每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
《黃河是怎樣變化的》課文篇一
①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。
②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因,，從中受到啟示,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
③搜集有關(guān)黃河的資料,，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感,。
①教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃土高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域,、河道,、懸河、河段,、河床”的課件,。
②學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍,、叫苦不迭,、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語(yǔ),。
了解黃河發(fā)生變化的原因,，從中受到啟示。
1課時(shí)
●激情導(dǎo)入,，扣題質(zhì)疑
①播放課件：江水濤濤,、奔騰不息的黃河；森林茂密,、土地肥沃的黃河流域,；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原,。
（音樂(lè)──由舒緩到嚴(yán)肅,、高亢）
●觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說(shuō)什么,？
③板書課題,，齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目,，有什么疑問(wèn)提出來(lái)呢,？
教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題；黃河發(fā)生了什么變化,？發(fā)生變化的原因是什么,？怎樣治理黃河呢？課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
④指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)閱讀課文,，解決疑問(wèn),。
●讀思結(jié)合,，圈點(diǎn)勾畫
①自由朗讀課文，讀通讀順,，并認(rèn)讀生字詞,。教師適當(dāng)檢查。
②選擇自己喜歡的方式讀書（默讀,、輕聲讀,、跳讀），邊讀邊思考問(wèn)題,，在書中圈點(diǎn)勾畫,，還可以在語(yǔ)句、段落旁批注自己的感受,。教師巡回指導(dǎo),，表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,。
③選擇自己樂(lè)意交流的伙伴,，相互交流。
●全班交流,，讀中點(diǎn)撥
由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的問(wèn)題,，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題充分發(fā)表意見，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。
當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時(shí)出示課件,，形象介紹什么是“流域,、河道、懸河,、河段,、河床”，抓住數(shù)字體會(huì)黃河之“禍”,，感受黃河之禍的嚴(yán)重性,，談出憂患之情,。
當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí),，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì)原因,。
當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時(shí),，對(duì)緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況,。
●聯(lián)系“資料袋”,，暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”,，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受,。
●小結(jié)學(xué)法,，延伸拓展
①學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文,，主要是采用提出問(wèn)題,、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法閱讀的,。
③布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料,，為治理黃河出出主意，在“展示臺(tái)”進(jìn)行交流,。地處黃土高原地區(qū)的師生,，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國(guó)家、地方的有關(guān)政策,、措施（如“退耕還林”“計(jì)劃生育”,、為治黃移民等），開展向家長(zhǎng),、親友,、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。
《黃河是怎樣變化的》課文篇二
1,、知道什么是搖籃嗎,？一提到搖籃，你眼前仿佛浮現(xiàn)出什么景象,？給你什么感覺,？[溫馨、舒服,、留戀……]
2,、曾經(jīng)有人說(shuō)，黃河就是中華民族的搖籃,。[板書],，你想到些什么？
3,、齊讀第3自然段,，讀出那搖籃一般的感覺。
1,、正音：*媲美 繁衍 侵蝕 開墾 *折騰 不折不扣[多音字正音規(guī)則記少不記多,。]
2、 自由讀課前連接語(yǔ),，提煉主要問(wèn)題：發(fā)生了什么變化,？變化的原因是什么,？啟示？實(shí)踐活動(dòng),。
1,、呵呵黃河發(fā)生了哪些變化，默讀圈畫,，寫感受
2.1 自然段
（1）數(shù)字背后,，你仿佛看到怎樣的黃河？（ ）的黃河
（2）每一次決口,，多少房屋良田被毀,，每一次改道，多少人流離失所,，無(wú)家可歸,，這又是怎樣的黃河？
（3）數(shù)字的背后藏著苦難??！齊讀。
3.5自然段
（1）感受對(duì)比手法,。
（2）想象：高出10米,，幾乎相當(dāng)于3樓的高度，逐年升高的黃河,，需要不斷增高堤壩,，對(duì)百姓來(lái)說(shuō)，什么感覺,？苦遇上決口,，黃河兩岸的百姓就更苦了，他們會(huì)怎么說(shuō),？這就叫——叫苦不迭?。?/p>
能用文中的一句話概括此時(shí)的黃河嗎,？
板書——黃河成了中華民族的憂患
發(fā)現(xiàn)這句話,，這段話在文中的作用。
板書憂患：曾經(jīng)令人心馳神往,，此刻卻讓人心驚膽戰(zhàn)
小結(jié)：這樣的總起句和過(guò)渡句,，抓住了就可以把課文的內(nèi)容提煉出來(lái)。
4.67自然段
（1）——黃河變化的原因與對(duì)策這兩段也可以通過(guò)提煉關(guān)鍵句的方式說(shuō)得更簡(jiǎn)練學(xué)生自讀,。
（2）提煉：自然原因 人為原因
科學(xué)家設(shè)計(jì)了多種方案治理黃河,。
（3）結(jié)合板書4個(gè)關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文濃縮文,。
1,、曾經(jīng)的黃河是美麗的搖籃，哪里溫馨,，溫暖,，可后來(lái)竟成了憂患，魔都圈畫寫出禍患嚴(yán)重的句子,，讀讀,，說(shuō)說(shuō)啟示。
2,、匯報(bào)：
（1）對(duì)比“4000噸”“550萬(wàn)畝”與“許多噸”“許多畝”的區(qū)別,，感受原文的準(zhǔn)確，更好地寫出黃河憂患的危害之大,。
（2）“越”句式特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn),。
師生配合讀。
能向后推推看嗎,？
究竟誰(shuí)是背后的黑手,？
1998年初，中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)工程院的163位院士聯(lián)名向海內(nèi)外炎黃子孫發(fā)出“行動(dòng)起來(lái),，拯救黃河”的呼吁,。假設(shè)你作為其中一位，見證了黃河的滄桑變化,，你將向人們說(shuō)些什么,？
