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積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡(jiǎn)短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

在本課教學(xué)中,，我就充分注意這一點(diǎn)，把課本表格的數(shù)字編成應(yīng)用題,，請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算,，注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性,，讓學(xué)生在大量的舉例,、充分地觀察中去感悟積的變化的規(guī)律，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,。

一是引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察算式,，研究一個(gè)因數(shù)不變另一個(gè)因數(shù)變大，積的變化情況,；

二是引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察算式,，研究一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)變小，積的變化情況,；

三是引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)發(fā)現(xiàn)總結(jié)到一起形成積的變化規(guī)律,，形成板書，并揭示課題,。

在本課教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)舉例、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟,、也有了初步的理解,，但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí)，語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確,、表述總是不夠完整,。此時(shí)，我充分地發(fā)揮了自己的自主作用,，通過(guò)語(yǔ)言過(guò)渡,，是不是所有的乘法算式都有這個(gè)規(guī)律呢？這時(shí),，讓學(xué)生列舉例子來(lái)驗(yàn)證,。再引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律,，并通過(guò)一些重點(diǎn)詞的理解,，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系,。

在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中,，我注重了練習(xí)的層次性和開放性，讓學(xué)生在練習(xí)中不但學(xué)會(huì)運(yùn)用積的變化規(guī)律解決問(wèn)題,，同時(shí)訓(xùn)練了思維的廣度與深度,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件快樂(lè)的事情。

如第一組練習(xí)除了讓學(xué)生完成書中的看算式直接寫得數(shù)的練習(xí)外,，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看算式或圖形填運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字,，讓學(xué)生從具體的數(shù)字抽象到圖形,，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力,。

第二組練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的問(wèn)題，其中包括綠地?cái)U(kuò)建,，求面積和超市促銷買商品的問(wèn)題,。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的解題思路，我會(huì)對(duì)學(xué)生的不同解題方法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),，使學(xué)生靈活應(yīng)用積的變化規(guī)律解決問(wèn)題,，從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

第三組練習(xí)時(shí)讓學(xué)生完成書中59頁(yè)的第五題，讓學(xué)生探索學(xué)一個(gè)算式中當(dāng)兩個(gè)因數(shù)都發(fā)生變化,，積會(huì)怎么變,，使學(xué)生的探索進(jìn)一步深化。

本節(jié)課提出來(lái)要研究的地方：要求學(xué)生自己出題說(shuō)明積的變化規(guī)律,，是否把學(xué)生看得太高,，課堂生成解決了問(wèn)題，練習(xí)題沒(méi)有按計(jì)算完成,。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡(jiǎn)短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

第一輪“達(dá)標(biāo)立標(biāo)”課,，已圓滿的結(jié)束，經(jīng)過(guò)三年級(jí)數(shù)學(xué)組老師的共同努力,，從選定內(nèi)容,，到一次次備課，修改教案,，再到重新上課,，在于主任的引領(lǐng)和郭老師的幫助下，我們順利的完成了《積的變化規(guī)律》的研討,。在一次次的磨課中不斷有新的靈感,，而課堂也日趨完善，在整個(gè)磨課過(guò)程中自己成長(zhǎng)并收獲著,。

第一次上課是由杜老師執(zhí)教的,，通過(guò)呈現(xiàn)課本情景圖，讀信息,，由談話導(dǎo)入,，通過(guò)讀信息提問(wèn)題，拋出需要學(xué)生解決的問(wèn)題,，從而引出了課題,，學(xué)生通過(guò)老師提供的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，師生交流規(guī)律,，然后就是規(guī)律的應(yīng)用,。整節(jié)課符合先學(xué)后教的原則,等杜老師上完這節(jié)課之后，我們又靜下心來(lái)反思,，課是上完了,，但是是否所有的學(xué)生都感受到積的變化規(guī)律了?是否每個(gè)學(xué)生都按照先學(xué)后教進(jìn)行學(xué)習(xí)了? 在于主任的及時(shí)點(diǎn)撥下，我們沒(méi)有靈活的運(yùn)用先學(xué)后教,從而使整節(jié)課的教學(xué)流程及環(huán)節(jié)顯得有些牽強(qiáng),。本節(jié)課是一節(jié)找規(guī)律的課,學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷從“猜測(cè)→驗(yàn)證→得出正確結(jié)論”,，通過(guò)這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知規(guī)律的來(lái)源和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。在教研組老師們的質(zhì)疑與提醒下,，我們又對(duì)課進(jìn)行了重新的修改,讓學(xué)生真正體驗(yàn)“猜測(cè)→驗(yàn)證→得出正確結(jié)論”. 同時(shí)把結(jié)論從原來(lái)的“一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍，積就擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍”,，修改為便于學(xué)生理解的“一個(gè)因數(shù)乘幾,，積就乘幾”。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展”一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除以幾,積也除以幾”.

對(duì)課進(jìn)行了調(diào)整,第二次上課是有畢老師進(jìn)行執(zhí)教.先由一組口算導(dǎo)入,交流解題的好方法,從而引出課題,以以溫馨提示出示自學(xué)指導(dǎo),整節(jié)課經(jīng)歷了學(xué)生大膽的猜測(cè),驗(yàn)證,最后得出結(jié)論, 整節(jié)課充分體現(xiàn)了“找規(guī)律”課型的特點(diǎn),。在整個(gè)授課過(guò)程中,，畢老師思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。如果能夠認(rèn)真傾聽孩子的問(wèn)題,對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤提問(wèn),這樣的課堂還會(huì)更緊揍,更有激情一些,。

我是三年級(jí)組最后一輪上課的老師,，在錄播教室上課給了充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不禁對(duì)自己的一言一行有充分的了解,，而且能更好的學(xué)習(xí)到優(yōu)秀老師的亮點(diǎn),。講完課，沒(méi)有感覺(jué)到輕松,，反而多了幾分沉重,。通過(guò)這節(jié)課，認(rèn)真總結(jié)了自己在教學(xué)上的一些不足之處,。

講課之前聽了同組三個(gè)老師的授課,，以為自己對(duì)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一定的了解，所以在備課方面沒(méi)有盡全力去認(rèn)真對(duì)待,，導(dǎo)致整節(jié)課過(guò)度環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)不夠完善,，顯得課堂不夠緊湊。如,，做完口算后,，問(wèn)“有什么好方法做的這么快” 應(yīng)該說(shuō)設(shè)計(jì)具有開放性，起到了激活學(xué)生思維的作用,?？缮贤暾n，細(xì)細(xì)一琢磨,，感覺(jué)很不好,，我的“預(yù)設(shè)”沒(méi)有達(dá)到目的，對(duì)課堂提問(wèn)的“度”也沒(méi)有把握好,，課題出現(xiàn)的有點(diǎn)突然,。所以一節(jié)課不單單是備好教案，更要備好孩子,，考慮好孩子會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,，自己能夠及時(shí)的應(yīng)付,。

反思自己的課堂教學(xué),，自己激勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言用的較少,，而孩子則更多的需要老師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，而更多時(shí)候用的則是命令孩子的語(yǔ)言,。另外,，課堂上應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真傾聽孩子的發(fā)言，而自己的課堂則是老師說(shuō)的多,，說(shuō)多了孩子就會(huì)用依賴性,。課堂真的應(yīng)該放手多讓孩子說(shuō)，但是老師的總結(jié)要起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用,。

一節(jié)課40分鐘,，而學(xué)生知識(shí)的取得正是靠這一節(jié)節(jié)的家常課。針對(duì)這次講課,，自己一定要認(rèn)真反思克服不足,，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課，要運(yùn)用好課堂40分鐘,。

同一教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)風(fēng)格,，使我又一次深刻體驗(yàn)到，磨課的重要性,，如果每節(jié)課能從研究備課和上課開始,，一節(jié)課一節(jié)課地加以研究和積累，就能增強(qiáng)自己可持續(xù)教學(xué)的能力,，促使自己專業(yè)化成長(zhǎng),。在今后的教學(xué)中，要嚴(yán)格要求自己,，盡自己最大努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師,。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡(jiǎn)短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

積的變化規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法以來(lái)遇到的第一個(gè)規(guī)律性的內(nèi)容。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),，它更加抽象化,，更接近純數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如何走好這一步,，對(duì)學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，思維能力的發(fā)展，具有重要的作用,。整堂課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生自主探究為主體,，注重展開知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，重視展開學(xué)生的思維過(guò)程,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作意識(shí),，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn)。

一,、情景“生活化”,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的”，應(yīng)當(dāng)“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,。教師不僅考慮到了與生活實(shí)際相聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更考慮到與本堂課的知識(shí)點(diǎn)要相結(jié)合,，有利于學(xué)生進(jìn)行探究的素材,。本節(jié)課聯(lián)系全社會(huì)非常關(guān)注的西藏發(fā)展和青藏鐵路建設(shè)為線索，教師充分提供表象將學(xué)生帶到真實(shí)的生活中,，讓他們?cè)谝环N寬松的學(xué)習(xí)氛圍下,，遵循從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，興致勃勃地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘——積的變化規(guī)律,，并一次次地創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律作出分析、判斷和計(jì)算,，解決了西藏鐵路運(yùn)輸和校園改造等生活實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二,、關(guān)注“個(gè)性化”,，讓學(xué)生自主探究和創(chuàng)造

學(xué)生參與探索活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程是新課標(biāo)教材編排的意圖,，面對(duì)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，教師鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)觀察、猜測(cè),、討論,、交流和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,，通過(guò)看,、想、說(shuō),、動(dòng)手做,、練的過(guò)程，順利的完成本課的教學(xué)任務(wù),，并能充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,，努力使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也得到一定的進(jìn)步和發(fā)展,。特別是在初步感知規(guī)律后,，引導(dǎo)學(xué)生猜想：是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點(diǎn)呢，再自己想辦法加以驗(yàn)證,。學(xué)生們個(gè)個(gè)像數(shù)學(xué)家一樣,，進(jìn)行大膽的猜想,，并自主地收集例證材料進(jìn)行驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣,，學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí),，受到了一次科學(xué)研究方法的啟蒙，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效途徑,。

三,、施教之法，貴在啟導(dǎo)

師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,、組織者,，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用,、是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵,。為此，教必須以”導(dǎo)”為載體,，以“學(xué)”為根本,。開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象上感知：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)變了,，積也隨著發(fā)生變化；通過(guò)提問(wèn)：從上往下觀察和從下往上觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

5╳2=10（元）①

5╳4=20（元）②

5╳12=60（元）③

5╳24=120（元）④

教師充分提供時(shí)間與空間，與學(xué)生合作,，對(duì)因數(shù)和積的.變化情況進(jìn)行深入的研究,，分別總結(jié)出這組算式中，一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘或除以幾時(shí),，積的變化特點(diǎn)；在驗(yàn)證是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點(diǎn)的過(guò)程中,，學(xué)生第一次接觸這樣的研究方法,，研究比較困難。教師應(yīng)作為指導(dǎo)者參與其中,，規(guī)范研究過(guò)程,，增強(qiáng)驗(yàn)證過(guò)程的實(shí)效性,。這樣，從整體到部分,，由部分又回到整體,，從上向下，從下向上,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生觀察,，將靜態(tài)的、結(jié)論性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，并從中獲得一定的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面觀察事物的辨證思想。

作為教師,，我們?cè)谡n前總是努力做好各種設(shè)想,、準(zhǔn)備，然而課堂上卻又經(jīng)常會(huì)碰到出乎意料的問(wèn)題,，如所面對(duì)的學(xué)生在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在顯著差異等,，明顯老師在這方面應(yīng)變機(jī)智不足，依然順著教案往下走,。這時(shí)需要教師適時(shí)隨機(jī)應(yīng)變,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，靈活地調(diào)整原有設(shè)計(jì),，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程,，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過(guò)程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,，教師只有把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,，才能勝任動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡(jiǎn)短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）p83例題,，p83－84“想想做做”,。

1、使學(xué)生借助計(jì)算器的計(jì)算,，探索并掌握“一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘幾，得到的積等于原來(lái)的積乘幾”的變化規(guī)律,。

2,、使學(xué)生在利用計(jì)算器探索規(guī)律的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、比較,、猜想,、驗(yàn)證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法,，進(jìn)一步獲得探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展思維能力。

3,、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)與他人交流，體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值,，逐步形成良好的與他人合作的習(xí)慣和意識(shí),。

4,、使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性和確定性,，獲得成功的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

一,、游戲引入：

用計(jì)算器玩游戲

要求：在1－9中任意選一個(gè)數(shù),，然后用計(jì)算器把這個(gè)數(shù)乘3，再乘127,，算出結(jié)果,。只要一報(bào)出結(jié)果，老師馬上能知道,，一開始在1－9中任意選擇的是哪個(gè)數(shù),。

【意圖：計(jì)算器作為探索的工具并以游戲方式載入一是有利于激活學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算器的能力，同時(shí)對(duì)游戲中隱含的規(guī)律產(chǎn)生好奇,，為后繼進(jìn)一步運(yùn)用計(jì)算器探索規(guī)律做好心理上的準(zhǔn)備】

二,、揭示課題：

1、剛才我們用計(jì)算器玩了個(gè)小游戲,，今天課上我們還要用到計(jì)算器,，我們要用它來(lái)探索規(guī)律。（板書課題：用計(jì)算器探索規(guī)律）

2,、看了這個(gè)課題,，現(xiàn)在你最想了解的是什么？通過(guò)交流讓學(xué)生感受到三個(gè)方面：①什么規(guī)律,？ ②怎樣研究,？ ③有什么用？

【意圖：一開始提出探索的目標(biāo)有利于學(xué)生明確探索的內(nèi)容和方向，把重點(diǎn)集中到探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上來(lái),，本課的著力點(diǎn)自然地凸現(xiàn)了出來(lái),?！?/p>

三,、探索規(guī)律

（一）建立猜想

1,、用計(jì)算器計(jì)算：36×30的積,。

2,、36,、30在這個(gè)乘法算式中叫做什么,？1080又叫做什么,？

3,、猜想：如果其中的一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)，得到的積可能會(huì)有什么變化呢,？比如,，一個(gè)因數(shù)36不變，把另一個(gè)因數(shù)30乘2,，或者把30乘10,，積會(huì)有什么樣的變化呢？再比如,，一個(gè)因數(shù)30不變,，另一個(gè)因數(shù)36乘8，或者乘100,，積又會(huì)有什么樣的變化呢,？能不能來(lái)猜一猜？

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡(jiǎn)短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的例4－－－“積的變化規(guī)律”,。在乘法運(yùn)算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則運(yùn)算中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面,。教材例題以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況,，從中歸納出積的變化規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程的探索中,，我讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí),，積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)（或兩個(gè)因數(shù)）的變化而變化，同時(shí)體會(huì)事物間是密切相關(guān)的,，受到辨證思想的啟蒙教育,。

1、我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己舉例像書上那樣寫出2組算式,，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫出自己的發(fā)現(xiàn),，這樣讓學(xué)生有自己的獨(dú)立思考,，也對(duì)后面規(guī)律的揭示起到鋪墊的作用。

2,、通過(guò)規(guī)律過(guò)程的探索,，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí)積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)的變化而變化，同時(shí)體會(huì)事物間是密切聯(lián)系的.,，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力,。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)能由易到難,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松自如,，并且重視每次練習(xí)的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

1,、教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，在教學(xué)2的規(guī)律時(shí)讓學(xué)生探究規(guī)律的時(shí)間太多,，有的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)說(shuō)的很好了就不要讓其他學(xué)生再說(shuō)了,。

2、教師的提問(wèn)要精練,，例如教師提問(wèn)“你能用我們今天學(xué)的知識(shí)來(lái)解決下面的問(wèn)題嗎,？”可以換成“這節(jié)課我們用積的變化規(guī)律來(lái)解決下面的問(wèn)題,?！?/p>

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡(jiǎn)短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《積的變化規(guī)律》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課例以一組乘法算式為載體,，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),，另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運(yùn)算的基本技能的基礎(chǔ)上,，在乘法運(yùn)算中探索積的變化規(guī)律,。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索，學(xué)生將會(huì)經(jīng)歷研究問(wèn)題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說(shuō)明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律四個(gè)層次的學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生將會(huì)用到觀察,、計(jì)算、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)手段,，并最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納與驗(yàn)證規(guī)律,，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生探索與推理的能力,，讓學(xué)生體會(huì)事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育,。

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運(yùn)算的基本技能的基礎(chǔ)上,，利用乘法運(yùn)算,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)算式的觀察,，自主的去探索規(guī)律,、驗(yàn)證規(guī)律，并使用規(guī)律,。本課在愉快的環(huán)境中進(jìn)行去學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，積極主動(dòng)地探索新知,，不斷提高學(xué)生的分析推理能力,，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)自信心,。

１、知識(shí)與技能：讓學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾,，積也乘（或除以）幾的變化規(guī)律。

２,、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn)。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力,，使學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用積的變化規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：積的變化規(guī)律的探究策略,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

二,、探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察以上這組算式的特點(diǎn)，想一想,、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)

《觀特點(diǎn)》

（1） 引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)的變化特點(diǎn)和積的變化特點(diǎn),。

（我們縱向看，這組算式什么沒(méi)變,？什么變了,？那當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),，另一個(gè)因數(shù)和積是怎么變的？有沒(méi)有規(guī)律呢,？）

（2） 學(xué)生獨(dú)立思考,，小組合作交流。

（3） 全班交流,，課件引導(dǎo)

師給三個(gè)算式標(biāo)上序號(hào),，如果把①式作為標(biāo)準(zhǔn)，②式與①式比,，因數(shù)和積各是怎樣變化的,？

《找規(guī)律》

通過(guò)觀察比較，你能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律了嗎,？

師：積的變化是隨著因數(shù)的變化而變化的.,，這就是我們今天要研究的內(nèi)容：積的變化規(guī)律。（板書課題）

《寫算式》

運(yùn)用以上規(guī)律與①式對(duì)比,，你能接著往下寫兩道算式驗(yàn)證一下嗎,？試試看，一定行,！200×8=1600 8×40=320 （要口算,，你們是怎么想的）

2、同學(xué)們?cè)倏匆唤M題,，它又藏著什么秘密呢,？

20×4＝

10×4＝

5×4＝

（1） 引導(dǎo)用同樣的學(xué)法觀察第二組算式，說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律（學(xué)法：觀特點(diǎn),、找規(guī)律,、寫算式）

“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾,，積也除以幾?！?/p>

（2）運(yùn)用以上規(guī)律,，你能根據(jù)15×12=180直接答出下面兩題的得數(shù)嗎

15×12=180 15×6= 15×3=

（寫完后和同桌交流你是怎么根據(jù)規(guī)律寫下得數(shù)的，算一算對(duì)嗎）

3,、整體概括變化規(guī)律

讓學(xué)生回憶,，再讀一讀這兩個(gè)規(guī)律，數(shù)學(xué)講究簡(jiǎn)潔美,，能說(shuō)得再簡(jiǎn)單些嗎,？

“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾,，積也乘（或除以）幾”

（評(píng)析：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、討論,、交流、概括,，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣和熱情,，使學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，對(duì)積的變化規(guī)律進(jìn)行整理,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和歸納總結(jié)能力；讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的問(wèn)題,，使學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。）

1,、第一關(guān)：小試牛刀

完成教科書第58頁(yè)的做一做,。

2、第二關(guān)：再展雄風(fēng)

完成教科書練習(xí)九的第五題

3,、第三關(guān)：隨機(jī)應(yīng)變

完成教科書練習(xí)九的第1,、4題

第一題誰(shuí)來(lái)讀題，能利用剛才學(xué)的規(guī)律來(lái)解決嗎,？方法多樣,，說(shuō)說(shuō)方法

第四題，如果用兩種方法,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法,，哪種簡(jiǎn)便。

4,、第四關(guān)：終極對(duì)決

完成教科書練習(xí)九第二題,，（如果沒(méi)有用我們學(xué)的規(guī)律，可出示百寶箱）

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡(jiǎn)短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一,。人教版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)安排《積的變化規(guī)律》,、《商不變的變化規(guī)律》兩個(gè)內(nèi)容，兩者教法,、教材編法相似,。其中《積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本節(jié)課根據(jù)乘法中因數(shù)變化情況引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化規(guī)律,。

新課中，我利用課件出示一下兩組題：

6×2 =（ ） 8 ×125=（ ）

6×20 =（ ） 24×125=（ ）

6×200 =（ ） 72×125=（ ）

我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,，探索因數(shù)變化引起積的`變化規(guī)律,，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)給同伴聽,，然后全班交流,，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括出規(guī)律,。讓學(xué)生自己經(jīng)歷：研究具體問(wèn)題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說(shuō)明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律。在愉快的環(huán)境中學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，大膽猜想，小心求證,，積極主動(dòng)地探索新知,，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了自信心,。本課反思：

1.要重視對(duì)中下游水平學(xué)生的指導(dǎo)。

由于本課例題比較簡(jiǎn)單,，大部分學(xué)生通過(guò)口算就能直接算出答案,，無(wú)需通過(guò)積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象,，以至無(wú)法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用,。這在后面拓展應(yīng)用知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯，部分學(xué)生還是用以前的老方法進(jìn)行計(jì)算,，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù),。在以后的教學(xué)中，要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生,，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo),，使他們能更積極更有目標(biāo)的去思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去獲取知識(shí),。

2.要用好評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,。

這節(jié)課的主要特點(diǎn)是讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考,、探索、討論,、發(fā)言,，但是有些學(xué)生還是不敢舉手大膽的交流。這部分學(xué)生主要是害怕自己說(shuō)錯(cuò)了,，讓別的同學(xué)取笑。針對(duì)學(xué)生不敢發(fā)言,，在以后的課堂教學(xué)中要注意多給學(xué)生鼓勵(lì),，多給學(xué)生信心，以使學(xué)生暢所欲言,。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡(jiǎn)短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《積的變化規(guī)律》是教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,，它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況,，從中歸納出積的變化規(guī)律,。

在本課教學(xué)中，我注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在充分地觀察,、大量的舉例中去感悟積的變化的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性,，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,。讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般方法是：研究具體問(wèn)題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說(shuō)明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,，給學(xué)生留出了充足的探索空間,，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流。老師只是適時(shí)補(bǔ)充或糾正,。我在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又注意了不同層次學(xué)生的需求,。我不僅使學(xué)生了解課本上的積的變化規(guī)律：兩數(shù)想乘,，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾,，積就乘（或除以）幾,；我還通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生感知了：兩數(shù)相乘,，一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾,，另一個(gè)因數(shù)除以（或乘）幾，積不變的規(guī)律,；兩數(shù)相乘,，兩個(gè)因數(shù)分別擴(kuò)大若干倍，積就擴(kuò)大兩因數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)的積的倍數(shù),。如：6×2=1260×20=1200,。拓展了學(xué)生的思路，我認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)不應(yīng)受教材的框框限制,，適合自己,，適合學(xué)生，教會(huì)學(xué)生思考的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是最重要的,。

但我反思自己課堂上的一個(gè)現(xiàn)象就是：學(xué)生通過(guò)舉例、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解,，但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí),，語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整,?！罢Z(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生思維的全面展現(xiàn)”，學(xué)生們對(duì)于新知內(nèi)容的理解在很大程度上靠語(yǔ)言描繪去反饋,，當(dāng)學(xué)生的概括能力受挫時(shí),，我想：首先應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)是否讓學(xué)生真正明白了。當(dāng)學(xué)生真正明白了一道,、兩道,、十道，甚至更多的題目后,，怎樣概括,，而不是讓學(xué)生就題論題似乎也是個(gè)問(wèn)題。今后我要不斷嘗試充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，怎樣抓住一些關(guān)鍵的例子,、抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)讓學(xué)生去推敲、去體會(huì),，最終引導(dǎo)學(xué)生完整,、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律，并通過(guò)一些重點(diǎn)詞的理解,，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系。切不可因?yàn)榕碌⒄`進(jìn)度,、怕麻煩,、怕羅嗦而剝奪了學(xué)生說(shuō)的權(quán)利，剝奪了鍛煉學(xué)生思維的機(jī)會(huì),，使主導(dǎo)霸道地代替了主體,。

另外，只有讓學(xué)生真正深刻地理解規(guī)律,，才能熟練,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用規(guī)律，而不是生搬硬套,。

例如：

1,、貨車在普通公路上以45千米/時(shí)的速度行駛，4小時(shí)可以行多少千米,？8小時(shí)呢,？12小時(shí)呢？

2,、一塊長(zhǎng)方形的果園,，長(zhǎng)是18米，面積是108平方米,。如果長(zhǎng)不變,，寬擴(kuò)大3倍，擴(kuò)大后的果園面積是多少平方米,？很顯然,，這兩道題用積的變化規(guī)律來(lái)解決是最簡(jiǎn)便快捷的方法。而學(xué)生只有真正深刻地理解了積的變化規(guī)律,，才會(huì)活學(xué)活用,，而不至于再用老法子去繞圈解決，從而使學(xué)生更深體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué),，生活中處處有數(shù)學(xué)。