在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點,。寫報告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園游戲活動總結大班 幼兒園游戲活動總結報告篇一

首先，在幼兒園區(qū)域游戲活動中我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設一個讓孩子們喜歡,、相對自由的游戲環(huán)境,，引導幼兒自主地進行活動，通過區(qū)域活動的學習,，讓幼兒學習謙讓,、禮貌地與同伴交往，合作,，構建和諧的同伴關系和師幼關系,。根據(jù)大班幼兒的年齡特點以及這學期的教學計劃與教育教學主題，我班開設了角色區(qū),、建構區(qū),、美工區(qū)、表演區(qū),、益智區(qū),、數(shù)學區(qū)、閱讀區(qū)等,。在一日活動中我們堅持每天開展區(qū)域游戲活動,，指導幼兒動手、動腦,，積極地參與活動,。家園合作協(xié)調一致,，共同準備游戲材料，給幼兒充足的發(fā)展空間,，讓他們自由表達,、自主交流，充分調動幼兒游戲積極性,。作為教師我們仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,，隨時觀察幼兒游戲活動的情況，給予及時的引導,、幫助,，滿足幼兒的需要。讓孩子們自己評價自己活動時的情況,，發(fā)展語言表達能力,，并促進區(qū)域活動更好地開展。

其次,，我們根據(jù)每個月不同主題的開展投入相應的不同的游戲材料,，使得幼兒在游戲中能夠很好的鞏固教師教師所授技能。同時,，也能很好的將自己所學知識運用到實際游戲中去,，指導自己的游戲實踐活動。由于,，我們的區(qū)域游戲開展與我們的教育教學主題緊密結合,，使得我們的區(qū)域游戲活動具有理論指導的同時，開展起來僅僅有條,。另外,，由于我們隨著不同主題的開展會更換或者添加不同的游戲材料，使得孩子們游戲時材料豐富,、可操作性強,，激發(fā)了幼兒的游戲興趣，也不容易產生對游戲材料的厭倦情緒,。

最后,，我們在創(chuàng)設角色游戲時，注重多種材料組合的情境,，應滿足孩子的多種需求,。以自我為中心是孩子的一個顯著特點，表現(xiàn)在他們對學習或游戲是由興趣和需要決定的,，他們對什么感到有興趣也是按照自己的意愿,，而不是有成人來選擇的。大班幼兒經歷了小班、中班的游戲過程,，許多簡單的游戲環(huán)節(jié)已經無法吸引他們的興趣,，為此，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設了豐富的生活化的游戲情境,，力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味,、游戲的各種不同的情趣。

大班幼兒雖然在區(qū)域游戲中基本能夠獨立自主的進行角色游戲或區(qū)域游戲,，同伴之間的合作較小中班時有了很大的進步,。但是在區(qū)域游戲的開展中，我發(fā)現(xiàn)個體差異造成孩子在學習,、動作和心理發(fā)展上有很大差別,，又由于每個孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同,，孩子的需求也不同,。區(qū)域游戲活動要適合每個孩子的不同特點，教師適時,、適度,、適量地投放不同層次活動材料是關鍵。通過努力,，孩子的游戲水平有了很大提高,，但在很多方面還是存在著問題，例如：本學期的菜市場角色區(qū)是老師自己預設的區(qū)域,，主要是訓練孩子的社會交往能力,，以及數(shù)學10以內的加減運算能力。幾個數(shù)學運算能力較弱的孩子們在該角色游戲區(qū)域時常出錯,，漸漸地有點失去了游戲興趣;在美工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠;因此,，在以后的區(qū)域游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,，我以幼兒的生活經驗為基礎,，強調材料的可操作性，使材料適應孩子的特點和需要,，激發(fā)了孩子積極主動地與材料發(fā)生互動,，從而得到發(fā)展，使得孩子們的游戲水平能夠上升一個新的臺階,。

幼兒園游戲活動總結大班 幼兒園游戲活動總結報告篇二

在角色游戲中,，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色,，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,，從而反映對社會生活的認識,，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中,，經常會發(fā)生這樣或那樣的問題,，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子,，不僅要進行品德教育,，

讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng),。

第一,，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,，不僅是為幼兒的活動提出要求,，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,，在娃娃家,，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量,，確定各扮演什么角色,，然后再游戲。爸爸媽媽,、爺爺奶奶和孩子是一家人,，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”,。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色,，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關系明確,，暗示他們在行為上要有協(xié)作,。

第二，教師主動加入幼兒游戲,。老師加入幼兒的活動中,，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣,。如：一次,，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”,。早晨起來,，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕,。”吃過早點,，我看了一眼手表說：“哎呀,，我要遲到了，來不及送寶寶了,，”晉杰說：“你快點走吧,，我去送他”。開始時,，晉杰是被動的與我交往,，后來就變被動為主動，協(xié)調我們之間的行為,。

此外,，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興

趣和好動性,。因此本學期在組織角色游戲時,，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上,，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗,，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動,，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展,。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,，我們的小朋友能選擇,、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,，大家都玩得十分開心,。由此可見，在游戲中,，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法,，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動,、靜止狀態(tài)的局面,，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受,，而是教師通過設計,、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展,。結合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”,，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況

首先，教育區(qū)角游戲的設置是靈活的,，我們依據(jù)主題活動的內容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中,，就設置了美工區(qū)、科學區(qū),、語言區(qū),、益智區(qū)、建構區(qū)等,。而在《我找到了春天》主題活動中,，就設置了生活區(qū)、美工區(qū),、語言區(qū),、建構區(qū)、益智區(qū),、科學區(qū)等,。

其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情況而定,。語言區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書,、卡片、指偶等資料,，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品,；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外,，如剪刀、橡皮泥,、彩紙,、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖,，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品,；在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關,；通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定,。

除了角色游戲和教育區(qū)角游戲,，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始,，因而要精心組織每日的晨間活動,，做到有目的、有計劃,，讓每個孩子都能積極愉快地參加,，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動,，我們采取了讓幼兒自由組合,、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫,，就讓他自由的想象涂畫,；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏,、去塑造形象,；喜歡

玩積木的幼兒可任意搭建高樓,。因此，我們會提前做好準備,，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去,。在活動過程中,，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平,，和同伴的交往能力,，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,，使活動順利進行,。

不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,，還是晨間自選活動,，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多,，有時是全班進行,，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價,，由老師指點迷津等,。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來,，與同伴交流分享,，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎,？你游戲玩的很開心,，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎,？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,，我們還應該做些什么？我覺得誰玩得好,，誰玩得不好,。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快,？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候,，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了,?！薄澳銓W習了什么新本領？”“為了使下次游戲玩得更開心,，還需要做什么,？”等等。

當然,，在本學期的游戲活動中,，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色,、游戲任務時,，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人,。我們發(fā)現(xiàn),，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,，小手舉得高高,，嘴里不停地說著：“我，我,！”可是,，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差,，或者是能力較弱的,。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧,。沮喪,、難過,、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意,。

在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識,。在以后的游戲活動中,，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習,。

幼兒園游戲活動總結大班 幼兒園游戲活動總結報告篇三

豐富幼兒園戶外體育活動內容,，進一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質,，促進幼兒身心健康成長。我園在初春四五月份為幼兒制定了一系列晨間體育活動,。

首先,，此次活動幼兒園領導非常重視。各個班組都能積極認真地組織活動,。一是抓得早落得實。從三月份開始,，各班組就把活動納入教師的備課中，每班有專門的教師負責此項活動的開展;二是各班組教師都能結合本班幼兒年齡特點制定戶外活動,。

其次,，我園活動形式多樣將平時幼兒愛玩的游戲活動,，音樂活動，及民間體育活動作為大的方向,。讓幼兒易懂，易學,。例如小班活動主要鍛煉幼兒的協(xié)調能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等

中班活動主要創(chuàng)設孩子的探索空間,，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈,，滾圈,，跳圈，等等,。孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展,。

大班活動傳統(tǒng)的民間游戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等,，孩子們百玩不厭,，在游戲中奔跑,，嬉戲,，叫喊，盡情釋放著他們的快樂,。在不知不覺中他們在進行體能訓練和規(guī)則教育,。

這些活動最突出的特點之一是真正以幼兒為主體,，活動面向每一個孩子,，讓每一個孩子都能感受到參加集體活動所帶來的快樂,。

再次，我園活動內容新穎,，利舊利廢,。

這次活動各班級的老師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造,，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械,，如飲料瓶,、易拉罐等,，還有的幼兒園一物多用將已有的活動器械重新改裝又變成了另一種新的活動器械,。

在幼兒自由操和器械操的音樂選擇上教師們也獨具創(chuàng)意,，有的旋律激昂,、有的歡快優(yōu)美,、有的輕快跳躍,。

在隊列隊形的變換上也充分體現(xiàn)了幼兒的特點。孩子們走成三角形,、圓形、蛇形等等,。

總之,，這次活動充分展示了我園戶外體育活動的重要性和獨特的魅力,，增強了老師與孩子戶外體育活動的認識，提高了本園戶外體育活動的質量,。

幼兒園游戲活動總結大班 幼兒園游戲活動總結報告篇四

時間過得很快，一個學期又將結束,，回顧一學期的工作，我們能認真貫徹貫徹新《綱要》精神,，在教育活動中突出以游戲為主，盡可能為幼兒創(chuàng)設良好的游戲氛圍,，讓他們在輕松愉快的活動中獲得知識,，培養(yǎng)交往,、合作等能力，以促進幼兒綜合能力與個性的和諧發(fā)展,。

開學初,，我們認真制訂了自主性游戲計劃,，做到游戲與主題的結合，每周有觀察的側重點,，并且注重集體教育與個別輔導的有機結合，真正達到通過游戲促進幼兒在體,、智,、德,、美各方面和諧全面的發(fā)展,。

游戲的開展是建立在幼兒所掌握的知識經驗基礎上的，幼兒掌握和積累的知識經驗愈豐富,，游戲的內容也就愈生動，所以隨著主題開展,，我們也會引發(fā)孩子開展相應的游戲活動。如：在“送你一封信”的主題活動中開展后,，引發(fā)孩子開展了“郵局”游戲，他們自己設計信封,、信紙、郵票等,，老師只是幫助做了一個郵筒，一個新的游戲就轟轟烈烈的開展起來了,，有的去郵局買信封、有的去買郵票,、還有的去給好朋友寄信等等,，一到時間,，郵局的工作人員就開始忙碌的送起信來，收到信的孩子就會非常興奮,，給這個看,，拿那個瞧，增進了彼此之間的交流和友誼,。

雖然主題活動是從幼兒中來，但仍需教師有序的組織,。在師幼互動中,，教師決不是簡單的管理者,、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者,，交往機會的提供者,，積極師幼互動的組織者,，因此幼兒活動前，教師必須做好與主題活動相關的知識與材料的準備工作,，為幼兒活動提供充分的材料,，確保活動的順利進行;另外,，教師支持幼兒活動也不是簡單地表現(xiàn)為傳授,、解惑,，而是要不斷地引導、鼓勵,，使幼兒主動去探索,，去發(fā)現(xiàn)，點燃幼兒的探索欲望,，喚醒幼兒的創(chuàng)造潛能，充分調動幼兒學習的積極性,?！皞恪敝黝}活動開展時,，為了讓幼兒對“傘”的基本構造有系統(tǒng)感知，我制作了一張表格：把“傘”特點分成：傘面的形狀,、傘面的顏色,、傘柄的款式,、撐開的大小幾部分,。幼兒能結合已有經驗準確記錄,，記錄結束后幼兒不僅能說出自己“傘”的特征，還能根據(jù)標記說出同伴的“傘”的特征,。我還在區(qū)角中投放了許多手工制作的材料,，小朋友很感興趣,，陸續(xù)做了不同形狀,、不同大小的“傘”但是,，放在哪里好呢?如果堆在桌子上,，會影響小朋友的活動,，這時，小朋友說“傘”有美化作用,，提出可以把它們掛起來,。把活動室的角落形成了一個“傘的世界”，小朋友可以隨時將自己制作的美工作品和家里帶來的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”里面去,，在“傘的`世界”主題開展中,，我們還結合孩子們自制的各種傘的情況開展了“傘店”游戲，在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡拿著傘玩的情況引導孩子組成了表演隊在“小舞臺”上表演,，既滿足了孩子們的需要又豐富了“小舞臺”的內容。同時能結合學到的知識不斷的深化游戲,，環(huán)境也逐步豐富起來,。在這個過程中,，小朋友可以不受空間的限制，自主地與材料產生互動,，與同伴產生互動，與環(huán)境產生互動,，他們始終積極地參與,。如在“我喜歡”主題開展過程中，結合“我喜歡和朋友玩”,、“就是喜歡你”等活動,，引發(fā)幼兒在幼兒園,、娃娃家等游戲中增添了和好朋友逛街,、請好朋友做客、和喜歡的人一起去購物等等游戲情節(jié),。

教師應成為幼兒活動的觀察者,，善于捕捉隨機的契機,，并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向,，這就是我們所說的“預成活動”,。“過生日”是孩子們最開心,、最感興趣的一件事,，常常會看見他們在建構或捏塑游戲中做一個“大蛋糕”，插上許多蠟燭,，然后呼朋引伴地招呼同伴參加“生日會”,，但由于孩子們年齡較小，只知道單純地“過生日”,，并不知道自己和同伴具體的生日時間,。在“我喜歡”的主題活動中我就抓住幼兒的興趣，讓幼兒向家長了解自己生日的時間,，搜集從小到大過生日時拍的照片,，了解過生日簡單的習俗……根據(jù)該主題內容和幼兒一起制作“生日樹”，每種水果代表一個月的標志,，然后把幼兒的照片張貼在相應的月份中,，孩子們許下生日愿望掛在樹上，這樣一來,，常會看見許多幼兒圍著“生日樹”討論：“原來你是×月份生日?”“你的生日愿望是什么?”孩子們喜歡這類活動才能使主題活動更充實,，更好地體現(xiàn)活動的價值。

創(chuàng)設游戲環(huán)境,，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件,，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。本學期我們在活動室里開設的游戲區(qū)域有娃娃家,、加工廠,、超市、銀行等,，根據(jù)孩子的興趣,，在教室外的走廊開設了建構區(qū),、幼兒園,、小超市等，孩子們可以充分利用這游戲場地去活動,，去建構自己心目中的公園,、學校等,。除了優(yōu)化物質環(huán)境的同時，我們也注重創(chuàng)設心理環(huán)境,，首先建立良好的師生關系,，尊重孩子的選擇和作出決定的權利，建立安全,、溫暖,、信任的環(huán)境氣氛，以寬容的態(tài)度看待孩子的錯誤,，并做出必要的引導,。其次建立良好的同伴關系，讓孩子學會控制自己的情緒,，學會設身處地的為他人著想,，體驗合作游戲的快樂。同時我們注重在游戲活動中的材料的提供,，注重材料的多樣性,，多提供一些半成品，鼓勵孩子創(chuàng)造性的使用材料,。如在“小舞臺”游戲中,，除了讓演員到服裝店去購買衣服道具外，還鼓勵他們利用各種材料來裝扮自己,，和孩子們一起收集了報紙,、塑料袋等，鼓勵孩子在舊報紙,、舊袋子上設計出美麗的服裝,。在“傘店”的游戲中，提供了各種紙如牛皮紙,、塑料吸管,、彩紙、白紙等,，讓孩子們根據(jù)自己的經驗去制作美麗的傘,。在“小吃店”游戲中，除了泥工的提供,，我們還收集了各種材料如：塑料泡沫,、海綿紙、吸管,、水果網袋等,，讓孩子們嘗試用各種材料做出各種小吃來

主題“感官總動員”中有一個活動叫做“香香袋”，主要是讓幼兒用針線縫制香香袋,。由于幼兒平時沒有接觸過針線,，再加上班級人數(shù)較多,，考慮到活動的安全性，在這個活動開展時,，我提供一些香料和絲線,，然后請幼兒將香料放入自己的手帕中，再用絲線捆扎,，孩子們在自己的能力范圍內達到了教學要求,。

為了讓主題活動更貼進幼兒園實際，應將班級特色融入活動,?！案泄倏倓訂T”中讓幼兒以歌表演和音樂游戲的形式尋找自己身上的各種器官，使每個孩子都得到鍛煉的機會,，內向的孩子更大膽,，外向的孩子更活潑。

游戲的評價也是游戲的一個重要環(huán)節(jié),，我們會讓孩子在每次活動結束后把自己在活動中有創(chuàng)意的想法,、做法等講出來，讓其他的孩子能分享他的經驗,，促進游戲的發(fā)展,，同時也鼓勵他們把自己在游戲中碰到的問題。困惑說出來,，讓其他小朋友一起來想想有什么更好的辦法來解決,。記得有一次游戲結束后，王盛說：銀行的錢一直要被人拿走,，我就把問題拋給了其他孩子,，“你們覺得該怎么辦呢?”孩子們議論紛紛，最后不知是誰說：“找警察幫忙抓小偷”大家覺得不錯就一致通過了,，在以后的游戲中,，就會出現(xiàn)警察在巡邏了，治安也好了許多,。當然,，孩子游戲水平的發(fā)展、提高是離不開老師在游戲中的觀察,、指導,。如：在“醫(yī)院”游戲剛開始時，在醫(yī)院里的小朋友不管是醫(yī)生還是護士都搶著給病人看病,、不管什么毛病都要打針等現(xiàn)象經常發(fā)生,，隨著老師的介入和指導，醫(yī)院游戲逐漸走上正規(guī)，醫(yī)院里有掛號,、配藥的、有開刀,、打針的,，有了分工也有了各自的職責，隨著游戲的深入,，外出就診等服務項目,，服務的質量也不斷的提高了。老師的指導加強了游戲的連貫性與邏輯性,，游戲的水平也就提高了,。

總的來說，通過一學期的游戲活動,，孩子在原有的基礎上,，游戲水平都有了一定的提高，當然也存在著一些問題：如還有一部分幼兒的交往能力,、合作能力差,，碰到問題急著找老師解決，還有的經常游離在游戲之外,，在游戲活動中對游戲規(guī)則的遵守,、活動結束后物品的整理也需要進一步的加強。