在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《我的動物朋友》教學反思與評價 我的動物朋友的教學反思簡短篇一

主題進行的方式:孩子都是喜歡小動物的,千變?nèi)f化的動物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣,。這一主題通過讓幼兒觀察、飼養(yǎng),、模仿小動物,了解幾種常見小動物的外形特征和生活習性,產(chǎn)生探索動物的欲望,培養(yǎng)幼兒的愛心和責任心,。

一日活動中主題內(nèi)容的滲透:隨著主題的開展,把孩子們描述動物的名字、樣子,、喜歡吃的食物等語言記錄在里面,幫助幼兒擴展詞匯,豐富孩子相關(guān)動物經(jīng)驗;“小鳥回家”把孩子撕的樹葉貼在大樹上孩子們學會小動物禮貌靠待客的語言,比如:你好,請你吃**,把孩子表演故事的照片,故事掛圖,、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述。

主題目標的完成:在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手,請小烏龜來到孩子們的身邊,通過故事,、游戲,、創(chuàng)作,有目的地認識烏龜,走進小烏龜?shù)氖澜纭．敽⒆臃e累了一定的經(jīng)驗后,我們又帶著孩子通過網(wǎng)絡,、圖書,、故事等,認識更多的動物朋友。通過故事讓幼兒感受動物世界的復雜,、動物的智慧,、動物與人們生活的關(guān)系。通過討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識,了解各種動物生存的價值,。通過欣賞和歌唱體驗動物的喜怒哀樂,激發(fā)幼兒真善美的情感,。為了彌補幼兒繪畫技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫各種動物的活動,通過幼兒熟悉和喜歡的形象,引導幼兒進一步學習繪畫的方法,并發(fā)展想象力。通過這一主題的活動,幼兒的表述,、繪畫,、表演、科學探究等能力都得到一定的提高,家長也積極配合活動提供了許多資料,。

家園合作:請家長幫忙搜集了幾種小動物,如:小兔,、小魚、小烏龜?shù)?讓孩子更直觀地看到小動物的外形特征,、簡單了解生活習性,。請家長與孩子共同收集關(guān)于動物的資料,并為孩子解答關(guān)于動物的問題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動物的資料(上網(wǎng),、提供相應的書籍等);和孩子一起收看《動物世界》,、《人與自然》等專題電視節(jié)目。和孩子一起觀察兔子,激發(fā)孩子愛護動物的情感:平時在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識和趣事;和孩子一起喂養(yǎng)金魚,了解其生活習性;引導孩子觀察烏龜不同的動態(tài),豐富孩子的感性知識,。常帶孩子到花鳥市場,、魚市等地游玩,讓孩子接觸更多的動物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng)設條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語;并引導孩子與同伴一起玩捉迷藏,、捉小魚等游戲,。隨機教育孩子講衛(wèi)生,不亂放垃圾,。如家長有時間的話在家中創(chuàng)設條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時使用禮貌用語:“謝謝”、“再見”,、“請座”等,。

主題內(nèi)容的延伸:把搜集的小動物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養(yǎng)并照顧它們,在各區(qū)角中滲透主題活動,如:在閱讀區(qū)增加認識各種動物的圖書和如圖片;在美工區(qū)中投放加深了解動物外形特征和生活習性的操作材料,裝飾動物的家;在建構(gòu)區(qū)中,搭建各種動物的家。

《我的動物朋友》教學反思與評價 我的動物朋友的教學反思簡短篇二

本次教學,，主要是通過描寫和敘述展現(xiàn)人與動物,、動物與動物之間的情感世界。通過介紹動物,，演講的形式向大家傳遞與動物之間的關(guān)系,，教學下來，有以下幾點感受：

成功之處：

1．及時捕捉學生語言描述中的精彩部分,。當學生在介紹自己的動物朋友時,，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句,，強化學生的情感體驗,，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊,。

2．及時歸納和整理學生的習作思維,。學生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂，動物的樣子,、生活習性等穿插其中,。我在傾聽的過程中及時引導梳理，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理,，分別納入“觀其形”,、“知其性”、“述其親”三方面,，便于學生習作思維的形成,。

3．在反復對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺,。這節(jié)課中,，我引導學生通過師生互動、生生互動,、生本互動,，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺,，對朋友間的情誼有知覺。

4．在交流與評改中,，我引導學生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點,，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫,。通過二度展示，學生實現(xiàn)了習作語言的增量,，習作水平的提升,。

不足之處：沒有很好地結(jié)合提示的內(nèi)容去設計。設計上,，學生說得部分有很多形式,，但是展現(xiàn)學生特色的個人說，因為時間關(guān)系,，突出得較少,，時間沒有規(guī)劃好。

2．對小組合作學習的方式,，用的`不太好,，主要是評價的不及時，學生的積極性沒能充分的調(diào)動起來,。

3．教師對學生的親和力不夠,，師生之間還是有距離感。

4．對于一些小的動物,，學生可以拿來實物,，或者具體的照片介紹，這樣學生就更積極,、主動地參與課堂中,，課堂氛圍輕松愉悅，更能打開學生的話匣子,，讓更多的學生敢說,、愿意說。

《我的動物朋友》教學反思與評價 我的動物朋友的教學反思簡短篇三

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的,。故事論述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例,。教師講完故事后，自然地引發(fā)同學的考慮,；聽了故事后有什么感受,，也就是這個故事留給我們什么啟示？同學對此事感到很難過,，很傷心,，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的考慮：有的同學認為應該把包裝袋拆開后再喂動物；有的同學認為根本不應該喂動物,，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),，這樣才是真正地保護動物，把動物當成人類的好朋友,。

“喂動物好不好,？”這個問題的提出出乎教師的意料,，是由同學自身通過考慮、理解而提出的,。對于同學即興提出的問題,，教師沒有回避，而是進行適當?shù)囊龑?，在課堂中引導同學展開討論,，讓同學通過考慮，互相啟發(fā),，最終發(fā)現(xiàn)答案,。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確答案的,，而同學之間因為思維火花的碰撞而充沛體現(xiàn)了同學是課堂的主體以和“以同學發(fā)展為本”這一教學理念,。

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示,，啟發(fā)同學了解動物可以協(xié)助人們做很多事,，如，打鳴的公雞,，沙漠之舟──駱駝,、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。同學通過仔細觀察畫面,，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗,，就能說出這些可愛的動物能夠協(xié)助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論,。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是同學平時見過,、課外閱讀過的，事實證明同學能夠講清畫面的意思,，這就體現(xiàn)了課堂教學要與同學已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則,。

課堂中教師還向同學展示了一段描寫動物協(xié)助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的小朋友,，這段故事深深地吸引了同學,，教師適時地引導同學觀察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情,？并聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗考慮：作為人類的忠實朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么,？以培養(yǎng)同學的發(fā)散思維。同學能夠互相啟發(fā)找到很多答案,。同學的活躍思維再一次把課堂教學帶入了高潮,，可以感覺到同學對“動物是人類的好朋友”這一觀點發(fā)生了更深切的認同，同學的情感體驗得到了提升,。

教學過程中,，教師還通過辨析題的形式讓同學分析一些不保護動物的現(xiàn)象,。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時,，很多同學積極舉手發(fā)言,，顯然不少同學都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的同學在保護鴿子這方面做得比較好,。教師抓住了這一現(xiàn)象,，再次讓同學體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實它在對你說話,，它會對你說什么呀,？一下子引起了同學回答的興趣，同學也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語,，想和大家交朋友的心情,，讓同學的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)同學與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話,，通過聯(lián)系生活實際的親身感受,，激活了同學的心靈體驗，使同學真正體會到了作為動物的朋友的快樂,。

在《我和動物交朋友》的課堂教學中,，要求同學介紹一個寵物，可以展示實物,，也可以畫成一幅畫,，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性，喂養(yǎng)方式,，也可以介紹一些有關(guān)資料,。這一環(huán)節(jié)的設計，其實是讓同學能夠開展探究性地學習,，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識,。結(jié)果，不少同學將自身喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,，并能夠流利地介紹自身的小寵物,，甚至有一個同學提出了“為什么烏龜是短命的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)答案,。教師在課堂中和時褒揚了這個同學積極探求知識的主動精神,，鼓勵其他同學今后有問題也應該到課外的書籍中自身去尋找答案。

還有一個同學提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的,。當堂有一位同學對于如何給魚換水發(fā)生了濃厚的興趣，提出了問題,。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚,，于是話鋒一轉(zhuǎn),，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的,，到時候有什么問題還可以當面請教,。看似在課堂上并沒有協(xié)助他們解決問題,，其實教師在暗示同學假如碰到問題,，不能馬上得到答案的話，可以開動腦筋,，和小伙伴進行合作,，開展一系列的調(diào)查，或者通過自身的小小的探究行動來尋找答案,，這樣得出的結(jié)論將會更有價值,。

課堂中教師還創(chuàng)設了情境，讓同學臨時把自身畫的關(guān)于小動物的畫安排成了一個小畫廊,，把大家?guī)淼膶櫸锇才帕艘粋€有趣的“動物之家”,；還讓同學看了有關(guān)動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者協(xié)助瀕危動物的故事,，引發(fā)了同學的考慮,；我們還能夠為一起生活在地球家園的動物們做些什么呢？其實這個問題的答案并不需要同學在課堂中用語言來回答,，希望他們將來長大了,，能夠用自身的實際行動為需要協(xié)助的動物付出自身的愛。

《我的動物朋友》教學反思與評價 我的動物朋友的教學反思簡短篇四

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的,。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例,。教師講完故事后，自然地引發(fā)學生的思考,；聽了故事后有什么感受,，也就是這個故事留給我們什么啟示？學生對此事感到很難過,，很傷心,，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學生認為根本不應該喂動物,，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),，這樣才是真正地愛護動物，把動物當成人類的好朋友,。

“喂動物好不好,？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由學生自己通過思考、理解而提出的,。對于學生即興提出的問題,，教師沒有回避，而是進行適當?shù)囊龑?，在課堂中引導學生展開討論,，讓學生通過思考，互相啟發(fā),，最終發(fā)現(xiàn)^答~`案,。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確^答~`案的,，而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體以及“以學生發(fā)展為本”這一教學理念。

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時,，教師通過媒體畫面的提示,，啟發(fā)學生了解動物可以幫助人們做很多事，如,，打鳴的公雞,，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象,。學生通過仔細觀察畫面,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事,，得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論,。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是學生平時見過、課外閱讀過的,，事實證明學生能夠講清畫面的意思,，這就體現(xiàn)了課堂教學要與學生已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像,。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子,，這段故事深深地吸引了學生，教師適時地引導學生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事,？他們之間有著怎樣的感情,？并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。學生能夠互相啟發(fā)找到很多^答~`案,。學生的活躍思維再一次把課堂教學帶入了^***，可以感覺到學生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產(chǎn)生了更深切的認同,，學生的情感體驗得到了提升,。

教學過程中，教師還通過辨析題的形式讓學生分析一些不愛護動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時,，很多學生積極舉手發(fā)言,，顯然不少學生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的學生在愛護鴿子這方面做得比較好,。教師抓住了這一現(xiàn)象,，再次讓學生體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實它在對你說話,，它會對你說什么呀,？一下子引起了學生回答的興趣，學生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語,，想和大家交朋友的心情,，讓學生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學生與鴿子進行了一次非常有意思的情感^對`話,，通過聯(lián)系生活實際的親身感受,，激活了學生的心靈體驗，使學生真正體會到了作為動物的朋友的快樂,。

在《我和動物交朋友》的課堂教學中,，要求學生介紹一個寵物，可以展示實物,，也可以畫成一幅畫,，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性，喂養(yǎng)方式,，也可以介紹一些有關(guān)資料,。這一環(huán)節(jié)的設計，其實是讓學生能夠開展探究性地學習,，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識,。結(jié)果，不少學生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,，并能夠流利地介紹自己的小寵物,，甚至有一個學生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)^答~`案,。教師在課堂中及時表揚了這個學生積極探求知識的主動精神,，鼓勵其他學生今后有問題也應該到課外的書籍中自己去尋找^答~`案。

還有一個學生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的,。當堂有一位同學對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問題,。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚,，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的,，到時候有什么問題還可以當面請教,。看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題,，其實教師在暗示學生如果碰到問題,，不能馬上得到^答~`案的話，可以開動腦筋,，和小伙伴進行合作,，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究行動來尋找^答~`案,，這樣得出的結(jié)論將會更有價值,。

課堂中教師還創(chuàng)設了情境，讓學生臨時把自己畫的關(guān)于小動物的畫布置成了一個小畫廊,，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋€有趣的“動物之家”,；還讓學生看了有關(guān)動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事,，引發(fā)了學生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢,？其實這個問題的^答~`案并不需要學生在課堂中用語言來回答,，希望他們將來長大了，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛,。

《我的動物朋友》教學反思與評價 我的動物朋友的教學反思簡短篇五

《品德與生活課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯,，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體,，以正確的價值引導兒童在生活中發(fā)展,，在發(fā)展中生活。

因此,，本課的教學設計盡可能體現(xiàn)情趣化,，具體表現(xiàn)為運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，變枯燥單一的學習形式為有趣的活動和游戲,，調(diào)動學生多種感官參與學習活動，從而讓每一個學生都喜歡學習,，主動學習,，視學習為一種樂趣，一種享受,。

通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問題,，或?qū)W生本身提出問題后，再帶著問題進行學習或參與活動，從表面上看,，學生的學習積極性被問題“激發(fā)”了,，思維被問題“啟發(fā)”了。但我覺得它影響了學生自主學習能力,，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。為了讓學生自主地在玩中學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，解決問題，從而提高學生的學習能力,。

教師的導學意識很重要,，需要層層激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，并在活動體驗中引導學生解決問題,。從探究品德與生活課教學模式入手,，與學生探學習內(nèi)容密切聯(lián)系。教師還必須要對現(xiàn)行教材進行“二次”創(chuàng)造,，包括對教學內(nèi)容的改造,、充實和重組；所以我不僅分析本課的目標,，更思考單元整組在教材中的整體情況,。這樣才能真正理解本課的目標。

不僅如此,，為了更好地解決本課的體驗與有效學習,，我還仔細分析了課前調(diào)查，針對學生生活經(jīng)驗的局限,，成長體驗的單薄,、知識積累的單一所產(chǎn)生的三個怪圈予以擊破。所以我這次的說課主題緊緊扣住學生的生活實際和生活體驗而展開,。

例如：《我的動物朋友》教學之前,，我和小朋友聊天，在全年級開展了課前調(diào)查,，了解到他們是否喜歡動物,，喜歡哪些動物，有沒有飼養(yǎng)過小動物,。同時,，我鼓勵他們可以利用課余時間親近動物，或飼養(yǎng)小動物,。這樣,，在我還沒有真正上課之前,，我的教學就已經(jīng)默默地開始了。在這個過程中,，我并沒有要求全部學生都必須“怎么樣做”,，而是在學生們愿意的情況下可以嘗試著做什么，這樣充分讓學生自主學習,，在課前了解,、親近動物的過程中，孩子們就逐漸地學會了觀察,，同時豐富了相關(guān)的知識,。

因為小朋友都喜歡動物，對這節(jié)課的主題會很感興趣,，所以教師就一定要創(chuàng)造一個輕松,、充滿快樂的課堂。

在確定了活動目標之后,，我最初設計了這樣幾個環(huán)節(jié)來和學生共同活動的,。在課本“我最喜歡的動物”這個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設“我們的交友會”這個情境,，分三步層層激發(fā)學生與動物交朋友的愿望,，引導學生對不喜歡的動物也學會有恰當?shù)膽B(tài)度，突破孩子們對動物認知的局限,。

通過聽一聽動物的叫聲,、讀一讀動物的兒歌、猜一猜動物的謎語,，讓學生富有童趣的活動中猜猜都有哪些小動物趕來參加“我們的交友會”，學生很快就被這些生活在我們身邊,、活潑可愛的動物形象所吸引,，自然地引入“我們身邊的動物朋友”這個話題。老師引導學生,，回憶和這些動物朋友相處的故事,。旨在喚起學生的生活體驗，感受這些身邊的動物朋友帶給我們的快樂,，初步了解動物與人生活的關(guān)系,。

問題情境“還會誰來參加我們的交友會呢？”以學生生活為圓心進一步向外擴展,，通過讓學生拿出課前收集的,、自己感興趣的動物照片，并在小組中交流有關(guān)這些動物的信息資料,，于是孩子們發(fā)現(xiàn)熊貓,、老虎,、獅子、樹袋熊這些平時并不生活在我們身邊,、但卻是我們關(guān)注的動物也來到了交友會,。進一步了解動物對人類的貢獻，發(fā)現(xiàn)我們感興趣的動物朋友,。

繼續(xù)追問“我們的交友會還缺誰呢,？”在學生陷入思考盲區(qū)時教師巧妙補白，直接張貼動物調(diào)查中小朋友最不喜歡的蜈蚣,、蛇,、蜘蛛等動物的圖片。課堂掀起了頭腦風暴,。老師帶領(lǐng)學生討論“我們的交友會能不能少了蛇,、蜘蛛、蜈蚣等等這些動物,？”讓學生在在觀點的交鋒中重新認識這些原來不喜歡的動物,，懂得他們的存在對于維護大自然的生態(tài)平衡有重要作用，甚至對于我們?nèi)祟惖纳钜灿刑厥庳暙I,，這就是我們也應有的恰當態(tài)度,。

教育不可能在真空中來建構(gòu)人的生活，人的現(xiàn)實生活空間為教育提供了范例,。因此,，思想品德課“生活化”就應當使課程與學生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學生的距離,，為知行搭起一座橋梁,，使它們得以溝通。

在以教材為藍本的基礎(chǔ)上,，可以整合教學內(nèi)容,，及時地添加、刪減,、更換社會生活內(nèi)容,，鏈接時政新聞是踐行“小課堂、大社會”教學改革的主渠道之一,。其實不同的學生對同一事物的認識,，理解水平不同，也就形成了不同感受,。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學資源,，由遠離學生生活的理想化的內(nèi)容向貼近學生生活的“生活化”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變。注意從學生生活周圍選取事例,，學生也易于接受,。

通過情境的創(chuàng)設,，讓孩子聆聽孔雀、長頸鹿的.哭訴,，引導學生換位思考,，我們不正確的愛帶給動物朋友的是什么？幫助學生體驗,，什么是對動物朋友真正的關(guān)愛,。其中，孔雀的故事,，不來源于教材,。而是就發(fā)生在我們學校的真實故事。因為我們學校就養(yǎng)著家長送來的三只孔雀,，由于缺乏專業(yè)飼養(yǎng)孔雀的知識,，其中一只孔雀已經(jīng)死去了。現(xiàn)在學校正在想辦法為孔雀找一個快樂的家,。挖掘?qū)W生身邊的教學資源,，更能激起學生的情感共鳴。

選取學生聽得到,、看得見的時事材料,，就不會使學生產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，從而提高課堂教學的“真實性”和可信度,。

生活世界多姿多彩,，人們對生活的評判也因人而異。教師結(jié)合教材內(nèi)容,，選取生活中的兩難問題,，使學生產(chǎn)生認知沖突，引導學生各抒己見,，大膽評判,，情感態(tài)度的培養(yǎng)與價值觀的導引也便落到了實處。

如：選取一些生活中的道德兩難畫面,，讓學生進行討論、辯論,。這些生活中可能碰上的兩難問題,，拋給學生，讓學生去對話,，去碰撞,，去尋找真知灼見，去建構(gòu)認識,。

又如：通過課件出示公益廣告,、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的,、已經(jīng)消失的動物的資料，想象如果地球上缺少了他們的存在,，我們的生活會變成什么樣,？引導學生認識，動物是我們在地球上賴以生存的伙伴,，是我們的生命共同體,。其實懂得關(guān)心動物就是關(guān)心我們?nèi)祟愖约海尯⒆觽兣c動物和諧相處,，成為真正的好朋友,，讓保護動物、保護環(huán)境的意識在孩子的心中生根,、發(fā)芽,。道德理性在學生的心里就逐漸培養(yǎng)起來了，讓學生真正成為了學習的主人,，在生活情境中深化了認識,，提高了能力。

新課程注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導學生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實踐中學習,，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的,、富有個性的過程,。從學科教學的特殊性來看，思想品德的形成與發(fā)展,，需要學生的獨立思考和生活探究,，社會規(guī)范也只有通過學生的實踐活動才能真正內(nèi)化。教師的適時引導,，不僅能為學生打開一扇窗戶,，更能幫助學生獲得寶貴的生活體驗，并樹立成長期的價值觀,。

如：老師順勢播放課件（鳥的視頻）引導學生思考,，為什么現(xiàn)在我們生活中的小鳥越來越不怕和人接觸了呢？幫助學生直觀地感受生活中的變化,，知道因為人們環(huán)保意識越來越強,，不再傷害和打擾鳥群，所以城市的天空有越來越多的小鳥經(jīng)過,，馬路旁的樹杈上時時能看見鳥窩,。這就是與動物和諧相處的方法之一,。

又如：小區(qū)里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實報道。引導學生知道喝動物相處時也要保護好自己,。這一板塊,，從交友會上的哭訴切入，容情入境的活動設計,、換位思考的情感體驗,，由此及彼的認知重構(gòu)，在層層遞進中,，使得學生對和動物和諧相處的知識有了更深刻的認識,。

教學 “回歸生活”，貼近已有的生活經(jīng)驗,，由此才煥發(fā)出了“我”的真真切切的感受,，讓教材里的生活情境和學生真實的生活產(chǎn)生共鳴，“三個怪圈”在真切的活動體驗中得到了突破,，學生也收獲了真實的成長體驗,。不僅幫助初步樹立學生保護動物與自然的意識，更培養(yǎng)人與動物和諧相處共建美好家園的情感,，達到知情意行的統(tǒng)一融合,。

反思自己，每一次教學都不會是完美的,。我這節(jié)課也是一樣,，雖然對前面的問題進行了研究和改進。但對于如何讓學生能在我們的課堂中發(fā)展,、能有一個良好的情感體驗,，還是一個長期的研究過程。品德教師要引導學生主動探求知識,，探索規(guī)律,，讓學生主動參與，獨立思考,，合作交流,，從而真正實現(xiàn)學生“自主、快樂的學”的情感體驗,，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)造,。

在短短不到兩周的準備時間里，在身后這個強大的團隊的引領(lǐng)和影響里,，在比賽的四十二節(jié)說課里，不論是《品德與生活》或是《品德與社會》都讓我對品德學科有了更多很強烈的感受,。作為班主任,，作為一個引領(lǐng)學生成長的重要導航燈,，如何用好《品德》教材是一個非常值得關(guān)注，并需要所有人迫切行動起來的,。品德課堂是一個極好地引導學生認識生命的價值和意義的平臺,， 思想品德教師在教學中一定要關(guān)注學生的生活，要聯(lián)系實際,，使學生在生活中學習,，在學習中享受生活人的生活是人類社會一切實踐活動的根基。教育以人為對象,，就必須以人的生活為根基,，從而滿足個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要。開放的課堂里,，貼近學生現(xiàn)實,，與社會和學生的生活有機地融為一體，從而使學生通過課堂教學了解社會,、認識社會,、理解社會、把握社會,，并通過社會生活驗證思想品德課所傳授的理論,、倡導的觀念和思想，最終達到塑造學生人生觀,、價值觀和世界觀的目的,，使學生成為一個負責任的公民，過積極健康的生活,。

陶行知先生說：“生活即教育”要讓我們的品德課教學 “清如許”,，必須“為有源頭活水來”，這個源頭就是生活,！課堂小天地,，社會大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂,，激活我們的課堂,；讓思想品德課堂服務于生活，教會我們師生如何品味生活,，如何適應生活,，實現(xiàn)教育與生活的雙贏。

《我的動物朋友》教學反思與評價 我的動物朋友的教學反思簡短篇六

這堂課我無論從選材到備課,、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織,、設計，緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動,，讓學生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友,，激發(fā)了學生的想象力，創(chuàng)造力,，整節(jié)課氣氛活潑,、生動、且愉快,，整堂課很成功,，很值得我們學習。

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學生邊跳邊做各種動物的動作讓學生導入了角色（讓學生從身體語言上開始感受和投入）,，并在短時間內(nèi)調(diào)動了學生的思維,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的熱情,。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱（范作）,，問學生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個魔咒,？利用學生的好奇心里,，采用激將法，一下子把學生的心抓住了,，于是適時地拋出兩個課堂預設解決問題（魔咒）,，通過解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導學生自主探究余下的問題，自主發(fā)現(xiàn)動物的造型特征,、表現(xiàn)材料和制作方法,。

首先，在揭示課題后,，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片：紙碟,、紙杯、卡紙,、紙盒,、黑豆、牙簽,、布,、夾子、瓶子,、樹葉,、菜、香蕉,、橡皮泥等等材料制作的各種動物,。通過學生的欣賞,、觀察、分析,、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法,，就是不同造型、色彩,、質(zhì)感、性格的動物采用適合表現(xiàn)的材料,，恰倒好處地把動物的個性美感表現(xiàn)了出來,。），在造型上豐富了學生的視覺,，啟發(fā)了學生的想象力,，運用繽紛的材料、色彩使學生突破了原有動物的色彩概念,，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎(chǔ),。

接著，我又提出：“如果讓你來做魔法師,，你會把他們變成什么樣的呢,？”提出兩個問題：（1）你會做什么動物？（2）你會用什么材料,、方法來表現(xiàn),？學生通過小組熱烈的討論，然后在班級中積極發(fā)表自己的看法,，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動物,，不同的材料表現(xiàn)同種動物，同種材料表現(xiàn)不同的動物,，以及各種材料的制作方法等幾個方面發(fā)表了各自的想法,。）將自己的奇思異想描述給其他同學聽，形成一種交流會,，無形中互相之間得到了潛移默化的學習交流,，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放,，異彩紛呈,。在這個環(huán)節(jié)中學生在我的引導下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法，我根據(jù)學生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法,。（例如：水粉,、水彩、蠟筆可以用畫,、涂,、印、吹、染,、印,、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪,、貼,、折、插,、撕,、摟空等方法；粘,、貼,、壓、刻,、劃,、點、挖,、折,、插等等方法；以及綜合運用法,。）

我通過設置作業(yè)要求引導學生大膽嘗試,、實踐，親手來做一做,，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作,。在合作制作中讓學生學會協(xié)作，學會互助,、學會交流,，使每一個學生都有不同程度的提高。教師通過設置“材料自選商場”為學生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料,，讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間,。

我在這節(jié)課評價學生作業(yè)時主要采用了多元的評價方式，我非常注意評價的角度和方式,。在過去的教學中,，無論是學生回答問題，還是學生作畫,、制作手工作品等,，都是由教師作單一的評價，學生是沒有發(fā)言權(quán)的,，而且評價的方式也很單一,，長期下來就導致了學生只會聽教師評價來區(qū)分好壞,、對錯，或者合理不合理,。

在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中,，當孩子們的作品展示出來時，所做的動物作品可謂是構(gòu)思巧妙,、形狀各異,、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外,，這時我覺得如果我們?nèi)砸猿扇?、常?guī)、傳統(tǒng)的評價觀念,、思維方式去評價一件學生的作品，那將是對學生心靈展現(xiàn)的封殺,，個性表現(xiàn)的抹殺,，創(chuàng)新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應以人為本,，尊重學生的個性發(fā)展,，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學生敢于與眾不同,，并給予學生客觀,、多元的評價。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評環(huán)節(jié)中,，我以魔法師的身份說同學們本節(jié)課中表現(xiàn)很好,，為了獎賞同學們特邀請學生去參觀“動物王國”（實際上是讓學生互相觀賞各自的作品），創(chuàng)造互賞互評平臺,，而在評價時我鼓勵學生們積極參與評價（引導他們從材料選擇,、技法運用、顏色搭配等方面進行評價）,，同學們一個個表現(xiàn)得很有熱情,，大膽互評，有贊賞的,，有批評的,，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈,、濃厚,；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c評，從選材,、配色,、技法等方面促進學生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展,。在讓評價者的面變廣，評價的方式變多的同時,，我還要求他們要學會善于觀察,，并在評議時先是告訴大家值得學習的地方，再提出誠,、合理的建議,。于是，本節(jié)課中孩子們學會了欣賞自己,，欣賞別人,，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了寬容,，學會了交往,，使整個教學過程充滿自由、輕松,、和諧的氣氛,。

最后，我還注意了課后的延伸,，知識的拓展,，布置學生生以小組為單位，把動物朋友進行組合,，并創(chuàng)編一個小故事,，寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇，并要求下節(jié)課進行簡單的角色表演,。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學生創(chuàng)作欲望,，增進學生間的信息交流，培養(yǎng)學生間的協(xié)作精神,，激發(fā)學生自主學習的積極性,，同時，也促進了學生的語言文字表達能力,，藝術(shù)表演能力,，合作能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展,，即多元發(fā)展,。

總之，讓我在以后的教學過程中將繼續(xù)引導學生主動探究,，找尋規(guī)律,，讓學生在主動參與，獨立思考,，合作交流中,，獲得提高,，真正實現(xiàn)學生“自主、愉快地學”的情感體驗,，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)新和發(fā)展,。

《我的動物朋友》教學反思與評價 我的動物朋友的教學反思簡短篇七

在我上《我和動物交朋友》這一課時，我主要抓住幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設氛圍——激趣導入——親密接觸——感情升華,。從學生的好奇心著手,，到和動物親密接觸，讓學生從感性認識到理性認識,，由認識動物到愛護動物的感情升華,，達到了教育學生由喜歡動物到保護動物的教育目的。

課前我以學生所熟悉的動物的引入主題,，出示動物圖片,，讓學生進入動物王國，猜出的錄像中的動物,，導入新課,，激發(fā)了學生的學習興趣。音像動畫多媒體課件的播放,，使孩子們很自然地產(chǎn)生要與可愛的動物交朋友的愿望。

激發(fā)學生學習的興趣,，有利于對學生情感的培養(yǎng),。

我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)這樣說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！逼渲小昂弥保皹分倍际菑娬{(diào)興趣在學習中的重要作用,。興趣是學生學習與探索的.動力,。

本環(huán)節(jié)，我讓學生自己聽動物聲音,，然后,，猜出是什么動物，這樣不僅讓學生對動物產(chǎn)生了濃厚的興趣,，同時也使學生的語言得到了發(fā)展,。在教學中，我還對學生的回答作贊賞,，而贊賞學生是人文精神在課堂教育教學過程中的滲透,，體現(xiàn)了學生和老師人格尊嚴上的平等，讓老師看到學生積極向上的一面,，讓學生感受到老師的親切,、和藹,，在課堂上真正建立互動的師生關(guān)系，使課堂上讓學生能表現(xiàn)出勇于探索,、敢于創(chuàng)新的精神,，閃耀著智慧的火花。

在學生進一步感受人類和動物親密接觸的精彩畫面的基礎(chǔ)上,，我拿出了真正的小烏龜,，并在與烏龜?shù)挠H密接觸中不斷地與學生交流怎樣和動物交朋友，發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點如“摸摸它,、和它說說話,、給他取名字、喂它吃食物”等等都是愛護動物的表現(xiàn),，接著又讓學生在與動物的交往中去感受去體驗,，我在與學生的互動中觀察，真心實意蹲下身來,，傾聽孩子,，理解孩子，欣賞孩子并隨機給予積極的引導,。為下一步感情升華作鋪墊,。

課程倡導“回歸生活”，我在新課結(jié)束前送可愛的小金魚,，不僅給孩子們一個驚喜,，而且孩子們在領(lǐng)養(yǎng)這缸小金魚的過程中進一步了解如何才能真正與動物做朋友，把課堂教學延伸到學生的日常學習生活中,。緊接著我讓學生齊讀拍手歌“我和動物交朋友”,，學生在朗讀中，在談體會中感受到動物美好的心靈,，引發(fā)內(nèi)心共鳴,，從而加強了要保護動物的情感意識。

《我的動物朋友》教學反思與評價 我的動物朋友的教學反思簡短篇八

本次習作的主題是“我的動物朋友”,，學會介紹動物朋友的方法,。先了解自己熟悉的動物，深入細致地觀察,，把動物的特點了解得一清二楚,，準確具體地描寫出來。描述動物時可以抓住動物的外形特點,、生活習性和動物與人相處時發(fā)生的趣事來表現(xiàn)人和動物之間的情感,，培養(yǎng)學生對動物的熱愛之情。

1,、及時捕捉學生語言描述中的精彩部分,。當學生在介紹自己的動物朋友時,，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句,，強化學生的情感體驗,，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊,。

2,、及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂,，動物的樣子,、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導梳理,，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理,，分別納入“觀其形”、“知其性”,、“述其親”三方面,，便于學生習作思維的形成。

3,、在反復對話中喚醒學生對語言的感覺,，對情感的知覺。這節(jié)課中,，我引導學生通過師生互動,、生生互動、生本互動,，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺,，對朋友間的情誼有知覺,。

4、在交流與評改中,，我引導學生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點,，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示,，學生實現(xiàn)了習作語言的增量,，習作水平的提升。

沒有很好地結(jié)合課文中習作提示的內(nèi)容去設計,。

1,、對小組合作學習的方式，用的不太好,，主要是評價的不及時,，學生的積極性沒能充分的調(diào)動起來,。

2、教師對學生的親和力不夠,，師生之間還是有距離感,。

《我的動物朋友》教學反思與評價 我的動物朋友的教學反思簡短篇九

動物，幾乎天天都能見到,，但每個人見到的感受都不同,，本節(jié)課以“我和動物”為題，讓學生體會動物的特點,，除激發(fā)興趣外,，還要讓學生在認識的過程中學會細心觀察與發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課我一開始打算和學生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導入的,，目的是創(chuàng)設學生“認識動物”的情景,，讓學生在認識的過程中，學會關(guān)注“動物朋友”的頭部,、五官的特點,。后來發(fā)現(xiàn)這樣做有點累贅而且時間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了?？v觀整個教學設計及教學實踐活動過程,，我認為這堂課根據(jù)美術(shù)新課標的要求，以促進學生發(fā)展,，培養(yǎng)學生的觀察力,、想象力為目標，是一堂成功的美術(shù)課,。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面：

“興趣是最好的老師”,，興趣是學習美術(shù)的內(nèi)在動力。學生的學習興趣一部分是來自學生自身,，一部分來自外在刺激,，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂,，因為有一個良好的開端,，同學們在課堂上爭先恐后的發(fā)表自己的看法，從各個角度來觀察動物的特點,，貼近學生的生活實際,，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲。教學中充分運用課件展示欣賞圖片,，適時有效的調(diào)動了學生的學習積極性,，節(jié)約了課堂時間，增加了學習知識面。為創(chuàng)造出好的美術(shù)作品打下了良好基礎(chǔ),，使學生學的輕松自如,，并取得了事半功倍的教學效果。

審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課堂的出發(fā)點又是歸宿,。它貫穿本課的始終,，本課前后共有三次欣賞活動。首先是學習新知識前的欣賞,，在引導談話引起學習興趣之后,，直接展示多張動物圖片，讓學生直觀感受這種獨特的美感,，產(chǎn)生美的體驗,，激起強烈的學習欲望，有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性,，使新知的教學水到渠成,；其次是學生觀察動物特征欣賞，通過與學生之間的交流,，賞析每個動物的獨特特征之處,，從而激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，促使審美體驗的升華,；最后是新課結(jié)束后的作業(yè)交流活動,，這既能進一步鞏固新知，又能起到放松學生的情緒作用,，由于每個學生的經(jīng)歷,、知識面、個性,、情感,、繪畫技能，基礎(chǔ)等方面的差異,，每個學生完成的形象設計都是不同的,。因此，這時的欣賞還拓寬了學生的眼界,，促使審美體驗轉(zhuǎn)化審美能力,，通過這種由淺入深,、循序漸進,、層層遞進的教學，綜合,、整體,、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學生的審美能力。

本課教學面向全體學生，教學活動以學生為主體,，師生互動將每個學生對美術(shù)

,。

本課教學有一個明顯的特色就是重視了課堂教學評價學科性。學生是一個有個性的主體,，對學生的發(fā)言有一個不同以往的評價,，因此，我在評價學生時,，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定,，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好,，你的想象力真豐富,，你真會用顏色，你的造型能力很強,，等等,。另一個明顯的特色就是重視作業(yè)練習的評價過程，評價不是為了選拔,，而是為了改善和促進,，要使學生掌握所學的知識。練習是一種最有效的檢驗方式,，對學生作業(yè)的忠肯的評價更是鞏固新知,，形成能力的重要環(huán)節(jié)，我讓學生參與評價,，采用自評,、互評、他評等多種形式,，建立綜合評價制度,，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。

本課針對學生的年齡差異和心理差異,，認知技能差異制定不同的目標,，運用不同形式的教學活動，體現(xiàn)學生的學習,，把主動權(quán)交還給學生,，創(chuàng)設師生平等和諧的氛圍，互相商討交流,。我還重視學生學習方法的研究,，引導學生感受、觀察,、體驗,、探究表現(xiàn),，努力創(chuàng)造一個師生間平等、和諧,、輕松愉快的學習環(huán)境,，讓學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，發(fā)揮最好的水平,。

當然本節(jié)課還存在一些不足之處,，例如：教學機智還有所欠缺；由于課堂活動時間有限,，個別學生發(fā)言機會較少,。從這節(jié)課的教學實踐和實施過程，我得到了啟示：興趣是最好的老師,，興趣是學習美術(shù)的內(nèi)在動力,，把握好這一點，才能取得事半功倍的教學效果,。在今后的工作實踐中我還應不斷努力,，了解學生、提高自我努力上好每一節(jié)美術(shù)課,。

《我的動物朋友》教學反思與評價 我的動物朋友的教學反思簡短篇十

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的,。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例。教師講完故事后,，自然地引發(fā)學生的思考,；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示,？學生對此事感到很難過,，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物,；有的學生認為根本不應該喂動物,，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛護動物,，把動物當成人類的好朋友,。

“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料,，是由學生自己通過思考,、理解而提出的。對于學生即興提出的問題,，教師沒有回避,，而是進行適當?shù)囊龑В谡n堂中引導學生展開討論,，讓學生通過思考,，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案,。事實證明,，這個問題最后還是能夠找到正確答案的，而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體以及“以學生發(fā)展為本”這一教學理念,。

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時,，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學生了解動物可以幫助人們做很多事,，如,，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝,、莊稼的好朋友──等動物形象,。學生通過仔細觀察畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事,，得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是學生平時見過,、課外閱讀過的,，事實證明學生能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學要與學生已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則,。

課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像,。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學生,，教師適時地引導學生觀察錄像中的.小狗能夠幫助小主人做哪些事,？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么,？

以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。學生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學生的活躍思維再一次把課堂教學帶入了高潮,，可以感覺到學生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產(chǎn)生了更深切的認同,，學生的情感體驗得到了提升。

教學過程中,，教師還通過辨析題的形式讓學生分析一些不愛護動物的現(xiàn)象,。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學生積極舉手發(fā)言,，顯然不少學生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗,，看來這個班級的學生在愛護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,，再次讓學生體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時,，其實它在對你說話,，它會對你說什么呀？一下子引起了學生回答的興趣,，學生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語,，想和大家交朋友的心情，讓學生的心和小小的鴿子更加貼近了,。教師帶領(lǐng)學生與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話,，通過聯(lián)系生活實際的親身感受，激活了學生的心靈體驗,，使學生真正體會到了作為動物的朋友的快樂,。

在《我和動物交朋友》的課堂教學中，要求學生介紹一個寵物,，可以展示實物,，也可以畫成一幅畫，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性,，喂養(yǎng)方式,，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設計,，其實是讓學生能夠開展探究性地學習,，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識。結(jié)果,，不少學生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個學生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題,，并在課外書籍中找到了相關(guān)答案,。教師在課堂中及時表揚了這個學生積極探求知識的主動精神，鼓勵其他學生今后有問題也應該到課外的書籍中自己去尋找答案,。

還有一個學生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當堂有一位同學對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣,，提出了問題,。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn),，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看,，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當面請教,?？此圃谡n堂上并沒有幫助他們解決問題，其實教師在暗示學生如果碰到問題,，不能馬上得到答案的話,，可以開動腦筋,，和小伙伴進行合作，開展一系列的調(diào)查,，或者通過自己的小小的探究行動來尋找答案,，這樣得出的結(jié)論將會更有價值。

課堂中教師還創(chuàng)設了情境,，讓學生臨時把自己畫的關(guān)于小動物的畫布置成了一個小畫廊，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋€有趣的“動物之家”,；還讓學生看了有關(guān)動物的錄像,，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事，引發(fā)了學生的思考,；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢,？其實這個問題的答案并不需要學生在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了,，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛,。