每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《要下雨了》教學(xué)反思與評價篇一

通過課件直觀展示，多種方式朗讀引導(dǎo)學(xué)生在看和讀的過程中了解了下雨之前各種動物的表現(xiàn)后,，在這節(jié)課的結(jié)尾處教師設(shè)計(jì)了練練我們的口才這樣一個課外延伸,。

師：看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了,，它邊跑邊大聲喊著媽媽,，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準(zhǔn)備呢?

(課件出示蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蚯蚓出洞,，螞蟻過馬路等等情景,。)

生：小白兔碰見蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng)?？墒抢蠋?，我不知道蜘蛛為什么在下雨前要忙著結(jié)網(wǎng)?

(很明顯這孩子不僅僅能把看到的說出來，還能動腦筋思考,。)

生：(搶著邊舉手邊說)我知道,，我知道，那是因?yàn)槿绻蛔ゾo時間結(jié)網(wǎng),，雨會把它結(jié)了一半的網(wǎng)給淋壞的,。

(大多數(shù)學(xué)生似乎都挺贊成他的觀點(diǎn)，紛紛點(diǎn)頭,。)

師：小白兔還是一個小小氣象員,，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由,，你能幫幫小白兔嗎?

師：哎呀,，老師都等不及了，讓老師第一個來,，好不好?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然是教師示范,，但是又讓學(xué)生感覺到老師與他們是平等的學(xué)習(xí)者，于無意識中學(xué)到了表述過程中的各方面的技巧,。

師示范表演：動物們,，你們好，我是氣象員小白兔,，馬上要下雨了,，因?yàn)樾⊙嘧釉诘惋w捉蟲，小魚兒游出了水面,，螞蟻也在搬家,，蚯蚓出洞了，請你們做好準(zhǔn)備,，趕快回家,，不要讓雨淋濕了,。

師示范的目的是教會學(xué)生用第一人稱的方式來表述,。

生：老師,，你怎么變成了了小白兔啊?

生：不是的，不是的,，老師這樣說才象在幫小白兔呢,。

(聰明的學(xué)生就這樣理解了老師的用意。)

師：誰來說說老師說得怎樣?

生：好,，老師說了很多動物在下雨前的動作(實(shí)際指的是行為),。

生：老師說的時候還很有禮貌，向大家問好了!

師：謝謝你們,，你們真是聰明的孩子,，你們學(xué)會了傾聽和動腦筋，這就是學(xué)習(xí),。而且你們一定能比老師說得還好,，對不對?來，試一試!

生：大家好,，我是小白兔,，馬上要下雨了，你們快回家吧,，小螞蟻都搬家了呢!

生：烏云來了,，起風(fēng)了，要下雨了,，小動物快回家吧,。

生：我是小白兔，告訴你們吧,，要下雨了,，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了,，媽媽說這是因?yàn)橐掠炅恕?/p>

生：小動物們,，你們看，蚯蚓都鉆出了地面,，要下雨了呢!

師：剛才幾個同學(xué)真棒,，他們懂得真多，比老師還多呢,。

生：(老師的話還沒完,，就被他打斷了)老師，我們都會說!

(說完,，似乎為了證明自己說的沒錯,，還向四周望了望,。而其他還沒發(fā)言的學(xué)生真的有幾個都點(diǎn)了點(diǎn)頭。)

師：好的,，老師再給你們一個機(jī)會,，可以幾個人為一個小組，在小組內(nèi)輪流來當(dāng)這個氣象員,，好嗎?

(教室里頓時歡聲一片,，無論剛才說過沒有，現(xiàn)在都在自己的小組內(nèi)爭著說了起來,。)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價學(xué)生的口語交際能力,，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。

在以上教學(xué)片段中,，我沒有在學(xué)生說話的準(zhǔn)確性上多費(fèi)口舌,，而是重在培養(yǎng)學(xué)生主動參與上做文章，利用剛剛學(xué)過的課文知識作為學(xué)生口語的內(nèi)容,，讓他們感到有話可說,，而且都是熟悉的內(nèi)容，降低了說話的難度,，提高了學(xué)生主動參與的積極性,。同時，在表述方式上,，我只是有意識的引導(dǎo)而不強(qiáng)求統(tǒng)一;在形式上采取師生互說,，互評，生生互相交流等多種形式,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由民主的交流空間,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評價篇二

教學(xué)要求

1.學(xué)會本課9個生字和7個詞語，認(rèn)識7個字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話,，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子,。

2.掌握生字的讀音和字形,，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思,。

課前準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片,。

2.教學(xué)掛圖或投影片,。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映出全文,。

5.請學(xué)生了解能預(yù)測天氣變化的自然現(xiàn)象,。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、聯(lián)系生活,，談話揭題

1.同學(xué)們,，夏天的時候,，下雷陣雨之前,，天氣會怎樣?我們會有什么感覺?

2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢?這堂課,，我們就來學(xué)習(xí)18--要下雨了,。

二、充分自讀,，整體感知

1.聽課文錄音,，注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生自由,、輕聲地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,?？纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動物，做上記號,。

3.同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物(教師板書;小白兔,、小燕子、小魚,、螞蟻)學(xué)習(xí)生字兔,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形。

三,、由扶到放,，學(xué)習(xí)課文

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。

(1)指名讀第一段,。學(xué)習(xí)生字彎,、直，通過做動作理解詞義,。

(2)練習(xí)朗讀第一段,，可邊讀邊做動作。

(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過,。小白兔大聲喊--(學(xué)生讀),。

(4)引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低,，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子,，提醒學(xué)生注意提示語大聲喊和句尾問號,。

(5)先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說--

②空氣怎么樣呢--(學(xué)生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了,，薄多了,，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠,，就像人背上了鉛球一樣沉重,，自然就飛不高了。再讀第二句,。

③那小燕子飛不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句,，教師板書：捉蟲子，學(xué)習(xí)生字捉,，練習(xí)朗讀句子,。

(6)朗讀第三段。

2.半扶半放,，學(xué)習(xí)四至六段,。

(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑,，書上這句問句該怎么讀呢?出示是要下雨了嗎?請學(xué)生讀,。

(2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀,。

(3)檢查,、交流學(xué)習(xí)情況：

①換詞理解往。(可換朝,、向)

②小魚游到水面上來的原因是什么?(板書：透透氣)

③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段,。

看見燕子低飛、小魚游出水面,，聽了燕子和小魚的話,，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3.放手學(xué)習(xí)七到九段

1).小白兔看到燕子低飛,、魚游出水面,，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑,，這里的連忙可以換成什么詞?(立刻,、馬上、趕緊)

2).他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習(xí)七至九段,，通過朗讀來回答問題,。

3).學(xué)生匯報(bào)朗讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀,。(板書：搬東西)

消息一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?

小兔這個消息是怎么得來的?聯(lián)系前面小兔看到的,、聽到的內(nèi)容來理解。

四,、練習(xí)分角色朗讀全文

1.學(xué)生自由讀全文,，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。

2.指名分角色朗讀,。

教學(xué)反思：我課文開始依舊是問題導(dǎo)入的形式,，讓學(xué)生自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前,，我提出了明確的要求,，要求學(xué)生仔細(xì)聽并劃出這篇課文中提到的動物,，在書寫兔子的時候,，我順便讓學(xué)生區(qū)分了兔和免的區(qū)別，適時而講對于學(xué)生來說,，記憶會深刻些,。之后我讓學(xué)生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀,，想一想怎樣記住它們,，出示掛圖(兔子遇見燕子)，讓學(xué)生說一說在圖上看到了什么,，當(dāng)學(xué)生說出第一,、二自然段的話時，我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話語,，之后的教學(xué)同理,，并分角色朗讀。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)

1.開火車讀生字卡片(包括要求認(rèn)識的字)

2.集體朗讀全文,。

二、指導(dǎo)識字,、寫字

1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁,、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的,，再指名說說是怎樣識記某個生字的,。

指導(dǎo)書寫時，要重點(diǎn)提示下面幾個字,。

兔,、低：不要漏寫最后一筆點(diǎn),。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人,。

彎：上半部不要寫成亦,。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2.完成課后練習(xí)2,。先觀察生這筆畫在田字格里的位置,，再描紅、臨寫,。

3.用彎,、直、低,、捉,、消、息進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),，鼓勵學(xué)生積累詞匯,。

三、詞句訓(xùn)練

1.學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語組成句子,，然后大家交流,，注意每題可以組成兩句。

2.讓學(xué)生書面完成練習(xí)3,。

3.讀課后練習(xí)的句子,。通過朗讀、比較,，使學(xué)生體會到這三個句子表達(dá)的意思一句比一句具體,。

四、擴(kuò)展練習(xí)

請同學(xué)們課上交流能預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象,?？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流,。

板書設(shè)計(jì)：

18要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

教學(xué)反思：在這篇課文當(dāng)中,，我主要以復(fù)習(xí)舊知為主，主要復(fù)習(xí)生字講解生字書寫,，在練習(xí)過程中,，我以獎勵為主，所以學(xué)生的積極性相對來說比較高,，這是課后的鞏固練習(xí),，也是十分有必要的。

教學(xué)反思

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛,，魚游到水面,，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這篇課文,，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,，教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法,。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我注意了以下幾個方面：

一,、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義.

識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音;講讀課文,，理解字義;總結(jié)課文,，認(rèn)清字形三個步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義,。例如：在理解“搬”時,，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,，為什么,，該用哪個詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

二,、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維.

教學(xué)時,，抓住關(guān)鍵詞語,，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解,。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨,。

三、及時滲透品德教育.

根據(jù)課文內(nèi)容,，通過語言文字教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德,，有機(jī)地滲透思想教育,。如小魚對小白兔說：

“小白兔，你快回家吧,。小心淋著雨,。

”要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。

四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注意形式多樣.

對小學(xué)生來說,，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段,。教學(xué)時,，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，有個別讀,，有集體讀，有分段讀,，也有全篇讀,，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等,。教師以讀助講,，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評價篇三

《要下雨了》教學(xué)反思 《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過小白兔與小燕子,、小魚和螞蟻的對話,，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面,、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象,。可愛的動物形象,，童趣的對話語言將科學(xué)知識自然地滲透給孩子,，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,，注重觀察,，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情,。 在教學(xué)的一開始,，我就采用動畫片的形式呈現(xiàn)，畫面感強(qiáng),，直觀生動,，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境,，又能引出本課課題,，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中,，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí),、協(xié)作精神,。在這節(jié)課中，

我運(yùn)用了多種朗讀訓(xùn)練的方法,，讓孩子們在讀中滲透文章的內(nèi)容,，再有感情的朗讀中掌握文章脈絡(luò)。

這節(jié)課有太多不足,，以下敘說幾點(diǎn)：剛開始臺緊張,，幾乎以致無法繼續(xù)下去，慢慢的平靜下來,。是因?yàn)楹⒆觽兊姆e極配合,，我才進(jìn)入教學(xué)情境之中。

很多細(xì)節(jié)部分沒有注意到,，可能是為了趕時間,，生字教學(xué)部分我沒有重點(diǎn)突出，這部分的預(yù)留時間太少了,，這是以后教學(xué)中

必須注意改進(jìn)的。要使生字教學(xué)輕松高效的進(jìn)行,，運(yùn)用多種教學(xué)方法是我該努力探索的地方,。 還有我總是處在自己的世界里，沒有充分調(diào)動孩子們的積極性,，讓他們回答問題時預(yù)留時間太少,，沒等他們深入思考就讓他們回答了，以后要積極反思改進(jìn),。 結(jié)尾處實(shí)在是太倉促了,，以致下課了，孩子們還有好多話要說，卻沒說盡說夠,，造句這個具有創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)沒有很好地展現(xiàn),。 不足和缺點(diǎn)實(shí)在太多，在各位優(yōu)秀的老師的建議下,，我會不斷努力,，爭取上好每一節(jié)課。

《要下雨了》教學(xué)反思與評價篇四

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事,，用淺顯的文字,，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象,，通過小白兔和小魚,、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為,，往往預(yù)示著某種變化,，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖,，圖文并茂地展示了下雨前小魚,、燕子和螞蟻的活動特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃,、知識性強(qiáng),。

我在教學(xué)時，,，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境,，在自主識字之后，采用圖文對照,，以讀促悟的方法組織閱讀活動,，把小白兔和小魚、燕子,、螞蟻的對話作為閱讀重點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味,，讀中悟情,，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時,，讓學(xué)生想象文中小動物的樣子,、動作、語言,，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演,。再現(xiàn)情境,。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的條理性，發(fā)展并提高學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性,。

師：同學(xué)們平時有沒有過“悶”的感覺,？說給大家聽聽。

生1：晚上睡覺時,，被子蓋得太好了,，感到有點(diǎn)悶。

生2：天熱了,，在屋子里不開窗戶,，感到很悶。

生3：爸爸在屋子里吸煙,，不開窗戶會感到很悶,。

生4：我感冒了，鼻子不通氣,，感到很悶,。

生5、我一個人在家里時感到很悶,。

師：我們有的時候因?yàn)橥覆贿^氣來會感到很悶,，有的時候一個人在家心里會感到煩悶。要下雨了,，小魚在水里透不過氣來也感到很悶,，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚,，游到水面上來透透氣,。請大家伸直雙臂，低下頭,，現(xiàn)在我們都是小魚,，要下雨了，我們在水下感到怎么樣,？

生：（齊）悶得很,。

師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣,？

生：（齊）哇,，真舒服！

反思之一：感知個性化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！庇谑呛?，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會,、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,，區(qū)別了一個人在家的“悶”是無聊,、沒事兒干，而被子捂住透不過氣,、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同,；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸,，頭埋在胸前）,，有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來）,，又有什么感覺,？學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受,，后來舒服多了,，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn),，學(xué)生對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成,。

師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了,，空氣很潮濕,，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高,。我要飛得很低,，我正忙著捉到蟲子呢！）

生：（讀句子）

師：小燕子說了那么多啊,，小白兔一下子明白不過來,。這樣吧，我做小白兔,，小朋友做小燕子,，咱們邊飛邊答。燕子們,，你們在干什么,？

生：（齊）我們在捉蟲子。

師：捉蟲子為什么飛得那么低,？

生：（齊）因?yàn)樾∠x的翅膀上沾了許多小水珠,，飛不高,。我要飛得很低，才能捉到蟲子,。

師：小水珠哪來的呀 ,？

生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?/p>

師：空氣為什么會很潮濕呀？

生：（齊）因?yàn)橐掠炅恕?/p>

師：原來是這樣??！請小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f說這段話，可以說一個“因?yàn)椤浴?，聰明的小朋友可以說好幾個,。

生：（四人小組說）

師：誰能說了？（指名5生自由說）

師：咱們一起來說一說,。（師說“因?yàn)椤?，學(xué)生說“所以……”，共4對）

反思之二：思維個性化

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低,，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系,。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，以自己的理解代替學(xué)生的感悟,、體驗(yàn)，程式化地說一說“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個因果關(guān)系填填表,，學(xué)生雖然會跟著說,、跟著填，但不一定真正理解,。本著“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn),，情境演說,；小組合作，個性練說,；補(bǔ)充綜合,，師生對說”這三個層次的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在同伴的幫助下,，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，使他們較好地感受,、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個教材的重難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問題的習(xí)慣。

《要下雨了》教學(xué)反思與評價篇五

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,，課文通過“魚出水面，燕子低飛,，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中,，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識,。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察,，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,，從通過本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想

一,、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛上課我就放下雨前課件,，吸引、調(diào)動學(xué)生多種感官,，以情境激趣,，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ),。根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn),，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容,，又理清了文中的角色及條理,。教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語,，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解,。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀,、理解,、體驗(yàn)、感悟,，營造了開放的,、和諧的課堂氛圍,。

二、加強(qiáng)朗讀感悟,，培養(yǎng)說話能力,。

朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低,，小魚游出水面,，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn),，同桌合作,，男女生對說”這三個層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在同伴的幫助下,，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，使他們較好地感受,、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個教材的重難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣,。

而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,，使他們初步受到思想教育。

《要下雨了》教學(xué)反思與評價篇六

《要下雨了》是一年級下冊的一篇老課文,，文章向孩子們介紹了生活中的氣象常識,。除了《古詩兩首》外，本單元學(xué)習(xí)的都是童話故事,，這也是孩子們感興趣的,。本文有點(diǎn)長，為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí),，除了布置了預(yù)習(xí)之外,，還利用了早讀課帶他們讀了兩遍。

上課伊始,，我播放了一段下雨前的視頻,，請學(xué)生說說看到了什么聽到了什么，緊接著出示一首相關(guān)的兒歌，進(jìn)一步引出課題,，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動起來了,。

在理解“天氣很悶”的時候，我請孩子們用手捏著自己的鼻子,，孩子們很快就體會到了這種感覺,。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，在抓住小白兔對要下雨了充滿疑問到半信半疑,，到完全相信這條主線的同時,，我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，尤其是問句和感嘆句的指導(dǎo),，這一課出現(xiàn)了很多語氣助詞，指導(dǎo)他們讀出語氣,，孩子們都讀得有模有樣,。其間穿插了句子訓(xùn)練，如“________正_________________”,，還進(jìn)行了語言表達(dá)能力的訓(xùn)練：“誰來扮演兔子把要下雨的消息告訴螞蟻呢,？”正好把前面小魚對小白兔關(guān)心的句子學(xué)以致用。

為了調(diào)動學(xué)生的興趣,，我播放了課文的動畫,，學(xué)生很感興趣。最后,，請學(xué)生說說,，生活中還有哪些動物在下雨前會有反常的舉動？有的說：“蜻蜓低飛,?！庇械恼f：“青蛙鳴叫?！碑?dāng)我告訴孩子們還有烏龜背上出汗,，小貓洗臉，知了停止鳴叫,，蚯蚓出洞,，蝴蝶躲到樹葉底下??孩子們的眼睛睜得大大的，一副吃驚的表情,。

不知不覺中,，鈴聲響了，有個孩子說了句：“就下課了呀,！”是呀,，快樂的時光總是短暫的，如果每節(jié)課孩子們都能如此感興趣，如此投入,，那對于我來說就是一件幸福的事,。

不過，在做語文練習(xí)冊時,，發(fā)現(xiàn)要寫關(guān)于天氣的諺語,，后悔課前沒看，否則可以在課堂上拓展一下,，只好之后補(bǔ)充,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評價篇七

１、根據(jù)課題“要下雨了”,，我設(shè)計(jì)一個畫面,，告訴學(xué)生今天語文課先進(jìn)行拼圖游戲，讓生字寶寶藏在雨點(diǎn)或?yàn)踉频暮竺?，讓學(xué)生認(rèn)讀雨點(diǎn)背后的生字并組詞，讀正確的'便出現(xiàn)雨點(diǎn),，最后由雨點(diǎn)拼成一幅下雨的畫。結(jié)合圖馬上出現(xiàn)“下雨了”三個字,，接著讓學(xué)生找一找課文哪一小節(jié)寫下雨了，順勢教學(xué)課文第九節(jié),。這樣一來,，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的形式有新鮮感了，興奮度提高了,，同時也較好的運(yùn)用了文本所提供的素材,。使復(fù)習(xí)和新課結(jié)合地很巧妙,。

２、隨著課堂改革的逐步深入,，我感覺很多教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生變化,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn),。小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度,，多方位去思考,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)語文。因此,，在設(shè)計(jì)本教學(xué)過程時我也有意識地朝這些方面去想,，特別是在形式上，更具體的說是在提問方式上學(xué)著給孩子學(xué)習(xí)的空間,。但又發(fā)現(xiàn)是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標(biāo)而設(shè)計(jì)的流行用語,。這些流行用語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對丈本的回歸，對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重,，但冷靜下來仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多值得深思的問題,。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問話“你學(xué)懂了什么,？”課后我仔細(xì)品評,，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出,，可讓學(xué)生對文章作全景式的鳥瞰概括,，也可以作景點(diǎn)式的局域感知,。這樣的提問單純地成了教學(xué)形式,，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)像“最喜歡哪個部分,，就和小伙伴一起讀一讀”幾乎又是從“零中國”開始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi),。又比如對于“你想學(xué)哪一段,，就學(xué)哪一段?！边@是在語文課堂中教師根據(jù)學(xué)生的選擇教學(xué),。表面上看起來是教師尊重了學(xué)生的主體性。但凡事都有一個適用性,，事實(shí)上深究了這篇文章后就會發(fā)現(xiàn)從表面看都并列地在寫下雨前的征兆,，帶也有幾句話如是要下雨了嗎？小白兔連忙挎起籃子往家跑說明了小白兔的心理變化過程，因此這篇文章顯然并不適合這種分割式的學(xué)習(xí),。所以對學(xué)生主動提出的各種意見,，教師須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選。

３,、我覺得這篇課文對話較多,，角色多，很適合進(jìn)行表演性朗讀,，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高,，但時間不夠，不能照顧到全體,，于是我想在進(jìn)行角色朗讀時,，老師可設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：請孩子先在小組里按自己的喜好分角色朗讀，一次完后互換角色,，想想怎樣讀才讀得好,？孩子們便會紛紛在組里進(jìn)行朗讀練習(xí)，孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào),，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽,，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好,，進(jìn)行生生之間的賞析性評價,。

這樣一來尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”,，他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會和感受,。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音,，哪必須讀拖長音或讀輕聲,，而是充分的給時間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀才會讀好,，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究,，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

４,、評價是一個認(rèn)識,、教育、提高的過程,，在試教中我基本充當(dāng)了評價的主體,，課后我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把評價交給學(xué)生，并且讓他們在評價他人的同時進(jìn)行聆聽觀察,、分析反思,、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成,。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價,，這使被評價的孩子得到激勵,，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時,，也是在主動學(xué)習(xí),，積極接受。當(dāng)然,，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價,，這同樣可以激起孩子們的自我反思。

當(dāng)然這個過程老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生,，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn),。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生,，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,，老師先和個別學(xué)生分角色朗讀,，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎,？想想怎樣讀才讀得更好,？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用,，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

５,、在小組中，老師要求孩子換角色朗讀因?yàn)楹⒆觽兙毩?xí)時,，往往就練喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色,。這樣就利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評價篇八

一年級的語文書，確實(shí)而言并不像自己想像中那么簡單,。一年級下冊的語文書,，從它的課后生字表就可以看出，一年級的生字教學(xué)乃是重中之重,。一年級語文下冊,，孩子們需要識記的四會字有250個，二會字有550,，加起來就是800個生字,，這還沒算語文書32篇閱讀教學(xué)?？上攵?，這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)確實(shí)重呀！

孩子們每天在學(xué)校都要學(xué)習(xí)12到15個生字,，那么應(yīng)該如何有效地進(jìn)行生字教學(xué)呢,？這是最近一直困繞著我的疑問。這學(xué)期開始,，一到兩天我就會全班聽寫生字詞,，發(fā)現(xiàn)孩子們就算剛剛學(xué)習(xí)剛剛復(fù)習(xí)的生字詞，都會錯得不少,。這也就告訴了我,，我的識字教學(xué)課堂效率有待加強(qiáng),。正好，我剛上完16課《要下雨了》的第一課時,，在校長的指導(dǎo)下,，我對一年級的識字教學(xué)有了一定的反思。

在這一課堂中,，我是這么設(shè)計(jì)的： 先讓孩子帶著要求自讀課文（標(biāo)上自然段,，圈出課后的生字詞，然后讀課文兩次）,；接著生字詞檢測（二會字：帶拼音,、去拼音、組詞,、卡片）,；四會字教學(xué)（只練習(xí)寫兩個“嗎、吧”）,。反思自己的教學(xué),，生字教學(xué)算是教得很細(xì)致,，但是大部分環(huán)節(jié)都比較枯燥，環(huán)節(jié)都比較死板，不利于孩子牢牢地記住新學(xué)的生字,。其實(shí),，這節(jié)課,，孩子們的表現(xiàn)挺好的,，在生字檢測中，他們都非常積極,，把小手舉得高高的,，還會提出自己的疑問，這讓自己覺得很高興,。但是我也發(fā)現(xiàn)少部分孩子是跟不上,，新學(xué)的生字沒幾個能讀出來。綜合自己的反思和校長的提醒,，我覺得我日后的生字教學(xué)，或許可以從一下幾方面下功夫：

一年級的孩子們,，其實(shí)還不知道什么是預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在我在課堂中，一開始都要求孩子們在我的監(jiān)督下：標(biāo)好自然段,、圈好生字詞,、開口讀課文兩次。這些其實(shí)都是可以作為預(yù)習(xí)功課的,。實(shí)實(shí)在在,，課堂時間總是有限,，如果孩子們能夠在家里提前把預(yù)習(xí)做好，那么他們已經(jīng)對新課生字詞有了一定的認(rèn)識,，那么第二天在課堂上的學(xué)習(xí)效率估計(jì)可以有所提高,。經(jīng)過最近持續(xù)一段時間的訓(xùn)練，孩子們都基本會了如何“預(yù)習(xí)”,，在接下來的時間,，是嘗試放手讓他們回家預(yù)習(xí)，把課堂有限的教學(xué)實(shí)踐更好地利用起來,。

我重來沒想過要讓孩子們做生字卡片,，總覺得這樣做對他們強(qiáng)度是否太大了。在校長的建議下,，我查看了其他老師的教學(xué)心得,，原來孩子們會很喜歡做生字卡片，他們在做的過程就是很好的識字過程：讓學(xué)生提前做生字卡片,，正面寫生字,，背面寫拼音。第二天先學(xué)生字,，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字,；課堂上可以利用生字卡片做各種的生字游戲，孩子們對上課會有更多的興趣,。每周還可以將字卡拿出,，復(fù)習(xí)認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字,。

我發(fā)現(xiàn),，要讓一年級的小朋友一節(jié)課40分鐘都認(rèn)認(rèn)真真聽課，這是很難的,。他們還小,，集中力有限，那么怎樣才能更好地幫助他們識記生字,，我認(rèn)為一定要做到“眼,、口、耳,、腦,、手”一起動起來：小眼睛認(rèn)真看黑板，大聲張口讀出聲,，耳朵認(rèn)真聽老師講,、時時刻刻動腦筋、手寫記住生字詞,。特別在教四會字時,，我一定讓孩子學(xué)會觀察：生字的部首,、結(jié)構(gòu)、田字格的位置等等,。從聽到寫,，牢記字的讀音、字義,、字形,！

······

當(dāng)然，一年級的識字教學(xué)還有很多很多的好方法,，我要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,。一節(jié)課的簡單反思，其實(shí)也是給自己無限的啟示,。我會繼續(xù)探討和反思,，如何提高一年級的識字教學(xué)課堂的有效性！

《要下雨了》教學(xué)反思與評價篇九

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文,。這是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材,。因此在教學(xué)中以下幾個方面：

1、識字方法多樣,。首先通過預(yù)習(xí)上圈出生字,，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯的字上做上記號。其次聯(lián)系生活識字,，如教“潮濕”一詞時,，我說：“前段時間，一直下雨,，感覺怎樣,？” 再次用近義詞識字，給“喊”換個意思相近的字,，學(xué)生很容易就想到“叫”,；還有字理識字，如記“悶”字時,，利用兒歌：把心關(guān)在門里面,，當(dāng)然感覺很悶。

2.用多種方法理解詞義,。通過觀察圖畫理解“低”的意思,；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺,，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等,。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中,，使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來,。

3.朗讀訓(xùn)練形式多樣。

教學(xué)課文中的重點(diǎn)句段,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,，在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。通過聯(lián)想,、想象,，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。通過多種形式的朗讀：個別讀,、集體讀,、分段讀、全篇讀,、一問一答的對話式讀,、引讀等等，這不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

4、在拓展中,，向?qū)W生展示了一些幻燈片,，內(nèi)容是通過觀察小動物的異常表現(xiàn)來預(yù)測天氣變化。之后讓學(xué)生說說自己了解到的情況,，學(xué)生對這一方面的知識很缺乏,。看來,，無論是實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),，還是間接的知識，都需要積累,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評價篇十

學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇課文,，上課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來,，冷風(fēng)透過樹梢,，越過窗縫，直鉆到教室里來,。

如何抓住這良好的教學(xué)時機(jī)呢,？我讓學(xué)生往教室外望去，有的學(xué)生說,，好像下雨了,。有的說，還沒有下呢?！敖裉鞂W(xué)習(xí)的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”,，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字,，學(xué)生很聰明,，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了,，而要下雨了,，就是還沒有下，馬上要下了,。經(jīng)過這么一比較,，課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來了。

“要下雨之前,，大自然會給我們哪些提示呢,？”學(xué)生們從書里的知識“燕子低飛、小魚透氣,、螞蟻搬家”說到了書外,，像“烏龜背上會有小水珠，蜻蜓也會低飛捉蟲子吃,，蜘蛛收網(wǎng)”等等,，我追問：“那你們是怎么知道的呢？”有的說：“是幼兒園的老師講過了,?！庇械恼f：“我去看過?！笨磥聿荒苄】戳诉@些孩子,，他們的經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的。學(xué)生懂得了這些知識,，并不代表他們完全讀懂了課文,。我還是一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生朗讀,。不過,，在讀之前，為再次激起學(xué)生興趣,，我又巧妙地安排了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識,，可是，書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明,。它是怎么知道的呢,？”生：“它問了“燕子”,，才知道的?！?/p>

這節(jié)課,，我始終圍繞著“親身體驗(yàn)”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔，像它一樣思考,，像它一樣感受，像它一樣說,，一樣做,。真正進(jìn)入角色，和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時候,，他們也就感受到了文字中傳達(dá)的信息,。以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié),，一樣的情景,，實(shí)際上，不是的,！我們從“是要下雨了嗎,？”，還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑,?！边@里就可以看出來。前者是半信半疑,，后者是確信無疑了,，所以才會“連忙”往家里跑。當(dāng)它看到螞蟻時,，它就把要下雨的消息告訴了螞蟻,，這里我安排了一個口語訓(xùn)練，也不知合適不合適,？原作的意思大概是簡單地寫,。我卻讓學(xué)生用對話的形式說一說。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來,。

還有一個亮點(diǎn)就是,，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩,，嘩,，嘩”這樣的象聲詞。我想,，雖然對一年級學(xué)生不作要求,，但是讓他們口頭說說也未嘗不可,。試試，效果還不錯,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評價篇十一

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文,。課文從“燕子低飛，魚游到水面,，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,，講了下雨前一些動物的活動特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,，用淺顯的文字,，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法,。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個方面：

識字教學(xué)按初讀課文,，讀準(zhǔn)了字音,；講讀課文，理解字義,；總結(jié)課文,，認(rèn)清字形三個步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義,。例如：在理解“搬”時,，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,，為什么,，該用哪個詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn),，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物,，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動物,，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來,。

教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語,，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解,。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨,。

根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情,，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育,。如小魚對小白兔說：“小白兔,，你快回家吧。小心淋著雨,?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。

對小學(xué)生來說,，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段,。教學(xué)時,，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，有個別讀,，有集體讀，有分段讀,，也有全篇讀,，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀,，還有引讀等等,。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué),，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

《要下雨了》教學(xué)反思與評價篇十二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！?。因此,教師在整個教學(xué)過程中，應(yīng)以合作者,、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),，設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。

１,、一學(xué)生讀小白兔的動作,。

２、教師出示小白兔圖片,，說：“小白兔有些不高興了,，它想，自己是蹦蹦跳跳,、活潑可愛的呀,，你們怎么讀得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎,？”

３,、學(xué)生再讀。

４,、教師指著動物圖片說：“你讀得真好,，看，小白兔在向你招手微笑了,?！?/p>

５、一學(xué)生讀小魚跟小白兔的對話,。

６,、教師適時點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友,，擔(dān)心朋友淋著雨,，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎,？”

７、學(xué)生再讀,。

８,、教師：“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你,?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中,，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,，在評價學(xué)生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行,。這樣使學(xué)生在情境中讀的入情入境,，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 既調(diào)動了學(xué)生的積極性,，肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。更重要的是,，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容,，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是新《課標(biāo)》中所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特體驗(yàn)”,。而且感情朗讀就不僅是目的了,，它更是理解和感悟的方法。

（出示多媒體課件１：一條長長的小路,，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子,。）

師：同學(xué)們,，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石,，五顏六色的鮮花,，你想說什么？

生：小鴨家門前的小路真漂亮呀,！

生：這條小路真美呀,！

生：這條小路多干凈、整潔,！

（出示多媒體課件２：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿,。）

師：在這條美麗的小路上,，走來了兔姑娘、鹿先生,，它們會說什么,？請同學(xué)們自由讀二、三自然段,。

生：啊,，多美的小路啊,！

師：當(dāng)時的兔姑娘,、鹿先生會怎么說呢？大家練一練,，喜歡哪個角色就讀哪個角色,。

（學(xué)生練讀）

一生：讀兔姑娘的話,。

一生：讀鹿先生的話,。

師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎,？

生：我覺得他們讀得挺好的,，他們把多美讀得較重，我覺得小路很美,。

師：范讀,，誰再來贊美這條小路。

（生讀,，男,、女生分角色讀。）

師：同學(xué)們讀得真棒,！這條小路真是太美了,，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話,，可是過不了多久,，小路怎樣了？

（出示多媒體課件３：小路上堆積了許多垃圾,，蒼蠅飛舞,。）

師：假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說什么,？

生：這條小路太臟了,。

生：這條小路怎么有這么多垃圾？

生：這條美麗的小路不見了。

師：是呀,，美麗的小路不見了,。

生：讀句子。

師：在這條臟兮兮的小路上,，走來了兔姑娘,、鹿先生、鴨先生,，他們會怎么說,？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演,。讀完后,，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員,。

（學(xué)生合作練習(xí)表演）

生：四人小組戴頭飾表演,。

師：大家覺得誰演得好。

生：我覺得鹿先生演得好,，他捂上了鼻子,。

生：我覺得兔姑娘演得好，兔姑娘的問話讀得好,。

師：他的問話確實(shí)讀得好,，小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣,？誰再來問,。

生：讀。

師：大家問得好,，你們還覺得誰演得好,？

生：我覺得鴨先生演得好,，他叫了,，還拍了腦袋。

師：他們都演得不錯,，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn),？

（生表演，評選最佳演員,。）

只有調(diào)動學(xué)生情感的參與,，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中,，把多媒體引進(jìn)課堂,，是讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化。從教學(xué)效果看“花花綠綠,、鮮花盛開的小路,；垃圾遍地,，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬,，活潑可愛的小動物”這些生動畫面極大地刺激了學(xué)生的感官,，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴,。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘,、鴨先生、鹿先生去感受事物,，去朗讀課文,，心靈受到熏陶。教師在整個教學(xué)過程中,，不斷地調(diào)動,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀,、個別讀,、摹仿讀、表演讀,、評析讀等多種形式,，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用學(xué)生自己的感情體驗(yàn),，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo),。“捂住了鼻子”,、“皺起了眉頭”,、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切,、自然,。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人情感最好的渲泄,。

以上兩個片段充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“要重視朗讀”的理念,。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中,，學(xué)生自悟,、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),，而是引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情，充分體會到課文的情感因素,，并在動情的基礎(chǔ)上,，通過朗讀表達(dá)出自己體會到的感情。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，重在課文情感基調(diào)（喜愛,、贊揚(yáng)、激動,、說明）的把握,，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，再通過朗讀,，把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)出來,。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而絕不單單是為了理解課文內(nèi)容,。閱讀時,，要引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn),、去思考,。問出來的答案往往是干澀的，而讀出來的感悟卻是滋潤的,。因?yàn)樽x,，它用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感,，而使他感動,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評價篇十三

《要下雨了》是一

篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面,，燕子低飛,，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這

篇文章生動有趣,，在生動有趣的語言文字中,，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識,。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的

思想感情,，使他們初步受到熱愛科學(xué)的

思想教育。

剛上課我就放下雨前課件,，吸引,、調(diào)動學(xué)生多種感官，以情境激趣,，為學(xué)生興趣盎然地思考,、理解奠定基礎(chǔ)。根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn),，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物,，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從整體入手,，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理,。教學(xué)時,，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會飛得低,？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合,，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解,、體驗(yàn),、感悟，營造了開放的,、和諧的課堂氛圍,。

在鞏固識字時，我從易到難運(yùn)用課件逐步加深,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象,。

朗讀時,，我把小白兔和小魚說的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性,。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面,，螞蟻搬東西,。我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn),，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟,，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,，從而較有實(shí)效地挖掘了這個教材的重難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問題的習(xí)慣,。

存在不足：