作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文教案集合教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇一

我們聽的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛因斯坦小時(shí)候的手工課上,。課中,，老師一直用輕柔而動(dòng)聽的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文,，品讀句子,，感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好??！

清新自然的普通話,，打破了我印象中的語(yǔ)文課堂，原來(lái)語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn),。其實(shí),，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧,。令聽課的人心曠神怡,，仿佛聽上十節(jié)、二十節(jié),，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味,。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧！而隨后的課,，不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課,，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng),。

有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受,。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀,。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本能力,。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本,，領(lǐng)悟文章的精髓。

……

師：父親給我留下的印象是什么,？

生讀：（第一段的）我的父親很疼我,，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán),。

出示：我的父親很疼我,，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán),。

師：引導(dǎo)讀前半句,，問：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀,？

生答：自豪地讀,。抽生讀————全班自豪地齊讀。

師：引導(dǎo)讀后半句,，問：很嚴(yán)的父親,，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。

師引：嚴(yán)格的父親,，女生讀,。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀,。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親,，齊讀。（師板書：嚴(yán)）

師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢,？請(qǐng)同學(xué)們看書,。

生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái),，我的眼淚就流出來(lái)了,。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子,，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄,，就發(fā)出咻咻的聲音,。我挨打了！

就在這個(gè)重點(diǎn)段落上,，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞,，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界,，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛,。最后，回過(guò)頭來(lái),，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我,，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán),?！边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了,。

如此逐層深入地理解父親,，讀懂父愛，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙,。這不禁讓我想起了一位^專~家說(shuō)的話：課文是讓學(xué)生讀懂的,，而不是老師講懂的。

在三年級(jí)的《一只小鳥》的課上,，為了讓同學(xué)們感受小鳥的歌聲給大自然帶來(lái)的好景致,。教師一邊問：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽(yáng)光？什么樣的樹林,？……一邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒,。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出,?？鞓返年?yáng)光普照大地，幸福的大樹旁一條小溪?dú)g樂地流淌著,，還有幾個(gè)可愛的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽(yáng),、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）,。后來(lái),，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有,，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥,。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去,。在另一旁,，教師畫了一個(gè)大大的`哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場(chǎng)景,。隨即,，老師問：鳥兒是怎樣熱愛大自然的？生答：天天歌唱,。老師又問：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛的呢,？生答：為小鳥創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥,，他們的愛卻讓小鳥失去了生命,。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中，就在這一問一答中,，同學(xué)們讀懂了愛的含義,。當(dāng)老師問愛是什么時(shí)，凄涼的音樂響起,，孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言,。有的說(shuō)，愛就是放棄,；有的說(shuō),，愛就是自由；有的說(shuō),，愛不是占有,，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來(lái)的課堂效應(yīng),。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理,。這種教學(xué)設(shè)計(jì),，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。

而在《第三個(gè)小板凳》的課上,，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框,，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí),，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個(gè)個(gè)的板凳上,。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞,，真是異曲同工之妙也,。

錦西小學(xué)處處彰顯了著他們“以人為本 珍重生命”的辦學(xué)理念。在學(xué)校的校門外赫然寫著“為生命而歌”,，在這幾個(gè)藝術(shù)字的左右角還分別鑲嵌著“尊重生命”和“生命至上”,。這與校門內(nèi)的“學(xué)做真人”相得益彰。除此外,，在教學(xué)樓的外墻體上,；樓道的讀書角處；走欄的拐彎處,；操場(chǎng)的壁圖上……都布置了豐富的形式多樣的提示語(yǔ)，這些都是錦西小學(xué)的教育資源,。如：樓道行走別著急,！當(dāng)心滑倒傷身體。說(shuō)話輕聲,，校園是我寧?kù)o的家,。腳步輕輕，上下從容亦風(fēng)景……

豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍,，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂土,。與此同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了自己的校本課程,。近來(lái),，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡,，去領(lǐng)悟人生的真諦,。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開展,。

在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的,，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的,。因?yàn)閷W(xué)以致用的過(guò)程是漫長(zhǎng)的。

語(yǔ)文教案集合教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)圖畫對(duì)照,、歸類識(shí)字等方法,，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字及3個(gè)偏旁，會(huì)寫“書,、本”2個(gè)生字,。

2.了解學(xué)具的名稱，知道它的用處,。

3.學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利地朗讀兒歌，初步感受兒歌的韻律美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握一些識(shí)字方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)并學(xué)寫“書、本”2個(gè)生字,，初步掌握觀察字形的方法,，感受漢字的形體美。

教師準(zhǔn)備：識(shí)字卡片,、多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：a4紙（書包里物品的圖畫及文字）

課時(shí)安排：第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入

出示謎面猜一猜，揭示謎底,。板書課題,，齊讀，學(xué)生書空,。

二,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1.想知道老師帶來(lái)的書包里都裝了什么嗎？逐一掏出東西,，課件出示相應(yīng)詞語(yǔ)認(rèn)讀,。你知道它們有什么作用嗎？

總結(jié)識(shí)字方法：有時(shí)候我們看到熟悉的物品就認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字了,。

（板書：看物（圖）識(shí)字）

2.翻看書本學(xué)詞

（1）借助拼音自己認(rèn)讀,，要求：讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌互讀,，要求：互相檢查字音,，糾錯(cuò)。

（3）展示：小老師帶讀

3.自讀兒歌,，復(fù)習(xí)詞語(yǔ),。展示朗讀。

三,、重點(diǎn)識(shí)字

1.抽讀生字,，口頭組詞說(shuō)句,。

2.同桌游戲：我問你指

同桌評(píng)價(jià)：正確、流利三顆星正確,、速度稍慢兩顆星有錯(cuò)誤,，糾正一顆星

3.優(yōu)秀小組展示

4.如何記住這些字呢？學(xué)生說(shuō),，師板書

板書：早,、本、校（加部件）

作,、筆,、課（加偏旁）

尺加筆畫

總結(jié)、板書記字方法：加一加減一減

相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)單人旁,、竹字頭,，了解生字做偏旁發(fā)生變形，發(fā)現(xiàn)“刀”和它的變形偏旁“刀字頭”5.啟發(fā)學(xué)生用象形字來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“包子頭”（課件演示）拓展幾個(gè)包子頭的生字,。

板書：了解字理

6.隨文識(shí)字

齊讀兒歌,。

四、拓展識(shí)字

1.拿出a4紙,，說(shuō)說(shuō)你的書包有什么,。同桌互相認(rèn)一認(rèn)。

2.游戲：書包里面有什么（學(xué)生展示臺(tái)展示）

五、學(xué)寫字

1.出示生字“書”“本”，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形。

2.老師范寫，學(xué)生書空,，強(qiáng)調(diào)“書”的點(diǎn)和“本”最后的橫畫。

3.學(xué)生練寫。

4.展示學(xué)生作業(yè),。

六、布置作業(yè)：

想一想,，如何整理自己的書包呢,？

板書設(shè)計(jì)：

小書包

識(shí)字方法：

看物（圖）識(shí)字

加一加減一減

了解字理

語(yǔ)文教案集合教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇三

創(chuàng)意說(shuō)明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美,。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,，用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文，品美點(diǎn),，背美句,，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的,。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入：美文需要美讀,。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,，用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。

第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文,。

1．學(xué)生聽配樂課文朗讀,。

2．學(xué)生自由朗讀課文。

3．下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞,、美句,、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀,。

第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn),。

第一層次的活動(dòng)：

1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：（略）

2．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句：

·在他的世界里，沒有光亮,，沒有色彩,。

·從此，影子常常牽著盲孩子的手,，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫,，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果,，走過(guò)小木橋去聽潺潺的流水聲,。

3．請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：（略）

教師略作點(diǎn)撥：（略）

第二層次的活動(dòng)：

1．請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容,，只要言之成理,，各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。

2．同學(xué)們準(zhǔn)備,，同學(xué)們活動(dòng),，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。

·美在疊詞的運(yùn)用,。不僅形象感強(qiáng),，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣,。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等,。

·美在短句的運(yùn)用。好讀,，不拗口,。如“風(fēng)停了，雨停了,，天晴了”,。

·美在按句排列?；顫?、跳躍,，像小溪流水，自然流暢,，適合孩子閱讀,。如：“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒有光亮，沒有色彩,?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?/p>

·美在句意含蓄,，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái),，也從月光里來(lái),，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H,。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說(shuō),，我們都是光明的孩子?！?/p>

·美在節(jié)奏感強(qiáng),。如“話音剛落，一聲霹靂炸響,，風(fēng)夾著雨,，雨帶著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,，踏上小路，走向家中,。”

·美在畫面,、意境,。盲孩子熱愛生活，渴望光明,，情調(diào)輕松歡快,，情境多姿多彩,，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”,，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,，吸引,、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……

第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句,。

1．學(xué)生在書上用筆勾畫出美句,。

2．進(jìn)行背誦美句比賽。

語(yǔ)文教案集合教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇四

1,、知識(shí)目標(biāo)：

積累詞語(yǔ),，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語(yǔ),。了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征,。了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨,。

2,、能力目標(biāo)：

把握文意，理解作品的深意,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣,。揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,，學(xué)習(xí)作者的想象思維,。

3、德育目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然,，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系,，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

把握小說(shuō)的情節(jié),，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,。

理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨,。

1,、漫畫激趣法。

2,、復(fù)述法,。

3、品讀鑒賞法。

4,、討論點(diǎn)撥法,。

多媒體、文字資料,、錄音機(jī),、示范朗讀磁帶。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟,，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是,，各色人物圍聚洞旁,，紛紛猜測(cè)，讓我們隨著星新一去看看究竟,。

二,、作者及文體簡(jiǎn)介

(多媒體顯示)

1、星新一,，1926年生于日本東京,，父親是制藥公司經(jīng)理，曾赴美留學(xué),，還創(chuàng)辦了藥科大學(xué),，擔(dān)任過(guò)參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鷗外的妹妹,，有名的“明星派”“歌人(詩(shī)人)”,，外祖父小金井良博士是日本解剖學(xué)和人類學(xué)的草創(chuàng)者。星新一幼年時(shí)與外祖父母生活在一起,，受他們的影響很深,。星新一有對(duì)資本主義社會(huì)的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈,、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō),。他被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。1974年,，日本新潮社出版了《星新一作品全集》,，達(dá)18卷之多。截至1983年10月,，星新一發(fā)表的作品已逾一千篇,，堪稱世界紀(jì)錄的創(chuàng)造者。他沖破了微型小說(shuō)的篇幅限制,，拓寬了微型小說(shuō)的題材,，特別擅長(zhǎng)于科幻小說(shuō)，給人一種耳目一新、回味無(wú)窮的藝術(shù)享受,。

2、科學(xué)幻想小說(shuō),，簡(jiǎn)稱“科幻小說(shuō)”,，小說(shuō)類別之一。用幻想的形式,，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景,，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象,。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素,。科幻小說(shuō)是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式,。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō),，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。我國(guó)高士其等也寫過(guò)不少優(yōu)秀的科幻小說(shuō),。

3,、預(yù)習(xí)作業(yè)：

(1)給下列加點(diǎn)字注音。

哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽

棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán) 履行(lǚ)

(2)解釋下列詞語(yǔ),。

哂笑：譏笑,。

胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮,。

牟?。褐\取名利。

棘手：形容事情難辦,，像荊棘刺手,。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論,。

任勞任怨：做事不辭勞苦,，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁,，仍舊自由自在,。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn),。

心安理得：自信事情做得合理,，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑,，指真實(shí)可信,。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

三,、朗讀課文,，整體把握文意

1、多媒體顯示三幅漫畫：

第一幅：畫上無(wú)底洞,，圍著許多人,。第二幅：有許多垃圾車開來(lái)。第三幅：工人頭頂上飛來(lái)一塊石頭,。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察漫畫,，推測(cè)漫畫講述了一個(gè)什么故事。

學(xué)生饒有興趣地觀察,，踴躍發(fā)言,。讓我們聽聽星新一的介紹吧。

2,、教師播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生聽讀，并畫出文中的生詞和成語(yǔ),。教師強(qiáng)調(diào)一些詞語(yǔ)：

哂笑(shěn)：譏笑,。牟取(móu)：非法謀取利益。

3,、學(xué)生熟讀課文,，把握小說(shuō)的故事情節(jié)。

4,、學(xué)生復(fù)述課文,，整體把握課文內(nèi)容。

選兩位學(xué)生復(fù)述故事,，其余同學(xué)補(bǔ)充,、評(píng)價(jià)。

教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素,，微型小說(shuō)也不例外,。復(fù)述時(shí)，宜抓住故事情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,，思路要清晰,。

(多媒體顯示)

教師總結(jié)：小說(shuō)先渲染新發(fā)現(xiàn)的一個(gè)洞深不可測(cè)，后來(lái)成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所,，各種各樣的垃圾都扔進(jìn)洞里,，城市變得越來(lái)越美好,，可奇怪的是，最初對(duì)著洞口的一聲叫喊傳來(lái)了,，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來(lái)了,。

四、研讀課文,，探究小說(shuō)的結(jié)尾,，理解文章的深意

1、提問：在小說(shuō)的結(jié)尾,，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?

學(xué)生分組討論,、交流,，教師巡視各組，傾聽學(xué)生的意見,、看法,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

教師提示：可聯(lián)系上下文,，理解結(jié)尾的含意,。

明確：叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測(cè)的黑洞里來(lái)。最初“一個(gè)年輕人對(duì)著洞使勁地大叫了一聲：‘喂──出來(lái)!’”后來(lái),，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里,，叫聲就是他當(dāng)初叫的，小石頭就是他當(dāng)初扔的,。

接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的,，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機(jī)密文件就要扔到人們頭上,，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體,，還有廢物和污水，還有日記本,、照片,、假鈔票、犯罪證據(jù),，都將接二連三地傾瀉到人們頭上,。

2、再看課文,，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn),。

如：

(1)洞是怎么來(lái)的呢?真的有這樣的“洞”嗎?比喻什么?

(2)文章真正要說(shuō)明的是什么問題?(環(huán)境保護(hù)問題)

(3)那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎?“洞”的認(rèn)識(shí)有沒有把問題解決了呢?

……

3、組長(zhǎng)把問題列舉出來(lái),，班上交流共同解決,。

4,、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問題，讓學(xué)生討論回答,。

如：(1),、作者寫這篇文章的用意何在?有什么現(xiàn)實(shí)的意義?

明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染,，人類終將遭到滅頂之災(zāi),。

伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化,、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重,，造成了社會(huì)公害。

(2),、讀了這篇文章后,，你受到了什么啟發(fā)?

學(xué)生各抒己見：

人類面臨的真正威脅，是來(lái)自人類本身,。

保護(hù)環(huán)境,，刻不容緩。

……

(3),、文章結(jié)尾,，天上傳來(lái)“喂——出來(lái)”及掉下來(lái)塊石頭后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?

5,、提問：想一想,，這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

學(xué)生自由發(fā)言。

【預(yù)設(shè)】

生1：搬起石頭砸自己的腳,，只能飽嘗自己釀成的苦果,。

生2：誰(shuí)制造禍害，禍害就會(huì)加在誰(shuí)身上,。

生3：我想起一句古話：“善有善報(bào),，惡有惡報(bào)，不是不報(bào),，時(shí)辰未到,。”

生4：破壞大自然,，必遭大自然的懲罰,。

生5：這個(gè)故事講的是人類與自身生存環(huán)境的問題。不顧環(huán)境污染,，漠視環(huán)境污染,，茍且偷安，終究要自食苦果,。

生6：這個(gè)故事揭示了人類本性的多面性,、復(fù)雜性,，目光短淺、急功近利,、得過(guò)且過(guò),、草率從事、盲目沖動(dòng)……

……

教師總結(jié)：同學(xué)們的見解都很獨(dú)特,，有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的,，即要保護(hù)環(huán)境，善待自然,。

五,、布置作業(yè)

1、從課文中選五個(gè)成語(yǔ)組成一段話,，要合情合理,，通順自然。

2,、展開合理想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫一二百字,。

(注意：用心揣摩課文寫法,，課文語(yǔ)言，盡量使續(xù)寫如同出自作者之手,。)

附：板書設(shè)計(jì)

喂——出來(lái)

“洞”——人類地球

“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng),，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

警醒：不去積極治理環(huán)境污染,，人類終將遭到滅頂之災(zāi),。

六、教學(xué)反思

語(yǔ)文教案集合教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇五

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理,，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā),。

4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達(dá)方法,。

領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā),。

課件或掛圖,、小黑板。

1~2課時(shí),。

孩子們,，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天,，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ),。不過(guò)，這是幾個(gè)畫謎,。認(rèn)真地看,，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢！

（課件出示圖畫：滴水穿石,、藕斷絲連,、狐假虎威、守株待兔,。）

呀,，都猜對(duì)了！瞧,，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品,。（課件出示一本書。）認(rèn)真看,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”,。）

聰明的孩子們,，這回，你知道什么是寓言了吧,？指名說(shuō)或齊答,。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么,？

（先學(xué)故事,，再學(xué)道理。）這節(jié)課,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言,。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里,，“相爭(zhēng)”寫在下面,。）

（一）初讀課文。

1?自由讀這則寓言,，讀準(zhǔn)字音,。

2?同桌讀,，互相聽一聽，讀得正確嗎,？

3?讀詞記形：

鷸：“鷸”是一個(gè)生字,，而且非常不好記，不好寫,，你有什么好辦法記住它嗎,？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥,，瞧,，（出示圖），所以它是鳥字旁,。左邊由上下兩部分組成,，上面是“矛”字，下面不是“同”,，可要仔細(xì)觀察了,，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識(shí)了,，也記住了,。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急,，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你會(huì)比老師寫得更好,！

蚌：從這個(gè)字形你知道了什么,？出示圖，這有一個(gè)蚌,，你見過(guò)嗎,？啄：什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎,？啄一下,。

鉗：什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作,。能用這四個(gè)詞語(yǔ),，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？別著急,，先快速地把課文瀏覽一下,。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸,。）

（板書：啄 鉗）過(guò)渡：這件事發(fā)生在什么地方,，鷸和蚌會(huì)怎么說(shuō),，怎么做？結(jié)果怎樣呢,？作者是按什么順序表達(dá)的,？

（二）讀故事。

1,、過(guò)渡：故事的發(fā)生都有時(shí)間,、地點(diǎn)。

（1）請(qǐng)大家默讀課文第1,、2段,。

（2）指名匯報(bào)。

（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方,，我們應(yīng)該怎樣朗讀,？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀,，邊讀邊想象這幅迷人的畫面,，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）

（4）指名把自己想象到的`畫面描述出來(lái),。

2,、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說(shuō)有果必有因,，那么它們相爭(zhēng)的原因是什么呢,？

（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn),。

（2）全班交流,，了解：和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng),，是河蚌張開蚌殼,，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼,，又睡著了,，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘,，一嘴朝河蚌的肉啄去,。

（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語(yǔ)氣,，讀出河蚌的舒適愜意,、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。

3,、了解鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程：講讀第6~12段,。

（1）過(guò)渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭(zhēng)的故事。此時(shí),，它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢,？哪幾段進(jìn)行了描寫？把學(xué)生分成兩組,，一組讀描寫河蚌的語(yǔ)句,，一組讀描寫鷸鳥的語(yǔ)句。讀后評(píng)議,，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔,。

（2）它們相爭(zhēng)的時(shí)間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了,，太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰,。”學(xué)生讀句子,，結(jié)合課文插圖,，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之久,。

（3）此時(shí),，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說(shuō)：鷸蚌為什么要一直相持下去,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考這個(gè)問題。小組合作找原因,，再全班交流,。

（4）指名讀9~12段，男女生對(duì)讀,，師生分角色讀，或兩人一組,，邊讀邊做動(dòng)作,，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)，再指派代表上臺(tái)表演,。課件（小黑板）：鷸鳥說(shuō)：“今天不下雨,，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃,?！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上,?！弊寣W(xué)生反復(fù)對(duì)讀，感受它們的互不相讓,。板書：互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語(yǔ)言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方,，打敗對(duì)方。

（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓,，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果,？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

4,、是這樣嗎,？齊讀第13、14段,，學(xué)生談收獲,。教師相機(jī)板書：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達(dá)的,，怎么判斷的,？

（三）明道理。

1,、發(fā)散思維,，同桌說(shuō)一說(shuō)。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌,，心想：,。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：,，蚌心想：,。

2、這則寓言故事想告訴我們什么道理,？合作討論,、交流，再全班分享,。

3,、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫,、準(zhǔn)確的行為描寫,、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下,，只會(huì)落得兩敗俱傷,，讓第三者得利。

1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》,，這是原文,，讀一讀吧！（課件或小黑板出示原文,。）

2,、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多,，如：自相矛盾,、掩耳盜鈴。你還知道哪些,？

一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力,。有興趣的話,，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì)懂得更多,。

許多年后,，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次,，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢,？（續(xù)編故事） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

語(yǔ)文教案集合教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇六

①把握每一首作品怎樣融情于景,，通過(guò)創(chuàng)造出一種意境來(lái)表達(dá)自己的胸襟,、情懷或生活情趣的。

②把握關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義,，體味作者遣詞造句的妙處,。

理解詩(shī)歌的意境。

一,、《觀滄?！?/p>

（一）作家作品簡(jiǎn)介

（二）題解：漢代樂府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的,。樂府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句幸甚至哉,，歌以詠志是合樂時(shí)加上的,，是詩(shī)的附文,，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系,。

（三）朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。

（四）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

逐句分析,，先由學(xué)生分析,再由教師歸納,。

重點(diǎn)落實(shí)以下問題：

1．全詩(shī)12行，除開頭兩行外都是寫景,，說(shuō)說(shuō)開頭兩行的作用,。

2．區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景虛景,。

3．寫實(shí)景中有動(dòng)有靜,，分析這樣寫有什么好處。

歸納：

第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn),，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法,，顯得很質(zhì)樸。

第二層（水河澹澹至洪波涌起）描寫海水和山島,。海水蕩漾,，是動(dòng)態(tài)；山島聳立,，是靜態(tài),，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán),；再寫草木,，仍然是靜態(tài)，次及洪波,，又回到動(dòng)態(tài),，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景,。

第三層（最后四行）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日,、月、星辰的氣概,，這是寫詩(shī)人的主觀感受,，是從兩個(gè)若字看出來(lái)的。

4．海是很難寫的,，可是讀了這首詩(shī),，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢,？

（五）小結(jié)全詩(shī)的`寫作特色,，并請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌,。

（六）齊讀齊背,，抽查個(gè)別背誦,。

二、《次北固山下》

（一）作家作品簡(jiǎn)介

（二）朗讀這首詩(shī)

（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句,，整體把握詩(shī)的內(nèi)容,。

1．詩(shī)人此刻在船上，而客路在青山之外,，他是看不見的,，為什么詩(shī)一開頭就提到客路呢？

2．潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象,？你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特地提到潮平,？

3．江春入舊年一句中舊年指的是一年中哪一段時(shí)間,？

4．為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢？

5．名句分析,。海日兩句從章法上看,，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō),，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān),，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎,？

6．這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉,，請(qǐng)你體會(huì)其中的道理。

（四）當(dāng)堂背誦,。 由于詩(shī)的意境美,、語(yǔ)言淺近而音韻和諧，應(yīng)當(dāng)比較易于成誦,。

三,、《望岳》

（一）作家作品簡(jiǎn)介。

（二）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句,。

重點(diǎn)討論下列問題：

1.詩(shī)題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫望字,，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí),。試以兩句為一組看看望的角度有怎樣的不同,。

2.夫是個(gè)虛詞，首句意思只在如何（怎么樣）上,，試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語(yǔ)氣上有什么不同,？

3. 泰山之北為故齊地,，之南為放各地；青,，指泰山之色，了,，完的意思,。整句話是什么意思呢？詩(shī)人這樣寫有什么用意,？

4.造化兩句,。問：神秀，指英靈之氣,，這是古人的說(shuō)法,。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。

5.陰陽(yáng)一句又是什么意思呢,？

6.蕩胸兩句,。大意已見注釋。問：這兩句寫詩(shī)人望岳所見,，試作具體描述,。表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

7. 會(huì)當(dāng)兩句,。絕頂,，極頂，指玉皇項(xiàng),。問：詩(shī)人此刻仍在山下,，但他卻能一覽（全都看到）眾山小，這說(shuō)明了什么,？

（三）背誦指導(dǎo),。

四、《如夢(mèng)令》

（一）作家作品簡(jiǎn)介

（二）教師領(lǐng)讀這首詞,。

（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析課文,，理解作者的思想感情。

這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié),？

它是詞人當(dāng)天寫的嗎,？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？

（四）練習(xí)背誦,。學(xué)生試背后,，教師略說(shuō)讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次,，務(wù)求節(jié)奏鮮明,。

（五）繼續(xù)討論,，深化理解。

1.這首詞記的是女詞人的一次郊游,，是她獨(dú)自去的嗎,？

2. 為什么會(huì)誤入呢？還有別的原因沒有,？

3. 什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)誤入的,？

4.既誤人，慢慢劃出去,，不也行嗎,？

5. 你能想象出爭(zhēng)渡的情景嗎？

6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完整地?cái)⑹鲞@件事的經(jīng)過(guò),。

（六）教師再次領(lǐng)讀,。

（七）小結(jié)

五、《西江月》

（一）作家作品簡(jiǎn)介,。

（二）題解

這首詞有個(gè)題目夜行黃沙道中,，黃沙，即黃沙嶺,，在江西省上饒縣西,，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中,。

（三）教師領(lǐng)讀全詞一至二遍,，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀,。

（四）指導(dǎo)學(xué)生解析課文,，理解作者的思想感情。

1. 詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng),？從什么地方看出來(lái)的,？

2.路長(zhǎng)，為什么要夜行,？這時(shí)是什么季節(jié),？

3. 說(shuō)豐年的是誰(shuí)？

4.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)敘述上片的內(nèi)容,。

5.下片一開始就說(shuō)七八個(gè)星天外,，這意味著什么？

6. 兩三點(diǎn)雨山前,，雨不大嘛,，詞人著急么？

7.詞人此刻一定是快步急行,，他對(duì)這條路熟悉么,？

8.再看最后兩句,，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語(yǔ),？

9.補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語(yǔ),，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要,，更多的是兩種需要兼而有之,，這兩句就是這樣。

10. 由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式,。

（五）小結(jié)這首詞的寫作特點(diǎn)

以朗讀帶動(dòng)教學(xué)，在朗讀中加深對(duì)詩(shī)詞的理解,。