在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

一下整十數加減整十數教學反思篇一

從以上內容上看,，難度不大，學生只要把20以內的進退位加減法掌握熟練了,，這里的學習應該不成問題,，實際上孩子的計算，不但速度慢,，而且錯誤率非常高,，由于學生有筆算的基礎和豐富的經驗，學生對于筆算有很大的依賴性,。如果引入新課后直接出示例題進行教學,，絕大多數學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算,，這樣就完全失去了本課的意義,。于是我在教學新知前設計了練習在其中滲透100以內兩位數加一位數、整十數的口算,，為學生探索兩位數加兩位數的口算做好鋪墊,。在設計這些練習時，我希望學生能從100以內兩位數加一位數,、整十數的口算中探索出兩位數加兩位數的口算方法,。

在探索口算方法的教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用,，采用了獨立思考,、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流,，學生間的引領,，找出不同解決的方法,。既要求學生積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見,，取長補短,，發(fā)揮學生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案,。在分組交流時,，盡量讓學生來交流總結，并適時進行引導,。

本課練習的設計緊扣重點,、難點，在探索兩位數加兩位數的口算方法后,，又設計了一系列的鞏固練習,，活躍了學生的思維，鞏固了口算方法,，深入挖掘教材自身資源,，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習中,，先通過對比題,、小游戲、編口算等進行基本訓練,，分清進位與不進位兩種情況,，提高口算正確率，打開了學生的思維,，再運用所學知識去解決一些生活實際問題,，運用數學。

由于設計的內容很充實,，課上給學生充分的時間去探究發(fā)現,、討論方法用掉了太多的時間，使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經響了,，所以上課還需更緊湊一些,。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉,，不能做到一針進血,，在講解口算方法的時候有點啰嗦，不夠簡潔,。為此,，今后要多多學習，爭取更大的進步！

在計算練習課上,，我還穿插一些趣味性的練習,，競爭性練習，拓展性練習,，同樣可以調動它們學習的主動性和探求欲望,。

一下整十數加減整十數教學反思篇二

整十數加、減整十數的計算是在10以內加,、減法的基礎上進行的,，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加,、減的認識,，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎,。所以是計算教學中的重點內容之一,，應該重視,。一年級的學生年齡小,，好動，好奇心強,，在四十分鐘的教學中容易疲勞,，注意力容易分散，所以我采用愉快教學法,，創(chuàng)設引人入勝的教學情境,，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學生學習數學的興趣,。

在學習這部分內容前,，我進行了調查研究，我發(fā)現我們班大部分學生已經會計算整十數加,、減整十數,，只是說不清算理。所以我認為,，這節(jié)課最重要的是教師的引導,，只要發(fā)揮好輔助作用，使學生自主學習就可以了,。

同時為了使學生進一步理解算理,，并熟練計算，我設計了大密度的練習,。為了吸引學生我把練習題設計成各種有趣的游戲：小貓釣魚,、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等,，把枯燥的數學練習變得充滿生氣。并且給每個學生機會,，讓每個學生都做一道題,，使第一名學生都不掉隊,。

在教學過程中，發(fā)現很多孩子雖然可以正確的算出結果,，可是,，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達,。該如何引導呢,，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想,，或許可以通過動手操作,，比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理,。

大密度的練習雖然提高了學生的計算能力,，但出暴露出一些問題。比如習題過多過難,，給一些學生造成了學習上的困難,。再如練習的形式變了，但習題的內容單一,，只是把平時開火車的練習賦予了新的名字,。如果練習的內容再新穎多變一些，我想效果會便更好,。

通過本次計算課研討,，讓我深深地體會到計算方法的指導，習題的精心設計十分重要,。在以后的教學中,，我會更好的吃透教材，并結合低年級學生的身心特點,，設計出他們喜歡的小游戲形式,，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂的氛圍中鞏固學習的新知識,。讓每個學生真正成為學習的主人,。

一下整十數加減整十數教學反思篇三

《整十數加減整十數》是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎,，所以是計算教學中的重點內容之一,。為了避免計算課的枯燥，我創(chuàng)設了具體生動的情境和一系列游戲，來吸引學生的注意力,，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法,，又可以增強學生學習數學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氛圍中得以完成,。

我在教本節(jié)課時重視了以下幾點,。

本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動,，整堂課,，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現問題，解決問題的能力,。課開始,，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題,，備課前我預設了幾個學生可能會提出的'問題,，然后，出示,，讓學生幫助我解決,，而不是要求他們解決，提升學生的位置,，可以增強他們的積極性,。然后通過學生間互相討論,，總結出多種計算方法,，最后把學生的發(fā)現再做整理即可。

如為了在加法教學中突破重難點,，讓學生明白算理,。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說,，再擺,、說給同桌聽，再全班擺說交流,。然后進行算理的研究,。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十,。

課程標準認為：動手實踐,、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式,。在“探究新知”這一過程中,，我創(chuàng)設了有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現問題,、提出問題,，并與同伴進行交流。在次基礎上引導學生思考計算方法,，組織學生交流計算方法,，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法,。

培養(yǎng)學生的計算能力,，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標,，除了讓學生通過動手操作,、自主探索、合作交流掌握算法,，還需要組織好練習,。因此，我在設計本課的練習時注意到了這樣幾點：a．講究練習的形式,；b．多進行口頭練習,；c．突出難點，講究實效,。

因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主,，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差,。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑,、富有個性的過程?！币罁抡n程理念和小學生的年齡特點,，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關練習,，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲,；摘蘋果游戲；找家家游戲）,。目的是既吸引了學生學習的興趣,，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學,，樂于學,，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動,，同時也達到了鞏固知識的目的,。

總之,，在本節(jié)課的教學中，學生學得輕松愉快,。但也有不足,，如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生,，應多讓那些接受能力差的學生多說說,，讓他們也能夠掌握,。

一下整十數加減整十數教學反思篇四

《整十數加減整十數》這節(jié)課是我回歸上數學課后的第一節(jié)公開課，得到通知的時候有點緊張,，畢竟是一年來的一次公開課,。教學過后，我仔細回顧了一下整堂課的教學過程,，有以下的教學反思：

1,、我把“高效課堂小組合作學習”教學理念應用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算,，培養(yǎng)學習興趣和計算意識,。我認為整十數加,，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加,、減法的基礎,，所以本節(jié)課是計算教學中的重點內容之一，為了避免計算課的枯燥,，我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源,，來吸引學生的注意力,，利用小組合作學習活動,，讓學生理解和掌握計算方法和算理，增強學生學習數學的興趣,。使本節(jié)課的學習目標在輕松的學習氛圍中得以完成,。

2、利用小組交流互學活動,，在交流中做到小組個別匯報,，學習氛圍熱烈活躍。

3,、注重培養(yǎng)學生的算理能力,。比如：10＋20等于幾,？學生出現了以下幾種算法：

（1）、擺小棒：先擺1捆小棒,，再擺2捆,，合起來是3捆，所以10＋20=30,。

（2）,、用計數器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠,，一共是3個十,，3個十就是30。

（3）,、數的組成：10里面有1個十,，20里面有2個十，合起來是3個十,，3個十就是30,。

（4）、用相同數位相加：個位加個位,，十位加十位,，也可算出得數是30。從上面可以體現了學生的算法多樣化,，也使學生在交流中明白了算理,，開闊了思路。

4,、教學中,，我注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現規(guī)律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區(qū)別,，使學生抓住這個突破點,，迅速、正確地進行口算,，使學生順利的掌握整十數加減整十數的計算方法和算理,。

5、存在的問題,。

（1）,、教學環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，學習目標最終也完成,，但是有些問題還是值得深思的,，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中,，時間分配不均先松后緊,，學生提出問題的能力較弱,。但95%的學生是能夠正確計算的。

（2）在教學過程中,，發(fā)現很多孩子雖然可以正確的算出結果,，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候,，很多人都會做但是不會表達,。說明了學生平時說的少了，應該讓學生多說,。通過課多樣性的課堂練習,，讓我深深地體會到對于練習的形式、方法的指導,、都應好好設計,，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果,。

在今后的教學中,，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目標,，結合低年級學生的身心特點,，設計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來,，在歡樂中學習和鞏固的新知識,。

一下整十數加減整十數教學反思篇五

今天，我上了一節(jié)《整十數加減整十數》的課后,，有以下的教學反思：

1,、我能把“以學為主，當堂達標”落實到課堂教學中去,，讓學生通過就知的遷移,，合作探究掌握新知識。在學習新課時,，學生的學習興趣特別地高,，完成了教學目標。

2,、學生已經有了一定的從情境圖中獲取數學信息,，以及根據已知條件提出問題的能力。

3,、能利用好小組交流互學活動，在交流中做到以優(yōu)帶差,，討論氛圍熱烈活躍,。

4,、注重培養(yǎng)學生的算理能力。比如：10＋20等于幾,？學生出現了以下幾種算法：

（1）直接用1+2=3,，再在后面添一個0

（2）用相同數位相加：個位加個位，十位加十位,，也可算出得數是30,。

（3）數的組成：10里面有1個十，20里面有2個十,，合起來是3個十,，所以…

從上面可以體現了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理,，開闊了思路,。

5、教學中,，我能注重引導學生對知識的對比,，從中發(fā)現規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學生能抓住這個突破點迅速,、正確地進行口算,，計算正確率也較高。

6,、高效的處理了教學中的生成問題,。

如：“活動單二”4+5= 2+7= 9-3=

40+50= 20+70= 90-30=

我引導學生觀察上下兩組數的特點，從而引出豎著做會既快又準的做題方法,，但是課堂上卻有學生說橫著做快,。這是我在備課時沒有想到的，我靈機一動說：那我們就比一比,，看看到底怎樣做更好,。通過比試證實了豎著做既快又準，這樣既有說服力,，又激發(fā)了學生學習數學的興趣,。這樣的生成不僅沒有影響到我的課題教學效果，反而為這節(jié)課增添一抹艷麗的色彩,。