以下八句是寫木蘭離別了父母奔赴戰(zhàn)場,。這里用了重復(fù)句式,，將木蘭從軍的征途分作兩段來寫，句式雖同,，但其中地名卻在變換,，顯出戰(zhàn)事緊迫、木蘭馬不停蹄地趕去參戰(zhàn),。但作者并沒有忘記他所著力刻畫的英雄人物是個(gè)女扮男裝,、初次遠(yuǎn)離父母的女子，“不聞爺娘喚女聲”正符合木蘭當(dāng)時(shí)的處境和她的身份,。明代譚元春評論這句說：“尤妙在語帶香奩,，無男子征戍氣?！薄盁o男子征戍氣”也正是作者的高明之處,，也只有這樣，才能使木蘭的形象更鮮明,，更富有個(gè)性,。木蘭能毅然替父從軍，去經(jīng)受嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的考驗(yàn),，說明她不同于一般的女子,，但她畢竟還是個(gè)女子,，對家鄉(xiāng)、對父母畢竟是有依戀之情的,。這樣突出她的女子身份,，非但沒有削弱她的英雄形象，相反使她的從軍舉動(dòng)更富有傳奇性,，更引人入勝,。

隨后寫木蘭在軍中的征戰(zhàn)生活，但這部分內(nèi)容寫得極概括,，從南征北戰(zhàn)一直到立功歸來,，僅用了“關(guān)山度若飛”以下六句，可謂簡而又簡,。這里“戎機(jī)”指戰(zhàn)爭,，“朔氣”是北方的寒氣，“金柝”是軍中用來做飯和打更的銅器,。這幾句詩句用律工整,。因此后人常常據(jù)此懷疑此詩是唐人所作，也有的研究者推測此詩可能在流傳過程中經(jīng)過唐人的加工修改,。但這些說法并無足夠的證據(jù),。南北朝時(shí)期有不少作品在體制聲律方面已接近唐人的近體詩，當(dāng)時(shí)有些詩已經(jīng)有了很嚴(yán)整的律句,?？梢娺@首詩中出現(xiàn)幾句聲調(diào)諧和、對偶工致的律句并不能證明它們出自唐人之手,。陳胤倩就說：“‘朔氣傳金柝’數(shù)語固類唐人,，然齊梁人每為唐語，惟唐人必不能為漢魏語,。以此知其真古詞也,。”

這一段寫木蘭的從軍作戰(zhàn)生活,，本來是可以有許多東西寫的,，但作者寥寥數(shù)語就將這段經(jīng)歷概括了出來，可見作者的興趣不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭,，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上,。

第三部分是寫木蘭立功歸來后的情景,。作者又用了不小的篇幅來竭力鋪寫,。先寫木蘭立功回來后見天子，天子坐在廳堂上接見了她,。策勛是記功勞,，轉(zhuǎn)是勛位的等級(jí),，十二轉(zhuǎn)也是說多，并非實(shí)指,。這里的十二轉(zhuǎn)和唐代官制的一致也是偶然巧合,。并不能證明此詩出于唐人之手或經(jīng)過唐人修改?！鞍偾?qiáng)”即百千有余,，是形容賞賜得多?？墒悄咎m并不在乎官位和賞賜,，她只是想盡快回到故鄉(xiāng)和親人團(tuán)聚。明駝指能行千里的駱駝,。木蘭不要做官,，不要巨額賞賜，只要借一匹能行千里的駱駝趕回家去,，可見其歸心似箭,，同時(shí)也顯示了這位平民出身的女英雄不愛功名富貴的優(yōu)良品德。

經(jīng)過長期艱苦的戰(zhàn)爭,，木蘭終于回到了故鄉(xiāng),。詩歌細(xì)致刻畫了木蘭全家聞?dòng)嵑蟮南矏偂＿@里依舊用了重復(fù)排比的句式,，不厭其詳?shù)貙懥藸斈?、阿姊和小弟的舉動(dòng)，這種重復(fù)排比的句式烘托了歡快喜慶的氣氛,。隨后寫了木蘭到家后的舉動(dòng),，同樣也是不厭其詳?shù)孛鑼懢唧w的細(xì)節(jié)，開東閣門,，坐西閣床,，充分表現(xiàn)出回家之后的喜悅心情，換裝,、打扮后恢復(fù)了女子的本來面目,，然后出門看伙伴，伙伴大吃一驚,，“同行十二年,，不知木蘭是女郎!”這一情節(jié)頗富喜劇意味。用伙伴的吃驚反襯出木蘭的無比自豪與得意,，整個(gè)故事的情節(jié)也就在充滿喜劇色彩的高潮中結(jié)束了,，但作者似乎意猶未盡，結(jié)尾又寫了四句：“雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離,，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌!”比喻奇特，作為全詩的結(jié)尾,，顯得別具一格,，豪邁有力，語氣中充滿了對木蘭這位女英雄的贊美和歌頌,。謝榛說：“此結(jié)最著題,，又出奇語，若缺此四句,，使六朝諸公補(bǔ)之,，未必能道此?！贝_實(shí)如此,。

此詩藝術(shù)形式上值得注意的有這么幾個(gè)方面，首先是敘述情節(jié)詳略得當(dāng),，如寫軍中的征戰(zhàn)生活就很簡括,，而寫出征前及立功歸來則很繁復(fù)。這是由作者寫這首詩的用意所決定的,。作者感興趣的只是木蘭女扮男裝替父從軍這一罕見的事情本身,。第一部分寫她的焦灼不安與思慮無非是為了說明她是個(gè)女子，因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然,，不足為怪,，女子出征則不同尋常了。第二部分提到“不聞爺娘喚女聲”也同樣是為了突出她的女子身份,。第三部分寫她不想做官,、急于回家和回家以后的種種舉動(dòng)，更是強(qiáng)調(diào)了她是個(gè)女子,。整首詩的詳略安排都是圍繞這一用意的,。其次是作者重視人物性格的刻畫，并善于在矛盾的產(chǎn)生與解決過程中表現(xiàn)人物,，因而使人物具有鮮明的個(gè)性色彩,。第三是全詩用了不少重復(fù)排比的句式，既渲染了氣氛,，強(qiáng)調(diào)了所敘述的情節(jié),，又使語言流暢富有韻味，體現(xiàn)了民歌中常用的手法,，最后是全詩的風(fēng)格明朗剛健,，質(zhì)樸生動(dòng)，正如明人胡應(yīng)麟所說：“此歌中,，古質(zhì)有逼漢魏處,?！?/p>

總之,，《木蘭詩》是北方民歌的杰作,，也是中國詩歌史上的一朵奇葩。它對后人產(chǎn)生過不小的影響,。

木蘭詩說課稿一等獎(jiǎng)篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好!今天我說課的內(nèi)容七年級(jí)下冊第二單元第10課《木蘭詩》，我將從說教材,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說課,。

《木蘭詩》是七年級(jí)下冊第二單元的一篇古詩,，學(xué)生在初一年級(jí)上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí),。《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素,，感情濃郁，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感,。

為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操,。據(jù)此,，本文的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂府”的有關(guān)知識(shí),了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景;學(xué)習(xí)生字詞;朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會(huì)木蘭的光輝形象,。

情感目標(biāo)：體會(huì)花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩,，并說說課文主要內(nèi)容,。

1,、教法

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣,、語調(diào),、節(jié)拍，力求聲情并茂,，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操,。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀,、四人小組朗讀,、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀,、聽錄音朗讀,、全班齊讀等多種形式朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的,。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容,。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。 ④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論,、四人小組討論,，培養(yǎng)合作意識(shí)和各種渠道解決問題的能力。

⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,，開展競賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、學(xué)法

這篇文章是詩歌,，語言生動(dòng)，句式,，教學(xué)大綱要求此文要背誦,，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí),。

(1),、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求,、流暢,、傳神、齊讀要,，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼,、口,、耳,、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,，并加深對課文的理解,。

(2)、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容,，然后

按歸納的文字來串通課文并朗讀課文,，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。

(3),、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作,，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們讀了課文后,，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，所以我設(shè)計(jì)：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動(dòng)中國”年度人物,。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞,。課后請你日記本上動(dòng)手寫一寫，力爭妙筆生花,?？梢宰寣W(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力,，語言運(yùn)用能力,。

1、通過“說說你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。

2,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀,、四人小組內(nèi)讀,、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”,，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏,、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀,，達(dá)到熟讀成誦的目的,。

3、自主預(yù)習(xí),，根據(jù)“知識(shí)鏈接”,，設(shè)計(jì)了“搶答題”，加深對“樂府”的了解和識(shí)記,。還設(shè)計(jì)對重難點(diǎn)字詞的注音,，書寫，以便熟讀成誦,、理解課文打基礎(chǔ),。通過自由做、同桌互檢,、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作意識(shí)，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力,。

4,、通過四人小組仔細(xì)讀課文，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容,，把握全文主要內(nèi)容,，為第二課時(shí)分析花木蘭做鋪墊。

5,、勇敢試一試：四人一小組,，邊讀邊說說課文大意，借助工具書和課下注釋,，弄懂字詞句的含義,。哪兒有疑問，做上標(biāo)記,。為第二課時(shí)分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,。

6、拓展延伸：讀了《木蘭詩》后,，概括詩歌情節(jié),，讓學(xué)生從整體上把握課文，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。

7,、達(dá)標(biāo)檢測,，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練,，提高運(yùn)用能力,。

8、作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞,，鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫作和概括運(yùn)用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測,，對識(shí)記程度的檢測。

木蘭詩

代父從軍

木蘭(女扮男妝) 征戰(zhàn)沙場

建功受封

辭官還鄉(xiāng)

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、老師!

木蘭詩說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《木蘭詩》是七年級(jí)下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題,，《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝,，代父從軍的故事,，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢的人物形象。本詩為樂府民歌,，具有濃郁的民歌特色,。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。

1,、單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀,，整天感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。

2,、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo),，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1）誦讀古詩，感受花木蘭的兒女情,，英雄氣,。

2）初步了解民歌的特點(diǎn)，疏通文意,。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩,。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落。

①誦讀法,；②討論探究法,。

課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩（每人一句）。課前三分鐘是總校一直以來傳統(tǒng)保留的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩,，或講述一個(gè)哲理性小故事,，蛇形背誦和默寫課外古詩，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,，扎實(shí)性,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

豫劇常香玉的《誰說女子不如男》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣,，把學(xué)生注意力拉回課堂,。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處,，樂府雙壁具體指哪兩部作品,。

第二環(huán)節(jié)：詩歌誦讀，整體感知

首先學(xué)生自讀課文,，只需把課文讀通讀順,。接著多媒體范讀課文（配樂朗誦），學(xué)生注意字音,，標(biāo)注節(jié)奏,。然后組內(nèi)賽讀，選出一名最好的參加全班比賽,，評出優(yōu)勝組,。最后組間連讀（每組一句,，最后一段齊讀）,。

班級(jí)從升入七年級(jí)以來就開始實(shí)行小組學(xué)習(xí),，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號(hào),，并設(shè)有組長,，副組長。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此授課過程中我時(shí)刻體現(xiàn)組內(nèi)合作,，組間競爭,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從個(gè)人到小組再到班級(jí)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性,，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,，我盡量讓每個(gè)孩子動(dòng)起手做，動(dòng)起嘴說,。所謂書讀百遍,，其義自現(xiàn),，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自讀,、范讀,、組讀、賽讀,、連讀,、齊讀六種讀書方式，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情,！

第三環(huán)節(jié)：疏通文意,，理清情節(jié)

在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)互相幫助疏通文意,，不能解決的舉手,，然后班級(jí)共同解決。

文章較長,，又加之文言詩歌生澀難懂,，學(xué)生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩意,，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成,，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過程中,，由于學(xué)習(xí)水平,、能力差異，會(huì)出現(xiàn)一些疑難問題,。這一過程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，通過組內(nèi)幫助,，釋疑訂正補(bǔ)救提高。部分互文句子,，教師需點(diǎn)出翻譯的要領(lǐng),。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦,。（板書）

第四環(huán)節(jié)：探究人物形象

小組內(nèi)以“我覺得木蘭是——女子,，我從課文——感受到。（板書）

此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個(gè)怎樣的女子,。通過對文本的深入解讀,，學(xué)生可以從某句話，某個(gè)字感受到木蘭的人物形象,。一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特,，學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會(huì)有很多不同的見解,，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時(shí)筆墨多，描繪英雄之氣時(shí)著墨少,，突出木蘭女性的特點(diǎn),，豐富她的英雄性格，使之真實(shí)感人,，這就是詳略得當(dāng)?shù)拿钐帯?/p>

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及布置作業(yè)：背誦詩歌,。

女嘆息

替父征

辭爺娘

赴戎機(jī)

見天子

還故鄉(xiāng)

兔隱喻

張明月

木蘭詩說課稿一等獎(jiǎng)篇十

《木蘭詩》是七年級(jí)下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題,，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品,，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛祖國,、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操,。《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受賞，辭官還家的故事,，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家,，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的人物形象,。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色,。結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素，感情濃郁,，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章,。

1、依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過誦讀,、積累,、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2,、學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中,，學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟很少,，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞,、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代,，而且生活經(jīng)歷短暫,，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體,，,。比如簡單的問題，由學(xué)生獨(dú)立完成,；稍難的,，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥,；難點(diǎn),，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面,，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題,，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng),。

3,、確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上兩點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：

1識(shí)記文中的字詞，

2.了解《樂府詩集》,、《木蘭詩》的文學(xué)常識(shí),。

3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

4.背誦詩歌。

能力目標(biāo)：

1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其表達(dá)效果,。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力,。

情感目標(biāo)

1.感受花木蘭的女兒情,，英雄氣，了解她的智慧,，膽略和才能,。

2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國、孝敬父母的美德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.誦讀,、背誦古詩。

2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,，理解繁簡相宜的寫作妙處,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果,。

1,、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法,、②復(fù)述法,、③鑒賞法、④討論探究法,、⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文,。

2、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

本課分兩課時(shí)進(jìn)行,。

課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)主張語文課程應(yīng)是開放而有活力的,，要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間?；咎m這位女英雄,，歷代在民間廣為流傳，可以說是家喻戶曉,；學(xué)生在七年級(jí)上冊寒假作業(yè)“小知識(shí)”欄目中,，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機(jī)室,，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦,，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己了解的知識(shí),、上網(wǎng)查閱的資料整理好,，制成知識(shí)卡或幻燈片,，供上課交流。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌,；朗讀詩歌,，感受詩歌的聲韻美；疏通文意,，整體把握詩歌,；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，強(qiáng)化背誦,。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析,，對詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論,；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求新知的能力,。

第一課時(shí)教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由學(xué)生交流木蘭資料，《樂府詩集》知識(shí)引入,，師生共同總結(jié)（powerpoint課件展示）,。從而掌握文學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌,，初步感受詩歌的聲韻美

首先由學(xué)生利用字詞典，課文注釋,，自由試讀,，初步感知詩歌內(nèi)容。

接著播放課文朗讀課件（《木蘭詩》flash課件）,，學(xué)生看書聽讀,，作上批注。聽完后學(xué)生自由發(fā)言,，互相提醒,。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件),。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀,、比較、識(shí)記,，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

然后由學(xué)生觀看木蘭故事過程圖片(powerpoint課件)練讀,。由圖引入故事情景,，初步體驗(yàn)朗讀感受,。

最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀,，自選文段讀,，上下句輪流讀，從而感受詩歌的聲韻美,。

第三環(huán)節(jié)：默讀詩歌,，理解詩意。

首先以學(xué)生個(gè)體為單位,，自讀詩歌,，借助注釋、工具書,，試譯全詩,把不懂的語句作上記號(hào),。（環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究,，意味著個(gè)體獨(dú)到的思維和新穎的見解。木蘭詩雖是古代詩歌,，但語言淺顯,，學(xué)生應(yīng)用工具書，都能初略理解,。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成,，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，創(chuàng)新能力,。）

接著以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流,，理解難懂詞句,，通講詩意。(環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中，“合作,、探究”能發(fā)展學(xué)生個(gè)性,、培養(yǎng)良好的交際能力，在知識(shí)方面能相互補(bǔ)充，共同提高,。況且學(xué)生在自讀自譯過程中,，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)水平,、能力差異,，會(huì)出現(xiàn)一些疑難問題、思維偏頗,。這一過程,，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過生生互動(dòng),，釋疑訂正補(bǔ)救提高,。)

然后以全班為單位，小組互動(dòng),，師生互動(dòng),。

先全班釋疑，解決小組也無法解決的問題,。

再聯(lián)系生活實(shí)際,，探討特殊字詞、詩句的正確意思,。

a數(shù)詞的理解,。可以用比較的方法加以識(shí)別,。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較,，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法,。

b句子的理解,。一是如“東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭?！钡扰疟染?。二是如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等互文句,。都可以用“聯(lián)系實(shí)際,，對照反思”的方法理解。（如學(xué)習(xí)互文句,。powerpoint課件展示①出示詩句,，抽生翻譯,。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來的全是士兵嗎,？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補(bǔ)充說明的,，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來理解。③在此基礎(chǔ)上,，教師點(diǎn)出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學(xué)生找出類似句子理解,，我想,，學(xué)生掌握這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)就不成問題了。）

最后是文言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,，可采取競賽的方法,。（在這個(gè)環(huán)節(jié)采用這個(gè)方法，意在學(xué)習(xí)方法的變化中調(diào)節(jié)課堂氣氛,，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來,。）具體作法是將全班按座位（或?qū)W號(hào)、男女生）分成兩組,，展開競賽,，勇闖三關(guān)。一是對手關(guān),，此環(huán)節(jié)由對手組出題問答,。二是抽答關(guān)，由老師出題,，兩組抽簽解答,。三是搶答關(guān)，老師念題,，兩組搶答,。小組競賽完畢，師生共同總結(jié),。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌,，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦

先讓同學(xué)按照寫作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié),，其余同學(xué)評點(diǎn),，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，板書課文結(jié)構(gòu),。接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書,、過程圖片復(fù)述課文。然后設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),，強(qiáng)化背誦（如：教師背上句,，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦,。

第五環(huán)節(jié)：課外拓展（powerpoint課件展示）

1.你還知道哪些女英雄,？向全班同學(xué)作簡要介紹。

2.把“我心目中的花木蘭”整理成文,，收集在自己的成長記錄袋中,。

3.制作名人小檔案——我心目中的花木蘭。

說明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來分是可以的,；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時(shí)——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來分也是可以的,；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開也是可以的,。我們應(yīng)該放開學(xué)生的思維,，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。我將板書設(shè)計(jì)成這樣,，是選取了其中一種,，主要是理清課文思路，便于學(xué)生復(fù)述復(fù)述課文,，背誦課文,。

板書：

停機(jī)嘆息

愿替父征代父出征

備戰(zhàn)出征

十年征戰(zhàn)十年征戰(zhàn)

受賞辭官

得勝歸來

回家歡聚

雙兔隱喻比喻贊美

木蘭詩說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

1.了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往,。

2.學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3.領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法,。

4.體會(huì)民歌剛健清新的特色,，掌握對偶、排比等修辭手法,。

1.故事情節(jié)和木蘭形象,。

2.記敘的詳略處理。

1.利用詩中排比句,、對偶句,、復(fù)沓句、頂真句等句式特點(diǎn),，當(dāng)堂背下來,。

2.疏通文義，從整體上把握故事情節(jié),，理清故事的基本脈絡(luò),。

3.結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想像，以補(bǔ)充詩歌留下的空白,。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧,，在中國古代歷史上就有這么一位好女子,，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功,。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱,。她的名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中,，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄挠薪?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作,。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)

“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲,，訓(xùn)練樂工,，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情,，考見政治得失。南北朝,，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體,。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩,，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩,，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。

2.《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代,，當(dāng)在西魏,。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象,，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁,。五六世紀(jì)間,，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭,。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合,。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影,。

花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營廓人。女扮男裝,，代父從軍,，屢立戰(zhàn)功。凱歸,，帝封官嘉獎(jiǎng),，木蘭不受，欲納宮中,，以死拒之,。唐初，追封為孝烈將軍,。人們?yōu)榧o(jì)念她,，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,，詳細(xì)記載了花木蘭的身世,、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況,。近年來,，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》,。

1.課后練習(xí)二、三

2.《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，反映了我國北方人民矯健尚武的精神,，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì),。

3.《木蘭詩》按時(shí)間順序安排故事情節(jié)的。

開頭兩段,，寫木蘭決定代父從軍,。

第三段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場,。

★用排比的句子把東西南北市都寫到了,。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視,。d樂府詩常用的一種寫法,。

第四段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活,。

“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容,，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬,，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場,，飛越一道道關(guān)口,，一座座高山?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：在夜晚,，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲,?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”(互文),，概述戰(zhàn)爭曠日持久,，戰(zhàn)斗激烈悲壯。

第五段,，寫木蘭還朝辭官,。

“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念,，但也自有秘密在,，即她是女兒身。

第六段,，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,。

第七段，用比喻作結(jié),。以雙兔在一起奔跑,，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝,、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答,，妙趣橫生而又令人回味,。

4.這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩,，而又真切動(dòng)人,。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女,，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報(bào)效國家,，不慕厚祿而熱愛和平生活。

5.詳寫第2,、第3,、第4、第6段,，即對木蘭的從軍緣由,、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的,。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的,，則鋪寫不厭其煩,，反之則惜墨如金。如對歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段),，僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句,，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略，詳略搭配得當(dāng),，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,，為全詩主題服務(wù)的，也是這首詩在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。

這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母,、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以,，對殘酷的戰(zhàn)爭,，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨,。另外,，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離,。

1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同),、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語,、句子或句子成分，相稱的排列在一起,，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶,。如：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”。

2.學(xué)生查閱資料,，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵,，穆桂英大破天門陣，紅娘子,，顧大嫂,、孫二娘，扈三娘等,。 劉胡蘭,、秋瑾。

中國古代著名女子研究(要做名女人,，從正道上講,，須合于立德、立功,、立字三標(biāo)準(zhǔn),。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭,、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世,。)

3.體驗(yàn)反思：

試想你就是木蘭姑娘,，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。

假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),，說說自己的戰(zhàn)斗生活,。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了,，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢?