在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《zcs》教學(xué)反思篇一

這個(gè)時(shí)候,，對(duì)于拼音的教學(xué)還是在摸索之中呢,，沒有一個(gè)固定有效的模式,，因此還是缺點(diǎn)勝于優(yōu)點(diǎn),，再次就談一談存在問(wèn)題。

1,、zcs的寫法筆順問(wèn)題,，從小到大，寫大家都會(huì),，但是要按標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)那就不一定說(shuō)的準(zhǔn)不準(zhǔn)了!?

2,、zcs和他們的整體認(rèn)讀要一起教學(xué)，效果會(huì)更好,，方便記憶!

3,、四線格應(yīng)該畫的大一些，寬一些,，在黑板的上方,，板書時(shí)孩子們應(yīng)該看得很清楚!

4、孩子剛剛拿起筆,，對(duì)于孩子的拿筆姿勢(shì)，老師一定要強(qiáng)調(diào)和糾正!

5,、看圖說(shuō)話要有說(shuō)話的效果,，不用謝，就是訓(xùn)練說(shuō)!

6,、過(guò)渡語(yǔ)要多一些,，比如“很重要的哦”、“認(rèn)真聽哦”等等,。

在本課的教學(xué)中,，我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，使拼音教學(xué)情境化、生活化,。

我的導(dǎo)入語(yǔ)：今天在我們的課堂上來(lái)了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰(shuí)啊?(出示掛圖)你 們看,，是誰(shuí)呀? 學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動(dòng)起來(lái),，非常積極,，對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了興趣,。

我還充分利用課本插圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。

編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字zzz,，半個(gè)8字sss，像個(gè)半圓ccc,，學(xué)生自己編,，不僅注意到了形象，還有讀音,，而且學(xué)習(xí)自己編出來(lái)的順口溜感覺很驕傲的,，課堂上始終保持高漲的情緒。

二,、使用激勵(lì)手段,，營(yíng)造輕松、和諧,、愉悅的課堂氣氛,。

一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，教師簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻能鼓舞他半天,，因此,，課堂上,，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒!太厲害了!哇,，你真行!”等,，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì),、贊賞的近乎夸張的表情,，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的激勵(lì)之下,，看到高高舉起的小手,，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。

三,、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展,。除了讓學(xué)生自編順口溜,，在學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書寫的筆順,，要注意的地方等,，學(xué)生觀察的非常仔細(xì),，寫的時(shí)候自然也就好些,。

在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練,，使他們遵守紀(jì)律,，提高課堂效率。

《zcs》教學(xué)反思篇二

在這堂課中,，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮,。

主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境,，使拼音教學(xué)情境化,、生活化。

1,、一開始,，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉,，與學(xué)生邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó),。

2、我能充分利用情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。

3、我能通過(guò)游戲和活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形,。做游戲“摘蘋果”,，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華,。

二、善于使用激勵(lì)手段,，使課堂氣氛輕松,、和諧、愉悅,。

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上,，我熱情的語(yǔ)言不離口,，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等,，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈,。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng),。

三,、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展,。

1,、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z,、z,、z，像個(gè)半圓c,、c,、c……”

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié),。雖然,，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽,。

當(dāng)然,，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,。

學(xué)生年齡小,、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控,。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費(fèi)苦心,。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高,。

二、難點(diǎn)的突破還不夠,。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn),。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記,。本節(jié)課中,，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位,。

在今后教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力,。

《zcs》教學(xué)反思篇三

本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對(duì)話,，很適合于讓學(xué)生朗讀,。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，以讀為本，讓學(xué)生在自主,、探究的過(guò)程中體會(huì),、感受。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，他們才愿樂(lè)學(xué),。

本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子?jì)寢尩拿?lái)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

”因而,，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中,，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子?jì)寢尩拿?。這樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去──讀讀課文,、想想名字,、找找理由。又如：在鞏固識(shí)字時(shí),，我設(shè)計(jì)了摘水果的游戲,。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對(duì)生字的再認(rèn),。

二,、以讀為本，在朗讀中感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為,，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀,、探究,。如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶?。想取一個(gè)合適的名字,，那就得讀書，而且還要認(rèn)真地讀,，得讀出小獅子的特點(diǎn),。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì),、感悟中,。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?為什么要這樣取呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿意的名字后,，為了 “自圓其說(shuō)” 必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由,。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀,、體會(huì)的過(guò)程,。因?yàn)橹挥性僮x書，從書中找句子,、找詞語(yǔ),，并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。少了教師繁瑣的講解,，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了,，何樂(lè)而不為呢?

《zcs》教學(xué)反思篇四

《與象共舞》是篇略讀課文,，講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化,。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法,，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀,，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段,，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀,、劃劃、議議等方法去理解課文,。

一,、引導(dǎo)研讀前三自然段

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，“閱讀能力”和“閱讀習(xí)慣”就是指默讀能力和默讀習(xí)慣,。為了發(fā)展學(xué)生的想象力,，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會(huì)文章的思想感情,，要有感情地朗讀課文,。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,，把文字還原回生活,，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感,。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,，這是扶的過(guò)程，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀,，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊,。

二、合作研讀：

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中,，通過(guò)交流、討論,、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助,。"開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間,、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察,、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性,、求異性,。所以我在“放”的過(guò)程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段,。

學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,，運(yùn)用讀讀、劃劃,、議議等方法去理解課文,。讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去，滿足學(xué)生們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我,。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力。

《zcs》教學(xué)反思篇五

本文是巴金的作品,，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面,，獨(dú)樹成林。乘小艇從近處看,，枝藤交錯(cuò),，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看,，就成了浮在水面的綠洲,，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年，巴金到新會(huì)訪友路過(guò)此處,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng),。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓他們說(shuō)自己所知,，訴自己所悟。第一節(jié)課,，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,，學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂 ——讀書的課堂,。通過(guò)朗朗的讀書聲，課堂活了,，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí),，這種知識(shí)是扎實(shí)的,，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí),，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人,，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯(cuò)的。

在教學(xué)中,，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆。

一 走進(jìn)文本背景與主題,?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂(lè)世界，常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境,?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國(guó)南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂(lè)園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情,。

朗吉弩斯說(shuō)：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語(yǔ),。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當(dāng)主人,?！薄白哌M(jìn)鳥的天堂，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái),，滿眼蓬勃的綠意,，生機(jī)無(wú)限;滿樹歡樂(lè)的鳥兒，縱情歌唱,?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng),。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,，熱愛自然，親近自然,，熱愛生命,，珍惜生命,。

二 提煉寫法，閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法。如,，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受,，這就是對(duì)“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫。那么,，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō)，是對(duì)柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn)，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫,，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫。這樣,，筆下的景物才能既有整體感,，又有細(xì)膩、生動(dòng),。如：描寫秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢,，色彩濃郁的景色加以概括描繪,，給人一種整體感受，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫,，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合,。

二 在語(yǔ)言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中,。比如，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮,，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說(shuō)這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù),，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時(shí),，一定要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情,。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩(shī)句。(略)

上完本課還是有收獲的,，同時(shí)我也反思了,，用魏先生的話來(lái)講：一個(gè)老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。

《zcs》教學(xué)反思篇六

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇文包詩(shī),，課文根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，還原了1200多年前李白與孟浩然在黃鶴樓邊深情話別的場(chǎng)景,，讓學(xué)生能在具體場(chǎng)景中感受李,、孟二人依依惜別的深情。這一課,，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一,、理解“一串詞”

《黃鶴樓送別》的“文”雖是白話文，卻有幾分古典韻致,。文中不少詞語(yǔ)組成詞串讀一讀,、品一品,，都頗有味道?！澳捍喝?、煙霧迷蒙、繁花似錦”既交待了送別的時(shí)間,，又渲染出煙花三月的盎然春意;“依依惜別,、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”營(yíng)造出臨別時(shí)依依不舍的氛圍;“永世不絕,、譽(yù)滿天下,、膾炙人口”則表達(dá)出李白對(duì)孟浩然的一片敬仰之情以及李、孟之間深厚的友誼,。這三組詞語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生先認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)說(shuō)它們的意思,，再有滋有味地讀一讀,，既為朗讀課文掃清障礙，又為深入理解課文內(nèi)容,、感受詩(shī)歌情感奠定基礎(chǔ),。

二、了解“ 一件事”

五年級(jí)的學(xué)生讀《黃鶴樓送別》一文,，已經(jīng)能夠初步理解,，所以理解課文內(nèi)容并不是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。文包詩(shī)類課文,，除理解課文內(nèi)容以外,，還需要詩(shī)文對(duì)照，嘗試以文解詩(shī),。因此,，“詩(shī)文對(duì)照，以文解詩(shī)”可作為本課教學(xué)重點(diǎn),。讀完課文后,，可請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)文章寫了一件什么事，要求在概括課文的過(guò)程中,，將文與詩(shī)對(duì)照起來(lái),。“暮春三月,，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行”“(孟浩然)就要順江東下，前往揚(yáng)州……”對(duì)應(yīng)“故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州”,。“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭,。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方,，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”對(duì)應(yīng)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流”。

理解古詩(shī),，如果把詩(shī)句拆開來(lái),，逐一注解，固然可以準(zhǔn)確理解詞義,，但同時(shí)也就消解了詩(shī)歌的韻味,。教學(xué)文包詩(shī)類課文，通過(guò)閱讀易懂的現(xiàn)代文,，將文中相關(guān)語(yǔ)句梳理出來(lái)，與古詩(shī)對(duì)照,，可不著痕跡地完成理解詩(shī)意的教學(xué)任務(wù),。

三、品味“一段情”

從文中讀出“一件事”,，是閱讀《黃鶴樓送別》的第一個(gè)層次,。由字里行間品出依依惜別的深情，是理解這篇課文的關(guān)鍵,。細(xì)讀一番,，課文按照送別的過(guò)程，寫了“看景藏情”“舉杯話情”“吟詩(shī)寄情”三個(gè)部分,。

“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,?！边@句描寫頗有畫面感，將兩位詩(shī)人正在觀賞江景的畫面呈現(xiàn)在讀者面前,。然而,，不難發(fā)現(xiàn)，其間“看景”是表象,，“藏情”才是根本,，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”便透露出李白與孟浩然心有所掛、心緒不寧的心理狀態(tài)。

如果說(shuō),，上一段“看景”的動(dòng)作描寫只是鋪墊,，那么，接下來(lái)李白與孟浩然“話別”的語(yǔ)言描寫則是送別的高潮部分,。在李,、孟二人的對(duì)話中，我們能真切地感受到兩人之間的深厚情誼,?！懊戏蜃樱娜似妨钊司囱?，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下,。”這里,，李白稱孟浩然為“孟夫子”,，第2自然段中先后出現(xiàn)了六個(gè)“您”字?？梢?，李白對(duì)孟浩然深懷敬仰之情?！白詮奈医Y(jié)識(shí)了您,，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng) 和老師?！边@句話又表現(xiàn)出他們之間的師生之情,、兄弟之情，由這句話,，我們甚至可以想到在兩人相處的過(guò)程中,，年長(zhǎng)12歲的孟浩然無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng)作，還是在生活上,，都對(duì)年輕的李白格外關(guān)照,。“今天您就要順江而下,，前往揚(yáng)州,，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”還沒分別,，李白就已經(jīng)在期盼著再次見面,，這份牽掛，這份思念之情溢于言表,。作為兄長(zhǎng),，孟浩然借用王勃“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”的詩(shī)句勸慰友人，并進(jìn)一步表達(dá)：“雖然我們暫時(shí)分別了,，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕,。”品讀“舉杯話別”這段文字,，從兩位詩(shī)人的對(duì)話中,，我們感受到他們之間的濃濃情誼。而正因?yàn)橛颜x深厚,，離別時(shí)才如此依依不舍,。

“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭,。李白依然佇立在江邊,，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”李白在長(zhǎng)江邊一站,，站出了一幅動(dòng)人的畫,，站成了一尊感人的像?！皝辛ⅰ币庵搁L(zhǎng)時(shí)間地站立,。由此，我們腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出一幅畫面——孟浩然登上了船,，李白站在岸邊;解開纜繩,，船緩緩離開岸邊，李白站在岸邊;船漸漸駛向江心,，李白站在岸邊;船在水天交接處變成一個(gè)黑點(diǎn)，李白站在岸邊;船消失在天邊,，李白站在岸邊……當(dāng)我們將這組鏡頭在腦海中呈現(xiàn)出來(lái)時(shí),，我們既能理解什么是“佇立”，更能感受什么是依依惜別,。再聯(lián)想起長(zhǎng)江上的白帆片片,、旅人往來(lái)，在李白眼里卻是“孤帆”,，這一深情“凝視”,，正是依依惜別之情的流露。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)中蘊(yùn)含的依依惜別之情比較含蓄,，而《黃鶴樓送別》一文將其渲染得淋漓盡致,。所以，學(xué)習(xí)文包詩(shī)類課文,，把“文”用好了,，可以為理解“詩(shī)”提供很好的鋪墊,。

四、欣賞“一組詩(shī)”

通過(guò)詩(shī)文對(duì)照,、以文解詩(shī),，對(duì)于解讀這篇文本，應(yīng)該可以畫上句號(hào)了,。但語(yǔ)文教學(xué),，貴在“用教材教”，貴在“以課文為例子”,，能讓學(xué)生通過(guò)閱讀一篇而帶動(dòng)多篇,。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩(shī)，是我國(guó)古代眾多送別詩(shī)中的優(yōu)秀代表,。以此詩(shī)為引子,，我們自然會(huì)想起《別董大》，想起《送元二使安西》,，等等,。請(qǐng)學(xué)生再讀一讀這些詩(shī)，結(jié)合相關(guān)資料介紹,，我們也可以嘗試再現(xiàn)高適與董大,、王維與元二分別的場(chǎng)景，甚至還能細(xì)細(xì)體會(huì)同是送別詩(shī),，但因?yàn)榍巴牡攸c(diǎn)不同,、離別的環(huán)境不同、分別的境況不同,?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》哀而不傷，《別董大》強(qiáng)作勉勵(lì),，《送元二使安西》充滿感傷,。這些差異，可以在閱讀中通過(guò)對(duì)比,，逐一品味,。

《zcs》教學(xué)反思篇七

對(duì)于《鄭人買履》，由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語(yǔ),、句式等方面存在著很大的差別,，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的困難。因此,，在教學(xué)的全過(guò)程中,，我本著“書讀百遍、其義自見”的讀書方法,，讓學(xué)生在熟讀之后參考注釋進(jìn)行復(fù)述,，再抓住重點(diǎn)語(yǔ)句想象其情境,，入境悟道，體會(huì)古文包蘊(yùn)的道理,，實(shí)現(xiàn)對(duì)古人進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。在課堂上，我采用課件輔助教學(xué),，這樣的好處是既可以節(jié)約上課的時(shí)間,，又在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為我開展有效的課堂教學(xué)提供了一個(gè)條件,。教學(xué)下來(lái),，我認(rèn)真進(jìn)行了反思,具體如下：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)關(guān)注到知識(shí)能力,、過(guò)程方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維要求，不高,、不低,、不空。從“讀準(zhǔn),、讀通”到“讀懂”,，再到“悟寓意”，最后到拓展延伸,，環(huán)環(huán)相扣,，螺旋上升，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、思想教育的最佳結(jié)合。

二,、重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這過(guò)程中教師進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和點(diǎn)撥,，讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通、讀懂古文,。目的是讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)“會(huì)學(xué)”,。課堂上先放手讓學(xué)生的自學(xué)，再讓學(xué)生提出自己弄不明白的地方,，我才進(jìn)一步進(jìn)行指點(diǎn),。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，把時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，旨在努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體體現(xiàn)在“讀準(zhǔn),、讀懂,、悟理”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都要問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為哪些句子不容易讀好?讀時(shí)注意些什么?”,、“你覺得哪句話不好理解?”,、“從這則寓言想開去，你認(rèn)為這則寓言告訴我們什么道理?”等,。在自主學(xué)習(xí)前提下,，開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享,，生生相互促進(jìn),、提高。

三,、由文本走向生活

陶行知早就提出：“生活即是教育”,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。學(xué)在課內(nèi),，得結(jié)于課外,。我在讓學(xué)生深入理解鄭人死板，頑固的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生引申到生活中去,，領(lǐng)悟其中包蘊(yùn)的道理：“做事要靈活變通，具體情況下采用具體辦法”,，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中類似的人或事情,，并引以為戒，由此讓學(xué)生從文本走向生活,。

當(dāng)然,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在這堂課中也有一些不足：

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣方面不夠,。

文言文是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的瑰寶。悠久的歷史,、燦爛的文化,、傳統(tǒng)的民族美德等無(wú)不以文言文的形式記載下來(lái)，因而學(xué)習(xí)文言文,，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。小學(xué)階段選編這四篇文言文(第十一冊(cè)兩篇,，第十二冊(cè)兩篇)，旨在讓學(xué)生初步了解漢語(yǔ)言文化的博大精深,，初步感受古文遣詞造句的凝煉,，精要之處。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。文言文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度,，學(xué)生讀得拗口,，多感到枯燥無(wú)味。因此,，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使孩子們感到古文的“易”、“趣”,、“活”,，這將會(huì)極大程度地提高課堂教學(xué)的效率。都說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！苯窈笤诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面要給予充分的關(guān)注。

2,、朗讀訓(xùn)練

朗讀很重要,，無(wú)論是現(xiàn)代文還是古文。加強(qiáng)朗讀,，在新課標(biāo)上已明確指出,，文言文的朗讀最容易破句，所以要在重音,、停頓,、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以指導(dǎo),。課上我雖然組織學(xué)生多次多形式的朗讀,，但也忽略了一些基礎(chǔ)差學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

3,、教師的語(yǔ)言要求

這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的,。教師用語(yǔ)直接影響課堂教學(xué)的效果，尤其是在提出問(wèn)題或總結(jié)時(shí)語(yǔ)言要精練明了,，讓學(xué)生一下子就明白，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。教師的課堂語(yǔ)言要進(jìn)一步錘煉,。

《zcs》教學(xué)反思篇八

由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,，我沒有出面干涉。在講評(píng)時(shí),，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手,。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩,。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道,，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn),，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動(dòng),，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要,，又不傷害別人,。在我的啟發(fā)下，幼兒提出,，可兩個(gè)人一起玩,、輪流玩,，也可用交換,、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐,。

一次偶然的機(jī)會(huì),，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆,，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁,，沒有答應(yīng),。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看,，還不停地介紹自己的書怎么有意思,。終于，趙-巖被吸引住了，同意了交換,。

看著滿心歡喜的兩張小臉,，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí),，他們肯定會(huì)更快樂(lè),、更自信。我想,，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答,。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構(gòu)邊交流,，心情非常愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問(wèn)：“老師,，‘節(jié)約’是什么?是不是男人和女人約會(huì)?”接近學(xué)期尾聲,，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對(duì)男女性別特別敏感,，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友,，也許是家長(zhǎng)不太管的原故,，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下,，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì),，這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后,，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題,。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”,，我問(wèn)：“小朋友,，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎?”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節(jié)約,?！蔽矣謫?wèn)：“節(jié)約是什么意思呢?”這下象打開了話匣子，有的說(shuō)：“節(jié)約用水,，就是用水省一些,。”有的說(shuō):“節(jié)約用電,，就是要隨手關(guān)燈,、關(guān)電器。”又有的說(shuō):“節(jié)約用紙,，就是不要浪費(fèi)白白的紙,，也就保護(hù)大樹了，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅?。”我又?wèn)：“那又為什么要節(jié)約用水,、用電,、用紙呢?”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“昨天，我在電視里看見,，有一個(gè)地方?jīng)]有草地,、大樹，不下雨,，好久沒有水了,，大家快要干死了，他們就派了五個(gè)人去尋找水,，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人,，回來(lái)了一個(gè)人，而且也沒有找到水,，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后,，用一架大機(jī)器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水,，后來(lái)他們每天用水非常節(jié)約,，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓,?！边@個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說(shuō)：“剛才,，沈一成就用手指摁住水龍頭,，浪費(fèi)了很多水?！敝苤菡f(shuō)：“趙玲今天畫畫用了六張紙,，每張紙上都畫了幾筆?！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的,，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說(shuō)著說(shuō)著,，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約,，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。

可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師,，媽媽就是跟爸爸說(shuō)---你再這樣下去,，你就去‘節(jié)約’吧?！蔽衣犃笋R上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了,，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀?”“一只,。”“對(duì)呀,，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們,，他們也感覺很累了,，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了,，你懂了嗎?”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒,，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我懂了,?！彪m然看上去，有些似懂非懂,，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移,，孩子慢慢會(huì)清楚的。

《zcs》教學(xué)反思篇九

我是懷著忐忑不安的心上這節(jié)見面課的,。一來(lái)我剛調(diào)到新的學(xué)校,，對(duì)環(huán)境還不太熟悉;二來(lái)我?guī)啄隂]帶語(yǔ)文了，任教學(xué)科改來(lái)來(lái)去,，似乎對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的套路又陌生起來(lái);三來(lái)我家鄉(xiāng)方言重,，勉強(qiáng)說(shuō)普通話又很不自然，而我總想讓課堂顯得自然親切,，不故意雕飾,，不為了公開課而公開課。于是,，我在接到學(xué)校上見面課的通知后,，對(duì)文本和文本所延伸出來(lái)的知識(shí)作了大量的準(zhǔn)備。

本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信,，面對(duì)正值花季的女兒,，一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇與遐想的少女,，針對(duì)愛情這一既深?yuàn)W又簡(jiǎn)單的問(wèn)題，身為父親的作者沒有選擇回避,、敷衍,，也沒有教條式的說(shuō)教，而是采用一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的故事去闡釋愛情的真諦,。由于這篇課文是篇略讀課文,，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，我們不可能把課堂完全交給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué),，因此采用學(xué)生自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為主,，老師適當(dāng)提示。課前,，我利用朝讀布置學(xué)生自己查找作者的簡(jiǎn)介,，自己熟讀課文，掌握課文的生字詞,，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛情的故事,、古詩(shī)、名言警句,。

中學(xué)生正值青春期,，對(duì)于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感,，如處理不當(dāng),，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象,。因此,，我把本課的重點(diǎn)放在“如何讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會(huì)擁有快樂(lè)幸福的人生”上,，通過(guò)課前一系列的問(wèn)題突破重點(diǎn)：如你了解童話中的愛情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛情嗎?你能說(shuō)出歷史上幾個(gè)著名的愛情故事嗎?本課的難點(diǎn)是利用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育,，理解愛情真正的內(nèi)涵。在難點(diǎn)的突破上,，針對(duì)學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,，又無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難,，加之現(xiàn)實(shí)生活對(duì)早戀的敏感,，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法。課中,，我們只能及時(shí)引導(dǎo),，將問(wèn)題分解變細(xì),，從身邊最親的人父母身上認(rèn)識(shí)什么是愛情，名人又是怎么理解愛情的,，這些活動(dòng)中,，去突破難點(diǎn)。

重難點(diǎn)的突破必須是在對(duì)文本的把握和解讀的基礎(chǔ)上,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)文本的輪廓有個(gè)了解，對(duì)作者層層推進(jìn)的寫作有個(gè)了解,。文本中的故事就是上帝創(chuàng)造人后,，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西,，這三種不同的東西,，彼此都有聯(lián)系，他們共同來(lái)解釋“愛情”,。我用“讀了文章你最大的感受是什么?為什么?”“故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想,，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來(lái)解釋愛情?”“如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)你的父母,，可能得到的答案是什么?”從而引出“文中作者對(duì)待女兒的問(wèn)題的態(tài)度如何?”“作者為什么沒有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)了自己的少年時(shí)代和祖母瑪麗婭所講的故事?這樣寫有什么好處?”“故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?”“五十年里,，是什么維系了他們的愛情?”“作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情?”這一系列的問(wèn)題,，讓學(xué)生深入了解文本。在文本的解讀和把握上,，我認(rèn)為至少要達(dá)到這么一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，就是學(xué)生閉上眼睛要知道文本的大致內(nèi)容，能夠把全文寫了什么清晰地說(shuō)出來(lái),、回憶得出來(lái),。課上，我把對(duì)文本的把握的幾個(gè)問(wèn)題板書在黑板上,，讓學(xué)生一目了然,。也可以說(shuō)，這些(包括課前要求預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo))是這節(jié)課最起碼要掌握的知識(shí),。

另外,，課上，我試圖極力通過(guò)一些有關(guān)愛情的資料,，抓住學(xué)生心理讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識(shí),，讓學(xué)生大膽的討論，引導(dǎo)他們大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心,，從而讓他們樹立正確的愛情觀,。

反正,，這節(jié)課是這么設(shè)想的。至于課上對(duì)課堂的把握,，有沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想和效果,，我總感覺還存在很多問(wèn)題，比如說(shuō)開始講愛情故事這個(gè)環(huán)節(jié),，也許學(xué)生不敢說(shuō),，不能大膽的說(shuō)，用的時(shí)間太長(zhǎng);還有起初的“童話中的愛情故事有什么內(nèi)涵?”這個(gè)問(wèn)題放在開頭,，我是想通過(guò)學(xué)生熟知的童話感知愛情,，突破重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但由于我對(duì)班上學(xué)生的學(xué)情認(rèn)識(shí)不足,，高估了學(xué)生的能力,。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題十分陌生，覺得這個(gè)問(wèn)題太難,。這些都影響了后面的教學(xué),，特別是影響了后面對(duì)早戀問(wèn)題的討論，后面的探究顯得十分倉(cāng)促,，這些都是很明顯的問(wèn)題，聽課的明眼人一看就能得出來(lái),。并且上完課就能夠感受出來(lái),。至于評(píng)課中有人說(shuō)的“到底是把文本的探究和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)放在第一位，還是把探究愛情的真諦放在第一位”這個(gè)問(wèn)題是個(gè)老問(wèn)題了,，探討了很多年,，各科教學(xué)都有這個(gè)疑惑。我還是那句話,，對(duì)文本的把握要到的要求是學(xué)生閉上眼,，大致能勾勒出故事的情節(jié)即可。一節(jié)課也就40分鐘(學(xué)校是九年一貫制學(xué)校,，每節(jié)課40分鐘),，如果面面俱到，什么都只能是蜻蜓點(diǎn)水,，反而把握不住教學(xué)的重難點(diǎn),，這又是何必呢?僅是演給觀眾看而已。

《zcs》教學(xué)反思篇十

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中,，加深100以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解,，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，知識(shí)性,、趣味性,、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我有如下的體會(huì)：

1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣

興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ),，更是注意力的重要源泉,。在故事的講述中設(shè)置許多問(wèn)題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng),。有趣的故事,，結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取,。

2、探究與合作相結(jié)合

“授人以魚,不如授人以漁”.教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題,。在新教材中,，像58+6=?應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6,，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺,。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì),。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維,，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?對(duì)不同的方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。然后我簡(jiǎn)單的說(shuō)了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算,。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高,，問(wèn)他們有問(wèn)題嗎?都一致?lián)u頭說(shuō)沒有

計(jì)算結(jié)果很快交上來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多,?？偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有：題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫,。

我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的，只是很容易出錯(cuò)誤,。我沒有過(guò)多的批評(píng),，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況,，讓他們分別對(duì)號(hào)入座,，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：

一、讀兩遍題目,，橫式一遍,，以防抄錯(cuò)題;

二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;

也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤,，所以印象特別深刻吧,，練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。

3,、玩中求知,，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

練習(xí)時(shí),，為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性,，我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。?

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處,。如對(duì)學(xué)生的巡視不夠徹底， 學(xué)生說(shuō)算理的過(guò)程不夠完整,。

《zcs》教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課成功的方面主要有：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)掌握地圖的閱讀方法,，從謎語(yǔ)引入，這種設(shè)計(jì)符合七年級(jí)學(xué)生的心理,，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識(shí),。

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容,，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，同時(shí)用小組合作探究的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在教學(xué)過(guò)程也注重了新舊知識(shí)的銜接,，掌握地圖知識(shí)和技能的培養(yǎng),。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài),、語(yǔ)言,、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系,，讓學(xué)生以一種愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí),，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課也存在一些不足：

1,、本節(jié)課還沒有帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，后排的幾個(gè)學(xué)生沒有融入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

2,、比例尺內(nèi)容比較抽象,，學(xué)生剛接觸，感性認(rèn)識(shí)很好,，但在換算中很多同學(xué)有困難,，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓(xùn)練。

3,、部分小組的合作意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng),，今后要發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用，讓小組每一個(gè)學(xué)生都積極參與,。

總之,，地圖是日常生活、生產(chǎn),，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具,。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用,，邊用邊學(xué),，在學(xué)中用，在用中學(xué),。在今后的教學(xué)過(guò)程中我要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖,、獲取信息的過(guò)程中，要讓學(xué)生表達(dá)他們獲取信息的方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力,，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的喜悅,。