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教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇一
這樣的主題很抽象,，但是我們學(xué)生看完之后，都深受啟發(fā),，認(rèn)識到了孝,、愛和禮是什么，怎么做的問題,。
教育就是要影響人，用優(yōu)秀的文化豐富人的精神世界,，增強人的精神力量達(dá)到教育人，塑造人的目的,。
《開學(xué)第一課》是怎么做到讓每個人印象深刻，深受啟發(fā)的呢,？對我們教育教學(xué)有哪些啟示,？
通關(guān)觀察發(fā)現(xiàn)，節(jié)目用了多種樣式姥姥的吸引了觀眾的注意力。比如運用動畫《大頭兒子小頭爸爸》講解《愛》《孝》《禮》的內(nèi)涵,，接著再翻閱《說文解字》進(jìn)行一番解讀，加深學(xué)生對三個主題的理解,；然后又請明星現(xiàn)身說法，利用明星對學(xué)生的感召力,，運用明星的榜樣示范,，具體地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么踐行《孝》《愛》《禮》,，讓學(xué)生不僅在理論上明白孝禮愛的含義和作用,，更告訴學(xué)生在現(xiàn)實中應(yīng)該怎么做。起到了學(xué)以會用的目的,。還有一點就是沒講完一個主題，在進(jìn)行下一講的時候,，中間都會傳出一個文藝節(jié)目，達(dá)到娛樂身心,，放松休息的目的。這叫勞逸結(jié)合,。這也許就是學(xué)生印象深刻的原因吧。
通過上述分析,，筆者以為《開學(xué)第一課》對我們教師的教育教學(xué)有三點啟示：第一，在以后的教學(xué)中要用多種形式,，多種手段,，幫助學(xué)生理解抽象的概念原理。可以通過講故事的形式,，可以通過放動畫的形式，可以通過同學(xué)現(xiàn)身說法的形式,，可以通過知識場景模擬表演的形式，還可以多種方式綜合運用,。總之要豐富課堂教學(xué)手段,，避免課堂教學(xué)方式單一化。第二,，要把學(xué)到的知識,，運用到生活中去。大頭爸爸教兒子學(xué)習(xí)的方法之一就是把剛剛學(xué)到的知識運用到生活中,，這樣學(xué)生理解了知識是什么的同時,，也知道如何運用知識。學(xué)生從知識而運用中加深了對知識的理解的同時也提升了能力和智慧,。第三，適當(dāng)引進(jìn)“客串教師”的形式,。王小丫本來是央視主持人，可是在《開學(xué)第一課》節(jié)目中客串了一把班主任,。我們學(xué)校教學(xué)中也可以通過邀請學(xué)生家長，或者校外教師,，或者不帶本班課程的其他本年級的老師客串一把,。我相信，會收到很好的效果,。至少可以減少學(xué)生的審美疲勞。
教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇二
幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時期,，我認(rèn)為,，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣,。作為小班教師，首先就要學(xué)會善于觀察每個孩子的不同,，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教育,，做到因人而異,，從而來糾正幼兒的偏食,、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣,，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
我班幼兒獨立性較差,，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的,，更由甚者是追著喂，哄著吃,。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化,，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。開學(xué)后,，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食,、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強,，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),，及時地糾正他們的不良飲食習(xí)慣,，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣,。
不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā),、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,，許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食,、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之,，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀,，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日,、平時的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食,，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長,。
我們通過兒歌如“小手真有用”,、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會洗手的方法,。手接觸外界物體最多，最容易受到污染,。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,，如果飯前不洗手，就會將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病,。因此，洗手對保持皮膚清潔,，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過小競賽,，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕,、打肥皂,、手心,、手背,、手腕,，用清水洗凈，甩手上的水）,，剛開始學(xué)時，一不注意,，孩子們的袖子就弄濕了,，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖,，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三,，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì),，小手腕別忘記?！边@樣,，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣,。
在了解中,，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物,；身體因素,，如脾胃不合等,；生活習(xí)慣,；情緒不穩(wěn)定等。
（1）榜樣示范法,。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染,，用情緒感染他們,，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了,，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃,，并及時表楊，為他們樹立榜樣,，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。
（2）“打預(yù)防針”的方法,。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃,。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法,。在飯前,，先做一些愉快安靜的游戲,，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,，孩子你一言,，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜,，多吃它會長高，長聰明,，看誰吃得又多又香。這樣,，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃,，往往會吃得很香。
（3）逐漸加量的方法,。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的,，也是不太現(xiàn)實的,。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點了,。
（4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食,、剩飯的幼兒我那怕是一點點進(jìn)步,，我都給予鼓勵,，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫,、小卡片等,，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣,。
通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善,。
教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇三
課堂教學(xué)都有一定的預(yù)設(shè)和生成,，有人說，一節(jié)好課不僅在于課堂教學(xué)的順利,，更在于出現(xiàn)意外事件時教師的掌控和把握,，是否能夠生成些什么，很自然地過渡和整合,。
比如看到這樣一則教學(xué)案例,，這是一場公開課，課題是小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》,，教師設(shè)計了這樣一個體驗活動，把全班分成了10個小組,，每個小組分給除了顏色區(qū)別的七個紅球,，三個白球,，要求放進(jìn)一個封閉的盒子里摸,，每個小組每個成員都要參與,，摸出之后看過重新放進(jìn)盒子,，搖一搖其他成員繼續(xù)摸，總共摸十次,，然后分別統(tǒng)計摸出紅球和白球的次數(shù)。
按照可能性呈現(xiàn)結(jié)果,，一般情況下應(yīng)該摸出紅球的次數(shù)應(yīng)該比摸出白球的次數(shù)多。
但是,，老師在讓學(xué)生展示結(jié)果的時候，卻出現(xiàn)了不一般的結(jié)果,，有一個小組代表說，“我們小組摸出紅球三次,，摸出白球七次?！?/p>
有的老師和學(xué)生開始驚訝，有的老師很興奮,，覺得課的精彩就要出現(xiàn)了，課堂陷入了沉默,，卻聽到當(dāng)事教師這樣說，“你是不是統(tǒng)計錯了,？！”“沒有錯,！不信你問問他們,。”孩子有些被愿望和困惑,，多么期待老師接受自己答案的不同,，多么期望老師安慰或解釋些什么。
可是這個教師卻沒有說,，只是以其他幾個小組的數(shù)據(jù)繼續(xù)了新課,，當(dāng)然對可能性的分析沒有錯,，卻讓聽課的教師和學(xué)生驀然覺得少了些什么,。
我首先分析一下這樣一個結(jié)果，摸球的結(jié)果總的分布應(yīng)該會呈現(xiàn)一定的比例結(jié)果,，是需要一定案例統(tǒng)計的結(jié)果，但是對于每一次具體的結(jié)果,，卻是不確定的,，出現(xiàn)這樣的結(jié)果應(yīng)該是沒有錯誤的,，這也是研究可能性的目的是什么,，讓學(xué)生理解生活,，更好地生活，特別是可以指導(dǎo)學(xué)生如何看待一些轉(zhuǎn)盤游戲,，更確定地生活，而不是游戲的生活。
再回頭看這樣一個課堂以外,，反映出一定是教師課堂教學(xué)設(shè)計中不曾考慮過，似乎也未曾經(jīng)歷過,，也缺乏相應(yīng)的冷靜分析與應(yīng)變機智的,，比如說可以把各組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)加在一起,，還可以告訴孩子再摸摸，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣,，盒子的設(shè)計是否真正保證每一個球，學(xué)生都容易摸到,，并且沒有特別感覺，一摸到就拿出的……很多細(xì)節(jié)需要注意,。
所以，遇到課堂中的意外,，你會怎么辦,？從某種程度也折射出我們的教育機智和經(jīng)歷有什么,，我們的備課是否以生為本,，時刻尊重學(xué)生,，重視與學(xué)生的互動中生成些什么，還折射出我們的教育側(cè)重的僅是知識和技能的傳遞,，還是情感態(tài)度價值觀的融合,。
這些，都是值得我們深思的,。
教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)會了什么,，更是學(xué)生頓悟些什么，是教師從中也體悟到什么,，一種教學(xué)共長的合作,。
教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇四
語言，是人一生中工作,、學(xué)習(xí)、與人交往所需要的一項重要技能,。幼兒期為孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期,，所以幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任重之又重。幼兒每天和老師交往的時間最多,，那么如何更好的發(fā)展孩子們的語言技能呢,？作為幼兒老師，我有如下的體會,。
我以前帶過大班的語言，在大班語言的課堂上,，教師不光讓孩子們愛說，想說,，會說，說完整,，提醒孩子們有意的把她的話說完整，同時老師也要進(jìn)行語言示范,。在此過程中，教師要聽清楚孩子們發(fā)音是不是標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量是不是豐富,。
教育無處不在，語言教育更是有很多機會去進(jìn)行,。比如每天早上幼兒入園主動和老師問早上好，下午離園和老師說再見,；比如有孩子拿了零食，老師可以問他小餅干是什么顏色的,，是什么形狀的,；比如有孩子來告狀，老師就可以讓他完整并且有序的說清楚：是誰,，發(fā)生了什么事，他這樣做對不對,。這些都可以豐富孩子們的語言表達(dá)能力
對于班里語言表達(dá)能力差的幼兒,，老師不能當(dāng)著別的孩子的面指責(zé)這個幼兒，教師可以進(jìn)行單獨的教育,。對于搗亂的幼兒，老師也可以單獨把他叫過來,，讓他用完整的話講一講他在做什么，老師為什么批評他,。這些都能豐富孩子的語言,。
比如在吃飯時,，教師可以給小朋友講一講今天的飯是什么,，今天的雞蛋金燦燦的,，香噴噴的，可好吃了,，讓孩子們多接觸一些詞匯。有小朋友做錯事了,，教師不要先去批評，反而用商量的語氣和他交流,，讓他自己愿意去改正。
教師和家長結(jié)合,，共同為幼兒語言教育努力,。孩子每天不光在幼兒園,，也有很大一部分時間在家。孩子的教育不只是幼兒園的,，家庭教育同樣重要。平時,，也要給家長普及教育知識，對于語言而言,，需要提醒家長,，多和幼兒溝通,，提醒幼兒用正確的順序完整的表達(dá),。比如以前我們班有個孩子,，h和f分不清,，而且語序也是顛倒的,。每次都說：“新衣胡老師,，媽媽買的,。”然后我就教他那個字叫“服”“衣服”的“服”,；“老師,，這是媽媽給我買的新衣服?！蓖瑫r，我也和她的家長交流,，讓她注意孩子在家里語言的表達(dá),。就這樣每次提醒，每次糾正,，孩子現(xiàn)在已經(jīng)很完整的表達(dá)語言了。最后是兒童的閱讀方面,。讓幼兒養(yǎng)成安靜認(rèn)真的習(xí)慣去閱讀，需要老師和家長為幼兒提供安靜,、寬松的語言環(huán)境。
語言教育是一項艱巨而有意義的事,，語言教育無處不在，這就需要幼兒教師有豐富的文化知識,，扎實的專業(yè)技能同時還要有敏捷的教育機智，只有這樣才能更好的發(fā)展幼兒的語言技能,。
教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇五
今天,，心理健康狀況對學(xué)習(xí)、工作及思想的影響為越來越多的人所重視,，幼兒的心理健康教育也日益成為教育的重要內(nèi)容,。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ),。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展,。反之,，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制,，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患,。
當(dāng)聽了宋教授對幼兒心理疾病的一系列舉例后,，我了解到在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題：
第一,、挫折容忍力低,，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧,、發(fā)脾氣,。例：我班有一小男生每天中午起床都要在床上拉扯著他的衣服哭，問他,，他也不說話,，并且哭的更大聲，我知道他肯定是自己穿不上衣服就亂發(fā)脾氣,，后來等他哭完，我就問他：“為什么哭”,。他說：“我穿不上衣服,?！比缓笪揖蛯λf：“以后如果穿不上就要告訴老師請老師幫忙，不要再哭了”,。后來他得到了老師的幫助就不在發(fā)脾氣了。
第二,、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力,。幼兒從不同的家庭進(jìn)入幼兒園,，面對新的生活環(huán)境,，在心理上會面對一些困惑,。對于大多數(shù)獨生子女來說,，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見,，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會,，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應(yīng),，所以，人類的心理病態(tài),，主要是由于人際關(guān)系而來的”,。
第三、吮吸手指,、咬指甲、多動癥,、抽動癥等這些心理癥狀是由于幼兒缺少關(guān)愛,、情緒緊張、孤獨寂寞,、抗干擾力差等導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生的不良心理癥狀。幼兒期的兒童正處于自我意識的發(fā)展階段，其知識與能力,，生理年齡與心里年齡普遍存在一定的差距,，在成長的過程中往往會出現(xiàn)一些問題。
那么如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象,，并對其健康的加以激勵，對其不良的加以矯治呢,？
一,、首先教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識,。
我們幼教工作者為了幼兒的心理健康，應(yīng)該努力提高自己心理健康方面的有關(guān)知識,，并將所學(xué)心理知識積極運用到幼教工作中,。教師心理知識的缺失是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時,，不僅要掌握心理知識,，而且教師本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性,，加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性,，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中,，如果老師心理失常或心理不健康,，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒,，進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此教師要擁有一個健康心理,，也是幼兒心理健康工作的一個極其重要的條件。
二,、創(chuàng)造一個有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境,。
人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的關(guān)系條件下形成其思想,、感情、行為和作風(fēng)的,。所謂“近朱者赤,，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀(jì)小,，可塑性大,，他們的心理發(fā)展很容易受到外界環(huán)境的影響。因此,，創(chuàng)造一個健康的環(huán)境是作好幼兒心理健康工作的又一重要方面。
三,、教師要端正對幼兒的態(tài)度,、行為,。
人與人互為環(huán)境,，對幼兒來說教師就是其環(huán)境,。要形成健康環(huán)境,，教師行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話,。我們一些幼兒教師不注意自己的言行，給幼兒心理抹上了一層灰色,。如我班上有一位小朋友,，他不太會說話，小便總?cè)鲈谏砩?，還不太會提褲子,，如果作為老師的我們說：“走開、走開,，你又臟又臭?！边@樣就會在他的心理造成傷害,，而且也使其他的孩子從小形成了不平等的觀念以及對有缺陷人的偏見心理，并且從中染上了不尊重他人,、小看他人的習(xí)性?？梢?，教師的言行態(tài)度是否端正對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。因此,，教師要熱愛、要尊重,、要嚴(yán)而有格，不能借“嚴(yán)師出高徒”為口實懲罰幼兒,，在處理教師和幼兒的關(guān)系中要努力創(chuàng)造一種平等、民主,、鼓勵的心理安全氣氛,，對幼兒要公正、不偏愛,，杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。比如,，謾罵、侮辱,、指責(zé)、壓制,、強迫、威脅,、挖苦,、無情的懲罰等等。
幼兒心理教育至關(guān)重要,，它關(guān)系著一代人的健康成長,，我們作為幼教工作者一定要以身作則,，用積極正確的心態(tài)去引導(dǎo)幼兒,、關(guān)心幼兒,，讓每個幼兒的身心都能健康的成長！
教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇六
音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育,，它借助于傾聽來感知音樂美,，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美,，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力,、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用,。在富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)實踐中，教師必須從學(xué)生的實際出發(fā),，確立學(xué)生的實踐主體地位,，鼓勵學(xué)生求新、求異,，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識,，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。
美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)新能力的發(fā)展,，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行,。所謂自由就是盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無謂限制,，給他們自由表現(xiàn)的機會,。為學(xué)生提供充分自由的活動空間和時間,。使學(xué)生在音樂教育活動中消除恐懼心理,，鼓勵、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試,，展開自由的想象和表現(xiàn),。而創(chuàng)造意識是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達(dá)心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂教學(xué)多樣化,，來豐富學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。
最需要動腦筋的是教學(xué)方法的創(chuàng)新,，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識為目的,，以教師為中心,，讓學(xué)生被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字,。而現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng)造”,，要讓學(xué)生大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑,，課堂氣氛講究一個“動”字。怎樣讓兒童真正動起來,，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。著名的音樂教育家奧爾夫認(rèn)為,，即興是最古老,、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式,。奧爾夫的教育活動通過兒童的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗,、嘗試創(chuàng)造音樂的能力,。
即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學(xué)習(xí),，以及想象力、獨創(chuàng)性的發(fā)揮,，因此做不做是關(guān)鍵問題,，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。兒童在成長,、實踐過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙,、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神,，是兒童在實踐中的體驗和獲得的經(jīng)驗，是兒童自然的情感,、想象力,、個性的發(fā)展。奧爾夫說過,，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動形式,，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分,。他稱此為他的“音樂教學(xué)方式的獨特之處，音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的基本部分,?！?/p>
教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇七
地理學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動,、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛,、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位地理老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實,、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則,，不斷取得新的教學(xué)成果。
1.扎實嚴(yán)謹(jǐn)
在課堂教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好地理概念、地理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),，在具體教學(xué)中,，要搞清地理要領(lǐng)的形成過程，講清地理概念的定義,、含義及特性等，有時需要通過舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象地理要領(lǐng)的理解。對地理規(guī)律的講解中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析,、概括、抽象,、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,，同時要講清地理規(guī)律的適用條件和范圍及地理規(guī)律中各地理量之間的關(guān)系,，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對地理概念規(guī)律的模糊感,。
在習(xí)題講析中,，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，挖掘隱含條件,，抽象地理情境,，提出規(guī)律列式求解,，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整,，推理嚴(yán)密,。
2.聯(lián)系實際
地理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是地理學(xué)科特點的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活,、生產(chǎn)中的實例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性,，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。
加強課堂演示實驗教學(xué),，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,，挖掘生活實例中的地理原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.方法科學(xué)
在地理課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立地理概念,、地理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)地理課本中,，用科學(xué)方法建立地理概念、探索地理規(guī)律的內(nèi)容是很多的,。
2.靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點,、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活,，在課堂上,，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活,。在解決地理問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,，從不角度、不同側(cè)面去分析問題,，做到一題多思，一題多變，一題多解,，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,。
“求實、求活,、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體,。二者相輔相承,，層層遞進(jìn),，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵,，求新是目的,，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇八
作為一名踏上工作崗位不久的教師,，中班的教材我是第一次接觸,，在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)細(xì)致備課的重要性,。因為教學(xué)活動是活的,，我們所面對的孩子是一個個活生生的個體。他們對于教學(xué)活動中教師提問的回應(yīng)是五花八門,、超乎成人想象的。
尤其是到了中班這一年齡段,，他們的想象力得到了飛速發(fā)展,，他們的世界是充滿想象的神氣的世界。比如在語言活動《龜兔爬樓誰第一》中,，當(dāng)我拋出：烏龜想了什么辦法能比兔子先爬到頂樓,？這一問題時,，他們完全插上了想象力的翅膀,，給了我各種答案,，如坐電梯、坐熱氣球,、坐火箭、坐宇宙飛船,、爬梯子等等,。所以在備課前，教師必須分析教材,，把握好活動所屬領(lǐng)域,、活動的重難點等,，做到備課的精細(xì)化。像上面的語言活動,，要讓孩子念會《龜兔爬樓誰第一》這首兒歌，其實并不難,，只要多念幾遍就行了，但是如果把這看成活動的唯一目標(biāo)，而忽視了孩子想象力,、自由表達(dá)能力等的發(fā)展和培養(yǎng),，那就失去了活動的本身意義了,。
另外在各個活動的銜接和環(huán)節(jié)的安排上要做到緊湊,，環(huán)環(huán)相扣,，避免孩子等待的時間,。因為你一旦給孩子等待的機會,，那么他們的注意力就容易分散，很有可能會造成一盤散沙的局面,，到時要收回來就困難了。所以在備課時,，也要細(xì)致考慮各個環(huán)節(jié)，避免類似情況的發(fā)生,。
作為一名踏上工作崗位不久的教師，中班的教材我是第一次接觸,，在日常的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)細(xì)致備課的重要性。因為教學(xué)活動是活的,，我們所面對的孩子是一個個活生生的個體,。他們對于教學(xué)活動中教師提問的回應(yīng)是五花八門,、超乎成人想象的,。
尤其是到了中班這一年齡段,，他們的想象力得到了飛速發(fā)展，他們的世界是充滿想象的神氣的世界,。比如在語言活動《龜兔爬樓誰第一》中,，當(dāng)我拋出：烏龜想了什么辦法能比兔子先爬到頂樓？這一問題時,，他們完全插上了想象力的翅膀,，給了我各種答案，如坐電梯,、坐熱氣球、坐火箭,、坐宇宙飛船,、爬梯子等等。所以在備課前,，教師必須分析教材，把握好活動所屬領(lǐng)域,、活動的重難點等,，做到備課的精細(xì)化。像上面的語言活動，要讓孩子念會《龜兔爬樓誰第一》這首兒歌,，其實并不難,，只要多念幾遍就行了,，但是如果把這看成活動的唯一目標(biāo),，而忽視了孩子想象力,、自由表達(dá)能力等的發(fā)展和培養(yǎng)，那就失去了活動的本身意義了,。
另外在各個活動的銜接和環(huán)節(jié)的安排上要做到緊湊，環(huán)環(huán)相扣,，避免孩子等待的時間,。因為你一旦給孩子等待的機會，那么他們的注意力就容易分散,，很有可能會造成一盤散沙的局面，到時要收回來就困難了,。所以在備課時，也要細(xì)致考慮各個環(huán)節(jié),，避免類似情況的發(fā)生,。
教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇九
為了更好的迎接期中考試，我精心準(zhǔn)備了一份關(guān)于七年級下冊第六,、七章的背記復(fù)習(xí)材料，為了降低背記難度,，我特意照搬了平時上課時導(dǎo)學(xué)案中填一填的內(nèi)容，希望同學(xué)們在復(fù)習(xí)背記的時候能回憶起上課時的一些情境,，從而讓背記可能更容易一些,，同時我還設(shè)定了背記的時間和內(nèi)容，并要求同桌互相幫助提背,。可是在實際操作過程中依然發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1.部分學(xué)生的執(zhí)行力不夠,，沒有按照要求在規(guī)定的時間讀兩遍背記的內(nèi)容,，也沒有要求同學(xué)幫忙提背；
2.背記方法不當(dāng),，很多學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象,；
3.存在作假和包庇的現(xiàn)象
針對以上現(xiàn)象我采取一些措施改進(jìn)：
1.課堂上拿出相應(yīng)的時間檢查學(xué)生學(xué)生背書落實情況，必要時要求全班同學(xué)齊讀多遍,，達(dá)到強行記憶的要求，對于背書較差的同學(xué)采取相應(yīng)的處罰措施,；
2.指導(dǎo)改進(jìn)背書方法,，我大為推廣減法背書，就是不斷的劃去已經(jīng)熟悉,、會背的內(nèi)容，集中精力攻克還不熟悉,、不會背的內(nèi)容，這樣需要背記的東西會越來越少,，又由于做了標(biāo)記，學(xué)生鞏固也更容易,。
3.對于作假包庇的學(xué)生多加批評教育，加重處罰,。
經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)背記的效果明顯的好了起來。現(xiàn)在回想起來教師和學(xué)生的成長不就是在一個個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得嗎,？教育最怕的是發(fā)現(xiàn)不了問題，只有發(fā)現(xiàn)了問題,，我們才有進(jìn)步和成長的機會！
教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇十
第一,、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫“實”。要有針對性,，可以選幾個比較突出的問題有重點的反思，不要面面俱到,。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān),，相反，應(yīng)該把它視為一種需要,、一種樂趣,，記錄的內(nèi)容必須真實，對今后的教學(xué)有促進(jìn)作用,。
第二、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要“快”,。要及時寫，只有及時才能把教學(xué)中的問題,、心得如實地記錄下來,。否則，隨時間的推移將會逐漸淡忘,。同時也要注重貴在堅持。寫課后反思不能三天打魚,，兩天曬網(wǎng),，貴在堅持，日積月累,。
第三、課后小結(jié)要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的,，不同的是課后小結(jié)的撰寫不需要像教學(xué)反思那樣“深”,。主要是對教學(xué)中存在的問題做好記錄外，結(jié)合學(xué)生實際情況,，以及教育教學(xué)理論適當(dāng)?shù)亍⒑唵蔚剡M(jìn)行分析,，從而發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。不求數(shù)量,，但求質(zhì)量，有感則長,，無感則短，切中要點,，避免形式，能表述清楚存在的問題就行,，不必要求多少字?jǐn)?shù),，少則幾十個字,，多則一兩百個字,。
體育教學(xué)反思與課后小結(jié)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解籃球行進(jìn)間上籃的基本知識,，知道“一大二小三高跳”；
2,、使80%以上的學(xué)生能掌握行進(jìn)間上籃的基本技術(shù)，動作協(xié)調(diào)連貫,，并展現(xiàn)出較好的技能水平,；
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，并能較好的和同伴合作交流，培養(yǎng)合作精神,。
教學(xué)內(nèi)容：籃球——行進(jìn)間上籃
小結(jié)：
從教學(xué)來看,，有60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時能做到協(xié)調(diào)連貫,。有10%左右的學(xué)生還有走步現(xiàn)象,。分析原因,，一是目標(biāo)定位太高，對學(xué)生了解不夠,；二是部分學(xué)生協(xié)調(diào)能力有待提高,；三是個別學(xué)生還沒有形成跨步拿球的概念，造成走步,。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)目標(biāo)明確、具體,，教材內(nèi)容的選擇科學(xué)合理,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)手段清晰而有實效,，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)效果良好。尤其是課的開始采用運球和球性練習(xí)作為準(zhǔn)備活動,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，達(dá)到熱身運動效果,，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)行進(jìn)間上籃作了知識和技能儲備,。不過從實際教學(xué)情況來看,，僅60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時能做到協(xié)調(diào)連貫，有10%左右的學(xué)生還有走步現(xiàn)象,，沒有很好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。分析原因,，一是目標(biāo)定位太高,，對學(xué)生了解不夠,；二是部分學(xué)生作動不太協(xié)調(diào),，其原因,，是學(xué)生運球節(jié)奏掌握不好,，運球接二大步上籃的過程中存在上下肢動作不協(xié)調(diào),，拿球不穩(wěn),，跨步點不合理起跳投籃時機不合適,。三是有個別學(xué)生走步,，其原因是，1名學(xué)生還沒有形成跨步拿球的概念,，習(xí)慣先跨步再拿球,，2名學(xué)生沒有很好的理解行進(jìn)間三步上籃其實是兩步就要投籃,。
今后的教學(xué)還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，了解學(xué)生實際,，分析學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)。同時,，還可以采用分層教學(xué)或小組學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的問題,，可以讓學(xué)習(xí)的好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)不足的學(xué)生,，讓學(xué)生一幫一,。也可以,，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中由徒手到持球,、由慢到快進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)，從而解決問題,，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇十一
本學(xué)期開始,，我校為了方面老師們使用多媒體工具,，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此,，用于多媒體教學(xué)的硬件基本全部到位，就看老師們是否愿意用了,。
從第一節(jié)新課，我就使用多媒體課件教學(xué),。我教學(xué)用的課件主要來源網(wǎng)上下載的資源。但是這種課件不能直接應(yīng)用于我的教學(xué),，還要利用資源庫中豐富的圖片、視頻,、文本資料做一個大的調(diào)整。一般而言,，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導(dǎo)入——>教學(xué)內(nèi)容——>重點,、考點總結(jié)——>課堂聯(lián)系。
雖然本學(xué)期的教學(xué)重點是應(yīng)對期末考試,，但是，如果教學(xué)中沒有樂趣,，師生都將感到痛苦,。所以，每個新課的導(dǎo)入，我都使用視頻和精彩圖片,，以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然,，視頻和圖片不一定都是導(dǎo)入的全部。教學(xué)內(nèi)容主要由各種地圖,、重要圖片和必要視頻,、提綱和關(guān)鍵短語以及問題組成,。教學(xué)過程完畢后，要以大字體和對比鮮明的色彩呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點和會考考點,。一方面，讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的考點,，另一方面梳理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。
上述是我在教學(xué)方面的做法,，下面說說我在課堂管理方面的嘗試,。初中的課堂,，其中課堂管理至少占用了10%的時間,。良好的課堂管理是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的保障。我的課堂管理以小組為單位進(jìn)行獎懲,。我曾經(jīng)嘗試過以個人為單位的獎懲，其結(jié)果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好,，而后進(jìn)生則表現(xiàn)地越來越差,。所以上學(xué)期我嘗試了以小組為單位的獎懲，發(fā)現(xiàn)差生有所進(jìn)步——至少違反課堂紀(jì)律的行為有所收斂,。本學(xué)期因為時間很緊，不能在課堂管理上花太多的時間,，所以,，獎懲對象由原來的小組變?yōu)榇蠼M(約為三個小組的人數(shù))。我的做法比較簡單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區(qū)域,，對應(yīng)各大組的位置,，寫上各自序號“1234”。在上課期間,，如果有人違反課堂紀(jì)律，就在他所在的大組的序號下面打一個“×”,，如果問題回答正確或者任務(wù)完成較好,，則打一個“√”。雖然這種評價對大組的評價只是畫畫“×”和“√”,，但是，學(xué)生也看地很重,。當(dāng)某位同學(xué)因違反紀(jì)律而得了一個“×”時,，該組的其它同學(xué)會批評這位同學(xué);如果得了一個“√”時，全組都很高興,。這樣做，不是教師一人單打獨斗地管理課堂,，而是利用學(xué)生的集體榮譽感,，激發(fā)他們參與到課堂管理中來。但是,，這種課堂管理的作用是有限的。對紀(jì)律較好的班級而言，收到了較好的效果。但對于紀(jì)律本來就較差的班級而言,，在班級管理手冊上填寫“差”和在批評欄內(nèi)填寫個別學(xué)生的姓名幾乎沒有作用。是這個班級和個別學(xué)生麻木了嗎?還是年級上“不作為”?也許,，是這種單一、機械的評價還有其它問題,。每一個單元學(xué)習(xí)完后,，都要進(jìn)行單元測試。我們以前的地理教學(xué)中沒有單元測試,。有選擇題、填空題,、讀圖填圖題、連線題,、問答題等,。題量不多，一般20分鐘就能完成,。
為了達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的,，我這樣讓學(xué)生們完成每章的單元測試題,。前15分鐘根據(jù)已經(jīng)發(fā)的試題自己復(fù)習(xí)，但是不能把答案寫在試卷上;獨立復(fù)習(xí)完成后,，再給5分鐘時間，小組內(nèi)可以討論自己難以解決的問題,，但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時間才閉卷考試,，杜絕作弊。凡是違反紀(jì)律的人,，抄寫試卷兩遍，凡是不及格者,，抄寫試卷一遍，或者補考一次,。考完后,，試卷交給老師,，等到下節(jié)課再分發(fā)給學(xué)生，同桌交換批改,。
總體而言，這種單元測試方法效果比較好,?？粗切榱丝几叻侄Φ膶W(xué)生，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本,，有的在在稿紙上邊寫邊畫，有的口中念念有詞,，有的湊在一起熱烈地討論……而且,，從測試看，大部分學(xué)生還是掌握了基本知識,。但是,，這種一刀切的做法讓有些后進(jìn)生感到痛苦——僅靠他們的能力,，他們難以達(dá)到我的要求;但是，如果他們作弊,，則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以,，有些學(xué)生干脆放棄——考試時他們睡覺，等到講完試卷后,，則“輕松”地抄寫一遍。有個別學(xué)生逆反到什么也不做的地步,。有一次，為了鼓勵兩位后進(jìn)生考試,，我降低了及格分?jǐn)?shù)線,，但引來了其他學(xué)生對我做法的不滿——他們認(rèn)為不公平!
盡管種種問題還未解決，但是,，我們的新課已經(jīng)上完，如何高效地復(fù)習(xí),，又是一個難題,。
不管我怎么做，我的目的都是讓他們能積極主動地學(xué)習(xí)啊!我知道我的做法還有問題,，但是，我現(xiàn)在不知道如何做才能對我的學(xué)生更好,。所以，讀書和請教有經(jīng)驗的老師就成了提高自己的主要途徑,。當(dāng)然，還要做教學(xué)研究,。提高自己的最佳途徑，我認(rèn)為,，應(yīng)該是以教學(xué)為載體，在理論的指導(dǎo)下,，做教育科研。
教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇十二
由于此刻的孩子都是獨生子女,，沒有機會體會手足之情，讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點,。兒童教育專家盧穩(wěn)子教授認(rèn)為，很多孩子由于沒有兄弟姐妹,，所以不會謙讓,、不懂容忍，更不會主動照顧比自己小的孩子,。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的職責(zé)感,。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向,。對于年齡小的孩子來說,，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣,。畢竟,，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點,，年齡小的孩子更愿意理解哥哥姐姐們的推薦,。更重要的是,，兄弟姐妹在一齊有一種親情，彼此承擔(dān)職責(zé)和義務(wù),，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺,。
用愛心對待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的,，我們要充分展現(xiàn)自己的愛心，像父母般的照顧他們,，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的.那一刻起,，就要對孩子負(fù)起所有的職責(zé)，這也是家長對我們的信任和期望,。
我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都明白當(dāng)孩子不適應(yīng)一個環(huán)境時,，往往會采取一種最為直接的抗議方式,，哭，沒完沒了的哭,，剛開始，我還耐心的烘哄他,，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧,，還又踢又抓,，天天如此,，我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作職責(zé)以及那個家長對我的信任,，便在心里暗暗告訴自己絕對不能放下，要堅持,。到了園里，我依然是輕言細(xì)語,，給孩子更是多了幾分關(guān)愛。漸漸的,，他們不再哭了，也開始和我說話了,，只是聲音很小，但我每次都會微笑著聽他講完,。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時,，竟然主動向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見,。當(dāng)時一種強烈的感動從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩,，久久難以平靜,。
用愛教育孩子。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石,。應(yīng)對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛,，難道只要教會他們知識就足夠了嗎錯了，五育并舉,，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理,。有這樣一位老師,，班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里立刻布滿了難聞的氣味,，孩子們也捂住鼻子，有的還說,，臭死了，臭死了,，但是老師并沒有批評他們,，也沒有露出
厭煩得表情，而是拿來笤帚,、簸箕，打掃地上的嘔吐物,?？吹嚼蠋熌卮驋撸⒆觽兊男∈侄挤帕讼聛?，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的,，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興,，更令老師欣慰的是,，幾天后,，又有一位小朋友生病吐了,，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子,。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子,，用自己的愛,，感悟著他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理,。
用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會理解老師的愛,，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子,，就對其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇,，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人,，而不愛自己了。因此,，我們要創(chuàng)造一個公愛的氛圍,，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是,，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否,、衣著來有分別的愛孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的,，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富,、嫌丑愛美的不良思想,，所以我們老師必須要從自身做起，從自身做好,，公平、公正的對待每一個孩子,，做孩子們的楷模,。再者，愛孩子,，不能夠溺愛,，也不能夠包攬。
要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营毩⑻幨碌臐摿?，不會做的時候，老師教,，可學(xué)會了,，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點上,，更需要家長多做些努力,，因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師,，孩子們在幼兒園所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長時間的鞏固。
愛心是我們干這份工作的首要條件,，沒有對孩子的愛,，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起,。愛，畫出來就是一顆心,，一顆紅心,。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們,。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧,，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步,，在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個完美的未來,。
教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇十三
幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業(yè),、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進(jìn)行交流,，實施體,、智,、德,、美諸方面的教育，教師在教學(xué)工作中如何運用語言顯得尤其重要,。走進(jìn)幼兒園，我們不難看出,，有些孩子對有的幼兒教師非常親近，有話敢說,、愿意說，老師的話也聽得進(jìn),，而對另一些老師則疏遠(yuǎn)，不夠親近,，也不愛聽老師的，這是怎么回事呢?其實,，這很大一部分原因是幼兒教師的語言運用是否恰當(dāng)造成的,。下面為您介紹幼兒教師的語言技巧。
在以往的教學(xué)中,，我們常常會說這樣的話,，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等,。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴,。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動，支持幼兒的探索,。比如,，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎?”以此來得到幼兒的幫助,，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點,，幫老師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動時,，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里,，而不能扔在地上，但如果直接說：“不許把紙扔在地上,。”則很難達(dá)到預(yù)想的效果,。所以,，我們應(yīng)常說，“你好”,、“請”、“沒關(guān)系”,、“能不能”、“我們一起來好嗎?”,、“你說應(yīng)該怎樣呢?”、“你先試試看,，如果需要幫忙就叫我?！薄ⅰ澳憧梢詭臀乙幌聠?”等等,。
教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受能力，力求“因人用語”,，比如，對性格不同的幼兒,，語言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向,、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒,，教師應(yīng)更多地采用親切地語調(diào)，關(guān)懷地語氣對他們說話,，以消除幼兒緊張的心理;對反應(yīng)較慢的幼兒,，教師要有耐心，在語速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對脾氣較急的孩子,，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中,，使幼兒的急躁情緒得以緩和,。再如，對剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化,、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意;而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切,，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過思考的，不是隨隨便便說的,，是值得聽的,。總之,，對不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語言表達(dá)方式,，因人用語,，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。
就是要求教師的語言要形象、生動,，富有趣味性,。有一次午飯時，孩子們很吵,，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進(jìn)來那么多小蜜蜂,，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去,，別打擾我們吃飯了?！焙⒆觽兟犃硕夹α似饋恚^之后便安靜下來吃飯了,。這就是富有趣味性語言的魅力。此外,，生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí),。如進(jìn)行故事教學(xué)時，教師講故事的語言就應(yīng)該夸張,、生動,，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等,，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界,，之后的交流、教學(xué)也會進(jìn)行得順利且充滿活力,。
就是要求教師的語言應(yīng)具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提,，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時,，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索,。如在進(jìn)行科技活動時,，經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師,，這時教師就可以說：“你去嘗試一下,，失敗了也沒關(guān)系呀!”、“你試試看”,、“再想想，就能想出來了,。”,、“這件事應(yīng)該難不倒你的,。”等等這樣的語言來激勵幼兒,，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量,，可以成為幼兒解決問題的動力,，堅定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時,，教師也應(yīng)及時鼓勵，不要吝嗇“嗯,，真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯的,。因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望,。
富有詩意、具有韻律美,、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點睛的作用,。如，小班幼兒自理能力比較差,，經(jīng)常將鞋子穿反,，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸,，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友,，永遠(yuǎn)不吵架,。”在教幼兒疊衣服時,，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子,，衣服彎彎腰，帽兒點點頭,?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng),，不僅提高了其自理能力和審美能力,，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中,，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動形象,、簡短易懂的兒歌,，邊畫邊說。比如,，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游,，搖搖尾巴點點頭,，一會上，一會下，游來游去真自由,?！边@樣就逐步畫出了魚身、魚尾,、魚頭、上魚鰭,、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣,，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動,，而且發(fā)展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍,。
幼兒年齡小，理解能力較弱,，這就決定了教師在使用語言時應(yīng)當(dāng)避繁求簡,。教師在與幼兒交談時應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及范圍較小的語句,。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時,，我們?nèi)绻f：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素,，可以轉(zhuǎn)化成維生素a，給身體提供所需要的營養(yǎng),，預(yù)防各種疾病,，提高免疫力,，所以小朋友們都要吃胡蘿卜,?！边@樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意,。但如果簡單地說：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對小朋友的身體有好處,。”我想孩子們應(yīng)該會對胡蘿卜有新的認(rèn)識,。因此,，教師的語言應(yīng)力求簡單,、直白。
人的喜,、怒、哀,、樂等情緒與情感，可以通過面部表情,、體態(tài)表現(xiàn)出來,。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強烈的感染作用。比如,，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離,，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心領(lǐng)神會,，自覺改正;教師在教學(xué)中運用肢體動作不僅能增加教學(xué)的趣味性,，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀,，從而使幼兒更容易理解?？傊‘?dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語能夠使教育教學(xué)錦上添花,。
