學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么我們寫心得感悟要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文,，我們一起來了解一下吧,。

《給教師建議》讀后感800字 給教師的建議讀后感悟篇一

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)不用功,、成績(jī)比較落后的后進(jìn)生，如何對(duì)付這些學(xué)生,？往往是很多老師頭疼的難題,。對(duì)于班上那幾個(gè)成績(jī)總是不理想又沒有家長(zhǎng)輔導(dǎo)的學(xué)生，我也很頭疼,。曾經(jīng)使用各種辦法仿佛也無濟(jì)于事,，蘇霍姆林斯基告訴我們應(yīng)該嘗試著用賞識(shí)的眼光來看待學(xué)生，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,，讓所謂的“后進(jìn)生”也能體會(huì)到成功的快樂,，這就是“賞識(shí)教育的理念”,。教師應(yīng)從課堂的點(diǎn)滴中努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，去贊揚(yáng),、鼓勵(lì)他,，試著讓他能看到自己的進(jìn)步，幫助他們不斷進(jìn)步。而有時(shí),，我們教師又常常因?yàn)槠渥鳂I(yè)不能認(rèn)真完成引起的怒火而忽略了后進(jìn)生那僅有的,、微不足道的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí),，我們應(yīng)記住蘇霍姆林斯基所告誡我們的話：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的,?！?/p>

我感覺自己還算是個(gè)愛思考的教師，但仍覺得很慚愧,，反思近兩年來讀的書籍少之又少,，總是以時(shí)間不夠用給自己找借口。蘇霍姆林斯基說：“如果教師的智力生活就是停滯的,、貧乏的,，在他身上產(chǎn)生了一種可以稱為‘不尊重思想’的征兆，那么這一切就會(huì)明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來……學(xué)生也就不尊重教師,，更加危險(xiǎn)的是,，學(xué)生也象教師一樣不愿意思考?！彼?，教師要把課上好，就必須讀書增進(jìn)知識(shí)深度,；教師要提高自己的教育修養(yǎng),，就必須讀書；教師要研究學(xué)生問題,，處理學(xué)生問題,，就必須讀書增加心理學(xué)知識(shí)；教師還要使自己在工作中成長(zhǎng)起來,。

所以,，今后我要時(shí)刻提醒自己做個(gè)愛讀書、會(huì)思考的教師,。

《給教師建議》讀后感800字 給教師的建議讀后感悟篇二

假期里,，帶孩子去看病，公交車上暑氣逼人,，剛坐下,，就聽見一聲驚喜的呼喚“老師”,，我回過頭，一個(gè)大男孩朝我笑著問出一句話：“老師,，你還記得我嗎,？”我很想張口能叫出他的名字，可是我從自己的記憶深處拼命搜索,，但是卻毫無印象,。一路攀談，知道他現(xiàn)在一家公司上班,，干的還不錯(cuò),。知道我和孩子去看病，他就一路陪同,，直到將一切安頓好,，他才和我告別，可是我卻依然沒能記起他的名字,?？墒撬囊痪湓拝s讓我認(rèn)識(shí)到了作為教師的我們對(duì)孩子的心靈關(guān)注尤為重要?！袄蠋?，上學(xué)時(shí)你還給我縫過衣服呢?！鄙习嘁呀?jīng)十五年了,，教過的學(xué)生已超過千人，可回過頭來看我的卻是那些平時(shí)不太關(guān)注的學(xué)生,。

德國(guó)農(nóng)學(xué)家蘇力貝克發(fā)現(xiàn)：在黑夜翻耕的土壤中,，僅有2℅的野草種子會(huì)發(fā)芽，但如果在白天翻耕,，野草種子的發(fā)芽率高達(dá)80℅,，約為前者的四十倍。

這是為什么呢,？蘇力貝克通過進(jìn)一步研究,，得出如下結(jié)論：絕大多數(shù)野草種子在被翻出土后的數(shù)小時(shí)內(nèi)如果沒有受到光線的刺激（即使是，短至幾分之一秒）的刺激便難以發(fā)芽,。

那我們口中經(jīng)常提及的叛逆的,、上課搗亂的、一無是處的所謂的“學(xué)困生”是不是也常處于黑暗之中,，作為教師的我們不應(yīng)忘記給他們一縷“光”------一縷希望的光,，一縷自信的光，一縷面對(duì)生活微笑的光……這一縷又一縷的光,，看似微弱,，看似微不足道，但它拯救的,，可能是他（她）們的整個(gè)人生?。?/p>

借用《給教師的建議》中的一段話作為本文的結(jié)尾：我們當(dāng)教師的,，應(yīng)當(dāng)記住對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的兒童,，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的,、精神的生活上站住腳,。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，他不僅是供給他一塊夠吃的面包,，而且能給予他生活的歡樂,，給予他一種自尊感。

《給教師建議》讀后感800字 給教師的建議讀后感悟篇三

蘇老在本節(jié)中寫到了許多,，我聯(lián)系自己的切身體驗(yàn),，有了以下幾點(diǎn)感想：

一、教師在帶領(lǐng)孩子第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí),，就要使孩子獲得明確的,、清晰的、深刻的知識(shí),。

蘇老寫到：在學(xué)生的意識(shí)中,，不明確的、模糊的,、膚淺的表象越少,，壓在他肩上的學(xué)業(yè)落后的負(fù)擔(dān)就越輕，他的思想對(duì)于以后再第一次學(xué)習(xí)新教材的準(zhǔn)備就越充分,，他在課堂上的腦力勞動(dòng)的效果就越好,。如果學(xué)生第一次獲得的知識(shí)是模糊不清的，那么以后他就容易在學(xué)習(xí)與其相似的知識(shí)時(shí)感覺混淆不清,，或者在學(xué)習(xí)以前面的知識(shí)作為基礎(chǔ)的知識(shí)時(shí)感覺十分吃力,。由此看來，使孩子在第一次接觸教材時(shí)就獲得明確的,、清晰的,、深刻的知識(shí)是我要努力做到的。

二,、第一次教學(xué)新教材時(shí),，要力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生——特別是學(xué)困生，都進(jìn)行獨(dú)立思考,，并努力為他們提供合適的材料,。

第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí),，及其重要的是要看出“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的獨(dú)立工作如何，因?yàn)檫@些學(xué)生思考和領(lǐng)悟比較緩慢,，為了使他們理解教材的實(shí)質(zhì),，必須給以較多地事實(shí)和較長(zhǎng)的時(shí)間（有時(shí)候，提供他們思考的事實(shí)也要跟給一般學(xué)生的事實(shí)有所不同）,。一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考,，促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好,。

三,、進(jìn)行新教材的第一次教學(xué)前，教師要充分設(shè)想可能出現(xiàn)的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),，進(jìn)行精心備課,，在正式教學(xué)時(shí)詳細(xì)講解。

蘇老在本節(jié)中提出一個(gè)目標(biāo)：一定要是課堂上沒有錯(cuò)誤,。所以,，他對(duì)任何一個(gè)“可疑的”詞，都預(yù)先加以詳細(xì)解釋,。例如,，語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到許多形近字,，如果不在第一次學(xué)習(xí)時(shí)就給他們講解清楚,，他們就會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。教師事后再給學(xué)生糾正錯(cuò)誤,，學(xué)生改起來困難,，教師也花費(fèi)了大量時(shí)間精力。所以,，在第一次教學(xué)新教材時(shí),，教師就要力爭(zhēng)消滅學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

《給教師建議》讀后感800字 給教師的建議讀后感悟篇四

作為一名小學(xué)教師,，每天面對(duì)性格各異的學(xué)生,，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的教育難題。有些時(shí)候自己絞盡腦汁去想解決問題的辦法,，但是由于自己的理論知識(shí)水平有限,，所以一直都沒有形成較好的解決對(duì)策。通過我鄉(xiāng)弘毅書社的成立,，給我提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓我認(rèn)識(shí)到了讀書對(duì)于一個(gè)人，對(duì)于一個(gè)教師來說的重要意義,。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,，書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā),，而且書中舉了很多例子，使我一直思考的問題得到了解決的辦法,，這也燃起了我對(duì)讀書以的熱情,。

在書中的第28條建議中，提到了勞動(dòng)的重要性,。這里的勞動(dòng)并不只是指干活,，而是指動(dòng)手操作,。作為一名數(shù)學(xué)教師我深有體會(huì),。有時(shí)候教師說了一堂課可能也不及學(xué)生動(dòng)手試一試，理解的扎實(shí),。所我們教師要轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，更多的采用動(dòng)手操作的形式讓學(xué)生更為直接的感受和體會(huì)，提高教學(xué)的效率,。

建議中第35條和第36條都是說如何培養(yǎng)學(xué)生記憶力,。

曾經(jīng)參加過一次數(shù)學(xué)的培訓(xùn)。其中提到學(xué)生的思維固然重要,，但很多時(shí)候?qū)W生是在提取已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題,。所以記憶力不管是對(duì)成人還是對(duì)學(xué)生都是至關(guān)重要的。我們想想那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生是不是都是記憶力特別優(yōu)秀的呢,？但是這種記憶力并不是指的死記硬背,。這樣只會(huì)把人變成傻瓜。他說,，依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識(shí)越多,，邏輯的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動(dòng)得越深，那么記憶就越牢固,，新的知識(shí)在意識(shí)中的安置就越有秩序和嚴(yán)整,。在這里，他特別強(qiáng)調(diào)了有理解的記憶,。也就是說,，在記憶的過程中，不隨意記憶占得成分越大,，他可能記憶的東西就越牢固,。

其實(shí)，書中的每一條建議都值得我們?nèi)ニ伎己蛯?shí)踐,。今后我還會(huì)繼續(xù)去學(xué)習(xí)這本書中優(yōu)秀的教育理念和方法,。為己所用,，讓自己的教育教學(xué)能力得到更大的提高，從而影響每一個(gè)學(xué)生,。

《給教師建議》讀后感800字 給教師的建議讀后感悟篇五

”在閱讀的同時(shí)能夠思考,，在思考的同時(shí)能夠閱讀?！碧K霍姆林斯基的這句話道出了學(xué)習(xí)的真諦,。我始終認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力在很大程度上就是閱讀能力,，有思考的閱讀,。

小學(xué)中高年級(jí)開始，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙首先就出現(xiàn)在閱讀上,。讀不懂課本,，讀不懂材料，讀不懂新聞,，讀不懂評(píng)論,。用他們的話來說就是：“我每個(gè)字都懂，但就是不知道這句話在講什么,?！贝藭r(shí)，一般我都會(huì)問一句：“你具體哪個(gè)地方不理解呢,？”大部分學(xué)生都會(huì)說：“都不懂,！”

“都不懂”三個(gè)字正正說明了他們?cè)陂喿x的過程中沒有思考?；驊杏谒伎?，或不懂思考。懶于思考的,，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題,，改掉習(xí)慣即能提高學(xué)習(xí)效果。不懂思考的,，則是學(xué)習(xí)能力問題,。可能就如蘇霍姆林斯基所言,，這是從小學(xué)就拉下的問題,，從小就沒有鍛煉好理解能力。也有可能是知識(shí)面太窄,、視野不夠開闊的緣故,。古語云：“見多識(shí)廣”。見得多了，才會(huì)識(shí)得廣,，想得深,。見都沒見過，談何思考,？,！

在學(xué)習(xí)上，有一個(gè)理論叫“最近發(fā)展區(qū)理論”,，由維果斯基提出,。他認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，分為現(xiàn)有的水平和可能達(dá)到的水平兩個(gè)方面,。兩者之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū),。

學(xué)習(xí)的過程就是不斷讓最近發(fā)展區(qū)成為現(xiàn)有水平,，進(jìn)而不斷提高可能達(dá)到的水平的過程,。

如果有兩位同學(xué),，一位同學(xué)從小大量閱讀，他的現(xiàn)有水平是5,,；另一位同學(xué)從小閱讀量不大,，他的現(xiàn)有水平是1。那么,，要想這兩位同學(xué)都達(dá)到10的可能達(dá)到水平,，顯然前者的“最近發(fā)展區(qū)”要小一點(diǎn)。前者比后者將更容易實(shí)現(xiàn)10的水平,。

最后,，如何有效地做到有思考的閱讀？寫讀書筆記是個(gè)不錯(cuò)的方法,。

《給教師建議》讀后感800字 給教師的建議讀后感悟篇六

這段時(shí)間閱讀了《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》這本書,，這些建議給所有的新、老教師及時(shí)提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓(xùn)：為教和學(xué)提供即時(shí)而有效的指導(dǎo),；為新教師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧,；促進(jìn)新教師和教師指導(dǎo)者之間更多的探討和互動(dòng)；為老教師提供有益的指導(dǎo)方法和案例,；為任何有意于自身提高的教師提供了素材,。這些建議和一些觀點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育者來說,，確實(shí)有一定的幫助,。數(shù)學(xué)是當(dāng)前教育的一個(gè)重要問題，從小學(xué)甚至幼兒園開始,，直到大學(xué)畢業(yè),，都離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，又有多少教師真正思考過,，數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該追求什么,？

我想,，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容首先要精簡(jiǎn)和目的明確。一節(jié)課40分鐘,，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的,，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容,，就會(huì)顯得既精又簡(jiǎn),。

教學(xué)過程要簡(jiǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件簡(jiǎn)單而快樂的事情,，有些教師的課堂設(shè)計(jì)使許多原來簡(jiǎn)單的課堂變得紛繁復(fù)雜,。有些教師為了"作秀"，特意設(shè)計(jì)一些障礙與陷阱,，搞到學(xué)生大半天摸不著頭腦,，反而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,。教學(xué)過程簡(jiǎn)潔明了,，輕重得當(dāng)，沒有那種費(fèi)盡心機(jī)聯(lián)系生活只為理解某一概念的做法,，收獲甚好,。

使用教學(xué)媒體要適當(dāng)。起初,，多媒體的使用很流行,，可以吸引學(xué)生的注意力，但是實(shí)踐證明,，過多使用多媒體會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞,，還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)課本的理解和利用。多媒體課件不是萬能的,。我們還是要以常規(guī)媒體為主,，多媒體為補(bǔ)。有些教師過分的依賴多媒體,，到了沒有多媒體就上不好課的思想,，這是不合乎教育教學(xué)規(guī)范的。關(guān)鍵時(shí)候可以用。其實(shí)只要我們吃透教材,，把握好學(xué)生,，課堂教學(xué)照樣可以很成功。

總之,我讀了《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》這本書,，我受到很大的啟發(fā),，我想在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷努力，使自己在教學(xué)中更成熟,。

《給教師建議》讀后感800字 給教師的建議讀后感悟篇七

近日,，再度捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。重溫經(jīng)典,，又一次和大師對(duì)話,，接受來自靈魂的滌蕩，幾多感慨,，頗有體會(huì),，先書寫下來，不為成文,，只為記錄,。

84年教育科學(xué)版的《給教師的建議》第一條，《請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》,，語言質(zhì)樸,。讀后,，掩卷反思。樸素的語言如黃鐘大呂,，撼人心魄,。

為什么有落伍的學(xué)生？是因?yàn)椤皩?duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故”,。

作為教師,，“不要向兒童要求他不可能做到的事”。

“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣?！?/p>

讓孩子們“在學(xué)習(xí)中取得成就”,，因?yàn)槌删透惺屈c(diǎn)燃“想成為一個(gè)好人”火花的蹊徑。

教師要“始終只能指望他們?cè)谝还?jié)課上有所進(jìn)步,，哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也好”,。

話語平實(shí)，卻句句珠璣。大師在說什么,，不同的人有不同的理解,。由此，聯(lián)系到自己的教育教學(xué)實(shí)踐,，一個(gè)問題,，一個(gè)大問題，迸發(fā)出來,。

教育是什么,？教師應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)生？

曾幾何時(shí),，一說到上述問題,，顯得都特別抽象、特別呆板,，抽象到如同高深的理論,，呆板到如同教科書上的印刷體。曾幾何時(shí),，我們的教師一直踐行,，教育就是“教書”，學(xué)生就是生產(chǎn)“分?jǐn)?shù)”的機(jī)器,。曾幾何時(shí),，也有不少教師“杞人憂天”，不斷反思今天的教育,，但淺嘗輒止,，并不能給出真正的答案。

大師就是大師,，非常有遠(yuǎn)見,。“學(xué)生是具體的,，教育并不抽象,。”這才是真正的教育,。

大師的教誨值得我們時(shí)刻銘記,，作為教育人心中有學(xué)生，眼中更應(yīng)有學(xué)生,，因?yàn)楹⒆觽兪酋r活的,、具體的。

《給教師建議》讀后感800字 給教師的建議讀后感悟篇八

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我感觸頗多,，尤其是第46條關(guān)于教育日記的建議讓我感受到在教學(xué)實(shí)踐中寫教育日記的作用和意義,。作為教師,，我們把自己在教學(xué)過程中有所觸動(dòng)的瞬間和教育故事變成文字記錄在案，不僅是對(duì)流逝歲月的美好回憶,，更是進(jìn)行教育反思從而提升自己的寶貴財(cái)富,。

教育日記可以幫助我們學(xué)會(huì)觀察。因?yàn)橛涗浀幕A(chǔ)是觀察,，要想有事可寫,，就必須做個(gè)用心觀察的人，在孩子的一言一行一舉一動(dòng)中捕捉到細(xì)微的教育現(xiàn)象,。寫教育日記就可以讓我們更有目的更細(xì)致地去觀察,。

教育日記可以幫助我們學(xué)會(huì)思考。教育日記既可以記錄教學(xué)反思,，也可以記錄教學(xué)活動(dòng),、班級(jí)管理中的問題、和家長(zhǎng)溝通的過程等,，把觀察和記錄的情況進(jìn)行總結(jié),、分析，使我們?cè)谒伎贾袑W(xué)會(huì)改變和創(chuàng)新,，從而指導(dǎo)我們以后更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),。

教育日記可以幫助我們學(xué)會(huì)堅(jiān)持。很佩服蘇霍姆林斯基能夠從當(dāng)教師的第一天起就開始記教育日記,，并做到一輩子都在堅(jiān)持,。他重視對(duì)學(xué)生表象資料的記錄，特別重視對(duì)后進(jìn)生的記錄,，這種持之以恒的精神,，令人敬佩。

其實(shí),，我們上完課后,，也經(jīng)常和同年級(jí)同辦公室的老師探討一堂課下來的得與失，有時(shí)交流得也挺熱烈,，只是都沒有記錄下來。常常也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一句真誠(chéng)的話語,、一個(gè)有趣的舉動(dòng),、一個(gè)燦爛的笑容時(shí)不時(shí)地?fù)軇?dòng)我們的心弦，引發(fā)我們的一些感慨,，但因?yàn)闆]能及時(shí)記錄下來而隨著時(shí)間的流逝被逐漸淡忘,。

作為老師，我們要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基,，做教育生活的有心人,，記錄教育現(xiàn)象,、自己的在工作中的感受和思考，把教育生活中一顆顆散落的“珍珠”穿起來,，為自己的教育事業(yè)編一串美麗的項(xiàng)鏈,。

《給教師建議》讀后感800字 給教師的建議讀后感悟篇九

《給教師的一百條建議》是前蘇聯(lián)著名的實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基為了提高中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量,，專為中小學(xué)教師寫的書。而譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界,、提高水平的精彩條目，作為補(bǔ)充,，全書仍有一百條,，改稱《給教師的建議》。

翻開本書,，單單看目錄,，就極大的激發(fā)了我的好奇心，這其中很多問題不正是自己在實(shí)際的教育教學(xué)中遇到的嗎,？究竟如何解決,，迫不及待去書中一探究竟。

一個(gè)月的時(shí)間,，終于讀完了,，每條建議所談的問題，既有生動(dòng)的實(shí)際實(shí)例,，又有精辟的理論分析,。讀完之后真的受益匪淺，感悟良多,。

感受最深的是教師的時(shí)間問題,，作為一名新手教師，我常常感到手忙腳亂,，覺得時(shí)間過的很快,，時(shí)間不夠用......時(shí)間問題一直困擾著我?？戳恕督處煹臅r(shí)間從哪里來,？一晝夜只有24小時(shí)》這條建議后，好像突然明白了,，學(xué)無止境,，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷閱讀,，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，才能夠在需要的時(shí)候很快提取出可以幫助自己解決問題的內(nèi)容,。正如本文中所舉的例子，一位有30年教齡的歷史教師上的公開課非常成功,，問他用了多久時(shí)間備課時(shí),，他說一輩子，但對(duì)這課題的直接準(zhǔn)備是15分鐘左右,。聽完這位歷史老師的回答后,，細(xì)細(xì)想來，真的是這樣的,，如果我們一直不斷的學(xué)習(xí),，為自己“充電”，學(xué)習(xí)和自己生活,、工作息息相關(guān)的知識(shí),，那就能在碰到具體問題時(shí)快速解決，不用再臨時(shí)抱佛腳,。雖然說臨陣磨槍,，不快也光，但是我們更希望打有準(zhǔn)備之仗,。讀書,，終身學(xué)習(xí)是我們永恒的主題。

讀書,，學(xué)習(xí)他人的智慧,，就是在節(jié)約我們的時(shí)間。

《給教師建議》讀后感800字 給教師的建議讀后感悟篇十

《給教師的100條建議》讀后感我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書,，讓我如獲至寶,、受益匪淺。他將其教育教學(xué)中的實(shí)例,，加以精辟的理論分析,。在樸實(shí)的語言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念。

蘇霍姆林斯基告訴我們,，教師要有個(gè)性,。尊重學(xué)生，給學(xué)生自由的心里空間,，教師要讓“愛”象南風(fēng)一樣徐徐吹拂過孩子的心田,，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高成績(jī),。在教學(xué)中，不能只關(guān)心分?jǐn)?shù),，應(yīng)積極和學(xué)生進(jìn)行生命的對(duì)話和交流,，使課堂變得溫馨和諧,。

同時(shí)教師還“應(yīng)該”成為學(xué)生的引導(dǎo)者。好教師的許多特質(zhì),，特別是一些非權(quán)力特質(zhì),，贏得了學(xué)生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學(xué)生心目中的偶像,。引導(dǎo)學(xué)生的心靈與精神的提升,；進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，使之自覺追隨,，并潛移默化地影響學(xué)生的一生,。

另外，教師還應(yīng)兼具有真善美的人類精神氣質(zhì),。教師征服學(xué)生的應(yīng)該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì),。在教學(xué)中，要做一名理性的教育者,，走下神壇摘下面具,，用真善美吸引學(xué)生，不逃避帶有人性的弱點(diǎn),，這樣的教師才是最有魅力,。此外，他還提到了當(dāng)你不得不批評(píng)學(xué)生時(shí),，時(shí)刻提醒自己,，不要為了批評(píng)而批評(píng)，要講究批評(píng)的藝術(shù),。做到：

一,、用提醒代替批評(píng)，比如說摸摸學(xué)生腦袋,，拍拍他的肩,。

二、注意場(chǎng)合,，誰都愛面子,，讓我們也給學(xué)生留點(diǎn)面子。

三,、一次只批評(píng)一個(gè)錯(cuò)誤,，不要把陳年老帳都翻出來。

四,、注重事實(shí),。

五、別一棍子打死,，要給出路,。

六,、能短則短，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi),。這里提供“一分鐘批評(píng)技巧”供大家參考：前二十秒,，用眼睛默默看著對(duì)方，讓對(duì)方充分意識(shí)到錯(cuò)誤,；接著二十秒,，指出犯錯(cuò)誤所在，告訴對(duì)方你的真實(shí)感受,；最后二十秒,，提出建議，表達(dá)出對(duì)他改錯(cuò)的信心,。