范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

和我們一樣享受春天閱讀答案節(jié)選篇一

１、 課件播放“平靜而美麗的藍(lán)天,、大海、草原,、沙漠以及人們幸福生活”的畫(huà)面,，交流：看到了什么,，有怎樣的感受？

２,、 課件播放“殘酷的,。戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”,，交流：看到了怎樣的畫(huà)面,，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫(huà)面,，你有什么話想說(shuō),。

３,、 小結(jié)：是呀,，戰(zhàn)爭(zhēng)是如此的殘酷,。當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候,，你可曾想到,，在我們這個(gè)美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影,，他們正祈盼著和平,，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界?。ò鍟?shū)課題）

４,、 指導(dǎo)有感情地齊讀課題。

二,、初讀感知,，理解悟情

１、 自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語(yǔ),，通過(guò)查字典,、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語(yǔ)；想一想,，讀懂了什么,，還有什么不懂的問(wèn)題,。

２、 交流討論：

（１）讀準(zhǔn)并理解下列詞語(yǔ)：“蔚藍(lán),、巡弋、不速之客,、頻頻,、攪、祈盼”,。

蔚藍(lán)—— 你還知道哪些藍(lán),？如嫩藍(lán)、瓦藍(lán),、深藍(lán),、碧藍(lán)、青藍(lán),；填一填“蔚藍(lán)的（ ）”如大海,、天空、海面等,；

巡弋—— 你是用什么方法理解的,？如通過(guò)查“弋”的意思，或是聯(lián)系上下文猜想,；

不速之客—— 怎樣的客人被稱為“不速之客”,，課文中指什么？戰(zhàn)艦和水雷為什么被稱為“不速之客”,；

頻頻—— 聯(lián)系“頻頻點(diǎn)頭”猜測(cè)“頻頻”的意思,，想想課文中“頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈”說(shuō)明了什么；

祈盼—— 用找近義詞的方法理解,，如企盼,、盼望、渴望等,。

（２）指名朗讀課文,；同桌互讀，點(diǎn)評(píng),。

（３）交流：讀懂了什么,？還有什么問(wèn)題,？

三,、誦讀感悟,，體會(huì)入情

１、 出示四幅畫(huà)面及相關(guān)詩(shī)句,，指導(dǎo)朗讀：蔚藍(lán)的大海是海鷗的樂(lè)園,；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下；藍(lán)得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮,；綠茵茵的草地滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球,。

２、 在每句中加上“本來(lái)（該）”,，再讀一讀,，說(shuō)說(shuō)加上“本來(lái)（該）”后感覺(jué)有什么不同？是呀,，本來(lái)是這樣的寧?kù)o而美麗,，那么現(xiàn)在怎么了呢？

３,、 出示1～4小節(jié),，指導(dǎo)讀好“本來(lái)…… 可是”的轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣。

４,、 討論：這究竟是為什么,？到底是什么破壞了這寧?kù)o而美麗的世界？（殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),、貪婪與殘暴,、掠奪與侵略……）

５、 “這究竟是為什么,？”表達(dá)了作者怎么的感情,？再一次有感情地朗讀1～4小節(jié)。

四,、拓展補(bǔ)寫(xiě),，升華抒情

１、 其實(shí),，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的殘酷遠(yuǎn)不止這些,，課前大家了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況，把你了解到的情況給同學(xué)們介紹一下,。

２,、 以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，從這一組數(shù)據(jù)可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難,。

1939～1945年,，德國(guó)、意大利,、日本法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn),，這是人類歷史上規(guī)模最大,、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭(zhēng)，先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)參戰(zhàn),，波及20億人口,，戰(zhàn)火燃及歐、亞,、非,、大洋洲和太平洋、印度洋,、大西洋,、北冰洋，作戰(zhàn)區(qū)域面積為２２００萬(wàn)平方公里,，交戰(zhàn)雙方動(dòng)員兵力達(dá)1.1億人,，因戰(zhàn)爭(zhēng)死亡的軍人和平民超過(guò)5500萬(wàn)，各交戰(zhàn)國(guó)的直接軍費(fèi)支出占其國(guó)民總收入的60～70％,，直接軍費(fèi)開(kāi)支總計(jì)約1.3萬(wàn)億美元,。僅在歐洲，戰(zhàn)爭(zhēng)破壞造成的物資損失（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)）即達(dá)2600億美元（按1938年價(jià)值）,。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)人類文明的一次巨大摧殘,。

３、 讀了上面的數(shù)據(jù),，你又有什么新的體會(huì),，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，選擇其中一句,，模仿補(bǔ)寫(xiě),。

４、 面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),，你有什么話想說(shuō)嗎,？指導(dǎo)朗讀課文最后小節(jié)。

（１）自由朗讀,。

（２）指名朗讀,。

五、閱讀鏈接,，豐富感情

出示：《兒童和平條約》

１,、 介紹條約的背景：（出示）

這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國(guó)紐約，由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童共同簽訂的一項(xiàng)公約,，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿,。

２、 自由朗讀,，交流體會(huì),。

六,、作業(yè)選擇

１、 有感情地朗讀背誦詩(shī)歌,。

２,、 詩(shī)歌仿寫(xiě),；《兒童和平條約》讀后感或進(jìn)一步閱讀了解戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料,。

和我們一樣享受春天閱讀答案節(jié)選篇二

《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思

《和我們一樣享受春天》這是一篇獨(dú)立閱讀課文，以一個(gè)孩子的視角,，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然界帶來(lái)的種種不安寧,，發(fā)生對(duì)和平的呼喚，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,，對(duì)和平的渴望,。教學(xué)中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面比較成功：

其一,，開(kāi)課時(shí),，讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，說(shuō)你想提什么問(wèn)題,？學(xué)生紛紛提出“誰(shuí)和我們一樣,？什么是享受春天？為什么說(shuō)是享受春天呢,？”學(xué)生帶著自己的問(wèn)題入情入境地讀,。在學(xué)生初步感知詩(shī)歌所要表達(dá)的情感，認(rèn)讀生字后,，全班同學(xué)齊讀課文,，營(yíng)造一種震撼心靈的氣氛，學(xué)生的朗讀興趣被點(diǎn)燃了,。

其二,，以讀代講。本課詩(shī)歌生動(dòng)易懂,，教師不用講解學(xué)生也明白,，所以我把更多的時(shí)間用在學(xué)生的自主閱讀上，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

其三,，注重學(xué)生的想像力，加深感悟,。當(dāng)教學(xué)第一小節(jié)中,，當(dāng)講到海鷗因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去家園時(shí)，我問(wèn)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“如果你就是海上的一只海鷗,，你看到自己的家園被破壞了,，你心里想什么呢,？”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài)，完全走入文本,，深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難,。在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開(kāi)想像：“戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是破壞了大海,、沙漠,、夜空和草地嗎？”請(qǐng)你們展開(kāi)想像,，還有哪里遭到災(zāi)難,？仿照本詩(shī)寫(xiě)法，續(xù)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī),。

和我們一樣享受春天教學(xué)反思

轉(zhuǎn)貼：

戰(zhàn)爭(zhēng),，是一個(gè)多么沉重的話題。雖然,，我們身處和平之中,，沒(méi)有經(jīng)歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導(dǎo)彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟,，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親,，我們也感受到了，那些身處戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們?cè)撌侨绾卧谒罨馃嶂屑灏?，那種整天都提心吊膽地日子,，又是怎樣的一番滋味啊,！不太平的世界,，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？

罪惡的子彈我們無(wú)法阻止,，戰(zhàn)爭(zhēng)的局面我們無(wú)力扭轉(zhuǎn),，是的，在這個(gè)世界上我們的力量是多么渺小,，但我們可以把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,，對(duì)和平的渴望，通過(guò)課堂,、通過(guò)文本,、通過(guò)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，讓更多的人來(lái)呼喚和平,，讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離明天的世界,！

一、對(duì)文本的挖掘

首先，我把第四組有關(guān)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”主題的幾篇課文作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行專題備課,，《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌便是作為前一篇課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》情感教學(xué)的延續(xù),。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平,，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情,。帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，再來(lái)學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌,，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),、維護(hù)和平的情感。

詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似,，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來(lái)是海鷗的樂(lè)園……然后通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折,，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中,，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么,？”我抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么,？”再帶著疑問(wèn)進(jìn)行探究：詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲,？讓學(xué)生選擇一個(gè)“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句,，反復(fù)讀,，用心體會(huì)。在探究讀的基礎(chǔ)上知道學(xué)生進(jìn)行交流反饋,，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,？是怎樣理解詩(shī)中的“？”,，這四個(gè) “,？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 通過(guò)探究“,？”,，讓學(xué)生在品讀中感悟，這個(gè)“,？”不僅僅是疑問(wèn),，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議,。最后我又對(duì)這個(gè)“,？”進(jìn)行遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的格式來(lái)小練筆,，也來(lái)質(zhì)問(wèn)一句“這究竟是為什么,？”。因?yàn)橛形谋究梢溃瑢W(xué)生寫(xiě)起來(lái)并不難,，也達(dá)到了很好的效果,。

如果說(shuō)，前四節(jié),，我從文本中挖掘出的是一個(gè)“,？”，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”,，這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略的不僅僅是無(wú)限美好的希望,，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼,。抓住“……”，我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀,，讓學(xué)生在讀中去感悟,，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍(lán)色的大海,，永遠(yuǎn)是海鷗的樂(lè)園,；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下,；（師）我們希望,，我們祈盼--（生）讓藍(lán)得發(fā)黑的夜空永遠(yuǎn)屬于星星和月亮；（師）我們希望,，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠(yuǎn)滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球……這樣的處理,，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文本的語(yǔ)言，也達(dá)到了良好的效果,。在評(píng)課中,，金老師對(duì)這一點(diǎn)給予了極高的評(píng)價(jià)： “課文最后對(duì)教材的獨(dú)到處理，令人叫絕,。用一句“我祈盼,，我希望”開(kāi)頭，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化,、吸收,、重組，三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí),?！?/p>

二、對(duì)情感的挖掘

語(yǔ)文教學(xué)中情感教育是手段,，是過(guò)程,，也是目標(biāo)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是情感奔流的河，課文蘊(yùn)涵的思想感情,，教師必須先沉醉其中,，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中。

這首詩(shī)歌情感強(qiáng)烈,，富有感染力,，飽含著詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)比憎恨、對(duì)和平的無(wú)限渴望,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn),。挖掘情感,，是我實(shí)施本課教學(xué)的另一著眼點(diǎn)，我主要從以下的幾個(gè)通道進(jìn)入情感的世界,。

一是以情動(dòng)情,。教師豐富的情感、飽含激qing的導(dǎo)語(yǔ),，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)是喚起學(xué)生情感的號(hào)角,。我是一個(gè)非常感性的人,，動(dòng)情之處,，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會(huì)禁不住地?zé)釡I盈眶,，記得在上《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí),，我就課堂上哽咽了，結(jié)果引起了幾個(gè)女生的唏噓聲,，那是情感的傳染,。這堂課上，我激qing澎湃,，一句句悲憤的話語(yǔ),，一聲聲深情地呼喚，把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的激qing中,。一位聽(tīng)課老師這樣評(píng)價(jià)道：整堂課,，教師如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人沉浸于詩(shī)歌的遐想之中，教師豐富的情感,、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)喚起了我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的的憎恨,，對(duì)和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么,？”就在那一剎那,，老師的眼圈微微泛紅，語(yǔ)調(diào)低沉但卻底蘊(yùn)十足，這就是一位語(yǔ)文老師的語(yǔ)言功底,、情感底蘊(yùn),！

二是感情朗讀。讀是理解詩(shī)句的基礎(chǔ),，是啟發(fā)情感的基本手段,，課堂中，我首先通過(guò)激qing的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀出感情,，如我一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀“這究竟是為什么,？”，讀出疑惑,、悲憤,、質(zhì)問(wèn)、控訴,、抗議的語(yǔ)氣,。其次,，將讀,、想,、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，做到讀,、品,、感,。如讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“這究竟是為什么”深入地讀一讀,，抓住重點(diǎn)的詞句,，反復(fù)讀,，用心體會(huì)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，最后把自己的感受送入朗讀,，在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感，讀出維護(hù)和平,、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的心愿,。

三是利用多媒體畫(huà)面和背景音樂(lè)渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學(xué)服務(wù),，課堂初始,，一幅幅殘酷的畫(huà)面，一張張哭泣的臉,，直入學(xué)生眼球,，立刻激起了學(xué)生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學(xué)生的心,，喚起了心頭那一股強(qiáng)烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘,，多少祈盼在心中,，讓世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓和平永遠(yuǎn)在,！

“不能只挖一個(gè)坑,，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠(yuǎn),，就能引著孩子走多遠(yuǎn),。”這是我在聽(tīng)一位特級(jí)教師的講座時(shí)記下的,。對(duì)比這些特級(jí)教師,，我知道我現(xiàn)在為學(xué)生挖掘出的僅僅只是一個(gè)小小的“坑”，但我相信通過(guò)不斷挖掘,，不斷努力,，我的“坑”定會(huì)越挖越深，最后成為一口“井”,。

和我們一樣享受春天閱讀答案節(jié)選篇三

①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。②有感情地朗讀課文。③了解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,。受到熱愛(ài)和平的教育。①了解伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)或其他中東戰(zhàn)爭(zhēng)情況,。②收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料,。一、導(dǎo)入新課1,、同學(xué)們,，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候,，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影,，有多少人正祈盼著和平?。ǔ鍪緫?zhàn)爭(zhēng)圖片）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī),。（板書(shū)課題）2,、把你們課前搜集到的有關(guān)資料互相交流一下。師：我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),，但是我們能不斷壯大和平的力量,。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。二,、初讀感知1,、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,，讀后同桌之間互相檢查。2,、指名讀詩(shī),，讀后評(píng)價(jià)。3,、字詞質(zhì)疑,，全班討論答疑。4,、讀讀想想：課文主要講了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容,？三、細(xì)讀第一部分,，了解戰(zhàn)爭(zhēng),。1、輕聲讀文第1-4節(jié),，圈出作者所描寫(xiě)的地方,。（大海，沙漠,，夜空,，草地）2、感興趣的同學(xué)請(qǐng)起立朗讀第一小節(jié),。3,、完成表格

地?點(diǎn)原先的美好與寧?kù)o現(xiàn)在的景象 ?? 大?海

4、師描繪前后兩種不同的景色,。（1）把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫(xiě),，這種寫(xiě)法叫什么？（對(duì)比）板書(shū)（2）從這樣的對(duì)比中你意識(shí)到什么,？（3）假若你生活在那個(gè)地方,，面對(duì)此景，你有什么感受,，想說(shuō)什么,？5、按閱讀第一節(jié)的方法閱讀2,、3,、4節(jié)，完成下表,。

地?點(diǎn)原先的美好與寧?kù)o現(xiàn)在的景象 大??！??　 沙?漠　??　 夜?空　??　 草?地

6,、交流。7,、質(zhì)疑：作者抓住自然界人們熟悉的景物大海,、沙漠、夜空,、草地,，將其原有的美好寧?kù)o的景象（突出顏色詞語(yǔ)）與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到破壞的景象加以對(duì)比，在每節(jié)的末尾都發(fā)出同樣的疑問(wèn)：“這究竟是為什么,？”同學(xué)們,，你們知道這是為什么嗎？8,、師補(bǔ)充板書(shū)：將表格中的“現(xiàn)在”改成“遭戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后”,。9、指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這句話,？10,、激情朗讀：這究竟是為什么？?? 指名讀,。11,、作者在課文的前4節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問(wèn)，這就使人感到,，這不僅僅是疑問(wèn),，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議,。讓我們帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和抗議來(lái)朗讀1-4節(jié)吧,。四、激情朗讀第五節(jié),，升華情感,。1、教師范讀第五節(jié),。2,、從這節(jié)中你體會(huì)到什么？3,、詩(shī)中的省略號(hào)，省略的內(nèi)容是什么,？4,、指導(dǎo)朗讀：戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難是深重的，?所以我們要制止戰(zhàn)爭(zhēng),，維護(hù)和平,，（板書(shū)）,，讓我們發(fā)出對(duì)和平的呼喚，一起高聲朗讀這一節(jié)吧,！五,、拓展。1,、1986年,，在美國(guó)紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì)，會(huì)上,，世界各國(guó)兒童代表共同簽署了 《兒童和平條約》,，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。2,、出示《兒童和平條約》,,全班齊聲誦讀《兒童和平條約》,，加深對(duì)詩(shī)句的理解。3,、欣賞《和平之歌》六,、升華總結(jié)1、讀了這首詩(shī),，你有什么感受,。2、有感情地朗讀全詩(shī)3,、師總結(jié)：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞,，使人們的生活不再安寧。我們希望,，我們祈盼,，我們希望制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平,；我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子們回到校園,，與我們一起享受春天與祥和。詩(shī)中的省略號(hào),，省略的是美好的無(wú)限的希望,，這美好、無(wú)限的希望就是——和平,。七,、作業(yè)仿照課文前4節(jié)，寫(xiě)一首小詩(shī),。附：板書(shū)設(shè)計(jì)16,、和我們一樣享受春天對(duì)?? 比制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平

和我們一樣享受春天閱讀答案節(jié)選篇四

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī),，它以一個(gè)孩子的視角,，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的種種不安寧,，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié),?？梢苑譃閮蓚€(gè)部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧,。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼,，讓?xiě)?zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，一同享受美好的春天,。

本組課文的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”,，前兩篇課文寫(xiě)了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事，第三篇文章寫(xiě)的是一個(gè)孩子失去父親后,，在對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感下,，給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)的一封信。這三篇文章使學(xué)生直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境,，激發(fā)了學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學(xué)的延續(xù),。

現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平的環(huán)境下,，他們離戰(zhàn)爭(zhēng)很遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視,、電影中見(jiàn)過(guò),，因此，老師要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，給學(xué)生廣闊的視野,，感性的材料，讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng),，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活,，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害，從內(nèi)心深處發(fā)出和平的呼喚,。

1,、認(rèn)識(shí)生字詞。

2,、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育,。

3,、有感情地朗讀課文。

理解詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。

老師準(zhǔn)備多媒體課件。

一課時(shí)

同學(xué)們,，在學(xué)習(xí)課文之前咱先看一些圖片,，大家想想看，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述這些圖

片呢,？（春光明媚,，怡然自得，讓人陶醉,，美好,，享受，歡聲笑語(yǔ),，美好的春天）

同學(xué)們?cè)賮?lái)看另外一些圖片,，破爛的教室，哭泣的兒童,，同學(xué)們想想他們?yōu)槭裁瓷畹萌绱送纯?？?duì)，都是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)惹的禍,，戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)的人們因?yàn)槭ビH人而痛苦,，因?yàn)槭ゼ覉@而痛苦！當(dāng)同學(xué)們沐浴著春光,，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候,，大家可曾想到，世界上還有很多地方籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的煙霧,，有多少人掙期盼著和平,！

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課。（板書(shū)：16* 和我們一樣享受春天）

1,、自由讀詩(shī)歌,，讀準(zhǔn)讀音，讀通句子,。

2,、交流：詩(shī)歌的主要內(nèi)容是什么？詩(shī)歌的哪些小節(jié)有一個(gè)共同的特點(diǎn),？這個(gè)共同特點(diǎn)是什么,？詩(shī)歌可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么,？

1,、仔細(xì)看，詩(shī)中寫(xiě)到了幾處場(chǎng)景？這些地方原來(lái)是怎樣的,？現(xiàn)在又是怎樣的,？

2、指名分小節(jié)有感情讀詩(shī)歌,。其中第一,、第三小節(jié)引導(dǎo)細(xì)讀。第一小節(jié)在讀的基礎(chǔ)上,，想象大海本來(lái)是什么樣的,，現(xiàn)在是什么情景，想象后說(shuō)一說(shuō),，面對(duì)此景,，你有什么感受，你想說(shuō)什么,，然后再次讀,。默讀第三小節(jié)，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞,，想一想：夜空本來(lái)應(yīng)該是什么樣子,？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的夜空呢？假若你生活在那個(gè)地方,，你會(huì)有怎樣的感受,，想對(duì)人們說(shuō)些什么？

3,、四次提到“這究竟是為什么”,，是作者對(duì)什么的疑問(wèn)？表達(dá)了作者怎樣的感情,？

4,、仿寫(xiě)句子（除了這些東西遭到了破壞，還有什么會(huì)遭到戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞呢,？）注意寫(xiě)詩(shī)要分行,，格式如下：

————的————

本來(lái)是——————

可是————的————

這究竟是為什么？

5,、讀最后一小節(jié),，“和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，和我們一樣享受春天”,，表達(dá)了作者什么祈盼,？“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？讀了這首詩(shī),，你有什么感受,？你想說(shuō)些什么呢,？

板書(shū)設(shè)計(jì)

16* 和我們一樣享受春天

大海

沙漠

戰(zhàn)爭(zhēng) 使得： 夜空 很不安寧

草地

和平 春天