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zcs教學反思一年級篇一

今天學習的是聲母zcs, 在這堂課中,，學生的學習興趣濃厚,，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮

課始,，課件出示了色彩艷麗的畫面，小孩子很高興,，興趣一下子高漲了很多,。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外,，在這個美麗的地方,，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬,，看到了吐絲的蠶寶寶,，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”,，從而導出聲母“zcs”,。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs,，但發(fā)音都不夠準確,，我省去了教學的發(fā)音要領，我想對于一年級的小朋友來講,，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音,，還需要多示范,，多指導。為了記住記形,，我引導孩子編順口溜,，幫助記憶。學生會編“像個小2 z,、z,、z，刺猬刺猬c,、c,、c，寶寶吐絲 s s s……”通過兒歌,，孩子可以較快的記住zcs的字形,。

當然，孩子還小,、自我控制能力比較差,，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動（如張棟柯,、趙柳影,、陳劉陽等）或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心,。漢語拼音比較枯燥乏味,，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設置了游戲,，喚起他們學習拼音的興趣,，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音,。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音,，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了,，還需要多多的強化,。

當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小,、自制力差,，需要時時刻刻做出有效的引導、調控,。課堂上拼讀這一重點的訓練,，孩子總是積極性不高，可能與學過有關。如果讓他們讀的少,，總擔心他們讀不好,，多了吧，又怕他們煩,。不過我也想到了一個方法,，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀,，一個人讀,，其他組員認真聽，找出缺點,。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng),，我在教學中將加強這方面的訓練。

zcs教學反思一年級篇二

教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清.

1.俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的基礎上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,學習今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由于前面的教學細致入微,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關了,。

2.在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧,。

3.在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

教學對學生的評價單一,，要豐富自己的語言,，這樣才能更好地調動學生的學習熱情，提高學習效率,。

zcs教學反思一年級篇三

教學zcs主要有如下幾個優(yōu)點：

1,、我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學習拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣,。

2,、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形。做游戲“摘蘋果”,，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華,。在這堂課中,，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂,。學生的學習興趣濃厚,，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮,。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度,。課堂上,，我熱情的語言不離口，如：“你真棒,！太厲害了,！哇，你真行,！”等,，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵,、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

此外,，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多,。學生的競爭意識立刻得到了張揚,。

1、讓學生自編順口溜,，學生會編“像個2字z,、z、z,，像個半圓c,、c、c,?！?/p>

2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓同桌合作一起學著拼讀第二組音節(jié),。雖然，他們的合作探究能力不是很強,，但他們的合作意識開始了萌芽,。

當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一,、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學生年齡小,、自制力查,，需要時時刻刻做出有效的引導,、調控。特別是對于一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生,，還需多費苦心。合作小組的構建,、強化也有待于提高,。

二、難點的突破還不夠,。三拼法一直是拼音教學的難點,。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記,。本節(jié)課中,，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位,。在今后教學中,，我將不斷學習、探索,，以全新的教學理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務能力。

zcs教學反思一年級篇四

在這堂課中,，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚,，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮,。

一、善于創(chuàng)設情境,，使拼音教學情境化,、生活化。

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性,，宜以活動和游戲為主,，與學說普通話、識字教學相結合,。根據(jù)本課教學內(nèi)容,，我精心設計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農(nóng)家小院,，認識了小院的主人小刺猬,，最后小刺猬請大家吃蘋果。巧妙地把聲母zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中,。整堂課,，學生都在這個情境中進行說話和拼讀,。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦佑腥ぃぐl(fā)了學生的學習興趣,，調動了學生積極主動的參與性,。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學生很有興趣,，學習效果就很好,。

二、根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗和語言基礎,，處理教材,、選擇教法。

本課是學習聲母的第5課了,，學生對聲母的特點已有了解,，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法基本掌握。在教學內(nèi)容的安排上,，我以省時高效為原則,，安排了較大的容量。在教法的選擇上,，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法,，直接從生活語言中學習音節(jié)，然后嘗試讀聲母,。這種逆向教學使學生所學新知與生活實際相連,，既激發(fā)學習興趣，又符合認知規(guī)律,。zcs的讀音是難點,，通過老師一次次口型的示范和學生的練讀，學生基本能準確讀準,，這堂課的難點也就突破了,。

三、注重引導自主學習,，使學生的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展。

《語文課程標準》要求教師成為學習活動的組織者和引導者,。在教學活動中,，我十分注重學生的自主參與。在聲母,、音節(jié),、組詞、課中操的教學中,，很少有直接教學生跟著讀的現(xiàn)象,，而是在充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎上引導學生認讀,。在一部分學生會讀的基礎上,，以同桌合作的方式,，讓學生來教學生。

一,、常規(guī)培養(yǎng)需強化,。

學生年齡小、自制力差,，需要時時刻刻做出有效的引導,、調控。特別是對于一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生,，還需多費苦心?？梢栽谡n堂上訓練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來,，小眼睛——看老師。讓學生能馬上跟上來

二,、幾個游戲的設計,，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音,，讓孩子自己讀一讀,，再指名讀?！俺蕴O果”游戲中的拼音可以加上聲調,，如zázǔsā，這樣更生活化些,。

在今后教學中,，我將不斷學習、探索,，以全新的教學理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務能力。

zcs教學反思一年級篇五

在教學過程中我充分利用情境圖,，把學習內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣,。

另外通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與,，如：利用課件做游戲“摘蘋果”,，蘋果上注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就落下來

二、善于使用激勵手段,，使課堂氣氛輕松,、和諧、愉悅,。

音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多

三,、注重引導自主學習,，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展,。

1,、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字z,、z,、z，像個半圓c,、c,、c……”

2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓同桌合作,，互相當小老師。

當然,，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一,、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

學生年齡小,、自制力差,，需要時時刻刻做出有效的引導、調控,。特別是對于一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心,。合作小組的構建,、強化也有待于提高。

二,、 三拼法一直是拼音教學的難點,。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。有個別同學還沒掌握起來,，還學要繼續(xù)練習,。

zcs教學反思一年級篇六

領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點,。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發(fā)音,。平舌音發(fā)音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區(qū)分。因此,，這節(jié)課的掌握很是重要,，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點,，注重營造生動活潑的學習氛圍,，激發(fā)小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音,。

1.剛一開始,，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，先復習上一節(jié)課學習的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客,，但先闖過難關"為由又復習了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組,。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩,，借此教授新知識,。在導入這一環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣充分激發(fā),，能夠全身心地投入到拼音學習當中,。

2.在教學zcs的發(fā)音時，我充分利用課文的情境圖,，將情境圖與拼音教學有機的結合,，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣,，還能提高學生的觀察能力,。

3.我通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與,。如在課堂中間,，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學生通過動手,，動嘴,，達到放松身心，集中注意力,，鞏固字形的目的,。

俗話說："好孩子，夸出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎,。在師生共同點評學生的書寫時,，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習,。還有對回答好的小朋友,，我也會夸獎他們。

1.讓學生看圖自由編順口溜,。在記清字形這一環(huán)節(jié),，我放手讓學生自由發(fā)揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形,。但出乎意料的是學生編出的是"一只刺猬,，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個2字,，z z z"等順口溜,。雖然小朋友沒有根據(jù)z c s的形狀而只是根據(jù)z c s的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經(jīng)會編順口溜了,。

2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中,，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒,，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音,。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀,，小朋友合作得挺不錯的,，說明這時的小朋友已經(jīng)有點合作的意識了。

3.最后在指導書寫這一環(huán)節(jié)中,，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處,。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格,，都是一筆寫成的,。

當然，這一節(jié)課下來,，還存在著許多不足的地方,。

在教授新知識時，教師沒能及時講解發(fā)音要領和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則,，就急著"放"手讓小朋友自己認讀,。由于"扶"到"放"沒有處理好，以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕,，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節(jié),。

這里我采取的是放手讓學生自己發(fā)現(xiàn),，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音,。如果這里,，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)"聲母要讀的輕又短,，整體認讀音節(jié)要讀的長又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀,，指名讀，男女合作讀,。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別,。

這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖,，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜,。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好,。

在今后的教學中,，我將不斷學習，不斷探索,，不斷進步，多向有經(jīng)驗的教師請教,，以全新的教學理念充實自己,，不斷提高自己的教學水平。

zcs教學反思一年級篇七

在教《zcs》中,，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂。學生的`學習興趣濃厚,，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮,。

主要有如下幾個優(yōu)點：

1、一開始,，我用歌曲導入法,。播放歌曲，與學生邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進拼音王國,。

2、我能充分利用情境圖,，把學習內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣,。

3、我能通過游戲活動，調動學生多種感官協(xié)調參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形。做游戲“摘蘋果”,，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華,。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上,，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒！太厲害了,！哇,，你真行！”等,，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學生無拘無束的心靈,。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚,。

1,、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字z,、z,、z，像個半圓c,、c,、c……”

2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié),。雖然,，他們的合作探究能力不是很強,，但他們的合作意識開始了萌芽。

zcs教學反思一年級篇八

這一課的重點是z,、c,、s的發(fā)音與zi、ci,、si的整體認讀以及認識5個生字,，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci,、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲,；認讀5個生字，會讀兒歌,。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情,，感受學習與勞動的快樂。

在教學整體認讀音節(jié)時,，通過“戴帽子”游戲,，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：

1,、由于常規(guī)訓練不到位,，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務沒完成,；

2,、四聲的表掉學習應該先明確標調方法再請學生上講臺標出聲調；

3,、整體認讀音節(jié)的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象。

4,、在講解發(fā)音技巧時,，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習,；

5,、多給時間讓學生讀，多種形式的讀,；5.在看圖說話環(huán)節(jié),，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來,。

教師應該多研讀教材,，看透教參，做到心中有教材,。在教學環(huán)節(jié)的設計上應該更富于趣味性,。一年級的學生,，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力,。課中休息做游戲環(huán)節(jié),，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識,，寓學于玩,，激發(fā)學習興趣。

zcs教學反思一年級篇九

本節(jié)課的教學重點是學會“z,、c,、s”三個聲母，讀準音,、認清形,，能正確書寫和學會“zi、ci,、si”三個整體認讀音節(jié),，并讀準它們的四聲。教學難點是區(qū)別聲母“z,、c,、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci,、si”,，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎,。

教學時我先充分利用情境圖,，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學生的學習興趣。

復習鞏固時我通過游戲活動,，調動學生多種感官協(xié)調參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形,。用課件做摘“摘蘋果”的游戲,，讓學生通過自己動手反復操作，不僅讀了準音還記住字形,。

在教學中我也注重引導自主學習,，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展,。

比如：

1.讓學生自編順口溜,，學生會編“像個２字zzz,，像個半圓cc，蠶兒吐絲sss,。

2．在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作，利用音節(jié)卡片,，一起學著拼讀第二組音節(jié),。雖然，他們的合作探究能力不是很強,，但他們的合作意識開始了萌芽,，為中高段的合作學習做好鋪墊。

當然,，本節(jié)課也有許多不足的地方,常規(guī)培養(yǎng)需要不斷強化,，三拼音節(jié)示范不夠多，學生的練讀還不到位,，總感覺時間不夠用,，在今后的教學中還要精簡環(huán)節(jié)，重點放在音節(jié)的拼讀訓練中,。

zcs教學反思一年級篇十

1.學會z c s三個聲母,，讀準音，認清形,，在四線三格中正確書寫,。

2.學會zi ci si 三個整體認讀音節(jié)。

3.在游戲中學習,，讓學生感受學習拼音的樂趣,。

z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀。

z c s的發(fā)音及熟練記憶,，還有s的正確書寫,。

3課時

【教學過程】

1.小朋友們，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎,？（出示卡片：jpx）

2、這節(jié)課呀,！我們又要去另一個朋友家玩,。看,，他來了,，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）

3,、想去唐老鴨的家玩嗎,？那我們得把下面的難關闖過去才行,。

（1）男女合作認清相似的字母。

（2）指名拼讀拼音,。

4,、咱班的小朋友可真厲害，好,，現(xiàn)在我們馬上出發(fā),，去唐老鴨的家里坐坐吧！

（一）學習z

（過渡）：到了,，這就是唐老鴨的家了,。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧,！門開了,。瞧，里面還有很多的新朋友呢,？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢,？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）

1.讀準z的音

（1）看,，小女孩的字寫得多漂亮呀,！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點,，短一點,，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

（2）（點擊課件）播放范音。

（3）師范讀,，講解發(fā)音要領,。（舌頭向前平伸，抵住上齒背,，嘴巴扁扁的,，不能咬著舌頭發(fā)音。）

（4）指名讀,，師相機正音,；開火車讀；齊讀,。

2.記清z的形

（1）引導學生觀察插圖,，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它,？

（2）鼓勵學生結合插圖自由編順口溜,。

（二）學習c s

1.讀準c s的音

（1）引導學生觀察插圖，根據(jù)"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音,。

（2）（點擊課件）播放c s的讀音,。

（3）師范讀,，講解發(fā)音要領，生跟讀,。

（4）生總結c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的,。

（5）個別讀，師相機正音,；小組合作讀,；男女比試讀。

2.記清c s的形,。

（1）引導學生觀察插圖：c s的形狀像什么,，你有什么好辦法記住它們？

（2）啟發(fā)學生結合插圖自編順口溜記住c s的形,。

（過渡）：咱班的小朋友真棒,，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌,。（出示）

你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

你拍c,我拍c,半圓半圓,，c c c;

你拍s,我拍s,半個8字，s s s.

（師范讀,，生跟讀,；師生拍手齊讀。）

1.（過渡）：今天,，咱班的小朋友又交了三位好朋友,，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢?。ㄕn件出示：zi ci si）

2.師范讀,，講解發(fā)音要領（整體認讀音節(jié)讀得長一點，響一點）,；生觀察師的嘴型,。

3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音,。

4.個別讀,，師隨機正音；開火車讀,，小組讀,。

5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處,。

（2）師生總結發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短,，音節(jié)長又響,；z c s zi ci si都是平舌音。

（3）指名讀,；男女合作讀,；師生合作讀。

（過渡）：zi ci si玩累了,，和小i說再見了?，F(xiàn)在呀，z c s想要回家了,。那它們的家在哪里呢,？

1.引導學生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。

2.師范寫,，講解書寫注意點,，生跟寫。

3.請生上臺寫,，其余生在抄寫本上描紅,。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）

4.師生共評。

1.師總結：小朋友,，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎,？是呀！我們不僅玩的開心,，還認識了很多的好朋友呢,。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現(xiàn)在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧,！

2.作業(yè)布置

（1）完成抄寫本

（2）讀熟今天所教的內(nèi)容,。

z c s

z c s

zi ci si

zcs教學反思一年級篇十一

平舌音是聲母學習中的一個難點，也是拼音學習中一個很大的困難,。加上曲阜地方口音,，平翹舌分的不是很清楚，往往把平舌音讀成翹舌音,。又一次接一年級,，在教學中特別注意平舌音的教學。

上課伊始,，開火車形式復習了之前學過的聲母,，從復習拼音入手，增強他們的信心,，讓他們對今天所學的內(nèi)容感興趣,，愿意去探究。在學習過程中充分利用情境圖，讓孩子說說圖上的內(nèi)容,，引出學習內(nèi)容,。把學習內(nèi)容和生活情有效地整合起來，既有利于學習拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣，讓孩子們很感興趣,，課堂上始終保持高漲的情緒,。

在一年級教學中，字母的發(fā)音既是重點,，又是難點,。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導學生自編順口溜,、兒歌,，發(fā)展學生的求異思維，讓學生產(chǎn)生主動學習的欲望,。例如,，教z時，“小2小2zzz,，寫字寫字zzz”,，讀的方式多種多樣，如當“小老師”領讀,、開火車讀,、比賽讀、隨機點讀……讓學生在興致勃勃的發(fā)音練習中掌握正確的發(fā)音方法,。既加深了學生對字母的印象,，又解決了他們“學得快，忘得快”的問題,，學生的學習興趣立刻被激發(fā)了起來,。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母,，用手,、文具、線擺一擺字母,，用自己的手和身體的動作表示一下字母等,，不僅幫助學生記憶字形，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到升華,。

在學習平舌音節(jié)的時候,，為了讓學生記住平舌音,，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習，如：在認讀整體認讀音節(jié)的四聲后,，讓學生選擇其中的一個音,，組一個詞或說一句話；現(xiàn)在的學生識字很多,，每次到這一環(huán)節(jié)的學習積極性都非常高，躍躍欲試,，有的學生說出的詞語,，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價,，學生的學習興趣更好了,。在這樣的訓練中，不僅學生的語感得到了訓練,，學生的口語表達的能力得到了鍛煉,，重要的是讓學生深切感受到了學習拼音的意義。

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚,，在課堂上,，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指,，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明,、聲音真響亮、你坐的端正,，聽得也認真,、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真,，你的字母真漂亮”“哇,，你真了不起！比老師寫得都好,?！奔由弦粋€大拇指，一個個鼓勵的,、贊賞的近乎夸張的表情,，這些贊賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅,。在這樣的激勵之下,，孩子們更高興了，也更愿意學習了,，營造輕松,、和諧,、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果,。

總的看來,，本堂課的各教學環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學任務,。但還存在一些不足：

1.還有極個別學生的發(fā)音一直不到位,，還需要多示范，多指導,。

2.習慣養(yǎng)成教育還要加強,，如抬頭聽課，張嘴讀書,，手不亂動等行為習慣,。