人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

和我們一樣享受春天課件篇一

一開始，虞老師就跟孩子們說：“30秒的時(shí)間我們相互端詳,，靜靜地看,。” 看后,，虞老師讓學(xué)生用一句話或一個(gè)詞評(píng)價(jià)他,？

生1：帥。虞老師追問：“帥”在哪里,？回答：“頭發(fā)”,。但也有學(xué)生建議虞老師換個(gè)發(fā)型，比如像她那樣的【說此建議的是個(gè)女生】,，引得下面的老師莞爾,。另一生建議換成“卷毛頭發(fā)”。師說：“給人取綽號(hào)可不好啊,?！?生2：幽默。虞老師追問：你怎么感受到的,？生答：從你說的幾句話里感受到的,。虞老師便“一本正經(jīng)”地說：“我們當(dāng)老師的說話可要小心啊?！?/p>

而后,，虞老師說我也來(lái)評(píng)價(jià)一下你們（學(xué)生），我讀出了你們的聰明,，“眼睛是心靈的窗戶……”,。并要求學(xué)生試著“用眼睛向我說話”。

我還讀出了你們的可愛,，無(wú)論女的,、男的、胖的,、瘦的,，都很可愛，因?yàn)槟銈冇性捴闭f，朋友之間就是要有話就說,。另外,，我這個(gè)發(fā)型已經(jīng)保留了8年，會(huì)考慮改變,。師：從文具盒里拿出一枝你用得最順手的筆放在桌面上,，那么你的準(zhǔn)備就非常充分了。

【看似閑聊般的談話,，在緩和學(xué)生情緒的同時(shí),，我們不難發(fā)現(xiàn)虞老師的別具匠心，學(xué)生夸他“帥,、幽默”,，他夸學(xué)生“聰明、可愛”,，可真是禮尚往來(lái)啊,。而且,，從相互交流的話語(yǔ)中看出虞老師非常顧及孩子的心理,，一句“我這個(gè)發(fā)型已經(jīng)保留了8年,，會(huì)考慮改變”,，讓提建議的學(xué)生心中甚是暢快,?！?【教學(xué)過程】

一、揭題部分

1.齊讀課題,。（今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)高洪波先生寫的詩(shī)。）師：哪個(gè)詞深深地吸引你的眼球,？【享受春天】

2.寫寫描寫（形容）春天的四字詞語(yǔ),。（在課題旁邊寫一寫描寫或形容春天的四字詞語(yǔ),，比比誰(shuí)寫得多,。）

（1）學(xué)生在書上課題旁邊寫，師巡視,。

（2）交流,，要求每個(gè)學(xué)生站起來(lái)只說一個(gè)，說自己最喜歡的那一個(gè)。生說的詞有：鳥語(yǔ)花香,、鮮花盛開,、百花吐艷、桃紅柳綠,、陽(yáng)光明媚,、萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開,、百花齊放,、草翠花開（師補(bǔ)充：草長(zhǎng)鶯飛）3.師：在這美好的春天里，你最想做的事情是什么,？

生：放風(fēng)箏,、種果樹【師語(yǔ)：種下的不僅是果樹，還是希望,?！俊⒌揭巴庾咦摺編熣Z(yǔ)：踏青】,、春游【師語(yǔ)：學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生去春游……話未完,，學(xué)生們齊聲說“沒有”，童言無(wú)忌啊~~~】,、到外面曬曬太陽(yáng)

師：發(fā)現(xiàn)大家在說春天里想做的事情時(shí),，臉上都洋溢著微笑，非?？鞓?。其實(shí)用四字概括，那就是——（生：享受春天）,。但是,，還有許許多多的人，他們不能和我們一樣享受春天,，在他們的世界里……

4.再齊讀課題,。要求：再用心地讀課題——（生讀）；飽含情感地讀課題——（生讀）,。

【揭題的整個(gè)過程讓我們感受到春天的美好,，一切都是那樣的欣欣向榮，我想虞老師之所以這樣設(shè)計(jì),，應(yīng)該是想與后面文本的學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的情感沖擊吧,。】

二,、學(xué)習(xí)“導(dǎo)讀提示”

師導(dǎo)語(yǔ)：這是一篇略讀課文,，每篇略讀課文的前面都有一個(gè)“導(dǎo)讀提示”，每次學(xué)習(xí)課文之前都要先讀一讀。

1.快速瀏覽導(dǎo)讀提示,，看看給我們提出幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),？ 2.交流：幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)？（2個(gè)）第1個(gè)是什么,？（想一想,，每一節(jié)詩(shī)主要講了什么？）第2個(gè)呢,？（詩(shī)中四次提到“這究竟是為什么”,，表達(dá)了怎樣的思想感情？）3.師：下面我們就帶著這兩個(gè)任務(wù)來(lái)讀詩(shī),，先解決第一個(gè)任務(wù),。

【這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間不多，但體現(xiàn)了學(xué)習(xí)略讀課文的特點(diǎn)：一是有“導(dǎo)讀提示”,，應(yīng)在學(xué)課文之前閱讀,、熟悉；二是學(xué)這篇略讀課文就可根據(jù)“導(dǎo)讀提示”中的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí),，目標(biāo)明確,。】

三,、解決任務(wù)1：每一節(jié)詩(shī)主要講了什么

1.學(xué)生自由讀詩(shī),，要求讀正確，并完成第1個(gè)任務(wù)：每一節(jié)詩(shī)主要講了什么 當(dāng)學(xué)生們都還在讀時(shí),，虞老師說：“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩子很會(huì)讀書,，第5小節(jié)中有一個(gè)詞讀錯(cuò)了,，他把這句話反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,。”【這其實(shí)是一種引領(lǐng),，老師借夸這個(gè)學(xué)生,，暗示大家讀書時(shí)假如哪個(gè)地方讀錯(cuò)了，可以把這個(gè)地方多讀幾遍,，直到正確為止,?！?/p>

2.思考：每一小節(jié)寫了什么,？

師在巡視中再次暗示大家，說：“這個(gè)女孩子很會(huì)學(xué)習(xí),，她把筆拿在手里，每節(jié)中都有重要的詞，可用筆圈出來(lái)。”

【兩次暗示，其實(shí)是再告訴學(xué)生,，讀,，我們?cè)趺窗盐恼伦x正確,，該怎么做才是有效地；想,，我們應(yīng)該如何思考,，要讀讀圈圈，應(yīng)了“不動(dòng)筆墨不讀書”嘛,?！?3.交流、展示學(xué)習(xí)成果,。

（1）檢查朗讀,，指名逐節(jié)朗讀，每個(gè)學(xué)生讀完,，老師都給出自己的評(píng)價(jià),。生讀完第1小節(jié),，師評(píng)價(jià)：讀得非常有情感,，“弋,、速”讀得很正確,。

生讀完第2小節(jié),，師評(píng)價(jià)：聲音真好聽,，讀得最好的詞是“轟隆隆”，后面的“隆”讀第一聲,，一起讀一讀（跟師讀“轟隆隆”）。

生讀完第3小節(jié),，師評(píng)價(jià)：前鼻音念得特別準(zhǔn),，哪個(gè)字？（頻）“頻頻發(fā)射”一起讀,。

生讀完第4小節(jié),，師評(píng)價(jià)：讀得很認(rèn)真，誰(shuí)想向他提建議,。一生說“再有感情一些,。”另一生指出“散”應(yīng)讀“sǎn”（第三聲）,。師說“這是一個(gè)多音字”,。齊讀“散落”。生讀完第5小節(jié),，師評(píng)價(jià)：應(yīng)該把掌聲送給他,，他是不是我們班朗讀最好的，虞老師也要向你學(xué)習(xí),?！捌砼巍钡摹捌恚╭í）”第二聲讀正確了，一起讀“祈盼”,?！?個(gè)小節(jié)，5個(gè)學(xué)生,，虞老師能做到給每個(gè)人的評(píng)價(jià)都是不一樣的,，而又都是恰如其分的，這不僅要有一雙會(huì)傾聽的耳朵,，能捕捉學(xué)生朗讀中的亮點(diǎn)和不足之處,，還要有一張會(huì)說話的嘴，點(diǎn)評(píng)恰當(dāng),、到位,。佩服極了！】（2）師：每一節(jié)詩(shī)主要講了什么,？

第1小節(jié)：第一個(gè)學(xué)生把這節(jié)的內(nèi)容用自己的話復(fù)述了一遍,，師評(píng)價(jià)“你這叫復(fù)述”。第二個(gè)學(xué)生回答：“大海被戰(zhàn)艦和水雷摧毀了,?！睅熂m正：不應(yīng)該用摧毀,。第三個(gè)學(xué)生說：“大海被戰(zhàn)艦和水雷侵占了?！边@次應(yīng)該是可以了,，虞老師認(rèn)可了他的說法，同時(shí)也給出自己的概括：“大海上巡弋著戰(zhàn)艦和水雷,?！辈⑻嵝褜W(xué)生：用這樣的方式概括其它幾個(gè)小節(jié)。

第2小節(jié)：生1說“沙漠被坦克和大炮霸占了,?！鄙?說：“沙漠被坦克和大炮擾了?！睅熢u(píng)價(jià)用詞不一樣,。

第3小節(jié)：生1說：“夜空被導(dǎo)彈污染了,?！睅熣f：“?污染?加上引號(hào)可以表達(dá)這個(gè)意思?！鄙?說：“夜空被導(dǎo)彈攪得很不安寧,。”

第4小節(jié)：第一個(gè)學(xué)生概括得比較凌亂,，語(yǔ)句也不通順,，第二個(gè)學(xué)生在第一個(gè)的基礎(chǔ)上有了提升，第三個(gè)學(xué)生說得最好,，他說：“草地上散落著地雷碎片,。”于是,，老師提醒“用詩(shī)中的詞語(yǔ)概括更簡(jiǎn)潔,。” 第5小節(jié)：生說“作者的希望和祈盼,?！睅熯叞鍟呎f：“我們——（生：希望），我們——（生：祈盼）”為了糾正“祈”的讀音,，再師生對(duì)答了一次,。再說：我們希望，我們期盼——（生：和我們一樣享受春天）【給每一節(jié)詩(shī)歌概括主要寫了什么,，我覺得本身很難,，但虞老師能引導(dǎo)學(xué)生借助每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行概括，尤其是用詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)概括的辦法很棒,，可稍減其難度,。雖然學(xué)生在概括時(shí)沒有沿用虞老師的句式：“大海上巡弋著戰(zhàn)艦和水雷。”但還是得到了啟發(fā),，說得不錯(cuò),。當(dāng)我聽課時(shí)猜想虞老師是不是想讓學(xué)生順著第1小節(jié)的“大海上巡弋著戰(zhàn)艦和水雷”的說法，概括出“沙漠里有轟隆隆的坦克和大炮”,、“夜空里有著頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈”,、“草地上散落著地雷碎片”。當(dāng)然,，這是我自己的想法,。】

（3）師：如果要把全詩(shī)分成兩個(gè)部分的話,，你會(huì)怎么分,？（全詩(shī)幾個(gè)小節(jié)——5個(gè)）

生：第一部分第1～4小節(jié)；第二部分第5小節(jié),。師：為什么這么分,？說說理由。

生1：前面是寫環(huán)境的,，后面是寫我們的希望和祈盼,。

生2：前面是分述，后面是把希望和祈盼總結(jié)在一起,。師評(píng)價(jià)：你對(duì)詩(shī)還很有研究,。

【這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是梳理詩(shī)結(jié)構(gòu)的，學(xué)生們很聰明,，理由說得也很好,，尤其是第2個(gè)學(xué)生，我想這與之前交流“每一節(jié)詩(shī)主要寫了什么”是分不開的,，應(yīng)該說這兩個(gè)環(huán)節(jié)是一環(huán)套著一環(huán)吧,。】

四,、解決任務(wù)2：詩(shī)中四次提到“這究竟是為什么”,，表達(dá)了怎樣的思想感情 1.學(xué)生自讀第1～4小節(jié)，并在練習(xí)紙上寫下自己最想傾訴的一句話,。2.指名上臺(tái)交流,，讀自己寫的話。

學(xué)生的話大致意思如下：生1：不再出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng),，不要再摧毀大自然了,。生2：戰(zhàn)爭(zhēng)讓人類不得安寧，真可惡,。生3：停止戰(zhàn)爭(zhēng)吧,。生4：停止戰(zhàn)爭(zhēng),，還大自然美好的環(huán)境。生5：不要再有戰(zhàn)爭(zhēng),，保護(hù)地球,，保護(hù)動(dòng)物的家園。聽完后,，師問哪些同學(xué)寫下的話跟他們差不多,，請(qǐng)舉手。

師：從話中看出你們是善良的,，有愛心的孩子,，……這就是詩(shī)歌的力量。

3.師：比較這4小節(jié)詩(shī)有什么相同的地方,？好好琢磨,，好好發(fā)現(xiàn)，到底是什么讓這4小節(jié)詩(shī)有如此大的震撼力,？

（1）交流：生1：“這究竟是為什么”四次出現(xiàn),。生2：這4個(gè)小節(jié)的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。生3：每一小節(jié)第1個(gè)詞都是表示顏色的詞,。師請(qǐng)學(xué)生齊讀這四個(gè)表示顏色的詞：蔚藍(lán)色,、金黃色、藍(lán),、綠茵茵。

師：這就是詩(shī)歌,，語(yǔ)言工整,，讀起來(lái)瑯瑯上口。

生4：,，每一節(jié)中都有一個(gè)“可是”,，是轉(zhuǎn)折，運(yùn)用了對(duì)比的手法,?！緦W(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)很多，這里虞老師充分地讓學(xué),，而學(xué)生也確實(shí)還老師一個(gè)個(gè)精彩,，“相信學(xué)生無(wú)限的潛力”，這是毋庸置疑的,?！?/p>

（2）師把第1～4小節(jié)中的第二行句子和“可是”去掉，再讓學(xué)生讀讀詩(shī),，感覺有什么不一樣,？觀察被老師去掉的是什么？

學(xué)生讀詩(shī)后發(fā)現(xiàn)每一節(jié)中的第二行被省去了,。如第1小節(jié)變成：蔚藍(lán)色的大海 巡弋的戰(zhàn)艦和水雷 成了不速之客 這究竟是為什么,？

【虞老師將第1～4小節(jié)均做了這樣的處理，讓學(xué)生讀一讀,，再去感覺這前后有什么不一樣。】

學(xué)生體會(huì)到“大自然本來(lái)是寧?kù)o的”,、“原本是美好的”、“作者用了對(duì)比的方法”……

師順勢(shì)而導(dǎo)：用美好與殘酷的對(duì)比,，使讀者有了震撼的沖擊力,，這就是詩(shī)人的高明之處,。

（3）師把第1～4小節(jié)中的最后一句問句去掉,，讓學(xué)生讀讀感覺怎樣？ 如第1小節(jié)變成：蔚藍(lán)色的大海 本來(lái)是海鷗們的樂園 可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷 成了不速之客

學(xué)生讀后感到“傷感之情弱了”,。教師再次順勢(shì)而導(dǎo)：回到導(dǎo)讀提示夫人任務(wù)2,，“表達(dá)了怎樣的思想感情”,。然后，再讓學(xué)生來(lái)研究這四次提出的“這究竟是為什么？”

師請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這四次“這究竟是為什么？”師評(píng)價(jià)：喜歡表情凝重的孩子。該怎么讀這四個(gè)問句呢？

生：越來(lái)越強(qiáng)。（展示朗讀）

師把四次“這究竟是為什么,？”句序調(diào)整成以下格式： 這究竟是為什么？ 這究竟是為什么,？ 這究竟是為什么,？ 這究竟是為什么？

師請(qǐng)大家齊讀,。并說：這不僅是疑問,，還是詩(shī)人的什么？ 生：控訴,、悲憤,、抗議。

師：補(bǔ)標(biāo)點(diǎn),，用什么比較合適,？

“！”（用筆在書上補(bǔ)上）再齊讀四個(gè)“這究竟是為什么,！”

師述：臉部表情凝重,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,。【呈梯形狀的四個(gè)“這究竟是為什么,？”這一設(shè)計(jì)別具匠心,，也讓學(xué)生從視覺上感受到那越來(lái)越強(qiáng)的語(yǔ)氣,，是一種控訴,，是一種抗議……所以在后來(lái)的兩次朗讀中,，學(xué)生們都能不由自主地逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣,，聲音也越來(lái)越響，真是巧妙的設(shè)計(jì)啊,?！?4.師：震撼力如此強(qiáng)的原因還因?yàn)槭恰ǔ鍪驹?shī)歌開頭的改寫）波瀾壯闊的大海 大海 水平如鏡的大湖 沙漠

奔騰不息的大江 書上原本是 夜空 滾滾東流的大河 草地 師：這樣寫好不好，為什么,？ 生：不好,。因?yàn)椤?/p>

師：戰(zhàn)火蔓延到了世界各地，海,、陸,、空，整個(gè)自然,，整個(gè)世界,，整個(gè)地球。5.師：用誦讀傳遞出我們的……

齊讀第1～4小節(jié),。老師和學(xué)生一起讀,，帶動(dòng)了學(xué)生的情緒。

6.師：曾聽過一首歌,，和這首詩(shī)一樣,，一幅幅畫面……特別是小男孩幽怨和堅(jiān)定地眼神深深地觸動(dòng)了我，歌名是：《tell me why》（《告訴我為什么》）,。欣賞歌曲《tell me why》（《告訴我為什么》）【mv視頻】 【這是一首很具情感沖擊力的歌曲,，再加上虞老師制作的圖片，以及圖片下醒目的話語(yǔ),，震撼著在場(chǎng)的每一個(gè)人,。】

7.再齊讀第1～4小節(jié),，并配樂《tell me why》（《告訴我為什么》）,，師也一起讀,。

師：這就是詩(shī)歌，這就是詩(shī)歌的力量,，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)讓很多人失去了……所以,，高洪波先生在第5小節(jié)中呼吁——（生齊讀第5小節(jié)）

五、結(jié)課部分

1.師很具煽情的一段話,。

2.小練筆：寫下你的希望,，你的祈盼。出示：我們希望,，我們祈（期）盼—— 讓蔚藍(lán)色的大海永遠(yuǎn)是海鷗的樂園 我們希望,，我們祈（期）盼—— 師：學(xué)著虞老師的樣子說一說。

生1：讓沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲的天下,。生2：讓戰(zhàn)爭(zhēng)中的人放下武器……

生3：讓戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子跟我們一樣有課桌…… 生4：夜空永遠(yuǎn)屬于星星和月亮,。師：這么多的希望匯成一句話——

出示句子：讓和平之花永遠(yuǎn)盛開，永不凋謝,！【齊讀】 3.師：再回顧課題上我們書寫的有關(guān)春天的詞,，我們必須寫下一個(gè)不可不寫的詞，那就是——“和平之花”,，寫下來(lái),。3.“閱讀鏈接”的引入，齊讀兩句話,。（1）讓和平之花永遠(yuǎn)盛開,，永不凋謝！

（2）抓住我們的歡笑和想象,，我們?cè)谝黄?，和平就是可能的。（選擇《兒童和平條約》）

【結(jié)尾呼應(yīng)開頭,，讓我們從感受春天的美好出發(fā),，歷經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，借助四個(gè)“這究竟是為什么”進(jìn)行控訴和抗議,，呼吁人們要維護(hù)世界和平,。最后再返回課題，感受在和平環(huán)境下生活的美好,，說出自己心中的希望和祈盼,。同時(shí)我們也感受了詩(shī)歌那震撼人的力量，寥寥數(shù)語(yǔ),，卻深深地打動(dòng)了人心,。】

【說明】：因?yàn)橛堇蠋煆念^至尾都是妙語(yǔ)如珠,，文中很多有關(guān)虞老師的話都有刪改,，應(yīng)該說是保存了其大致意思,，并不是原句，請(qǐng)見諒,！因?yàn)槲业墓P不夠神速,，慚愧o(∩_∩)o~~~~ 板書設(shè)計(jì)

和我們一樣享受春天 大海

沙漠 對(duì)比 夜空 希望、祈盼 草地

第二篇【教學(xué)過程】 課前談話:17分.課文紙有沒有鋪展在桌面上.最順手的筆放在桌面上.有沒有用閃閃發(fā)亮的小眼睛看著虞老師.一,、揭題部分 1.齊讀課題,。（今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)高洪波先生寫的詩(shī)。）春天是個(gè)美好的季節(jié),有許多美好的四字詞語(yǔ)來(lái)形容,寫出一個(gè).2.寫寫描寫（形容）春天的四字詞語(yǔ),。（在課題旁邊寫一寫描寫或形容春天的四字詞語(yǔ)，比比誰(shuí)寫得多,。）

（1）學(xué)生在書上課題旁邊寫,，師巡視。

（2）交流,，要求每個(gè)學(xué)生站起來(lái)只說一個(gè),，說自己最喜歡的那一個(gè)。生說的詞有：鳥語(yǔ)花香,、鮮花盛開,、百花吐艷、桃紅柳綠,、陽(yáng)光明媚,、萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開,、百花齊放,、草翠花開（師補(bǔ)充：草長(zhǎng)鶯飛）3.師：在這美好的春天里，你最想做的事情是什么,？

生：放風(fēng)箏,、種果樹【師語(yǔ)：種下的不僅是果樹，還是希望,?！俊⒌揭巴庾咦摺編熣Z(yǔ)：踏青】,、春游【師語(yǔ)：學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生去春游??話未完,，學(xué)生們齊聲說“沒有”，童言無(wú)忌啊~~~】,、到外面曬曬太陽(yáng)

師：發(fā)現(xiàn)大家在說春天里想做的事情時(shí),，臉上都洋溢著微笑，非?？鞓?。其實(shí)用四字概括,，那就是——（生：享受春天）。但是,，還有許許多多的人,，他們不能和我們一樣享受春天，在他們的世界

沒有春天,所以先生滿懷希望寫下了這首詩(shī).4.再齊讀課題,。要求：再用心地讀課題——（生讀）,；飽含情感地讀課題——（生讀）。

【揭題的整個(gè)過程讓我們感受到春天的美好,，一切都是那樣的欣欣向榮,，我想虞老師之所以這樣設(shè)計(jì)，應(yīng)該是想與后面文本的學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的情感沖擊吧,?！?/p>

二、學(xué)習(xí)“導(dǎo)讀提示”

師導(dǎo)語(yǔ)：這是一篇略讀課文,，每篇略讀課文的前面都有一個(gè)“導(dǎo)讀提示”,，每次學(xué)習(xí)課文之前都要先讀一讀。

1.快速瀏覽導(dǎo)讀提示,，看看給我們提出幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),？

2.交流：幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)？（2個(gè)）第1個(gè)是什么,？（把這首詩(shī)讀正確,讀流利）第2個(gè)呢,？（想一想，每一節(jié)詩(shī)主要講了什么,？）

3.師：下面我們就帶著這兩個(gè)任務(wù)來(lái)讀詩(shī),，先解決第一個(gè)任務(wù)。

【這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間不多,，但體現(xiàn)了學(xué)習(xí)略讀課文的特點(diǎn)：一是有“導(dǎo)讀提示”,，應(yīng)在學(xué)課文之前閱讀、熟悉,；二是學(xué)這篇略讀課文就可根據(jù)“導(dǎo)讀提示”中的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí),，目標(biāo)明確?！?/p>

三,、解決任務(wù)1：每一節(jié)詩(shī)主要講了什么

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確,，并完成第1個(gè)任務(wù)：每一節(jié)詩(shī)主要講了什么.能不能用一句話概括的說一說.當(dāng)學(xué)生們都還在讀時(shí),，虞老師說：“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩子很會(huì)讀書，第5小節(jié)中有一個(gè)詞讀錯(cuò)了,，他把這句話反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,?！薄具@其實(shí)是一種引領(lǐng)，老師借夸這個(gè)學(xué)生,，暗示大家讀書時(shí)假如哪個(gè)地方讀錯(cuò)了,，可以把這個(gè)地方多讀幾遍，直到正確為止,?！?2.思考：每一小節(jié)寫了什么？

師在巡視中再次暗示大家,，說：“這個(gè)女孩子很會(huì)學(xué)習(xí),，她把筆拿在手里，每節(jié)中都有重要的詞,，可用筆圈出來(lái),。”

【兩次暗示,，其實(shí)是再告訴學(xué)生，讀,，我們?cè)趺窗盐恼伦x正確,，該怎么做才是有效地；想,，我們應(yīng)該如何思考,，要讀讀圈圈，應(yīng)了“不動(dòng)筆墨不讀書”嘛,?！?3.交流、展示學(xué)習(xí)成果,。

（1）檢查朗讀,，指名逐節(jié)朗讀，每個(gè)學(xué)生讀完,，老師都給出自己的評(píng)價(jià),。生讀完第1小節(jié)，師評(píng)價(jià)：讀得非常有情感,，“弋,、速”讀得很正確。

生讀完第2小節(jié),，師評(píng)價(jià)：聲音真好聽,，讀得最好的詞是“轟隆隆”，后面的“隆”讀第一聲,，一起讀一讀（跟師讀“轟隆隆”）,。

生讀完第3小節(jié),，師評(píng)價(jià)：前鼻音念得特別準(zhǔn)，哪個(gè)字,？（頻）“頻頻發(fā)射”一起讀,。

生讀完第4小節(jié)，師評(píng)價(jià)：讀得很認(rèn)真,，誰(shuí)想向他提建議,。一生說“再有感情一些?！绷硪簧赋觥吧ⅰ睉?yīng)讀“sǎn”（第三聲）,。師說“這是一個(gè)多音字”。齊讀“散落”,。

生讀完第5小節(jié),，師評(píng)價(jià)：應(yīng)該把掌聲送給他，他是不是我們班朗讀最好的,，虞老師也要向你學(xué)習(xí),。“祈盼”的“祈（qí）”第二聲讀正確了,，一起讀“祈盼”,。【5個(gè)小節(jié),，5個(gè)學(xué)生,，虞老師能做到給每個(gè)人的評(píng)價(jià)都是不一樣的，而又都是恰如其分的,，這不僅要有一雙會(huì)傾聽的耳朵,，能捕捉學(xué)生朗讀中的亮點(diǎn)和不足之處，還要有一張會(huì)說話的嘴,，點(diǎn)評(píng)恰當(dāng),、到位。佩服極了,！】（2）師：每一節(jié)詩(shī)主要講了什么,？

第1小節(jié)：第一個(gè)學(xué)生把這節(jié)的內(nèi)容用自己的話復(fù)述了一遍，師評(píng)價(jià)“你這叫復(fù)述”,。第二個(gè)學(xué)生回答：“大海被戰(zhàn)艦和水雷摧毀了,。”師糾正：不應(yīng)該用摧毀,。第三個(gè)學(xué)生說：“大海被戰(zhàn)艦和水雷侵占了,。”這次應(yīng)該是可以了，虞老師認(rèn)可了他的說法,，同時(shí)也給出自己的概括：“大海上巡弋著戰(zhàn)艦和水雷,。”并提醒學(xué)生：用這樣的方式概括其它幾個(gè)小節(jié),。

第2小節(jié)：生1說“沙漠被坦克和大炮霸占了,。”生2說：“沙漠被坦克和大炮擾了,?！睅熢u(píng)價(jià)用詞不一樣。

生:沙漠里都是坦克和大炮.師:沙漠里??

第3小節(jié)：生1說：“夜空被導(dǎo)彈污染了,?！睅熣f：“?污染加上引號(hào)可以表達(dá)這個(gè)意思?！鄙?說：“夜空被導(dǎo)彈攪得很不安寧,。”

第4小節(jié)：第一個(gè)學(xué)生概括得比較凌亂,，語(yǔ)句也不通順，第二個(gè)學(xué)生在第一個(gè)的基礎(chǔ)上有了提升，第三個(gè)學(xué)生說得最好，他說：“草地上散落著地雷碎片,。”于是，老師提醒“用詩(shī)中的詞語(yǔ)概括更簡(jiǎn)潔,。”

師：他把這里有一個(gè)非常關(guān)鍵詞的概括進(jìn)去了,。“散落” 第5小節(jié)：生說“作者的希望和祈盼,?！睅熯叞鍟呎f：“我們——（生：希望）,，我們——（生：祈盼）”為了糾正“祈”的讀音，再師生對(duì)答了一次,。

再說：我們希望，我們期盼——（生：和我們一樣享受春天）【給每一節(jié)詩(shī)歌概括主要寫了什么,，我覺得本身很難,，但虞老師能引導(dǎo)學(xué)生借助每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行概括，尤其是用詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)概括的辦法很棒,，可稍減其難度,。雖然學(xué)生在概括時(shí)沒有沿用虞老師的句式：“大海上巡弋著戰(zhàn)艦和水雷?！钡€是得到了啟發(fā),，說得不錯(cuò),。當(dāng)我聽課時(shí)猜想虞老師是不是想讓學(xué)生順著第1小節(jié)的“大海上巡弋著戰(zhàn)艦和水雷”的說法，概括出“沙漠里有轟隆隆的坦克和大炮”,、“夜空里有著頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈”,、“草地上散落著地雷碎片”。當(dāng)然,，這是我自己的想法,。】

（3）師：如果要把全詩(shī)分成兩個(gè)部分的話,，你會(huì)怎么分,？（全詩(shī)幾個(gè)小節(jié)——5個(gè)）生：第一部分第1～4小節(jié)；第二部分第5小節(jié),。師：為什么這么分,？說說理由。

生1：前面是寫環(huán)境的,，后面是寫我們的希望和祈盼,。

生2：前面是分述，后面是把希望和祈盼總結(jié)在一起,。師評(píng)價(jià)：你對(duì)詩(shī)還很有研究,。生：遭到了破壞。

師：遭到了什么破壞,？

生不會(huì),，師：地雷 坦克 大炮??這些都是什么？ 我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)小節(jié),。反復(fù)讀,，用心讀，投入地讀,。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)??

【這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是梳理詩(shī)結(jié)構(gòu)的,，學(xué)生們很聰明，理由說得也很好,，尤其是第2個(gè)學(xué)生,，我想這與之前交流“每一節(jié)詩(shī)主要寫了什么”是分不開的，應(yīng)該說這兩個(gè)環(huán)節(jié)是一環(huán)套著一環(huán)吧,?！?/p>

師：上午都洋溢著笑容，讀這四小節(jié)的時(shí)候,，臉上有一種凝重,。我相信大家肯定都有感觸。讀完這四小節(jié)后用一句話來(lái)表達(dá)你內(nèi)心的想法,。生：不要戰(zhàn)爭(zhēng),，要和平。

生：我們?cè)诖禾炖锷?，萬(wàn)萬(wàn)沒想到有許多孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中

師：每個(gè)善良的人,，每一個(gè)有良知的人都會(huì)受到一種震撼,。這就是詩(shī)歌的魅力。為什么會(huì)這么震撼,，我們呆會(huì)來(lái)就研究,。

師：除了這些，還有沒有其他原因,。

師：提醒：這四小節(jié)詩(shī)在寫法有什么相同地地方,？仔細(xì)找找琢磨琢磨?？纯创笃聊荒銜?huì)發(fā)現(xiàn)什么,？

師：如果這四個(gè)地方連起來(lái)，你覺得應(yīng)該怎么讀,。自己先練練,。生讀（平鋪）：你覺得怎樣？ 生讀：都差不多,，生讀

師：你們覺得哪種讀法更好,。

生：第二句。師：一句比一句響,，一句比一句強(qiáng)烈,，更能表達(dá)這種意思。（屏幕每一句從小到大）,？?。浚,?？！??？！,！

師：這在表達(dá)上有什么意思/ 師：如果在后邊再加一個(gè)標(biāo)點(diǎn),，加什么？

師：生讀,，這就是詩(shī)人的高明之處,，強(qiáng)烈地表達(dá)了這種震撼。師：還有其他什么原因,。

生不太會(huì),，師：請(qǐng)大家讀詩(shī)中的第一行，第二行,?？纯窗l(fā)現(xiàn)了什么,？ 生：第一句都寫怎樣的什么？本來(lái)是誰(shuí)地地方 師：原來(lái)怎樣,？

生：和平美麗 快樂 寧?kù)o 師：而現(xiàn)在呢？,、生,；遭到了戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞。

師：變得面目全非,。這也是高明之處,。用原來(lái)的美好跟現(xiàn)在的殘酷進(jìn)行對(duì)比。一下子震撼了你,。

師：還有什么原因嗎,？如果老師這樣寫，你覺得怎樣 波瀾壯闊的大海,，本來(lái)是?? 水平如鏡的大湖 奔騰不息的大江,，滾滾東瀛的大河，師：課文里寫到的??用一個(gè)詞來(lái)概括：大自然

師,；海 陸 空,。選擇這樣四個(gè)地點(diǎn)代表都在遭受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘。整個(gè)大自然整個(gè)世界都在遭受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘,。告訴我們戰(zhàn)爭(zhēng)彌漫在這個(gè)世界,。

現(xiàn)在：你明白了為什么這區(qū)區(qū)172個(gè)字有如此大的震撼力 小結(jié)：詩(shī)人用了原來(lái)的美好現(xiàn)在的殘酷對(duì)比 詩(shī)人用了四次反復(fù)

詩(shī)人用了代表海陸空的四個(gè)地方。所以才會(huì)讓我們有如此的震撼力,。

6.師：曾聽過一首歌,，和這首詩(shī)一樣，一幅幅畫面??特別是小男孩幽怨和堅(jiān)定地眼神深深地觸動(dòng)了我,，歌名是：《tell me why》（《告訴我為什么》）,。欣賞歌曲《tell me why》（《告訴我為什么》）【mv視頻】

【這是一首很具情感沖擊力的歌曲，再加上虞老師制作的圖片,，以及圖片下醒目的話語(yǔ),，震撼著在場(chǎng)的每一個(gè)人?！?保護(hù)還是侵略,？

守衛(wèi)還是摧毀？家園還是廢墟,？ 無(wú)助還是憂傷,？ 武器主宰生死 哭泣

戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘生命

童年只剩下黑白與冰冷 家園？ 親人,？ 朋友,？

都在峰煙中銷聲匿跡 悲傷 痛苦 死亡 流亡

戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的永遠(yuǎn)是悲傷 師：說說你的感受 生：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)

師：還是讓我們一起誦讀1至四小節(jié),，用我們力量把這種意思表達(dá)出來(lái)。我們看著屏幕,。伴音,。

師：讀第一小節(jié)。生開始讀,。師：金黃色的本來(lái)是----生接讀

師：這就是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),，戰(zhàn)爭(zhēng)—所以詩(shī)人高洪波先生在這首詩(shī)的最后一節(jié)大聲呼喚。生讀最后一節(jié),。

師：表達(dá)的是希望和祈盼,。老師和大家采用對(duì)讀方式 師：??的孩子，有—生 師：??,，有---生 師：??,，（生）和我們

師：詩(shī)人的希望和祈盼也不過是一張??，讀來(lái)多么讓人揪心,。這也是詩(shī)歌的力量,。雖然我們現(xiàn)在沒有足夠的力量來(lái)制止，但我們可以把希望和祈盼換作詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫下來(lái),。7.再齊讀第1～4小節(jié),，并配樂《tell me why》（《告訴我為什么》），師也一起讀,。

師：這就是詩(shī)歌,，這就是詩(shī)歌的力量，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)讓很多人失去了??所以,，高洪波先生在第5小節(jié)中呼吁——（生齊讀第5小節(jié)）

五,、結(jié)課部分

1.師很具煽情的一段話。

2.小練筆：寫下你的希望,，你的祈盼,。出示：我們希望，我們祈（期）盼—— 讓蔚藍(lán)色的大海永遠(yuǎn)是海鷗的樂園 我們希望,，我們祈（期）盼——

生,；金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是甲蟲和晰蜴的天下

生：戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)失去家園，所以的希望和祈盼濃縮成一句話,。生,；讓戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)消失，讓各平永遠(yuǎn)存在 師生：讓和平之花永遠(yuǎn)盛開,，永不凋謝,！出示句子：讓和平之花永遠(yuǎn)盛開，永不凋謝！【齊讀】

3.師：再回顧課題上我們書寫的有關(guān)春天的詞,，我們必須寫下一個(gè)不可不寫的詞,，那就是——“和平之花”，寫下來(lái),。師：詩(shī)人的春天就是指和平,。

3.“閱讀鏈接”的引入，齊讀兩句話,。（1）讓和平之花永遠(yuǎn)盛開,，永不凋謝！

（2）抓住我們的歡笑和想象,，我們?cè)谝黄穑推骄褪强赡艿?。（選擇《兒童和平條約》）【結(jié)尾呼應(yīng)開頭,，讓我們從感受春天的美好出發(fā)，歷經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，借助四個(gè)“這究竟是為什么”進(jìn)行控訴和抗議,，呼吁人們要維護(hù)世界和平。最后再返回課題,，感受在和平環(huán)境下生活的美好,，說出自己心中的希望和祈盼。同時(shí)我們也感受了詩(shī)歌那震撼人的力量,，寥寥數(shù)語(yǔ),，卻深深地打動(dòng)了人心?！?板書設(shè)計(jì)

和我們一樣享受春天 大海 海陸空 沙漠 反復(fù) 對(duì)比 夜空 希望,、祈盼 草地

和我們一樣享受春天課件篇二

《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī),它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧,，發(fā)出對(duì)和平的呼喚,。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：

一,、描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧,。

二、發(fā)出祈盼,，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書,，一同享受春天的美好。學(xué)情分析：

在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平,，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌,，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),、維護(hù)和平的情感。

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1,、學(xué)習(xí)這首詩(shī),，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平,，制止戰(zhàn)爭(zhēng),，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育,。

2,、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,。

3,、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,。教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解詩(shī)句的含義。

2,、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,。

課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一,、播放課件,，激情導(dǎo)入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學(xué)們喜歡春天嗎,？（大屏幕分別出示四幅春天的畫面,。大海、沙漠,、夜空,、草發(fā)）

師：生活在這樣美麗平和的環(huán)境中，能夠享受這春天,，是多么的幸福?。】墒?，還有不少地區(qū),，卻彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)之苦,。

（播放四幅相反的畫面）學(xué)生觀察后,，教師引導(dǎo)：孩子們,，從你們的眼中，老師看出你們很難過,。是啊,，在戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)，“蔚藍(lán)色的大海,，本來(lái)是海鷗的樂園??”老師順勢(shì)范讀全文,。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課，和我們一樣享受春天,，板書課題,。學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“享受”的享讀音“xiǎng”讀第三聲,。

二,、自由讀詩(shī)，展示朗讀

1,、學(xué)生帶著要求自由讀,。要求讀得流利；讀準(zhǔn)字音,；并思考：課文分幾個(gè)小節(jié)，每小節(jié)寫了什么,？

2,、檢查識(shí)字情況，出示：蔚藍(lán) 巡弋 祈盼

頻頻

蜥蜴

綠茵茵 不速之客

3,、找同學(xué)回答：課文有幾個(gè)小節(jié),？5個(gè)。哪幾個(gè)小節(jié)有相同的地方,？哪兒相同,？從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中提練出共同點(diǎn)：前4個(gè)小節(jié)都以問話“這究竟是為什么？”結(jié)尾,；都運(yùn)用了“本來(lái)――可是――”這個(gè)表示轉(zhuǎn)折意思的關(guān)聯(lián)詞,。

4、訓(xùn)練朗讀,。

①讀第一節(jié),。指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)讀得怎么樣,，強(qiáng)調(diào)：朗讀詩(shī)歌要有感情,。再找同學(xué)讀，強(qiáng)調(diào)“不速之客”的讀法,，要讀出討厭的情感,。充分地訓(xùn)練學(xué)生朗讀第一小節(jié)的感情基調(diào)，為下三個(gè)小節(jié)的朗讀做鋪墊。

②下面三個(gè)小節(jié),，學(xué)生自己選擇喜歡的部分來(lái)讀,，指名讀后師生繼續(xù)給以評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)：要把自己的感情融入到朗讀中,。學(xué)生反復(fù)朗讀的過程中,，讓學(xué)生說說：你為什么這樣讀？這樣讀了有什么感受,？學(xué)生都能表達(dá)自己的內(nèi)心感受：看到戰(zhàn)爭(zhēng),，心里難過，特別憎恨,、討厭戰(zhàn)爭(zhēng),，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們。

5,、小節(jié)內(nèi)容,，提練板書

問：這四個(gè)小節(jié)都寫了什么呀？教師板書：大海,、沙漠,、夜空、草地,。師：是啊,，這一切本來(lái)多么美好，可是卻被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了,，變得不一樣,，很不安寧。補(bǔ)充板書：戰(zhàn)爭(zhēng),。

6,、發(fā)散思維，仿寫詩(shī)歌

師：戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子,，飽受著戰(zhàn)火的煎熬,，陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多的不幸，成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人,，失去了家園,，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。就因?yàn)檫@樣,，人們?nèi)f分痛心的疑問：這究竟是為什么,？同學(xué)們，讓我們通過讀,，來(lái)責(zé)問那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人們吧?。▽W(xué)生齊讀前四小節(jié)）作者一次又一次的追問：這究竟是為什么,？這樣四次追問，表達(dá)了作者的什么思想感情呢,？引導(dǎo)學(xué)生理解：這不僅僅是責(zé)問了,，更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴，一種抗議,，充分表達(dá)出作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,、討厭之情。結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生想象：戰(zhàn)爭(zhēng)除了破壞這些以外,，還會(huì)破壞什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生將想像的內(nèi)容運(yùn)用

“―――――――――― 本來(lái)是―――――――― 可是――――――――― ――――――――――”

這樣的格式說話，并寫下來(lái),。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀讀自己寫的話,。教師適當(dāng)給以評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)為主,。

7,、升華情感，祈盼和平的確,，戰(zhàn)爭(zhēng)帶走了孩子瑯瑯的讀書聲,，帶走了孩子的笑聲，有的只是災(zāi)難和死亡,。面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),，（教師引讀）我們希望――，“我們希望,，我們祈盼??” 師：我們希望的僅僅是一張課桌,，一間教室,，可是戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子連最基本的要求都得不到,，請(qǐng)看戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們（播放幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的圖片。）看后再讓學(xué)生說感受,，教師總結(jié)：我們都希望這些孩子吃飽,、穿暖、住好,，和我們一樣在鮮花中生活,，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個(gè)字才能實(shí)現(xiàn),，那就是“和平”,，補(bǔ)充板書。

8,、拓展延伸,，深化主題

教師介紹：維護(hù)和平,，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅是我們的希望,，更是全世界人民的希望,。1986年是國(guó)際和平年，在這一年的9月25日,，世界各國(guó)的兒童代表共聚美國(guó)紐約法拉興草坪公園,，分別代表本國(guó)兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿,。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課后“鏈接語(yǔ)”《兒童和平條約》,。

三、總結(jié)全文,，抒發(fā)情感

短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼,，雖然我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們可以不斷壯大和平的力量,，我們的呼喚會(huì)讓全世界的人都聽到,。我想：有了我們的關(guān)注與祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子,，總會(huì)有一天能擺脫戰(zhàn)爭(zhēng),，會(huì)有蔚藍(lán)的大海，會(huì)有金黃的沙漠,，會(huì)有美麗的夜空,，會(huì)有綠茵茵的草地，會(huì)有平穩(wěn)的課桌,，也會(huì)有所有美好的東西,，到那時(shí)他們會(huì)和我們一樣（教師手指課題）學(xué)生齊讀：享受春天。今天,，我們能擁有美好的生活,，能享受和平，是多幸福的事,，要好好珍惜,，好好生活，我們希望全世界的小朋友------（出示文字）學(xué)生齊讀： 和我們一樣 享受春天,，和我們一樣在鮮花中讀書,，和我們一樣享受和平！板書：

和我們一樣享受春天 大海

（維護(hù)）和平

沙漠

（制止）戰(zhàn)爭(zhēng) 夜空

《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思

《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角,，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧,，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯,，感情豐富,，描繪了大自然的景物,，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚,。

在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情,。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn),，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),、維護(hù)和平的情感,。

一、體驗(yàn)自然美

在文章導(dǎo)入時(shí),，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的?，F(xiàn)在正是春天，學(xué)生在假日也春游了,，欣賞了春天的美,，感受了活動(dòng)的樂趣。此刻他們談得那么開心,，說得詞匯那么豐富：溫暖的,、百花齊放、萬(wàn)物復(fù)蘇,、生機(jī)勃勃??在我們眼中,，春天是美好的，生活是快樂的,，世界是安全的,，學(xué)生也已經(jīng)深深體驗(yàn)到了。

接著我讓學(xué)生自由讀詩(shī),，詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似,，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來(lái)是海鷗的樂園??我讓學(xué)生讀完開頭后說一說，你看到了什么,，學(xué)生講到看到了無(wú)邊無(wú)際,、蔚藍(lán)的,、安靜的大海,；看到了寧?kù)o的夜晚；看到了廣袤的沙漠,；一切是那么和諧,、那么美麗，通過他們多角度的理解,，以朗讀的形式再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的景象,，去體會(huì)大自然帶給我們的快樂與自由,。

二、感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷 本詩(shī)通過“可是”轉(zhuǎn)折,，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中,，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn),，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么,，聽到了什么。學(xué)生暢所欲言,，談的感受很深,。

通過強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景,、失去美好生活,，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情,。這些情感,，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,。

當(dāng)我通過連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀,，將美景與戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客,，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂園”,，此時(shí)此刻，痛惜,、傷感,、憤恨、惋惜,，難過,，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰

三,、祈盼世界和平

最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個(gè)“??”,，這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng),，它省略的不僅僅是無(wú)限美好的希望,，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼。抓住“??”,，通過導(dǎo)語(yǔ)不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀,，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚,，讓學(xué)生感受到,，對(duì)處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子來(lái)講,，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課,，更是多么不容易,。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。

和我們一樣享受春天課件篇三

虞大明《家是什么》課堂實(shí)錄 家是什么（虞大明）

課前游戲,，腦筋急轉(zhuǎn)彎,。怎么玩才算急轉(zhuǎn)彎的高手？不能直來(lái)直去,，應(yīng)該??轉(zhuǎn)得快

從易到難,，1－5題，念完“浦江實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)”需要多少時(shí)間,；貝多芬彈鋼琴為什么從來(lái)不用這個(gè)手指頭,；1－9這數(shù)字誰(shuí)最勤勞，誰(shuí)最懶惰,？（一不做二不休）中國(guó)人當(dāng)中誰(shuí)跑得最快,？（曹操。說曹操曹操就到,。）

同學(xué)們有家嗎,？介紹一下自己的家。

教師：老師想問一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題,，你們有家嗎,？ 生：有。

教師：誰(shuí)能向大家介紹你的家,。

生1：我家在??,，有200多平米，?? 生2：我家在?? 生3：我家在??

孩子都是從家里有什么（擺設(shè),，器物,，裝潢等），從物質(zhì)的角度來(lái)介紹的 教師：剛才三位同學(xué)介紹了自己的家,，那你知道家是什么嗎,？ 〔生沉默〕

教師：虞老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)小故事，要邊聽邊思考,，提出自己最想研究的問題,。〔課件出示文本,，師配樂講述第一個(gè)故事〕 生：為什么富翁把他的家說成是他的房子,。

教師：有房子卻說沒有家,，是不是這個(gè)問題,，虞老師把這個(gè)問題積累下來(lái),。〔教師板書：富翁家中間添加上≠,，并說明“不等號(hào)”〕 教師：請(qǐng)聽第二個(gè)問題,。[師伴音樂述第二個(gè)故事] 教師：你想問什么？

生：為什么他找到小女兒就說又有家了呢,？

教師：能學(xué)老師的樣子記錄這個(gè)問題嗎,？中間用什么符號(hào)？ 〔板書：女兒＝家〕

教師：那個(gè)富翁擁有別墅卻說我沒有家,，熱拉爾沒有了房子,，只有5歲的小女兒卻說我又有了家，家是什么,，本節(jié)課我們一起去探尋,。

一、揭題：家是什么把問號(hào)讀出來(lái),，把問的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,。

1、自讀課文

1）讀正確,，流暢,，難讀的地方反復(fù)讀。

2）家是什么,，課文有一個(gè)段落已經(jīng)告訴我們了,，把它找出來(lái)，打上勾,，請(qǐng)自己讀課文,。3）老師把最難念的詞找出來(lái)了。（出示最難念的詞：）

教師：好,，同學(xué)們都會(huì)讀課文了,，老師已把最難讀的詞打在了大屏幕上了，誰(shuí)能做小老師帶著大家念：

1,、洛杉磯盧旺達(dá)熱拉爾

2,、竹籬茅舍高堂華屋別墅

3、輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生溫馨

教師：第一組是外來(lái)詞,，洛杉磯是沒過西海岸最大的城市,，盧旺達(dá)是非洲的一個(gè)國(guó)家，熱拉爾是哪國(guó)的公民,？ 生接：盧旺達(dá)的公民,。教師：第二組誰(shuí)來(lái)讀，有什么共同點(diǎn)，又有什么區(qū)別,?！采x說〕

教師：哪種房子比較破舊？哪一種比較豪華,？哪種是窮人住的,？哪種是有錢人住的？ 〔生答〕

教師：第三組誰(shuí)來(lái)念,？ 生讀詞語(yǔ)

教師：這一組也挺難念的,，再來(lái)。生再讀詞語(yǔ)

教師：剛才老師布置了任務(wù),，回答家是什么的句子找到了嗎,？第幾段啊,？（5節(jié)）是這一段嗎,？請(qǐng)把它讀通順?！财聊伙@示段落〕

教師：能用朗讀來(lái)回答老師的問題嗎,？同學(xué)們，家是什么,？ 學(xué)生齊讀,。

二、再次走進(jìn)兩個(gè)小故事

1,、〔出示故事一〕

讀第一個(gè)故事,，為什么富翁說別墅不＝家？ 生1：有可能只有他一個(gè)人,。生2：有可能家人不喜歡他,。

教師：是啊家人不愛他，你看他醉到街頭,，有沒有家人來(lái)看他,？（生說：沒有）那你在家里也是這樣的嗎？（生說：不是）不是,，那是怎樣的呢,？

當(dāng)我?guī)е?jiǎng)狀回家時(shí)，___________________________________________,。當(dāng)我?guī)е丶視r(shí),，___________________________________________。當(dāng)我病在床上時(shí),，___________________________________________,。當(dāng)我________時(shí),，___________________________________________。學(xué)生練習(xí)說話――反饋,，指名說――教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)〕

教師：同學(xué)們你們是多么幸福啊,，是多么????那醉倒在街頭的富翁有嗎？沒有人和他同享快樂,，沒有人和他分擔(dān)痛苦,，他只是??,，所以當(dāng)警察問他時(shí)他只是說,，那不是我的家，那時(shí)我的房子,。同學(xué)們,，當(dāng)時(shí)富翁該是怎樣一種心情呢？ 〔學(xué)生情感朗讀這個(gè)段落〕 指名讀

教師點(diǎn)評(píng)：我聽出了一種無(wú)奈,。我聽出了一種痛心,。我聽出了一種悲涼。我聽出了一種對(duì)家的厭惡,。｛指名朗讀,，并隨機(jī)點(diǎn)評(píng)｝

教師：接下來(lái)請(qǐng)帶著自己的感受讀課文。

小結(jié),，教師：再大的房子,，如果沒有親人，沒有親情,，就不是家,，那么家是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀,，“在這個(gè)世界上??（第五段）”

教師：有房子沒有家,，那沒有房子會(huì)有家嗎？我們來(lái)看第二個(gè)故事,?！采x課文〕

教師，同學(xué)們很會(huì)讀課文,，我們來(lái)交流,。為什么沒有房子也會(huì)有家？ 生：擁有親人就是家,，有了親人沒有房子也是家,。生：家是一種溫暖，一定要有親情,。生：如果沒有家,，有了親人還可以重建,。

為什么熱拉爾找到女兒時(shí)說，我又有家了,？邊讀邊思考,。

誰(shuí)有答案？（生1,，??照顧女兒,，孝順父親；生2,，有溫馨的親情,；生3，不再孤單,，有女兒相依相伴,，風(fēng)雨兼程。痛苦有人分擔(dān),，快樂有人分享,。閉上眼睛，你看到了嗎,？從此以后,，和女兒幸福地生活在一起；父親疼女兒,，女兒孝順父親,，看到了嗎；從此,，相依相伴,，看到了嗎？）

把自己看到的說一說：

教師：熱拉爾找到了女兒,，就是找到了親人,、親情，也就找到了自己的家,。同學(xué)們,，請(qǐng)選擇一句寫一寫。

當(dāng)女兒____________________時(shí),，熱拉爾_______________________________,。當(dāng)熱拉爾__________________時(shí)，女兒_______________________________,。生：當(dāng)女兒無(wú)聊時(shí),，熱拉爾可能會(huì)陪她聊天。教師：不是可能,，是肯定,。

生：當(dāng)熱拉爾下班回家時(shí),，女兒會(huì)??

教師：熱拉爾擁有了女兒就擁有了親情，從此有人與他共享快樂,，分擔(dān)痛苦,，所以當(dāng)熱拉爾看到女兒,，第一句話就是— 生說：我又有了家,。

教師：同學(xué)們,，熱拉爾悲喜交集，他悲的是什么,？喜的是什么,？ 生說

教師：課文怎么說的？40多口人離散喪生,，你知道什么是離散喪生嗎,？ 生說

教師：你痛心嗎,？帶著你的痛心來(lái)讀一讀,。生讀課文

教師：那熱拉爾為什么喜呢？因?yàn)??所以??（學(xué)生接著老師的話說）

教師：熱拉爾輾轉(zhuǎn)數(shù)地,，他內(nèi)心會(huì)極度的渴望找到女兒,，同學(xué)們可能不理解“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”，他有可能從??到??,，從??到??,，??

〔學(xué)生說，從一個(gè)村莊到另一個(gè)村莊,，從村莊到城市,，從一個(gè)城市到另一個(gè)城市〕 生：女兒在熱拉爾眼里太重要了。

教師：當(dāng)然重要,，因?yàn)榕畠?，因?yàn)榕畠菏羌摇Ｒ黄鹱x,，生讀第最后一句話（最后,，絕望的??“我又有家了”。）教師：熱拉爾把女兒摟在懷里,，第一句話就是?? 生讀：我又有家了,。

教師：這就是家，家是?? 生讀第五自然段,。

讀讀最后一句話,，讀出那份悲，那份喜,。練習(xí),，指讀,。你就是熱拉爾，當(dāng)見到女兒時(shí),，第一句話就是：“”（生1讀,，生2讀，整句話連起來(lái)讀,，指導(dǎo),，師生配合讀；生3讀,，師,，喜中有悲，悲中有喜,，就是悲喜交集,；生齊讀）

找到了親人，擁有了親情,，所以他說,，女兒就是他的家。引讀第五節(jié),?！霸谶@個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿??”

為什么富翁說別墅不等于他的家,，是因?yàn)?熱拉爾找到女兒說又有家了,，是因?yàn)?家等于——親情

教師：老師這兒有一首關(guān)于家的小詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)中間少了一句話,，請(qǐng)把它補(bǔ)上去,。

家是用愛筑成的。家是用情裝飾的,。家是充滿親情的地方,。家像安全的港灣，讓我們休息?？?。

家像_________________________________。沒有親情和被愛遺忘的人,，才是真正沒有家的人,。

生完成。選優(yōu)秀的文字展示,，用朗讀的方式展示（像巧克力像大傘像暖爐像冰淇淋??）再次引讀第五節(jié)課文

三,、再說我家，強(qiáng)化感悟

教師：剛才老師讓同學(xué)們介紹了自己的家,，同學(xué)們從房子的大小介紹到了自己的床,，陽(yáng)臺(tái),，書桌?？涩F(xiàn)在我們明白了,，家就是親情，現(xiàn)在你會(huì)怎么介紹你的家,。生：我的家充滿了親情,，爸爸媽媽關(guān)心我?? 〔學(xué)生從親情的角度再次介紹自己的家〕

教師：當(dāng)你的父母回到家里，你會(huì)??,，當(dāng)他們累的時(shí)候,，你會(huì)?? 〔生說，遞上一杯茶,，替他們捶捶腰〕

教師：這就是溫暖的家,。老師想讓大家記住什么是家。我們?cè)賮?lái)讀,。學(xué)生再讀第五自然段,。

教師：老師衷心的祝愿大家??

和我們一樣享受春天課件篇四

虞大明《珍珠鳥》課堂實(shí)錄；（課前有關(guān)虞大明,、虞小明,、虞老明的談話,，充滿幽默,；課前談話結(jié)束后，師生問好,，上課開始,；師：同學(xué)們現(xiàn)在是五年級(jí)了，應(yīng)該讀過許許多多的書,，,；生：對(duì)；師：請(qǐng)看屏幕,，這本書你讀過嗎,？；生看屏,，圖：,；師：這本書叫――；生：生活,；師：讀過嗎,？；生：讀過,；師：應(yīng)該讀過,；生：人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好；師：比如說,，美國(guó)作家伊爾莎·

虞大明《珍珠鳥》課堂實(shí)錄

（課前有關(guān)虞大明,、虞小明、虞老明的談話,，充滿幽默,，引起學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并拉近了師生的距離,。）

課前談話結(jié)束后，師生問好,，上課開始,。

師：同學(xué)們現(xiàn)在是五年級(jí)了，應(yīng)該讀過許許多多的書,，對(duì)不對(duì),？ 生：對(duì)。

師：請(qǐng)看屏幕,，這本書你讀過嗎,？ 生看屏，圖： 師：這本書叫―― 生：生活,。師：讀過嗎,？ 生：讀過。

師：應(yīng)該讀過,。我認(rèn)為自打你們懂事兒開始就已經(jīng)在讀生活之書了,，只不過呢，我們現(xiàn)在還小,，還稱不上善讀,，因?yàn)槲覀冞€是五年級(jí)的小學(xué)生，我們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng),，在我的印象當(dāng)中,，但凡作家都是善讀生活之書的，比如說,，現(xiàn)代著名作家,、學(xué)者許地山，有一次他們一家在后院的空地上種下了花生,，收獲的時(shí)候,，全家人一邊嘗花生，一邊議花生，認(rèn)為花生的優(yōu)點(diǎn)很多,，最突出的是樸實(shí),，毫無(wú)炫耀之情，這一段生活許地山讀懂了,。于是他寫下了這樣的話來(lái)提醒自己,，勉勵(lì)自己，一起讀：

生：人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。

師：比如說，美國(guó)作家伊爾莎·斯奇培莉,，有一次她準(zhǔn)備舉行大型時(shí)裝展,，衣服還沒縫好的時(shí)候，縫紉姑娘忽然跑光,，這可怎么辦呢,？她靈機(jī)一動(dòng)，舉辦了一次非成衣時(shí)裝展,，沒想到大獲成功,，什么叫“非成衣”？ 生：非成衣就是還沒有織成的衣服,。師：我們所穿的衣服,，都是―― 生：成衣，師：成衣,，那么非成衣有可能缺的是―― 生：袖子

師：也有可能缺―― 生：領(lǐng)子

師：還有可能缺―― 生：扣子

師：沒想到這樣的一次非成衣時(shí)裝展獲得了巨大的成功,，這段生活，她讀懂了,，于是寫下了這樣的感受―― 一起讀

生：通往廣場(chǎng)的路不止一條,。

師：什么叫“通往廣場(chǎng)的路不止一條”？我們又不去廣場(chǎng),，言下之意是什么？你說 生：她說的廣場(chǎng)不一定是廣場(chǎng),，可能是通往成功的一條路,。師：對(duì)了，廣場(chǎng)指代的是成功,，指代的是勝利,，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”言下之意就是通往成功的路不止一條，通往勝利的路不止一條,，跟同學(xué)們平常經(jīng)常念叨的一句話意思差不多,，“條條大路――” 生：通羅馬。

師：再比如說現(xiàn)代著名作家馮驥才,，在他的生活當(dāng)中,，曾經(jīng)有一段時(shí)光,，是與珍珠鳥相依相伴的，而且這一段生活他讀懂了,，還用勤奮的筆把它記錄了下來(lái),。于是就有了我們今天要學(xué)的這篇課文，一起讀課題―― 生：珍珠鳥,。師：這是一篇略讀課文,，今天大明老師和大家一起采用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)：憑借“快速瀏覽”，抓住主要問題進(jìn)行大略地學(xué)習(xí),。請(qǐng)問,，什么叫做“快速瀏覽”？你說

生：就是像上次那樣,，像上次你上《金錢與魔力》一樣教同學(xué)們一目十行,。師：哦，上次給大家上過《金錢的魔力》,，是嗎,？啊,？不是你們班,？噢，你們是聽說的,，哦,。快速瀏覽就是快速地看,，可以有多快呢,？就像這位男生所說的，一目十行,，一目十行是快速瀏覽的最高境界,，大家一目十行的能力怎么樣？可以嗎,？ 生：可以,。

師：那就請(qǐng)大家快速瀏覽課文，概括地說說課文寫了一件什么事情,。（過了一會(huì)兒）

師：我們預(yù)習(xí)過課文,，對(duì)吧？如果你預(yù)習(xí)過課文,，對(duì)課文印象還比較深刻的話,，你就不需要快速瀏覽，你就學(xué)會(huì)打腹稿，組織一下語(yǔ)言,，這篇文章寫了一件什么事情,。我們請(qǐng)她先說一說，好不好,？來(lái),，請(qǐng)把注意力轉(zhuǎn)移到這邊來(lái)。

生：這篇課文的話,，大致寫了珍珠鳥和作者一段時(shí)間的關(guān)系,，一段時(shí)間的生活怎么樣。師：沒了,？我們是五年級(jí),，請(qǐng)坐。五年級(jí)概括一篇課文寫了什么事情,，一般我們要分起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，把它概括得比較清楚,，我們不能用一句話來(lái)概括，明白嗎,？寫了誰(shuí)跟誰(shuí)的事情,？ 生：馮驥才和珍珠鳥的事情。

師：馮驥才和珍珠鳥的事情,。珍珠鳥怎么來(lái)的,？ 生：朋友們送的。

師：誰(shuí)能用一句話把它的起因講清楚,？ 生：朋友送了馮驥才一對(duì)珍珠鳥,。師：不久――

生：不久，它們有了雛兒,。

師：這就是這件事情的起因,。經(jīng)過，這是馮驥才和珍珠鳥的雛兒之間發(fā)生的事情,，誰(shuí)能用一句話,，把他們倆之間發(fā)生的事情概括清楚？ 生：珍珠鳥在和馮驥才慢慢地熟悉,。

師：珍珠鳥在和馮驥才慢慢地熟悉了，親近了,，最后呢,？珍珠鳥。生：最后他們互相信賴、互相信任,。

師：最后珍珠鳥在馮驥才的肩頭睡――著――了――,，馮驥才于是感悟到――，一起說 生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界,。

師：用這樣的方式來(lái)讀課文,，比較容易把一篇課文的主要內(nèi)容概括得比較清楚。來(lái),，自己再試著說一說,。起因―― 生說。

師：經(jīng)過―― 生說,。

師：嗯,，珍珠鳥最后在馮驥才的肩頭 生：睡著了 師：馮驥才由此感悟到――

生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：課文所寫的就是這樣一件事情,。當(dāng)我們?cè)谧x一篇文章的時(shí)候,，首先弄明白課文寫了什么事情，這對(duì)我們的后續(xù)閱讀很有幫助,。大家快速瀏覽的本領(lǐng)還是不錯(cuò)的,。再考驗(yàn)大家一下，你能迅速找到課文的某一個(gè)句子,，這個(gè)句子就是馮驥才感悟到的道理,，你可以非常快地,，需不需要瀏覽了,？ 生：不需要。師：因?yàn)閯偛盼覀冊(cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容的時(shí)候,，已經(jīng)關(guān)注到這個(gè)句子了,，在哪個(gè)自然段？ 生：最后一個(gè)自然段,。

師：好,，把這個(gè)句子出現(xiàn)在大屏幕上，我們一起讀： 生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界,。

師：可不可以認(rèn)為這是這篇文章中最重要的一個(gè)句子,？ 生：可以。

師：這樣的句子我們一般叫它―― 生：中心句,。

師：那么針對(duì)這個(gè)中心句提出的問題是不是主要問題,？ 生：是。

師：誰(shuí)能針對(duì)這個(gè)句子提出主要問題,?；蛘哒f提出你想了解的問題,。生：為什么說信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？ 師：你很會(huì)提問題,。這是提問題最簡(jiǎn)單的方式,，任何一個(gè)問題只要加上一個(gè)什么詞就可以了？ 生：“為什么”

師：是,，就能很好地提出來(lái)了,。你叫什么名字？ 生：馬承燁

師：好,，我們把這個(gè)問題命名為“馬承燁問題”,。好，來(lái),。生：信賴創(chuàng)造出了什么美好的境界,？

師：誒，她想了解的是這個(gè)美好的境界是什么,？你叫什么名字,？ 生：傅懿涵。師：傅懿涵,，把這個(gè)問題命名為“傅懿涵問題”,。要解決“馬承燁問題”，咱們首先得解決“傅懿涵問題”,，那我們先把“傅懿涵”解決了,，好不好？ 生笑：好,。師：好不好,？ 生：好。

師：請(qǐng)你快速瀏覽全文,，課文中哪個(gè)自然段描繪的畫面是最最美好的,？請(qǐng)找到這個(gè)自然段，在這個(gè)自然段旁邊作上記號(hào),。生找,。

師：找到了嗎？哪個(gè)自然段,？ 生：11,、12、13 師：到底哪個(gè)自然段,？ 生：13,。

師：13，老師把這個(gè)自然段呈現(xiàn)在屏幕上,，咱們說話要有理有據(jù),，你們憑什么認(rèn)為這個(gè)自然段所刻畫的畫面是最最美好的,？有依據(jù)嗎,？ 你很積極,，不錯(cuò)。有依據(jù)嗎,？你說,。

生：因?yàn)檎n文中寫道：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它,，說明作者很愛珍珠鳥,，不想讓它飛走。師：為什么這個(gè)自然段所描繪的畫面是最最美好的,？要想回答這個(gè)問題,，你必須得聯(lián)系前文。誰(shuí)明白了,？

生：因?yàn)榍拔恼f“珍珠鳥是一種怕人的鳥”

師：而現(xiàn)在生：而現(xiàn)在這只珍珠鳥居然趴在他的肩頭上睡著了,；師：這是多么；生：不可思議的事情,；師：你看看,，她這樣一回答，是不是非常明白了,；生：怕人的鳥,；師：膽小的鳥，而如此怕人的鳥,、膽小的鳥,，居然在人；生：不可思議的境界,；師：這段文字當(dāng)中有兩個(gè)詞直接道明是這是出人意料的,；生：居然；師：一個(gè)是,；生：竟,；師：在寫作的時(shí)候，如果能用上這兩個(gè)詞,，一般說來(lái),，；生：想,；師：馮驥才給我生：而現(xiàn)在這只珍珠鳥居然趴在他的肩頭上睡著了,。師：這是多么

生：不可思議的事情。

師：你看看,，她這樣一回答,，是不是非常明白了,。所以，我們?cè)谧x文章的時(shí)候,，經(jīng)常要瞻前顧后,，馮驥才在這篇文章的前半部分告訴讀者珍珠鳥原本是一種 生：怕人的鳥

師：膽小的鳥，而如此怕人的鳥,、膽小的鳥,，居然在人的肩頭睡熟了，這是多么美好的境界,，這是多么

生：不可思議的境界,。

師：這段文字當(dāng)中有兩個(gè)詞直接道明是這是出人意料的，拿著筆圈一圈,，一個(gè)是――,，一個(gè)是――，表示出乎意料,，一個(gè)是 生：居然 師：一個(gè)是 生：竟

師：在寫作的時(shí)候,，如果能用上這兩個(gè)詞，一般說來(lái),，能非常好地表達(dá)出這種出人意料的味道,，想學(xué)習(xí)一下嗎？ 生：想,。

師：馮驥才給我們預(yù)留了機(jī)會(huì),，請(qǐng)看這段文字的最后一句話：我輕輕一抬肩，它沒醒,，睡得好熟,！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng),？這兩句話中,，沒有“居然”，也沒有“竟”,，對(duì)不對(duì),？能填補(bǔ)進(jìn)去嗎？拿出筆,，在這個(gè)自然段當(dāng)中,，把“居然”和“竟”添加進(jìn)去。生練習(xí),。師：會(huì)不會(huì),？ 生：會(huì)。

師：交流一下答案,。你怎么添加的,？

生：我輕輕一抬肩,，它居然沒醒，睡得好熟,，竟還咂咂嘴,，難道在做夢(mèng)？ 師：可以嗎,？ 生：可以,。

師：他先用居然，再用竟,。能高的個(gè)嗎？也可以,。我們一起試試看,。“我輕輕一抬肩”,，預(yù)備起,，生：“我輕輕一抬肩，它竟沒醒,，睡得好熟,！居然還咂咂嘴，難道在做夢(mèng),？ 師：可不可以,？ 生：可以。

師：你看,，添加進(jìn)了這兩個(gè)詞,，這種出人意料的味道就更加深厚了。如此美好的,、出人意料的畫面,，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下這樣的感受,，再讀： 生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界 師：剛才,，哪個(gè)問題已經(jīng)解決了？ 生：傅懿涵問題,。

師：傅懿涵已經(jīng)解決了,，是嗎？ 生：是,。

師：這個(gè)美好的境界指的是什么,？就是珍珠鳥在人的肩頭睡著了。解決了沒有,？ 生：解決了,。

師：那接下來(lái)可以來(lái)解決誰(shuí)了,？ 生：馬承燁

師：為什么這個(gè)美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？是不是這個(gè)問題,？同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文 了,，一般來(lái)說，預(yù)習(xí)過課文,，都會(huì)有自己的收獲,，通過預(yù)習(xí)，你們對(duì)這個(gè)問題是怎么看的,？能不能先談出來(lái),，大家交流交流，你怎么看待這個(gè)問題,？你是怎么認(rèn)識(shí)的,？為什么這個(gè)美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？你說,。

生：是因?yàn)槲以谇拔闹锌吹?，珍珠鳥在馮驥才家很調(diào)皮，而馮驥才卻沒有責(zé)怪它的意思,，我覺得這是由信賴造成的,，師：馮驥才沒有責(zé)怪珍珠鳥，所以珍珠鳥就 生：就對(duì)他產(chǎn)生了信賴 師：信賴馮驥才,，于是乎,，他們倆之間就創(chuàng)造出了美好的境界。這是她的觀點(diǎn),，有不同的嗎,？ 生：因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥十分關(guān)愛、寵愛,，然后珍珠鳥就對(duì)作者很信賴,。

師：她的觀點(diǎn)是人對(duì)鳥非常關(guān)愛，于是人對(duì)鳥就非常信賴,。所以人與鳥之間創(chuàng)造出了美好的境界,。還有不同的觀點(diǎn)嗎？

生：我認(rèn)為作者愛珍珠鳥,，不去傷害它,，所以珍珠鳥就特別信賴他。師：你的觀點(diǎn)是人對(duì)鳥非常喜愛,，鳥對(duì)人非常信賴,，于是，他們倆之間創(chuàng)造出了美好的境界。這里有三種觀點(diǎn),，其實(shí)這三種觀點(diǎn)應(yīng)該差不了多少,，只不過她們各自用的詞語(yǔ)不同，那么,，到底哪一種觀點(diǎn)更準(zhǔn)確,？這就是今天我們這堂課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，我和你們合作,，來(lái)一起解決――

生：馬承燁問題,。

師：馬承燁問題，好,，你們覺得要解決好這個(gè)問題,，首先得關(guān)注課文的哪兩部分內(nèi)容，我們一定要好好地關(guān)注,。你說,。

生：我覺得應(yīng)該關(guān)注第8段和第10段，因?yàn)檫@兩段說明了珍珠鳥先在籠子四周活動(dòng),，后來(lái)見那個(gè)作者不去趕它，漸漸大膽起來(lái),，后來(lái)它就對(duì)作者徹底信賴,。師：這篇文章寫的是人和鳥之間發(fā)生的事情，對(duì)不對(duì),？所以我們一定要關(guān)注文中描寫人的句子,，這是一塊內(nèi)容，另一塊呢,，是描寫鳥的句子,，只有關(guān)注了這兩部分內(nèi)容，才能解決好這個(gè)問題,。對(duì)不對(duì),？現(xiàn)在把筆拿起來(lái)，請(qǐng)你用括號(hào)括出文中馮驥才怎么對(duì)待珍珠鳥的句子,，用橫線劃出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子,，比比看，誰(shuí)一目十行瀏覽的水平高,，誰(shuí)劃找句子的速度快,。生劃。師：我們用筆去劃一劃,，其實(shí)就是加深了對(duì)這些句子的印象,，才能比較好地解決馬承燁問題。瀏覽速度比較快的學(xué)生已經(jīng)瀏覽到了第70頁(yè)了。這么多,，很多啊,，既然那么多，我們就不一句一句來(lái)說了,，那樣比較費(fèi)事,，虞老師課前也進(jìn)行了畫線，我用大屏幕的方式呈現(xiàn)出來(lái),，大家看,，我找到的描寫馮驥才怎么對(duì)待珍珠鳥的句子大概有這樣8處，有的很長(zhǎng),，有的很短,，但是我認(rèn)為一定要引起我們的重視。因?yàn)檫@些句子無(wú)論長(zhǎng)短都在向我們透露一些信息,，你能不能快速瀏覽一下這些句子,，你能讀出什么信息。透過這些文字你能讀出什么信息,？你說 生：透過這些文字我能讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜歡和關(guān)愛,。

師：你用了兩個(gè)詞，一個(gè)是喜愛,，一個(gè)是關(guān)愛,，讓你挑選一個(gè)你會(huì)挑哪一個(gè)？ 生：關(guān)愛,。

師：有水平,。因?yàn)殛P(guān)愛比喜愛要準(zhǔn)確，到目前為止,，這個(gè)關(guān)愛已經(jīng)不錯(cuò)了,，還有別的詞嗎？你來(lái),。

生：作者對(duì)珍珠鳥的愛已經(jīng)過了溺愛,。師：溺愛？這個(gè)詞不如關(guān)愛好,。你來(lái),。生：寵愛。

師：寵愛,。還不如關(guān)愛,。到目前為止還是關(guān)愛好。我給每一個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì),，如果你給出的這個(gè)詞,，超不過關(guān)愛，那虞老師板書上就寫這個(gè)詞：關(guān)愛，好不好,？再給你們一次機(jī)會(huì),。讀出馮驥才對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛，這是目前為止最好的,。你,。生：親愛。

師：親愛,？怎么樣,？這句子不通：讀出了馮驥才對(duì)珍珠鳥的親愛？呵呵 生笑,。

師：好,，那我們就用關(guān)愛。你想說什么,？ 生：我想說珍愛,。

師：那還不如關(guān)愛。已經(jīng)非常不錯(cuò)了,，這8處句子,，讓我們感受到馮驥才對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛，如果讓虞老師來(lái)選一個(gè)詞,，我會(huì)選呵―― 生：護(hù)

師：但現(xiàn)在想來(lái),，還是“關(guān)愛”好，所以我就毫不猶豫地寫了“關(guān)愛”,。我們?cè)賮?lái)看，珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子,，大概也有這樣的8處,，有點(diǎn)多了，你們畫的也跟我差不多,，也就是這些句子,。這些句子當(dāng)中你能讀出什么信息？ 他反應(yīng)最快,，你來(lái),。

生：我覺得是珍珠鳥的話從陌生到熟悉。

師：你讀出來(lái)的是珍珠鳥的變化,，你們讀出來(lái)沒有,？ 生：讀出來(lái)了。

師：要把變化表達(dá)得比較清楚,。老師建議大家用上一個(gè)詞：越來(lái)越,，試試看。你從這8句當(dāng)中讀出了珍珠鳥什么越來(lái)越怎么樣，你來(lái),。生：我讀出了珍珠鳥對(duì)作者越來(lái)越信賴的樣子,。師：讀出了的舉手？還能讀出什么來(lái),？你來(lái),。

生：多從中讀出了由于作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛，珍珠鳥越來(lái)越大膽了,。師：珍珠鳥的膽子越來(lái)越大了,，讀出來(lái)的舉手。還能讀出什么來(lái),？ 生：從這幾句話中,，感受到珍珠鳥越來(lái)越??越來(lái)越?? 師：有點(diǎn)缺氧啊。從這幾句話中讀出來(lái)珍珠鳥和馮驥才越來(lái)越親近了,，珍珠鳥和馮驥才之間的距離越來(lái)越 生：短

師：短了,，越來(lái)越近了，到這會(huì)兒有沒有距離了,，沒有了,，那要怎么說？三個(gè)字怎么說,？零距離,。到最后零距離，好,，我們把一個(gè)詞寫上去,，這8個(gè)句子讓我們感受到珍珠鳥對(duì)馮驥才越來(lái)越――。生：信賴了

師：信賴了,。課文中可不是像虞老師那樣的,，先集中寫馮驥才，再集中寫珍珠鳥,，不是這樣的吧,？它是交叉地在一起寫，它想告訴我們什么呢,？不著急啊,，我們來(lái)一次非常非常有意思的對(duì)話，相信對(duì)完話以后,，你們就明白了,，這個(gè)問題就迎刃而解。對(duì)話時(shí)候如果僅僅是照本宣科,，我覺得不夠有水平,，這不是我們輕小的五1班應(yīng)該有的水平,，不能照本宣科，要學(xué)會(huì)靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)對(duì),，如果你們能根據(jù)大明老師所作出的變化,，而靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)對(duì)，那你們就是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變能力特別強(qiáng)的人,，強(qiáng)不強(qiáng),？ 生：強(qiáng)。

師：強(qiáng)的啊,，好,，那試試看，做好對(duì)話準(zhǔn)備,，眼睛盯著屏幕,，我是馮驥才。生：我是珍珠鳥,。師：愿意嗎,？ 生：愿意。

師：希望你們?cè)趯?duì)話的時(shí)候,，表現(xiàn)出珍珠鳥的朝氣蓬勃,，那種活潑可愛，好不好,？ 生：好,。師：我是馮驥才。生：我是珍珠鳥,。

師：記住自己的角色,。我是馮驥才。生：我是珍珠鳥,。師：對(duì)話開始,。我把你們掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭,。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在你們身上,，生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了,。

師：已經(jīng)非常自覺地把“它們”改成“我們”的舉手,，非常機(jī)靈，這就是隨機(jī)應(yīng)變,。因?yàn)槟銈兙褪迁D― 生：珍珠鳥 師：小小的建議就是――你們還可以對(duì)得更快一點(diǎn),，這樣你們就是更有朝氣,、更有活力。好,，接著來(lái),。我很少扒開葉蔓瞧它們，生：我們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅你,。師：瞅誰(shuí),？ 生：你。

師：啊,，記住,，瞅我啊。我決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)你們,。

生：起先，我只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來(lái)飛去,，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字,；一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)。師：非常不錯(cuò),，接下來(lái),，我不管你們，生：這樣久了,，打開窗子,，我最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去,。漸漸我膽子大了,，就落在我書桌上。我先是離你較遠(yuǎn)（生有點(diǎn)亂）師：這句有點(diǎn)拗口,，再來(lái),，“我”，起 生：我先是離你較遠(yuǎn),，師：我不去傷害你們,，生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上,，俯下頭來(lái)喝茶 師：我微微一笑,，依舊寫東西，生：我就放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響,。師：我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著你們這些小家伙親近的情意,。生：我完全放心了,。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,，“嗒嗒”啄著你顫動(dòng)的筆尖,。師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛，生：我也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。師：我是馮驥才，生：我是珍珠鳥,，師：我是這樣的馮驥才,，；生：我是這樣的珍珠鳥,，,；師：我就是這樣關(guān)心你們的馮驥才，,；生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥,，；師：我知道只有我付出對(duì)你們的關(guān)愛,，,；生：我們才會(huì)信賴你，,；師：這個(gè)句子很重要,，我們?cè)賮?lái)一遍：我知道只有我付；生：我們才會(huì)信賴你,，,；師：誰(shuí)是不是迎刃而解了，馬承燁是不是迎刃而解了,，,；生：美好的境界；師：美好的境界,；生：愿意,；師：很有意思，是吧,？；生

師：我是這樣的馮驥才,，生：我是這樣的珍珠鳥,，師：我就是這樣關(guān)心你們的馮驥才,，生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥，師：我知道只有我付出對(duì)你們的關(guān)愛,，生：我們才會(huì)信賴你,，師：這個(gè)句子很重要，我們?cè)賮?lái)一遍：我知道只有我付出對(duì)你們的關(guān)愛,，生：我們才會(huì)信賴你,，師：誰(shuí)是不是迎刃而解了，馬承燁是不是迎刃而解了,，剛才我們這個(gè)對(duì)話其實(shí)就是回答了這個(gè)問題：為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的,？現(xiàn)在我們是不是明白了？現(xiàn)在咱們一起用線條把它連起來(lái),。馮驥才代表的是人,，珍珠鳥代表的是鳥，線連起來(lái),，只有人關(guān)愛鳥,，鳥才會(huì)信賴人。人,、鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出 生：美好的境界 師：美好的境界,。（板書：美好）如果你對(duì)這句話理解得還不夠深刻的話，我們可以繼續(xù)來(lái)對(duì)話,，愿意這樣的對(duì)話嗎,？ 生：愿意

師：很有意思，是吧,？ 生：嗯,。師：還想做。生：嗯,。

師：這可是你們說的啊,，生：嗯。

師：待會(huì)可別怨我啊,。因?yàn)榻酉聛?lái)你們依然是珍珠鳥,，我已經(jīng)不是馮驥才了，生：??？ 師：我只不過是一個(gè)養(yǎng)鳥人，你們要做好心理準(zhǔn)備,，因?yàn)榻酉聛?lái)你們要遭罪了,，愿意嗎？ 生：愿意,。

師：開始,。我從第二句開始,。我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。生：我們――

師：哎,，不急于對(duì)話,，你能面對(duì)的，請(qǐng)舉手,。我把話筒湊到你嘴邊,。生：我們不像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。

師：就是感覺到不安全,，還可以――不參考文中的句子,，自由應(yīng)對(duì)啊。我經(jīng)常扒開葉蔓,，我瞧你――

生：我們傳出來(lái)的聲音也就不那么悅耳,。師：我經(jīng)常扒開葉蔓，我瞧你―― 生：我們也就一點(diǎn)點(diǎn)害怕,，退縮了,，師：他漸漸地害怕退縮了，縮在籠子一角,，啊,，再來(lái)，第三句,，我經(jīng)常掀開葉片往里看,，特別是添食加水時(shí)也不瞪大好奇的眼睛，我去驚動(dòng)你們,。生：我們便漸漸有了逃跑的念頭,，師：他連逃的念頭都有了，生：我們飯也吃不下,，睡也睡不好,，師：身體就一天天地消瘦了，啊,，我看看,，我再驚動(dòng)誰(shuí)，我驚動(dòng)你,，生：我便不傳出那悅耳的,，我便付出罵人的聲音。眾笑,。

師：罵人?。?/p>

生：我便質(zhì)問你：為什么要經(jīng)常扒開葉蔓瞧我們，為什么要驚動(dòng)我們,？ 師：就是為什么要打擾你,？你搞得很郁悶，飯也吃不下,，生：飯也吃不下，師：水也―― 生：水也喝不下,，師：覺也―― 生：叫也不叫了,，眾笑。

師：我叫你睡不著覺,。行,，啊，本來(lái)他能傳出悅耳的聲音,，現(xiàn)在他連悅耳的聲音藏起來(lái),，叫也不叫了。接下來(lái)看,，有一天,，我發(fā)現(xiàn)，你們一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,，一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)，我就拿著雞毛撣子追打,，我拿著雞毛撣子我追打你,，生：我嚇得半死，四處逃竄,，師：嚇得半死,，你看，我拿雞毛撣子,，我,，我追打你 生：我都快想離家出走了。師：我拿著雞毛撣子我追打你,，生：我甚至把你打水的盆子踢翻,，把你進(jìn)食的盆子扣在你的臉上，師：合理嗎,？ 生：合理,。

師：因?yàn)檎渲轼B原本是一種怕人的鳥，想起來(lái)也合理,，好,，來(lái)，生：我很想逃出去，但窗子沒開,，我只好在窗子上亂撞,，師：哎，你看,，她在窗戶上亂撞,，一心想逃出去。我想會(huì)有比較多的珍珠鳥“唧”的一聲就飛回到籠子里,，縮在籠子的一角瑟瑟發(fā)抖,，不是因?yàn)樘鞖饫洌迁D― 生：害怕

師：心里害怕,、緊張。有一次，我發(fā)現(xiàn)屋子里空氣挺悶的，我就悄悄地打開了半扇窗,，我打開半扇窗（生高舉）,，這個(gè)時(shí)候如果你們不舉手,，沒舉手的珍珠鳥,，我估計(jì)是被我剛才粗魯?shù)呐e動(dòng)嚇傻了,，舉手的珍珠鳥,，你們心里想的事情,，我知道，一個(gè)字―― 生：逃

師：從哪兒逃,？ 生：窗戶上

師：舉手的珍珠鳥都是熟知兵法的珍珠鳥,，因?yàn)楸ɡ镉羞@樣一句話,，叫――：三十六計(jì),，走為上策,。你看，如果我這樣對(duì)待你們,，你們跟我之間的距離會(huì)越來(lái)越近嗎,？ 生：不會(huì)。

師：你們會(huì)越來(lái)越信賴我嗎,？ 生：不會(huì),。

師：你們會(huì)落在我的肩頭嗎？ 生：不會(huì),。

師：所以說，只有人（指板書）生：關(guān)愛鳥,，師：鳥才會(huì) 生：信賴人

師：人,、鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出 生：美好的境界

師：這個(gè)是不是徹底解決了這個(gè)問題？ 生：對(duì),。

師：所以,，我們得感謝馮驥才，正是因?yàn)樗淖屑?xì)觀察,，和細(xì)膩的描寫,，讓我們收獲了這樣一個(gè)道理，我們應(yīng)該向馮驥才學(xué)習(xí)吧,，我們用實(shí)際行動(dòng)向他學(xué)習(xí),，請(qǐng)看――，這是馮驥才描寫珍珠鳥的幾個(gè)句子,，請(qǐng)你快速瀏覽,，在寫法上你覺得什么地方是值得我們學(xué)習(xí)的？ 生：在第5句,，“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”,，我覺得“撫”這個(gè)詞用得很傳神，師：“撫”這個(gè)動(dòng)作可以表達(dá)馮驥才對(duì)珍珠鳥的這種關(guān)愛,。還有嗎？ 生：也在第5段，就是“索性”這個(gè)詞，我覺得珍珠鳥完全放松了,，師：你覺得“索性”這個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確,。你說呢,？

生：我覺得我們要學(xué)習(xí)馮驥才這些句子里的描寫動(dòng)作的這些詞,，師：發(fā)現(xiàn)沒有,？ 生：發(fā)現(xiàn)了。

師：馮驥才主要是抓住了珍珠鳥的動(dòng)作進(jìn)行刻畫的,，通過對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行刻畫，所以我們就會(huì)覺得珍珠鳥就是一種什么樣的鳥,？里面有很多動(dòng)作：撞啊,，逃啊，落啊，挨近啊，蹦來(lái)跳去啊，你覺得珍珠鳥有什么特點(diǎn),？ 生：好動(dòng),。

師：好動(dòng),。活潑,，調(diào)皮,，是不是,？還有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？你說,。生：我覺得它用事情發(fā)展順序?qū)懙煤芎谩?/p>

師：就是寫得很有條理,。起先怎么樣，后來(lái)怎么樣，是不是很有條理,？嗯，還有什么地方值得我們學(xué)習(xí),？第2處句子當(dāng)中,，有沒有發(fā)現(xiàn)，用了什么,？ 生：排比,。師：連用了三個(gè) 生：一會(huì)兒

師：刻畫出了這是一只怎么樣的珍珠鳥？ 生：活潑好動(dòng)

師：也是活潑好動(dòng),，調(diào)皮,，淘氣，而這些告訴我們,，今天我們?nèi)绻坍嬓?dòng)物的頑皮,、淘氣、可愛,，也可以像馮驥才那樣,，一會(huì)兒怎么樣，一會(huì)兒怎么樣，一會(huì)兒怎么樣,，用這樣的排比句式來(lái)寫,，是不是？還有一處地方,，我估計(jì)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)起來(lái)會(huì)有一點(diǎn)難度,，這樣，教師幫助你們一下,，請(qǐng)看――

這句被老師放得特別大的句子,，我認(rèn)為是馮驥才寫得特別妙的句子，我不知道你們能不能讀懂,，馮驥才這樣寫是想告訴讀者――,，我不知道你們能不能讀懂，你讀懂什么了,？ 生：他這樣寫是為了突出珍珠鳥的調(diào)皮活潑和可愛,，師：有讀出不一樣的內(nèi)容嗎？

生：我覺得應(yīng)該,，我讀出了,，珍珠鳥也喜歡大文豪，也喜歡語(yǔ)文,，呼吁我們小學(xué)生也要學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，師：馮驥才想通過珍珠鳥告訴讀者：朋友們啊，我這個(gè)珍珠鳥真是稀世珍寶,，它愛學(xué)習(xí),，是嗎？

生：我覺得啄書背上那些大文豪的名字,，馮驥才是一個(gè)作家,，應(yīng)該是很喜歡書的，這個(gè)珍珠鳥啄書背上那些大文豪的名字都沒有生氣,，說明作者很大度,。

師：哦，馮驥才真的很大度,，珍珠鳥在啄大文豪的名字他也不在乎,，要是小文豪的名字啄啄也就算了。你看,，理解起來(lái)是有難度,，來(lái)，用你們的語(yǔ)文書比劃一下書背在哪兒,。生：這兒,。

師：哪兒？來(lái)拿起來(lái)比劃一下,。錯(cuò)了,，生：這個(gè)

師（指著書背說）：這個(gè)才是書背。如果這是一本個(gè)人著作的話,，這里往往寫著什么呢,？上面寫什么呢？上面寫書名,，下面寫什么呢,？作者，作家的名字,。比如說,，《紅高粱》，下面寫誰(shuí),？ 生無(wú)答,。

師：最近那么熱，你們不知道,？莫言,。生：噢，生大悟,，下面議論,。

師：哦，五十多歲了,，報(bào)紙上有的,，是吧？噢,。你看,，這就是書背，你說珍珠鳥它真的在啄那些大文豪的名字嗎,？難道珍珠鳥識(shí)字,，珍珠鳥飛過去，一看莫言,，叭叭叭,，一看老舍，叭叭叭,，是這個(gè)意思嗎,？所以，對(duì),，珍珠鳥是亂啄的,，它僅僅是在啄書本背,，它是亂啄的，瞎啄的,，但是,，在馮驥才的眼里，它好像在啄大文豪的名字,，這是馮驥才的想像,，這是馮驥才的獨(dú)特的描寫，這樣獨(dú)特的描寫恰恰表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥的 生：關(guān)愛 師：這可不是關(guān)愛,，是對(duì)珍珠鳥的,，發(fā)自肺腑的喜愛，明白沒有,？明白沒有,？明白沒有？ 生：明白,。

師：其實(shí)很多大作家他們非常擅長(zhǎng)這樣的想像,、這樣的描寫，比如說,，誰(shuí),？ 生：老舍。師：老舍寫過一篇文章《貓》,，《貓》里有這樣一段話,，哪一處描寫跟馮驥才有異曲同工之妙？ 哪一處描寫,？后面的男孩,。生：小梅花。

師：對(duì),，小梅花,，原指什么？ 生：腳印,，師：就是貓的臟腳印嘛,，由此可見，老舍對(duì)貓的 生：喜愛,。

師：再看,，俄國(guó)作家葉·諾索夫?qū)戇^一篇文章叫 生：《白公鵝》

師：對(duì)，葉·諾索夫哪一處描寫跟老舍,，跟馮驥才有異曲同工之妙,？ 說出來(lái)哪一處？最關(guān)鍵的一個(gè)詞,？ 生：地盤

師：一個(gè)是地盤,，還有一個(gè)是,？ 生：官司

師：官司。這個(gè)官司實(shí)際上是指人與鵝之間的那種 生：爭(zhēng)斗

師：對(duì)那種小小的爭(zhēng)斗,、打鬧,，但是在葉·諾索夫眼里這就是鵝在跟他 生：打官司

師：由此可見葉·諾索夫?qū)Z的喜愛。你說鵝打什么官司呢,？它聽不懂人話，人又聽不懂鵝語(yǔ),，再說,，鵝它也沒錢請(qǐng)律師啊，對(duì)吧,？ 生：對(duì),。

師：這些都是大作家，都是擅長(zhǎng)用這樣的想像,、獨(dú)特的描寫來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的真情實(shí)感,。所以，我們更要向馮驥才表示感謝,，感謝馮驥才用《珍珠鳥》這篇文章告訴我們一個(gè)道理,，朋友們啊，請(qǐng)關(guān)愛珍珠鳥吧,，如果你聯(lián)愛珍珠鳥,，它就會(huì)在你的肩頭睡著的，對(duì)嗎,？ 生：對(duì),。師：對(duì)啊,？那咱們家沒珍珠鳥怎么辦,？啊,？生議論,；

師：其實(shí)你們心知肚明，如果虞老師在鳥的后面加上一,；師：言下之意是馮驥才想告訴讀者,，人與動(dòng)作本來(lái)就是；生：相互信賴,；師：好朋友,；

生議論。

師：其實(shí)你們心知肚明,，如果虞老師在鳥的后面加上一個(gè)括號(hào),，你們會(huì)在里面添上一個(gè)詞： 生：動(dòng)物

師：言下之意是馮驥才想告訴讀者,，人與動(dòng)作本來(lái)就是―― 生：相互信賴

師：好朋友。只有人關(guān)愛動(dòng)物,，動(dòng)物才會(huì)信賴人,，人與動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。接下來(lái)讓同學(xué)們欣賞幾張照片,，相信通過這幾張照片,，你對(duì)這個(gè)道理理解會(huì)更加深刻。生：哇,。師：看著這些照片,，相信大家對(duì)這句話印象就更為深刻；生讀,；（音樂一直伴隨到下課,；師：是不是所有的問題都解決了？是不是,？,；生：是；師：但虞老師提出一個(gè)問題,，請(qǐng)大家課后去思考,，好不；生：對(duì),；師：馮驥才在寫這個(gè)句子的時(shí)候一定是字斟句酌,，請(qǐng)問；下課,；

師：看著這些照片,，相信大家對(duì)這句話印象就更為深刻了，一些讀： 生讀,。

（音樂一直伴隨到下課,。）

師：是不是所有的問題都解決了？是不是,？ 生：是,。

師：但虞老師提出一個(gè)問題，請(qǐng)大家課后去思考,，好不好,？這個(gè)句子是這篇文章的中心句？對(duì)不對(duì),？ 生：對(duì),。

師：馮驥才在寫這個(gè)句子的時(shí)候一定是字斟句酌，請(qǐng)問：他為什么要在這個(gè)句子當(dāng)中加上往往二字,？他想傳遞的又是什么信息,？記住這個(gè)問題,，課后思考，好嗎,？ 下課,。師生再見。

和我們一樣享受春天課件篇五

《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨沂皇山小學(xué)

王艷

教學(xué)要求：

1,、學(xué)習(xí)這首詩(shī),，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平,，制止戰(zhàn)爭(zhēng),，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育,。

2,、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的含義,。

2,、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。課前準(zhǔn)備：

收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料,。課時(shí)：

一課時(shí) 課前談話: 課文紙有沒有鋪展在桌面上.最順手的筆放在桌面上.有沒有用閃閃發(fā)亮的小眼睛看著王老師.一,、揭題部分

1.（今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)高洪波先生寫的詩(shī)。）齊讀課題,。春天是個(gè)美好的季節(jié),有許多美好的四字詞語(yǔ)來(lái)形容,在課題旁邊寫一寫描寫或形容春天的四字詞語(yǔ) 交流,，說自己最喜歡的那一個(gè)。

2.師：在這美好的春天里,，你最想做的事情是什么,？

師：發(fā)現(xiàn)大家在說春天里想做的事情時(shí)，臉上都洋溢著微笑,，非?？鞓贰Ｆ鋵?shí)用四字概括,，那就是——（生：享受春天）,。但是，還有許許多多的人,，他們不能和我們一樣享受春天,，在他們的世界沒有春天,所以先生滿懷希望寫下了這首詩(shī).3.再齊讀課題,。要求：再用心地讀課題——（生讀）；飽含情感地讀課題——（生讀）,。

二,、學(xué)習(xí)“導(dǎo)讀提示”

師導(dǎo)語(yǔ)：這是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有一個(gè)“導(dǎo)讀提示”,，每次學(xué)習(xí)課文之前都要先讀一讀,。

1.快速瀏覽導(dǎo)讀提示，看看給我們提出幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),？交流,。

2、下面我們就帶著這兩個(gè)任務(wù)來(lái)讀詩(shī) 師說：“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩子很會(huì)讀書,，第5小節(jié)中有一個(gè)詞讀錯(cuò)了,，他把這句話反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍?！?“這個(gè)女孩子很會(huì)學(xué)習(xí),，她把筆拿在手里，每節(jié)中都有重要的詞,，可用筆圈出來(lái),。”

2,、交流

（1）檢查朗讀,，指名逐節(jié)朗讀，每個(gè)學(xué)生讀完,，老師都給出自己的評(píng)價(jià),。生讀完第1小節(jié)，師評(píng)價(jià)：讀得非常有情感,，“弋,、速”讀得很正確。生讀完第2小節(jié),，師評(píng)價(jià)：聲音真好聽,，讀得最好的詞是“轟隆隆”，后面的“隆”讀第一聲,，一起讀一讀（跟師讀“轟隆隆”）,。

生讀完第3小節(jié)，師評(píng)價(jià)：前鼻音念得特別準(zhǔn),，哪個(gè)字,？（頻）“頻頻發(fā)射”一起讀。

生讀完第4小節(jié)，師評(píng)價(jià)：讀得很認(rèn)真,，誰(shuí)想向他提建議,。一生說“再有感情一些?！绷硪簧赋觥吧ⅰ睉?yīng)讀“sǎn”（第三聲）,。師說“這是一個(gè)多音字”。齊讀“散落”,。

生讀完第5小節(jié),，師評(píng)價(jià)：應(yīng)該把掌聲送給他，他是不是我們班朗讀最好的,，虞老師也要向你學(xué)習(xí),。“祈盼”的“祈（qí）”第二聲讀正確了,，一起讀“祈盼”,。（2）師：每一節(jié)詩(shī)主要講了什么？

第1小節(jié)： “大海上巡弋著戰(zhàn)艦和水雷,?！辈⑻嵝褜W(xué)生：用這樣的方式概括其它幾個(gè)小節(jié)。

第2,、3,、4小節(jié)師：他把這里有一個(gè)非常關(guān)鍵詞的概括進(jìn)去了,。“散落” 第5小節(jié)：生說“作者的希望和祈盼?！睅熯叞鍟呎f：“我們——（生：希望）,，我們——（生：祈盼）”為了糾正“祈”的讀音，再師生對(duì)答了一次,。再說：我們希望,，我們期盼——（生：和我們一樣享受春天）

三、品讀課文

（一）,、全詩(shī)幾個(gè)小節(jié),？如果要把全詩(shī)分成兩個(gè)部分的話，你會(huì)怎么分,？ 生：第一部分第1～4小節(jié),；第二部分第5小節(jié)。師：為什么這么分,？說說理由,。

（二）、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的寫法上的高明之處,。（重復(fù),、對(duì)比、大自然）

1,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌最好的方式就是讀,。

反復(fù)讀，用心讀,，投入地讀1-4小節(jié),。你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

師：大家很會(huì)讀書,，剛開始上課時(shí),，臉上都洋溢著笑容，讀這四小節(jié)的時(shí)候,，笑容沒有了,，臉上有一份凝重。我相信大家肯定都有感觸,。讀完這四小節(jié),，你最想說的一句話是什么? 師：每個(gè)善良的人，每一個(gè)有良知的人都會(huì)受到一種震撼,。這就是詩(shī)歌的力量,。這四小節(jié)為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的沖擊力呢？

2,、師：提醒：這四小節(jié)詩(shī)在寫法有什么相同地地方,？仔細(xì)找找琢磨琢磨?？纯创笃聊荒銜?huì)發(fā)現(xiàn)什么,？

師：如果這四個(gè)地方連起來(lái)，你覺得應(yīng)該怎么讀,。自己先練練,。指2名讀。評(píng)價(jià) 師：一句比一句響,，一句比一句強(qiáng)烈,，更能表達(dá)這種意思。（屏幕每一句從小到大）齊讀

這僅僅是詩(shī)人的疑問嗎,？（憎恨,、抗議、憤怒）師：如果在后邊再加一個(gè)標(biāo)點(diǎn),，加什么,？

師：生讀，這就是詩(shī)人的高明之處，強(qiáng)烈地表達(dá)了這種震撼,。

3,、師：請(qǐng)大家讀詩(shī)中的第一行，第二行,?？纯窗l(fā)現(xiàn)了什么？ 生：第一句都寫怎樣的什么,？本來(lái)是誰(shuí)地地方 師：原來(lái)怎樣,？

生：和平

美麗

快樂

寧?kù)o 師：而現(xiàn)在呢？,、生,；遭到了戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞。

師：變得面目全非,。這也是高明之處,。用原來(lái)的美好跟現(xiàn)在的殘酷對(duì)比。一下子震撼了你,。

4,、師：還有什么原因嗎？如果老師這樣寫,，你覺得怎樣 波瀾壯闊的大海,，本來(lái)是??水平如鏡的大湖奔騰不息的大江，滾滾東瀛的大河,，師：課文里寫到的??用一個(gè)詞來(lái)概括：大自然

師,；海 陸 空。選擇這樣四個(gè)地點(diǎn)代表整個(gè)大自然整個(gè)世界都在遭受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘,。告訴我們戰(zhàn)爭(zhēng)彌漫在這個(gè)世界,。

現(xiàn)在：你明白了為什么這區(qū)區(qū)172個(gè)字有如此大的震撼力 看黑板小結(jié)：詩(shī)人用了原來(lái)的美好現(xiàn)在的殘酷對(duì)比 詩(shī)人用了四次反復(fù)

詩(shī)人用了代表海陸空的四個(gè)地方,。所以才會(huì)讓我們有如此的震撼力,。

5、師：曾聽過一首歌,，和這首詩(shī)一樣,，一幅幅畫面??特別是小男孩幽怨和堅(jiān)定地眼神深深地觸動(dòng)了我，歌名是：《tell me why》 師：說說你的感受

6,、師：讓我們一起誦讀1至四小節(jié),，把我們的情感表達(dá)出來(lái)吧。

（三）學(xué)習(xí)第二部分 是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),，所以詩(shī)人高洪波先生在這首詩(shī)的最后一節(jié)大聲呼喚------生讀最后一節(jié),。

師：詩(shī)人的希望和祈盼也不過是一張??，讀來(lái)多么讓人揪心。這也是詩(shī)歌的力量,。

四,、練筆：

1、我們沒有足夠的力量來(lái)制止,，但我們可以把希望和祈盼化作詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫下來(lái),。

用心誦讀自己寫的希望、祈盼,。

2,、的希望和祈盼濃縮成一句話。---------讓和平之花永遠(yuǎn)盛開,，永不凋謝,！【齊讀】 3.師：再回顧課題上我們書寫的有關(guān)春天的詞，我們必須寫下一個(gè)不可不寫的詞,，那就是——“和平之花”,，寫下來(lái)。師：詩(shī)人的春天就是指和平,。

4,、“閱讀鏈接”的引入，齊讀兩句話,。（1）讓和平之花永遠(yuǎn)盛開,，永不凋謝！

（2）抓住我們的歡笑和想象,，我們?cè)谝黄?，和平就是可能的。（選擇《兒童和平條約》）

板書設(shè)計(jì)

和我們一樣享受春天 大海

海陸空 沙漠

反復(fù)

對(duì)比 夜空

希望,、祈盼 草地