范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

人教版認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇一

“認(rèn)識人民幣”分兩課時：第一課時:“認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣”,，這一課時的內(nèi)容因?yàn)闇?zhǔn)備了人民幣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了人民幣的調(diào)換,不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換相對來說比較容易,。當(dāng)時的學(xué)習(xí)效果還好！

第二課時：“認(rèn)識1元以上的人民幣”,，則……

（1）因?yàn)槊嬷当容^大,，不便于為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，見不到真人民幣,，一切都變得抽象了,，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來了困難。

（2）部分學(xué)生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應(yīng)找回多少元,？”、“購物者應(yīng)該付多少元”等等理解困難,。

（3）下面一道題目,，更是讓學(xué)生難以理解：一個鬧鐘32元，下明付的錢正好買一個鬧鐘,，那么,，小明最多付了（）張10元的。而小軍付的錢全是10元的,，那么,，他最少付了（）張10元的。

簡單的兩課時“認(rèn)識人民幣”,，要讓學(xué)生真正理解可不簡單,。還得繼續(xù)努力啊……

人教版認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇二

1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會,，于是設(shè)計提問你們熟悉人民幣嗎,，同學(xué)都很驕傲地答復(fù)熟悉！,，激發(fā)了同學(xué)的積極性,；不過，并不是每個孩子,、每張人民幣都熟悉,，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動時，我提出2人一組認(rèn)真看一看,、摸一摸,，說一說你熟悉哪些？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟悉了人民幣,；

2,、同桌合作溝通后反應(yīng),，請同學(xué)上來向大家介紹你熟悉的人民幣,，進(jìn)而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢,？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法,，到達(dá)授之以漁的目的,；

3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時,，力求自然的,，防止僵硬的說教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么,？同學(xué)答復(fù)想到了國家,、我們國家的國旗、天安門等等,，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣,；

1、引用教材中的情境,，提出：1元錢,，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時馬上予以確定,，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),，明確1元=10角；

2,、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難,，但對其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn),，我將教材中的試一試情境化,，也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的,，她要付幾張5角就是1元,？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元,？同學(xué)在解決換錢的問題中,，進(jìn)一步加深了對元、角,、分進(jìn)率的懂得與把握,，也有了肯定的.成就感；

這是這節(jié)課的難點(diǎn),，針對難點(diǎn),，我在同學(xué)知道了1元=10角后,，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí),；幾張5角就是1元,？5張幾角才是1元？通過這個練習(xí),，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底,；同學(xué)在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元,、角,、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感,；

買東西,；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實(shí)際的生活體會相溝通而使得有了共鳴,；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價格,，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么,？買1樣,，什么情形？買2樣,，又是怎樣,？買3樣，1元錢夠嗎,？等通過深化挖掘這類問題,，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難,，不過在講解之后都能很好地完成,；

在示范怎樣進(jìn)行買賣活動后，我便組織同學(xué)4人小組為單位,，進(jìn)行買賣嬉戲,，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢,？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢,，力求練得扎實(shí)；當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思,，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善,；

1、同學(xué)在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點(diǎn)的高度,；有購物體會但在支付方式上欠敏捷,；

2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好,，但是觀看角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，同學(xué)開展水平差距較大,；

3,、有肯定小組合作意識,，但是如何相互溝通,，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊,，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升,。

人教版認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇三

課后，筆者對此題的教學(xué)比較滿意,，因?yàn)樵谶@題的教學(xué)中,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的開放性，學(xué)生思路開闊,，交流充分,。在當(dāng)天的家庭作業(yè)中，筆者設(shè)計了一道同類型的練習(xí)題：小明買一只書包要48元錢,，他可以怎樣付錢,？請你寫出三種不同的付法。在筆者看來,，從那么多種方法中寫出三種,，要求應(yīng)該不高。然而,，在第二天交上來的作業(yè)中,，居然有較多學(xué)生寫不出三種，尤其是一些學(xué)困生,，只寫出一種甚至連一種也沒寫對,。問題出在哪兒呢？筆者立即找學(xué)生談話,，這才了解到較多的學(xué)生只記得自己想出的付錢方法,，對別人的那么多方法“當(dāng)時好像知道，但過后便忘記了”,。

在學(xué)生熱鬧的交流中,，教師聽懂了每個學(xué)生的想法，學(xué)生呢？事實(shí)上,，除了幾種常規(guī)的付錢方法外,，其余的付錢方法幾乎就是幾個優(yōu)秀生的“專利產(chǎn)品”，他們你爭我搶地進(jìn)行發(fā)言,，使課堂氣氛顯得很熱鬧,。而大多數(shù)學(xué)生卻成了“配角”，他們聽得一知半解,，于是就有對別人的那么多方法“當(dāng)時好像知道,，但過后便忘記了”的情況出現(xiàn)。個別學(xué)困生在課堂上根本就是一個看客,，連最基本的方法都不理解,，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過程只是表面現(xiàn)象,，事實(shí)證明大部分學(xué)生沒有真正參與交流,，這樣的交流也談不上有效的交流。

在學(xué)生交流的過程中,，教師將學(xué)生的匯報結(jié)果全部羅列出來,，其目的是為了讓學(xué)生更全面地掌握這些方法。事實(shí)上,，學(xué)生想出的方法存在一定的重復(fù),，這種雜亂無章地羅列出來的知識只是量的累積，而不是質(zhì)的建構(gòu),；不僅不能幫助學(xué)生合理建構(gòu)知識體系,，也不利于學(xué)生應(yīng)用知識時對信息的提取。如果教師能及時引導(dǎo)學(xué)生通過比較,、歸類將各種方法整理溝通,，并通過板書表現(xiàn)出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，肯定能加速實(shí)現(xiàn)“量的累積”到“質(zhì)的建構(gòu)”的飛躍,。

在上述教學(xué)過程中,，教師的要求是答案越多越好，于是學(xué)生挖空心思去想不同的方法,，導(dǎo)致出現(xiàn)了用各種角幣去付52元錢的答案,。應(yīng)該說，這些答案是正確的,，但仔細(xì)想想：這些答案與現(xiàn)實(shí)生活貼近嗎,？合理嗎？有沒有推廣的必要呢,？還有,，在交流結(jié)束后，教師說“在這么多種付錢方法中，你最喜歡用哪種方法呢,？悄悄地告訴你的同桌”,，看似尊重學(xué)生的選擇，卻與實(shí)際生活不符合,。生活中人們的付錢方式不是因?yàn)橄矚g就用固定的某一種,，而是要根據(jù)實(shí)際情況來選擇簡便的付錢方法，所以這個環(huán)節(jié)也存在著不合理的因素,。

人教版認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇四

新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識中要加強(qiáng)社會內(nèi)容,，加強(qiáng)社會聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式,，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)精神,。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體,，這兩個小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴,，它們可以幫助學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題,，讓同學(xué)們幫助解決,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

a,、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力,，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”，到看錄像,，學(xué)生從中體會到生活中處處都要使用到人民幣,，體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一理念。

b,、新授部分以聰聰和明明的對話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系,，從而使學(xué)生知道1元＝10角。

c,、換錢游戲：通過師生互換,，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡單的換算,。

d,、實(shí)踐活動：分兩層

第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學(xué)生用不同的方法付錢,，這樣拓展了學(xué)生的多重思維,。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。

第二層“小小超市”：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品,，使學(xué)生在簡單的付錢,、算錢、找錢的過程中,，感知人民幣的商品功能,。

本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行，使學(xué)生體會到與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,。

a,、在認(rèn)識人民幣這一部分中，人人參與認(rèn)知,，讓學(xué)生感受這部分知識的重要性,。

b、在換錢游戲和實(shí)踐活動中,，發(fā)揮了小組合作的形式,，2人一組或4人一組，此時教師成為了學(xué)生的.合作者,、指導(dǎo)者,。

a、在導(dǎo)入部分中,，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢,，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品,，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友,，獻(xiàn)愛心等。

b,、在認(rèn)識人民幣的過程中,，引出“國徽”，國徽是國家的標(biāo)志,，教育學(xué)生要愛護(hù)它,，不要損壞它。

c,、在模擬超市過程中,，滲透購物時要守秩序，講文明,，用過錢后洗干凈手,，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

總之,，本節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)情境,，多種活動緊緊圍繞“認(rèn)識人民幣”展開,，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動,、輕松,、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,、有價值的數(shù)學(xué),。

人教版認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇五

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都會經(jīng)歷購物,，所以在一年級就安排認(rèn)識人民幣的內(nèi)容,，是非常有意義的。本課時是這個單元的第一課時,，主要是帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識1元及1元以下的人民幣,。課前請家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次購物實(shí)踐活動，家長也反饋：平時比較注重孩子能力的鍛煉,，所以半數(shù)學(xué)生經(jīng)常會在購物時進(jìn)行付款,、找零等活動。課前還對學(xué)生進(jìn)行了交流調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子對人民幣是有初步認(rèn)識的,，能夠正確區(qū)分1元及1元以下的人民幣。所以根據(jù)這些實(shí)際情況,，就把本課時的重點(diǎn)放在認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣和元,、角、分之間的進(jìn)率,。難點(diǎn)是在取幣、付幣,、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以及解決問題的能力,。

主要分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。第一環(huán)節(jié)是通過小組互助的形式，讓學(xué)生交流自己認(rèn)識的`人民幣,，并說說是怎么認(rèn)識的,。第二環(huán)節(jié)是全班交流，以不同單位的人民幣為順序,，分別認(rèn)識1元,、1角、1分,，比較認(rèn)識到都是1,，但是單位不同,，面值也是不同的。并且學(xué)生通過觀察交流學(xué)生認(rèn)識到元,、角,、分是人民幣的單位，可以通過人民幣上的數(shù)和文字來區(qū)分人民幣,。第三個環(huán)節(jié)是進(jìn)行一個相應(yīng)的練習(xí),。教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的,，交流也比較到位,，但是這里漏了一個單位的比較。最好在學(xué)生認(rèn)識單位元,、角,、分后，能夠進(jìn)一步明確元是比角大的人民幣單位,，角比分大,。

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有過豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以這個部分的交流是比較順利的,。通過模擬的購物活動,，幫老師解決實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,，也促使其在解決問題的過程中明晰人民幣之間的進(jìn)率,，一舉兩得。

通過小組合作的方式展開活動,，怎樣拿出1元2角,？學(xué)生通過交流，能夠找到多種方法,，但是對于低年級的學(xué)生而言,，進(jìn)一步提高要求：進(jìn)行有序的思考，還是有一定難度的,，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和小結(jié),。最后一題練習(xí)，也在書本原有問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充實(shí),，希望學(xué)生通過探討交流,，能夠進(jìn)一步拓展思維，不論在審題還是解決實(shí)際問題的能力上都有進(jìn)一步的提高,。

因?yàn)檫@是第一次使用未來教室,，在教學(xué)設(shè)計時，還要想好如何與信息技術(shù)整合,，所以對于整節(jié)課而言,，不論教學(xué)設(shè)計還是環(huán)節(jié)安排上,，可能還都是有不盡人意之處。希望今后能夠準(zhǔn)備更加充分些,，更好地利用起未來教室的各項功能,，為未來的教學(xué)服務(wù)。

人教版認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識人民幣,，重點(diǎn)為認(rèn)識人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率,，換算應(yīng)用是本課的難點(diǎn)。本著目標(biāo),，我針對重難點(diǎn)進(jìn)行了以下設(shè)計：首先,，教學(xué)認(rèn)識人民幣時：

1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于是我設(shè)計提問“你們認(rèn)識人民幣嗎”,，學(xué)生都很自豪地表現(xiàn)自己,，回答“認(rèn)識！”,，激發(fā)了學(xué)生的積極性,。不過，并不是每個孩子每張人民幣都認(rèn)識,，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動時,，我提出：“對照你面前的人民幣，仔細(xì)看一看,、摸一摸,，和同桌說一說你認(rèn)識哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的,？”使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣,。

2.同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“向大家介紹你認(rèn)識的人民幣”,，進(jìn)而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢,？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識人民幣的方法,，達(dá)到授之以“漁”的目的。

3.滲透愛護(hù)人民幣的思想時,，力求自然的.,，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時,，我立刻抓住機(jī)會提問：“看到國徽你想到了什么,？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗,、天安門等等,，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”,。

4.針對這一重點(diǎn)，設(shè)計練習(xí)：想想做做1“連一連”,、想想做做2“填一填”和取幣游戲,。

其中，“填一填”后引申問題：

“它們是這兩張卡片的價錢,，老師用1元錢能買到卡片嗎,？”滲透7角、1元,、1元3角的比較,，是一個小延伸，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊,。另外,，不少的人民幣教學(xué)中，都有認(rèn)識人民幣后,，教師報面值學(xué)生拿人民幣的強(qiáng)化訓(xùn)練,，而我將其設(shè)計為小猴摘桃游戲，要求學(xué)生“先說出是幾元,、幾角或幾分,，再找到人民幣舉起來”，不僅調(diào)動學(xué)生的積極性,，而且學(xué)生口、手,、腦并用,，達(dá)到了較好的強(qiáng)化效果。第二,，教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時：1.我創(chuàng)設(shè)情境,，提出：“買鋼筆1元錢，小明可以付錢,？”當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時立刻予以肯定,，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角,。角和分的進(jìn)率采用讓學(xué)生猜的形式,，學(xué)生受到元與角的啟發(fā),，不難猜出1角=10分,。2.雖然使學(xué)生知道1元=10角,、1角=10分并不難,，但對其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，所以,，對元,、角、分進(jìn)率的小結(jié)不可忽視,。我指出：“也就是說,，10個1分就是1角,，10個1角就是1元,，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費(fèi)哦,！”不僅加深了學(xué)生對元,、角、分進(jìn)率的理解,，還滲透了勤儉節(jié)約的思想教育,，一舉兩得,。 3.針對這一難點(diǎn),，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本,，可她身上都是5角的,，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的,，他要付幾張2角才是1元？”學(xué)生在解決換錢的問題中,，進(jìn)一步加深了對元,、角、分進(jìn)率的理解與掌握,，也有了一定的成就感,。第三，綜合練習(xí)力求扎實(shí)而不乏拓展,，有層次而不乏應(yīng)用性,。1.想想做做3“怎樣拿出5角錢”，我增加了一個1元硬幣,，學(xué)生想出第五種拿法：付1元錢，找回5角,。既是針對前面難點(diǎn)的應(yīng)用——“扎實(shí)”,，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)——“拓展”,。2.想想做做4，我引用游戲中的小猴：“小猴亮亮開了一家文具店”讓學(xué)生同桌輪流當(dāng)營業(yè)員,，用1元整錢買賣,。很多人民幣的教學(xué)中，常常直接以大組或全班為單位進(jìn)行買賣,，為了面向全體學(xué)生,、為了每個學(xué)生都有機(jī)會，我改為以同桌為單位,，力求練得扎實(shí),。同時還要不乏拓展，于是,，我將這一題的物品進(jìn)行變更,，為“橡皮2角、鉛筆5角,、小刀9角,、自動鉛筆7角、直尺3角”,，設(shè)計了以下幾個層次性問題：a,、他們都用1元錢買了一件自己喜歡的物品，誰能用1元錢買2件物品,？b,、誰能用1元買到這里最多的物品？c,、“給你1元”“找你1角”,，“你猜我買了什么？”這節(jié)課的不足點(diǎn)就是學(xué)具準(zhǔn)備不夠精當(dāng),，認(rèn)識人民幣時課堂比較混亂,，學(xué)生認(rèn)不完不甘心，耽誤時間,。 查看更多

人教版認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇七

《人民幣的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識人民幣,，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算,。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣,，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引入了新課。通過模擬購物的，了解人民幣的作用,，兌換游戲加深對各種面值人民幣的認(rèn)識,，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識,，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望,。

根據(jù)這節(jié)課的知識的特點(diǎn)，我設(shè)計了許多的活動,。如給人民幣分類,，不同的付款方式等等。在模擬購物活動時,，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生在簡單的付錢,、算錢的活動中,，積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力,。

本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)：在認(rèn)識人民幣，掌握人民幣元,、角單位之間換算的同時,，對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感,。

總之,，數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點(diǎn),，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生學(xué)會自主,、合作式學(xué)習(xí),。

不足之處：

在教學(xué)設(shè)計中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我打印了各種面值的人民幣,，上課時給學(xué)生展示，結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但出現(xiàn)了混亂,，農(nóng)村孩子?xùn)|西見的少,，他們問：“老師,，這是真錢嗎？” “可以送我們嗎,？” 這說明我備學(xué)生方面做的不夠,。雖然后來我及時解決，把思路拉了回來,。

教學(xué)時要“以學(xué)生為本”，比如小組合作熟悉人民幣,、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的機(jī)會,。但是在教學(xué)中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計,，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的陌生,，應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問題 “5分是5角嗎？”讓學(xué)生來展開討論,，可能會影響教學(xué)任務(wù)的完成,，但是我回避學(xué)生的問題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好,，學(xué)生好多都看書了,。反思課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。

其次是分幣的教學(xué)不夠理想,。第一是學(xué)生對分幣比較陌生,，由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用,，而我對此講的又不夠,。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過,。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課,，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用,，但是讓學(xué)生建立元,、角、分的觀念,，理解元,、角,、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容忽視,。

人教版認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇八

我之前沒有教過一年,，但是聽其他老師說過《認(rèn)識人民幣》是個“燙手的山芋”。由于現(xiàn)在很多家長都是采用了手機(jī)支付,，所以在日常生活中一年級的孩子們有現(xiàn)金去購物的體驗(yàn)特別少,，而且這個單元還涉及到了單位換算這個很抽象的知識點(diǎn)?！墩J(rèn)識人民幣》這一單元是疫情期間在家網(wǎng)課學(xué)習(xí)的,，通過檢測發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的情況不是特別好，人民幣單元之間的換算是同學(xué)們的難點(diǎn),，因此在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我將大部分的時間放在學(xué)生掌握單位換算上，通過換錢的活動讓學(xué)生熟練掌握元與角,、分之間的進(jìn)率關(guān)系,。在實(shí)際教學(xué)中我設(shè)計了以下的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：

通過復(fù)習(xí)舊知，了解學(xué)生對人民幣面值的掌握情況,。同時鞏固舊知,，元、角,、分是人民幣的單位,，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加,。大部分孩子都能很注意觀察課件,，，認(rèn)清人民幣上的面值,，明確單位,。

在買東西時經(jīng)常會碰到的換錢的問題。通過換錢的活動豐富學(xué)生對較大面值人民幣的認(rèn)識,。重點(diǎn)讓學(xué)生明確一張10元可以換成10張一元,；一張100元可以換成10張10元。在換錢的過程中不斷加深對每種人民幣的認(rèn)識以及理解不同面值人民幣之間的關(guān)系,。

既然認(rèn)識了錢,，就是為了要學(xué)會買東西，因而我設(shè)計了“小小售貨員”的活動,，讓同學(xué)們喚起日常生活經(jīng)驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)。

我對出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié),，有以下幾點(diǎn)細(xì)節(jié)需要改進(jìn)：

1,、練習(xí)題太多了,，一節(jié)課下來，老師特別累,，學(xué)生也特別累,。所以要減少習(xí)題量，單位換算和解決問題都特別重要,，一節(jié)課講不完,，下次課把重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)單位換算。

2,、在人民幣兌換時,，如果我多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生利用他們手里的學(xué)具多擺一擺,、多換一換，可能效果更好一些,。

人教版認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇九

認(rèn)識人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子對這部分內(nèi)容十分感興趣,，前兩輪實(shí)驗(yàn)教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學(xué)模式,。能否在此基礎(chǔ)上再次創(chuàng)新，對我來說充滿了挑戰(zhàn),。

人民幣對一年級孩子來說并不陌生,，但孩子們對人民幣的認(rèn)知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)驗(yàn)豐富一些,，不僅認(rèn)識人民幣而且能進(jìn)行簡單的使用和換算,，有的學(xué)生因?yàn)槠綍r不接觸人民幣，很少實(shí)際運(yùn)用,，所以認(rèn)識人民幣這方面能力比較弱,，甚至沒有能力，這就給教學(xué)帶來了一定的難度,，這種難度我把它理解為進(jìn)行探索創(chuàng)新的原動力,。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識,？是能帶來快樂的花紙,，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考,，書本知識是抽象的,，人民幣卻是真實(shí)的存在著。通過教學(xué)研討我們提出了4個值得探討和反思的問題,。

1,、提供什么樣的背景情境,。

2、孩子有什么樣的知識基礎(chǔ),。

3,、采用什么樣的合作形式。

4,、如何進(jìn)行知識的鞏固和內(nèi)化,。

下面就我的教學(xué)體會具體談一談。

使用人民幣是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題,，對于孩子來說人民幣也充滿了誘惑,，教孩子使用人民幣不光是簡單的認(rèn)識幣值，進(jìn)率,，還要引導(dǎo)孩子樹立正確的消費(fèi)觀念,，這決不是一節(jié)課可以做到的。關(guān)于這個問題我們備課組的老師展開了討論,，本節(jié)教材書上給出了一個在小商店購物的情景,，這是最平常樸實(shí)的場景了，孩子即熟悉又感興趣,，但我們通過思考提出了一種想法,，人為什么到商店去，是因?yàn)橛匈徫锏男枰?，需要什么,，買什么，這才是理性的消費(fèi)者,，那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I東西呢,？是因?yàn)槲覀円毯⒆诱J(rèn)人民幣，要孩子學(xué)習(xí)使用人民幣的方法,。如果情景使用不得當(dāng),，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺，失去學(xué)習(xí)的興趣,，但這節(jié)課又不能沒有了情景,，情景可以讓孩子產(chǎn)生購買的欲望，孩子強(qiáng)烈的購買欲望是本節(jié)課學(xué)習(xí)的動力,。

經(jīng)過兩節(jié)課的教學(xué)嘗試,，我們豐富了本節(jié)課的情境，把本課的背景情境定為“愛心活動”,，取名叫“愛心義買”,，教學(xué)時我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下認(rèn)真學(xué)習(xí)的圖片，讓孩子的心靈受到了震動,，然后提出今天的學(xué)習(xí)任務(wù),，通過今天的學(xué)習(xí),，購買一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻(xiàn)給需要幫助的同學(xué)們,。同學(xué)們一呼百應(yīng),，情緒高昂，場面是比較感人的,。這樣一來,，孩子的購物活動有了明確的目標(biāo)，一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來,，孩子在學(xué)習(xí)人民幣知識的同時,，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式,，孩子不僅沒有降低學(xué)習(xí)的積極性,，反增添了一份責(zé)任感，可以說提高了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。

通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn),，這種形式最大的弱點(diǎn)就是需要占用比較多的時間來進(jìn)行組織，容易讓德育目標(biāo)的實(shí)施沖淡了知識目標(biāo),，有可能導(dǎo)致一節(jié)課的任務(wù)無法在40分鐘內(nèi)完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同,，差別就更大了,，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負(fù)擔(dān),，起不到教育的功效還拖了課堂教學(xué)的后腿,。如果過于簡化了這種組織過程，又會產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺,，還不如不用呢,！我想這種矛盾的解決對我們教師確實(shí)提出了挑戰(zhàn)，也應(yīng)該成為今后我們探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想教育的一個好題材,。

這個問題本來是被我最忽視的一個問題,，因?yàn)楸菊n的知識和別的課不一樣，聯(lián)系生活實(shí)際的東西比較多,，一開始我想,，孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗(yàn)應(yīng)該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準(zhǔn)備的,，但兩次教學(xué)實(shí)踐后我大吃一驚,，孩子對人民幣的認(rèn)知水平差距巨大，有的孩子不僅會認(rèn)幣,，而且知道簡單的換算,，多數(shù)孩子所認(rèn)的幣種不全,，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進(jìn)率和簡單的使用根本不知道,。

對孩子的水平?jīng)]有充分的估計,，也是導(dǎo)致前兩次教學(xué)嘗試中認(rèn)幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。在改進(jìn)時我調(diào)整了認(rèn)幣部分的教學(xué)策略,，加強(qiáng)了孩子的拿,、認(rèn)、說的訓(xùn)練,，并在孩子說出他們所知道的人民幣后,，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了,，滲透分類的思想，這個環(huán)節(jié)開始我沒有把握,，嘗試后發(fā)現(xiàn),，分類對于孩子來說難度并不大，因?yàn)楸容^直觀能看的到,，所以孩子的分類方法比較豐富,，我重點(diǎn)引導(dǎo)了兩種，一是按單位分,，分成元,、角、分三種,；二是按材質(zhì)分,，分成硬幣和紙幣。有了分類的經(jīng)歷就鞏固了孩子對人民幣的認(rèn)知水平,，為下面使用人民幣打下了基礎(chǔ)。

這是我這次教學(xué)嘗試中體會較深的地方,，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個組長負(fù)責(zé),，但低年級孩子的能力是有限的，小組活動不是搞不起來,，就是鬧哄哄、亂糟糟的,，出現(xiàn)了能力較強(qiáng)的孩子包辦代替,，能力差的孩子不知所措的問題，活動看起來熱熱鬧鬧,，其它并沒有落到實(shí)處,，走了形式，從購物活動一開始,，老師基本已經(jīng)失去了對課堂的引導(dǎo)和調(diào)控能力,。后來我們分析問題是不是出在小組長身上,，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作,，基于分析的結(jié)果我們改進(jìn)了合作方式，改四人一小組為六人一小組,，精選了能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長,，并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式,。這一下減少了小組的數(shù)量,，每個小組的組長都是比較能干的孩子，紀(jì)律一下好了許多,，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了,。當(dāng)我正暗自慶幸時，一個問題又出現(xiàn)了,，我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了,，參與的機(jī)會更少了，不參與的人數(shù)更多了,，在購物活動中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具，能力差,，膽子小的孩子一件都沒買到,，在認(rèn)幣環(huán)節(jié)中體現(xiàn)更明顯了，讓孩子們交流他們所認(rèn)識的人民幣時,，有一定基礎(chǔ)的孩子能滔滔不絕,，沒基礎(chǔ)的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣,?？磥硎恰澳芨伞钡男〗M長“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢必導(dǎo)致群體中的弱者失去鍛煉的機(jī)會,，考慮到對象是一年級的孩子,，我放棄了這些合作形式，在認(rèn)幣階段采用同位合作交流的形式來完成,，爭取讓每個學(xué)生都得到充分的鍛煉機(jī)會,，在購物活動中安排了四個購物柜臺,，每個柜臺聘請了兩名愛心售貨員，這樣讓孩子在購物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個柜臺中自由選購自己所需要的商品,，增強(qiáng)了趣味性和真實(shí)性,，同時滲透公德教育，并在活動中充分指導(dǎo)孩子購物的技巧,，找錢的竅門,，對于那么確實(shí)有困難的同學(xué)，老師真正有機(jī)會去引導(dǎo)他和鼓勵他們了,，這樣嘗試后活動的實(shí)效性明顯增強(qiáng)了,。同時我們也總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)，合作要注意面向全體,，人人參與,，幫扶要面向個體，要有針對性,，體現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)中的不同體驗(yàn)和收獲,。

課上活動了，孩子更多參與了,，那么動筆練的機(jī)會和時間就變少了,，本課我在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都安排了與之相適應(yīng)的練習(xí),，力求形式多樣一些,，多為主題服務(wù)一些,。趣味是吸引孩子學(xué)習(xí)的動力，本課的教學(xué)活動“愛心商店”的營業(yè)活動結(jié)束后就進(jìn)入了反饋階段，這個階段就是對本節(jié)課知識的深化的鞏固,。我采用了“記者采訪”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢，找回多少錢。學(xué)生都非常感興趣，也十分樂意回答，但實(shí)際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數(shù)同學(xué)都沒有機(jī)會說,，這也是下次教學(xué)中需要思考和改進(jìn)的地方,。

經(jīng)過反思,，我提出了對本課的這幾點(diǎn)思考,。當(dāng)然這節(jié)課的問題還有很多,，不能一一盡敘，我們會在今后的教學(xué)中,，不斷努力改進(jìn)。