人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇一

當我在教學(xué)第二個主題——“家庭生活”時，面對“識字2,、看電視,、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光,、月亮的心愿”這幾篇課文,，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲,。那么,，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時的真實生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩,，學(xué)會回報,。

【文本簡介】：

識字2

小朋友，正年少,，尊長輩,，懂禮貌。

父母教,，認真聽,，做錯事，即改正,。

長輩錯,，要提醒，態(tài)度好,，心意誠,。

家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院,。

家愛我，我愛家,，好孩子,，人人夸。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文,，我們也稱之為“新三字經(jīng)”,，它讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏明快,，文章內(nèi)容也淺顯易懂,，教師不需要多加解釋，學(xué)生也能自己學(xué)會,，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實到自己的行動中,，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵,。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對本課的教學(xué)中,，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來說說,、悟悟,，并結(jié)合自己的生活實際來聊一聊。而我則根據(jù)平時的家訪,，以及在與家長的交流中了解到的一些情況,，在教學(xué)中才穿插進來讓孩子們進行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

1、“父母教,，認真聽”

早在上學(xué)期結(jié)束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣,，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致,，爸爸和媽媽的教育方法完全相反,，使得小家伙有恃無恐，對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”,，甚至是“充耳不聞”,。這讓媽媽不僅累，更是急,，因為孩子的學(xué)習(xí)差強人意,。于是，當有孩子講到“父母教,，認真聽”時,，我便講述這樣一個真實的事例：

我們班有這么一個孩子，特別的任性。有一天,，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè),，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看,，他一個字也沒寫,，便提醒他不要玩了快點寫作業(yè)?？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋€字也沒寫,。媽媽一看時間已經(jīng)過去半個多小時，很生氣,，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯,。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫,，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè),，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫,。一個小時也過去了,，可他的本子上還是一個字也沒有。媽媽非常非常地生氣,，就把他的作業(yè)本撕了,。可他呢?還在一邊笑呢,。你覺得他做得怎么樣?

針對這個事例,，孩子們進行了剖析，一致認為這個孩子太不應(yīng)該了,，作業(yè)本來就是自己的事,，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教,，認真聽”,。有人說到“父母平時工作那么辛苦，我們應(yīng)該乖一點,，這樣他們就會開心一點的”,。還有人說“沈老師平時就教育我們在學(xué)校做個好學(xué)生，在家做個好孩子,，他這樣做根本就不是一個好孩子嘛,，因為好孩子就應(yīng)該聽爸爸媽媽的話?！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見,，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼,，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚,，也許他還在擔(dān)心我會叫出他的名字,，因為我清楚地看到了他的神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的,。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中,，我感受到了他心靈的沖擊，應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力,，盡管他一言不發(fā),，但他已經(jīng)被觸動了，接下來只要我再暗示一下,，相信孩子會改變的,，我這樣想著。

2,、“家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院,。”

說到家務(wù)事,，孩子們總是那樣的津津樂道,，但也有非常嬌氣的孩子,，從來過著“衣來伸手,，飯來張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事,，愿承擔(dān),，洗碗筷，掃庭院”時,，我想到了一個孩子曾經(jīng)向我反映的一件事,，便要求大家一起來評一評——

事情是這樣的：某一天早晨，一個小男孩對我說：“沈老師,，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的,?！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級的孩子了,，吃飯還要喂,，是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得,，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說。于是,，我也把事例說了出來,，讓孩子們一起來評說一下。

大家你一言我一語,，說了不少道理,，也說了很多那個孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊,，既然我們要做到“家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院,。”怎么還能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低,，顯然她已經(jīng)認識到了自己的錯誤,，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變。同樣,，我也沒有說出這個孩子的名字,。

【課后談話】：

這節(jié)課后，在中午休息時,，事例2中的小女孩來找我聊天,，乘這個好機會，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了,，紅著臉沒說話,。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系，那是因為你還沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的緣故,，現(xiàn)在開始不會了,，對嗎?”孩子拼命地點著頭。

至于瑋瑋嘛,，我沒有找他,，而是在下午時他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛,，很小聲很小聲地說：“是我,。”“我知道你再也不會這么做了,，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的,，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點著頭,?！耙驗樵谖覀儗W(xué)校每年要評‘摩根好少年’,，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點著頭,，眼眶已經(jīng)紅了,。我想不用再多說，今天對于他來說將是一個嶄新的開始,。

【跟蹤反饋】：

由于平時和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,，所以一段時間(大概課結(jié)束后兩個星期吧)后，我們又進行了一次交流,，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化,。她說：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話,，作業(yè)也能較快的完成,，平時對于我的要求也基本能接受了，特別是昨天晚上,，我給他準備好水果,，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事,，從來都是他一個人獨吞的,。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?”

于是,，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她,。媽媽很欣慰，我也很激動,，因為這樣無痕的教育成功了,，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關(guān)鍵是找到一個切合的點,，再加上適當?shù)狞c撥,，孩子的行為還是很好教育的,。當然,，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力,，孩子的任何不良行為都能得到糾正,。

而在語文教學(xué)中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”,，學(xué)完課文,，思考這樣兩個問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實際，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文,，學(xué)會做人的根本,，以行動證明“我學(xué)會了”!

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇二

識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況,。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語,。因此,，我就考慮著，能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字,，在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢,。于是，我這樣來設(shè)計了自己的教學(xué)流程,。

在進入教學(xué)時,，我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國的名字。學(xué)生都能說出叫“中國”,。接著我告訴學(xué)生,，其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,。學(xué)生的興趣很高,，也許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣,。接著,，我話鋒一轉(zhuǎn)，與孩子交談,，“小朋友們知道嗎,，我們中華兒女常被稱為什么？”學(xué)生左右猜測著,，在下面竊竊私語,，但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”,。我立馬肯定了他的說法,，是呀，我們每一個中華兒女都是龍的傳人,，并板書了這個詞語,，讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,，覺得很驕傲,。我告訴孩子們，因為龍是我們中華民族的象征,，因此我們的國家又叫“中國龍”,。通過自然的談話，看似都是老師的“告訴”,，但學(xué)生同樣非常的參與,，非常的感興趣,，雖然教學(xué)過程簡單，但學(xué)生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中,。也在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個詞語突破了,。

在第一個環(huán)節(jié)過后，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識字2,，并結(jié)合插圖,，猜一猜這是在什么地方什么時候。學(xué)生細細讀課文,，認真觀察插圖發(fā)現(xiàn),，能夠認識到這是在北京的天安門。究竟在做什么,，剛開始的時候?qū)W生并不能說明白,，于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細看看插圖，有的學(xué)生就開始猜測了,，這是不是“國慶節(jié)”呀,，于是我不失時機的告訴學(xué)生，是的,，這正是一次“國慶大典”,。你覺得這次怎樣的國慶大典？在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,，隆重,，莊嚴”便自然而來，學(xué)生也就明白了“大典”的意思,。

學(xué)生在已有的感受上,，我著重學(xué)生進行朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感,，獨特的情感,。例如“城樓紅燈金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的美麗，通過朗讀表現(xiàn)這份美麗,?！按蟮錂z閱海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴”“壯觀”；“禮炮焰火狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂,；“神州騰飛中國龍”讀出我們的自豪與驕傲,。

識字教學(xué)如果只是簡單的立足于幾個詞語，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,，因而我希望像這樣的識字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會，能從簡單的幾個詞語中衍生情感,，能有豐富的體驗,。

本課也屬于形近偏旁的比較識字,。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”,、“冫”,、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系,，將12個詞語分為四組,。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間,，為識字,、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借,。

教學(xué)中,，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的'演變同時，聯(lián)系自身生活體驗,，感受“晴空溫暖晾曬”,、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語所傳達的意境，做到讀詞語,、想意境,、悟感受，真正做到切己體察,。借助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達的意象,，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海,、黃河,、長江的壯美。

當然課堂上也不能一味的講解,，孩子的興趣必須調(diào)動起來,，因此，在課中,，我在黑板上畫上太陽,、流水、眼睛,、冰塊的簡筆畫,，再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣,，并通過觀察比較,，引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體，這樣適當?shù)剡M行語言訓(xùn)練,，發(fā)展了孩子的思維能力,，并為識字教學(xué)增添了情趣。

所以我想,，我們的識字教學(xué),，應(yīng)跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇,、感受漢字的魅力,，達到孩子自主識字的最高境界。

本節(jié)課,，我沒有利用班班通給學(xué)生講課,。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字,、生字回文,，指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法,，我注重反思自己的不足。

在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時,，沒有把提出的要求事先寫在黑板上,，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來,，我就趕緊讓學(xué)生停下來,，結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀，課堂有點兒時空,。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后,，為了檢查學(xué)生的讀書情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀,，并及時進行評價,，訂正。但在教學(xué)時,，我卻忽略了這一點兒,，在進行第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞）,，假如再讓用所組的詞,，說一句話，如：愛護,、保護,，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，今后,，我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去,。

其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié),，課前在準本時,，我擔(dān)心讓學(xué)生拍手，課堂會失控,，結(jié)果出乎我的意料,，當我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,，然后讓全班同學(xué)同桌互拍,，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時,，由于自己經(jīng)驗不足,，備課不扎實，結(jié)果出了差錯,，不了了之,。例如：再講“物”字的“牛”字旁時,，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當“?！弊兂伞芭,！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化,，“橫”變成了“提”,，并且筆順也發(fā)生了變化?！芭,！钡淖詈笠还P是“豎”，“?！弊峙缘淖詈笠还P是“提”,。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,，結(jié)果我一緊張,，又寫成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來,。

我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課(識字六),。本課是圖文聯(lián)系,，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時間,，而要在反復(fù)誦讀中把識字,，理解詞語，認識事物融為一體,。反復(fù)誦讀中,，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想,。剛從課堂上走下來的我,，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘,，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想,。

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在新標中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位,。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當成一種享受，這樣,，學(xué)生樂學(xué),，便會積極投入其中。于是,，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,，小朋友，春天過去了,，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識字6,，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

二、趣味識字,，培養(yǎng)學(xué)生

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者，體驗者,，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的過程，成為共同交流,、合作探究的過程,。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,，體會了主動探究,、合作探究的快樂,。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅,，同時識字能力進一步提高。

三,、還學(xué)生真正“讀者的地位,，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

1.把時間留給學(xué)生,。讓他們多讀書,，多思考，多交流,，多表達,。

2.讀書指導(dǎo)具有層次性。

3.質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

4.讀書形式多樣。有自由練讀,，指名讀,，開火車讀，打亂順序讀,，小組比賽讀等,。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是認識生字,，掌握詞語,，學(xué)好句子，知道段落,、初步感知篇章的基礎(chǔ),。

上這課時，我設(shè)置了語言懸念,，現(xiàn)在是什么季節(jié),？很多孩子知道是秋天,，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié),?！苯铏C板書“金秋時節(jié)”。我再設(shè)問：秋天是什么顏色的,？許多孩子舉手了,，教室里活躍開了，一個男孩說：“秋天是黃色的,，因為有的樹葉黃了落下來,。”一個女孩說：“秋天是紅色的,，因為樹上的柿子紅了,。”又一孩子說：“秋天是黃色的,，因為稻谷是黃色的,。”又一女孩兒說：“秋天是紅色的,，因為楓葉紅了,。”……孩子們說得太好了,。

我接著設(shè)問：秋天像什么,？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩,，一首秋收的詩,；像一幅畫，畫上有成熟的果子,，豐收的莊稼,、綠綠的蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情興趣,，深情地說：“孩子們,，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀,！就像一幅幅多彩的圖畫,，天高云淡，大雁南飛,，田野里五谷豐登,，爪果飄香?？?，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美,，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師,，我有一份成就感,。

同時，我更不忽視字詞的教學(xué),，我邊畫草圖邊板書詞語,，把生字顯示出來，指導(dǎo)學(xué)生拼讀,，證音,，拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時,，我告訴學(xué)生“壯”字的分析,，“士”形旁，“士”是男子的美稱,。還有形近字,，同時也注重了自己教學(xué)中的實踐活動，讓學(xué)生積累,，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊,，春種秋收,、春花秋月、秋色宜人,、秋風(fēng)過耳,、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿,、秋收立秋,、中秋時節(jié)……

總之，識字課教學(xué)方式可以多樣化,。這節(jié)課還是有收獲的,，92%的學(xué)生認識生字過關(guān)，在詞語的`理解上,，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,，學(xué)生基本能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感,，能感受到祖國山河的壯美,。

《識字六》是人教版課程標準實驗教材一年級下冊的內(nèi)容，是數(shù)量詞歸類識字,。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,，讓學(xué)生在感受美麗景色,、感受美好生活的同時，認識事物,，認識表示事物的漢字,，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式，從而激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣,。

教學(xué)本課時,，我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言情境中識記要求“會認的9個字。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時,，主動交流識字方法,，再識記字形，讓學(xué)生快樂地和生字交上朋友,。教學(xué)中我采取多種形式,，識與用有機結(jié)合，除帶拼音讀,，除去拼音讀外,，對照圖片讀，還把能認的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來識記,，把量詞放到短文里讀,，并延伸至課外，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進行交流介紹,。因此,，9個字在課內(nèi)較好地掌握了，有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時記憶通過多種識字方法鞏固變成短時記憶,，再通過課外閱讀等形式不斷鞏固,，這樣學(xué)生就能長時記憶，從而達到識字目標,。

同時,，我在本課設(shè)計中運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活,。我設(shè)計的從景點選擇,、認識生字、游戲鞏固生字,，使整個課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流,，閃動著學(xué)生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭，而是充滿活力生機,，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣,，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

“學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的,。本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中接觸生字,，如，看圖說量詞,、用量詞來說老師,，同時我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物，這樣既鞏固了生字,，又很好地進行了口語訓(xùn)練,，有效地將識字與認識事物聯(lián)系起來，將識字與發(fā)展學(xué)生語言結(jié)合起來,，將識字與發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量,，這一點對于一年級的小朋友來說尤為重要。

當然,，還有在教學(xué)過程中存在一些不足之處需要加強,，如以下幾點：

1、自身還需更加的從容,，語速應(yīng)慢一點,，這樣才有益于一年級學(xué)生消化。

2,、《識字六》本身就一趟識字課，課文不難理解,，所以教學(xué)設(shè)計還可加大難度,，如：讓學(xué)生用量詞來說物品時，可引導(dǎo)他們加上形容詞,，例：一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(美麗的)的鮮花,。

3、還可用多種游戲的方式,，來讓學(xué)生練習(xí)數(shù)量詞,。如出示一片短文，讓學(xué)生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯誤,，最后還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞,，以加強記憶。

4、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動性,，如在學(xué)習(xí)生字的時候,，就可以讓學(xué)生以小老師的方式來學(xué)習(xí)，這樣就能更加有效地實行自主,、探究的學(xué)習(xí)過程,。

學(xué)習(xí)的過程還有很長的一段路要走，但我的心中不彷徨,，因為我相信,，在砂小人性化、多樣化,、自主化的工作環(huán)境下,，每個老師都能獲得更近一步的提升!

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇三

《識字3》是一篇三字經(jīng)，在韻文中識字的課文,。整篇韻文文字雖少,，內(nèi)涵極為豐富，描寫祖國的山河壯美,、各民族團結(jié)奮發(fā),，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望,。所以我講本課重點放在：1,、在韻文中認讀生字；2,、體會韻文中蘊含的感情,。難點在于在朗讀過程中達到識字目的。

對此我設(shè)計的三個教學(xué)環(huán)節(jié),，層層深入,，以達到教學(xué)目的。這三個環(huán)節(jié)包括：小小讀書郎,，小小播音員,，小小主持人環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生初讀課文,，在課文中識字,、讀詞。初讀之后進行詞語認讀,。由句到詞,，最后再回到篇章。重讀韻文,。第二個環(huán)節(jié)是小小播音員環(huán)節(jié),。請學(xué)生們在已經(jīng)認讀字、詞的基礎(chǔ)上流利的朗讀韻文。首先讀給自己的同桌聽,，然后再由老師點名讀,。第三個環(huán)節(jié)是小小主持人。請學(xué)生在欣賞祖國大好山河的圖片,、結(jié)合教師個人講解情況下,，體會這段三字經(jīng)所蘊含的感情。在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文,，讓每一位學(xué)生都成為一位小小主持人,。同時，我對本課進行簡單的總結(jié),，讓孩子們說一說自己想對祖國媽媽說的話,，進行了適當?shù)臄U展。最后,，在學(xué)生能夠流利,、有感情的朗讀課文之后，再進行寫字練習(xí),。這堂課主要學(xué)習(xí)書寫“川,、州”

整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、基本上完成了教學(xué)目標,，學(xué)生積極性比較高,。但是仍存在一些不足：

1、沒有很好的利用韻文的優(yōu)勢特色進行識字教學(xué),。韻文識字是我國的傳統(tǒng)方式,，但這堂課的體現(xiàn)不明顯，沒有充分利用韻文的特色,。繼而顯得識字方式比較呆板,。

2、細節(jié)處理不完善,。在識字,、認讀這一環(huán)節(jié)上，我采取了小老師帶讀的方式一讀到底,，其他小朋友的積極性沒有調(diào)動起來。應(yīng)該讓更多的學(xué)生有讀得機會,，使得朗讀的面更廣,、更加吸引學(xué)生的注意力。

3,、環(huán)節(jié)的語言過渡不夠流暢,，有點突兀，使得學(xué)生有部分環(huán)節(jié)不能跟上老師的思維。有些細小環(huán)節(jié)的設(shè)計還需斟酌,，如民族的名稱本不屬于教學(xué)內(nèi)容,，可以不用讓學(xué)生讀，既花費了時間又打亂了學(xué)生的思路,；最后一個背誦要求提得過快,，學(xué)生其實不能流暢、有感情地背誦,。還是適合先讀,，背誦可要求課后完成。

4,、設(shè)計還可以更加精美,。如可融入音樂鋪墊，使得情感更好地滲透,。

識字教學(xué)是二年級的重點之一,。如何讓學(xué)生在字不離詞、詞不離句的要求下高質(zhì),、高效的掌握生字,、詞是我今后還要繼續(xù)努力的一個重要方面。對于一個新上路的老師來說,，我今后還有很長的路要走,、還有很多的工作要做。

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇四

識字教學(xué)過程中,，我采用多種認讀方式：自由讀,，當小老師領(lǐng)讀、開火車讀,，同伴合作讀等,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。教師作為一個引導(dǎo)者,、參與者，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料,，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件,。整堂課我和學(xué)生始終處在一個平等的地位，我們是共同學(xué)習(xí),、探究的伙伴,。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游，在情境中認識語言文字,，體會語言文字的美,。

針對一年級學(xué)生識字的一個特點“認得快,，忘得快?！痹谡J記生字時,，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式,，從看圖讀拼音識字,，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字,，生字的識記有層次,、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固,。

指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力，看準生字在田字格中的占位,，不隨便下筆,，一旦下筆，力爭一次就把字寫正確,，寫端正,，寫整潔。還要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢,、握筆方法,、運筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等,。對于學(xué)生來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會收益終身,。

這堂課的容量稍顯大，如果在教時和教學(xué)內(nèi)容的安排上稍做調(diào)整,，可能更利于教學(xué),。

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇五

識字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀,，新課標規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個,。因此,，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點,。為了完成這一目標,，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法,，培養(yǎng)識字能力,。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識記意識差,，有意注意持續(xù)的時間很短,，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要,。鑒于這種現(xiàn)象,，在識字教學(xué)中我運用多種方法進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了較好的教學(xué)效果,。

在課文中有很多字是要求學(xué)生認識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準字音,，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況,，如同桌互讀，開火車讀,，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音,，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音,，平舌音,，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo),。在讀準字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認準字形并且在讀課文中加強認識,，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好,。

低年級孩子以形象思維為主,，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,，恰當?shù)剡\用直觀教具,，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜,、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,、明確、具體,。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出,，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩,、生動的形象,、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住,，大大提高了識字的效率,。

游戲是以玩帶學(xué),，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機械化,、枯燥無味,，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子,，好動好玩,，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng),，只有在不斷的練習(xí)中,，才能得到鞏固和熟練。因此,，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式,。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果,，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識,，團結(jié)合作的意識等。另外,，剛上課時,，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、學(xué)習(xí)最認真的孩子做游戲,。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為,，維持好課堂紀律。我常采用的游戲有：送信,、找朋友,、送生字寶寶回家、猜字,、開火車,、猜字謎等。

反思是對工作的一次回顧與總結(jié),，是為下一步的工作提供借鑒,，希望自己越來越好吧！

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇六

這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，每一關(guān)都有闖關(guān)要求,，有趣、生動,、能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，

第一關(guān)：諺語聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀準確,，讀流利,。

諺語本身就是很通俗易懂的,，我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義,。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團結(jié)力量大,。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力，而來讓學(xué)生再次體會諺語的含義,。

第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個生字都會認、會讀,、會組詞,。

生字個個知。在識字教學(xué)過程中我用猜字謎（移,、柴）,、實物（筷子、繩子）,、圖片（柴,、火焰、繩子,、搓衣板,、蒼蠅、斧頭）,、拓展識字（火字旁的字,、反犬旁的字）、組詞識字,。鞏固識字時利用摘果子,、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三關(guān)：我會寫,。闖關(guān)要求：看誰寫的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的有：斤,、謀,、滿

第四關(guān)：諺語大本營。闖關(guān)要求：看誰記得多,！在這里告訴學(xué)生,，諺語有很多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語,、學(xué)習(xí)諺語,、團結(jié)諺語等，并舉一例,。

不足：課件看不清,；

指導(dǎo)寫字時方式太單一,，粉筆字基本功有待練習(xí)；

教育機智不靈敏,，柴的字謎,；

整體前松后緊，拓展時應(yīng)該只拓展有關(guān)團結(jié)的諺語,，這樣后邊不會緊,，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇七

《識字7》以“拍手歌”的形式,，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景,，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理,。課文內(nèi)容生動,、活潑，富于情趣,，節(jié)奏感強,，適于朗讀?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動的組織提供了很好的載體,。教學(xué)本課第二課時，我覺得有如下幾點成功之處：

“興趣是最好的老師,?！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣,，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要,。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面,，讓他們在欣賞中感受,，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認識動物的興趣,。在教學(xué)過程中,，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼,；說說自己喜歡的動物的樣子,；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留??；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等,，讓學(xué)生在活動中,，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極,、主動的去學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境,，通過小組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、互動交際,、拍手誦讀等,，促使他們動腦、動眼,、動手、動嘴,，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與,。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識記生字,；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，學(xué)會結(jié)合教給識字方法，提高識字效率,。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)會模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,，從中受到保護動物,、關(guān)愛自然的情感熏陶。

課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌,。為了落實好這個目標,，在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用,，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識,；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當中的一些內(nèi)容刪除,，讓學(xué)生補充完整,，在這過程中始終強調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌,。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象,，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白,。

從上課開始與動物朋友打招呼,，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子,，模仿編兒歌,，懂得保護動物。整個過程,，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上,，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程,，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷,。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛,，就會去關(guān)愛同學(xué),、老師、親人,，就會熱愛生活,，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境,。

通過這堂課的磨課實踐,，我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的,，它應(yīng)該是活躍的,、趣味的，投學(xué)生所好,，取學(xué)生所需,。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，達到學(xué)習(xí)目標,。

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇八

《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng),，三字一句,，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的４８個字,，但容量非常大,，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃,，長江一瀉千里,，珠峰高聳入云,，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一,，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí),，興我中華。需要很多的課外知識,，才能加深對課文的理解,。本文生字也非常的多，有１１個是新認識的字,。通過對課文的學(xué)習(xí),，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情,。

我請學(xué)生自主探究,，學(xué)習(xí)生字，想一想,，你是怎樣記住生字的,。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）,、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法,。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標,、要求,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實現(xiàn),。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí),，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。開始,，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌,。抱著試試看的態(tài)度,，讓他們編。結(jié)果,，他們積極的開動腦筋,，編出了字謎，而且有幾個同學(xué)編得相當好,。

對學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進入教師確定目標的視野,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標確定的首要來源和依據(jù),。研究學(xué)習(xí)者的“起點”,，其實質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點和需要層次。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認識是比較貧乏的,，而本文涉及這方面的知識又比較多,。我先讓學(xué)生尋找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)互相交流,。然后讀課文,，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方,？學(xué)生通過自己的朗讀,，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思,？可入畫是什么意思等問題,。我先請小朋友來回答，小朋友不能回答的問題,，我在給小朋友解釋,。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又讓知道答案的同學(xué)體驗了成功的喜悅,，當了一回小老師,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因為不明白所以認真聽,。

《語文課程標準》指出語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生政治主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！北疚氖且黄嵨模ㄟ^朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美,。語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀,，漫無目；也不是一般的了解性閱讀,，淺嘗輒止,；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當以一種積極的審美心態(tài),，集中全部的心智去感受,、理解,、欣賞、評價文本中的人與事,、景與物,、情與理，不僅觀其“言”,，還要品其味,，悟其神。如此,，閱讀過程便成為一次審美體驗,，一次發(fā)現(xiàn)美的旅行。閱讀是很自我的,。它不僅是一次信息的攝入過程,，也是學(xué)生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程,。

每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界,，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性,，基于自己的經(jīng)驗背景，學(xué)生興趣盎然地賞讀,，不同的學(xué)生對文本會做出不同的“解讀”,。由于讀得真切,，心有所思,，這時他們便會萌生傾吐,、與人交流的充動，他們渴望自己的感悟體驗得到同學(xué)的認可,，也想聽到別人的真知灼見,。本文只有短短的幾句話，“我神州,，稱華夏，山川美,，可入畫,。”山川美,，山有哪些山呢,，川是河流的意思，河又哪些河呢,？讓學(xué)生說說你知道祖國有哪些山,，哪些河？圖文結(jié)合,，把學(xué)生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué),。通過不斷地朗讀,，感悟。

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇九

全文采用“詞串”的形式,，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景,。一部分詞語所介紹的的景物學(xué)生在生活中已經(jīng)有所認識，還有一部分詞語所表達的意境,，我們可以通過圖文對照來進行理解和感悟,，體會韻文所表達的意境。

本文的教學(xué)首先從認識“水鄉(xiāng)”這個詞語開始,。在認讀的基礎(chǔ)上,，讓孩子知道我們自己的家鄉(xiāng)也是個水鄉(xiāng)。以“五葉是個（）的水鄉(xiāng)”來進行句式訓(xùn)練,，然后再來看看我們五葉水鄉(xiāng)有多美,，出示掛圖，觀察掛圖,，找一找,，這是什么季節(jié)的美景？然后說一說認識哪些景物,？

一,、理解詞語

本課中詞語比較富有意境，一個詞語的理解不能光從字面來理解,，更應(yīng)該放在一定的境界中來體會,。在沒有多媒體的情況下，就利用文中的插圖,，以及我們農(nóng)村孩子平時特有的生活經(jīng)驗,，在充分發(fā)揮其作用的前提下，讓孩子重組語言,，然后內(nèi)化成自己的東西,。如“煙波”這個詞語孩子比較難理解，可以通過讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣,。是在不行還可以讓學(xué)生想想冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣,，再來想象水鄉(xiāng)水面上的那種煙霧籠罩的飄渺意境。學(xué)生的理解：水面上的水蒸氣,；水面上的煙霧,；水面上的霧氣；水面上冒出來的一層層霧氣,；老師概括：你們說的這些用韻文中的一個詞語來說就是（學(xué)生回答）“煙波”,。再用“煙波”組成詞組：煙波飄渺，煙波緲緲,，還有學(xué)生說煙波重重,，煙波繚繞,，感覺有一兩個學(xué)生的詞匯量還是很豐富的。

二,、讀出畫面

韻文給人的感覺就是特別富有詩意,，詞串的最后一個詞語也非常押韻，讀起來朗朗上口,。但是我們不能只圖書聲瑯瑯,，缺少對詞語的深度對話。一個詞語就是一個風(fēng)景,，每個詞語都有一個意境,。如“楓葉”一詞，在我們二（1）班教室門口剛好有一棵楓樹,。我先問孩子,，那是什么樹？孩子們知道那是楓葉,，但不會說楓樹,。在明白那是楓樹的葉子就是楓葉。再出示（

）的楓葉,，有：紅色的楓葉,。我再讓孩子換個表示紅色的詞語：楓葉是紅艷艷的；楓葉是火紅火紅的,；楓葉是通紅通紅的,；楓葉是紅彤彤的。然后,，再讓學(xué)生變成句子：火紅火紅的楓葉像一團團火,，美極了；紅艷艷的楓葉,，如我們胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅的,，真美啊。那有關(guān)楓葉的詩句,，你知道嗎,？停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花----杜牧《山行》香

山雨打青松青,，

霜染楓葉紅。學(xué)生讀一讀,。然后再有詞到詞串,，一組詞串就是一片風(fēng)景，本組詞串:楓葉

燈火

月光,，讓學(xué)生說說,，描繪心中的畫面：夜晚,，水鄉(xiāng)人家都亮起了燈火，楓葉顯得更紅了,。銀灰的月光灑在大地上,，把水鄉(xiāng)照得如同白晝一般。把詞語間的空白填補起來,，再將在心中構(gòu)成美的畫面,，學(xué)生才能更好地讀，邊讀邊想象畫面,。讀出畫面,，讀美畫面，一定要給學(xué)生留有空間去想象畫面,。

三,、拓展內(nèi)容

韻文既然在詞語之間有留白，那我們就要好好地利用,，拓展一些內(nèi)容,，讓學(xué)生多積累一些。如：了解一些秋天到人文,、自然景觀,，感受美的熏陶；詞語的拓展有,，金秋十月,、金風(fēng)送爽、秋高氣爽,、一葉知秋,、秋色宜人、秋風(fēng)習(xí)習(xí),，煙波浩渺,，煙波渺渺等；以及古詩文的背誦《秋思》《山行》《秋天到》等,；秋天是收獲的季節(jié),，除了韻文中涉及到的，你還知道哪些,？

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇十

一,、

我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心,，錯題多,，原因是書寫隨意，不講格式,，作業(yè)做完了,，從不檢查,，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式,，并要求字寫得慢些,，寫得工整，格式不對,，書寫不工整,，一律重新做過，經(jīng)過一段時間,，書寫方面有了一定的進步,，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對此無動于衷，怎么辦呢,？當然還有辦法,，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān),。

學(xué)生在"玩"中學(xué)語文,，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

二,、

這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字,。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字,，激起學(xué)生識字的極大熱情,。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維,，"玩"出價值,。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂,。再如畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"

三,、

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,，不僅僅是個人的"門面",，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點,。因此,，教學(xué)時我采用了"讀字、范寫,、評議,、試寫"的程序："讀字"時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對老師評頭論足,，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽,、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧,。