每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

生命的藥方板書篇一

《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治,、陪伴,，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間,，純真,、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無(wú)助,、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰,。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù),，才能治愈,。通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義,，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,。

1．體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā),，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀,、悟”為訓(xùn)練主線,，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑,，帶著問(wèn)題去初讀課文。然后,，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話,，再次質(zhì)疑，研讀課文,。學(xué)生自己提出問(wèn)題,，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣,，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn),。

2．堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激情,，以讀求悟,，以讀促寫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀,，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料,，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀,，教師范讀,、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀,、會(huì)讀,、樂(lè)讀的情境與平臺(tái)。

3．重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù),。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼,，并體會(huì)到偉大,、無(wú)私的友情帶給他人的力量。

１,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、理解課文內(nèi)容，珍惜生命,，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心,，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

３、深入地理解課題的涵義,，以德諾媽媽的話為突破口,，體會(huì)偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量,。

１,、課前搜集艾滋病的資料。

２,、課件,。

課前談話:

1、師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎,？有個(gè)病人去醫(yī)院看病,，那天來(lái)醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個(gè)病人就診了,，當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時(shí)候,，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院,，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字,，你知道是哪三個(gè)字嗎？（板書：艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢,？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)）師談艾滋病的傳染特性（只通過(guò)血液和性傳播,，跟艾滋病患者一起吃飯,、握手是不會(huì)被傳染的。）

2,、師：聽完這個(gè)故事,，你有什么想說(shuō)的？

【設(shè)計(jì)意圖：課前講小故事,，目的是使學(xué)生明白人們對(duì)艾滋病的不了解及恐懼,，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊?！?/p>

1,、師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患者,?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲,。在生命的最后一段時(shí)間里,，德諾是怎樣度過(guò)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）

2,、齊讀課題,，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn),？

指名學(xué)生問(wèn)“生命的藥方”,，跟他有一樣疑問(wèn)的請(qǐng)舉手?？磥?lái)你們幾個(gè)提的問(wèn)題正是大部分同學(xué)心中想解答的問(wèn)題,，值得一起研究思考,。我們先來(lái)解決最簡(jiǎn)單的一個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,，整理出幾個(gè)主問(wèn)題,，這對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文有一定的指導(dǎo)意義?！?/p>

1、帶著問(wèn)題初讀課文,，要求：

①自讀課文,，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成,，也可以問(wèn)老師,。

②想想“生命的藥方”指的是什么？

2,、檢查反饋

①說(shuō)說(shuō)文中的“生命的藥方”指的是什么,？

板書：快樂(lè)和友情

對(duì)于這個(gè)答案你滿意嗎？

3,、師：你是怎么知道的,？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親,，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

課件出示：

德諾的媽媽淚如泉涌：“不,，艾迪，你找到了,?！彼o緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú),，而你給了他快樂(lè),，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話,，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂(lè)和友情,。

（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外,，還有些什么,？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水,，這是慶幸的淚水……）

（3）師引讀：

讓我們懷著感激,，懷著幸福，懷著慶幸來(lái)讀這段話,。

這是德諾的媽媽悲喜交加所說(shuō)的話,，她的話耐人尋味,。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文,。那么怎樣去讀懂這段話呢,？老辦法，請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話,，圍繞德諾媽媽的話來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題,。

【設(shè)計(jì)意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，整理出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文,，從中體會(huì)偉大、無(wú)私的友情帶給德諾的力量,。另外,，還滲透學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生要讀懂一篇課文,，就要先從讀懂含義深刻的話開始,。】

1,、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案,。

2,、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí),。

▲課件出示：第一自然段第一句話,。

①指名讀

②從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助,？（全都躲）

是的,，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來(lái)的痛苦之外,，更要承受周圍人群對(duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視,。你能同時(shí)用上“不幸”和“幸運(yùn)”來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎？

讓我們懷著對(duì)德諾的同情,，對(duì)艾迪的無(wú)比敬意來(lái)讀這個(gè)句子,。

▲課件出示：

“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫,，他用微弱的聲音告訴艾迪,，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑,，他一個(gè)人待在那里,，找不到回來(lái)的路,。”

（1）我們常說(shuō)“夢(mèng)由心生”,，透過(guò)德諾的夢(mèng),，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢？（孤獨(dú),、害怕）那就請(qǐng)你讀讀那段話,，把德諾孤獨(dú)的感覺讀出來(lái)好嗎？那就請(qǐng)你讀讀那段話,，把德諾害怕的感覺讀出來(lái)好嗎,？

（2）反復(fù)引讀：

德諾是不幸的，因?yàn)樗艘淌懿∧?lái)的,。

生命的藥方板書篇二

為真正落實(shí)本次活動(dòng)主題要求，樹立正確的教育理念,，深入課堂教學(xué)改革,，進(jìn)行愛的能量召喚與回歸，對(duì)自己本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,、意圖,、思路等做如下匯報(bào)：

《生命的藥方》是長(zhǎng)春版教材四年級(jí)下冊(cè)第十板塊中的第二篇課文。這個(gè)板塊的主題是——體驗(yàn)真誠(chéng),。課文講述了14歲的艾迪救治,、陪伴因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)伙伴之間純真,、深厚的友誼,。正是有了朋友的關(guān)愛與對(duì)生命的呵護(hù)，才給生活在無(wú)助,、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與安慰,。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú),，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù),，才能治愈。通過(guò)學(xué)文,，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義,，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1,、體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生

本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ),，以“讀,、悟”為訓(xùn)練主線,，以“質(zhì)疑”為突破口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),。注重創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生多次參與到活動(dòng)中來(lái)，以使學(xué)生真正走進(jìn)文本,，走進(jìn)故事中去,，體驗(yàn)到作品中人物的喜怒哀樂(lè)，也體驗(yàn)到能幫助一個(gè)人的快樂(lè),，潛移默化地進(jìn)行思想教育,。在發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練思維的過(guò)程中落實(shí)情感目標(biāo),。訓(xùn)練后教師給以適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià),，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué),，以讀激情，以讀求悟,?！渡乃幏健愤@篇課文，適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，以增強(qiáng)語(yǔ)感,。本節(jié)課的出示句子感受度、理解句子后的有感情讀,，教師引讀等,，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想讀、會(huì)讀,、樂(lè)讀的情境與平臺(tái),。本節(jié)課還重點(diǎn)進(jìn)行了默讀訓(xùn)練，默讀也是中年級(jí)的閱讀訓(xùn)練要點(diǎn),。這篇課文敘事性較強(qiáng),，人文對(duì)話少，默讀更有利于對(duì)課文的理解與思考,。

3,、重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。

本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼,，并體會(huì)到偉大,、無(wú)私的友情帶給他人的力量,。

如何在一節(jié)課的時(shí)間里和學(xué)生分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢,？面面俱到的做法可能會(huì)顧此失彼,，簡(jiǎn)約有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在本節(jié)課中有所得,，便是我在教學(xué)中力求達(dá)成的,。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文，對(duì)于文章主旨的解讀,、感悟,，孩子們是會(huì)有的，只是這份感悟因人而異,，多些或少些,，深入些或膚淺些。本節(jié)課力求通過(guò)對(duì)文本的細(xì)度,，通過(guò)師生多向交流,，把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊耄瑢⑺季S和情感喚醒,，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文的工具性,。

（一）整體回顧

圖片導(dǎo)入,，既承接了上節(jié)課的內(nèi)容,，又創(chuàng)設(shè)了情境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的`興趣,。

（二）初識(shí)不幸

抓住課文第一句話,，初步感知到德諾的不幸，體會(huì)可怕的病魔讓德諾處于孤獨(dú)痛苦絕望恐懼中,，而此時(shí)唯一延續(xù)的艾迪的友情的可貴

（三）理解友情

讓學(xué)生畫出課文1—5自然段中感動(dòng)的句子,，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流到全班的多人交流,，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知,；在交流過(guò)程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要,；教師語(yǔ)言的融合,，則是為了加強(qiáng)情感熏陶。

（四）品讀升華

經(jīng)歷了友情體驗(yàn)的過(guò)程,，對(duì)文章結(jié)尾通過(guò)學(xué)生默讀,、質(zhì)疑，教師的點(diǎn)撥,，反復(fù)品讀,、思維擴(kuò)展等方式,，分散難點(diǎn)，層層深入,，最終達(dá)到真正理解課題含義的目的,。

由于本人水平有限，對(duì)個(gè)人認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)的誤區(qū)和教學(xué)中存在的問(wèn)題,，希望在座的專家和同行們能給以批評(píng)和指正,，以利于更好地改進(jìn)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生,。在此深表感謝,！

生命的藥方板書篇三

這篇課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴,，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事,，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真、善良的友誼,。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無(wú)助,、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈,，而心靈的痛苦與孤獨(dú),，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈,。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,。

教學(xué)目標(biāo):1.運(yùn)用已有的運(yùn)用已有的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字,。2.正確、流利,、有感情地朗讀的課文,。

3.聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句意思，明白課文主要內(nèi)容,，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容,。難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義,，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝,。

1．體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激

發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā),，以“情”為基礎(chǔ),，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線,，以“質(zhì)疑”為切入口,，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑,，帶著問(wèn)題去初讀課文,。然后，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話,，再次質(zhì)疑,，研讀課文。學(xué)生自己提出問(wèn)題,，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決,，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn),。

2．堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué),，以讀激趣,，以讀求悟,，以讀促寫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀,，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料,，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀,，教師范讀,、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀,、樂(lè)讀的情境與平臺(tái),。

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，我在注重老師主導(dǎo)地位地作用的同時(shí),，也注重發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用,。學(xué)生是個(gè)體，是有感情,、有靈性的人,。在教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，自主地思考,、感悟,。通過(guò)“讀---感知----看課件---讀---感悟”讓學(xué)生暢所欲言，為之創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松的課堂氛圍,，讓學(xué)生以讀為主,，在讀中理解、感悟,，并展開想象,，使學(xué)生如臨其境，如觀其景,，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感,。

1、師：上課前,，老師先給你們講個(gè)故事好嗎,？有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來(lái)醫(yī)院看病的病人比較多,。終于輪到這個(gè)病人就診了,，當(dāng)他告訴

醫(yī)生他患了什么病的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了,。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院,，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字，你知道是哪三個(gè)字嗎,？（板書：艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕,？（生談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)）

2,、師：聽完這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的,？,、激情境導(dǎo)入

師：今天我們學(xué)的課文,，里面也有一個(gè)艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z,，他才十歲。在生命的最后一段時(shí)間里,，德諾是怎樣度過(guò)的呢,？讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）、通讀,，初次感悟

1,、帶著問(wèn)題初讀課文，要求：

①自讀課文,，把語(yǔ)句讀通順流利,，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師,。

②想想“生命的藥方”指的是什么,？

2、檢查反饋

①說(shuō)說(shuō)文中的“生命的藥方”指的是什么,？板書：快樂(lè)和友情對(duì)于這個(gè)答案你滿意嗎,？

3、師：你是怎么知道的,？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽,，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：課件出示：德諾的媽媽淚如泉涌：“不,，艾迪,，你找到了?！彼o緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè),，給了他友情,，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足”

（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂(lè)和友情,。

（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌,，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外,，還有些什么,？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水,，這是慶幸的淚水）

,、順勢(shì),，感受孤獨(dú)

1、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，到文中去找到答案。

2,、反饋,，隨機(jī)學(xué)習(xí)?！n件出示：第一自然段第一句話,。①指名讀

②從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助,？（全都躲）是的,，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來(lái)的痛苦之外,，更要承受周圍人群對(duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視,。你能同時(shí)用上“不幸”和“幸運(yùn)”來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎？

讓我們懷著對(duì)德諾的同情,，對(duì)艾迪的無(wú)比敬意來(lái)讀這個(gè)句子,。、研讀,，品悟真情

1,、師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，面對(duì)孤獨(dú)無(wú)依的朋友,，作為他唯一的伙伴,，艾迪又是如何給他快樂(lè)，給他友情的呢,？課件出示：

默讀課文2－5段,，劃出艾迪是如何給德諾快樂(lè)，給德諾友情,，使德諾因?yàn)橛邪隙鴿M足的句子,。

2、四人小組交流,。課件出示：①讀劃出的句子②說(shuō)說(shuō)自己的感受

3,、全班交流。出示有關(guān)句子,，品讀,，引導(dǎo)體會(huì)感情。

▲艾迪告訴德諾,，把這些花草熬成湯,，說(shuō)不定能治他的病,。（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）板書：熬草藥

師：透過(guò)這碗花草熬成的湯,，你仿佛看見了什么,？仿佛聽見了什么？▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了,，她但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情,。

（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。）,、拓展,，升華情感

1、（背景音樂(lè)響起）師：三天后,，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。而德諾的媽媽,，此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪,，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說(shuō)些什么嗎？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說(shuō)說(shuō)心里話）

2,、是啊,，所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里,，偉大的友誼使歡樂(lè)倍增,，使痛苦減半。讓我們輕輕地,，用心靈來(lái)讀讀這首小詩(shī),。課件出示：

我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè),。

生命的藥方板書篇四

《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治,、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事,，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間,，純真、善良的友誼,。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),有了這份不離不棄,，才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰,。

通過(guò)學(xué)文,，達(dá)成以下目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼,。理解“生命的藥方”的真正含義,。

感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,。

如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情,，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？面面俱到的作法可能會(huì)顧此失彼吧,，簡(jiǎn)約有效的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生能在本堂課中有所得，便是我這堂課的教學(xué)中力求達(dá)成的,。這是一篇人文性較強(qiáng)的課文,，因此，對(duì)于文章主旨的解讀,，這份感悟孩子們是會(huì)有的,，只是這份感悟因人而議，多些或少些,、深入些或膚淺些吧,。如何通過(guò)文本的細(xì)讀，把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊?，追求有沖突的課堂是我本堂課的教法體現(xiàn),。我認(rèn)為，課堂中,，學(xué)生的思維都能積極地被一次次喚醒,，這樣的閱讀教學(xué)才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時(shí),，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文的工具性,。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1,、板書：藥方 孩子們,，什么時(shí)候，我們需要藥方,？

2,、板書：生命的 讀到這樣的一個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這些問(wèn)題,，不做深入的理解,，在之后的教學(xué)中涉及，在此,，只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,，激發(fā)想讀的興趣?！?/p>

二,、初讀感知

1、帶著這些疑問(wèn),，就讓我們一起走進(jìn)課文,，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能帶走你心中的疑問(wèn),，還能給你留下更多的思考,。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)方向作出指引,?！?/p>

2,、（打開課本）通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信你們一定能正確,、流利地朗讀這個(gè)故事了,。但是，孩子們,，我想告訴大家,，當(dāng)老師讀完這個(gè)故事時(shí)，內(nèi)心很不平靜,，有許多的感受就變成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)在我的心中一一閃現(xiàn),。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家默讀這個(gè)故事,，等會(huì),，你們也用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下你的感受，好嗎,？看看我們是不是心有靈犀,？（美麗溫暖 心酸 感動(dòng)……）

3、孩子們,，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。如果我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法，這是多么令人快樂(lè)的事啊,。

【設(shè)計(jì)意圖：注重,、珍視孩子們的閱讀體驗(yàn)，讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴，每一次閱讀都應(yīng)該擁有自己獨(dú)特的思考,，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,。】

4,、我想,，此時(shí)，這兩個(gè)名字,，你們一定不會(huì)陌生,！板書：德諾 艾迪

讀著這兩個(gè)名字,，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎,？（德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方,。）

【設(shè)計(jì)意圖：有了前面的閱讀體驗(yàn),，再接觸這兩個(gè)名字時(shí)，孩子們一定有話可說(shuō),，也為孩子們概括課文大意做了一個(gè)有效鋪墊,。用人名將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意,，水到渠成,。】