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四年級下冊《我的動物朋友》教學(xué)反思 我的動物朋友教學(xué)反思 優(yōu)點不足篇一

這節(jié)課我一開始打算和學(xué)生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導(dǎo)入的,，目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生“認識動物”的情景，讓學(xué)生在認識的過程中,，學(xué)會關(guān)注“動物朋友”的頭部、五官的特點,。后來發(fā)現(xiàn)這樣做有點累贅而且時間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了,?？v觀整個教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐活動過程,，我認為這堂課根據(jù)美術(shù)新課標的要求,，以促進學(xué)生發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力為目標，是一堂成功的美術(shù)課,。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面：

“興趣是最好的老師”,，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一部分是來自學(xué)生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動,。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂,，因為有一個良好的開端，同學(xué)們在課堂上爭先恐后的發(fā)表自己的看法,，從各個角度來觀察動物的特點，貼近學(xué)生的生活實際,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲,。教學(xué)中充分運用課件展示欣賞圖片，適時有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，節(jié)約了課堂時間,，增加了學(xué)習(xí)知識面。為創(chuàng)造出好的美術(shù)作品打下了良好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)的輕松自如,，并取得了事半功倍的教學(xué)效果,。

審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課堂的出發(fā)點又是歸宿,。它貫穿本課的始終,，本課前后共有三次欣賞活動,。首先是學(xué)習(xí)新知識前的欣賞,，在引導(dǎo)談話引起學(xué)習(xí)興趣之后,，直接展示多張動物圖片，讓學(xué)生直觀感受這種獨特的美感,，產(chǎn)生美的體驗，激起強烈的學(xué)習(xí)欲望,，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使新知的教學(xué)水到渠成,；其次是學(xué)生觀察動物特征欣賞,，通過與學(xué)生之間的交流,，賞析每個動物的獨特特征之處,，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，促使審美體驗的升華,；最后是新課結(jié)束后的作業(yè)交流活動，這既能進一步鞏固新知,，又能起到放松學(xué)生的情緒作用,，由于每個學(xué)生的經(jīng)歷,、知識面,、個性、情感,、繪畫技能,，基礎(chǔ)等方面的差異，每個學(xué)生完成的形象設(shè)計都是不同的,。因此，這時的欣賞還拓寬了學(xué)生的眼界,，促使審美體驗轉(zhuǎn)化審美能力,，通過這種由淺入深,、循序漸進,、層層遞進的教學(xué),，綜合、整體,、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美能力,。

本課教學(xué)面向全體學(xué)生,，教學(xué)活動以學(xué)生為主體，師生互動將每個學(xué)生對美術(shù)

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本課教學(xué)有一個明顯的特色就是重視了課堂教學(xué)評價學(xué)科性,。學(xué)生是一個有個性的主體，對學(xué)生的發(fā)言有一個不同以往的評價,，因此,，我在評價學(xué)生時，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定,，例如：你觀察的真仔細,，你的色彩感覺真好,，你的想象力真豐富，你真會用顏色,，你的造型能力很強,，等等。另一個明顯的特色就是重視作業(yè)練習(xí)的評價過程,，評價不是為了選拔,，而是為了改善和促進,，要使學(xué)生掌握所學(xué)的知識,。練習(xí)是一種最有效的檢驗方式,，對學(xué)生作業(yè)的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生參與評價,，采用自評、互評,、他評等多種形式，建立綜合評價制度,，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。

本課針對學(xué)生的年齡差異和心理差異，認知技能差異制定不同的目標,，運用不同形式的教學(xué)活動,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，把主動權(quán)交還給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)師生平等和諧的氛圍,，互相商討交流,。我還重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,，引導(dǎo)學(xué)生感受,、觀察、體驗,、探究表現(xiàn)，努力創(chuàng)造一個師生間平等,、和諧,、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài),，發(fā)揮最好的水平,。

當(dāng)然本節(jié)課還存在一些不足之處,，例如：教學(xué)機智還有所欠缺；由于課堂活動時間有限,，個別學(xué)生發(fā)言機會較少。從這節(jié)課的教學(xué)實踐和實施過程,，我得到了啟示：興趣是最好的老師,，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力,，把握好這一點,，才能取得事半功倍的教學(xué)效果,。在今后的工作實踐中我還應(yīng)不斷努力,，了解學(xué)生,、提高自我努力上好每一節(jié)美術(shù)課,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學(xué)反思 我的動物朋友教學(xué)反思 優(yōu)點不足篇二

這堂課我無論從選材到備課,、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織,、設(shè)計,，緊緊圍繞教學(xué)目標,，通過靈活多樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友,，激發(fā)了學(xué)生的想象力,，創(chuàng)造力，整節(jié)課氣氛活潑、生動,、且愉快，整堂課很成功,，很值得我們學(xué)習(xí),。

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動物的動作讓學(xué)生導(dǎo)入了角色（讓學(xué)生從身體語言上開始感受和投入）,，并在短時間內(nèi)調(diào)動了學(xué)生的思維,，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱（范作）,，問學(xué)生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個魔咒,？利用學(xué)生的好奇心里,，采用激將法,，一下子把學(xué)生的心抓住了,，于是適時地拋出兩個課堂預(yù)設(shè)解決問題（魔咒）,，通過解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生自主探究余下的問題,，自主發(fā)現(xiàn)動物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法,。

首先,，在揭示課題后,，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片：紙碟,、紙杯、卡紙、紙盒,、黑豆、牙簽,、布,、夾子,、瓶子,、樹葉,、菜,、香蕉,、橡皮泥等等材料制作的各種動物,。通過學(xué)生的欣賞,、觀察,、分析,、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法,，就是不同造型,、色彩、質(zhì)感,、性格的動物采用適合表現(xiàn)的材料,，恰倒好處地把動物的個性美感表現(xiàn)了出來。）,，在造型上豐富了學(xué)生的視覺，啟發(fā)了學(xué)生的想象力,，運用繽紛的材料,、色彩使學(xué)生突破了原有動物的色彩概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎(chǔ),。

接著,，我又提出：“如果讓你來做魔法師，你會把他們變成什么樣的呢,？”提出兩個問題：（1）你會做什么動物？ （2）你會用什么材料,、方法來表現(xiàn)？學(xué)生通過小組熱烈的討論,，然后在班級中積極發(fā)表自己的看法,，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動物,，不同的材料表現(xiàn)同種動物，同種材料表現(xiàn)不同的動物,，以及各種材料的制作方法等幾個方面發(fā)表了各自的想法,。）將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽,，形成一種交流會，無形中互相之間得到了潛移默化的學(xué)習(xí)交流,，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放,，異彩紛呈,。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生在我的引導(dǎo)下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法,，我根據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)他們歸納出各種材料的基本技法,。（例如：水粉,、水彩、蠟筆可以用畫,、涂、印,、吹,、染,、印、刮等技法,；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼,、折,、插,、撕、摟空等方法,；粘,、貼,、壓,、刻、劃、點、挖,、折,、插等等方法,；以及綜合運用法。）

我通過設(shè)置作業(yè)要求引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試,、實踐,，親手來做一做，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作,，學(xué)會互助、學(xué)會交流，使每一個學(xué)生都有不同程度的提高,。教師通過設(shè)置“材料自選商場”為學(xué)生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料,，讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間。

我在這節(jié)課評價學(xué)生作業(yè)時主要采用了多元的評價方式，我非常注意評價的角度和方式,。在過去的教學(xué)中，無論是學(xué)生回答問題,，還是學(xué)生作畫,、制作手工作品等,，都是由教師作單一的評價，學(xué)生是沒有發(fā)言權(quán)的，而且評價的方式也很單一,，長期下來就導(dǎo)致了學(xué)生只會聽教師評價來區(qū)分好壞、對錯,，或者合理不合理,。

在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中,，當(dāng)孩子們的作品展示出來時，所做的動物作品可謂是構(gòu)思巧妙,、形狀各異,、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外,，這時我覺得如果我們?nèi)砸猿扇恕⒊Ｒ?guī),、傳統(tǒng)的評價觀念,、思維方式去評價一件學(xué)生的作品，那將是對學(xué)生心靈展現(xiàn)的封殺,，個性表現(xiàn)的抹殺,，創(chuàng)新能力的扼殺,。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本,，尊重學(xué)生的個性發(fā)展,，允許奇思異想,，于是我決定要鼓勵學(xué)生敢于與眾不同，并給予學(xué)生客觀,、多元的評價,。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評環(huán)節(jié)中,，我以魔法師的身份說同學(xué)們本節(jié)課中表現(xiàn)很好，為了獎賞同學(xué)們特邀請學(xué)生去參觀“動物王國”（實際上是讓學(xué)生互相觀賞各自的作品）,，創(chuàng)造互賞互評平臺，而在評價時我鼓勵學(xué)生們積極參與評價（引導(dǎo)他們從材料選擇,、技法運用、顏色搭配等方面進行評價），同學(xué)們一個個表現(xiàn)得很有熱情,，大膽互評,，有贊賞的,，有批評的，有提出建議的等等,，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚,；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c評,，從選材,、配色,、技法等方面促進學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展,。在讓評價者的面變廣,，評價的方式變多的同時,，我還要求他們要學(xué)會善于觀察,，并在評議時先是告訴大家值得學(xué)習(xí)的地方，再提出誠,、合理的建議,。于是,，本節(jié)課中孩子們學(xué)會了欣賞自己，欣賞別人,，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學(xué)會了寬容,，學(xué)會了交往,，使整個教學(xué)過程充滿自由,、輕松,、和諧的氣氛。

最后,，我還注意了課后的延伸，知識的拓展,，布置學(xué)生生以小組為單位,，把動物朋友進行組合，并創(chuàng)編一個小故事,，寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇,，并要求下節(jié)課進行簡單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學(xué)生創(chuàng)作欲望,，增進學(xué)生間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時,，也促進了學(xué)生的語言文字表達能力,，藝術(shù)表演能力,，合作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展,，即多元發(fā)展。

總之,，讓我在以后的教學(xué)過程中將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，找尋規(guī)律,，讓學(xué)生在主動參與，獨立思考,，合作交流中，獲得提高,，真正實現(xiàn)學(xué)生“自主、愉快地學(xué)”的情感體驗,，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學(xué)反思 我的動物朋友教學(xué)反思 優(yōu)點不足篇三

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例,。教師講完故事后,，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽了故事后有什么感受,，也就是這個故事留給我們什么啟示？學(xué)生對此事感到很難過,，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學(xué)生認為應(yīng)該把包裝袋拆開后再喂動物,；有的學(xué)生認為根本不應(yīng)該喂動物,，他們認為動物園里的動物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),，這樣才是真正地愛護動物,，把動物當(dāng)成人類的好朋友,。

“喂動物好不好,？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過思考、理解而提出的,。對于學(xué)生即興提出的問題，教師沒有回避,，而是進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，讓學(xué)生通過思考,，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案,。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確答案的,，而學(xué)生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念,。

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時,，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動物可以幫助人們做很多事,，如，打鳴的公雞,，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──等動物形象,。學(xué)生通過仔細觀察畫面,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事,，得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是學(xué)生平時見過,、課外閱讀過的，事實證明學(xué)生能夠講清畫面的意思,，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則,。

課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子,，這段故事深深地吸引了學(xué)生,，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事,？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么,？

以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案,。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮,，可以感覺到學(xué)生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產(chǎn)生了更深切的認同,，學(xué)生的情感體驗得到了提升,。

教學(xué)過程中,，教師還通過辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛護動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時,，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言,，顯然不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的學(xué)生在愛護鴿子這方面做得比較好,。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗當(dāng)可愛的.小鴿子在啄食著你手中的鴿食時,，其實它在對你說話，它會對你說什么呀,？一下子引起了學(xué)生回答的興趣,，學(xué)生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情,，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話,，通過聯(lián)系生活實際的親身感受,，激活了學(xué)生的心靈體驗,，使學(xué)生真正體會到了作為動物的朋友的快樂,。

在《我和動物交朋友》的課堂教學(xué)中,，要求學(xué)生介紹一個寵物,，可以展示實物,，也可以畫成一幅畫，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習(xí)性,，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，其實是讓學(xué)生能夠開展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識,。結(jié)果,，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,，并能夠流利地介紹自己的小寵物,，甚至有一個學(xué)生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題,，并在課外書籍中找到了相關(guān)答案,。教師在課堂中及時表揚了這個學(xué)生積極探求知識的主動精神，鼓勵其他學(xué)生今后有問題也應(yīng)該到課外的書籍中自己去尋找答案,。

還有一個學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣,，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說不清楚,，于是話鋒一轉(zhuǎn),，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學(xué)有機會到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看,，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當(dāng)面請教,?？此圃谡n堂上并沒有幫助他們解決問題,，其實教師在暗示學(xué)生如果碰到問題，不能馬上得到答案的話,，可以開動腦筋，和小伙伴進行合作,，開展一系列的調(diào)查,，或者通過自己的小小的探究行動來尋找答案，這樣得出的結(jié)論將會更有價值,。

課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境,，讓學(xué)生臨時把自己畫的關(guān)于小動物的畫布置成了一個小畫廊,，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋€有趣的“動物之家”,；還讓學(xué)生看了有關(guān)動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事,，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢,？其實這個問題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語言來回答,，希望他們將來長大了,，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學(xué)反思 我的動物朋友教學(xué)反思 優(yōu)點不足篇四

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的,。故事論述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例,。教師講完故事后，自然地引發(fā)同學(xué)的考慮；聽了故事后有什么感受,，也就是這個故事留給我們什么啟示,？同學(xué)對此事感到很難過,，很傷心,，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的考慮：有的同學(xué)認為應(yīng)該把包裝袋拆開后再喂動物,；有的同學(xué)認為根本不應(yīng)該喂動物，他們認為動物園里的動物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),，這樣才是真正地保護動物,，把動物當(dāng)成人類的好朋友。

“喂動物好不好,？”這個問題的提出出乎教師的意料,，是由同學(xué)自身通過考慮,、理解而提出的,。對于同學(xué)即興提出的問題，教師沒有回避,，而是進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)同學(xué)展開討論，讓同學(xué)通過考慮,，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案,。事實證明,，這個問題最后還是能夠找到正確答案的,，而同學(xué)之間因為思維火花的碰撞而充沛體現(xiàn)了同學(xué)是課堂的主體以和“以同學(xué)發(fā)展為本”這一教學(xué)理念,。

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時,，教師通過媒體畫面的提示,，啟發(fā)同學(xué)了解動物可以協(xié)助人們做很多事，如,，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝,、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象,。同學(xué)通過仔細觀察畫面，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠協(xié)助人類做很多事,，得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是同學(xué)平時見過,、課外閱讀過的，事實證明同學(xué)能夠講清畫面的意思,，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與同學(xué)已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向同學(xué)展示了一段描寫動物協(xié)助殘疾人的錄像,。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的小朋友，這段故事深深地吸引了同學(xué),，教師適時地引導(dǎo)同學(xué)觀察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事,？他們之間有著怎樣的感情,？并聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗考慮：作為人類的忠實朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么,？以培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維。同學(xué)能夠互相啟發(fā)找到很多答案,。同學(xué)的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺到同學(xué)對“動物是人類的好朋友”這一觀點發(fā)生了更深切的認同,，同學(xué)的情感體驗得到了提升。

教學(xué)過程中,，教師還通過辨析題的形式讓同學(xué)分析一些不保護動物的現(xiàn)象,。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時,，很多同學(xué)積極舉手發(fā)言,，顯然不少同學(xué)都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的同學(xué)在保護鴿子這方面做得比較好,。教師抓住了這一現(xiàn)象,，再次讓同學(xué)體驗當(dāng)可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實它在對你說話,，它會對你說什么呀？一下子引起了同學(xué)回答的興趣,，同學(xué)也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語,，想和大家交朋友的心情,，讓同學(xué)的心和小小的鴿子更加貼近了,。教師帶領(lǐng)同學(xué)與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話，通過聯(lián)系生活實際的親身感受,，激活了同學(xué)的心靈體驗，使同學(xué)真正體會到了作為動物的朋友的快樂,。

在《我和動物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求同學(xué)介紹一個寵物,，可以展示實物，也可以畫成一幅畫,，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習(xí)性,，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，其實是讓同學(xué)能夠開展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識,。結(jié)果，不少同學(xué)將自身喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,，并能夠流利地介紹自身的小寵物，甚至有一個同學(xué)提出了“為什么烏龜是短命的動物”的問題,，并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中和時褒揚了這個同學(xué)積極探求知識的主動精神,，鼓勵其他同學(xué)今后有問題也應(yīng)該到課外的書籍中自身去尋找答案。

還有一個同學(xué)提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的,。當(dāng)堂有一位同學(xué)對于如何給魚換水發(fā)生了濃厚的興趣,，提出了問題,。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn),，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學(xué)有機會到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的,，到時候有什么問題還可以當(dāng)面請教,。看似在課堂上并沒有協(xié)助他們解決問題,，其實教師在暗示同學(xué)假如碰到問題，不能馬上得到答案的話,，可以開動腦筋,，和小伙伴進行合作，開展一系列的調(diào)查,，或者通過自身的小小的探究行動來尋找答案，這樣得出的結(jié)論將會更有價值,。

課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境,，讓同學(xué)臨時把自身畫的關(guān)于小動物的畫安排成了一個小畫廊，把大家?guī)淼膶櫸锇才帕艘粋€有趣的“動物之家”,；還讓同學(xué)看了有關(guān)動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者協(xié)助瀕危動物的故事,，引發(fā)了同學(xué)的考慮；我們還能夠為一起生活在地球家園的動物們做些什么呢,？其實這個問題的答案并不需要同學(xué)在課堂中用語言來回答,，希望他們將來長大了，能夠用自身的實際行動為需要協(xié)助的動物付出自身的愛,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學(xué)反思 我的動物朋友教學(xué)反思 優(yōu)點不足篇五

在本次教學(xué)學(xué)中,，我是這樣做的：

及時捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分,。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動物朋友時,，我及時捕捉他們語言描述中能體現(xiàn)親密關(guān)系，朋友情誼的詞或句,，強化學(xué)生的情感體驗,，增強語言感受，為接下來的動筆做好鋪墊。

及時歸納和整理學(xué)生的習(xí)作特點,。學(xué)生介紹自己的動物朋友時往往比較隨意,，沒有按一定的順序介紹動物的樣子,、生活習(xí)性等,。我在傾聽的過程中及時引導(dǎo)梳理,，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，分別納入“觀其形,、知其性、述其事”三個方面,，便于學(xué)生形成合理的習(xí)作思路,。

在反復(fù)的對話中喚醒學(xué)生對語言的感覺，對情感的知覺,。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過與老師,、同學(xué),、文本互動，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈,，讓學(xué)生對語言的運用有把握，對朋友間的情誼有知覺,。

在交流與評改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題和閃光點,，讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作,。通過交流和展示,，實現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語言積累,、提升其習(xí)作水平的目標。

四年級下冊《我的動物朋友》教學(xué)反思 我的動物朋友教學(xué)反思 優(yōu)點不足篇六

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè):主題版面分3個版塊――整個版面就像 “動物世界”一樣,里面有各種動物在大森林里有趣的游戲著,各個版塊間沒有深層次的分開,。 我認識的動物朋友:有家長,、老師和孩子共同收集的動物圖片、毛絨玩具,、仿真魚和自制動物(棉花粘貼小兔)圖片,讓孩子們欣賞各種動物,。 能干的小動物:老師制作了小貓,、小狗、小兔,、小熊四個小動物圖片圍著一張魚形的桌子,待主題開展后豐富禮貌待客故事圖,、表演照片等張貼在里面。 我和小動物做游戲:“模仿動物表演”把孩子表演有關(guān)小動物的兒歌、音樂游戲,、故事等照片放在里面,增強孩子們的表演能力,、語言表達能力。

主題進行的方式:孩子都是喜歡小動物的,千變?nèi)f化的動物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣,。這一主題通過讓幼兒觀察、飼養(yǎng),、模仿小動物,了解幾種常見小動物的外形特征和生活習(xí)性,產(chǎn)生探索動物的欲望,培養(yǎng)幼兒的愛心和責(zé)任心,。

一日活動中主題內(nèi)容的滲透:隨著主題的開展,把孩子們描述動物的名字、樣子,、喜歡吃的食物等語言記錄在里面,幫助幼兒擴展詞匯,豐富孩子相關(guān)動物經(jīng)驗;“小鳥回家”把孩子撕的樹葉貼在大樹上孩子們學(xué)會小動物禮貌靠待客的語言,比如:你好,請你吃**,把孩子表演故事的照片,故事掛圖,、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述。

主題目標的完成:在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手,請小烏龜來到孩子們的身邊,通過故事,、游戲,、創(chuàng)作,有目的地認識烏龜,走進小烏龜?shù)氖澜?。?dāng)孩子積累了一定的經(jīng)驗后,我們又帶著孩子通過網(wǎng)絡(luò)、圖書,、故事等,認識更多的動物朋友。通過故事讓幼兒感受動物世界的復(fù)雜,、動物的智慧、動物與人們生活的關(guān)系,。通過討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識,了解各種動物生存的價值,。通過欣賞和歌唱體驗動物的喜怒哀樂,激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補幼兒繪畫技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫各種動物的活動,通過幼兒熟悉和喜歡的形象,引導(dǎo)幼兒進一步學(xué)習(xí)繪畫的方法,并發(fā)展想象力,。通過這一主題的活動,幼兒的表述、繪畫,、表演,、科學(xué)探究等能力都得到一定的提高,家長也積極配合活動提供了許多資料。

家園合作:請家長幫忙搜集了幾種小動物,如:小兔、小魚,、小烏龜?shù)?讓孩子更直觀地看到小動物的外形特征,、簡單了解生活習(xí)性。請家長與孩子共同收集關(guān)于動物的資料,并為孩子解答關(guān)于動物的問題,。幫助孩子查閱一些有關(guān)動物的資料(上網(wǎng)、提供相應(yīng)的書籍等);和孩子一起收看《動物世界》,、《人與自然》等專題電視節(jié)目。和孩子一起觀察兔子,激發(fā)孩子愛護動物的情感:平時在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識和趣事;和孩子一起喂養(yǎng)金魚,了解其生活習(xí)性;引導(dǎo)孩子觀察烏龜不同的動態(tài),豐富孩子的感性知識,。常帶孩子到花鳥市場、魚市等地游玩,讓孩子接觸更多的動物品種,。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng)設(shè)條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語;并引導(dǎo)孩子與同伴一起玩捉迷藏,、捉小魚等游戲,。隨機教育孩子講衛(wèi)生,不亂放垃圾,。如家長有時間的話在家中創(chuàng)設(shè)條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時使用禮貌用語:“謝謝”,、“再見”,、“請座”等。

主題內(nèi)容的延伸:把搜集的小動物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養(yǎng)并照顧它們,在各區(qū)角中滲透主題活動,如:在閱讀區(qū)增加認識各種動物的圖書和如圖片;在美工區(qū)中投放加深了解動物外形特征和生活習(xí)性的操作材料,裝飾動物的家;在建構(gòu)區(qū)中,搭建各種動物的家,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學(xué)反思 我的動物朋友教學(xué)反思 優(yōu)點不足篇七

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例,。教師講完故事后,，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽了故事后有什么感受,，也就是這個故事留給我們什么啟示,？學(xué)生對此事感到很難過,，很傷心,，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學(xué)生認為應(yīng)該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學(xué)生認為根本不應(yīng)該喂動物,，他們認為動物園里的動物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛護動物,，把動物當(dāng)成人類的好朋友,。

“喂動物好不好,？”這個問題的提出出乎教師的意料,，是由學(xué)生自己通過思考,、理解而提出的,。對于學(xué)生即興提出的問題，教師沒有回避,，而是進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，讓學(xué)生通過思考,，互相啟發(fā),，最終發(fā)現(xiàn)^答~`案,。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確^答~`案的，而學(xué)生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念,。

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時,，教師通過媒體畫面的提示,，啟發(fā)學(xué)生了解動物可以幫助人們做很多事,，如,，打鳴的公雞,，沙漠之舟──駱駝,、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象,。學(xué)生通過仔細觀察畫面,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論,。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是學(xué)生平時見過,、課外閱讀過的,，事實證明學(xué)生能夠講清畫面的意思,，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則,。

課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子,，這段故事深深地吸引了學(xué)生,，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情,？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多^答~`案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了^***,，可以感覺到學(xué)生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產(chǎn)生了更深切的認同,，學(xué)生的情感體驗得到了提升。

教學(xué)過程中,，教師還通過辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛護動物的現(xiàn)象,。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言,，顯然不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的學(xué)生在愛護鴿子這方面做得比較好,。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗當(dāng)可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時,，其實它在對你說話,，它會對你說什么呀,？一下子引起了學(xué)生回答的興趣,，學(xué)生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語,，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了,。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進行了一次非常有意思的情感^對`話,，通過聯(lián)系生活實際的親身感受,，激活了學(xué)生的心靈體驗,，使學(xué)生真正體會到了作為動物的朋友的快樂,。

在《我和動物交朋友》的課堂教學(xué)中,，要求學(xué)生介紹一個寵物，可以展示實物,，也可以畫成一幅畫，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習(xí)性,，喂養(yǎng)方式,，也可以介紹一些有關(guān)資料,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，其實是讓學(xué)生能夠開展探究性地學(xué)習(xí),，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識。結(jié)果,，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物,，甚至有一個學(xué)生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)^答~`案,。教師在課堂中及時表揚了這個學(xué)生積極探求知識的主動精神,，鼓勵其他學(xué)生今后有問題也應(yīng)該到課外的書籍中自己去尋找^答~`案,。

還有一個學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的,。當(dāng)堂有一位同學(xué)對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問題,。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn),，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學(xué)有機會到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看,，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當(dāng)面請教,?？此圃谡n堂上并沒有幫助他們解決問題,，其實教師在暗示學(xué)生如果碰到問題,，不能馬上得到^答~`案的話,，可以開動腦筋，和小伙伴進行合作,，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究行動來尋找^答~`案，這樣得出的結(jié)論將會更有價值,。

課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時把自己畫的關(guān)于小動物的畫布置成了一個小畫廊,，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋€有趣的“動物之家”,；還讓學(xué)生看了有關(guān)動物的錄像,，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考,；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢,？其實這個問題的^答~`案并不需要學(xué)生在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了,，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學(xué)反思 我的動物朋友教學(xué)反思 優(yōu)點不足篇八

本次習(xí)作的主題是“我的動物朋友”,，學(xué)會介紹動物朋友的方法,。先了解自己熟悉的動物,，深入細致地觀察，把動物的特點了解得一清二楚,，準確具體地描寫出來。描述動物時可以抓住動物的外形特點,、生活習(xí)性和動物與人相處時發(fā)生的趣事來表現(xiàn)人和動物之間的情感,，培養(yǎng)學(xué)生對動物的熱愛之情,。

1,、及時捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分,。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系,、朋友情誼的詞或句，強化學(xué)生的情感體驗,，增強語言印象,，為接下來的動筆作好鋪墊,。

2,、及時歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂,，動物的樣子,、生活習(xí)性等穿插其中,。我在傾聽的過程中及時引導(dǎo)梳理,，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理,，分別納入“觀其形”,、“知其性”、“述其親”三方面,，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成,。

3、在反復(fù)對話中喚醒學(xué)生對語言的感覺,，對情感的知覺,。這節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過師生互動,、生生互動,、生本互動,，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈,，讓學(xué)生對語言的運用有感覺,，對朋友間的情誼有知覺。

4,、在交流與評改中,，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點,，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫,。通過二度展示，學(xué)生實現(xiàn)了習(xí)作語言的增量,，習(xí)作水平的提升,。

沒有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計。

1,、對小組合作學(xué)習(xí)的方式,，用的不太好，主要是評價的不及時,，學(xué)生的積極性沒能充分的調(diào)動起來,。

2,、教師對學(xué)生的親和力不夠,，師生之間還是有距離感,。