無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

情感目標(biāo)：聆聽(tīng)和演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，探索,、體驗(yàn)不同風(fēng)格的家,，根據(jù)《故鄉(xiāng)的小路》進(jìn)行創(chuàng)編，體會(huì)創(chuàng)編成功的快樂(lè),。

能力目標(biāo)：能清晰正確的演唱歌曲,，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),，對(duì)家的愛(ài),。

知識(shí)目標(biāo)：理解變拍子的含義。

較熟練的演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》

理解,、表現(xiàn)《故鄉(xiāng)的小路》的情感內(nèi)涵,。

自學(xué)與聽(tīng)唱結(jié)合法、對(duì)比法,、練習(xí)法,、合作……

手風(fēng)琴

播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》

師：今天老師給你們帶來(lái)一首歌曲，《鄉(xiāng)間的小路》,，聽(tīng)聽(tīng)他的小路上都有什么,？大家在聽(tīng)的時(shí)候，輕打著拍子,。

師：故鄉(xiāng)是親切的,，故鄉(xiāng)是美好的，故鄉(xiāng)是讓人魂?duì)繅?mèng)繞的,。老師的故鄉(xiāng)是在遙遠(yuǎn)而偏僻的山村,，那里風(fēng)

景特美，那里有我天真浪漫的童年,，有我最疼愛(ài)的父母親,，還有我最好的小伙伴。所以剛才聽(tīng)到這首歌的時(shí)候,，我也特別想家,，想念我的親人,，我的朋友,，特別是那條深深地印著我成長(zhǎng)的足跡的故鄉(xiāng)小路,，在那條小路上發(fā)生過(guò)很多樂(lè)事、趣事,，路的兩旁有果樹(shù),，有很多野花,，雖然也有很多野草,，下雨的時(shí)候還很泥爛,，但是，那是一條通往家的路,，是一條充滿希望的路。我們每個(gè)人都有家,，也都有一條通往家的路,，每條路也不一樣，感想當(dāng)然也不同,，你們能不能也說(shuō)說(shuō)你的想法,？說(shuō)說(shuō)你們的家，你們的故鄉(xiāng)小路,？讓大家分享一下?。ㄒ饘W(xué)生對(duì)“家”的共鳴）

學(xué)生交流討論：家、故鄉(xiāng)的小路（導(dǎo)出主題“故鄉(xiāng)的小路”）

1,、欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的小路》,。

設(shè)置疑問(wèn)：

（1）歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？情緒如何,？

（2）歌曲的重拍在哪,？旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣？ 除第一小節(jié)外,，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型,？歸納：歌曲有兩種拍子組成,，這就是變拍子

學(xué)生聽(tīng)歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂(lè),，老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲,。如：三拍子 ：拍手掌、點(diǎn)手心,、點(diǎn)手心,，四拍子：拍手掌、拍肩,、拍肩,、拍肩，老師舉起拍號(hào)卡,，（3／4拍和4／4拍）帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作,，也可以各自開(kāi)動(dòng)腦筋，各自編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動(dòng)作,，并與大家一起分享,。

2、錄音范唱

3,、用視唱方法學(xué)唱歌曲a部分旋律,。

大家唱譜子時(shí)遇到什么困難？特別注意每句開(kāi)頭都是弱起節(jié)奏

(補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：簡(jiǎn)單介紹一下“#”記號(hào)知識(shí),，主要是讓學(xué)生辨聽(tīng)有與沒(méi)有這個(gè)記號(hào)的分別)

4,、分聲部學(xué)唱歌曲b部分旋律。（時(shí)間允許的話分聲部,，不然就只學(xué)第一聲部）

5,、歌曲合成

6、歌曲理解與處理,，（理解,、體驗(yàn)和感受不同的“家”）

（1）教師分別用三種不同的速度演奏歌曲：

第一種：慢速

第二種：中速

第三種：快速

（2）提問(wèn)：

a、你覺(jué)得這三種風(fēng)格的《小路》各表現(xiàn)的是什么樣的路,、什么樣的家,？

b、配上歌詞來(lái)比較（教師演奏學(xué)生演唱）

（3 你覺(jué)得那種表現(xiàn)風(fēng)格比較合適屬于你自己的故鄉(xiāng)的小路,？并說(shuō)說(shuō)理由,，學(xué)生討論

（4）老師小結(jié)：第一種風(fēng)格慢速節(jié)奏，表現(xiàn)的是悲傷,，走在路上的人很傷感,，可能這個(gè)

人不開(kāi)心或者這個(gè)家不大幸福；第二中是中速,，表現(xiàn)的是甜美,、幸福的`路，是幸福之家,；第三種是快速,，表現(xiàn)高興,，快樂(lè)，是個(gè)快樂(lè)的家庭,！

7,、啟發(fā)學(xué)生帶著感情演唱全曲（甜美的）

1、根據(jù)自己的實(shí)際情況,，改編自己的《故鄉(xiāng)的小路》,，標(biāo)名速度、風(fēng)格,，并唱一唱

2,、教師作伴奏，邀請(qǐng)學(xué)生表演自己的作品,，其他同學(xué)做動(dòng)作表演或伴奏,。

家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無(wú)論我們走到何方,，思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁,。讓我們共同來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)我們的祖國(guó),，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的小路,。讓我們用最美妙的音樂(lè)，來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，共同演唱《故鄉(xiāng)的小路》

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．情節(jié)的把握,；

2．語(yǔ)言、心理,、外貌等刻畫(huà)人物的方法,；

3. 了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題

分析人物，評(píng)價(jià)人物,，探討人物與主題的關(guān)系,。

三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在課文結(jié)尾,，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。（教師板書(shū)：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人,；美不美,，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文,，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由,。

二、整體感知

1,、情節(jié)把握---- 小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

（1）,、交代了時(shí)間、地點(diǎn),、回家原因及心情,。

（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,，

老屋的寂寥,，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情,。

“楊二嫂”的變化,。

閏土的變化。

（3）,、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng),，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代,。

2,、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

--------板書(shū)：故鄉(xiāng)的景,、故鄉(xiāng)的人,。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣,？

（1）第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái),？

------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚,、蒼黃的天,、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。

學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼,。

十二段12段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往,，

---------回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,，并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）

一、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí),？

如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情,？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了,。

--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我

二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

1,、描寫(xiě)

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真,、可親可愛(ài) 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 聰明勇敢,、活潑開(kāi)朗 遲疑麻木,、痛苦難言

對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無(wú)間 被封建禮教牢牢束縛

對(duì)“生活”的態(tài)度 對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

2、變化原因

社會(huì)的：多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，如同一把把挫刀,，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人,。

階級(jí)的：一聲“老爺,！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐,、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢,！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。

三,、楊二嫂：

外 貌： 西施 圓規(guī)”

職業(yè)與性格： 美貌招生意 無(wú)業(yè) 潑悍,、放肆、尖刻,、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱,、被損害的同時(shí),，又在侮辱和損害著別人。

四,、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí) 便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望

（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情 遺憾中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活,，心懷希望的知識(shí)分子形象?！拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),，一下子就顯露出了它的丑陋,；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái),。

五,、“我”母親：慈祥、寬容,、厚道地對(duì)待所有的`人,，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn),，告別家園,，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知,。

六,、水生宏兒： 20年前的閏土和 “我”,，20年后,，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來(lái)說(shuō),，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富,！

結(jié)論：從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了,。----也便有了路,。” -------- 希望

【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映,。從孩子的純真,、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺,；

一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說(shuō)不出佳處

社戲----豆與戲 ---友情讓童年世界美好

故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好

西施----我無(wú)感化----童年世界對(duì)成人世界的無(wú)知

回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界

寫(xiě)作目的

閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

二,、為什么“我想到希望,，忽然害怕起來(lái)”？

因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^(guò)幸福的生活,，但社會(huì)的黑暗,，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn),。

笑閨土（神）-----笑自己（希望）

三,、最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”,。這段話有什么含義,？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

這段話告訴我們，希望的有無(wú),，取決于實(shí)踐,，只有希望，不去努力奮斗,，等于沒(méi)有希望,；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,，但只要努力去奮斗,，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn),。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心,。

四、 “故鄉(xiāng)”解讀

（1）回憶中的故鄉(xiāng)

（2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

（3）未來(lái)中的故鄉(xiāng)

（4）故鄉(xiāng)與祖國(guó)同構(gòu)

五,、本文主題的探討-----一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特

（1） 茅盾 先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,，隔膜”?？释冋娴娜伺c人的關(guān)系,。

（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源,。

（3）表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

（4）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧,、落后,、貧窮的輪回；

六,、作業(yè)：

1,、課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象,，為他們寫(xiě)一個(gè)故事,。

2、閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：欣賞小說(shuō),，要學(xué)會(huì)分析人物,，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí),，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳,，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程,，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程,。有了這個(gè)過(guò)程,，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”,，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法,，語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》。

2,、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化,，突出中心意思的寫(xiě)法。

3,、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗,、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源,，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜,，更加重了這種痛苦和悲哀。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源,。

教學(xué)方法：講析,、討論,、朗讀

教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡(jiǎn)介作者魯迅（原名周樹(shù)人,，是我國(guó)著名的文學(xué)家,、思想家、革命家,，主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》,。

1,、請(qǐng)問(wèn)魯迅的故鄉(xiāng)在哪？

（浙江紹興）

2,、對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢,？《從百草園到三味書(shū)屋》給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息，從生意盎然,，趣味無(wú)窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂(lè)趣的三味書(shū)屋,，可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何？

明確：不僅景美,，而且人淳樸,、善良,、友好。

3,、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感,？

（留戀、喜愛(ài),、思念之情,。）

4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中,，作者抒發(fā)的是這種留戀,、喜愛(ài)、思念之情嗎,？為什么,？

（不是，因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化,，變得很糟糕,。）

5、隨著時(shí)代的進(jìn)步,，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步,，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四兀柯?lián)系課文背景思考,。

時(shí)代背景：1921年,，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝,，卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì),，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化,，過(guò)著饑寒交迫的生活,，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,，十分悲憤,，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō),，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》,。

6、提問(wèn)：課文中的“我”是不是魯迅呢,？

（當(dāng)然不是,，小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活,，又高于生活,。）

速讀全文,，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序,，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,，全文可分三部分。

第一部分（從開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去,?！保┟鑼?xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受,。

第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫(xiě)“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng),，但“我”并不因此消沉、悲觀,，而是寄希望于未來(lái)和下一代,。

2,、再次閱讀課文,，了解小說(shuō)中的人物,，試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些人物的印象分別是什么,。

小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,，寫(xiě)了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受,。

給下列畫(huà)線的字注音。

1．裝弶（ ）2．腳踝（ ）

3．恣?。?）4．偶然（ ）

5．嗤笑（ ）6．陰晦（ ）

7．愕然（ ）8．顴骨（ ）

《二》描寫(xiě)一段你的故鄉(xiāng)的景色,。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這篇小說(shuō)，深刻反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)生活,，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手,，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)主題的理解。

課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文,，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法,，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng),。

本教案從營(yíng)造輕松、平等,、自由的交流氛圍入手,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知,；反饋展示,，討論交流；合作探究,，分析形象,；品味語(yǔ)言，體會(huì)感情,；理解朗讀,，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程,，交流收獲,；并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，授與給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒,。 教學(xué)目標(biāo)：

１,、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

２,、分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

3,、,、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ),、句子和精彩語(yǔ)段,。

４、在本文閱讀過(guò)程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法,。 教學(xué)重點(diǎn)：

１,、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。

２,、品味小說(shuō)語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想,。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō),？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀,，探討閱讀小說(shuō)的方法。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

１,、讀各自圈劃查注的生字詞,，交流自學(xué)生字詞情況。

２,、簡(jiǎn)介小說(shuō)創(chuàng)作背景 說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況,。 魯迅１８９８年第一次離開(kāi)老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng),，接母親來(lái)北京居住,。《故鄉(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來(lái)的,。小說(shuō)中寫(xiě)的人和事是有事實(shí)依據(jù)的，但又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工,，有虛構(gòu)的成分,。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人,。

小說(shuō)寫(xiě)的是１９１９年的事,，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況,。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中,，當(dāng)時(shí),，帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì),、文化侵略,，加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削,，使得廣大農(nóng)民陷入困境,。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活,，加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了３０余年的生活經(jīng)驗(yàn),，于是寫(xiě)出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。

１,、想一想,，小說(shuō)的敘事線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次,。

２,、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ),。（課件展示）

預(yù)設(shè)以下問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次,。

（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō),，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（１～５段）,，寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,；第二部分（６～７７段）,，寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞,、所憶,、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化,；第三部分（７８～８８段）寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）

２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),，并引用文本信息闡釋的理由,。

１、作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢,？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí),？

明確：本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂,、母親、水生,、宏兒和“我”,；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物,。

２,、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的,？從哪些方面去對(duì)比,？請(qǐng)細(xì)讀課文,，搜集信息，完成下邊的表格,。 （學(xué)生完成、課件展示）

對(duì)比內(nèi)容：

外貌： 十一二歲,，紫色圓臉,，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,，有一雙紅活圓實(shí)的手,。

中年閏土 臉色灰黃，很深的皺紋,，眼睛周?chē)[得通紅,，手又粗又笨

而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮

動(dòng)作,、語(yǔ)態(tài)少年閏土 活潑剛健,，動(dòng)作干脆利落,，說(shuō)話脫口而出,，樸質(zhì),、生動(dòng)；有智有勇,，熱情,、純真。 ４個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，說(shuō)也說(shuō)不完,。

神態(tài)說(shuō)話前的是“歡喜──凄涼──恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊,，顯得遲鈍麻木。

說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

９個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡,、道不明的苦處,。

對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日,，我們便熟識(shí)了”,，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事,。對(duì)“我”友好,，熱情，和“我”建立了純真的友情,。恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”,。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度 ──天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望,。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。──將希望寄托于神靈,。

３,、從表中的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象,？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象,？是什么原因使一個(gè)天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？（課件展示）

討論并歸納：少年閏土,，天真活潑,、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí),，簡(jiǎn)直是

個(gè)小英雄,；中年閏土，變成了滿臉愁苦,、麻木的迷信的木偶人,。“多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，都苦得他像一個(gè)木偶人了,。”是封建統(tǒng)治的壓迫,，使閏土發(fā)生了這么大的變化,。

４、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同,？為什么,？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運(yùn)研究 課件展示）

明確：當(dāng)年,，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已,；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠,、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想,、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害,。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想,、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運(yùn)研究 課件展示）

討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法,，小說(shuō)以楊二嫂的自私,、尖刻,、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲,。作者塑造這兩個(gè)人物形象,，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,，希望有新的生活的熾熱感情,。

６、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的,？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？ 明確：通過(guò)肖像,、語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，表現(xiàn)了楊二嫂的自私,、尖刻,、貪婪、勢(shì)利的性格,。

齊讀第三部分課文，品味,、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義,。

１,、同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句,？為什么,？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受。）

２,、從文中看,，“我”是一個(gè)怎么樣的人,？（“我”的命運(yùn)研究 課件展示） 明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子,，具有進(jìn)步思想傾向,，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象,。

３,、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受,？“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身,，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么,？

討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。 ４,、“他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由,、平等,、幸福的生活。

５,、“我想到希望,，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？

討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,，這種自由,、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,，但怎么實(shí)現(xiàn),，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),，自然便害怕起來(lái),。

６、為什么說(shuō)“他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”,？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō) “切近”,，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由,、平等、幸福的生活,，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),，所以茫遠(yuǎn)。

７,、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà),，表現(xiàn)了什么？（課件展示） 討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬,。８,、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的,。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路,，走的人多了，也便成了路,?！边@句話有什么深刻含義？

在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,，希望必然落空,，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,，但只要去探索實(shí)踐,，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。

老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓,，學(xué)文如堆沙”,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中,，要注意積累詞語(yǔ),、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯,，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ),，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè),，摘抄本文中你喜歡的詞,、句、段,，然后全班交流,。

學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ),。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)首都北京的情感；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂(lè)趣,；

2.懂得父母等親人關(guān)愛(ài)自己,，自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)他們；

3.懂得做人做事要自尊自強(qiáng),，有一顆善良的熱情的心。

4.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,、默讀課文,；能夠結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一段話,；

5.學(xué)習(xí)略讀課文,，粗知大意。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,，進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作,。

1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)首都北京的情感；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂(lè) 趣,；懂得父母等親人關(guān)愛(ài)自己,，自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)他們；懂得做人做事要自尊自強(qiáng),，有一顆善良的熱情的心,。

2.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文,；能夠結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想,；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一段話。

3.初步做到端正,、整潔的使用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字,，寫(xiě)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,，邊讀邊思考,，初步感受作品中生動(dòng)的形象，和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),，愿意和他人交流自己的閱讀感受。發(fā)揮自己想象力,、,，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的閱讀。

2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想,，激發(fā)創(chuàng)作興趣,，結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一段話。

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地讀課文,，知道作者是怎樣贊美北京的,，感受作者愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)北京的深厚感情,；

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,、默讀課文,，知道北京市一個(gè)古老而又充滿現(xiàn)代化氣息的國(guó)際大都市，感受作者愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)北京的深厚感情,；

2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想,；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一段話,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受作者在字里行間流露出來(lái)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)故鄉(xiāng)北京的感情。知道作者是怎樣贊美北京的,，能夠結(jié)合生活實(shí)際和搜集材料寫(xiě)一段話。

教學(xué)過(guò)程：

我們生活在首都北京,，首都北京是很多人向往的地方,，我們身為首都的小主人，誰(shuí)能把自己了解到的北京給同學(xué)們介紹一下?

北京的名勝古跡有————————————

北京的民俗文化有————————————

北京的風(fēng)味小吃有————————————

其它————-——————————————

認(rèn)真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的.(不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表)

1.這首詩(shī)歌表達(dá)作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會(huì)到的?

2.為什么作者說(shuō)“唱不夠”,、“道不盡”,？

北京是一座有著三千年歷史的古城，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)重點(diǎn)指導(dǎo)第二小結(jié)朗讀,，體會(huì)北京的歷史悠久,。同時(shí)北京又是一座現(xiàn)代化程度很高、發(fā)展非常迅速的城市,。有感情的朗讀第三小結(jié),，體會(huì)北京充滿現(xiàn)代化氣息。

3.北京市民居住有哪些特色,？咱北京人的飲食偏愛(ài)是什么,？為什么不寫(xiě)高樓大廈、生猛海鮮,？

4.有感情地讀讀你最喜歡的段,。（為什么喜歡它）

5.再看全文，體會(huì)這篇課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是按照總——分——總的結(jié)構(gòu),，尤其是最后一節(jié)與開(kāi)始的第一節(jié)完全相同,，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是再一次表白對(duì)北京的愛(ài),，抒發(fā)作者唱也唱不夠,、說(shuō)也說(shuō)不完的熱愛(ài)故鄉(xiāng)北京的情結(jié)。

6,、想不想用你得筆也去描寫(xiě)咱們的故鄉(xiāng)北京，

去過(guò)（ ）名城

也走訪了不少（ ）

（ ）地告訴你,，

我還是最愛(ài)咱們的背景,。

不說(shuō)（ ）的（ ）

也不說(shuō)（ ）的（ ）

唱不夠（ ），

道不盡（ ）單想那（ ）,、（ ）

便生出一片熱愛(ài)北京的濃濃情,。

自己說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)

7,、默讀課文，提出自己不懂得問(wèn)題,。

小結(jié)：這篇課文,，是一首詩(shī)歌，把它譜成曲子,，就成了一首京味歌曲，想欣賞嗎,？會(huì)唱的可以跟著唱,。

熟讀課文,，背誦課文,。

課后反思：這是一篇表達(dá)作者對(duì)北京的熱愛(ài)的課文，字里行間表達(dá)了作者對(duì)北京的熱愛(ài),，學(xué)生感受作者的情感有些困難,，如：細(xì)悠悠、密茸茸,、脆生生等,。

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字,。用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。并注意良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.感情朗讀,，熟讀成誦,。

教學(xué)重點(diǎn)：

規(guī)范端正、整潔的書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記漢字,，激發(fā)識(shí)字興趣,。

教學(xué)過(guò)程：

有的同學(xué)都背下來(lái)了，背給大家聽(tīng)聽(tīng),，評(píng)一評(píng)誰(shuí)背的最好,。

記住字形

壇 旋 韻 佳 濃

邊記邊組詞

府 廚 廈

肴 漿 聳

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

你認(rèn)為那個(gè)字最難寫(xiě)，老師和你一起寫(xiě),。

強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字格式,、要求。抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,，檢查一課的知識(shí)學(xué)生掌握情況；作業(yè)輔導(dǎo),。

2.聽(tīng)寫(xiě)字詞：甜絲絲,、脆生生,、細(xì)悠悠、密茸茸,、京腔京韻,、名廚佳肴、甘美芬芳,、大廈,、高聳、聳立,、旋轉(zhuǎn),、客廳、濃厚,、豆?jié){,、廚房。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)與能力：

1．通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析,，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感,。

2．理清小說(shuō)的線索和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

3．通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言,、外貌等描寫(xiě)的體會(huì)，分析人物性格,，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感,，進(jìn)而理解作品主題。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題的作用,。

2．通過(guò)自主閱讀、合作討論理清情節(jié),。

3．合作探究,，閱讀分析運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法，理解文章主題,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解封建主義,、帝國(guó)主義不僅是舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,，而且在思想上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害,；體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的憂慮,，以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析,，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感,。

2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法及多種刻畫(huà)人物形象的方法,，理解人物形象及小說(shuō)主題,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感,。

2．結(jié)合背景,，多角度理解小說(shuō)主題。

本課主要采用合作探究,、比較分析等教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀和朗讀來(lái)完成的,。

2．合作探究,，通過(guò)生生,、師生之間的交流對(duì)人物形象進(jìn)行分析總結(jié)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以方法,。

3．在課文主題理解中設(shè)置好問(wèn)題角度,，激發(fā)學(xué)生理解的多樣性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生深入探討,，得出自己的見(jiàn)解。

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第十二自然段開(kāi)頭和第二自然段的景物描寫(xiě)。

“這時(shí)候,，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”

“時(shí)候既然是深冬,；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)……沒(méi)有一些活氣,。”

2．請(qǐng)學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同,。

3．教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上明確,。

前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象：明朗、美麗,、令人神往；后者是“我”眼中所見(jiàn)二十年后的故鄉(xiāng)實(shí)景：晦暗,、蕭條,、令人感到悲涼。

二十余年過(guò)去,，故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化,，其原因何在？作品中的“我”又懷有何種感情呢,？讓我們一起走近作者,，走進(jìn)文本。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的感知和分析導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景的探究興趣,。并注意在后面對(duì)人物進(jìn)行分析的.環(huán)節(jié)勾連體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出人物和深化小說(shuō)主題的作用。

1．了解寫(xiě)作背景,。

（1）指名學(xué)生結(jié)合資料,，介紹寫(xiě)作背景，教師總結(jié),。

辛亥革命后,，封建zhuan制政權(quán)被推翻，取而代之的是軍閥統(tǒng)治,。帝國(guó)主義操縱了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈,，控制了政治和軍事力量。中國(guó)農(nóng)民在封建主義,、帝國(guó)主義雙重壓迫下日益貧困,，過(guò)著毫無(wú)希望的生活。

小說(shuō)《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年1月,，后被編入小說(shuō)集《吶喊》,，故事情節(jié)和主要人物，大多取材于現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,，魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來(lái)京,，親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦，心生悲涼,，感概萬(wàn)千,，一年后就以自己所見(jiàn)所感為素材，創(chuàng)作了這篇小說(shuō),?！拔摇彪m不是作者本人，但是反映了作者的情感,。

（2）結(jié)合資料介紹作家,、作品。

魯迅,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。原名周樹(shù)人,，字豫才，魯迅是筆名,，浙江紹興人,。本文選自《吶喊》（小說(shuō)集）。其作品還有短篇小說(shuō)集《彷徨》,、散文集《朝花夕拾》等,。

2．初讀課文，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),。

（1）按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分給課文分段,，并概括每部分內(nèi)容。

（2）閱讀課文,，選擇任意一個(gè)人物,，進(jìn)行復(fù)述介紹。

可供選擇的人物：少年閏土,，中年閏土,，青年楊二嫂，中年楊二嫂,，“我”,。

要求：認(rèn)真閱讀課文，標(biāo)畫(huà)段落,。做到“眼到”“手到”“心到”,。大概閱讀時(shí)間為15分鐘,，在課堂練習(xí)本完成要點(diǎn)歸納。交流時(shí)復(fù)述語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,。

【設(shè)計(jì)意圖】文章的篇幅較長(zhǎng),，采取分段的形式有助于理清文章的脈絡(luò),，把握文章基本內(nèi)容,；復(fù)述介紹人物，有利于增強(qiáng)對(duì)人物的了解,。

再讀課文,，引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象,，體會(huì)對(duì)比手法。

1．分析閏土形象,。

分小組朗讀描寫(xiě)閏土的段落：12～30自然段,；第55～76自然段。

設(shè)計(jì)討論問(wèn)題：

這些段落之間運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,？（對(duì)比）

這些段落從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比,？通過(guò)對(duì)比突出了什么？

學(xué)生分小組討論交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文，并作出分析與總結(jié),。

（1）外貌對(duì)比,。

少年閏土：“十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”──淳樸天真,、可親可愛(ài)的少年英雄形象。

中年閏土：“先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣,，周?chē)寄[得通紅”“頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”──受盡苦難的生活折磨,，精神面貌發(fā)生了變化,，命運(yùn)悲慘。

（2）動(dòng)作,、對(duì)話對(duì)比,。

少年閏土：通過(guò)對(duì)“雪地捕鳥(niǎo)”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析，看出閏土活潑開(kāi)朗、聰明勇敢,、多知勤勞等特點(diǎn),。可以從對(duì)話描寫(xiě)的分析和對(duì)省略號(hào)的分析中進(jìn)行總結(jié)：生氣勃勃的閏土,，心里不僅有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,，還有令人贊嘆的能力。

中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”,，開(kāi)口改稱“迅哥兒”為“老爺”,，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念的束縛,。此處語(yǔ)言的描寫(xiě),，閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語(yǔ)表達(dá)自己的心情和謙恭，并訴說(shuō)自己的苦狀,。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般”,，體現(xiàn)出麻木遲疑、有苦難言,，幾處省略號(hào)更是表明閏土心里有說(shuō)不盡的苦處,。

還可以有選擇地從下面兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。

（3）閏土對(duì)“我”的態(tài)度前后對(duì)比,。

少年閏土：“只是不怕我”“不到半日,，我們便熟識(shí)了”體現(xiàn)了閏土對(duì)“我”情真意切，小伙伴親密無(wú)間,。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”,，要水生“磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”,。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了 “厚障壁”，即精神隔膜,，閏土被封建禮教牢牢束縛,。“我”搬家給他東西,，閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,，證明他將希望寄托于神靈，愚昧麻木,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種描寫(xiě)方式展示人物形象,，刻畫(huà)人物的性格,。

（4）小結(jié)。

小說(shuō)通過(guò)對(duì)比,，揭示了以閏土為代表的舊中國(guó)貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會(huì)的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,，政治上的壓迫,，精神上的摧殘，也揭示了他們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒,、苛稅、兵,、匪,、官、紳,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從原文語(yǔ)句尋找,，抓住關(guān)鍵詞、句分析人物形象,。

2．分析楊二嫂形象,。

（1）自由朗讀39～52自然段，畫(huà)出外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫(xiě)的具體句子，分析楊二嫂二十年前后的性格變化,。

例：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色,，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖,，美國(guó)人不知道華盛頓似的，冷笑說(shuō)：“忘了,？這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫(xiě)方法及作用,。

此句運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)方法,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了楊二嫂從青年時(shí)頗有姿色的“豆腐西施”,，變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象,。

（2）討論：楊二嫂這個(gè)形象能否刪去,？說(shuō)明理由。

3．教師引導(dǎo),，學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法,。

小說(shuō)《故鄉(xiāng)》是通過(guò)對(duì)人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用,，塑造出鮮明典型的人物形象的,。

1．提問(wèn)：在離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，為什么“我想到希望,，忽然害怕起來(lái)了”,？

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

因?yàn)椤拔摇钡南Ｍ牵合Ｍ筝呌形覀兯唇?jīng)生活過(guò)的新生活,，比較茫遠(yuǎn),，擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過(guò)的新生活,，不同于“我”,、閏土、楊二嫂的生活,，是消除封建思想,、黑暗社會(huì)等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑,、超越物質(zhì),、充滿純真的人與人之間的關(guān)系。

2．“希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的,。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路,，走的人多了,，也便成了路?！?──怎樣理解這句話,？

教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

只有希望而不去實(shí)踐,，等于沒(méi)有希望,。以路為喻體，形象地說(shuō)明了美好的新生活要從實(shí)踐中獲得,，并要有推翻舊社會(huì),、爭(zhēng)取新生活的勇氣與信心。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)體會(huì)結(jié)尾部分的語(yǔ)言,，培養(yǎng)閱讀分析能力,，更好地理解小說(shuō)主題。

教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：在課文的分析中,，我們重點(diǎn)分析了閏土和楊二嫂,，對(duì)于敘事主體“我”是一個(gè)怎樣的人,，你有哪些理解與思考？

【設(shè)計(jì)意圖】本題難度較大,，分析小說(shuō)敘事主體的特點(diǎn)和作用,，為進(jìn)一步理解文章主題作拓展。

1．閱讀魯迅小說(shuō)集《吶喊》中的其他篇目,。

2．搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞名篇,。

【設(shè)計(jì)意圖】1．對(duì)這部小說(shuō)集能形成整體的認(rèn)識(shí)。2．了解其他描寫(xiě)故鄉(xiāng)的佳作,。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《故鄉(xiāng)》包涵的內(nèi)容很豐富,，人物性格鮮明。重點(diǎn)在人物形象的分析,，對(duì)比人物的變化揭示主題,。在分析人物的時(shí)候，由相同的一個(gè)問(wèn)題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使我悲哀?依然圍繞悲哀這個(gè)主題,。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦,、外貌的蒼老、精神上的麻木,、封建禮教的毒害(和我的隔膜),、和虛無(wú)的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物,，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失,。一個(gè)是農(nóng)民，一個(gè)是小資產(chǎn)者,，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱,，他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況,，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形,，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 說(shuō)出小說(shuō)的特點(diǎn)。

⑵ 把握背景,，分析特定時(shí)代中的人物,。

⑶ 通過(guò)分析人物形象，把握主題,。

2,、能力目標(biāo)：

掌握對(duì)話、外貌,、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,。

3,、情感目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活現(xiàn)狀的失望和悲哀，對(duì)人物命運(yùn)的悲憫,，以及改變生活的信念和希望,。

1、小說(shuō)所刻畫(huà)的人物的社會(huì)意義,。

2,、最后三段文字的深刻含義。

3,、對(duì)話,、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,。

最后三段文字的深刻含義,。

對(duì)比、討論,。

三課時(shí),。

多媒體 cai 課件、錄音機(jī)及朗讀磁帶,。

學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源,，認(rèn)真閱讀課文，自學(xué)字詞,，把握文章大意,。

1、了解作品的時(shí)代背景,。

2,、掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形,、詞義,。

3、理清小說(shuō)的線索和故事情節(jié),。

請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě)：

這時(shí)候,，我的腦里忽然閃出一幅神異的`圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地,，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜

時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,，嗚嗚的響,，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,，沒(méi)有一些活氣,。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫(xiě),，前者多么明朗,、美麗、令人神往;后者多么晦暗,、蕭條,、令人悲涼。前者是小說(shuō)中我頭腦中想像出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà);后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景,。

二十余年過(guò)去,，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫(xiě)呢?作品中的我懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫(xiě)作背景,，認(rèn)真閱讀課文,，去尋找答案吧。

學(xué)生交流從各種信息渠道收集的辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的材料,，最后明確：辛亥革命后,，封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈,，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,，中國(guó)的廣大人民,，尤其是農(nóng)民，日益貧困化,，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活,。

小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月，這以后作者把它編入小說(shuō)集《吶喊》,，它的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,，百感交集,，思緒萬(wàn)千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材,，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。

檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況,，教師正音。

聽(tīng)課文錄音，熟悉課文，思考小說(shuō)的線索,，情節(jié)結(jié)構(gòu),。

要求學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)，要在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),，聽(tīng)錄音后,，先自己思考，然后小組討論,，再全班交流明確：

小說(shuō)以時(shí)間為序,，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),，全文可按漸近故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離開(kāi)故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

第一部分(開(kāi)頭到搬家到我在謀食的異地去)：我漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn),、回家原因及心情,。

第二部分(從第二日清早晨到已經(jīng)一掃而光了)：我在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，著重刻畫(huà)了閏土,、楊二嫂等人物形象,，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,，是小說(shuō)的主干部分,。

第一層(到順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了)：寫(xiě)我到家時(shí)的情況：對(duì)少年閏土的回憶──天真無(wú)畏,，深厚友誼;對(duì)楊二嫂的比照──小市民習(xí)性更厲害,。

第二層(到他就領(lǐng)了水生回去了)：寫(xiě)我和中年閏土見(jiàn)面的情況：(全文重點(diǎn))閏土從外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源),。

第三層(到已經(jīng)一掃而空了)：寫(xiě)我告別閏土與故鄉(xiāng),。

第三部分(從我們的船向前走到結(jié)束)：我離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心,。

1、識(shí)記字詞,、抄寫(xiě)課下注釋的詞語(yǔ)含義,。

陰晦 蕭索 心緒 無(wú)端 如許 潮訊 愕然

鄙夷 嗤笑 瑟索 惘然 隔膜 恣睢

2、完成下列表格,。

變化少年閏土 中年閏土 外貌 動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 對(duì)我的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大,，是大的家,。讓我們從音樂(lè)作品中領(lǐng)悟愛(ài)家，愛(ài)故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì),。并通過(guò)聆聽(tīng)表演,、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě),、講講等多種藝術(shù)形式,，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。

2,、繼續(xù)唱好二聲部合唱,。

3、了解變拍子與變音記號(hào),。

4,、從實(shí)踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習(xí)。

三課時(shí)

第一課時(shí)：聽(tīng)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》,、《鄉(xiāng)間的小路》,、《思鄉(xiāng)曲》，做變奏創(chuàng)作練習(xí)。

第二課時(shí)：唱《如今家鄉(xiāng)山連山》,；畫(huà),、寫(xiě)故鄉(xiāng)等綜合表演。

第三課時(shí)：唱《故鄉(xiāng)小路》,，聽(tīng)《鄉(xiāng)間的小路》，“唱唱自己家鄉(xiāng)的歌”,。

第一課時(shí)

一,、聆聽(tīng)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》

1、課前請(qǐng)幾位同學(xué)在網(wǎng)上或圖書(shū)館尋找關(guān)于影片《紅日》劇情的資料,，在課上簡(jiǎn)單向大家作介紹,。

2、把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示,。

3,、初聽(tīng)歌曲。

4,、師生議論歌曲內(nèi)容：對(duì)家鄉(xiāng)的贊美,，對(duì)解放區(qū)的贊美。

5,、復(fù)聽(tīng)歌曲,。

師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗(yàn)人們對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài),。

6,、演唱歌曲。

把錄音的人聲聲道取消,，放音樂(lè)伴奏聲道,，由教師或?qū)W生（鼓勵(lì)學(xué)生唱）看譜演唱,。

7,、小結(jié)：解放區(qū)的人民對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

二,、聆聽(tīng)《鄉(xiāng)間的小路》

1,、直接導(dǎo)入：初聽(tīng)歌曲。

設(shè)問(wèn)：這是什么地區(qū)的歌曲,？（臺(tái)灣校園歌曲）

歌曲反映了什么內(nèi)容,？（青少年對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)）

2、把歌曲（至少是歌詞）通過(guò)投影在屏幕上展示,。

3,、邊看歌曲邊聽(tīng)錄音，以加深對(duì)歌曲的印象。允許同學(xué)輕聲隨錄音哼唱,。

4,、師生議論歌曲給自己的感受。

5,、小結(jié)：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑,，讓人流連忘返。

三,、聆聽(tīng)《思鄉(xiāng)曲》

1,、導(dǎo)入：由介紹《中國(guó)少年兒童隊(duì)隊(duì)歌》→作者馬思聰→《思鄉(xiāng)曲》創(chuàng)作背景。

2,、學(xué)唱內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調(diào),，并要求能背唱（該曲調(diào)即教材本曲的主題）。

3,、初聽(tīng)樂(lè)曲,。

設(shè)問(wèn)：當(dāng)你聽(tīng)到內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調(diào)時(shí)，請(qǐng)舉手,。

4,、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲。

設(shè)問(wèn)：小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》給你什么感受,？

5,、小結(jié)：樂(lè)曲表現(xiàn)了遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

四,、活動(dòng)與練習(xí)

1,、三首反映故鄉(xiāng)的音樂(lè)作品在情緒上有什么不盡相同之處？

（《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》——贊美,；《思鄉(xiāng)曲》——思（懷）念,；《鄉(xiāng)間小路》——?dú)g樂(lè)、樂(lè)觀,。）

2,、唱唱自己家鄉(xiāng)的歌（最好課前先請(qǐng)部分同學(xué)準(zhǔn)備好，鼓勵(lì)學(xué)生即興唱歌）,。

第二課時(shí)

一,、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō)，重在寫(xiě)故鄉(xiāng)的人物變化,，但是描寫(xiě)少年閏土的片段歷來(lái)膾炙人口,，讓人印象深刻。學(xué)習(xí)這課,，首先要注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn),，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素,，才能更好地閱讀小說(shuō),，分析小說(shuō)，把握小說(shuō)的主題,。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,，閱讀小說(shuō)，既是一個(gè)接受的過(guò)程,，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,。理解作者的寫(xiě)作意圖和作品本身是首要的，但是得出自己的見(jiàn)解,。其三是注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言,，從中得到啟發(fā)，并不斷積累,，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力，也能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題了,，于是在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)?shù)募由顔?wèn)題的難度,，讓學(xué)生能夠有自己思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力,，這是非常關(guān)鍵,。于是，根據(jù)本階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材本單元的教學(xué)要求與提示,，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫(xiě)作背景,，掌握文章生字新詞,，并且理清小說(shuō)的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫(xiě),、人物刻畫(huà)的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比,；分析文中人物形象,，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的意識(shí)，在生活中要勇敢的追求希望,，敢于前進(jìn),。

1、掌握小說(shuō)采用對(duì)比手法來(lái)突出主題思想的寫(xiě)法；

2,、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界,、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

1,、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因,。

2、理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無(wú)所謂有……也便成了路,?！钡纳羁毯x與作用。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，體現(xiàn)學(xué)生主題,，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過(guò)程中,，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法：

1,、導(dǎo)讀式

2、點(diǎn)撥式

學(xué)習(xí)方法：

1,、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文,，從文中摘取有用信息）

2、討論式

3,、小組匯報(bào)

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、導(dǎo)入新課：

出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面上閏土的形象特點(diǎn),。

好,，那大家知不知道老師描述的是誰(shuí)啊,？（閏土）,。不錯(cuò)，正是閏土,，是少年時(shí)期的閏土,。《少年閏土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章,，選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，那么，今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》,，去看一看魯迅兒時(shí)的故鄉(xiāng)是什么樣的，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時(shí),，自己兒時(shí)的伙伴閏土又變成了什么樣子,？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢,？好，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》,。

本設(shè)計(jì)的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的“少年閏土”的形象,，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

2、背景介紹：

1919年12月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集,，思緒萬(wàn)千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。

3,、作家、作品介紹：

魯迅,，現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家、革命家,。原名周樹(shù)人,，字豫才，魯迅是筆名,，浙江紹興人,。

小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》,、《故事新編》,；

散文集：《朝花夕拾》；

詩(shī)集：《野草》,；

雜文集：《墳》,、《熱風(fēng)》、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》,、《而已集》、《二心集》,、《南腔北調(diào)集》等,。

此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充,。設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)轸斞甘且晃粋ゴ蟮母锩液臀膶W(xué)家,，應(yīng)對(duì)作者有更多的了解,。

（二）進(jìn)入新課

學(xué)生大聲朗讀課文,，理清文章脈絡(luò)：

全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分,。

第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、回家原因及心情。

第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,，著重刻畫(huà)了閏土,、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,，是小說(shuō)的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,，出去了”）寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況,。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚的友誼,；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害,。

第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的.情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng),。

第三部分（78—末）：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心,。

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,，給學(xué)生一個(gè)“初步”的印象,。

（三）疑難探究

1、分析閏土人物形象：

學(xué)生快速瀏覽課文,，找出文中描寫(xiě)閏土的相關(guān)語(yǔ)段,、語(yǔ)句。

潤(rùn)土前后30年發(fā)生了怎樣的變化,，說(shuō)明了什么,？

（1）外貌變化：

（2）動(dòng)作、語(yǔ)言的變化：

（3）閏土對(duì)“我”,、對(duì)生活的態(tài)度前后變化：

（4）小結(jié)：

殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,，多子、饑荒,、稅,、兵,、匪、官,、紳,，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

作者在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,，不僅從經(jīng)濟(jì)上,、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦,。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí),，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光,；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě),，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福,，擺脫貧困與苦難,，這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué),，但不理解,；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何,；他憧憬未來(lái),，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對(duì)比中,，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫,，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒,、稅,、兵,、匪、官,、紳,。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型,。

2,、楊二嫂人物形象：

學(xué)生再次朗讀課文,，找出文中描寫(xiě)楊二嫂的句子,。

文中對(duì)楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫(xiě)？

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良,；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。

此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情,。要抓住題干對(duì)這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充；可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活,，構(gòu)建“新”的生活,。

（四）課堂小結(jié)

本文善于運(yùn)用對(duì)比手法，在鮮明的對(duì)比中,，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫,，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒,、稅,、兵、匪,、官,、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型,。

在鮮明的對(duì)比中,，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。

（五）布置作業(yè)

課后練習(xí)1

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、歌曲演唱《大海啊,，故鄉(xiāng)》

2,、欣賞 合唱《漁家姑娘在海邊》 琵琶獨(dú)奏《大海啊，故鄉(xiāng)》 《水草舞》

1,、能用不同的音色,、唱法表達(dá)對(duì)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的理解,，進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó),、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛(ài)，能背唱全曲,。

2,、通過(guò)欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊，故鄉(xiāng)》,，了解更多的演奏演唱形式,，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。

能充分運(yùn)用力度,、情緒的變化,，深情演繹《大海啊，故鄉(xiāng)》

師：同學(xué)們,，我們的祖國(guó)幅員遼闊,，我們身處于煙雨蒙蒙的江南,，也有人生長(zhǎng)在波濤翻滾的大海之濱，你們?nèi)ミ^(guò)南國(guó)海島嗎？見(jiàn)過(guò)漁家姑娘在海邊織網(wǎng)打魚(yú)的情景嗎,？今天就讓我們一起跟隨音樂(lè)走進(jìn)大海,，仔細(xì)聽(tīng),，歌曲的演唱形式是單一的還是變化著的,，你聽(tīng)到了些什么，仿佛能看見(jiàn)些什么呢,？（欣賞歌曲）

師：請(qǐng)向大家描繪一下你所聽(tīng)所見(jiàn)所想的,，好嗎？（生發(fā)表意見(jiàn)）

師：在歌曲中有領(lǐng)唱還有重唱的部分,，你們都注意到了,，說(shuō)明你們都有一雙音樂(lè)的耳朵，也很懂得觀察,。

1,、師：在人們心中，海的旋律一直是涌動(dòng)著的贊歌，也曾有許多詩(shī)人為海寫(xiě)下了輝煌的詩(shī)句,，老師也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)想為大家朗誦,，大家想聽(tīng)嗎？在老師朗誦的過(guò)程中,，請(qǐng)同學(xué)們注意背景音樂(lè)中的主奏樂(lè)器是什么,？（配樂(lè)詩(shī)朗誦）生：琵琶。（古箏等）師：他們都是民族樂(lè)器,，屬于彈撥類……

2,、師：老師想邀請(qǐng)大家跟我一起來(lái)朗誦，好嗎,？

3,、師：那悠悠琴聲隨著海風(fēng)傳到了遠(yuǎn)行的中國(guó)海員耳旁，勾起了他們滿懷的思鄉(xiāng)之情,，于是作曲家王立平為電影《大海在呼喚》創(chuàng)作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊,，故鄉(xiāng)》,。今天我們就一起來(lái)熟悉演唱這首經(jīng)典老歌吧,。

4、仔細(xì)聆聽(tīng),，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)這首歌曲的情緒如何,，速度怎樣？（播放歌曲）

生：速度稍慢,，深情地,，舒緩地……

5、老師也忍不住想來(lái)唱一唱,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中配合老師做些動(dòng)作來(lái)感受一下這是一首幾拍子的歌曲,。（跟范唱做動(dòng)作）

生：三拍子（如有不同意見(jiàn)，師可以范唱讓學(xué)生再感受幾句）

6,、師：這是一首蕩漾抒情的三拍子歌曲,，飽含著炎黃子孫對(duì)大海的深情，此時(shí)此刻此景,，我們?cè)跄懿粸榇蠛６璩?，接下?lái)就讓我們一起來(lái)感受這份連綿的深情吧。

師：老師想讓大家用海風(fēng)“wu”的聲音來(lái)跟音樂(lè)模唱,。

7,、師：海風(fēng)的聲音真好聽(tīng)，我們能不能試著將歌詞填進(jìn)去,，唱一唱呢,？（拎難點(diǎn)）

8、師：這首歌曲充滿了深情，但歌曲的情緒從頭到尾有變化嗎,？生：有變化,，前半部分輕聲訴說(shuō)，后半部分激情澎湃,。

①我們來(lái)試試將前半部分輕聲唱一唱好嗎,？

②歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里？（大海啊……）我們來(lái)試試用誦讀的方式來(lái)感受這份激情,。

③我們?cè)儆贸獊?lái)表達(dá)我們的深情試試

9,、師：老師想聽(tīng)你們唱一遍完整的，好嗎,？（跟琴演唱）

10,、師：你來(lái)唱，我來(lái)合,，歌聲連成一波波,，老師聽(tīng)了你們的歌也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎,？仔細(xì)聽(tīng)老師是怎樣為你們伴唱的,？（師生合作，生唱師伴）

11,、師：你能來(lái)代替老師唱一唱伴唱部分嗎,？我們交換著試試唱一唱。

12,、師：老師知道咱們班有很多獨(dú)唱型的小歌手,，今天就請(qǐng)你們上來(lái)一展風(fēng)采，誰(shuí)來(lái)試試將前半部分領(lǐng)唱,。

13,、詩(shī)朗誦+演唱

1、師：大海的歌引起了我們多少溫柔的懷想,，古往今來(lái),，許多音樂(lè)家也譜寫(xiě)了和海有關(guān)的不朽作品，今天我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)海在其他作曲家指尖又呈現(xiàn)出怎樣不同的姿態(tài)呢,？欣賞過(guò)程中,，同學(xué)們可以根據(jù)音樂(lè)的情緒變化做響應(yīng)的動(dòng)作。

2,、師：音樂(lè)描繪了海怎樣的姿態(tài)呢,？生：平靜祥和……

3、師：此刻的音樂(lè)想海水蕩滌著我們的心靈,，就讓我們?cè)谒菸璧囊魳?lè)聲中扮演一顆搖曳的水草吧,。同學(xué)們可以跟著音樂(lè)自由地起伏蕩漾,。（復(fù)聽(tīng)，運(yùn)用道具表演）

師：海在不同音樂(lè)家的筆下顯得時(shí)而平靜時(shí)而澎湃,，這些音樂(lè)讓我們陶醉,，但愿同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這海的旋律，高唱大海之歌,。

音樂(lè)的課堂重點(diǎn)在于把握歌曲教學(xué)的深度,，在歌曲教學(xué)中，我也設(shè)計(jì)了一步一步環(huán)節(jié),，來(lái)解決歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，但由于每一次教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法一成不變,。而在這次教學(xué)中反映出來(lái)的問(wèn)題恰恰是對(duì)學(xué)生能力的把握不足,。學(xué)生就象是一座藏有寶藏的大山，在他們身上隨時(shí)都會(huì)給教師帶來(lái)驚喜,，在預(yù)設(shè)不足的時(shí)候,，生成也就產(chǎn)生了。在歌曲教學(xué)中,，教師完全可以再深入地挖掘下去,，不要被預(yù)先搭建好的課堂框架而束縛，為了結(jié)束而結(jié)束,。歌曲就該給人以暢快淋漓之感,，不管是教師還是學(xué)生，在課堂中都可以完全地去享受歌曲帶來(lái)的美,，那么怎樣盡情地去挖掘歌曲給我們帶來(lái)的震撼力呢？這就需要教師去逐步引導(dǎo),，通過(guò)層層深入,，如情緒、速度,、力度的變化,，再到歌曲演唱的形式變化，讓五年級(jí)的孩子從感性喜愛(ài)逐步摻加一些理性欣賞,。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到甚至超過(guò)教師的預(yù)設(shè)時(shí),，我也在思考著，教師這時(shí)候可以做些什么該做些什么,，我想,，我們是不是可以讓孩子在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們自己的想法去演繹歌曲,，加入他們的思想,，歌曲也會(huì)更有他們個(gè)人的獨(dú)特味道。對(duì)，就是味道,！每首歌曲都有自己的味道,，每個(gè)人感受的味道也不一樣，哪怕只是一個(gè)小音符的處理,、一次演唱形式的變化也會(huì)賦予歌曲新的生命力,，而我們想要給予學(xué)生的，不也正是這樣一種理解歌曲,、演繹歌曲,、創(chuàng)造歌曲的能力嗎？

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、導(dǎo)課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文并學(xué)習(xí)了本課的生字,。下面老師檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況,。（接力賽讀卡片）

二、同學(xué)們讀得非常好,，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么,？誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？

（生：介紹了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)）

三,、你們想看看美麗的楊梅樹(shù)嗎,？（生：想）

（1）請(qǐng)同學(xué)們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個(gè)自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹(shù),？

（2）請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段,，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（①狹長(zhǎng),、四季長(zhǎng)綠）

你還讀懂了什么,？

（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地,、④細(xì)細(xì)地）

作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（貪婪,、吮吸）（伸展,、歡笑）

a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貪婪是什么意思？

（不知滿足）

b婪吸呢,？（同學(xué)們跟老師一起來(lái)吮吸甜甜的果凍）

楊梅樹(shù)像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水,，它就會(huì)長(zhǎng)得很茁壯，旺旺的,。從哪一個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到的：（歡笑）

作者把楊梅樹(shù)寫(xiě)得很美,，儼然一個(gè)可愛(ài)的孩子,。

c通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，楊梅樹(shù)勃勃的生機(jī)和親切可愛(ài)的形態(tài)仿佛現(xiàn)在就在我們面前,，老師要把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),，你們聽(tīng)聽(tīng)老師用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。（喜歡,贊美）

誰(shuí)敢跟老師比一比,？

四,、同學(xué)們讀得很好,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們接著看這幅圖

（課件掛梅）

端午節(jié)過(guò)后楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅,，楊梅果又可愛(ài)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5,、6自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹楊梅果的可愛(ài)的。板書(shū)：（形,、狀,、顏色、味道）

（1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面

（形狀）

大家都想知道楊梅果什么樣？請(qǐng)姓齊讀第四自然段,，男生找答案,，說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)懂了什么？

（男答：圓圓的,、小刺）（成熟前楊梅沒(méi)小刺,、又尖,、又硬）師：楊梅沒(méi)熟時(shí)遍身長(zhǎng)滿小刺,，長(zhǎng)熟以后那小刺讓人感到細(xì)膩而柔軟。這都是作者親身感受到的,，作者把這種感受寫(xiě)得很真切，在以后的寫(xiě)作中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法,。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)小組學(xué)習(xí)5,、6自然段,，把學(xué)懂的問(wèn)題講給同學(xué)聽(tīng)，不懂的問(wèn)題講給老師聽(tīng),。

（生：楊梅的顏色先是淡紅，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請(qǐng)同學(xué)觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行,？（生：因?yàn)闂蠲饭皇呛谏┱l(shuí)能證明楊梅果不是黑色,？（因?yàn)檎?qǐng)輕輕咬開(kāi)它）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再看句子這樣換行嗎？（去掉先是,、隨后,、最后）（沒(méi)有把楊梅顏色慢慢變化的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)）

（3）剛才的討論你們還學(xué)懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（

生：我們小時(shí)侯一次吃楊梅吃得太多,，連豆腐也咬不動(dòng)了,。）作者把這種感受寫(xiě)得很真切，你有過(guò)這樣的感受嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

（4）剛才是你們學(xué)懂的問(wèn)題,，你們不懂什么？

（生：作者為什么要寫(xiě)楊梅樹(shù),，他想說(shuō)明什么？）作者的故鄉(xiāng)在哪兒,？楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果,，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

五,、同學(xué)們?cè)倏纯次覀冞€有哪個(gè)自然段沒(méi)有學(xué)習(xí),？（第三段）齊讀

這一段和上下文有什么聯(lián)系？（聯(lián)系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過(guò)渡段,。再看看這一自然段又和4,、5、6,、自然段有什么關(guān)系,？（總分關(guān)系）

六、誰(shuí)能按照這種總分的方法說(shuō)說(shuō)你喜歡的水果,？

七,、同學(xué)們說(shuō)得非常好，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),，我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南,，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)同時(shí)學(xué)會(huì)了用先總后分的方法說(shuō)說(shuō)自己故鄉(xiāng)的水果。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

這篇小說(shuō),，深刻反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)生活,，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)主題的理解,。

學(xué)生對(duì)時(shí)代背景不了解,，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)背景的講解，理解主題思想,。

１,、知識(shí)目標(biāo)：

整體感知小說(shuō)故事情節(jié)，理清小說(shuō)中的人物及關(guān)系,。

２,、能力目標(biāo)：

品味文中景物描寫(xiě)及作用。

３,、思想目標(biāo)：

感悟閏土人物形象,。

理解課文運(yùn)用對(duì)比及多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的方法

１、理解關(guān)鍵詞句的含義。

２,、理解文中景物描寫(xiě)的作用,。

掛圖、投影,、錄音,。

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后,，廣大的中國(guó)農(nóng)村受苦受難的農(nóng)民沒(méi)有翻身,、解放，中國(guó)農(nóng)村的貧困農(nóng)民的不幸是由什么造成的,，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺(jué)進(jìn)行認(rèn)真分析,，寫(xiě)下了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。

１,、給字注音,。

２、作者簡(jiǎn)介：魯迅原名周樹(shù)人,，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家、革命家,，《故鄉(xiāng)》選自魯迅短篇小說(shuō)集《吶喊》,，反映的是辛亥革命后十年的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)情況。

小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)活動(dòng)為線索,，按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié),，著重描寫(xiě)了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)象,，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間冷漠,、隔膜,，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

１,、交流１：

這篇小說(shuō)行文線索,、主要人物及故事情節(jié)是什么？

這篇小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)為線索,、主要人物有“我”,、閏土、楊二嫂,。

情節(jié)：回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng),。

２,、交流２：

１～５節(jié)寫(xiě)“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)，見(jiàn)到的故鄉(xiāng)的景象如何,？這時(shí)“我”的心情怎樣,，這樣寫(xiě)的作用？

景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫(huà)了一幅蕭條故鄉(xiāng)冬景圖,，表現(xiàn)帝國(guó)和封建壓迫下中國(guó)農(nóng)村的破產(chǎn)的悲慘情況,，為閨土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境。

３,、交流３：

１２節(jié)寫(xiě)“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣,？作者描寫(xiě)了怎樣一幅圖畫(huà)？這幅圖畫(huà)有什么特點(diǎn),？

記憶中的故鄉(xiāng)非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托,，也是作者理想中 故鄉(xiāng)的象征,，與現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)形成鮮明對(duì)比。

４,、交流４：

閱讀描寫(xiě)閨土的段落,，感悟閏形象。

從外貌,、語(yǔ)言,、對(duì)“我”的.態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度,、性格特點(diǎn)來(lái)分析,。

５、交流５：

閨土變成“木偶人”的原因,？閏土的變化說(shuō)明什么,？

多子、饑荒,、苛稅,、兵、匪,、官,、紳都苦得他像一個(gè)木偶人了，閏土的變化說(shuō)明了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí),。

６、小結(jié)：理解小說(shuō)的景物描寫(xiě)及閏土的形象描寫(xiě),，使我們了解了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)民破產(chǎn),、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)象,。

景物描寫(xiě)是小說(shuō)中的自然環(huán)境

對(duì)人物分析抓住肖像、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě),。

你的故鄉(xiāng)以前怎樣？現(xiàn)在怎樣,？從變化中你得到什么感受,？

情節(jié)回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)

景：蕭條

情：悲涼

１、知識(shí)目標(biāo)：

感悟楊二嫂的人物形象,。

２,、能力目標(biāo)：

理解對(duì)比手法的運(yùn)用及作用。

３,、思想目標(biāo)：

體會(huì)作者的感情,、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想而奮斗的信心和決心。

１,、“我”回故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到景物有何特點(diǎn),？心情如何？

景物蕭條,、心情悲涼,。

２、在故鄉(xiāng),，著重描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物,？

閏土和楊二嫂。

３,、閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題,？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不徹底,，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),，農(nóng)民生活貧困、痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

《故鄉(xiāng)》著重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化,，反映了城鎮(zhèn)市民的貧困化。從這兩個(gè)人物身上,，“我”想到了“希望”以及為此而奮斗的信心,。

１、交流１：

楊二嫂的前后變化說(shuō)明了什么問(wèn)題,？

豆腐西施：安分守已,。

今日：尖刻。

楊二嫂的變化：說(shuō)明辛亥革命革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度,。

２,、交流２：

畫(huà)出文中表示希望的句子，并理解含義：

我想“希望 …… 成了路”,。含義是希望的有無(wú)取決于人是否努力,，光有希望而不努力，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn),，全句強(qiáng)調(diào)要為新生活的到來(lái)而努力奮斗,。

３、交流３：

“我”是一個(gè)怎樣的人物形象,？

“我”是一個(gè)同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象,。

４、交流４：

閏土,、楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義,？作者對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度有什么不同？

閏土舊中國(guó)未覺(jué)醒的老一代農(nóng)民形象,，他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性,，楊二嫂是被損害的小市民形象，他的變化使人民看到小市民日益貧困化,，作者對(duì)閏土同情，對(duì)楊二嫂身上的惡性批判,，對(duì)她的處境同情,。

５、小結(jié)：

感悟楊二嫂人物形象,。

對(duì)比是魯迅小說(shuō)常用的手法,。

李明同學(xué)因貧困綴學(xué)，在家里,，他心情低落,，請(qǐng)你從《故鄉(xiāng)》中摘抄一段話來(lái)鼓勵(lì)李明。

閏土：貧困農(nóng)民

楊二嫂：城鎮(zhèn)小市民

“我”：知識(shí)分子──充滿希望

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,。認(rèn)識(shí)與理解“貪婪,、狹長(zhǎng)、細(xì)膩,、甜津津,、細(xì)雨如絲”等詞語(yǔ)；

2,。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。

3,。理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài),，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅,、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處,，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅,、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中,。

一課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)想：

1、師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī),，還記得嗎,，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

2,、師：這首詩(shī)里,，詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛(ài)之情,。

有個(gè)著名作家叫王魯彥,，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫(xiě)了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章,，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》吧,！

[小黑板出示]

貪婪吮吸甘露平滑

細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸

又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津

四季常綠新鮮紅嫩豆腐

請(qǐng)小老師讀。

1,、作者的故鄉(xiāng)是指哪里,？（江南）

2、楊梅上市大概是什么時(shí)候,？（什么時(shí)候可以吃楊梅了,？你從哪里看出來(lái)的？）

（端午節(jié)過(guò)后,，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅,。）

3、給各段落標(biāo)上序號(hào),，想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅樹(shù),，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅？

（一）,、學(xué)習(xí)課文4——6自然段

1,、故鄉(xiāng)的`楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫(xiě)楊梅果的,？

2,、思考：楊梅的形狀，顏色,，味道分別是什么樣的,？相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩,、甜津津”

（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具,，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗,。）

3、楊梅的味道真是鮮美??！那么，這么美味的果子是長(zhǎng)在哪里的呢,？（楊梅樹(shù)上）讓我們找一找課文哪一段是在寫(xiě)楊梅樹(shù)的,？

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段

1,、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段,？

2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹(shù)充滿生機(jī)活力,？在書(shū)上劃一劃,。

3、品讀語(yǔ)句

（1）“細(xì)雨如絲,，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露,。”

“貪婪”說(shuō)明雨水好喝,，“吮吸”還可以是乳汁,，你看到過(guò)小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣,？（渴望、幸福的）

“甘露”甜甜的露水,，說(shuō)明什么,？（春雨很豐富、很滋潤(rùn)）楊梅樹(shù)如絲的春雨滋潤(rùn)著,，好像在喝春天那甜甜的露水,，真是舒服極了！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條,，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>

這句話讓你感覺(jué)到了什么,？（擬人的手法，寫(xiě)出楊梅樹(shù)像孩子一樣很可愛(ài)）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

4,、春天到了,，細(xì)雨如絲，楊梅樹(shù)在春雨中歡笑著,，來(lái),，楊梅樹(shù)們，擺動(dòng)你們狹長(zhǎng)的枝條,，快樂(lè)地舞動(dòng)起來(lái)吧,！你為什么這么快樂(lè)啊,？

5,、楊梅樹(shù)就像孩子一樣可愛(ài)，你喜歡他們嗎,？請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛(ài)之情,！

（三）為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹(shù)有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫(xiě)呢,？

（是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)有一種喜愛(ài)之情）讀第一段

四,、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，拓展練習(xí),。

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢,？現(xiàn)在你在這里生活,、上學(xué)，你就是一個(gè)江南人,。你愿意面對(duì)著大家來(lái)介紹一下你們江南的楊梅嗎,？

（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠,，此環(huán)節(jié)省略去]

2,、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě),。（選擇一個(gè)角度——水果樹(shù),，水果形狀、顏色,、味道等）

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

貪婪歡笑

楊梅樹(shù)

楊梅

圓甜

紅

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

我們剛剛學(xué)過(guò)《長(zhǎng)江之歌》以及《三峽之秋》,，知道這兩篇課文都寫(xiě)的是我們偉大的母親河長(zhǎng)江，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江濃烈的感情,，這節(jié)課,，我們一起走進(jìn)“母親河”單元的最后一篇課文《故鄉(xiāng)的河》，來(lái)和咱們河南的作家白樺一起，去看看他的故鄉(xiāng)那條留給他美好回憶的河流,。

板書(shū)課題：故鄉(xiāng)的河

這一節(jié)課,，我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（一）,、自讀課文，畫(huà)出不理解的字,、詞,，查一查，多讀幾遍,。

（二）,、檢測(cè)自學(xué)情況：

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）

（要求：每組四號(hào)來(lái)讀詞語(yǔ),，讀準(zhǔn)確及時(shí)加分鼓勵(lì),。）

2、試著填一填（出示填空題）

（要求：每組二號(hào)同學(xué)來(lái)填空,，意思對(duì)就可,，及時(shí)加分鼓勵(lì)。）

（三）,、自主探究

出示：自讀課文2,、3、4自然段,，想象作者寫(xiě)了小時(shí)侯的哪些趣事,？

提示：用小標(biāo)題的形式來(lái)概括，并且寫(xiě)一些自己的感受,。

（四）,、同桌對(duì)學(xué)

先說(shuō)事，再說(shuō)自己的理解,。

（五）,、匯報(bào)交流

（六）、合作探究

本文在寫(xiě)作上有哪些特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí),？

提示：可以從選材，語(yǔ)言,，文章結(jié)構(gòu)等方面來(lái)探討,。