在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

生命的藥方聽課筆記篇一

《生命的藥方》是長春版教材四年級下冊第十板塊中的第二篇課文,。這個板塊的主題是——體驗真誠。課文講述了14歲的艾迪救治,、陪伴因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事,，表現(xiàn)了兩個伙伴之間純真,、深厚的友誼。正是有了朋友的關愛與對生命的呵護,，才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與安慰,。身體的疾病可以用藥物來治愈,，而心靈的痛苦與孤獨,，只有靠生命與生命的陪伴與呵護,，才能治愈,。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義,，是全文的重點和難點,。

1、體現(xiàn)學生的主體性，把學習的主動權教給學生

本課力求從學生的主體性出發(fā),，以“情”為基礎，以“讀,、悟”為訓練主線,，以“質疑”為突破口，讓學生充分自主地學習,。注重創(chuàng)設情境,，讓學生多次參與到活動中來，以使學生真正走進文本,，走進故事中去,，體驗到作品中人物的喜怒哀樂，也體驗到能幫助一個人的快樂,，潛移默化地進行思想教育,。在發(fā)展語言，訓練思維的過程中落實情感目標,。訓練后教師給以適當?shù)募钚栽u價,，不但有利于增強學生情感體驗也有利于調動學生學習的積極性。

2,、堅持以讀為本的語文教學,，以讀激情，以讀求悟,?！渡乃幏健愤@篇課文，適合訓練學生的朗讀，以增強語感。本節(jié)課的出示句子感受度,、理解句子后的有感情讀，教師引讀等,，都是為了給學生創(chuàng)造一個想讀、會讀,、樂讀的情境與平臺,。本節(jié)課還重點進行了默讀訓練，默讀也是中年級的閱讀訓練要點,。這篇課文敘事性較強,，人文對話少，默讀更有利于對課文的理解與思考,。

3,、重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導向,。

本課的學習活動主要是通過學文,，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大,、無私的友情帶給他人的力量,。

如何在一節(jié)課的時間里和學生分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢,？面面俱到的做法可能會顧此失彼,，簡約有效的教學設計,，讓學生能在本節(jié)課中有所得,，便是我在教學中力求達成的。這是一篇人文性很強的課文,，對于文章主旨的解讀,、感悟，孩子們是會有的,，只是這份感悟因人而異,，多些或少些，深入些或膚淺些,。本節(jié)課力求通過對文本的細度,，通過師生多向交流，把孩子們的這份感悟導向深入,，將思維和情感喚醒,，力爭在強調人文性的同時落實語文的工具性。

（一）整體回顧

圖片導入,，既承接了上節(jié)課的內容,，又創(chuàng)設了情境，以激發(fā)學生進一步深入學習的'興趣,。

（二）初識不幸

抓住課文第一句話,，初步感知到德諾的不幸，體會可怕的病魔讓德諾處于孤獨痛苦絕望恐懼中,，而此時唯一延續(xù)的艾迪的友情的可貴

（三）理解友情

讓學生畫出課文1—5自然段中感動的句子,，通過學生自主學習，小組交流到全班的多人交流,，以體現(xiàn)學生的多元感知,；在交流過程中有取舍地進行研讀，是本文學習的需要,；教師語言的融合,，則是為了加強情感熏陶。

（四）品讀升華

經歷了友情體驗的過程，對文章結尾通過學生默讀,、質疑,，教師的點撥，反復品讀,、思維擴展等方式,，分散難點，層層深入,，最終達到真正理解課題含義的目的,。

由于本人水平有限，對個人認識上出現(xiàn)的誤區(qū)和教學中存在的問題,，希望在座的專家和同行們能給以批評和指正,，以利于更好地改進教學，服務學生,。在此深表感謝,！

生命的藥方聽課筆記篇二

這篇課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴,，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事,，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間純真、善良的友誼,。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給了生活在無助,、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈,，而心靈的痛苦與孤獨,，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈,。通過學習課文,，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在,。

教學目標:1.運用已有的運用已有的識字方法學會本課生字,。2.正確、流利,、有感情地朗讀的課文,。

3.聯(lián)系上下文理解關鍵詞句意思，明白課文主要內容,，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼,。

教學重點和難點:重點：聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容,。難點：了解“生命藥方”的意義,，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線,，閃耀著人性的光輝。

1．體現(xiàn)學生的主體性,，把學習的主動權交給學生,。《語文課程標準》指出,，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激

發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。本課力求從學生的主體性出發(fā),，以“情”為基礎,，以“讀,、悟”為訓練主線,，以“質疑”為切入口，讓學生充分自主地學習,。如讀題后圍繞課題質疑,，帶著問題去初讀課文。然后,，讓學生讀德諾媽媽的話,，再次質疑，研讀課文,。學生自己提出問題,，在老師的指點下自己讀文解決，這樣,，學生的主體性就得到了體現(xiàn),。

2．堅持以讀為本的語文教學，以讀激趣,，以讀求悟,，以讀促寫?！墩Z文課程標準》要求語文教學重視朗讀,，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料,，出示句子感受讀,、理解句子后的有感情讀，教師范讀,、引讀等,，都是為了給學生創(chuàng)設一個想讀、會讀,、樂讀的情境與平臺,。

教學是師生互動的過程，我在注重老師主導地位地作用的同時,，也注重發(fā)揮學生主體地位的作用,。學生是個體，是有感情,、有靈性的人,。在教學中我盡可能讓學生獨立自主的學習，自主地思考,、感悟,。通過“讀---感知----看課件---讀---感悟”讓學生暢所欲言，為之創(chuàng)設一個相對輕松的課堂氛圍,，讓學生以讀為主,，在讀中理解、感悟,，并展開想象,，使學生如臨其境，如觀其景,，從而對課文內容產生真切感,。

1、師：上課前,，老師先給你們講個故事好嗎,？有個病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多,。終于輪到這個病人就診了,，當他告訴

醫(yī)生他患了什么病的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了,。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院,，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎,？（板書：艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕,？（生談對艾滋病的認識）

2,、師：聽完這個故事,，你有什么想說的？,、激情境導入

師：今天我們學的課文,，里面也有一個艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z,，他才十歲。在生命的最后一段時間里,，德諾是怎樣度過的呢,？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）、通讀,，初次感悟

1,、帶著問題初讀課文，要求：

①自讀課文,，把語句讀通順流利,，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師,。

②想想“生命的藥方”指的是什么,？

2、檢查反饋

①說說文中的“生命的藥方”指的是什么,？板書：快樂和友情對于這個答案你滿意嗎,？

3、師：你是怎么知道的,？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親,，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：課件出示：德諾的媽媽淚如泉涌：“不,，艾迪，你找到了,?！彼o緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨,，而你給了他快樂,，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足”

（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話,，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情,。

（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外,，還有些什么,？（這是感激的淚水,，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水）

,、順勢,，感受孤獨

1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢,？請同學們默讀課文,，到文中去找到答案。

2,、反饋,，隨機學習?！n件出示：第一自然段第一句話,。①指名讀

②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助,？（全都躲）是的,，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外,，更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視,。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談談對這句話的體會嗎？

讓我們懷著對德諾的同情,，對艾迪的無比敬意來讀這個句子,。、研讀,，品悟真情

1,、師：面對不幸染上艾滋病的德諾，面對孤獨無依的朋友,，作為他唯一的伙伴,，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢,？課件出示：

默讀課文2－5段,，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情,，使德諾因為有艾迪而滿足的句子,。

2、四人小組交流,。課件出示：①讀劃出的句子②說說自己的感受

3,、全班交流。出示有關句子,，品讀,，引導體會感情,。

▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯,，說不定能治他的病,。（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）板書：熬草藥

師：透過這碗花草熬成的湯,，你仿佛看見了什么,？仿佛聽見了什么？▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了,，她但這并不能阻止兩個孩子的友情,。

（艾迪對這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。）,、拓展,，升華情感

1、（背景音樂響起）師：三天后,，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下,，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽,，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪,，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎？（讓學生轉換角色替德諾說說心里話）

2,、是啊,，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里,，偉大的友誼使歡樂倍增,，使痛苦減半。讓我們輕輕地,，用心靈來讀讀這首小詩,。課件出示：

我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都渴望有結伴同行的快樂,。

生命的藥方聽課筆記篇三

《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴,，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事,，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真,、善良的友誼,。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰,。身體的疾病可以用藥物來治愈,，而心靈的痛苦與孤獨,，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈,。通過學文,，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在,。

1．體現(xiàn)學生的主體性,，把學習的主動權交給學生。

《語文課程標準》指出,，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。本課力求從學生的主體性出發(fā),，以“情”為基礎,，以“讀、悟”為訓練主線,，以“質疑”為切入口,，讓學生充分自主地學習。如讀題后圍繞課題質疑,，帶著問題去初讀課文,。然后，讓學生讀德諾媽媽的話,，再次質疑,，研讀課文。學生自己提出問題,，在老師的指點下自己讀文解決,，這樣，學生的主體性就得到了體現(xiàn),。

2．堅持以讀為本的語文教學,，以讀激情，以讀求悟,，以讀促寫,。《語文課程標準》要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感,?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀,、理解句子后的有感情讀,，教師范讀、引讀等,，都是為了給學生創(chuàng)設一個想讀,、會讀、樂讀的情境與平臺,。

3．重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導向,。

《語文課程標準》指出,，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學的重要內容,，不應把它們當做外在的附加任務。本課的學習活動主要是通過學文,，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼,，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量,。

１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、理解課文內容,，珍惜生命,，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭,。

３,、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口,，體會偉大,、無私的友情帶給他人的力量。

１,、課前搜集艾滋病的資料。

２、課件,。

課前談話:

1,、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎,？有個病人去醫(yī)院看病,，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個病人就診了,，當他告訴醫(yī)生他患了什么病的時候,，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院,，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字,，你知道是哪三個字嗎？（板書：艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢,？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對艾滋病的認識）師談艾滋病的傳染特性（只通過血液和性傳播,，跟艾滋病患者一起吃飯,、握手是不會被傳染的。）

2,、師：聽完這個故事,，你有什么想說的？

【設計意圖：課前講小故事,，目的是使學生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼,，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊?！?/p>

1,、師：今天我們學的課文，里面也有一個艾滋病患者,?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲,。在生命的最后一段時間里,，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）

2,、齊讀課題,，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問,？

指名學生問“生命的藥方”,，跟他有一樣疑問的請舉手,。看來你們幾個提的問題正是大部分同學心中想解答的問題,，值得一起研究思考,。我們先來解決最簡單的一個。

【設計意圖：引導學生對課題質疑,，整理出幾個主問題,，這對學習這篇課文有一定的指導意義?！?/p>

1,、帶著問題初讀課文，要求：

①自讀課文,，把語句讀通順流利,，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師,。

②想想“生命的藥方”指的是什么,？

2、檢查反饋

①說說文中的“生命的藥方”指的是什么,？

板書：快樂和友情

對于這個答案你滿意嗎,？

3、師：你是怎么知道的,？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽,，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

課件出示：

德諾的媽媽淚如泉涌：“不,，艾迪,，你找到了?！彼o緊地摟著艾迪,，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂,，給了他友情,，他一直為有你這個朋友而滿足……”

（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情,。

（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌,，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么,？（這是感激的淚水,，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）

（3）師引讀：

讓我們懷著感激,，懷著幸福,，懷著慶幸來讀這段話,。

這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味,。如果你能讀懂這段含義深刻的話,，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢,？老辦法，請同學們默讀這段話,，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題,。

【設計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導學生質疑,，整理出幾個問題來研讀課文,，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量,。另外,，還滲透學法的指導，暗示學生要讀懂一篇課文,，就要先從讀懂含義深刻的話開始,。】

1,、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢,？請同學們默讀課文，到文中去找到答案,。

2,、反饋，隨機學習,。

▲課件出示：第一自然段第一句話,。

①指名讀

②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助,？（全都躲）

是的,，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外,，更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視,。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談談對這句話的體會嗎？

讓我們懷著對德諾的同情,，對艾迪的無比敬意來讀這個句子,。

▲課件出示：

“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫,，他用微弱的聲音告訴艾迪,，他夢見二百億年前的宇宙了,，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里,，找不到回來的路,。”

（1）我們常說“夢由心生”,，透過德諾的夢,，你看到了他怎樣的內心呢？（孤獨,、害怕）那就請你讀讀那段話,，把德諾孤獨的感覺讀出來好嗎？那就請你讀讀那段話,，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎,？

（2）反復引讀：

德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的,。