每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后,，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音,，寫詞語(yǔ)”接力賽。輕松,、緊張,、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來(lái),。

這篇課文共有九個(gè)段落,，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶——默讀思考,，教給學(xué)法,；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自學(xué)思考，放中有輔,；第三部分（第七至九自然段）放——討論思考,，提高能力,。并在文中三個(gè)難點(diǎn),，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫演示，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化,。

學(xué)生能說(shuō)的老師不說(shuō),，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì),，關(guān)注不善于發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生,。板書,，電腦操作我都盡量讓學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人,，把課堂真正還給學(xué)生,。

學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn),、幫,、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)的原則,。

（1）教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,。

（2）課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多,。

一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《要下雨了》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。今天在上這堂課之前剛好要下雨了,，天一下子暗了下來(lái),，冷風(fēng)透過(guò)樹(shù)梢，越過(guò)窗縫,，直鉆到教室里來(lái),。如何抓住這良好的教學(xué)時(shí)機(jī)呢？：

首先,，我讓學(xué)生往教室外望去,，有的學(xué)生說(shuō)，好像下雨了,。有的說(shuō),，還沒(méi)有下呢?！敖裉鞂W(xué)習(xí)的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”,，我邊說(shuō)邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個(gè)“要”字,，學(xué)生很聰明,，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了,，而要下雨了,，就是還沒(méi)有下，馬上要下了,。經(jīng)過(guò)這么一比較,，課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來(lái)了。

“要下雨之前,，大自然會(huì)給我們哪些提示呢,？”學(xué)生們從書里的知識(shí)“燕子低飛,、小魚透氣、螞蟻搬家”說(shuō)到了書外,，像“烏龜背上會(huì)有小水珠,，蜻蜓也會(huì)低飛捉蟲子吃，蜘蛛收網(wǎng)”等,，我追問(wèn)：“那你們是怎么知道的呢,？”有的說(shuō)：“是幼兒園的老師講過(guò)了?！庇械恼f(shuō)：“我去看過(guò),。”看來(lái)不能小看了這些農(nóng)村孩子,，他們的經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的,。以前，我也教過(guò)這篇課文,，那時(shí)候的孩子根本啥都不知道,。許多知識(shí)都是我“灌輸”的呢。

學(xué)生懂得了這些知識(shí),，并不代表他們完全讀懂了課文,。我還是一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生朗讀,。不過(guò),，在讀之前，為再次激起學(xué)生興趣,，我又巧妙地安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識(shí),，可是，書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明,。它是怎么知道的呢,？”生：“它問(wèn)了“燕子”，才知道的,?！?/p>

《要下雨了》這節(jié)課，我始終圍繞著“親身體驗(yàn)”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔,，像它一樣思考,，像它一樣感受，像它一樣說(shuō),，一樣做,。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入角色,，和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的`時(shí)候,，他們也就感受到了文字中傳達(dá)的信息,。

以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié),，一樣的情景,，實(shí)際上，不是的,！我們從“是要下雨了嗎,？”，還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑,?！边@里就可以看出來(lái)。前者是半信半疑,，后者是確信無(wú)疑了,，所以才會(huì)“連忙”往家里跑。當(dāng)它看到螞蟻時(shí),，它就把要下雨的消息告訴了螞蟻,，這里我安排了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練，也不知合適不合適,？原作的意思大概是簡(jiǎn)單地寫,。我卻讓學(xué)生用對(duì)話的形式說(shuō)一說(shuō)。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來(lái),。

還有一個(gè)亮點(diǎn)就是,，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩,，嘩,，嘩”這樣的象聲詞。我想,，雖然對(duì)一年級(jí)學(xué)生不作要求,，但是讓他們口頭說(shuō)說(shuō)也未嘗不可。試試,，效果還不錯(cuò),。這是一節(jié)“原生態(tài)”的課，有許多地方值得斟酌,?？上r(shí)間不允許，所以只能寫個(gè)反思跟各位同行一起探討,。

一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,，課文通過(guò)“燕子低飛，魚出水面,，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這篇文章生動(dòng)有趣,，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí),。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我的反思如下：

首先,，我利用下雨前的課件導(dǎo)入，吸引,、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，學(xué)生能夠回憶自己的實(shí)際生活，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。本課教材所描述的是可愛(ài)的小動(dòng)物,，我利用課件出示圖片的形式，使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容,，又理清了文中的角色及條理,。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,，在鞏固識(shí)字時(shí),，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)“小測(cè)驗(yàn)”考查學(xué)生對(duì)生字,、對(duì)課文的掌握情況,，并讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，先給自己講一講識(shí)字的方法,，再給同學(xué)們講一講怎樣識(shí)記生字,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，加深學(xué)生印象,。

接著，我在教學(xué)時(shí),，通過(guò)講解第一部分“燕子下雨前低飛”,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,?！靶◆~下雨前出水”部分，讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí),，“螞蟻下雨前搬家”部分，學(xué)生通過(guò)自學(xué),，理解課文內(nèi)容,。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解,、體驗(yàn),、感悟，通過(guò)合作學(xué)習(xí),、自學(xué)等方式,，讓每個(gè)小朋友參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

最后,，我在教學(xué)中通過(guò)分角色朗讀課文,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，感受,、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,，有利于突破教材的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問(wèn)題的習(xí)慣。

在本課的教學(xué)中,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還知道哪些小動(dòng)物在天氣變化時(shí)的特殊行為？”聯(lián)系語(yǔ)文園地的日積月累進(jìn)行學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生知道我們可以通過(guò)觀察自然界有趣的現(xiàn)象來(lái)預(yù)測(cè)天氣的變化,。

一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛,，魚游到水面,，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這篇課文,，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法,。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：

識(shí)字教學(xué)按初讀課文,，讀準(zhǔn)了字音,；講讀課文，理解字義,；總結(jié)課文,，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義,。例如：在理解“搬”時(shí),，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,，為什么,，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞,。

教學(xué)時(shí),，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會(huì)飛得低,？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨,。

根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育,。如小魚對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔,，你快回家吧。小心淋著雨,?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人,，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，朗讀是體會(huì)文章感情,，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí),，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段,，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此,，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，有個(gè)別讀，有集體讀,，有分段讀,，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀,，還有引讀等等,。教師以讀助講,，學(xué)生以讀助學(xué),，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。