在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

懷念母親說課稿一等獎篇一

《懷念母親》這篇文章,，筆觸簡練,，感情真摯，讓我感觸頗深,。作者季羨林先生生于1911年8月,，山東省清平縣人，曾留學德國十年,。著名東方學家，梵文學家,，中國東方學的奠基人,。是我所尊敬的人！

作者以回憶的形式,，介紹了兩位母親,。一位是親生母親,，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨,，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意,。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰,，作者借助日記,，散文摘抄的.語段，描述了作者在漫長的留學生涯中,，對母親和對祖國的懷念,，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓,，首尾呼應(yīng),，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體,。

本節(jié)課張老師采用"中心切入法"直接進入季羨林的內(nèi)心世界,。使學生的情緒馬上進入一種沉思憂傷的氛圍當中。通過朗讀引導(dǎo)學生理解文章,，使學生受到感染和薰陶,。

特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段,。"我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,。"聯(lián)系上下文,，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊,，雖然中間有短暫回歸,，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會,，如今母親逝世,，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會,，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實現(xiàn),。"作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學畢業(yè),，找到工作,，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補長久離開母親的遺憾,。然而沒等作者大學畢業(yè),，母親就離開了人世,，作者的愿望永遠無法實現(xiàn)了。"一個缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨,。"作者覺得,，隨著母親的死，生活變得毫無意義,，一切都變得空虛和寂寞了,，腦子里一片空白，不知道該做什么,，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭,。引導(dǎo)學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責,，愧疚之情,。張老師的做法很到位，讓我很有收獲,。

懷念母親說課稿一等獎篇二

王老師執(zhí)教的《懷念母親》,，圍繞目標，設(shè)計思路清晰,，通過品讀課文,，資料補充來體會情感；抓重點詞句使學生感受到季羨林對倆位母親同樣的愛慕和崇敬,；教學流程緊湊,，環(huán)環(huán)相扣；教學方法多樣化,，讀,、說、寫,、思考相結(jié)合,，培養(yǎng)學生全面發(fā)展；注重學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),，讓學生有獨特的感受,。

導(dǎo)入部分，教師首先抓住“懷”和“念”的部首,，導(dǎo)入文本,。二、適當補充資料,，引起共鳴教學懷念生身母親部分,，謝老師很用心的給每個學生都準備好了資料，通過讀資料《賦得永久的悔》當中的片段,，學生更了解作者的背景,，情感的體會滋潤就更到位。

為了更深入理解文本,，謝老師很注重抓住關(guān)鍵詞句理解課文,。講到懷念生身母親時抓住“食不下咽、寢不安席,、數(shù)十年如一日,、終天之恨”等詞語來體會季羨林喪母的悲痛；講到還念祖國母親時,，抓住環(huán)境描寫的句子,，讓學生既感受到季羨林的思念祖國的情感，又很好的教會寫作方法--情景交融,，有情有景很自然的流露出了真情實感,。這樣，學生掌握知識的同時也獲得學習方法,，讓我深深的體會到：教師合理的引導(dǎo),，學生在課堂上就有了精彩的智慧生成。

在資料引人和有些句子的朗讀時,，教師以悲傷的'音調(diào)讀著傷感的文字,，感情朗讀也就水到渠成，我們都被深深的打動了,。

從這一節(jié)課中,，謝老師的教學方式方法讓我受益匪淺，老師豐富的語言,，自然的教態(tài),，巧妙的構(gòu)思，充分的準備都是我學習榜樣,。個人認為呢,，課堂中要是能關(guān)注到大部分學生，那堪稱完美了,。

懷念母親說課稿一等獎篇三

首先,，教學目標制定的扎實。教學目標是教學活動的中國和歸宿,。如果教學目標不扎實,，那么教學的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價值,?！稇涯钅赣H》這篇課文以回憶的形式,，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,，對祖國母親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,，層次清晰,。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,，為全文奠定了情感的基調(diào),，同時引出下文對兩位母親的描述。接著,，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多,，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世,，更加深了自己對母親的歉疚,，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào),；然后,，作者借助日記、散文摘抄的語段,，描述了在漫長的留學生涯中,，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意,、相同的愛慕表達得酣暢淋漓,，這是文章的重點所在。最后,，作者呼應(yīng)文章開頭,，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體,。針對文本的情況,，沈老師的教學目標就制定為：感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞,、句,、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感,，感悟愛國情,。把教學重點放在了引導(dǎo)學生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕上,。

其次,，課堂展示的過程扎實?！稇涯钅赣H》的課堂展示,，過程簡潔,，條理清楚,。沈老師從課前的聽寫復(fù)習導(dǎo)入，通過第一課時學生提出的三個問題“這個母親是指親生母親還是祖國母親”,，“哪里寫生母,，哪里寫祖國母親”，“問什么又凄涼又甜蜜,？”引領(lǐng)課堂教學,。因為課文語言富有跳躍性，而且作者祖國的這種深厚感情,，學生缺乏現(xiàn)實體驗,，但是學生對于自己的親生母親又是有很深刻的感悟的。所以,，課堂教學繞過了暗礁,，從“為什么一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人,？為什么沒有母親作者要食不下咽,，寢不安席？為什么作者要抱終天之恨”反復(fù)的去感悟作者對于自己母親的情感,，在感悟后又回到文本,，進行朗讀。由于學生理解了文本,，所以朗讀的`時候就不是無根之木,。然后再回到對于祖國母親的真摯的情感上，學生的回答自然是水到渠成,。

教育家陶行知先生說“教就是為了達到不需教”,，扎實的課堂沒有演變成老師牽著學生走，在課堂中,，沈老師把這種學生感悟的釋放落實到了寫母親的背影中,。

第三，教學的語言扎實,。教學的語言有很多種,，而樸實的語言最能引起學生的共鳴。比如在朗讀的時候，很多老師會說“讓我們美美的讀一讀”,。一直不太明白什么是美美的讀一讀,。在《懷念母親》的課堂教學中，學生感悟到了作者失去母親的痛苦,，沈老師就引導(dǎo)學生”帶著這樣的感情,，讀第三段”這樣的語言就顯得扎實而有效。

最后,，對于教學的自我評價扎實,。《懷念母親》的課堂教學非常完善,，沈老師還提出要結(jié)合課后的資料袋,，讓學生理解每一個海外的中國人都有對自己喜愛的情感，認為這節(jié)課還留下了遺憾,。

崔巒老師曾經(jīng)說過“扎扎實實打基礎(chǔ),，簡簡單單教語文”。語文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一,，就是簡潔豐滿,，有實效。要讓語文課堂的４０分鐘更有效,，我們就要多上這樣在新課程引領(lǐng)下扎實的語文課,。

懷念母親說課稿一等獎篇四

李老師執(zhí)教這篇文章時， 為了深入理解作者對自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚,，引入了關(guān)于季羨林老先生對母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》,，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素,，這樣,，既充實了學生的認識，又加深了對作品情感的體會,。

一,、從題目入手，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

一上課,，李老師先讓學生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“這里的母親指的是誰,？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親,，一個是祖國母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢,？”這樣既交待了作者的寫作背景,，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位,，為全文奠定了情感基礎(chǔ),。

縱觀整節(jié)課，有很多值得我學習的地方,，從李老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風,，從文本的細節(jié)設(shè)計到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學習的,。

懷念母親說課稿一等獎篇五

《懷念母親》這篇文章,，筆觸簡練，感情真摯,，讓我感觸頗深,。作者季羨林先生生于19xx年8月，山東省清平縣人,，曾留學德國十年。著名東方學家,，梵文學家,，中國東方學的奠基人。是我所尊敬的人,！

作者以回憶的形式,，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親,。表達了對親身母親永久的悔恨,，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,，層次清晰,，作者借助日記，散文摘抄的語段,，描述了作者在漫長的留學生涯中,，對母親和對祖國的.懷念，文章對兩位母親同樣的敬意,，相同的愛慕表達得酣暢淋漓,，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷,，使文章渾然一體,。

本節(jié)課張老師采用"中心切入法"直接進入季羨林的內(nèi)心世界。使學生的情緒馬上進入一種沉思憂傷的氛圍當中,。通過朗讀引導(dǎo)學生理解文章,，使學生受到感染和薰陶,。

特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段,。"我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,。"聯(lián)系上下文,，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊,，雖然中間有短暫回歸,，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會,，如今母親逝世,，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會,，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實現(xiàn),。"作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學畢業(yè),，找到工作,，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補長久離開母親的遺憾,。然而沒等作者大學畢業(yè),，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現(xiàn)了,。"一個缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨,。"作者覺得，隨著母親的死,，生活變得毫無意義,，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白,，不知道該做什么,，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學生通過朗讀,，體會作者因為無法盡孝而心存自責,，愧疚之情。張老師的做法很到位,，讓我很有收獲,。