每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

1,、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的,。

2、正確有感情的朗讀課文,，體會課文語言文字的準(zhǔn)確生動,。背誦課文4～6自然段。

3,、體會人與鳥類之間和諧相處,，創(chuàng)造出美好境界。

珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

理解“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句,。

1、用一個(gè)詞概括“我”對珍珠鳥的感情,。

2,、描述小珍珠鳥的樣子。

1,、默讀4～6自然段,，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

2,、在這三個(gè)自然段中,，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過程?

1、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀,，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來,。

⑵同桌交流：

把你所劃的詞語和同桌交流,，并說說理由。

⑶全班交流：

根據(jù)學(xué)生的交流,，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語,。

大屏幕展示：

起先隨后漸漸后來

小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,、動作表現(xiàn)的變化,，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀,。

⑷品讀第四自然段：

①讀書,、體會、交流,。

大屏幕展示：

膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀：

抓住“不傷害”,，“撫一撫”等詞語。

小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情,，這就是小珍珠鳥“親近我”,，“信賴我”的重要條件。這段話,，把小珍珠鳥對作者由遠(yuǎn)及近,，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過程寫得如此生動,。

讓我們再有感情的朗讀,。

(引讀。)

2,、學(xué)習(xí)課文5,、6自然段：

由于我對珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”,，和我關(guān)系日益密切,。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面,。請同學(xué)們選擇一節(jié),，讀出自己的獨(dú)特感受。

⑴學(xué)生自由練讀,。

⑵采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

①第五自然段抓住“淘氣,、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深,。用一個(gè)成語概括,。齊讀。

②第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”,、“睡著了”,、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會,。

③給課文的插圖起題目,，體會人鳥情深。

3,、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

⑴看著這可愛的小家伙,，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

⑵學(xué)生讀句,，你是怎樣理解這句話的?

(各抒己見,。)

1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因,。

2,、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

3,、作業(yè)小練筆：

寫一個(gè)你與小動物之間發(fā)生的故事,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

以學(xué)生為本，以語言實(shí)踐為落腳點(diǎn),，積累與運(yùn)用語言。感悟人與動物之間的那種和睦,、信賴的境界,，激

發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命,，與動物,、與人和諧相處的情感。

授課日期20xx年12月4日

課題 20 珍珠鳥(第一課時(shí))

整體感知課文,、理清思路,、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫字

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段,。

2.學(xué)會本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3.理解課文內(nèi)容,，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,、善待生命,，與動物、與人和諧相處的情感,。

學(xué)會本課生字,、整體感知課文

課件插圖

一、談話導(dǎo)入

1,、提問:哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡略介紹)

2,、過度:是啊,人與動物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥的課文.

3、完成板書：20 珍珠鳥

4,、齊讀課題,。

二、初讀感知

1,、 學(xué)生自學(xué)課文,，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音,；

（2）難讀的句子多讀幾遍,，把它讀流利。

2,、學(xué)生自學(xué),，師巡視，對有困難的學(xué)生予以幫助,。

3,、檢查自學(xué)效果。

（1） 出示生字,，指名認(rèn)讀,、正音：

雛 膩 咂 卷 愈 猜 撥

柜 撞 嗒 淘 扭 賴

（2） 出示詞語，指名認(rèn)讀,、正音,。

舒適 愈發(fā) 猜到 撥開 神氣十足索性 淘氣 陪伴 不由自主

信賴 籠子 垂蔓 溫暖 蒙蓋 幽深 繁茂 嬌嫩 細(xì)膩

（3）注意：撥和拔，蔓的讀音

三,、再讀課文,，理清脈絡(luò)。

1,、大聲朗讀課文,，字、詞,、句要讀好,。

2,、指名分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評,。

3,、讀了那么多遍課文，你能說說課文主要寫了什么內(nèi)容嗎,？

4,、交流討論。

四,、學(xué)習(xí)第一段（1-2）

1.自讀課文課文,，思考：你讀懂了什么？

2.學(xué)生交流：

（1）作者很高興,，有這對鳥,。（第一句）

（2）小鳥的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適,、溫暖,。

（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,。

3,、教師小結(jié)：由此可見，作者是一個(gè)愛鳥之人,，他處處為鳥兒著想,，他珍愛著它們。

文章生動,、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下,，由害怕人到親近人的過程，揭

示了“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的道理,。

1.通過詞句朗讀訓(xùn)練,，感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”的深刻含義。

2.指導(dǎo)背誦課文第4,、5,、6、7自然段,。

3.理解課文內(nèi)容,，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,、善待生命,，與動物、與人和諧相處的情感,。

理解感悟課文內(nèi)容,，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,、善待生命，與動物,、與人和諧相處的情感

課件（文字圖片 音樂）

作業(yè)與訓(xùn)練：

課內(nèi)：

練習(xí)與測試20課

珍珠鳥 信賴能創(chuàng)造出美好的境界 和諧

一,、談話導(dǎo)入，激活整體

1,、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上一堂課的學(xué)習(xí),，留給你印象最深的是什么,？

（學(xué)生：珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……）

二,、學(xué)習(xí)第3自然段,，感悟外形

1.小珍珠鳥到底長什么模樣呢？我們一起來看一看——（課件出示：瞧,，多么像它的母親：紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn),；它好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）

2.讀一讀句子,，你覺得這小家伙長得怎么樣,？

3.學(xué)生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮；抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥的可愛,。

4.指導(dǎo)讀好句子,。

5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見我還是有點(diǎn)怕的,，讀一讀第三自然段,，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛,。

三,、學(xué)習(xí)第4,、5自然段，感悟親近

1.但是接下來的日子,，小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴,。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我,；傍晚,，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊,，扭動滾圓的身子,，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

（1）“再三呼喚”是指,？（學(xué)生：一次又一次地呼喚,。）

（2）從中，你可以知道什么,？指名學(xué)生回答,。（學(xué)生：小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）

2.過渡：珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的，請同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文,，找出表示時(shí)間順序的詞語,。

3.交流。（起先,、隨后,、漸漸地、先,、然后,、再、后來）課件出示：起先,，這小家伙只在籠子四周活動,，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上,，一會兒神氣十足地站在書架上,，一會兒把燈繩撞得來回晃動。讀一讀句子,，注意“只”字。你體會到了什么,？再讀一讀三個(gè)“一會兒”你又體會到了什么,？學(xué)生交流： “只”字中聽出小家伙對“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會兒”聽出小家伙離“我”越來越近,。指導(dǎo)讀好句子,。

4.指導(dǎo)學(xué)法：朗讀好句子,，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。,，

5.按照這樣的方法讀2-5句話,，說說你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽,。

6.指名朗讀：第2句話中“竟然”告訴我們小家伙的膽子越來越大,。第3句中“一點(diǎn)點(diǎn)”可以告訴我們小

家伙還在試探“我”會不會傷害它。從“蹦”,、“俯”,、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會到小家伙在試探“我”?！昂炔琛笨闯鏊懽痈罅?。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了,。第5句“啄”,，《珍珠鳥》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指，“友好”這個(gè)詞可以體會到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了,?！皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉?dāng)成了朋友，這個(gè)動作可以知道“我”很 這個(gè)小家伙 ,。 讓我們一起來看看小家伙的膽子 怎樣慢慢變大的,？填空。

7.引讀第6 節(jié),。

8.指名背誦4,、5自然段,一起來背誦.

五、學(xué)習(xí)課文第6,、7自然段,，感悟信賴

1.導(dǎo)入：珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和呵護(hù)下，與“我”不斷親近,，“我”寫作時(shí),，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段 配上輕音樂《搖籃曲》 ）

2.出示畫面,，說說你看到了什么,？學(xué)生交流：小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙

3.同學(xué)們,，小時(shí)候你曾經(jīng)在誰的懷里睡著過,？那是一種什么樣的感覺？學(xué)生交流,。

4.小家伙睡得多香呀,！大概還在做夢呢,？想一下小家伙會夢到什么？

5.看來,，小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了,？（學(xué)生自由發(fā)言）

6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽,，“我”生怕驚跑它,，手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段,，別打攪了小家伙的美夢,。

7.指導(dǎo)朗讀，評讀,。

8.這小家伙睡得好熟哇,！瞧！作者的眼里也充滿了愛意,，此時(shí),，他筆尖一動，流瀉出一句愛的呼喚：（

出示課件：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？）

9.這句話也就是告訴我們？

六,、拓展延伸,，揭示主旨，

1.導(dǎo)入：愛讓珍珠鳥一步步走近“我”,，愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”,。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)和諧友好的生活畫面,。

2.點(diǎn)撥：出示三幅動物與動物,、人與動物、人與人之間和諧友好的生活畫面,。請學(xué)生談看了這些后,，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受,。

3.贈言：我愛我自己,，也愛雛鳥。我愛我的雙親,，也愛雛鳥的雙親,。——冰心

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下,，由害怕人到親近人的過程,，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦最后4個(gè)自然段,。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字,，理解生字新詞,。

3、了解雛鳥的外形特點(diǎn),、活動范圍,，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

4,、品讀語言文字,，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥,、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

1,、【昨天,，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段,，初步認(rèn)識了珍珠鳥,，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,，走近——】

齊讀課題：珍珠鳥

2,、齊讀課文1-3自然段。

【打開課本,，一齊用心朗讀1-3自然段,，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！?/p>

3,、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里,，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】

4,、指名描述印象中的珍珠鳥。

●體型很小,，叫聲尖細(xì)動聽,。

●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面,。

●長得很可愛：紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn),，(雛鳥沒有)好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

▲過渡：

【通過上一堂課的學(xué)習(xí),，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形,，還知道它是一種怕人的鳥。然而,，正是這種膽小怕人的雛鳥,，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

▲板書： 雛鳥

1,、點(diǎn)擊,，屏顯畫面“美好境界”。

2,、【看到這人鳥相依相偎的畫面,，你們覺得奇怪嗎?為什么?】

3、指名回答

●奇怪——它原本很膽小的!

●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛它,，它信任作者,。

4、導(dǎo)入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍珠鳥,，是怎樣一天一天接近我,，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述?！?。

▲板書： -----“我”

1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段,。

【自己用心讀讀課文第4自然段,，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我,，信任我的,。】

2、屏顯課文第4自然段文字,。

3,、指名交流，整體感受第4自然段,，相機(jī)點(diǎn)擊“起先,，漸漸地，后來”3個(gè)詞,。

【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】

●起先，它只在籠子四周活動,，隨后在屋里飛來飛去,。

●漸漸地，它膽子大了,，竟然落到了我的小桌上,。

●后來，它完全放心了,，啄我的筆尖,，還啄我的手指。

4,、布置學(xué)生再讀課文第4自然段,，體會小家伙的可愛

【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙,。那么,，小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會，再畫下來,?！俊?/p>

5,、指名交流,，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo),。

【小家伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句,，也可以談?wù)勀愕捏w會?！?/p>

●只在籠子四周活動——機(jī)警,，小心;

●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣，調(diào)皮,，可愛;

●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈,，可愛;

●“索性…”——毫無戒備之心;

●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指。”——友好,，可愛;喜歡我,，信任我。

6,、交流體會“我”對雛鳥的友好,。

【其實(shí),，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇,。你從那里可以看出來呢?】

●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣,，不發(fā)怒,，不嚇唬它也不打它。

●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣,，反而去撫摸它的絨毛,。

7、齊讀第4自然段,。

【伴著音樂的節(jié)奏,，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛,，讀出我對它的喜愛,。】

▲過渡：

【就這樣,，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護(hù)下,，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”,，與“我”成了形影不離的好朋友!】

1,、教師引讀。

【白天——

傍晚——】

2,、指名想象小家伙的淘氣,。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】

3,、指名想象父母的呼喚：

【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚,，似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪,、批評等)

4,、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字,，教師相機(jī)角色引導(dǎo),。)

【如果小家伙會說話,，你能想象它會告訴父母一些什么呢?】

●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好,、疼愛,，它對主人的喜愛……

5、小結(jié),，過渡：

【因?yàn)?，在小家伙看來，我的確是疼它的,，愛它的!】

▲板書： ←----- 喜愛

【所以有一天,，人鳥相依相偎，親密無間,，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

1,、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們再次走進(jìn)這美好的境界!】

【伴著音樂的節(jié)奏,，誰來美美地朗讀一遍!】

2、指名配樂朗讀,。

3,、交流體會作者的驚訝之情，理解“居然”,、“竟然”,。

【如此美好的境界，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】

4,、【多么感人的畫面,，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎??！?/p>

●(小鳥依人,，美好的境界，和諧,，人與鳥,，夢，信賴……)

5,、齊讀第6自然段,。【一起讀一遍,，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

▲過渡：【看著這可愛的小家伙,，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

1、齊讀：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

2,、理解導(dǎo)讀反問句,。【言下之意就是,，信賴能——】

3,、指名讀、齊讀反問句,。

4,、指名回答，理解“信賴”的前提,。

【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你,，你應(yīng)該怎樣?】

5、▲板書： -----→ 信賴

6,、小結(jié)激情,，體會文中更多的“美好境界”。

【的確,，信賴,，需要呵護(hù)，需要寬容,，需要彼此的尊重,。因?yàn)椤拔摇毕矏圻@只雛鳥，從不傷害它,，所以它才如此信賴我,，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?！?/p>

【在課文中,，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上,。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】

(鳥喝茶,，鳥啄筆夾，鳥啄手指,，鳥飛在頭上……)

【這些都是人和鳥互相信任,，友好共處的境界】

7、延伸拓展,，畫面演示,，情感升華。(點(diǎn)擊音樂《讓世界充滿愛》,。)

【同學(xué)們,，其實(shí)，在人與自然,，人與動物,，人與人之間,，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護(hù),，一絲尊重,，就同樣會擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界,，就會出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落,。】

【請看大屏幕——】(音樂慢慢響起,，逐一顯示畫面,，并打出主題)

8、推薦美文閱讀,。

【同學(xué)們,，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己,，也愛雛鳥,，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話,，曾經(jīng)深深地感動了老師,。】

【今天,，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家,。希望你們,，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

1、體會文章的意蘊(yùn),，激發(fā)學(xué)生珍視生命,、關(guān)愛動物的情感。

2,、從把握敘事線索,、賞析精彩詞句等方面來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

1,、通過朗讀,、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富,、細(xì)膩的情感,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動物的觀念,。

2,、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷,，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。

：一課時(shí)

一,、導(dǎo)入課題,，設(shè)疑激趣

現(xiàn)代社會，人們崇尚回歸自然,，親近自然,。在這一過程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí),，人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞,，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了,。經(jīng)過多次的試驗(yàn),，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的,。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢,？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。

二,、整體感知,，訓(xùn)練學(xué)生聽讀課文，把握大意,，提煉表達(dá)的能力,。

1、教師范讀,，要求學(xué)生準(zhǔn)備用：“真好,！”的句子形式來表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。

2,、提問,，探討，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

參考：真好！人鳥相親,。

真好,！自由的小鳥。

真好,！可愛的珍珠鳥,，善良的作家。

真好,！鳥兒在作家肩頭做夢,。

真好,，信賴創(chuàng)造出的美好境界。

真好,！讀到這樣美的文章,！

真好！大鳥愛小鳥,。

……

三,、賞讀與積累精彩句子。

1,、教師導(dǎo)入：可見,，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面,。我們要通過朗讀課文,，賞析佳句去體會和感受作者的情感。

2,、朗讀與賞析積累：

學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀,，要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感，

然后集體交流,，教師在指導(dǎo)的過程中要相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo),，力求讓學(xué)生理解作者在對小鳥的神態(tài)外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人,。

教師的準(zhǔn)備：

（1）,、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛,，體驗(yàn)“多么”“好肥”

（2）,、第8、11,、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛,；讀出小鳥的活潑可愛,，體驗(yàn)疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛,；體驗(yàn)句子的語氣,。

小結(jié)：作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,，把小鳥描摹得嬌憨可愛,。

四、深入研討,。

1,、設(shè)問激疑：通過朗讀和體會交流,，我們充分感受到了一個(gè)人鳥相親的美好畫面，那么,，這個(gè)美好的境界是如何得來的呢,？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥呢？（學(xué)生答：信賴）,?！拔摇迸c珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的呢？

2,、要求綜觀全文,，擬出作者與鳥兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索：

鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,，填寫下列表格：

“我”的舉動小鳥的反應(yīng)

很少扒開葉蔓瞧它們

敢伸出小腦袋瞅瞅我

決不掀開葉片往里看

雛鳥腦袋“從葉間探出來”

我不管它

即使開著窗子也不會飛走

不去傷害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑,，依舊寫東西

繞著我的筆尖蹦來蹦去

我不動聲色地寫

啄著我顫動的筆尖

伏案寫作時(shí)

趴在我肩上睡著了

4、小結(jié)：（1）,、“我”的愛護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾,；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛心,，才會創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界,。同學(xué)們，地球是所有生物的家,，人類不能以地球的主宰自居,，因?yàn)樯瞧降鹊模]有高低優(yōu)劣之分,，我們只有保護(hù)動物,，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活,。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）

五,、拓展體驗(yàn)：

在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴,，往往創(chuàng)造美妙的境界,。

那么，在你看來,，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界,？

學(xué)生回答的角度有：寬容；理解,；尊重,；信任；溝通；放棄,；付出,；欣

賞別人等等。

（愛護(hù),、尊重,、親近）信賴

人類鳥類

人類？人類

六,、布置作業(yè)：課后寫隨筆：＿＿＿＿,，往往創(chuàng)造美妙的境界！

七,、板書：

線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

“我”的愛護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾,；

鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

（愛護(hù),、尊重,、親近）信賴

人類鳥類

人類？人類

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

１,、知道珍珠鳥很怕人,，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近,。

２,、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思,。

３,、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面,，感受我們“日漸親近的情誼”,。

４、有感情地朗讀課文,。

１,、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。

２,、準(zhǔn)備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

這兩天,，我們又結(jié)識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛,，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事,。

１,、請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻,？

２、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼,？

１,、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”,。

２,、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴ 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生自由朗讀３～５段。）

⑵ 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受,？

⑶ 教師小結(jié)：

是關(guān)愛,、理解與尊重，使他們與我熟悉起來,。

２,、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容,，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖,？指名朗讀。

⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣,？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字,。

⑷ 教師小結(jié)：

小家伙生活的多么的快樂,，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。

３,、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴ “我不動聲色地寫,，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫插圖。

⑵ 在這看似不動聲色中,，流露出我對小家伙深深的情誼,，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人,，一個(gè)人是小家伙,，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧,。學(xué)生對讀這兩段,。

⑶ 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受,。

⑷ 教師小結(jié)：

小家伙感受到這份情誼,，更信任我；我也感受到這份信任,，獲得無限享受,。再指名讀這句話。

４,、學(xué)習(xí)第四幅畫面：

⑴ 有了這份信任,，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面,！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句,。

（加配樂,。）

⑵ 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀,。

１,、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎,？

２,、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受,？寫在書上,。

３,、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦最后四個(gè)自然段。

2,、學(xué)會本課9個(gè)生字,，認(rèn)識1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語,。會用“居然”及“不由自主”造句,。

3、了解雛鳥的外形特點(diǎn),，活動范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

1,、指導(dǎo)朗讀課文,，從讀中知道雛鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍,。

2,、通過朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。

3,、培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

一、談話導(dǎo)入

1,、這兩天,，我們又結(jié)識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。它嬌小,、可愛,，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事,。你還記得它的樣子嗎？

2,、學(xué)生自由說

二,、講讀課文、品味感情

1,、讀第1—2自然段

聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經(jīng)來到你的窗前了,，你看到了嗎,？

（1）說說你準(zhǔn)備怎么接待它呢？—指名說,。

（2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥呢,？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段,。

（3）學(xué)生交流,，板書：住處：舒適溫暖安全

（4）指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的心情,？

指導(dǎo)朗讀（用喜歡,、親切的語氣讀）

（5）小結(jié)： “我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處,。

2.講讀第3自然段

（1）學(xué)生交流“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”,？

（2）學(xué)生交流

相機(jī)出示：

過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來,。(點(diǎn)：探說明：害怕,、緊張。這是一只調(diào)皮,、膽小的珍珠鳥,。)

瞧！多么像它的母親,，紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn),；它好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這是一只可愛的珍珠鳥,。）

（2）是呀,，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn),。

（3）指導(dǎo)朗讀：

（4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟,，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家,。

3.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）交流讀,，想想你從中讀懂了什么？

（2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的,？教師圈出有關(guān)詞語,。

（3）根據(jù)學(xué)生交流，

（4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的,？這說明了什么,？

（5）現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了,，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了,？

（6）小結(jié)：是呀,！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會驚嚇了它,。在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地,，一步一步地接近我，信賴我,，甚至與我成了形影不離的好朋友。

4.學(xué)習(xí)第5自然段,。

（1）出示：第五自然段

（2）指導(dǎo)朗讀：誰來讀出它的可愛,？

（3）好一只聰明伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四,、五自然段,。

過渡：作者對它的關(guān)愛，小鳥體會到了,，甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴的好朋友了,！瞧：

5.學(xué)習(xí)第6自然段

（1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了,。）你看到了什么,？

（2）此情此景讓你體會到什么？

（3）如果請你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目,，你會寫上什么,？

（4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴,，大概在做夢呢,！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢,？

（5）齊讀： 噓,！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底,，讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界,。板書：美好的境界

（6）輕聲朗讀第六自然段

6.學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）出示句子： 信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

（2）齊讀第七自然段

(3)你是怎么理解這句話的,？難道他說的僅僅是人與動物之嗎?

（4）信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容,，是一片呵護(hù),，是彼此的尊重,。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,，在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界

（5）齊讀第七自然段：同學(xué)們,，讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段,。

三,、總結(jié)

是呀，《珍珠鳥》通過人與動物關(guān)系的理想境界的描繪,，告訴我們在人與動物,，人與自然，人與人之間要尊重對方的生存空間,，理想空間,，這是建立人與動物之間信賴的前提條件，有了信賴無疑會使世界多一些溫暖的色彩,。

20,、 珍珠鳥 我

信賴 關(guān)愛

美好的境界

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

知識和能力：

1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦,、信賴的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

體驗(yàn),、感悟,、想象。

培養(yǎng)對動物的情感,，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情,。

理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦,、信賴的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

一,、導(dǎo)入新課

無論是浩瀚飄渺的海洋,，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原,。隨處可見天使的化身──鳥兒,。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福,，傳遞吉祥,。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》,。

師板書：

珍珠鳥

二,、探究新知

1、通過前面的學(xué)習(xí),，這課主要講了什么?

生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程,。

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

生快速讀課文并找出相關(guān)段落,。

生匯報(bào),。

師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。

3,、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),，為什么?它是如何的心理呢?

(害怕。)

為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

生各自匯報(bào)想法,。

4,、師總結(jié)：

是啊,，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者,。

板書：

試探

讓我們一起來讀一讀。

5,、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?

(點(diǎn)擊課件3,。)

(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了,。)

6,、這時(shí)的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

(生各自想象，并發(fā)言,。)

7,、作者的反應(yīng)呢?

小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍,，嬉戲,。

板書：

玩耍

8、最后──

(師引讀,，點(diǎn)擊課件4,。)

9、他們的關(guān)系越來越密切了,，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛,。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說,，它會說些什么呢?

(學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考,。)

生：小鳥會說：“朋友,，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶,，不介意吧,。”

(可以不介意,。)

生：小鳥會說：“主人,，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒,，好嗎?”

(好呀,，咱們玩什么?)

生：“朋友，寫文章休息一下吧,，把筆給我,，我來幫你寫?！?/p>

……

10,、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?

(生想象,，發(fā)言,。)

師相機(jī)板書：

親近

讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!

生齊讀第四自然段。

11,、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情,，濃濃的愛，感,，它們形影不離,。師引讀：白天──，傍晚──,。這樣的友情讓人羨慕,，令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?

生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了,，這是多么感人的畫面呀!

12,、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?

生齊讀第六自然段,。

13,、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何?

生：作者在笑。

14,、師：是啊,，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了,，他的目光中流露著愛的神情,，他在笑什么?

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!

(沒事的你的肩膀象搖籃,，好舒服喲。)

生：作者在笑：小珍珠鳥,，你的膽子太大了,，不怕我把你抓起來。

(不怕,，因?yàn)槲覀兪桥笥选?

生：作者在笑：小珍珠鳥,，快睡吧，我一定不影響你,，讓你做個(gè)好夢吧!

(我可真要睡了,，我的人類朋友。)

15,、師：小珍珠鳥玩累了,，鬧夠了。它飛到作者的肩上,，呀!這多像媽媽的搖籃,，好舒服呀!搖啊搖,，搖啊搖,，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么?

(播放《搖籃曲》,。)

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏,，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章,，主人看了,，連聲稱贊，說它有文采,。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃,。

……

師相機(jī)板書：

融洽

16,、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福,，我們也是幸福的,，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?

(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)

(幸福的一家,，溫馨的一家,，美好的境界，濃厚的友誼,，和諧之家,，甜美的夢，依賴,，寬容,，理解，朋友,，友情,，情，愛,，夢!)

師：多么富有詩意,，你真有愛心，你象個(gè)詩人,，你象個(gè)哲學(xué)家,。

17、多么好聽的名字呀,，可見,，你們也是一樣有愛心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動,，流淌出一句愛的`呼喚──

生齊：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

(點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子。)

18,、師：是啊,，正是因?yàn)橛辛诵刨嚕≌渲轼B才一步一步親近作者,，正是因?yàn)橛辛诵刨?，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛,。

板書：

信賴

并總結(jié)板書,。

三,、升華總結(jié)

1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界,，那我們?nèi)伺c人,、人與自然之間該如何相處呢?

(生：互相信任、互相尊重,、互相理解,、要寬容、和睦相處,。)

2,、看來同學(xué)們想說的話還很多,，你愿意將自己的心聲寫出來嗎?

(生各自在心愿卡上寫自己的感受,、交流并張貼在黑板上,。)

放背景音樂：《讓世界充滿愛》。

3,、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動,，這兒有四句話,，老師想作為禮物送給大家。

(點(diǎn)擊課件7：格言,。)

生齊讀格言,。

4、師：是啊,，信賴是一座橋,，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽光,，讓我們生活五彩繽紛,。

5、同學(xué)們,，珍珠鳥和作者的這段佳話,，深深地打動了我們每個(gè)讀者的心,，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福,，再次走進(jìn)課文吧!

(生再次精讀課文。)

6,、總結(jié)：

同學(xué)們,，只有人與人和諧，人與自然和諧,，我們的地球家園才能和諧,。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗,。為了你,，為了我，為了我們大家共同的家園──地球,，讓我們在世界的每一個(gè)角落,，在自由的天空下播撒愛的種子吧!

(點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動物和諧相處圖。)

【板書設(shè)計(jì)】

作者

融洽

親近

玩耍

試探

珍珠鳥 信賴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,。而實(shí)施探究性,、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺,。語文，呼喚智慧的教學(xué),，讓學(xué)生潛心讀書,，學(xué)習(xí)語言，自主探究,，自由表達(dá),，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對文本的個(gè)性化解讀和感悟,。試從以下三個(gè)方面作一些探討,。

一、讀書實(shí)踐,，感受語言

教學(xué)中,，教師充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語言,。一開始,，請同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,，學(xué)生擁有了對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子,，談自己想談的體會,，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵,，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段,，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學(xué)生自己,、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確,、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力,，可以說,，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn),，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意,、情、趣,。

二,、馳騁想象，個(gè)性解讀

學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，離不開思維的參與,，語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,，大膽想象,，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話,，獲得課文豐富的,、多元的理解。在教學(xué)中,，教師提出“假如小鳥會說話,，它會說些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢,，它夢見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性,、智慧的語言，或莊或諧,，或智或趣,，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,，從而加深了對課文的理解,。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，一一褒獎,，學(xué)生思維開闊，無拘無束地表達(dá),，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂,。

三、情感體驗(yàn),，提高認(rèn)識

學(xué)生讀書后,，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，教師讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說出了“人與小鳥相處得這么友好,，真令人羨慕,。”等真實(shí)的感受,，對動物的關(guān)愛,，對同學(xué)的友愛，對信賴的理解,，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識,。學(xué)生有感而發(fā),，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生,，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與我越來越親近,。

2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思,。

3．幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三,、四個(gè)畫面，感受我們?nèi)諠u親近的情誼,。

4．有感情地朗讀課文,。

1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。

2．準(zhǔn)備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

↘談話導(dǎo)入

這兩天，我們又結(jié)識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛,，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事,。

↘初讀

1．請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中哪些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深刻,？

2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖,，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼？

↘細(xì)讀

1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的配圖方法,。

2．學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。

1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5段）

2）當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受,？

3）教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來,。

2．學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。

1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面,，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系,。

2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同插圖,，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀,。

3）當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙 什么樣？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字,。

4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了,。

3．學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容,。

1）我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼,。這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖,。

2）在這看似不動聲色中,，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家,，親近地交流一下吧,。學(xué)生對讀這兩段。

3）指名朗讀,，并讓學(xué)生談自己的感受,。

4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我,；我也感受到這份信任,，獲得無限享受。再指名讀這句話,。

4．學(xué)習(xí)第四幅畫面,。

1）有了這份信任，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句,。（加配樂）

2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀,。

↘總結(jié)

1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？

2．欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受,？寫在書上。

3．學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。

１,、音樂背景（停頓３０秒左右）,，引讀課文：

真好,！……

（教師暗示學(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文１～２自然段,，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢,。）

２、過渡：

作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢,，告訴大家一個(gè)好消息,，三個(gè)月后，這對珍珠鳥有了他們的雛兒,！聽,，你聽到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么,，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎,？

１、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子,，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥,？先畫再讀最后說：

一學(xué)生反饋,。

（讀──說：可愛）

好！你能讀出它的可愛嗎,？指名讀,。

我從你的讀書聲中，還體會到了,，你非常,？

（喜歡珍珠鳥。）

你能讀出你的喜愛嗎,？再指名讀,。

你喜歡，其實(shí)作者更喜歡,！讓我們一起來,，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛！

（齊讀,。）

出示句子：“瞧,，多么像它的……球兒?！?/p>

２,、但是，有人說，這是一種怕人的鳥,。它的膽子很?。?/p>

再讀課文第３自然段，哪句話寫出了它的膽??？

出示句子：

過不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來,。

再讀讀這句話,，哪個(gè)詞看出它的膽小了？

（探,。）

范讀,，指名讀好這句話,，師：多么膽小的珍珠鳥呀,！

３、但是,，隨著這只珍珠鳥逐漸長大,，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：

（出示：書中插圖,。）

你看到了,？學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。

師引讀：對,！這一天,，……

（出示：課文第６自然段。）

４,、落到我的肩上,、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴,，而我們剛剛還在說,，它……

（害怕、膽?。?/p>

出示（兩句話）：

過不多久……探出來,。

不一會兒……做夢呢。

讀到這,，你有怎樣的疑問,？

生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的,？……

（注意答案的不唯一性,，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說。）

師：是呀,，我也想知道,，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第４自然段,。

１,、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語：

反饋詞語：起先 隨后 漸漸的 后來

（幻燈片：相機(jī)加點(diǎn),。）

２,、師直接讀：

起先，這小家伙只在籠子四周活動,。

（指“只”,。）

誰能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽,，這個(gè)“只”讓你感受到什么,？（再指名讀）──感受到什么了？

反饋：活動的范圍小,，還很害怕,，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動就會躲進(jìn)籠子里……

好,，讓我們一起來讀：起先,，……

３、引讀：

隨后……

自己再去讀一讀,，看看能不能像我們剛才一樣,，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會體會,。

反饋：屋里飛來飛去──活動范圍變大,。

３個(gè)“一會兒”──淘氣，可愛,，調(diào)皮,。

（其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來呢？──神氣十足,。）

指名讀,，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣,、調(diào)皮,！

師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背）,，注意,，這時(shí)候的作者可不像你們這樣,，他可能在？

（生：繼續(xù)寫字,、笑瞇瞇的看著他……）

對,，正是由于作者絕對不會去打擾它，它在一步步向我靠近,，瞧：漸漸地,，它膽子大了……

４、引讀：

漸漸地,，它膽子大了……反應(yīng),。

師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞,，看看自己能夠從中讀懂什么,？

反饋：

越來越近：先、然后,、再,。

想一想：作者我會有什么反應(yīng)呢？

（微笑著看看它,、繼續(xù)寫作,、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）

正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它,，它也越來越相信我了，讓我們再讀一讀這段話,。

５,、過渡：

后來，它完全放心了,，索性……

師：自由讀最后兩句,，注意圈畫。

問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么,？

反饋：索性,、啄、撫一撫,、友好,。

（鳥對人的放心，人對鳥的喜愛,。）

師小結(jié)：沒有作者的友好,，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容,，哪來鳥兒的自由,！沒有作者的關(guān)愛,，哪來鳥兒的信任！

６,、小結(jié)：

你看它,，起先只在……（活動范圍很小）,，隨后……（活動范圍逐漸變大）,，漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了,，距離我也越來越近了）,，后來，索性啄我的……（距離我更近了）

其實(shí),，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離,，更重要的是……

（彼此心與心的靠近。）

讓我們完整地讀一讀這一段,，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近,。齊讀。

看著老師給你的提示,，自己試著背一背,。

出示：

起先，這小家伙只在 ,，隨后 ,，一會兒 ，一會兒 ,，一會兒 ,。漸漸地 ，竟然 ,。它先是 ,，見我 ，便 ,，然后 ,， ，再偏過臉 ,。后來 ,， ，索性 ,， ,。我用手 ，它 ,，反而 ,。

７,、過渡：

如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了,！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了,！

小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情,，直到有一天,，

指名讀：

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！

（教師手指此句話,。）

再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段,。

你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香,？

生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱,，安全的港灣，保護(hù)神……）

此時(shí),，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了,？（溫暖的家、安全的港灣,、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃?，所以依賴?/p>

師：輕點(diǎn)！別打擾它,，我們一起來讀一讀：不一會兒……

８,、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界,！

師讀,，出示：

信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

（學(xué)生,。）

看著這可愛的小家伙,，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

（學(xué)生。）

看著這可愛的小家伙,，每個(gè)人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴,，一定能……

（引讀。）

其實(shí),，不僅僅在人與動物之間需要信賴,，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要,？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴,，才創(chuàng)造了這美好的境界,。

出示：幻燈，背景音樂,。

師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面,，相信在場的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

1,、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命,、善待生命的情感,。

2、品味文章的語言,，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力,。

一課時(shí)。

1,、閱讀有關(guān)資料,，了解作者的基本情況;

2、熟讀課文,，解決生字詞;

3,、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

(下課時(shí),，出示幻燈片1,，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨,，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!

提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕,，畏懼,，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥,。

二,、分組自學(xué)課文，品讀文章

1,、出示自學(xué)要求：

(出示幻燈片3,。)

⑴ 自讀課文，掃除生字詞;

⑵ 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

⑶ 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)?

⑷ “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來,。

2,、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥,。

3,、班級交流后，教師明確：

⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;

⑵ 重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

⑶ 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

⑷ 信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

三、合作探究,，悟讀課文

出示探究問題：

(出示幻燈片4,。)

1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?

(自由,、寬容,、關(guān)愛、真誠……)

2,、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”?

3,、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,，它立即飛回籠里去,。”這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子,。它“蹦到我的杯子上,，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,，然后,，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事,。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇,。)

4,、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

(至少一個(gè),。)

(此題較靈活,，但應(yīng)注意深入引導(dǎo),。)

四、美讀片段,，感受“美好的境界”

(出示幻燈片5,。)

讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段,，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。

五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

(出示幻燈片6,。)

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,，還會像現(xiàn)在那樣信賴“我”?

為什么?這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境,，國際形式等方面的具體情況,，最好是時(shí)事類的。答案開放,。

六,、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)

(出示幻燈片7,。)

1,、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

2,、試著接觸一種不熟悉的小動物,，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

1.正確,、流利，有感情的朗讀課文,。

2．了解雛鳥的外形特點(diǎn),，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情,。

了解雛鳥的外形特點(diǎn),，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情,。

理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,。

一、 回憶課文,，感知小鳥形象,。

1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？

2．這是一只怎樣的小鳥,？你能給大家說一說嗎,？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎,？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家,。

二、 融情入境,，感受美好境界,。

1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,，從文中找出美好的境界,。

2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖,，小鳥在肩頭睡著了,。）你看到了什么？它睡著了,。

3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么,？

4．小家伙睡得好熟哇,！還不停的咂嘴，大概在做夢呢,！讓我們用感情朗讀,，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）

三,、 品讀課文,，感受小鳥的親近。

1．過渡：看著這溫馨的畫面,，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥,，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀,！可在我的印象里小鳥總是那么怕人,，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會飛走了,，你說是嗎,？

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想,，它是怎么一步步親近作者的呢,？請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句,。

3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。

4．小家伙和我都有親密接觸了,，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋,，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？

師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去,，或把燈繩裝的來回晃動的時(shí)候,，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣,？

5．是呀,，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會驚嚇了它,。是什么事小家伙接近了我,？

在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我,，信賴我,，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界,。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）

四,、 總結(jié)拓展,。

1．過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容,，是一片呵護(hù),，是彼此的尊重，只要心中充滿愛,，老師相信不僅在作家的書房里,，而且在世界的每個(gè)角落，你,，我,，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五,、 作業(yè)

1．朗讀課文,。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

1,、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系,，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好,。

2,、有感情地朗讀、背誦課文,。

3,、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然,、不由自主”寫一段話,。

仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進(jìn)行說話,、寫話訓(xùn)練,。

小黑板

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么,？

自由說,。

（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）

1,、聽讀課文第四自然段,。指名朗讀，教師評價(jià),。

2、教師出示課文,，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字,，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？（僅僅,，說明珍珠鳥的活動范圍很小,，它很害怕人，很膽小,。）再看這個(gè)“竟然”,？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了,，不大怕我了。）“索性”,？（干脆,，說明珍珠鳥膽子越來越大,，對我完全放心了，不再害怕我了,。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反,，說明珍珠鳥對我完全信任了,，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語連起來,，你又有什么體會,？（珍珠鳥的膽子越來越大,，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥,。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語,，就能讀出味來。

3,、教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn),，你還可以從這些詞語當(dāng)中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來越近,，與我越來越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會,。

4,、現(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀,，就會有新的感受,。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀,，并作積極的評價(jià),。

板書：漸漸地親近我。（段意）

5,、學(xué)生自己朗讀5——6自然段,，自讀感悟。注意課文中的詞語,、句子,，用心體會一下,。

（1）學(xué)生交流自己的體會?！霸偃?，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動,、擠開,、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛,；“居然”“竟”,，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點(diǎn)防備,。

（2）現(xiàn)在,，讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié),，看誰能將課文中的“味”讀出來,？

（3）學(xué)生比賽朗讀。

6,、讀到這里,，老師有個(gè)小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”,，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢,？要用事實(shí)說話。

7,、出示課文第7小節(jié),。朗讀，背誦,。

1,、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中,，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔,。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng),，結(jié)果會怎樣,？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語,，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語,。

2,、四人一組交流,。

3、指名說,。同學(xué)之間互相補(bǔ)充,。

4、學(xué)生各自完成小練筆,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感,。

②培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩,、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力,。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料,，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事,。②熟讀課文,，借助工具書解決字詞。

【教學(xué)內(nèi)容】

激趣導(dǎo)入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€(gè)忙,，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展,，他讓我給他的作品取名字。今天,，我把這個(gè)任務(wù)交給大家,。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子,，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

生：積極回答（教師作簡單的評述）,。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩意,，從攝影作品上不難看出,，人的存在，讓鳥有了依靠,，鳥的存在,，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友,，給我們的生活平添了不少快樂,。其實(shí)鳥豈止是人的朋友,，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子,。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）,。

?分組自學(xué)課文，品讀文章

①出示自學(xué)要求：

a．朗讀課文,，商討本組賞析的文段,。

b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的,、有感悟的語句畫下來,，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以便進(jìn)行交流,。

c．提出值得探究的問題,。

②教師巡視點(diǎn)撥。

③學(xué)生交流討論,，教師總結(jié),，對主要語句點(diǎn)評。

明確：《營造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛鳥有情,，養(yǎng)鳥有道的人,。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工,，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境,，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著,。正因?yàn)榇?，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近,。

《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心,。“可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來”,，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)?！捌鹣取谖堇镲w來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,，它立即飛回籠里去?！边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子,。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶,，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,，然后,，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事,。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。

《人鳥相親,，情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩,，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意,?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶,，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng),。我只是微微一笑，依舊寫東西,，它就放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響,。”接下來,，見主人如此友善,，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了,。

問題探究

a．課文中寫到：“這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的,？

生1：是愛,。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠,，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活,，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

1,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情,。

2,、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

理解含義深刻的句子,。

一課時(shí)

預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞

信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,，人和動物是完全能和諧相處的。

1,、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順,，難懂的句子多讀幾遍。生字,、新詞可利用工具書解決,。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2,、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況,。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題,。

3,、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個(gè)人讀,、雙人讀,、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式,；教師巡視課堂,，或詢問、或指導(dǎo),、或鼓勵,。）

1、課文講了一件什么事,？

2,、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的,？

3,、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢,？

1,、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。

2,、談?wù)勀銓Α靶刨?，往往能?chuàng)造出美好的境界”的理解。

板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥

大鳥：躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動 漸漸伸出 熟悉

小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在

（信賴創(chuàng)造出美好的境界）

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五

1,、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文。

2,、讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感,。

3,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力,。

理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,，善待生命的情感。

一課時(shí)

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

（播放課件）同學(xué)們,，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

二,、配樂朗讀,，整體感知

1課文寫了哪些內(nèi)容？

2珍珠鳥有哪些變化,？為什么有這些變化,？

3文中最后一句話是什么意思？

三,、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文,。

1默讀課文。

2找出問題的答案。

四全班合作探究,，討論交流：

1,、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語句,，教師大屏幕出示：

有十處,，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）,、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中,。

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

（3）,、小家伙只在籠子四周活動

（4）、隨后在屋子里飛來飛去,。

（5）,、漸漸地膽子大了，落在書桌上,。

（6）,、蹦到杯子上、低下頭喝茶,。我這時(shí)又有什么反應(yīng),？

（7）、跑到稿紙上,，繞著筆尖蹦來蹦,。

（8）、啄"我"顫動地筆尖,。作者是這樣做的,？假如你就是作者，會對小鳥說些什么,？（9）,、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥,，會說些什么,？

（10）、趴在我的肩頭睡著了,。

2,、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么,？

（1）學(xué)生回答,。

（2）教師小結(jié)

3、文中最讓你感動的是哪一處？

（1）,、讓學(xué)生讀第１４自然段,。

（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥,，趴在作者的肩頭睡著了,，會做一個(gè)什么樣的夢呢？

4,、理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

（1）,、談?wù)勀銓@句話的理解,。

（2）、拓展延伸,。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

五再讀自己喜歡的句段,，有感情地朗讀,，體會語言特色

（1）學(xué)生動筆寫格言。

（2）集體交流,，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生,。

六、總結(jié)全文,。

1聽音樂結(jié)束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上,。

板書設(shè)計(jì)

16珍珠鳥

膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

↓

鳥和人的關(guān)系和諧、平等,、融洽,，真好！