“方”即方子,、方法,。“方案”,，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”。寫(xiě)方案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇一

本文安排1課時(shí)。

一,、通過(guò)學(xué)生自讀課文,，檢查預(yù)習(xí)。讀后,，教師正音,。

二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景,。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”,。

三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法,，不懂的地方存疑,。

四、教師釋疑,，師生共同疏通文章大意,。

五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

六、分組鑒賞,?？梢詮奈恼聝?nèi)容、表達(dá)的情感,、寫(xiě)景方法,、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá),、寫(xiě)作意圖,、讀后感等諸多角度入手。

七、教師總結(jié),。

中國(guó)歷代的文學(xué)作品,，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看,，大多是寫(xiě)仲春,、暮春之景；從地域來(lái)看,，又多鐘情“南國(guó)之春”,；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作,。本文寫(xiě)北國(guó)的初春景象,，清新清俊，意趣盎然,，堪為寫(xiě)春佳構(gòu),。作者先放著線兒，并不急著寫(xiě)滿(mǎn)井,，也不急著寫(xiě)春風(fēng)解春情,，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭,，余寒猶厲,，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫,。這一筆,，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春,，本就如此,。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝,?！按骸弊允遣患保扇藚s憋得慌,，“局促一室之內(nèi),，欲出不得”。我們甚至可以想象,，這只如籠中鳥(niǎo)的北國(guó)客人,，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了,。人是關(guān)不住的,，他終于不想忍下去了,，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”,。盼春之情切,，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā),。

北國(guó)的春了無(wú)痕，可不,，從春朝節(jié)到二十二日,，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了,。且看這滿(mǎn)井的春水,、春山，山有人的體態(tài),，水有人的情意,，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女,。這一切是那么秀氣傳神,，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春,，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒,，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許,。一個(gè)“將”字,，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處,，令人遐想聯(lián)翩,，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜,。拋家傍路,，思量卻是，無(wú)情有思,?？M損柔腸，困酣嬌眼,，欲開(kāi)還閉,。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處,，又還被,、鶯呼起,。”）更有意境,?！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎,？“柔”大概是初春的身胚,，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了,?！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝,。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛,，待月多情細(xì)細(xì)垂?！蔽覀儾唤獑?wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢,？這般的春色，這般的春意,，惹來(lái)尋春客,，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”,，或“紅裝而蹇”,；這般的春色，這般的春意,，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo),，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天,，難怪作者“一望空闊,，若脫籠之鵠”。

八,、小組匯報(bào)鑒賞成果,。

九、作業(yè) ,。就鑒賞成果,，寫(xiě)成一篇400字以上的文學(xué)評(píng)論。

文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì),，尤其是自讀課文,，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生多讀讀,，多議議,，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀,，從不同方面啟發(fā)學(xué)生,。

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間,、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最,，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味,，適合反復(fù)吟誦,，用心感受，應(yīng)著力于誦讀,、感悟。

1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情,。

2．學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法,。

以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā),，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文,，作者袁宏道（1568－1610）,，明代文學(xué)家。號(hào)石公,，公安（現(xiàn)在屬湖北?。┤恕Ｈf(wàn)歷二十年進(jìn)士,。他與兄宗道,、弟中道合稱(chēng)“三袁”，世稱(chēng)“公安派”,。他們提出“性靈說(shuō)”,，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”,。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力,，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué),，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今,，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人,，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想,、自己所感的東西,，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作,，不用典故,。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑,，文筆秀逸,，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn),，細(xì)膩描寫(xiě)滿(mǎn)井的初春景色,，不多幾句話，便勾畫(huà)出一片春意盎然,、生機(jī)勃勃的景象,。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事,。文筆清新秀麗而有生氣,，比喻新鮮、貼切,，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情,。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣,。

1．自讀全文,，疏通字詞。

2．教師范讀,。

3．學(xué)生有感情朗讀,。

1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑,、討論,。

2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意,。

時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿(mǎn)井

人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi),，欲出不得。 廿二日天稍和,。

經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”,，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情,。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春,，而城居者來(lái)之知也”。

3．概括段意

（1）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物,，欲揚(yáng)先抑,；

（2）第二自然段寫(xiě)滿(mǎn)井春色,。融情人景，寄托追求,。

4．提問(wèn) 第一自然段可刪否,？

烘托、反襯手法,，是極必要的鋪墊,，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退,，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者,。

5．提問(wèn) 文中細(xì)膩刻畫(huà)了哪些初春景色？

高柳突堤,、土膏,、冰皮、波色,、鱗浪,、山巒、晴雪,、柳條、柔梢,、麥田淺鬣,、游人、曝沙之鳥(niǎo),、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）

6．提問(wèn) 試分析文章的寫(xiě)景順序,。

自然景→人文景→自然景

（山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物）

遠(yuǎn)景→近影

（山水風(fēng)光→柳梢、麥田）

7．提問(wèn) 直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些,？體現(xiàn)了作者什么心情,？

局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春,，而城居者未之知也,。

仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

（抑 → 揚(yáng)）

本文以議論作結(jié),，言明自然未嘗沒(méi)有春色,，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟,，真正的自然是在“郊出之外”,，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú),，大自然卻給他以慰藉,，在心靈與自然的貼近中,，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己

書(shū)面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板,，全班在練習(xí)本上注音,，然后指名板演，共同訂正,。）（括號(hào)內(nèi)是答案,，下同。）

1．燕（yàn） 2．花朝（zhāo）3．輒（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì） 7．蹇（jiǎn） 8．呷（xi?。?．廿（niàn）10．浹（jiá）

口述：l．比喻句,，明確在本體與喻體之間常用似、像,、若,、如之類(lèi)的喻詞。本文有哪幾個(gè)比喻句,？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠,。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之靧面……?！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶?，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已,，雖有“如”字,，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。）

書(shū)面二：本文寫(xiě)景細(xì)致入微,，你讀了有哪些體會(huì),？請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（自讀課文,，用這類(lèi)題目來(lái)檢測(cè),，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地,，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性,。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一,、二題,。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇二

(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室,，師生互相問(wèn)好后,，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在,，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀,、個(gè)別讀,、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)

同學(xué)們,，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi),，就是“掰”字,。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

〔分析準(zhǔn)確,，比畫(huà)得當(dāng),，動(dòng)作示義，一目了然,?！?/p>

師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析？

生：(一個(gè)男孩舉手,，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球,，就是“蹦”字,。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫(huà)多的生字化整為零,，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣,，幫助學(xué)生識(shí)記,，這也是一種識(shí)字方法，這樣做,，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字,，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫(xiě),?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,，好不好,？

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書(shū)課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片,、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)

師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了,，老師又把這個(gè)故事講了一遍,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,，小猴子下山后都干了些什么,？

(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。)

師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文,。

大家看,，這只小猴子從山上下來(lái)后,，先到哪里？

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣,？

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà),，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。)

師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的,？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米,，扛著往前走,。

(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖,、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題,。)

生：(念題)小猴子到了什么地方,？看見(jiàn)了什么？怎么想的,？怎么做的,？

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文,，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈。)

師：誰(shuí)先回答,？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下,，看到又大又紅的桃子，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里,?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子,，非常高興，就扔了西瓜去追兔子,。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么？

生：小猴子沒(méi)有追上兔子,，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到,，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二,、三,、四、五段有共同的構(gòu)段方式,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文,，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。〕

黑板的板書(shū)如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ),，用圖片,、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn),，連接起來(lái),，全文可見(jiàn)，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析,，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn),、概括大意,、歸納中心，定有裨益,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后,，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片,、字卡,，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時(shí),，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育,。)

師：同學(xué)們,，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒(méi)得到,，一件事也沒(méi)做好。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時(shí)做事情時(shí),，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢？

(小學(xué)生一下子活躍起來(lái),，小聲嘀咕,，互相議論，小手都舉起來(lái)了,。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí),，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出,，就去查第二個(gè)字,，第二個(gè)字沒(méi)記住,，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子,，桌子沒(méi)擦完,，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒(méi)做好,。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己,，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒(méi)做好,。我們不論作什么事情，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲,。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡,，是同一現(xiàn)象的類(lèi)比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),，易被學(xué)生接受,。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理,，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍,。然后，用“不論做什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà),，畫(huà)的是什么,？(老師用教桿反映著四張圖畫(huà))

生：畫(huà)的是玉米、桃子,、西瓜,、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢,？(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法,。)

生：是名詞。

師：對(duì)這些表示事物名稱(chēng)的詞叫名詞,。

(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”,、“多”、“紅”,、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢,？

生：是形容詞。

師：對(duì)!這些說(shuō)明事物,、描寫(xiě)事物樣子,、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢,？(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)

生：冬于,，王奶奶買(mǎi)的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓,。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好,。

(老師用教桿指著卡片的“扛、捧,、抱,、掰、摘,、扔,、追”等詞，讓學(xué)生讀,。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作,。“扛”,，兩手舉起往肩上一放,；“捧”,，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)

〔一般為說(shuō),，表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ),，其細(xì)微區(qū)別，小

學(xué)生不易掌握,。然而,，他們能夠比畫(huà)出不同動(dòng)詞所表示的'不同動(dòng)作，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹,?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動(dòng)詞,。

師：對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌?，表示?dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多,？

生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,，所以提手旁、走字旁,、足字旁的部首最多,。

(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”,、“辶”,、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論,。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”,、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí),。)

師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,，表示事物的樣子、動(dòng)作,，可以把事物說(shuō)得更具體,、更形象、更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),，老師用幻燈片打出來(lái)，看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞,。

(同學(xué)們舉手發(fā)言,，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞,。)

(火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí),，重視詞和句的訓(xùn)練，無(wú)疑應(yīng)予肯定,。老師采取組詞,、造句，填空練習(xí)等方式,，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ)。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,，學(xué)生掌握得如何,，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)?！?/p>

(學(xué)生做完練習(xí),，鈴聲響了，下課,。)

從小,、求實(shí)、創(chuàng)新

本課為“集中識(shí)字,、分步讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課,。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字,，讀寫(xiě)啟蒙,；后三年讀寫(xiě)并重，全面提高,。

僅就本節(jié)課而言,，至少具有“從小、求實(shí),、創(chuàng)新”之特點(diǎn),。

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀課如何進(jìn)行,？把握他們的年齡特征,，知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要,。米老師采取編口訣記難字,，以動(dòng)作示詞義，用圖片,、幻燈等手段輔助于教學(xué),，兒童化的語(yǔ)言，這些做法都是服從兒童實(shí)際,，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字,。

從實(shí)際出發(fā),，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山,，做四件事,，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過(guò)課文形式的特點(diǎn),、抓住主要內(nèi)容,，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事詳講,，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo),。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練,，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ),。再者，米老師在教學(xué)中,，還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn),，以具體的畫(huà)面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,，又以抽象的語(yǔ)言文字,，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫(huà)面的認(rèn)識(shí)，圖文密切配合,。這樣做,，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，無(wú)疑,，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。

識(shí)字教學(xué),，全國(guó)兩大流派,，一是分散識(shí)字，一是集中識(shí)字,。平心而論,，各有所長(zhǎng)，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng),，補(bǔ)其所短,。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來(lái),，以類(lèi)相聚,、分類(lèi)相比，按形聲字,、同音字,、基本字帶字，偏旁部首歸類(lèi)等方式組合,，循其特點(diǎn),，教一個(gè)字，學(xué)一批字,。謂之曰,，小單元集中歸類(lèi)識(shí)字,。小單元集中歸類(lèi)識(shí)字,，從識(shí)字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后,，因而使剛剛學(xué)過(guò)的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn),，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固,。從閱讀角度看,，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣,，利于理解課文內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書(shū)，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.樂(lè)于探究,，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.能獨(dú)立識(shí)字,，區(qū)別形近字,，能正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌,。

3.通過(guò)口語(yǔ)交際調(diào)動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

4.能向大家展示自己課外學(xué)習(xí)所得，展示與同學(xué)合作辦的墻報(bào)以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

1.課堂小練習(xí),。

2.生字認(rèn)讀卡片,。

3.“辯論會(huì)”的活動(dòng)主題牌。

教學(xué)設(shè)計(jì)

我的發(fā)現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)六組詞語(yǔ)的共同構(gòu)詞特點(diǎn)：重疊形式相同,；都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的,。

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有哪些相同之處,，再讀讀這些詞語(yǔ),，注意把握這類(lèi)詞語(yǔ)的朗讀節(jié)奏。

2.照樣子說(shuō)詞語(yǔ),。

大大小小──（大?。┒喽嗌偕侃ぉぃ?）

深深淺淺──（ ）高高低低──（ ）

長(zhǎng)長(zhǎng)短短──（ ）粗粗細(xì)細(xì)──（ ）

日積月累

1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

a.自由練讀四組同偏旁的字,，說(shuō)說(shuō)每一組中的字有哪些相同之處,。

b.讀讀生字組成的詞語(yǔ)，想想這些字詞的意思,。

c.通過(guò)組詞的形式,，認(rèn)讀記憶八個(gè)生字。

d.采取多種形式鞏固識(shí)記,。

2.我會(huì)填,。

a.看題目，說(shuō)說(shuō)這道題要我們干什么,。

b.仔細(xì)讀讀每一組字,，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

c.獨(dú)立完成練習(xí),。

d.四人小組交流互改,，有不能確定正誤的，提出來(lái)請(qǐng)老師或同學(xué)幫助,。

3.我會(huì)讀,。

a.自由練讀。

b.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)公共設(shè)施,，人人有責(zé)）

c.提出不懂的問(wèn)題，集體討論解決,。

d.交流該怎么來(lái)讀這首詩(shī),，再自由練讀。

e.賽詩(shī)會(huì)──看誰(shuí)讀得最好,。

口語(yǔ)交際

1.創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)一位學(xué)生把教材提供的材料以第一人稱(chēng)講述,，并向全班同學(xué)求助,。

2.小組討論：他應(yīng)該怎樣做，為什么,？

3.集體交流,。

4.根據(jù)學(xué)生交流的情況，老師小結(jié),。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來(lái),，二是不要把小龍的名字記下來(lái)）

5.小小辯論會(huì)。

a.學(xué)生按觀點(diǎn)不同分成兩隊(duì),，先分小組討論搜集支持本方觀點(diǎn)的理由,，再在本隊(duì)中確定三位辯手，幫助他們準(zhǔn)備發(fā)言,。

b.雙方辯手陳述,。

c.自由辯論。

d.老師小結(jié),。

展示臺(tái)

1.請(qǐng)學(xué)生,，了解公民的概念。

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作為公民應(yīng)該為社會(huì)做些什么,。

3.根據(jù)學(xué)生的回答,，老師小結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生從小事做起,，從身邊做起,。

4.讓學(xué)生想一想,，說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)為集體,、為社會(huì)做了些什么。（如果有實(shí)物可以展示并做介紹）

5.再想想說(shuō)說(shuō)還可以為集體,、為社會(huì)做些什么,。

6.展示自己或幾個(gè)人合作的關(guān)于記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。

建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用2課時(shí),，其中口語(yǔ)交際用1課時(shí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇四

1.知識(shí)與能力

了解隋朝繁盛的歷史：①隋朝的建立和統(tǒng)一；②社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮,；③大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河的目的及其作用”等問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力,。

2.過(guò)程與方法

①通過(guò)視頻資料和設(shè)問(wèn),，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

②通過(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因,。

③在學(xué)習(xí)“隋朝大運(yùn)河的開(kāi)通” 這一內(nèi)容時(shí),，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖,，通過(guò)學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥，把握大運(yùn)河開(kāi)通的目的,、作用等重點(diǎn)知識(shí),。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)“隋朝的統(tǒng)一”和“社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定,，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和保障,。教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜今天統(tǒng)一,、安定的社會(huì)環(huán)境,。

②大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一,，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明才智和偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn),。據(jù)此增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

1．學(xué)生情況分析：從心理學(xué)的角度分析,，初一年級(jí)學(xué)生的思維日益表現(xiàn)為以邏輯思維為主,，但形象思維仍占有一定的位置，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多采用形象,、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，使學(xué)生在具體的歷史情境中感悟歷史。

2．教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明

①導(dǎo)學(xué)法,，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)隋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大運(yùn)河的資料,，準(zhǔn)備歷史短劇的表演。

②探究式,，通過(guò)采用圖片,、視頻資料、學(xué)生制作的模型等直觀手段創(chuàng)設(shè)歷史情境并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力,。

③體驗(yàn)式，采用角色扮演法,。在教師指導(dǎo)下,，使學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)、感受歷史的過(guò)程中探索和解決歷史問(wèn)題,，從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知,、情感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),。

3．技術(shù)準(zhǔn)備,，以及前期教學(xué)狀況,、問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明

采用多媒體進(jìn)行教學(xué),。因?yàn)橐?、?tīng)、觸多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察,、想象,、分析、推理能力的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用,。

前期教學(xué)中學(xué)生分析問(wèn)題的能力有待逐步提高,，需要教師引導(dǎo)改進(jìn)。布置課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí),；多渠道搜集史料可以培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息,、整理并運(yùn)用史料的能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備歷史短劇,，在搜集,、閱讀、編,、演的過(guò)程中將體驗(yàn)和感受所承擔(dān)的角色,，通過(guò)角色扮演加深對(duì)所探究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。教師制作課件資料,，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題,。

1.教師教學(xué)用書(shū)《中國(guó)歷史》（人民教育出版社出版，七年級(jí)下冊(cè)）

2.自制多媒體課件,。

3.網(wǎng)站資料,、材料。

四,、多媒體應(yīng)用分析

五,、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇五

9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí),，能熟練計(jì)算了10以?xún)?nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ),。教材采用的是“湊十法”來(lái)進(jìn)行加法計(jì)算,。

讓學(xué)生理解湊十法的算理。

讓學(xué)生掌握湊十法,。

讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí),。

1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過(guò)程,；

2.使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算,。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力,；

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想,。

師：小朋友的歌聲真動(dòng)聽(tīng),，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們?cè)谙抡n時(shí)間玩的游戲,，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情,。好，那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,。

1.師：猜猜今天老師來(lái)我們一（2）班是干什么,？其實(shí)我是帶來(lái)一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎,？

2.秋游活動(dòng),，老師買(mǎi)了一些飲料，小朋友幫老師看看,？提取數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料,，把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(zhǎng)聽(tīng),，在派一名代表匯報(bào)。（通過(guò)小組合作,，能讓每一位學(xué)生參與其中,，并且折射出更多的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)）

3.匯報(bào)

生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),；

生2：從9接著數(shù),；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說(shuō)師一邊演示課件）

…（多個(gè)小組匯報(bào)）

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種方法,？為什么,？從而優(yōu)化算法。

1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友,，覺(jué)得學(xué)習(xí)很有趣,，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。瞧,！你想到數(shù)學(xué)問(wèn)題了嗎,？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋(píng)果,，6個(gè)梨的圖片）,。

1）生：桃子和梨一共有多少,？

梨和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？

桃子和蘋(píng)果一共有多少個(gè),？

2）選擇你喜歡的問(wèn)題解決,。

指名匯報(bào)：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…

生2：我解決…8+6=14,，我是這樣想的…

…

（練習(xí)稍有梯度,，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓知識(shí)更具系統(tǒng)性）

2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識(shí),？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你都會(huì)9加幾,。

老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿(mǎn)意嗎,？不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足,，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰(shuí)有辦法,？

9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

1）有序的排列,；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？把它記錄下來(lái)，作成數(shù)學(xué)知識(shí)小卡片,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系,；

其次追求算法多樣化,，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平,。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花,，例如：有學(xué)生在計(jì)算9+8時(shí)會(huì)這樣計(jì)算：9可以分成4和5，8可以分成3和5,，先算5+5=10,，再算3+4=7。同時(shí)又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性,。

第三,，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，注重人文,，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí),，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題,。還要深入挖掘教材,，把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)升華到數(shù)學(xué)思想的高度。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇六

1,、學(xué)習(xí)說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征：

2,、學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；

3,、 培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情,。

1、重點(diǎn)：（1）說(shuō)明事物要抓住主要特征,；（2）培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情

2,、難點(diǎn)：說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

學(xué)習(xí)說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的文段,；

說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征,；

看課文前面的彩頁(yè)，用自己的語(yǔ)言描述趙州橋：1,、位置,；2、形態(tài),、3,、結(jié)構(gòu)、4,、材料,、5、周?chē)h(huán)境,、6,、給人的感覺(jué)和聯(lián)想、7,、有關(guān)趙州橋的故事,。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)話。

讀課文說(shuō)明趙州橋的文字：

提問(wèn)：讀了這段文字你對(duì)這座橋有什么了解

1,、建筑位置,、2、建筑時(shí)間,、3,、使用時(shí)間、4,、長(zhǎng)度寬度,、建筑特點(diǎn)……

提問(wèn)：為什么說(shuō)趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉,；

3）制造奇特,；

提問(wèn)：趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說(shuō)明了什么？順序能否調(diào)換,？

第一個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的長(zhǎng)度以及形狀,；第二個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明拱上加拱的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)；第三個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的拱圈的作用,；第四個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明全橋的結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)和四周的景色配合,。四個(gè)特點(diǎn)按從主到次的順序安排，不能互換,。

總結(jié)趙州橋的主要特征是什么,？

讀課文說(shuō)明盧溝橋的文字

你掌握了哪些知識(shí)？有關(guān)盧溝橋的,？橋的特點(diǎn)是什么,？

試比較兩座橋的異同點(diǎn)

整體把握課文

一、通過(guò)對(duì)趙州橋以及盧溝橋的說(shuō)明文字的分析,，我們對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么認(rèn)識(shí),？

——?dú)v史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、形式優(yōu)美

討論第三段以及第九段的內(nèi)容以及作用

第三段總領(lǐng)著兩座石拱橋的說(shuō)明文字,；總括說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的狀況。

第九段說(shuō)明我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因,。

那么1~2段說(shuō)明了什么,？最后一段呢？

通讀全文對(duì)你有什么啟發(fā),？你對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民有什么認(rèn)識(shí),？

自由發(fā)言。

二,、研究說(shuō)明的語(yǔ)言的特點(diǎn)

處理課后聯(lián)系第二題

再讀課文找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的另外的例子再加體會(huì),。

三、對(duì)你所了解的世界名橋加以介紹,。

四,、介紹你的家鄉(xiāng)的一座橋

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇七

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第40-41頁(yè)《回家路上》。

1,、結(jié)合小動(dòng)物回家的具體情境,，發(fā)展提取信息、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

2,、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固2-5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進(jìn)行計(jì)算,。

3,、在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí),。 重點(diǎn)難點(diǎn)：

鞏固學(xué)過(guò)的乘法口訣。

靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,。

新授課（計(jì)算教學(xué)）

1課時(shí)

課件

師：同學(xué)們,，我們每天都放學(xué)回家，你注意過(guò)自己回家路上的情境嗎,？其中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,，你瞧，老師把動(dòng)物學(xué)校放學(xué)路上的情境給拍下來(lái)了,。

課件出示：教材第40頁(yè)情景圖,。

師：說(shuō)說(shuō)你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

樹(shù)上有3組小鳥(niǎo),，每組有5只,。

地上有2組花，每組有5朵,。

橋上有2組小狐貍,，每組有6只。

有6組小猴子,，每組有2只,。

……

師：只要你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活周?chē)嬖谥S多數(shù)學(xué)信息,。

師：從這些數(shù)學(xué)信息中,，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？該怎樣解決,？在小組里交流,，然后咱們?cè)賲R報(bào)每個(gè)小組的問(wèn)題，讓不同小組的同學(xué)進(jìn)行解答,。

學(xué)生在小組內(nèi)交流整理各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，在同組內(nèi)解決問(wèn)題。教師巡視,，了解情況,。 組織交流，梳理有價(jià)值的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生共同解決,。

學(xué)生可能提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題有：

一共有多少朵花？2x5=10（朵）

一共有多少只小鳥(niǎo)？3x5=15（只）

船上一共有多少只小貓,？4x4=16（只）

……

在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。如：船上一共有多少只小貓,？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清船上的小貓有4排,，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）,。也可以理解成4個(gè)4,，用乘法計(jì)算4x4=16（只）。

師：誰(shuí)能告訴老師“算式2x6=12”可以解決這幅圖中的哪些問(wèn)題呢,？

生1：每組有2只猴子,，6組一共有多少只猴子？可以用這個(gè)算式解決,。

生2：橋上每隊(duì)有6只小狐貍,，2隊(duì)一共有多少只小狐貍？可以用這個(gè)算式解決,。 ……

只要學(xué)生說(shuō)得合情合理就給予肯定,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

師：通過(guò)這節(jié)課的練習(xí),，你覺(jué)得自己在哪方面進(jìn)步了,？

回家路上 數(shù)學(xué)信息 提出問(wèn)題 解決問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇八

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,。一個(gè)流傳千古的神話故事,，講的是天突然塌了一塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿,，地上山洪爆發(fā),，大火熊熊，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，煉就五彩石,，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢,、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文,，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣;感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

二,、學(xué)生分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，有一定的閱讀速度,，但對(duì)重點(diǎn)段落不能夠準(zhǔn)確把握，更談不上從段中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)了,。三年級(jí)學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑,，如何教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文有一個(gè)比較好的方法就是圍繞中心句中的重點(diǎn)詞質(zhì)疑,。根據(jù)文本的特點(diǎn),，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走入文本,，進(jìn)行深入思考,，在讀懂課文的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)“媧,、冶,、煉”等10個(gè)生字，正確讀記“轟隆隆,、塌下,、燃燒、歡歌笑語(yǔ)”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利地朗讀課文,，品讀1.3.4自然段中的重點(diǎn)句子,，感受女?huà)z的善良、勇敢,。

3,、通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、引導(dǎo)想象,，體會(huì)女?huà)z的不怕危險(xiǎn),、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

四,、教學(xué)環(huán)境

√ 簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習(xí) □其他

五,、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字

在講授《女?huà)z補(bǔ)天》的過(guò)程中，主要采用文字,、圖片,、音頻,、視頻等信息技術(shù)。

首先在“引入新課”時(shí),，播放歌曲展示圖片,，營(yíng)造新課氛圍，引入新課學(xué)習(xí),。

其次利用投影進(jìn)行檢查預(yù)習(xí),，交流課文主要內(nèi)容，完成生字詞教學(xué),。讓學(xué)生的印象更深刻,，達(dá)到了良好的記憶效果。

品讀感悟“天塌地裂”的悲慘景象時(shí),，課件出示句子,，形成形象生動(dòng)的效果。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面進(jìn)行交流,，談自己的體會(huì),，并感情朗讀,。

課件投示學(xué)生自學(xué)提示,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大屏幕進(jìn)行自學(xué),。學(xué)生的印象更清晰，注意力更集中,，不至于心有旁騖,。課件展示重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“找啊找啊”體會(huì)女?huà)z找五彩石歷盡艱辛,，感受女?huà)z的勇敢,、善良。

音視頻創(chuàng)設(shè)的情境將同學(xué)們帶入當(dāng)時(shí)女?huà)z補(bǔ)天的環(huán)境中,，身臨其境去感受去體驗(yàn),，將女?huà)z的精神將以升華，加深學(xué)生情感體驗(yàn),。

六,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行)

教學(xué)環(huán)節(jié)

(如：導(dǎo)入、講授,、復(fù)習(xí),、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn),、研討,、探究、評(píng)價(jià),、建構(gòu))

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

信息技術(shù)支持(資源,、方法,、手段等)

導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片,，想看嗎?

看到這么美的景色，你都想到了哪些詞語(yǔ)?

2,、出示課題

識(shí)記“媧”

1,、學(xué)生自由回答。

2,、齊讀課題

3,、交流方法

課件大屏幕出示圖片

課本插圖

檢查預(yù)習(xí)

1、課前同學(xué)們借助預(yù)習(xí)提綱對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀第二題中的詞語(yǔ),，如果你們小組都能準(zhǔn)確讀出，就請(qǐng)做好,。

2,、大家在抄寫(xiě)這些詞語(yǔ)的時(shí)候，有沒(méi)有需要提醒同學(xué)的地方?

3,、那么課文到底講了一件什么事情呢?

1、小組合作讀出詞語(yǔ),。

2,、交流抄寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)需要注意的地方。

交流課文主要內(nèi)容,。

出示預(yù)習(xí)提示

品讀感悟“天塌地裂”的悲慘景象

1,、同學(xué)們，聽(tīng),，這轟隆隆的到底發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家趕緊讀讀第一自然段,，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，談?wù)勼w會(huì),。

2,、到底發(fā)生了什么事，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子,。

3,、同學(xué)們能不能找一找，哪些詞語(yǔ)讓你感受到這種可怕?

4,、從這些詞語(yǔ)中,，你都看到了怎樣可怕的畫(huà)面呢?

5、創(chuàng)設(shè)情境,，感受天塌地裂的可怕：看著這樣一幅畫(huà)面,，你又有怎樣的感受?同學(xué)們,，看，地面上到處是懸崖峭壁,，人一不小心就會(huì)掉到深溝里去,，摔得——;遠(yuǎn)處，熊熊大火已經(jīng)蔓延到山頂,，人們嚇得——;瞧那邊,，水都要淹沒(méi)房屋了，一位老人被湍急的水流卷走了,，只留下拼命地嘶喊——看著這樣一幅畫(huà)面,，你又有怎樣的感受?

6、讓我們帶著自己的感情,，讀出這可怕的一幕!

同學(xué)們,，災(zāi)難來(lái)臨之前人們過(guò)著怎樣的生活呢?

7、(創(chuàng)設(shè)情境,，感受災(zāi)難前人們的生活：)大自然是如此的美麗,，到處充滿(mǎn)著明媚的陽(yáng)光，到處飛揚(yáng)著悅耳的鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴,，到處飄蕩著令人陶醉的香氣,。孩子們?cè)诤舆呮覒蛲嫠?大人們?cè)谔锢锔鳌?/p>

大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活,。

可如今,，大地上再也沒(méi)有_________，人們?cè)僖膊荒苓^(guò)著__________,，只能__________...

此時(shí)此刻,，你想到了什么?

過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)我們的想法就是女?huà)z的心聲,，既然女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi),，人類(lèi)就是她的孩子，現(xiàn)在她的孩子正面處于危難之中,，她哪能袖手旁觀?那她都是怎樣做的呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧,。

1、讀第一自然段,，畫(huà)句子,。

2、讀句子,，談感受,。

3、交流重點(diǎn)詞語(yǔ),。

4,、想象畫(huà)面進(jìn)行交流,。

個(gè)人讀。

5,、在教師的引導(dǎo)下想象畫(huà)面,。

談感受。

6,、齊讀

7,、談感受。

課件：聲音

課件出示句子

(強(qiáng)調(diào)：“黑黑的大窟窿,、一道道深溝,、熊熊大火”等詞語(yǔ)

出示圖片

出示圖片

出示句子

定向自學(xué)

完成自主學(xué)習(xí)單：

(1)默讀課文，思考：女?huà)z為人類(lèi)做了____件事,。

(2)用“---”畫(huà)出自己印象深刻的句子,，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊,。

(3)想一想,，這是一位 _______的女?huà)z。

1,、出示自主學(xué)習(xí)單

老師為大家準(zhǔn)備了一份自主學(xué)習(xí)單,，請(qǐng)依據(jù)提示自學(xué)課文2.3.4自然段。

2,、教師巡視,、個(gè)別指導(dǎo)。

出示自主學(xué)習(xí)單

合作探究

小組合作學(xué)習(xí)

看大家學(xué)得這么投入,，相信一定會(huì)有很多收獲，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流,。

展示交流

集體展示內(nèi)容：

1,、讀重點(diǎn)句子。

2,、結(jié)合關(guān)鍵詞談體會(huì)

3,、隨時(shí)根據(jù)老師的引導(dǎo)想象畫(huà)面。

朗讀感悟,。

1,、哪個(gè)小組給大家說(shuō)說(shuō)你們的收獲?

2、讓我們繼續(xù)交流,，你印象深刻的句子,，有哪些感受和體會(huì)?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“找啊找啊”體會(huì)女?huà)z找五彩石歷盡艱辛，感受女?huà)z的勇敢,、善良,。

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟：

是啊,，同學(xué)們，女?huà)z一找就是幾天幾夜,，此時(shí),，女?huà)z已經(jīng)筋疲力盡，隨時(shí)都會(huì)倒下,，可是還缺少一種純青石,，于是——(接讀：她又找啊找啊)

此時(shí)，天地間狂風(fēng)暴雨,，電閃雷鳴,，危險(xiǎn)到處存在，可是還缺少一種純青石,，她依然——(接讀)

同學(xué)們,，為了找齊五彩石，女?huà)z可能跳進(jìn)波濤洶涌的大海,，也許會(huì)被滔天大浪打痛;女?huà)z可能來(lái)到陡峭的懸崖邊,，也許會(huì)________;女?huà)z可能來(lái)到________，也許會(huì)________……

她的雙手______,，全身________,，終于在________。

同學(xué)們,，讓我們邊讀邊想象女?huà)z這一路上得艱辛吧,。

引導(dǎo)談體會(huì)：此時(shí)，你又有什么話想說(shuō)?

板書(shū)：勇敢,、善良

出示句子

重點(diǎn)“找啊找啊”

出示句子

重點(diǎn)“五天五夜”“找,、挖、放等”動(dòng)詞

出示圖片

拓展升華

課堂總結(jié)

女?huà)z的精神就像這天邊五彩的云霞,，她把愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)人間,。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)美麗的神話故事，記住這位勇敢,、善良,、無(wú)私奉獻(xiàn)的美麗女神吧!

課后，請(qǐng)大家閱讀《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》等神話故事,，相信會(huì)帶給你帶來(lái)更多的驚喜!

推薦閱讀《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》

七,、教學(xué)特色(如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持,、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì),，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等)200字左右

教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天?”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀,、想象,、體驗(yàn)中感受女?huà)z這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

讀中悟情,，“讀”貫穿始終,，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，讀出感受,。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,。在教師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象,。

師生合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀、師生分句讀,，小組賽讀,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇九

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第九單元中的《車(chē)的世界》,。課本54-55頁(yè)內(nèi)容,。

1、知識(shí)與能力：繼續(xù)認(rèn)識(shí)各種車(chē)輛名稱(chēng),，大致了解各種車(chē)的用途,；鞏固19個(gè)生字詞，正確書(shū)寫(xiě)共,、汽、無(wú),、行4個(gè)生字,。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和在生活中識(shí)字的習(xí)慣,。

3,、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：知道交通安全的重要性,。

認(rèn)識(shí)19個(gè)生字詞,，會(huì)寫(xiě)共、汽,、無(wú),、行4個(gè)生字。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片,、課件,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、小朋友們，昨天我們到了車(chē)的世界,，認(rèn)識(shí)了許多車(chē),，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一些漢字新朋友。我們來(lái)回憶一下昨天認(rèn)識(shí)的車(chē)吧?。ㄕn件出示各種各樣的車(chē),。）

2、看畫(huà)面,，說(shuō)說(shuō)車(chē)的名稱(chēng),。

3、利用各種形式復(fù)習(xí)生字詞,。

4,、把自己知道的車(chē)的名稱(chēng)與用途跟小伙伴說(shuō)說(shuō)。

二,、學(xué)習(xí)生字,。

1、（出示課件）小朋友們,，你們仔細(xì)觀察屏幕上的字,，看看你認(rèn)識(shí)屏幕中的哪些字？

2,、同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的,？

3、用自己喜歡的方法和小組里的成員討論識(shí)字,。

4,、匯報(bào)交流小組學(xué)習(xí)生字的情況。

5,、用自己喜歡的生字組詞,、說(shuō)話。

三、鞏固練習(xí),。

1,、做找朋友游戲。

（1）音節(jié),、詞找朋友,。

（2）圖、詞找朋友,。

2,、聽(tīng)音找卡片游戲。

3,、出示連線題,。（課件出示各種車(chē)的圖片和車(chē)名生字間的連線。）

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字,。

1、課件出示要求寫(xiě)的四個(gè)字,。

2,、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢茫f(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)能把字寫(xiě)漂亮,？

重點(diǎn)指導(dǎo)汽,、行、無(wú)三個(gè)字,。

強(qiáng)調(diào)行和汽字都是左右結(jié)構(gòu),，左右兩邊寫(xiě)得要?jiǎng)蚍Q(chēng)。提示寫(xiě)好汽的最后一筆,。

無(wú)是獨(dú)體字,，整個(gè)字占四個(gè)格。

3,、請(qǐng)平時(shí)寫(xiě)字好的學(xué)生上臺(tái)表演,，然后評(píng)議。

4,、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字,，寫(xiě)完了與同學(xué)交流。

五,、課外拓展,。

1、你還會(huì)寫(xiě)本課的哪些生字,？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

2、同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)各種車(chē)的用途,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇十

1．會(huì)認(rèn)“唬,、詭、踉,、蹌”等11個(gè)字,，理解“晌午、恰當(dāng),、豈不,、請(qǐng)勿自誤、脊梁,、咆哮,、酥軟”等詞的意思。

2．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段,，理解課文內(nèi)容,，歸納中心思想。

3．指導(dǎo)朗讀,，培養(yǎng)朗讀能力,，訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn),。

（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放,、無(wú)畏,、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn),，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn),。

（二）教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”,、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn),。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、初讀課文,，掌握生字,、新詞

1．劃分段落，概括段意,。

2．朗讀訓(xùn)練,。

3．指讀課文，正音解詞,。

（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）請(qǐng)勿自誤（w））脊梁（li2ng）

（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完,。

如何：為什么,。

過(guò)往：來(lái)來(lái)往往。

平生：一生,。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己,。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟,。

（1）板書(shū)課題,，啟示談話。

同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字,？（武松）對(duì),，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事,。

（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者,。

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵,?！端疂G傳》描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事,。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后,，趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事,。

（3）自讀課文,，說(shuō)出大意，前后討論交流,。

3．理解脈絡(luò),，討論分段。

（1）這篇課文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展順序,。）

（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒,，不聽(tīng)勸要過(guò)岡,。

第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過(guò),。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡,。

（3）根據(jù)段意，你能給每個(gè)小故事寫(xiě)出小標(biāo)題嗎,？

①喝酒②上岡③打虎④下岡

4．教師點(diǎn)撥,，突破難點(diǎn)。

（1）默讀第一段,，思考并回答,。

①作者在這段中詳細(xì)描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話,，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。

（a．談酒b．談虎,。）

②分角色讀這一段,。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢,？

③分析武松性格特點(diǎn)。

（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng),、勇敢的性格,。）

④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用,？

（這一段主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家對(duì)話刻畫(huà)了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn),，為下文徒手打虎做鋪墊。）

⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，討論歸納,。

（a．抓重點(diǎn)理層次，b．通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn),。）

5．教師總結(jié),，學(xué)生質(zhì)疑。

（這一段主要寫(xiě)了武松在酒店與酒店主的對(duì)話,，通過(guò)對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn),，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）

6．布置作業(yè),。

（1）朗讀課文,。

（2）利用工具書(shū)理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

（一）講讀第三段,，默讀提問(wèn),。

這篇文章通過(guò)自讀、默讀,，思考哪一段最吸引人,，最讓你喜歡？（第三段）

1．這一段可分幾層,，每層即一個(gè)要點(diǎn),。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻,、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn),？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

3．討論：這段主要通過(guò)什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的,？具體描寫(xiě)了虎的哪幾方面,？用意何在,？

（這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無(wú)畏,，武藝超群的特點(diǎn),。）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些,，讀出虎的聲勢(shì),，氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn),，具體寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò),，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系,，省略掉可以嗎,？

2．默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么,？（武松的思想活動(dòng),。）

3．武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句

3．武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn),？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì),。（通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng),、無(wú)畏的性格特點(diǎn),。）

（三）學(xué)習(xí)第四段

1．指讀課文。這一段主要寫(xiě)什么,？

（武松的心理活動(dòng),，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái),，卻怎么斗得過(guò),？）

（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述,。

1．文章通過(guò)什么深化中心,？

（通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)深化中心,。）

2．作者是如何地刻畫(huà)出武松的英雄形象的,？

（1）運(yùn)用反襯手法，通過(guò)寫(xiě)虎的聲威,，襯托出武松的無(wú)畏勇敢,。

（2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物,，但畢竟是個(gè)普通人,，作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來(lái)。

（五）總結(jié),、擴(kuò)展

1．通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

2．為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶(hù)曉,、人人皆知并且深深地喜歡他,？

聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作,、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě),，加以體會(huì)。