人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思 信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇一

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,，如文字處理軟件,、電子表格處理軟件,、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,。

我校中學(xué)生大都家中沒有電腦，平時(shí)對(duì)電腦接觸的也比較少,，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，是我在教學(xué)中一直探索的方向,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思,。

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,，是從游戲開始。在很多老師的眼里,，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,，其實(shí)也未然。學(xué)生愛玩是本性,，一味地去扼殺,，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí),。就比如在用《金山打字》練打字時(shí),，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲,，那我就利用他們愛玩,、好勝的心理，把全班分成幾個(gè)小組,，選定同一篇文章,，各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字,。

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西,，老師在上面講的很吃力,，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征,，采用形象,、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,，讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中，加強(qiáng)輔導(dǎo),，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題,。例如在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形狀與功能通過圖片來看,，還是比較抽象的,，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)講解,，學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置,，而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。

計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的,，而且也有很大的開放性,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí),。比如講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要,，也是很難掌握的,。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作,，把文件從一個(gè)盤復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤,，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,，自己探索其他的操作方法,。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí)，我讓學(xué)生觀看許多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品,，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法,，先剖析每個(gè)小報(bào)精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,，創(chuàng)新,、探索，制作出自己風(fēng)格的作品,。

當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差,，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì),，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐,，已讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,，改進(jìn)其他不足,，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前,、中,、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思 信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇二

以前上信息技術(shù)課時(shí),，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”,。其實(shí),，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,，對(duì)于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生,，你還沒有講完，他就會(huì)操作了,；而接受能力比較慢的學(xué)生,，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了,，壓根沒有聽見你在說什么,。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足,，反思自己的教學(xué)，我采用了以下方法,，收到了較好的教學(xué)效果,。

把問題作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置問題的情景,，提出帶有啟發(fā)性,、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過觀察,、分析,、綜合、歸納,、比較,、想象、概括,、研究的學(xué)習(xí)過程,，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、提出,、分析和解決問題,。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路，鼓勵(lì)他們大膽去嘗試,。在信息技術(shù)課堂上,，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,，動(dòng)腦想一想,、動(dòng)口說一說。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí),，先給出一篇美化過的學(xué)生作文,，提出“如何美化”的問題，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法,，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作,，用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,，用眼看一看變化,、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想,、比一比,，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競(jìng)賽,。在實(shí)踐過程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難,、克服困難，要讓學(xué)生享受成功,，從而樹立他們的自信心,。

以前，我經(jīng)常使用教師演示,，學(xué)生看的方法授課,，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉,，甚至說話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下,，學(xué)生也不用心看書上的步驟,，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方,，教學(xué)效果可想而知,。后來在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有些需要演示的內(nèi)容,，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書上的步驟,，由一名學(xué)生代表演示,，這樣以來，學(xué)生就能專心研究書上的操作方法,，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會(huì)比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì),，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況,。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng),、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程,?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué),。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中，在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章,，保存為兩份,，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào),。另一份則是調(diào)整好的效果,。通過對(duì)比較，孰優(yōu)孰劣一看便知,。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過來,。然后先讓學(xué)生自己探索，接著請(qǐng)已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點(diǎn),，最終終于調(diào)整完畢時(shí),，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個(gè)過程中,，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆,，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索,、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力,。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí)，盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材,，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴,，也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性,。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文,、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等,，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻,，音樂素材可讓有特長的學(xué)生使用學(xué)過的知識(shí)錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段,，或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等,，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用，也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合,。

通過這樣的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識(shí)，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高,。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步,，不斷成長。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思 信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇三

這一課有兩個(gè)內(nèi)容,，一是插入藝術(shù)字,，二是插入形狀素材，開頭先以復(fù)習(xí)的形式從網(wǎng)上下載文字,、圖片,，進(jìn)而將其復(fù)制到文檔里，在粘貼文字時(shí),，順便讓學(xué)生看了無格式文字粘貼的方法,。然后插入圖片，這些都是上一課的內(nèi)容,，所以又重新提了一下,，在這些基本的東西完成后,，這才開始講今天的內(nèi)容，首先是插入藝術(shù)字,，由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字,，所以以此為范本來操作，不過在選擇藝術(shù)字的形式時(shí)發(fā)現(xiàn)wps文字中似乎沒有這一種,，后來只好找了一種相似的來做,，接著讓學(xué)生自己來操作，原要求他們也下載文字和圖片,，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得太慢了,，便放低要求，只要是要求他們插入藝術(shù)字,，接下來談插入形狀素材,，在一班講時(shí)有些亂，在二班便直接照書上的,，選幾個(gè)例子作為典型講一下,，這樣一來,，速度便快了些,，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己去操作了。

這里的歷史是指電腦方面的,，而在課本中則稱為計(jì)算機(jī),，我們通常所說的電腦，應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)的一種,，即過去課本上所說的微型計(jì)算機(jī),，又簡稱微機(jī)，只是現(xiàn)在沒人這么叫了,，而小學(xué)生經(jīng)過兩年的'電腦操作學(xué)習(xí),，在這里作一個(gè)小結(jié)，接下來的兩個(gè)年級(jí)將學(xué)習(xí)logo,，機(jī)器人,、物聯(lián)網(wǎng)，這些知識(shí)相對(duì)于三四年級(jí)而言,，與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠(yuǎn)了些,，我想課本在這作小結(jié)的原因可能就在這里，本課一共分三塊內(nèi)容,，一是計(jì)算機(jī)的簡史,，課本中談了電子管、晶體管,、集成電路,、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路,，在我看來，三四兩個(gè)可以屬于一類,，即使分開,，第四代的時(shí)間也是相當(dāng)長了，因?yàn)閺牡谝淮降谌?，也不過二三十年的時(shí)間,，而第四代則延續(xù)了好多年，依我看,，對(duì)于普通百姓而言,，從上世紀(jì)九十年代又是一個(gè)重要分水嶺，因?yàn)閺哪菚r(shí)起,，微軟推出的操作系統(tǒng)windows,，使得普通百姓也可以操作電腦了，不再像過去只是少數(shù)專業(yè)人員的物品,。第二部分談?dòng)?jì)算機(jī)今后的發(fā)展,，課本上用了幾個(gè)“化”，我覺得學(xué)生似乎對(duì)于微型化與巨型化不一定好理解,，其實(shí)看書就可以知道,，這是計(jì)算機(jī)的兩個(gè)不同發(fā)展方向，課本中在此介紹了銀河計(jì)算機(jī),，再就是生活中用的平板電腦,，龍芯電腦一體機(jī)，書中沒有說手機(jī),，我覺得似乎可以算進(jìn)去,。最后一部分是信息技術(shù)的前景，印象中去年的書本上沒有這一塊,，書中談了諸如三網(wǎng)融合,、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西，我覺得教師如果說得好,，學(xué)生還是應(yīng)該感興趣的,，可能我在這方面還有欠缺，自然效果不太好了,。

備課時(shí)發(fā)現(xiàn),，上一課的沿線走的內(nèi)容其實(shí)也是為本課準(zhǔn)備的，按教學(xué)設(shè)計(jì),，要進(jìn)行沿線走的比賽與避障比賽,，所以我在下午的課上仍是談避障，在開頭談這個(gè)概念時(shí),，在黑板上強(qiáng)調(diào)了io6的設(shè)定,，即io6為0時(shí)表示無障礙,，為1時(shí)表示有障礙，或者說有障礙時(shí),，收到信號(hào)的傳感器io6顯示為1,，對(duì)于這一點(diǎn)，然后便開始操作,，通過前兩次的摸索,，發(fā)現(xiàn)這一課與前面兩課相比，還是比較簡單的,，它主要分為兩部分,，一是書上說的條件為真，一是書上說的條件為假,，所以在設(shè)定好了io6的前提下,，在條件循環(huán)內(nèi)加入兩個(gè)單分支，前一個(gè)條件為真,，后一個(gè)條件為假,，而機(jī)器人的運(yùn)轉(zhuǎn)則是通過設(shè)置直流電機(jī)來實(shí)現(xiàn)，當(dāng)條件為真的時(shí)候,，則設(shè)定為正轉(zhuǎn)向前,，當(dāng)條件為假時(shí)，就設(shè)定為停止后退,，所謂后退,，就是直流電機(jī)反轉(zhuǎn),。并且加上延時(shí)裝置,。在設(shè)定完成后，還找學(xué)生說說,，各個(gè)程序代表什么意思,。后來讓學(xué)生自習(xí)的時(shí)候，我附近有兩個(gè)女生竟然也操作了一遍,，這比較難得,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思 信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇四

本課題是節(jié)理論課，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就力爭(zhēng)能做到：以學(xué)生為中心,，以教師為引導(dǎo),；知識(shí)的展現(xiàn)通過學(xué)生自己的探究得到，而不是教師的灌輸,；在教學(xué)過程中,，盡量能激發(fā)學(xué)生求知的熱情，學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的探究活動(dòng),。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也基本上實(shí)現(xiàn)了這種設(shè)計(jì)，基本體現(xiàn)了新課程的理念,，師生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng),，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，基本上完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)過程中,，通過一段時(shí)間的回顧和反思，比較成功環(huán)節(jié)有：

1,、每一新知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)前能通過有關(guān)的手段讓學(xué)生去體驗(yàn)這種新技術(shù),，繼而通過學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生探究總結(jié)信息技術(shù)的發(fā)展變化,，學(xué)生去記憶這些知識(shí)點(diǎn),，不需去強(qiáng)記，只要體驗(yàn)到了就能很容易記住這些知識(shí)點(diǎn),，通過這種教學(xué)方式上信息技術(shù)理論課,，我想學(xué)生也會(huì)很感興趣。

2,、師生的交互活動(dòng)比較融洽,。在整個(gè)教學(xué)過程中能盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，學(xué)生的熱情高了,，那學(xué)習(xí)起來就比較輕松,，上課的發(fā)言等教學(xué)行為也較放松，自然地就參與到了教學(xué)活動(dòng)中來了,。在當(dāng)時(shí)的課堂氣氛中,，聽課的老師比較多，教室又較空曠,，學(xué)生多多少少應(yīng)該有點(diǎn)拘謹(jǐn),，但實(shí)際在課堂上學(xué)生還是比較輕松的，所以課堂氣氛較融洽,。

3,、知識(shí)的展現(xiàn)不是直接通過教師的講，而是通過學(xué)生的體驗(yàn),、探究,、感悟，繼而學(xué)生自己得出新的知識(shí),。這也是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同之一,。

4、教師上課要有激情,，用自己的激情去燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,、參與的熱情,，繼而能夠?qū)@門學(xué)科有感情、有興趣,?！芭d趣是最好的老師”，興趣從何而來,？我想教師應(yīng)該負(fù)有很大的責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，那我們的教學(xué)效果自然就會(huì)得到提升,。教師去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主陣地還是在課堂，我想教師在課堂上就應(yīng)該有激情,，象一個(gè)節(jié)目主持人一樣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)你的“節(jié)目”的興趣。在這點(diǎn)上本課處置得也是較成功,。

5,、教學(xué)素材的準(zhǔn)備較充分、貼切,。如“馬拉松比賽的起源”,、辨論的題目、有關(guān)新技術(shù)的作品等通過這些教學(xué)素材有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，辨論的題目貼近學(xué)生的感興趣的生活,，使學(xué)生辯論起來有話說，說起來來滔滔不絕,。課后有一個(gè)坐在后排的同學(xué)跟我說：“老師你怎么沒有給我一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),？我有許多理由反駁他們”。（由于該同學(xué)坐在后排,，話筒沒有能及時(shí)傳遞到后排,，但我們教師在課堂上就應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，這也是本節(jié)課缺陷之一吧）

1,、對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的講解不是很到位，有種囫圇吞棗的感覺,。如對(duì)信息技術(shù)的概念闡述一帶而過,，沒有能夠更多地引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的事例去理解。

2,、學(xué)生的探究活動(dòng)組織得有點(diǎn)亂,，還可以組織得更好些。

3,、對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注度不夠,，因教室空間比較大,，從講臺(tái)到最后排學(xué)生距離遠(yuǎn)，故對(duì)后排學(xué)生關(guān)注不夠,，有同學(xué)有點(diǎn)意見,。

以上是我對(duì)本次信息技術(shù)課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中的一節(jié)課的反思，有些地方還很膚淺,，觀點(diǎn)也不盡正確,，就課堂教學(xué)而言也還有許多地方值得商榷、提高的地方,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思 信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇五

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,，信息技術(shù)是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸,，而是具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu),。也就是說,，把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩部分,。在“硬環(huán)境”上,，教師把計(jì)算機(jī)房做成一個(gè)小型的局域網(wǎng)，教師機(jī)上安裝了網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件,，便于教師控制和管理學(xué)生,，更重要的是把“廣播教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自己的“舞臺(tái)”。在“軟環(huán)境”上,，教師由知識(shí)的傳授者,、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,。因此在教學(xué)中,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，為“技術(shù)”找個(gè)“載體”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“練兵”的機(jī)會(huì),，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)真正有意義的建構(gòu)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合,，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考,、探索,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂氛圍真正活躍起來。

新課程改革的目標(biāo)之一是要改變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究和交流合作的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)生完成“任務(wù)”過程中，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作,、小組學(xué)習(xí)等方式,，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,。如在在課堂教學(xué)中,，可以讓學(xué)生以小組為單位，確定主題,，制定方案,，分工合作，搜集資料,，加工處理,，討論定稿，最后完成作品,。教師則走下講臺(tái),，幫助學(xué)生解決他們碰到的困難，和學(xué)生一起親歷體驗(yàn),。

在兩位老師的課堂上,，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間,。主自學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生隨時(shí)隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學(xué)習(xí)對(duì)象，自然地,、綜合地學(xué)習(xí),。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個(gè)人意義”地學(xué)（主動(dòng)地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動(dòng)地學(xué)）,，這將還原出他們探索生活的美好的天性,。