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我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

主題進(jìn)行的方式:孩子都是喜歡小動(dòng)物的,千變?nèi)f化的動(dòng)物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過(guò)讓幼兒觀察,、飼養(yǎng),、模仿小動(dòng)物,了解幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性,產(chǎn)生探索動(dòng)物的欲望,培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和責(zé)任心。

一日活動(dòng)中主題內(nèi)容的滲透:隨著主題的開(kāi)展,把孩子們描述動(dòng)物的名字,、樣子,、喜歡吃的食物等語(yǔ)言記錄在里面,幫助幼兒擴(kuò)展詞匯,豐富孩子相關(guān)動(dòng)物經(jīng)驗(yàn);“小鳥(niǎo)回家”把孩子撕的樹(shù)葉貼在大樹(shù)上孩子們學(xué)會(huì)小動(dòng)物禮貌靠待客的語(yǔ)言,比如:你好,請(qǐng)你吃**,把孩子表演故事的'照片,故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述,。

主題目標(biāo)的完成:在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手,請(qǐng)小烏龜來(lái)到孩子們的身邊,通過(guò)故事,、游戲、創(chuàng)作,有目的地認(rèn)識(shí)烏龜,走進(jìn)小烏龜?shù)氖澜?。?dāng)孩子積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后,我們又帶著孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、圖書(shū)、故事等,認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物朋友,。通過(guò)故事讓幼兒感受動(dòng)物世界的復(fù)雜,、動(dòng)物的智慧、動(dòng)物與人們生活的關(guān)系,。通過(guò)討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識(shí),了解各種動(dòng)物生存的價(jià)值,。通過(guò)欣賞和歌唱體驗(yàn)動(dòng)物的喜怒哀樂(lè),激發(fā)幼兒真善美的情感,。為了彌補(bǔ)幼兒繪畫(huà)技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫(huà)各種動(dòng)物的活動(dòng),通過(guò)幼兒熟悉和喜歡的形象,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪畫(huà)的方法,并發(fā)展想象力。通過(guò)這一主題的活動(dòng),幼兒的表述,、繪畫(huà),、表演、科學(xué)探究等能力都得到一定的提高,家長(zhǎng)也積極配合活動(dòng)提供了許多資料,。

家園合作:請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集了幾種小動(dòng)物,如:小兔,、小魚(yú)、小烏龜?shù)?讓孩子更直觀地看到小動(dòng)物的外形特征,、簡(jiǎn)單了解生活習(xí)性,。請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同收集關(guān)于動(dòng)物的資料,并為孩子解答關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動(dòng)物的資料(上網(wǎng),、提供相應(yīng)的書(shū)籍等);和孩子一起收看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等專(zhuān)題電視節(jié)目,。和孩子一起觀察兔子,激發(fā)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感:平時(shí)在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識(shí)和趣事;和孩子一起喂養(yǎng)金魚(yú),了解其生活習(xí)性;引導(dǎo)孩子觀察烏龜不同的動(dòng)態(tài),豐富孩子的感性知識(shí),。常帶孩子到花鳥(niǎo)市場(chǎng)、魚(yú)市等地游玩,讓孩子接觸更多的動(dòng)物品種,。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng)設(shè)條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語(yǔ);并引導(dǎo)孩子與同伴一起玩捉迷藏,、捉小魚(yú)等游戲。隨機(jī)教育孩子講衛(wèi)生,不亂放垃圾,。如家長(zhǎng)有時(shí)間的話(huà)在家中創(chuàng)設(shè)條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時(shí)使用禮貌用語(yǔ):“謝謝”,、“再見(jiàn)”、“請(qǐng)座”等,。

主題內(nèi)容的延伸:把搜集的小動(dòng)物放到自然角近距離讓幼兒體驗(yàn)飼養(yǎng)并照顧它們,在各區(qū)角中滲透主題活動(dòng),如:在閱讀區(qū)增加認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的圖書(shū)和如圖片;在美工區(qū)中投放加深了解動(dòng)物外形特征和生活習(xí)性的操作材料,裝飾動(dòng)物的家;在建構(gòu)區(qū)中,搭建各種動(dòng)物的家,。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本次教學(xué)，主要是通過(guò)描寫(xiě)和敘述展現(xiàn)人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感世界,。通過(guò)介紹動(dòng)物，演講的形式向大家傳遞與動(dòng)物之間的關(guān)系,，教學(xué)下來(lái),，有以下幾點(diǎn)感受：

成功之處：

1．及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí),，我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系,、朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),，增強(qiáng)語(yǔ)言印象,，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。

2．及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維,。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比較散亂,，動(dòng)物的樣子,、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)梳理,，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,，分別納入“觀其形”、“知其性”,、“述其親”三方面,，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。

3．在反復(fù)對(duì)話(huà)中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),，對(duì)情感的知覺(jué),。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、生本互動(dòng),，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈,，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺(jué)，對(duì)朋友間的情誼有知覺(jué),。

4．在交流與評(píng)改中,，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫(xiě),。通過(guò)二度展示,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的增量，習(xí)作水平的提升,。

不足之處：沒(méi)有很好地結(jié)合提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì),。設(shè)計(jì)上，學(xué)生說(shuō)得部分有很多形式,，但是展現(xiàn)學(xué)生特色的個(gè)人說(shuō),，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，突出得較少,，時(shí)間沒(méi)有規(guī)劃好,。

2．對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的`不太好,，主要是評(píng)價(jià)的不及時(shí),，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3．教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠,，師生之間還是有距離感,。

4．對(duì)于一些小的動(dòng)物，學(xué)生可以拿來(lái)實(shí)物,，或者具體的照片介紹,，這樣學(xué)生就更積極,、主動(dòng)地參與課堂中，課堂氛圍輕松愉悅,，更能打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子,，讓更多的學(xué)生敢說(shuō)、愿意說(shuō),。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的,。故事論述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后,，自然地引發(fā)同學(xué)的考慮,；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示,？同學(xué)對(duì)此事感到很難過(guò),，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的考慮：有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物,；有的同學(xué)認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物,，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地保護(hù)動(dòng)物,，把動(dòng)物當(dāng)成人類(lèi)的好朋友,。

“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料,，是由同學(xué)自身通過(guò)考慮,、理解而提出的。對(duì)于同學(xué)即興提出的問(wèn)題,，教師沒(méi)有回避,，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)討論,，讓同學(xué)通過(guò)考慮,，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案,。事實(shí)證明,，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的，而同學(xué)之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充沛體現(xiàn)了同學(xué)是課堂的主體以和“以同學(xué)發(fā)展為本”這一教學(xué)理念,。

在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí),，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)同學(xué)了解動(dòng)物可以協(xié)助人們做很多事,，如,，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝,、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象,。同學(xué)通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面,，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠協(xié)助人類(lèi)做很多事,，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結(jié)論,。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是同學(xué)平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的,，事實(shí)證明同學(xué)能夠講清畫(huà)面的意思,，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向同學(xué)展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物協(xié)助殘疾人的錄像,。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳男∨笥?，這段故事深深地吸引了同學(xué)，教師適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)觀察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事,？他們之間有著怎樣的感情,？并聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)考慮：作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么？以培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維,。同學(xué)能夠互相啟發(fā)找到很多答案,。同學(xué)的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺(jué)到同學(xué)對(duì)“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀點(diǎn)發(fā)生了更深切的認(rèn)同,，同學(xué)的情感體驗(yàn)得到了提升。

教學(xué)過(guò)程中,，教師還通過(guò)辨析題的形式讓同學(xué)分析一些不保護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象,。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多同學(xué)積極舉手發(fā)言,，顯然不少同學(xué)都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn),，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的同學(xué)在保護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,，再次讓同學(xué)體驗(yàn)當(dāng)可愛(ài)的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí),，其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話(huà)，它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀,？一下子引起了同學(xué)回答的興趣,，同學(xué)也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的'話(huà)語(yǔ)，想和大家交朋友的心情,，讓同學(xué)的心和小小的鴿子更加貼近了,。教師帶領(lǐng)同學(xué)與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對(duì)話(huà)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受,，激活了同學(xué)的心靈體驗(yàn),，使同學(xué)真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè)。

在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中,，要求同學(xué)介紹一個(gè)寵物,，可以展示實(shí)物,，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性,，喂養(yǎng)方式,，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，其實(shí)是讓同學(xué)能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習(xí),，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。結(jié)果,，不少同學(xué)將自身喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,，并能夠流利地介紹自身的小寵物，甚至有一個(gè)同學(xué)提出了“為什么烏龜是短命的動(dòng)物”的問(wèn)題,，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案,。教師在課堂中和時(shí)褒揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)其他同學(xué)今后有問(wèn)題也應(yīng)該到課外的書(shū)籍中自身去尋找答案,。

還有一個(gè)同學(xué)提出家里養(yǎng)的小金魚(yú)需要定期換水,，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚(yú)換水發(fā)生了濃厚的興趣,，提出了問(wèn)題,。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話(huà)鋒一轉(zhuǎn),，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問(wèn)的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)家去看看,，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教,?？此圃谡n堂上并沒(méi)有協(xié)助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示同學(xué)假如碰到問(wèn)題,，不能馬上得到答案的話(huà),，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作,，開(kāi)展一系列的調(diào)查,，或者通過(guò)自身的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找答案，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值,。

課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境,，讓同學(xué)臨時(shí)把自身畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)安排成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家?guī)?lái)的寵物安排了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”,；還讓同學(xué)看了有關(guān)動(dòng)物的錄像,，錄像中提到了動(dòng)物拯救者協(xié)助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了同學(xué)的考慮；我們還能夠?yàn)橐黄鹕钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢,？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要同學(xué)在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答,，希望他們將來(lái)長(zhǎng)大了，能夠用自身的實(shí)際行動(dòng)為需要協(xié)助的動(dòng)物付出自身的愛(ài),。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

在本次教學(xué)學(xué)中,，我是這樣做的：

及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí),，我及時(shí)捕捉他們語(yǔ)言描述中能體現(xiàn)親密關(guān)系,，朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),，增強(qiáng)語(yǔ)言感受,，為接下來(lái)的動(dòng)筆做好鋪墊。

及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn),。學(xué)生介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往比較隨意,，沒(méi)有按一定的順序介紹動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等,。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)梳理,，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形,、知其性,、述其事”三個(gè)方面，便于學(xué)生形成合理的習(xí)作思路,。

在反復(fù)的對(duì)話(huà)中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),，對(duì)情感的知覺(jué)。這節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與老師,、同學(xué),、文本互動(dòng),，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有把握,，對(duì)朋友間的`情誼有知覺(jué),。

在交流與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題和閃光點(diǎn),，讓學(xué)生明白該如何修改,、完善自己的習(xí)作。通過(guò)交流和展示,，實(shí)現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言積累,、提升其習(xí)作水平的目標(biāo)。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的,。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例,。教師講完故事后,，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽(tīng)了故事后有什么感受,，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示,？學(xué)生對(duì)此事感到很難過(guò)，很傷心,，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物,；有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),，這樣才是真正地愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，把動(dòng)物當(dāng)成人類(lèi)的好朋友。

“喂動(dòng)物好不好,？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料,，是由學(xué)生自己通過(guò)思考、理解而提出的,。對(duì)于學(xué)生即興提出的問(wèn)題,，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，讓學(xué)生通過(guò)思考，互相啟發(fā),，最終發(fā)現(xiàn)^答~`案,。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確^答~`案的,，而學(xué)生之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的'主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念,。

在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示,，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事,，如，打鳴的公雞,，沙漠之舟──駱駝,、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類(lèi)做很多事，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結(jié)論,。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò),、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則,。

課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像,。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆樱@段故事深深地吸引了學(xué)生,，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事,？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考：作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么,？以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多^答~`案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了^***,，可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同,，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。

教學(xué)過(guò)程中,，教師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象,。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言,，顯然不少學(xué)生都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn),，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛(ài)護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,，再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)可愛(ài)的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí),，其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話(huà)，它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀,？一下子引起了學(xué)生回答的興趣,，學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話(huà)語(yǔ)，想和大家交朋友的心情,，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了,。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感^對(duì)`話(huà)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受,，激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn),，使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè)。

在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中,，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物,，可以展示實(shí)物,，也可以畫(huà)成一幅畫(huà),，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式,，也可以介紹一些有關(guān)資料,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí),。結(jié)果,，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物,，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(zhǎng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題,，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)^答~`案。教師在課堂中及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神,，鼓勵(lì)其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應(yīng)該到課外的書(shū)籍中自己去尋找^答~`案,。

還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的,。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了濃厚的興趣,，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚,，于是話(huà)鋒一轉(zhuǎn),，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問(wèn)的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的,，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教,。看似在課堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題,，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問(wèn)題,，不能馬上得到^答~`案的話(huà)，可以開(kāi)動(dòng)腦筋,，和小伙伴進(jìn)行合作,，開(kāi)展一系列的調(diào)查，或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找^答~`案,，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值,。

課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊,，把大家?guī)?lái)的寵物布置了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”,；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事,，引發(fā)了學(xué)生的思考,；我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的^答~`案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答,，希望他們將來(lái)長(zhǎng)大了,，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯,，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體,，以正確的價(jià)值引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,，在發(fā)展中生活,。

因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能體現(xiàn)情趣化,，具體表現(xiàn)為運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式為有趣的活動(dòng)和游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí),，主動(dòng)學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種樂(lè)趣,，一種享受,。

通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問(wèn)題，或?qū)W生本身提出問(wèn)題后,，再帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)或參與活動(dòng),，從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被問(wèn)題“激發(fā)”了,，思維被問(wèn)題“啟發(fā)”了,。但我覺(jué)得它影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。為了讓學(xué)生自主地在玩中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師的導(dǎo)學(xué)意識(shí)很重要,，需要層層激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并在活動(dòng)體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。從探究品德與生活課教學(xué)模式入手,，與學(xué)生探學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系,。教師還必須要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)造，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造,、充實(shí)和重組,；所以我不僅分析本課的目標(biāo)，更思考單元整組在教材中的整體情況,。這樣才能真正理解本課的目標(biāo),。

不僅如此，為了更好地解決本課的體驗(yàn)與有效學(xué)習(xí),，我還仔細(xì)分析了課前調(diào)查,，針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的局限，成長(zhǎng)體驗(yàn)的單薄,、知識(shí)積累的單一所產(chǎn)生的三個(gè)怪圈予以擊破,。所以我這次的說(shuō)課主題緊緊扣住學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)而展開(kāi)。

例如：《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)之前,，我和小朋友聊天,，在全年級(jí)開(kāi)展了課前調(diào)查，了解到他們是否喜歡動(dòng)物,，喜歡哪些動(dòng)物,，有沒(méi)有飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物。同時(shí),，我鼓勵(lì)他們可以利用課余時(shí)間親近動(dòng)物,，或飼養(yǎng)小動(dòng)物。這樣,，在我還沒(méi)有真正上課之前,，我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開(kāi)始了。在這個(gè)過(guò)程中,，我并沒(méi)有要求全部學(xué)生都必須“怎么樣做”,，而是在學(xué)生們?cè)敢獾那闆r下可以嘗試著做什么，這樣充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在課前了解,、親近動(dòng)物的過(guò)程中，孩子們就逐漸地學(xué)會(huì)了觀察,，同時(shí)豐富了相關(guān)的知識(shí),。

因?yàn)樾∨笥讯枷矚g動(dòng)物，對(duì)這節(jié)課的主題會(huì)很感興趣,，所以教師就一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松,、充滿(mǎn)快樂(lè)的課堂。

在確定了活動(dòng)目標(biāo)之后,，我最初設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)和學(xué)生共同活動(dòng)的,。在課本“我最喜歡的動(dòng)物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)“我們的交友會(huì)”這個(gè)情境,，分三步層層激發(fā)學(xué)生與動(dòng)物交朋友的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不喜歡的動(dòng)物也學(xué)會(huì)有恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，突破孩子們對(duì)動(dòng)物認(rèn)知的局限,。

通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物的叫聲,、讀一讀動(dòng)物的兒歌、猜一猜動(dòng)物的謎語(yǔ),，讓學(xué)生富有童趣的活動(dòng)中猜猜都有哪些小動(dòng)物趕來(lái)參加“我們的交友會(huì)”,，學(xué)生很快就被這些生活在我們身邊,、活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象所吸引，自然地引入“我們身邊的動(dòng)物朋友”這個(gè)話(huà)題,。老師引導(dǎo)學(xué)生,，回憶和這些動(dòng)物朋友相處的故事。旨在喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，感受這些身邊的動(dòng)物朋友帶給我們的快樂(lè),，初步了解動(dòng)物與人生活的關(guān)系。

問(wèn)題情境“還會(huì)誰(shuí)來(lái)參加我們的交友會(huì)呢,？”以學(xué)生生活為圓心進(jìn)一步向外擴(kuò)展,，通過(guò)讓學(xué)生拿出課前收集的、自己感興趣的動(dòng)物照片,，并在小組中交流有關(guān)這些動(dòng)物的信息資料,，于是孩子們發(fā)現(xiàn)熊貓、老虎,、獅子,、樹(shù)袋熊這些平時(shí)并不生活在我們身邊、但卻是我們關(guān)注的動(dòng)物也來(lái)到了交友會(huì),。進(jìn)一步了解動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn),，發(fā)現(xiàn)我們感興趣的動(dòng)物朋友。

繼續(xù)追問(wèn)“我們的交友會(huì)還缺誰(shuí)呢,？”在學(xué)生陷入思考盲區(qū)時(shí)教師巧妙補(bǔ)白,，直接張貼動(dòng)物調(diào)查中小朋友最不喜歡的蜈蚣、蛇,、蜘蛛等動(dòng)物的圖片,。課堂掀起了頭腦風(fēng)暴。老師帶領(lǐng)學(xué)生討論“我們的交友會(huì)能不能少了蛇,、蜘蛛,、蜈蚣等等這些動(dòng)物？”讓學(xué)生在在觀點(diǎn)的交鋒中重新認(rèn)識(shí)這些原來(lái)不喜歡的動(dòng)物,，懂得他們的存在對(duì)于維護(hù)大自然的生態(tài)平衡有重要作用,，甚至對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)的生活也有特殊貢獻(xiàn)，這就是我們也應(yīng)有的恰當(dāng)態(tài)度,。

教育不可能在真空中來(lái)建構(gòu)人的生活,，人的現(xiàn)實(shí)生活空間為教育提供了范例。因此,，思想品德課“生活化”就應(yīng)當(dāng)使課程與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),，縮小與學(xué)生的距離，為知行搭起一座橋梁,，使它們得以溝通,。

在以教材為藍(lán)本的基礎(chǔ)上,，可以整合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地添加,、刪減,、更換社會(huì)生活內(nèi)容，鏈接時(shí)政新聞是踐行“小課堂,、大社會(huì)”教學(xué)改革的主渠道之一,。其實(shí)不同的學(xué)生對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí),，理解水平不同,，也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學(xué)資源,，由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容向貼近學(xué)生生活的“生活化”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變,。注意從學(xué)生生活周?chē)x取事例，學(xué)生也易于接受,。

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),，讓孩子聆聽(tīng)孔雀、長(zhǎng)頸鹿的.哭訴,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，我們不正確的愛(ài)帶給動(dòng)物朋友的是什么？幫助學(xué)生體驗(yàn),，什么是對(duì)動(dòng)物朋友真正的關(guān)愛(ài),。其中，孔雀的故事,，不來(lái)源于教材,。而是就發(fā)生在我們學(xué)校的真實(shí)故事。因?yàn)槲覀儗W(xué)校就養(yǎng)著家長(zhǎng)送來(lái)的三只孔雀,，由于缺乏專(zhuān)業(yè)飼養(yǎng)孔雀的知識(shí),，其中一只孔雀已經(jīng)死去了。現(xiàn)在學(xué)校正在想辦法為孔雀找一個(gè)快樂(lè)的家,。挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源,，更能激起學(xué)生的情感共鳴。

選取學(xué)生聽(tīng)得到,、看得見(jiàn)的時(shí)事材料,，就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué)，從而提高課堂教學(xué)的“真實(shí)性”和可信度,。

生活世界多姿多彩,，人們對(duì)生活的評(píng)判也因人而異。教師結(jié)合教材內(nèi)容,，選取生活中的兩難問(wèn)題,，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽評(píng)判,，情感態(tài)度的培養(yǎng)與價(jià)值觀的導(dǎo)引也便落到了實(shí)處,。

如：選取一些生活中的道德兩難畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行討論,、辯論,。這些生活中可能碰上的兩難問(wèn)題，拋給學(xué)生,，讓學(xué)生去對(duì)話(huà),，去碰撞，去尋找真知灼見(jiàn),，去建構(gòu)認(rèn)識(shí),。

又如：通過(guò)課件出示公益廣告、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的,、已經(jīng)消失的動(dòng)物的資料,，想象如果地球上缺少了他們的存在，我們的生活會(huì)變成什么樣,？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),，動(dòng)物是我們?cè)诘厍蛏腺?lài)以生存的伙伴，是我們的生命共同體,。其實(shí)懂得關(guān)心動(dòng)物就是關(guān)心我們?nèi)祟?lèi)自己,，讓孩子們與動(dòng)物和諧相處，成為真正的好朋友,，讓保護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)在孩子的心中生根、發(fā)芽,。道德理性在學(xué)生的心里就逐漸培養(yǎng)起來(lái)了,，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在生活情境中深化了認(rèn)識(shí),，提高了能力,。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在探究中成長(zhǎng),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。從學(xué)科教學(xué)的特殊性來(lái)看,，思想品德的形成與發(fā)展,，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活探究，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內(nèi)化,。教師的適時(shí)引導(dǎo),，不僅能為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶(hù)，更能幫助學(xué)生獲得寶貴的生活體驗(yàn),，并樹(shù)立成長(zhǎng)期的價(jià)值觀,。

如：老師順勢(shì)播放課件（鳥(niǎo)的視頻）引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么現(xiàn)在我們生活中的小鳥(niǎo)越來(lái)越不怕和人接觸了呢,？幫助學(xué)生直觀地感受生活中的變化,，知道因?yàn)槿藗儹h(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，不再傷害和打擾鳥(niǎo)群,，所以城市的天空有越來(lái)越多的小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò),，馬路旁的樹(shù)杈上時(shí)時(shí)能看見(jiàn)鳥(niǎo)窩,。這就是與動(dòng)物和諧相處的方法之一,。

又如：小區(qū)里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實(shí)報(bào)道。引導(dǎo)學(xué)生知道喝動(dòng)物相處時(shí)也要保護(hù)好自己,。這一板塊,，從交友會(huì)上的哭訴切入，容情入境的活動(dòng)設(shè)計(jì),、換位思考的情感體驗(yàn),，由此及彼的認(rèn)知重構(gòu)，在層層遞進(jìn)中,，使得學(xué)生對(duì)和動(dòng)物和諧相處的知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

教學(xué) “回歸生活”，貼近已有的生活經(jīng)驗(yàn),，由此才煥發(fā)出了“我”的真真切切的感受,，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實(shí)的生活產(chǎn)生共鳴，“三個(gè)怪圈”在真切的活動(dòng)體驗(yàn)中得到了突破,，學(xué)生也收獲了真實(shí)的成長(zhǎng)體驗(yàn),。不僅幫助初步樹(shù)立學(xué)生保護(hù)動(dòng)物與自然的意識(shí)，更培養(yǎng)人與動(dòng)物和諧相處共建美好家園的情感,，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一融合,。

反思自己，每一次教學(xué)都不會(huì)是完美的,。我這節(jié)課也是一樣,，雖然對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行了研究和改進(jìn)。但對(duì)于如何讓學(xué)生能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個(gè)良好的情感體驗(yàn),，還是一個(gè)長(zhǎng)期的研究過(guò)程,。品德教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，探索規(guī)律,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，獨(dú)立思考，合作交流,，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主,、快樂(lè)的學(xué)”的情感體驗(yàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。

在短短不到兩周的準(zhǔn)備時(shí)間里,，在身后這個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和影響里，在比賽的四十二節(jié)說(shuō)課里,，不論是《品德與生活》或是《品德與社會(huì)》都讓我對(duì)品德學(xué)科有了更多很強(qiáng)烈的感受,。作為班主任，作為一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要導(dǎo)航燈,，如何用好《品德》教材是一個(gè)非常值得關(guān)注,，并需要所有人迫切行動(dòng)起來(lái)的。品德課堂是一個(gè)極好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義的平臺(tái),， 思想品德教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的生活,，要聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中享受生活人的生活是人類(lèi)社會(huì)一切實(shí)踐活動(dòng)的根基,。教育以人為對(duì)象，就必須以人的生活為根基,，從而滿(mǎn)足個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,。開(kāi)放的課堂里，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí),，與社會(huì)和學(xué)生的生活有機(jī)地融為一體,，從而使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì),、理解社會(huì),、把握社會(huì)，并通過(guò)社會(huì)生活驗(yàn)證思想品德課所傳授的理論,、倡導(dǎo)的觀念和思想,，最終達(dá)到塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的目的,，使學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,，過(guò)積極健康的生活。

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”要讓我們的品德課教學(xué) “清如許”，必須“為有源頭活水來(lái)”,，這個(gè)源頭就是生活,！課堂小天地，社會(huì)大課堂,，讓生活回到我們的思想品德課堂,，激活我們的課堂；讓思想品德課堂服務(wù)于生活,，教會(huì)我們師生如何品味生活,，如何適應(yīng)生活，實(shí)現(xiàn)教育與生活的雙贏,。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

在我上《我和動(dòng)物交朋友》這一課時(shí),，我主要抓住幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍——激趣導(dǎo)入——親密接觸——感情升華。從學(xué)生的好奇心著手,，到和動(dòng)物親密接觸,，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)動(dòng)物到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的感情升華,，達(dá)到了教育學(xué)生由喜歡動(dòng)物到保護(hù)動(dòng)物的教育目的,。

課前我以學(xué)生所熟悉的動(dòng)物的引入主題，出示動(dòng)物圖片,，讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物王國(guó),，猜出的錄像中的動(dòng)物,，導(dǎo)入新課,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音像動(dòng)畫(huà)多媒體課件的播放,，使孩子們很自然地產(chǎn)生要與可愛(ài)的動(dòng)物交朋友的愿望,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),。

我國(guó)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！逼渲小昂弥?，“樂(lè)之”都是強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的.動(dòng)力,。

本環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生自己聽(tīng)動(dòng)物聲音，然后,，猜出是什么動(dòng)物,，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。在教學(xué)中,，我還對(duì)學(xué)生的回答作贊賞,，而贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等,，讓老師看到學(xué)生積極向上的一面,，讓學(xué)生感受到老師的親切、和藹,，在課堂上真正建立互動(dòng)的師生關(guān)系,，使課堂上讓學(xué)生能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神,，閃耀著智慧的火花,。

在學(xué)生進(jìn)一步感受人類(lèi)和動(dòng)物親密接觸的精彩畫(huà)面的基礎(chǔ)上，我拿出了真正的小烏龜,，并在與烏龜?shù)挠H密接觸中不斷地與學(xué)生交流怎樣和動(dòng)物交朋友,，發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)如“摸摸它、和它說(shuō)說(shuō)話(huà),、給他取名字,、喂它吃食物”等等都是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的表現(xiàn)，接著又讓學(xué)生在與動(dòng)物的交往中去感受去體驗(yàn),，我在與學(xué)生的互動(dòng)中觀察,，真心實(shí)意蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子,，理解孩子,，欣賞孩子并隨機(jī)給予積極的引導(dǎo)。為下一步感情升華作鋪墊,。

課程倡導(dǎo)“回歸生活”,，我在新課結(jié)束前送可愛(ài)的小金魚(yú)，不僅給孩子們一個(gè)驚喜,，而且孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)這缸小金魚(yú)的過(guò)程中進(jìn)一步了解如何才能真正與動(dòng)物做朋友,，把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。緊接著我讓學(xué)生齊讀拍手歌“我和動(dòng)物交朋友”,，學(xué)生在朗讀中,，在談體會(huì)中感受到動(dòng)物美好的心靈，引發(fā)內(nèi)心共鳴,，從而加強(qiáng)了要保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí),。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《我和動(dòng)物交朋友》是義務(wù)教育小學(xué)課程《品德與生活》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第二單元《讓家園更美好》其中的一個(gè)主題。通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課要是學(xué)生知道動(dòng)物使人類(lèi)的好朋友,，讓學(xué)生充分感受到動(dòng)物的可愛(ài),，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感,、愿意和動(dòng)物交朋友，并在活動(dòng)中明確和動(dòng)物相處時(shí)要有愛(ài)心和責(zé)任心,。

在授課時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中加深感受,、體驗(yàn),、動(dòng)物的重要性這樣才能達(dá)到此項(xiàng)活動(dòng)的總目標(biāo)?？v觀本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為這是一堂課，主要從在以下幾個(gè)方面入手：

1,、利用多媒體制作各類(lèi)動(dòng)物的課件圖片,，使學(xué)生更直觀地感受到動(dòng)物的可愛(ài)。而且節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間,，提高了教學(xué)的效果,。在讓學(xué)生觀察動(dòng)物的同時(shí)了解它們的生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物,。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的激情,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然,，保護(hù)我們的家園的教育,。我們的學(xué)生均是農(nóng)民的孩子他們對(duì)家養(yǎng)動(dòng)物特別喜歡。讓學(xué)生在闡述交流中,，喚發(fā)出學(xué)生真真切切的感受,，讓他們從而真切地體會(huì)與動(dòng)物友好相處的快樂(lè)。我又在學(xué)生的實(shí)際生活中更好的加強(qiáng)品德教育,。我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和加強(qiáng)的教學(xué)反思的問(wèn)題,。

2、教學(xué)中的激情,、環(huán)節(jié)來(lái)源于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的.動(dòng)物,，并說(shuō)出為什么喜歡它,。明理環(huán)節(jié)，這些動(dòng)物都是學(xué)生平時(shí)生活中喂養(yǎng)和觀察過(guò)的小動(dòng)物,。通過(guò)學(xué)生互相介紹初步表達(dá)了自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài),。再利用日常生活中學(xué)生和動(dòng)物的密切接觸，讓他們說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的生活習(xí)性及特點(diǎn),，把現(xiàn)實(shí)生活中觀察到一些不愛(ài)護(hù)動(dòng)物的不良行也話(huà)說(shuō)出來(lái),，更加熱愛(ài)動(dòng)物,。

這節(jié)課，首先,，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小動(dòng)物出發(fā),，通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的觀察和親密接觸，使學(xué)生明確要和動(dòng)物成為真正的朋友,，一定要有愛(ài)心和責(zé)任心,，把“愛(ài)”的教育始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。其次,，學(xué)生始終是學(xué)在教學(xué)中,，通過(guò)每個(gè)小組議一議說(shuō)一說(shuō)，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,，愛(ài)護(hù)家園的意識(shí),。學(xué)生在和動(dòng)物的交往中觀察，去感受,、去體驗(yàn),，使每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)動(dòng)物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

動(dòng)物,，幾乎天天都能見(jiàn)到,，但每個(gè)人見(jiàn)到的感受都不同，本節(jié)課以“我和動(dòng)物”為題,，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn),，除激發(fā)興趣外，還要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)細(xì)心觀察與發(fā)現(xiàn),。

這節(jié)課我一開(kāi)始打算和學(xué)生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導(dǎo)入的,，目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”的情景，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)關(guān)注“動(dòng)物朋友”的頭部,、五官的特點(diǎn)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣做有點(diǎn)累贅而且時(shí)間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了,?？v觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，我認(rèn)為這堂課根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)的要求,，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力為目標(biāo),，是一堂成功的美術(shù)課,。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面：

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一部分是來(lái)自學(xué)生自身,，一部分來(lái)自外在刺激,，另一部分則來(lái)自教師的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。這樣師生互動(dòng)進(jìn)入到一個(gè)有趣的課堂,，因?yàn)橛幸粋€(gè)良好的開(kāi)端,，同學(xué)們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法，從各個(gè)角度來(lái)觀察動(dòng)物的特點(diǎn),，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中充分運(yùn)用課件展示欣賞圖片,，適時(shí)有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，節(jié)約了課堂時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)知識(shí)面,。為創(chuàng)造出好的美術(shù)作品打下了良好基礎(chǔ),，使學(xué)生學(xué)的輕松自如，并取得了事半功倍的教學(xué)效果,。

審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課堂的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿,。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動(dòng),。首先是學(xué)習(xí)新知識(shí)前的欣賞,，在引導(dǎo)談話(huà)引起學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示多張動(dòng)物圖片,，讓學(xué)生直觀感受這種獨(dú)特的美感,，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，使新知的教學(xué)水到渠成；其次是學(xué)生觀察動(dòng)物特征欣賞,，通過(guò)與學(xué)生之間的交流,，賞析每個(gè)動(dòng)物的獨(dú)特特征之處，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,，促使審美體驗(yàn)的升華,；最后是新課結(jié)束后的作業(yè)交流活動(dòng)，這既能進(jìn)一步鞏固新知,，又能起到放松學(xué)生的情緒作用,，由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、知識(shí)面,、個(gè)性、情感,、繪畫(huà)技能,，基礎(chǔ)等方面的差異,，每個(gè)學(xué)生完成的形象設(shè)計(jì)都是不同的。因此,，這時(shí)的欣賞還拓寬了學(xué)生的眼界,，促使審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化審美能力，通過(guò)這種由淺入深,、循序漸進(jìn),、層層遞進(jìn)的教學(xué)，綜合,、整體,、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美能力。

本課教學(xué)面向全體學(xué)生,，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,，師生互動(dòng)將每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)

。

本課教學(xué)有一個(gè)明顯的特色就是重視了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)科性,。學(xué)生是一個(gè)有個(gè)性的主體,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言有一個(gè)不同以往的評(píng)價(jià)，因此,，我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細(xì),，你的色彩感覺(jué)真好,，你的想象力真豐富，你真會(huì)用顏色,，你的造型能力很強(qiáng),，等等。另一個(gè)明顯的特色就是重視作業(yè)練習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程,，評(píng)價(jià)不是為了選拔,，而是為了改善和促進(jìn)，要使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),。練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式,，對(duì)學(xué)生作業(yè)的忠肯的評(píng)價(jià)更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，采用自評(píng)、互評(píng),、他評(píng)等多種形式,，建立綜合評(píng)價(jià)制度，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到成功快樂(lè)和喜悅,。

本課針對(duì)學(xué)生的年齡差異和心理差異,，認(rèn)知技能差異制定不同的目標(biāo),，運(yùn)用不同形式的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)師生平等和諧的氛圍，互相商討交流,。我還重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,，引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察,、體驗(yàn),、探究表現(xiàn)，努力創(chuàng)造一個(gè)師生間平等,、和諧,、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài),，發(fā)揮最好的水平,。

當(dāng)然本節(jié)課還存在一些不足之處，例如：教學(xué)機(jī)智還有所欠缺,；由于課堂活動(dòng)時(shí)間有限,，個(gè)別學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較少。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)施過(guò)程,，我得到了啟示：興趣是最好的老師,，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力，把握好這一點(diǎn),，才能取得事半功倍的教學(xué)效果,。在今后的工作實(shí)踐中我還應(yīng)不斷努力，了解學(xué)生,、提高自我努力上好每一節(jié)美術(shù)課,。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例,。教師講完故事后,，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽(tīng)了故事后有什么感受,，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示,？學(xué)生對(duì)此事感到很難過(guò)，很傷心,，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物,；有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，把動(dòng)物當(dāng)成人類(lèi)的好朋友,。

“喂動(dòng)物好不好,？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料,，是由學(xué)生自己通過(guò)思考、理解而提出的,。對(duì)于學(xué)生即興提出的問(wèn)題,，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，讓學(xué)生通過(guò)思考，互相啟發(fā),，最終發(fā)現(xiàn)答案,。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的,，而學(xué)生之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念,。

在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示,，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事,，如，打鳴的公雞,，沙漠之舟──駱駝,、莊稼的好朋友──等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類(lèi)做很多事，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結(jié)論,。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò),、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思,，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則,。

課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆?，這段故事深深地吸引了學(xué)生,，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的.小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情,？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考：作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么,？

以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮,，可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同,，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。

教學(xué)過(guò)程中,，教師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象,。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言,，顯然不少學(xué)生都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn),，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛(ài)護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,，再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)可愛(ài)的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí),，其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話(huà)，它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀,？一下子引起了學(xué)生回答的興趣,，學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話(huà)語(yǔ)，想和大家交朋友的心情,，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了,。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對(duì)話(huà)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受,，激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn),，使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè)。

在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中,，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物,，可以展示實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà),，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性,，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí),。結(jié)果,，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物,，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(zhǎng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題,，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神,，鼓勵(lì)其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應(yīng)該到課外的書(shū)籍中自己去尋找答案,。

還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚(yú)需要定期換水,，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了濃厚的興趣,，提出了問(wèn)題,。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話(huà)鋒一轉(zhuǎn),，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問(wèn)的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)家去看看,，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教,?？此圃谡n堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問(wèn)題,，不能馬上得到答案的話(huà)，可以開(kāi)動(dòng)腦筋,，和小伙伴進(jìn)行合作,，開(kāi)展一系列的調(diào)查，或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找答案,，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值,。

課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊,，把大家?guī)?lái)的寵物布置了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”,；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事,，引發(fā)了學(xué)生的思考,；我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答,，希望他們將來(lái)長(zhǎng)大了,，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

這堂課我無(wú)論從選材到備課,、教具的制作準(zhǔn)備以及多媒體課件都進(jìn)行了認(rèn)真的組織,、設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),，讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動(dòng)物朋友，激發(fā)了學(xué)生的想象力,，創(chuàng)造力,，整節(jié)課氣氛活潑、生動(dòng),、且愉快,，整堂課很成功，很值得我們學(xué)習(xí)。

引用奧爾夫音樂(lè)《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂(lè)旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生導(dǎo)入了角色（讓學(xué)生從身體語(yǔ)言上開(kāi)始感受和投入）,，并在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。然后老師以魔法師的身份帶來(lái)禮物箱（范作）,，問(wèn)學(xué)生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開(kāi)這兩個(gè)魔咒,？利用學(xué)生的好奇心里,，采用激將法，一下子把學(xué)生的心抓住了,，于是適時(shí)地拋出兩個(gè)課堂預(yù)設(shè)解決問(wèn)題（魔咒）,，通過(guò)解開(kāi)兩個(gè)問(wèn)題（魔咒）循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生自主探究余下的問(wèn)題，自主發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的造型特征,、表現(xiàn)材料和制作方法,。

首先，在揭示課題后,，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動(dòng)物范作圖片：紙碟,、紙杯、卡紙,、紙盒,、黑豆、牙簽,、布,、夾子、瓶子,、樹(shù)葉,、菜、香蕉,、橡皮泥等等材料制作的各種動(dòng)物,。通過(guò)學(xué)生的欣賞、觀察,、分析,、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動(dòng)物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法，就是不同造型,、色彩,、質(zhì)感、性格的動(dòng)物采用適合表現(xiàn)的材料,，恰倒好處地把動(dòng)物的個(gè)性美感表現(xiàn)了出來(lái),。）,，在造型上豐富了學(xué)生的視覺(jué)，啟發(fā)了學(xué)生的想象力,，運(yùn)用繽紛的材料,、色彩使學(xué)生突破了原有動(dòng)物的'色彩概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎(chǔ),。

接著,，我又提出：“如果讓你來(lái)做魔法師，你會(huì)把他們變成什么樣的呢,？”提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）你會(huì)做什么動(dòng)物,？（2）你會(huì)用什么材料、方法來(lái)表現(xiàn),？學(xué)生通過(guò)小組熱烈的討論,，然后在班級(jí)中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物,，不同的材料表現(xiàn)同種動(dòng)物,，同種材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物，以及各種材料的制作方法等幾個(gè)方面發(fā)表了各自的想法,。）將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽(tīng)，形成一種交流會(huì),，無(wú)形中互相之間得到了潛移默化的學(xué)習(xí)交流,，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放,，異彩紛呈,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在我的引導(dǎo)下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法，我根據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)他們歸納出各種材料的基本技法,。（例如：水粉,、水彩、蠟筆可以用畫(huà),、涂,、印、吹,、染,、印、刮等技法,；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪,、貼、折,、插,、撕,、摟空等方法；粘,、貼,、壓、刻,、劃,、點(diǎn)、挖,、折,、插等等方法；以及綜合運(yùn)用法,。）

我通過(guò)設(shè)置作業(yè)要求引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試,、實(shí)踐，親手來(lái)做一做,，個(gè)人或小組合作完成自己喜歡的“動(dòng)物”朋友制作,。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)互助,、學(xué)會(huì)交流,，使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。教師通過(guò)設(shè)置“材料自選商場(chǎng)”為學(xué)生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料,，讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間,。

我在這節(jié)課評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)主要采用了多元的評(píng)價(jià)方式，我非常注意評(píng)價(jià)的角度和方式,。在過(guò)去的教學(xué)中,，無(wú)論是學(xué)生回答問(wèn)題，還是學(xué)生作畫(huà),、制作手工作品等,，都是由教師作單一的評(píng)價(jià)，學(xué)生是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的,，而且評(píng)價(jià)的方式也很單一,，長(zhǎng)期下來(lái)就導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)聽(tīng)教師評(píng)價(jià)來(lái)區(qū)分好壞、對(duì)錯(cuò),，或者合理不合理,。

在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們的作品展示出來(lái)時(shí),，所做的動(dòng)物作品可謂是構(gòu)思巧妙,、形狀各異、色彩紛呈,，很多作品都是出乎于我的意料之外,，這時(shí)我覺(jué)得如果我們?nèi)砸猿扇?、常?guī)、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念,、思維方式去評(píng)價(jià)一件學(xué)生的作品,，那將是對(duì)學(xué)生心靈展現(xiàn)的封殺，個(gè)性表現(xiàn)的抹殺,，創(chuàng)新能力的扼殺,。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，允許奇思異想,，于是我決定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于與眾不同，并給予學(xué)生客觀,、多元的評(píng)價(jià),。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評(píng)環(huán)節(jié)中，我以魔法師的身份說(shuō)同學(xué)們本節(jié)課中表現(xiàn)很好,，為了獎(jiǎng)賞同學(xué)們特邀請(qǐng)學(xué)生去參觀“動(dòng)物王國(guó)”（實(shí)際上是讓學(xué)生互相觀賞各自的作品）,，創(chuàng)造互賞互評(píng)平臺(tái)，而在評(píng)價(jià)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與評(píng)價(jià)（引導(dǎo)他們從材料選擇,、技法運(yùn)用,、顏色搭配等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)），同學(xué)們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得很有熱情,，大膽互評(píng),，有贊賞的，有批評(píng)的,，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈,、濃厚,；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c(diǎn)評(píng)，從選材,、配色,、技法等方面促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在讓評(píng)價(jià)者的面變廣,，評(píng)價(jià)的方式變多的同時(shí),，我還要求他們要學(xué)會(huì)善于觀察，并在評(píng)議時(shí)先是告訴大家值得學(xué)習(xí)的地方,，再提出誠(chéng),、合理的建議。于是,，本節(jié)課中孩子們學(xué)會(huì)了欣賞自己,，欣賞別人,，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了寬容,，學(xué)會(huì)了交往,，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)自由、輕松,、和諧的氣氛,。

最后，我還注意了課后的延伸,，知識(shí)的拓展,，布置學(xué)生生以小組為單位，把動(dòng)物朋友進(jìn)行組合,，并創(chuàng)編一個(gè)小故事,，寫(xiě)成一篇《我的動(dòng)物朋友》簡(jiǎn)單角色故事劇，并要求下節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演,。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學(xué)生創(chuàng)作欲望,，增進(jìn)學(xué)生間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力,，藝術(shù)表演能力,，合作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展,，即多元發(fā)展,。

總之，讓我在以后的教學(xué)過(guò)程中將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，找尋規(guī)律,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與，獨(dú)立思考,，合作交流中,，獲得提高，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主,、愉快地學(xué)”的情感體驗(yàn),，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

本次習(xí)作的主題是“我的動(dòng)物朋友”,，學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物朋友的方法,。先了解自己熟悉的動(dòng)物，深入細(xì)致地觀察,，把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚,，準(zhǔn)確具體地描寫(xiě)出來(lái),。描述動(dòng)物時(shí)可以抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和動(dòng)物與人相處時(shí)發(fā)生的趣事來(lái)表現(xiàn)人和動(dòng)物之間的情感,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情,。

1、及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分,。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí),，我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句,，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),，增強(qiáng)語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊,。

2,、及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比較散亂,，動(dòng)物的樣子,、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)梳理,，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,，分別納入“觀其形”、“知其性”,、“述其親”三方面,，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。

3,、在反復(fù)對(duì)話(huà)中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),，對(duì)情感的知覺(jué)。這節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、生本互動(dòng),，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺(jué),，對(duì)朋友間的情誼有知覺(jué),。

4、在交流與評(píng)改中,，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)中的閃光點(diǎn),，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫(xiě)。通過(guò)二度展示,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的'增量,，習(xí)作水平的提升,。

沒(méi)有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。

1,、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式,，用的不太好，主要是評(píng)價(jià)的不及時(shí),，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),。

2、教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠,，師生之間還是有距離感,。